導(dǎo)語：如何才能寫好一篇名著閱讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）2006年廣東省：請根據(jù)作品補充故事情節(jié)。（3分）

孫悟空三打白骨精：

孫悟空_________________;

孫悟空_________________;

孫悟空_________________;

（二）2007年廣東省：

（A）這么大的人，拉上那么美的車，他自己的車，弓子軟得顫悠顫悠的，連車把都微微的動彈；……他感到疲乏，可是很痛快的，值得驕傲的一種疲乏，如同騎著名馬跑了幾十里那樣。

(B)冬天又來到，從沙漠吹來的黃風(fēng)一夜的工夫能凍死許多人。聽著風(fēng)聲，祥子把頭往被子里埋，不敢再起來?！粫?，天便黑了，他想快拉上倆買賣，好早些收車。懶得去點燈，直到沿路的巡警催了他四五次，才把它們點上。

1．以上兩段文字選自中國現(xiàn)代著名作家_________的小說《_________》2．A段寫樣子意氣風(fēng)發(fā)，B段寫祥子萎靡不振。請根據(jù)小說的內(nèi)容，說說哪些大事導(dǎo)致祥子“萎靡不振”。3．請以選段中的語句為例，簡析作品語言的一個特點。

（三）2008廣東省：

（A）天理昭昭不可誣,莫將奸惡作良圖。

若非風(fēng)雪沽村酒,定被焚燒化朽枯。

自謂冥中施計毒,誰知暗里有神扶。

最憐萬死逃生地,真是瑰奇?zhèn)フ煞颉?/p>

（B）話說當(dāng)時薛霸雙手舉起棍來，望林沖腦袋上便劈下來。

…… ……

你五更里出門時，灑家先投奔這林子里來，等殺這廝兩個撮鳥，他到來這里害你，正好殺這廝兩個。”林沖勸道：“既然師兄救了我，你休害他兩個性命。”

1以上兩段文字出自中國古典章回小說《____________》，作者是_________。2．中國古典章回小說常常以詩詞引出人物和故事。A段在的詩引出了作品中的哪個故事？請把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出來。3．B段文字突出了魯智深怎樣的性格特點？請結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。

（四）2009年廣東?。?/p>

“不知怎的，外祖父忽然來了，像是從天花板上掉下來似的。他坐在床上，用冰冷的手撫摸我的頭，說道：

…… ……

他一直講到晚上，臨走的時候，他親切地和我告別，我才知道外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這么殘酷地毒打我，就難過地流淚，并且總也忘不了這件事。

（節(jié)選自高爾基《童年》，劉遼逸譯）

1.外祖父毒打了“我”一頓，現(xiàn)在卻來看望“我”，并和“我”說了這么多話，他的目的是什么？ 2.從選段可以看出，“我”對外祖父的感情是復(fù)雜的。在“我”的眼中，外祖父是個怎樣的人？請結(jié)合《童年》中的其他情節(jié)具體分析。

從上面四道中考“名著閱讀題”我發(fā)現(xiàn)，命題者逐年加大了對名著閱讀的考查力度，不僅增加了考題量，還注重了題型的變換，如2006年對名著的考查，只考了填空題，這部作品即使學(xué)生沒有讀過，也已是耳熟能詳了。因為這部文學(xué)名著早已通過影視得已廣泛傳播，所以絕大部分學(xué)生能完成這道題。07―08年，雖然考了語段閱讀，但第一題則簡單考查了有關(guān)作品的名稱及作者，這道題對于學(xué)生來說，即使完成不了解作品的內(nèi)容也能完成。09年則完全不是簡單考查作品的名稱及作者，而是考查了人物評價、故事情節(jié)簡述、藝術(shù)特色欣賞，這就真正考查了學(xué)生有沒有讀過作品，對作品人物、情節(jié)、特點有沒有獨特的感受和體驗，這樣的設(shè)計不僅導(dǎo)向性好，而且能引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)作品，了解故事情節(jié)，感受人物的悲歡離合，形成自己對作品的獨特理解，從而提高了語文素養(yǎng)。

是什么原因?qū)е虏糠謱W(xué)生不讀名著，不考名著閱讀題呢？通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象的原因是多種多樣的：（一）由于很多經(jīng)典名著的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加上篇幅又較長，閱讀難，很多學(xué)生讀起來費勁；（二）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課外沒有時間進(jìn)行閱讀；（三）部分家長、老師急功近利，不少家長、老師認(rèn)為課本要好好讀，課外書是閑書；（四）當(dāng)代中學(xué)生趕潮流，他們喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡時尚讀物，從而放松對文學(xué)名著的閱讀。

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？依我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可從下面四個方面進(jìn)行指導(dǎo)：

（一）教會學(xué)生閱讀的方法。

首先讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內(nèi)容有一個初步的了解；其次，要求學(xué)生略讀和精讀相結(jié)合，學(xué)生閱讀名著時，可先略讀一遍，理出小說的情節(jié)線索，掌握故事的大概。然后再精讀一遍，并且關(guān)注其中的人物性格和小說深層的內(nèi)涵，以及小說藝術(shù)上的特色。最后要求學(xué)生有效地動筆閱讀，學(xué)生在閱讀名著時教師可以引導(dǎo)他們在有困惑的地方打上問號，讀到精彩的詞語、句子可以寫上自己簡短的批注，同時可以不拘一格地寫感受、心得或讀書筆記。

（二）在活動交流中加強名著閱讀的效果。

名著閱讀重在領(lǐng)會要旨，求其真諦。所以教師應(yīng)多組織一些活動來達(dá)到交流提高的目的。如開展故事會，讀書報告后會，辯論會，戲劇表演，編寫文藝墻報等活動來加強閱讀效果。為了推動名著閱讀，從去年開始，我校每班每周開設(shè)一節(jié)閱讀課來閱讀經(jīng)典名著，已創(chuàng)設(shè)閱讀名著的濃厚氛圍。每周的這一節(jié)活動課，我都充分利用，讓學(xué)生們暢所欲言，或把全班同學(xué)分成幾組，然后就某一話題進(jìn)行辯論，或讓他們表演名著中的情節(jié)，或讓他們說說感受或心得。

篇2

名著閱讀如何考查?綜觀2009年各地語文中考試卷，有關(guān)名著閱讀的試題內(nèi)容豐富多彩，形式生動活潑，出現(xiàn)了許多有創(chuàng)意的新題型。本文舉其要者，略加梳理，以飧讀者。

一、寫頒獎詞

題目1：(2009年湖北省恩施)《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”寫了“孫悟空三打白骨精”的故事。聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容完成下面習(xí)題。

(1)簡述“孫悟空三打白骨精”的經(jīng)過。

(2)為“孫悟空三打白骨精”的英雄行為寫一段頒獎詞。

題型簡析：央視“感動中國”年度人物評選頒獎晚會打造了一場盤點年度精彩、彰顯人間正氣、震撼眾生心靈的盛宴，其“頒獎詞”堪稱頒獎儀式的點睛之筆。用“頒獎詞”的形式考查考生對名著的閱讀理解，有創(chuàng)意，有時代感。在考查考生閱讀理解能力的同時，更突出考查了語言的實際運用能力。

備考方略：1，關(guān)注身邊的人和事，關(guān)注我們這個時代，關(guān)注我們這個社會，心存感念，學(xué)會感動。2，“頒獎詞”不同于人物簡介，也不是空洞的評價，要抓住人物事跡和性格中的核心，述中有評，評述結(jié)合。語言要精練，高度概括；要優(yōu)美，有文學(xué)色彩；要扣人心弦，富有感染力。3，在課標(biāo)推薦的課外讀物中。有重點地深入了解幾個典型的文學(xué)形象，積累寫作素材，做到有備無患。

參考答案：(1)唐僧師徒取經(jīng)路上經(jīng)過一座高山，山中的妖精“白骨夫人”想吃唐僧肉，又懼憚唐僧身邊的徒弟，因此她先后三次變幻成齋僧的村姑、尋找女兒的老婆婆及老公公來欺騙唐僧，伺機下手，可每次都被火眼金睛的孫悟空識破。孫悟空三次棒打白骨精，前兩次被她逃脫了真身，第三次在土地山神的幫助下終于打死了這個妖怪。讓她現(xiàn)出了原形。(2)你火眼金睛讓妖魔鬼怪原形畢露，是你不畏艱險一心除妖保護(hù)師傅，是你意志堅定為取經(jīng)大業(yè)無怨無悔。

二、寫辯論詞

題目2：(2009年湖北省黃石市)我校九年級一班在閱讀《三國演義》時，對關(guān)羽這個人物有了兩種不同看法，為此，語文老師組織了一場辯論。假如你是正方，你會怎樣辯駁反方觀點?不超過150字。

反方：我方認(rèn)為，關(guān)羽跟從劉備，頗失忠義。華容道上，放走曹操，以私廢公，埋下禍根，使敵人死灰復(fù)燃，再起兵戈。留守荊州，一意孤行，破壞孔明“東和孫權(quán)”的戰(zhàn)略原則，以至損兵折將，失地陷城，使蜀國大傷元氣，最終走向滅亡。他是一個自私自利、剛愎自用的人。

正方：――

題型簡析：辯論詞是“敵我雙方”在唇槍舌劍的特定情境中，用來反駁對方從而樹立自己觀點的語言表達(dá)形式，這種題目具有極強的思辨性，重點考查考生對名著的閱讀理解能力以及邏輯思維能力、辯駁說理能力和語言表達(dá)能力。

備考方略：1，理清對方主要觀點，抓住其要害，針鋒相對，駁其不周，攻其不備。2，自我立場要堅定，觀點要明確。并從原著中找出支持已方觀點的具體事例，達(dá)到事實勝于雄辯的效果。3，注意雙方關(guān)系，是辯論而非戰(zhàn)斗。語言要簡潔、生動、形象、有說服力，要注意得體，不能“辱罵和恐嚇”。因為是口語交際，還要盡量做到口語化。4，平時加強辯論的實戰(zhàn)演練。

參考答案：略

三、撰寫對聯(lián)

題目3：(2009年河北省)選取《西游記》《水滸》《童年》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》這五部名著中的人物和相關(guān)內(nèi)容，為給出的上聯(lián)擬寫下聯(lián)。

上聯(lián)：貝多芬嘔心瀝血譜名曲下聯(lián)：――

題型簡析：對聯(lián)文辭精練，形式工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語獨特的藝術(shù)形式，也是中華民族的文化瑰寶。用對聯(lián)來考查文學(xué)名著閱讀能力，既是考查考生特殊藝術(shù)形式的表達(dá)能力，也是對優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承。

備考方略：1，了解對聯(lián)的基本特點，對聯(lián)是既要有“對”，又要有“聯(lián)”，上聯(lián)和下聯(lián)，必須內(nèi)容相關(guān)，上下銜接，結(jié)構(gòu)完整，句式一致，字?jǐn)?shù)相等，平仄相合，詞性相對，語言簡練。2，仔細(xì)分析上聯(lián)的結(jié)構(gòu)特點，按照對聯(lián)的要求，寫出下聯(lián)，如“身殘志堅，保爾唱響生命曲”的結(jié)構(gòu)是“人物性格(成語)一主人公(姓名)―作品主題(動賓式)”，那么下聯(lián)也必須契合這一結(jié)構(gòu)。3，世事洞明皆學(xué)問，平時要多留心生活中的各種語言表達(dá)形式。

參考答案：示例一：唐三藏跋山涉水求真經(jīng)示例二：阿廖沙千辛萬苦度童年

四、寫薦書理由

題目4：(2009年福建省廈門市)名著閱讀

(1)憑借你閱讀《格列佛游記》的體驗，從下列地名中選出格列佛沒游歷過的一項。( )

A，小人國 B，車遲國 c，大人國

D，慧明國

(2)吳承恩《西游記》中的孫悟空有許多神奇之處。請從下列提示中任選一個，簡迷其相關(guān)故事情節(jié)。①發(fā)現(xiàn)“水簾洞” ②獲取“金箍棒” ④煉就“火眼金睛”

答：――

(3)有位著名教育家曾建議“每個成長中的青少年，都應(yīng)該讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》?！睘槭裁磰W斯特洛夫斯基的這部小說值得一讀呢?請任選角度，聯(lián)系原著談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：――

題型簡析：兩道題目均是要求寫薦書理由，不同之處在于海淀卷給了一定的選擇范圍，嘉興卷則設(shè)計了特定的情境和主題，薦書的范圍可能會超出課標(biāo)的范疇，但更能反映出考生的閱讀面。無論哪種類型，都要求考生在短時間內(nèi)迅速選擇，寫出令人信服的理由。不僅考查考生的語言表達(dá)能力，還考查考生的信息篩選能力和市場營銷能力。

備考方略：1，審題要準(zhǔn)確，緊緊圍繞題目提供的信息源選擇書目，組織推薦語言。2，推薦理由要言之有理，言之有據(jù)，讓對方心悅誠服，不能說一面之詞，更不可強詞奪理。3，密切關(guān)注薦書的對象，分析對方的需求，揣摩對方的心理，薦書理由要有針對性，不必面面俱到，語言表達(dá)要委婉、得體。

參考答案：(1)B (2)例一：有一天，群猴在水邊洗澡，順流而上發(fā)現(xiàn)一股瀑布。石猴率先躍入瀑布中，發(fā)現(xiàn)瀑布后有個天然的大石洞，他就率領(lǐng)群猴入住其中……例二：石猴想要一件合適的兵器，就去找東海龍王。試用了幾件兵器都不滿意，最后他看中了龍宮的定海神珍鐵，便取來做他的兵器……例三：美猴王大鬧天宮被抓，太上老君將他關(guān)到八卦爐中。他在爐中被煅煉了七七四十九天，沒想到不但沒被燒死。反而煉成了“火眼金睛”……(3)例一：此書在塑造人物形象時采用了內(nèi)心獨自的方式，這種寫法使人物形象生動飽滿。譬如，小說將保爾在疾病纏身、喪失了戰(zhàn)斗能力的嚴(yán)峻時

刻。內(nèi)心絕望、動搖以及最終戰(zhàn)勝自我的全過程刻畫得非常細(xì)膩感人。例二：這本書的名言警句很多，能激勵我們成長。如：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候。他不因虛度年華而悔恨……”例三：本書最大的成功之處在于塑造了保爾這個具有鋼鐵般意志的人物形象。譬如：保爾在手術(shù)之后，醫(yī)生診斷他將雙目失明、失去勞動能力。但他沒有就此消沉，反而計劃寫一部關(guān)于英勇的騎兵師的中篇小說……

五、閱讀感悟

題目5：(2009年福建省莆田市)請在橫線處填上相應(yīng)故事的寓意。

(1)《伊索寓言》中故事篇幅短小，寓意深刻，處處閃耀著智慧的光芒?！独呛托⊙颉返墓适抡f明對惡人做任何正當(dāng)?shù)霓q解也是無效的；《農(nóng)夫與蛇》的故事說明――《龜兔賽跑》的故事說明了――。

(2)用簡潔的語文概述《丑小鴨》的故事，并寫下你閱讀這一童話后的一點感悟。

作品簡介：――

感悟：――

參考答案：(1)即使對惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會改變的奮發(fā)圖強的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿的強者(2)簡介：《丑》講述了一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但是經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。

感悟：人只要有夢想，那么困難就不再是困難了。

題型簡析：閱讀感言其實也就是讀后感，不過不是一般的感受，而是更加強調(diào)讀者心靈的真切感悟，語言表達(dá)上更多些抒情意味。題目不僅考查閱讀理解能力、語言表達(dá)能力，而且還考查考生的心靈感悟能力和人文關(guān)懷。

備考方略：1，要在認(rèn)真閱讀名著的基礎(chǔ)上，用心體會，深入理解，準(zhǔn)確把握作品的主旨和人物的精神世界。2，選取最能觸動人心的感受點，既然是“心語”，就是獨特感悟，真情流露，就要打動人心，引起共鳴，不可泛泛而談。3，語言要有高度的概括性、抒情性、感染力，如果是仿寫，也不必一味機械模仿，而要寫出自己的心聲。

六、文本分析

題目6：(2009年廣東省)閱讀理解。

不知怎的，外祖父忽然來了，像是從天花板上掉下來似的。他坐在床上，用冰冷的手撫摸我的頭，說道：

“你好，小爺子……你倒是說話啊，不要生氣了!怎么，你怎么啦?……”

我很想踢他一腳，可是一動彈就疼。他的須發(fā)顯得比平時還紅，腦袋不安地?fù)u晃著，放光的眼睛往墻壁搜索著什么。他從口袋里掏出一個山羊形的甜餅、兩個糖角、一個蘋果和一包青色的葡萄干，他把這些東西放在枕頭上我的鼻子跟前。

“你瞧，我給你帶來的禮物!”

他彎下身來吻了吻我的額頭；然后，一面用僵硬的小手――染了一手黃顏色，特別是彎得像鳥嘴似的指甲更顯得黃――輕輕地?fù)崦业念^，一面談起來：

“我當(dāng)時對你太過分了，兄弟。我火得厲害；你咬我，抓我，也把我惹火了!然而，你多挨幾下并不算倒楣，我都記在賬上!你要知道：挨自己親人的打，這不算屈辱，是受教訓(xùn)!不要讓外人打，自己人打沒關(guān)系!你以為我沒挨過打嗎?阿廖沙，我挨的那個打啊，你連作惡夢都沒夢見過。我給人家欺辱成那個樣子，大約上帝看見也會掉淚!結(jié)果怎么樣呢?我這個孤兒，叫化子母親的兒子，熬出頭了，當(dāng)上行會的頭兒，手下管很多人?！?/p>

他那端正干瘦的身體輕輕靠著我，他開始講他的童年時代，他的話沉重而且結(jié)實，輕巧流利地一句跟著一句。 他一直講到晚上，臨走的時候，他親切地和我告別，我才知道外祖父并不兇惡，也不可怕。我一想起他曾這么殘酷地毒打我，就難過地流淚，并且總也忘不了這件事。

(節(jié)選自高爾基《童年》，劉遼逸譯)

(1)外祖父毒打了“我”一頓，現(xiàn)在卻來看望“我”，并和“我”說了這么多話，他的目的是什么?

(2)從選段可以看出，“我”對外祖父的感情是復(fù)雜的。在“我”的眼中，外祖父是個怎樣的人?請結(jié)合《童年》中的其他情節(jié)具體分析。

題型簡析：題型樸實無華，從文本人手，讓考生研讀、體味、揣摩、品評，進(jìn)而把握語言表現(xiàn)技巧和人物的性格特點，這是閱讀文學(xué)作品的基本功。閱讀名著要做到精讀和略讀相結(jié)合，緊扣文本本身，著眼語言分析，這個題目具有很好的導(dǎo)向性。

備考方略：1，平時養(yǎng)成精讀的習(xí)慣，對名著的重點篇章段落反復(fù)閱讀，深入思考，尤其是對典型人物語言、行動、心理的描寫，要重點關(guān)注。2，回答問題要緊扣題目的要求以及提供的文本材料，不必漫天鋪開，不著邊際。3，掌握鑒賞文學(xué)作品的基本方法，加強賞析文章的寫作訓(xùn)練。

參考答案：(1)提示：如果只寫外祖父很后悔打了“我”，這理解是不完整、不恰當(dāng)?shù)?。且聽我說。這是一個名著閱讀文段。名著閱讀文段本來就是要求你對原文有所了解，然后，再根據(jù)上面提供的文段的理解來答題。如果沒有讀過原文而只根據(jù)上段理解，那么，“后悔”說是可以接受的。只要你讀過原文，你就會對外祖父產(chǎn)生怨恨的基本印象。在這里，外祖父并不是后悔，他有他的“哲學(xué)”。他已經(jīng)習(xí)慣于自己的一套思維方式。在他看來，自己身世多舛，童年的經(jīng)歷讓他已經(jīng)習(xí)慣于打人了，他不會因打了阿廖沙就痛改前非的；他的教育方法就是打。所以，外祖父的目的，一是為了安慰“我”，叫“我”不必太傷心；二是希望“我”理解他的舉動，叫我不要記恨，他也有自己的苦衷；三是他的打是有道理的，他要警告我。有一點是要說明的，文中“我”這時是了解到了更多外祖父的身世，對他表示理解，但這并不影響外祖父來這里的目的。(2)提示：一、先答總體的：殘暴、慈愛。二、對“殘暴”具體化：教育不得法(待人)。注意，要聯(lián)系原著(或上文段)情節(jié)。三、對“慈愛”具體化：教我讀書、上文有“輕輕靠著”等。再提醒，一定要聯(lián)系原文。此外，寫他專橫等亦可。

七、綜合考查

題目7：(2009年山東省煙臺市)名著閱讀。

(1)班級開展“讀名著說人物”活動。請你從下面三個人物中任選一個，仿照示例，對其作簡要介紹。

李逵 魯濱孫 保爾?柯察金

示例：所選人物：孫悟空

簡要介紹：孫悟空是《西游記》中的主要人物，他機智勇敢、愛憎分明；他曾因不滿天庭的統(tǒng)治而大鬧天宮，表現(xiàn)出他的桀驁不馴和反抗精神。

所選人物：――簡要介紹：――

(2)在這白光里，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都混含著由地上蒸發(fā)出來的腥臭。街上仿佛已沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。他不知怎么是好了，低著頭，拉著車，極慢地往前走，沒有主意，沒有目的，昏昏沉沉的，身上掛著一層粘汗，發(fā)著餿臭的味兒。走了會兒，腳心和鞋襪粘在一塊，好像踩著塊濕泥，非常地難過，本來不想再喝水，可是見了井不由地又過去灌了一氣，不為解渴，似乎專為享受井水那點涼氣，由口腔到

胃中，忽然涼了一下，身上的毛孔猛地一收縮，打個冷戰(zhàn)，非常舒服。喝完，他連連地打嗝，水要往上漾!

①以上文段節(jié)選自名著《――》，作者是――。

②下面文字介紹的是該部名著中的另一個人物，請你寫出“她”的名字。

她曾被一個軍官拋棄過。后來她與他(即上面文段中的“他”)同住在一個四舍院里，兩人漸漸產(chǎn)生了感情。最后，她因難以忍受苦難生活給她造成的屈辱而自殺了。

“她”的名字是：――

題型簡析：這是一道綜合性的名著閱讀理解題，既涉及語文基礎(chǔ)知識的考查，又涉及對名著人物、情節(jié)的理解把握，同時以舉辦名著閱讀成果展示這種綜合性學(xué)習(xí)活動貫串始終，考查考生對活動方案的創(chuàng)造性設(shè)計能力，是對考生語文知識、語文能力和創(chuàng)新能力的全面檢驗。

備考方略：1，名著閱讀有助于語文知識水平、語文基本能力的全面提高，讀是前提，讀是基礎(chǔ)，讀是關(guān)鍵。2，做到讀寫結(jié)合，正如題目中提到的，閱讀名著既可以開闊視野，也可以提高寫作水平。3，開卷有益，課外多翻翻文學(xué)報刊或其他讀物，對搞好語文實踐活動、提高綜合能力一定大有裨益。

參考答案：(1)答案略(評分：說明人物出處及主要特點1分，介紹一個情節(jié)1分，指出此情節(jié)表現(xiàn)的人物性格1分)(2)①駱駝樣子老舍②小福子。

八、簡答題目

題目8：(2009年江蘇省蘇州市)名著閱讀。

(1)《西游記》中孫悟空偷吃蟠桃、盜飲御酒、竊走仙丹被捉住之后，又發(fā)生了哪些事他才被降伏的?

(2)《袼列佛游記》中利立浦特小人國有哪兩種宮廷游戲?表演游戲的是哪些人?

題型簡析：這是一道簡答題目，主要考查了考生對《西游記》和《格列佛游記》這兩本名著的內(nèi)容情節(jié)的理解，是對新課標(biāo)中推薦名著的考查，這就需要考生認(rèn)真閱讀名著文本即可。

備考方略：1，對新課標(biāo)推薦的12本名著認(rèn)真的列表閱讀整理。2，做本題時應(yīng)該抓住本題所要求的內(nèi)容去思考。3，做到語言簡潔，要點得當(dāng)。

篇3

一、作者簡介

夏洛蒂?勃朗特出生于英國北部約克郡的豪渥斯，父親是當(dāng)?shù)厥ス珪囊粋€窮牧師，母親是家庭主婦。夏洛蒂?勃朗特排行第三，有兩個姐姐、兩個妹妹和一個弟弟。兩個妹妹，即艾米莉?勃朗特和安妮?勃朗特，也是著名作家，因而在英國文學(xué)史上有“勃朗特三姐妹”之稱。

二、主要內(nèi)容

《簡?愛》以第一人稱敘述，主人公簡?愛是孤女，成年后到桑菲爾德貴族莊園當(dāng)家庭教師，她以真摯的情感和高尚的品德贏得了東家羅切斯特的尊敬和愛戀。主人公簡?愛的人生追求由兩個基本“旋律”構(gòu)成：首先，她富于激情、幻想和反抗精神，是浪漫主義文學(xué)傳統(tǒng)的精神女兒；另一方面她又追求超越個人幸福的至高境界?！奥眯小薄扒笏鳌笔秦灤┬≌f的比喻。對人間自由幸福的渴念和對更高精神境界的追求是女主人公的兩個基本動機。

三、人物分析

簡?愛――一個貧苦低微、其貌不揚、性格倔強、感情豐富、獨立自尊、勇敢執(zhí)著、聰慧過人的女孩，擁有自尊、自重、自立、自強的人格。正如書中所說：她有清澈的眼睛，伶俐的口齒，熱情如火的靈魂，溫柔又穩(wěn)重、柔情又堅定的寧折不彎的性情。具體體現(xiàn)：

1． 自尊自主、叛逆反抗

簡?愛，在寄居的舅媽家里，和驕橫殘暴的表哥約翰發(fā)生沖突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他，簡?愛的童年生活是她反抗性格和捍衛(wèi)獨立人格的精神起點。

2． 追求精神上的自由、平等

當(dāng)簡?愛發(fā)覺她深深地愛上了主人后，在地位如此懸殊的情況下，她卻敢于去愛，因為她堅信人在精神上都是平等的。當(dāng)羅切斯特為了試探她而假意要娶貴族小姐時，她憤怒地說：“你以為，因為我窮，低賤，不美，矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？你想錯了！――我的靈魂跟你一樣，我的心也跟你的完全一樣！就如我們站在上帝跟前是平等的――因為我們是平等的！”（背誦這句話）

3. 意志堅強，智慧過人

在慈善學(xué)校的悲慘體驗，表現(xiàn)了簡?愛的堅強和驚人的意志力。和其他孩子們一起，她經(jīng)常挨餓受凍，挨打罰站。學(xué)校里傳染病奪取了好多孤兒的生命，簡?愛卻憑借頑強的生命力在這種艱苦的條件下待了10年。

羅切斯特――堅毅、執(zhí)著、風(fēng)趣、富于情感、敢于追求、忠于愛情。一個完美的、冷面的、不幸的、善愛的、成熟的貴族紳士。簡?愛的出現(xiàn)，對他來說無異于一眼清泉灌溉了他幾近枯萎的心靈。雖然簡?愛身材瘦小并無動人姿色，又沒有豐厚的嫁妝，更沒有顯赫的家族背景，但在他心目中，簡?愛是個精靈。這個天使“善良、可愛”。羅切斯特先生不因地位懸殊放棄愛情，毫不猶豫地愛上了做家庭教師的簡?愛，也顯示了他的平等、寬容、仁愛；那個由簡?愛執(zhí)教的女孩并非他的女兒，而只是一個硬塞給他的“禮物”，他卻以愛心撫育，體現(xiàn)了他的仁愛。

海倫――簡?愛在學(xué)校的朋友，得肺病去世。

圣約翰――簡?愛離開羅切斯特后遇到的牧師，給了簡?愛無私的幫助，后成為簡?愛的表兄。

舅媽――是一個冷漠沒有親情的人。因為簡?愛的不漂亮和對束縛的反抗，她離開了舅媽的家，而在舅媽臨死時，簡?愛不計前嫌前去探望，使舅媽深受感動。

四、主題思想

小說詮釋了這樣一個主題：人的價值=尊嚴(yán)+愛。書中弱小的簡?愛不僅具有堅強剛毅的個性、自尊自愛的品格，而且還擁有足夠的才智和對自由平等愛情的追求。

五、閱讀感受

小說通過對一位“灰姑娘式”人物奮斗歷程的感人刻畫，喚醒了女性的尊嚴(yán)意識，具有強烈的震撼心靈的藝術(shù)力量。一個不漂亮的窮姑娘有著豐富的內(nèi)心世界，為了自己的尊嚴(yán)克制著對心愛男子的愛情。這個姑娘具備女性的柔情，又有豐富的女性的心機與理智，使讀者在追蹤她的命運的同時，又對她充滿了敬佩?！逗?愛》使全世界千千萬萬個女性從女主人公身上找到了追求平等與自立的精神資源。

六、相關(guān)練習(xí)

1.《簡?愛》是?搖 ?搖女作家?搖 ?搖的代表作。

2.《簡?愛》一書中?搖 ?搖和?搖 ?搖曾要與簡?愛結(jié)婚。

3. 簡?愛在學(xué)校認(rèn)識的第一個朋友是?搖 ?搖。

4. 簡?愛在學(xué)校最喜歡的老師是?搖 ?搖。

5. 簡?愛找到第一份工作的方式是?搖 ?搖，工作是做?搖 ?搖。

6. 簡?愛的兩個基本動機是什么？

7. 讀完《簡?愛》這本書，你印象最深的情節(jié)是什么？從中我們學(xué)到了什么？

參考答案：

1. 英國?搖?搖夏洛蒂?勃朗特 2. 羅切斯特 圣約翰 3. 海倫 4. 潭波爾小姐

5. 登廣告?搖?搖家庭教師?搖?搖6. 對人間自由幸福的渴望和對更高精神境界的追求。

篇4

一、開發(fā)利用資源，瀚海拾貝

青少年學(xué)生正處在長身體、長知識的階段，對于外界事物的好奇心和敏感性都很強烈，吸收知識的能力很強，這是由生理、心理成長而自然形成的閱讀興趣。然而在閱讀時，各類學(xué)生表現(xiàn)出分化性和選擇性，有的面對“書?！睙o從下手，不知讀什么好，有的干脆挑自己喜愛的文章讀，憑興趣出發(fā)。個人由閱讀興趣不同而形成的分化性和選擇性造成了學(xué)生各自閱讀內(nèi)容的單一性和盲目性。而有些應(yīng)該閱讀的經(jīng)典文學(xué)名著學(xué)生又不喜歡看。由于學(xué)生存在內(nèi)心渴求和外部壓力的兩重性，造成了閱讀的混亂和片面。

在眾多的閱讀材料中，如何讓學(xué)生選取內(nèi)涵豐富，學(xué)養(yǎng)深厚的長篇文學(xué)名著來閱讀，教師的引導(dǎo)與點撥，猶為重要。

1.隨文推薦，以點帶面

葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行?！币虼?，為了提高名著閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果。

《新課標(biāo)》建議初中學(xué)生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學(xué)名著大多與教材有所鏈接，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時，可進(jìn)行引導(dǎo)點撥，導(dǎo)向課外。

如閱讀《空城計》時，在感受了諸葛亮的機智謀略之后，教師可向?qū)W生介紹“草船借箭”、“舌戰(zhàn)群儒”等典故，激起學(xué)生對三國人物的好奇，景仰，評點，思考，從而激起學(xué)生認(rèn)識三國人物的愿望，閱讀三國故事的興趣，探索三國歷史的信心。

2.渲染氛圍，營造聲勢

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！迸c其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。

如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》前，組織學(xué)生觀看精彩的影片片段，設(shè)計一次有關(guān)水滸的語文活動，出一期有關(guān)水滸的板報，最大限度的讓學(xué)生感受水滸，體驗水滸，在水滸的氛圍里，不由得喚醒學(xué)生對水滸世界的向往，鼓舞他們閱讀文本的信心。

3.個別指導(dǎo)，以一激眾

同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養(yǎng)，閱讀能力對初中生具有極其重要的影響。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀的時候，采取個別指導(dǎo)，逐個突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。

二、運用多種方法，登山覽景

讀書有了方法，就象拿到了知識寶庫的鑰匙。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀課文的方法應(yīng)用到名著閱讀中去，讓學(xué)生自己動眼、動手和動腦，獨立活動，并且做到舉一反三，駕輕就熟。

①對比閱讀法――把兩個讀物或同一讀物中兩個不同片段比較閱讀，讓學(xué)生對著作的諸多要素作出比較、評價。動用默讀、速讀、精讀等技巧。

②瀏覽式閱讀法――葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半。”對于作品中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。

③精讀式閱讀法――對作品的重要細(xì)節(jié)，關(guān)鍵情節(jié)，話外之音，靜心細(xì)讀，慢慢品味體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，以獲取一定的認(rèn)知或情感體驗。

④創(chuàng)造性閱讀法――以發(fā)現(xiàn)新問題、提出新觀點、新見解，從而有所創(chuàng)新為目的的閱讀，閱讀中絕不把原著奉為神圣，在精讀和研讀的基礎(chǔ)上，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

⑤圈點勾畫閱讀法――可邊讀邊做摘記，或作圈點、旁批，作卡片，寫心得，改寫等，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、開展多種活動，遍地開花

初中生的思維往往表面化，缺乏應(yīng)有的深度，往往只知其一，不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解，思維達(dá)到語言層就淺嘗輒止，不能深入到意蘊層，領(lǐng)會文章的重點。閱讀中多只能領(lǐng)會淺表層的明示信息，而發(fā)掘不出深層次的隱含信息。思維的淺露性造成了閱讀的浮淺性現(xiàn)象。

因此，教師應(yīng)開展多種活動，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼，循文明象，循文悟道。

很多長篇名著內(nèi)容復(fù)雜，意義深刻，學(xué)生較難把握。在閱讀過程中，教師應(yīng)開展各種語文活動，挖掘作品的深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)作品的動人魅力。

如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，組織“取經(jīng)故事”（故事會）、“話說    （西游人物）”（演講賽）、“《西游記》中的風(fēng)俗人情”（讀書報告會）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫展）、“影視周”（影評）等活動。從各方面調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，交流學(xué)生閱讀的心得體會，加深學(xué)生對文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。一系列的活動，不僅能幫助學(xué)生有目的的讀完三國，更能引導(dǎo)他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領(lǐng)會作品的意蘊。

四、建立閱讀檔案，把根留住

篇5

1、閱讀前：大體了解作者及背景。在計劃閱讀某部作品之前，應(yīng)該對作者的生平事跡、家庭背景、政治立場、思想傾向、生存狀況等有大致的了解，這有助于大家對其作品內(nèi)容的閱讀和理解。

2、閱讀中：基本把握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。要弄清故事情節(jié)。小說是通過故事情節(jié)的設(shè)置和敘述來反映廣闊的社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，主要是由于名著的故事情節(jié)生動有趣、扣人心弦、感人肺腑。但是，由于大多數(shù)名著是長篇巨制，故事情節(jié)往往復(fù)雜多變，頭緒紛繁，再加上作者創(chuàng)作手法各異，因此只有弄清故事情節(jié)，才能較為準(zhǔn)確地把握整部作品。

3、閱讀后：及時寫出讀后感。讀完名著后，自己立即動筆寫出讀后感，加深對名著的理解。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；閱讀名著；素養(yǎng)

一、現(xiàn)階段名著閱讀在農(nóng)村初中語文教學(xué)所存在的問題

1.學(xué)校、教師和家長不夠重視

目前在我國農(nóng)村，名著閱讀的初中語文教學(xué)方式猶如帶著鐐銬的舞蹈。具體來說就是，一方面在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校、教師和家長往往都會因為只關(guān)心學(xué)生的考試成績和排名等，而只注重對學(xué)生的應(yīng)試教育。

2.學(xué)生自身不夠重視

對于很多農(nóng)村的初中生而言，他們并不太喜歡閱讀具有深邃含義和現(xiàn)實意義的經(jīng)典名著與文學(xué)作品，而更喜歡閱讀現(xiàn)代流行的許多快餐書籍，比如小說和漫畫等。經(jīng)典文學(xué)名著因為其自身特性，通常具有一定的地域風(fēng)格、人物特色和時代特點等，與農(nóng)村初中生所生活的時代背景、自然環(huán)境和人文風(fēng)貌等都有著較大的差距，再加上大多數(shù)初中生因為年齡所限，生活經(jīng)驗缺乏以及思維模式有所限制，尤其是農(nóng)村初中生更是對世界各地多彩文化的見識體驗少，因而導(dǎo)致他們會對經(jīng)典名著的閱讀理解感到難度很大，也就不愿意深讀和深究。

3.教師教學(xué)方法的落后

農(nóng)村初中語文教師很多在名著閱讀這方面的教學(xué)方法都較為落后，其主要表現(xiàn)在：留給學(xué)生閱讀的時間較少、講解方式自說自話、太過灌輸給學(xué)生自己的主觀閱讀體會與感悟、以名著總結(jié)資料代替名著讓學(xué)生進(jìn)行閱讀等，這些落后且過于形式化的教學(xué)方式都不利于學(xué)生的名著閱讀與思考，更何談提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀名著來提升語文素養(yǎng)的措施

1.改變思想

若想改變現(xiàn)狀，解決以上問題，讓農(nóng)村初中的學(xué)生真正可以通過閱讀名著來提升其語文素養(yǎng)，首先就要從思想入手，也即是學(xué)校、教師和家長都要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的重要性。其次從實際情況上來看，我國近年來中考語文的名著閱讀題所涉獵的范圍也越來越廣，僅依靠課本中的名著節(jié)選課文已經(jīng)無法完成試卷上的閱讀題目，所以這更需要加強學(xué)生的名著閱讀能力和范圍，從而使學(xué)生真正學(xué)好語文這門課程。

2.制訂措施

制訂一套完整完善且切實可行的教學(xué)措施對于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的名著閱讀方面來說意義重大。制訂這項措施的主要目的是讓農(nóng)村初中的學(xué)生真正開始開展閱讀名著的活動，因此這就需要教師對學(xué)生的名著閱讀活動進(jìn)行引導(dǎo)，而并非只單純對名著的內(nèi)容進(jìn)行講述與解讀。教師將傳統(tǒng)的名著講述與解讀的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ龀龊喴榻B后，激發(fā)起學(xué)生對名著的興趣，繼而主動開展閱讀，是一項非常好的名著閱讀引導(dǎo)措施。當(dāng)然，這一引導(dǎo)措施若想真正發(fā)揮出其效果，還需要做到常態(tài)化，也就是要促進(jìn)學(xué)生閱讀名著的堅持性，讓學(xué)生形成良好的名著閱讀習(xí)慣；學(xué)?；虬嗉墐?nèi)還可以定期舉辦一些名著閱讀演講比賽等活動，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的同時，充分發(fā)揮出自己的個人所長，并通過一定的比賽競爭來提高學(xué)生對閱讀名著的熱情，繼而更進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的。

3.指導(dǎo)方法

俗話說得好，好記性不如爛筆頭，因此農(nóng)村初中的語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時，要充分令學(xué)生把“讀”與“寫”兩者相結(jié)合，以求讓學(xué)生真真正正地讀出實實在在的效果。其具體的方式可以有以下幾點：讓學(xué)生制作名著簡介卡片，摘錄名著的作品名、作者、作者國籍以及主人公的相關(guān)信息等，以便記憶；讓學(xué)生進(jìn)行名著故事梗概寫作，比如結(jié)合名著的序言與后記等寫一則幾百字的內(nèi)容簡介，以增強學(xué)生對名著全書的整體印象；讓學(xué)生摘抄名著的精彩片段，讓學(xué)生寫名著片段簡評，比如根據(jù)所摘抄下來的精彩片段進(jìn)行分析與簡評，以便學(xué)生及時記錄下自己的閱讀感受；讓學(xué)生寫名著全篇的讀后感，使其真正體會到名著帶給自己的人生啟示與文學(xué)熏陶。

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，教育工作尤其是農(nóng)村教育工作的成效也在不斷提高。對于如何更加有效地引導(dǎo)農(nóng)村初中生進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀，從而提升其語文素養(yǎng)，很多教育教學(xué)專家和工作者都從不同角度和層面總結(jié)出了重要理論。然而，若想真正做好這項工作，使農(nóng)村初中的學(xué)生真正閱讀好名著、學(xué)好語文這門課程，還需要更多的農(nóng)村教師們在實踐中進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

篇7

下面以2013年江西卷為例，對江西文學(xué)名著閱讀題做一些了解。

下列關(guān)于名著的表述，不正確的一項是（）

A.孔子讓他的學(xué)生談?wù)劯髯缘闹鞠?，子路搶著發(fā)言，冉有、公西華、曾皙是在老師點名后才發(fā)言的。最后，曾皙的發(fā)言得到了老師的贊許。（《論語》）

B.小說主人公大衛(wèi)的母親改嫁后，繼父對大衛(wèi)的管教近乎殘忍，強迫他掛著寫有“小心！他咬人！”的紙板牌，并把他送到倫敦的寄宿學(xué)校。（《大衛(wèi)?科波菲爾》）

C.在金陵十二釵正冊中，王熙鳳的判詞是：“凡鳥偏從末世來,都知愛慕此生才。一從二令三人木,哭向金陵事更哀?！保ā都t樓夢》）

D.堂吉訶德沉迷于騎士小說，忍不住要去行俠仗義。他四處冒險，上演了很多鬧劇。他大戰(zhàn)風(fēng)車，以致連人帶馬摔在地上，折斷了長槍。（《堂吉訶德》）

本題主要考查學(xué)生“了解文學(xué)名著的故事情節(jié)和人物形象”的能力，考試能力層級為A，即“識記”。本題四個選項分別選自《論語》《大衛(wèi)?科波菲爾》《紅樓夢》和《堂吉訶德》。本題中B項在原文相應(yīng)的情節(jié)為：有一次當(dāng)繼父用鞭子打大衛(wèi)的時候，大衛(wèi)把他的手咬傷了。繼父就把大衛(wèi)監(jiān)禁了五天，之后又送到一所寄宿學(xué)校。大衛(wèi)在這所學(xué)校里受盡了屈辱和摧殘。一開始，校長秉承默德斯通姐弟的旨意，在大衛(wèi)身上掛了一塊寫有“小心！他咬人！”的紙板牌，之后又多次鞭打大衛(wèi)。B項混淆了人物。強迫大衛(wèi)掛紙牌的是寄宿學(xué)校的校長，而不是繼父默德斯通，而且這件事發(fā)生在大衛(wèi)被送到寄宿學(xué)校之后?？梢夿項判斷不當(dāng)。

江西省文學(xué)名著閱讀題在命題上主要有下面四個特點：（1）題型采用四選一的客觀題，要求學(xué)生指出關(guān)于名著表述不正確的一項。（2）考查內(nèi)容明確，主要考查文學(xué)名著的故事情節(jié)和人物形象。（3）考查材料均取材于人教版“名著導(dǎo)讀”推介的名著，體現(xiàn)了“回歸教材”的特色?？疾榉秶鸀椤墩撜Z》《大衛(wèi)?科波菲爾》《家》《巴黎圣母院》《紅樓夢》《高老頭》《三國演義》《堂吉訶德》八部作品。(4)每題考查四部名著，每個題目的四個選項都各對應(yīng)一部名著。

在三年的文學(xué)名著閱讀考查中，命題人或許是考慮到江西中學(xué)語文教學(xué)實際，題型設(shè)計為單選題，主要目的就定位在考查學(xué)生是否“了解文學(xué)名著的故事情節(jié)和人物形象”，用一句話來表達(dá)，主要是考查學(xué)生“讀沒讀名著”。題目難度不大。隨著新課改的不斷深入、成熟，這種題型的弊端也不斷顯現(xiàn)出來，而其中最主要的弊端主要在于文學(xué)名著閱讀任務(wù)太重而分值太低。繁重的閱讀任務(wù)，讓大部分學(xué)生難以真正把全部名著閱讀到位，少數(shù)同學(xué)即便能夠把名著閱讀一遍，也不能確保熟記所有關(guān)鍵情節(jié)及人物特點。面對這樣一道3分的名著選擇題時，不管是閱讀了名著還是沒有閱讀名著，更多的時候還是跟著感覺走，甚至還可能出現(xiàn)閱讀了名著的同學(xué)，只是因為對某些情節(jié)的記憶模糊而錯選，而有些沒有閱讀名著的同學(xué)卻蒙對了的尷尬情況。有的學(xué)生會因此而認(rèn)為，相對于3分的分值而言，需要投入的時間與精力太多，而收效又很小，甚至是無效。這就難以避免會挫傷學(xué)生閱讀名著的積極性，最后使名著閱讀題的設(shè)置失去了意義。

一些有識之士提出了采取主觀題增加分值的主張，將選擇題更換成主觀題，從而杜絕學(xué)生死記硬背作品情節(jié)，引導(dǎo)他們真正完成從閱讀轉(zhuǎn)變到感悟理解。

2014年江西文學(xué)名著閱讀怎樣考？是繼續(xù)采用客觀題，還是主客觀題兩種形式均要采用？現(xiàn)在不得而知，但是，文學(xué)名著閱讀的主觀題型應(yīng)該引起江西考生的注意。

在進(jìn)行2014年高考文學(xué)名著閱讀的備考中，我們應(yīng)該注意：

一、研讀文學(xué)名著。

1.端正閱讀態(tài)度。解答名著閱讀題的首要條件是熟悉名著。閱讀名著時，要謹(jǐn)記《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求――“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”，只有抱著這一態(tài)度與出發(fā)點去讀名著，才是真正的讀名著。即使從應(yīng)試的角度考慮，也要從平時就得未雨綢繆，化整為零，一本一本地去讀。不能等到高考前幾個月才去搞突擊，那種方法顯然是急功近利的方法，也是得不償失的方法。

2.講究閱讀方法。一是在閱讀時要梳理出主要的故事情節(jié)和人物關(guān)系，列出人物的主要性格特征和典型情節(jié)的對應(yīng)表。二是注意主要人物性格特點形成的環(huán)境和背景。三是結(jié)合一些評論性文字提升我們的理解與辨析能力。如有人這樣評論《紅樓夢》中的人物：“無論黛玉多么標(biāo)致，湘云多么嬌憨，探春多么有才，迎春多么老實，妙玉多么高潔，尤三姐多么貞烈，《紅樓夢》中最適合做妻子的，還是薛寶釵?！弊x這樣的評論，我們便能從大的方面對作品中的人物及結(jié)構(gòu)特點有清楚的認(rèn)識。四是要處理好精讀和泛讀之間的關(guān)系，做到點面結(jié)合。在泛讀全書的同時，要重點注意每一部名著的重點章節(jié)和重要人物的主要活動。備考時，特別是最后階段，要反復(fù)閱讀，且要帶有研究性質(zhì)地讀，要凸顯重點章節(jié)，突出典型人物，理清層次結(jié)構(gòu)。五是要重視理解。閱讀時，對一些重要的人物、情節(jié)，一些關(guān)鍵性的詞語，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，要熟知作品內(nèi)容、關(guān)注情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，特別注意細(xì)節(jié)與相似情節(jié)的比較，要避免人物張冠李戴和情節(jié)風(fēng)馬牛不相及。

二、掌握答題技巧。

1.明確設(shè)題的角度和形式，了解常見的設(shè)題陷阱，把握題型規(guī)律、特點。名著閱讀題多從檢測考生對具體名著的人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容理解、閱讀感受等角度擬題。客觀題設(shè)題陷阱主要有張冠李戴、時空錯混、錯置身份、混淆情節(jié)等等，答題時應(yīng)該對選項進(jìn)行仔細(xì)比較，做到宏觀把握，微觀甄別。

2.審清題目要求。根據(jù)題目的設(shè)問指向和要求組織答案，是純敘述的角度還是要求有適當(dāng)?shù)娜宋镌u價，或者是揭示作品的主題意義，絕不能有半點的含糊。

3.確定答題的切入點。是從情節(jié)角度，還是從人物角度；是從情節(jié)的起因，還是從情節(jié)的結(jié)局入手，要判斷清楚，并能用簡潔準(zhǔn)確的語言進(jìn)行概括表述。

4.遵循答題規(guī)范。不同的題型有不同的答題規(guī)范：

①識記辨別類題型。這種題型主要有填寫作品、人物、故事或既填人物又填故事。解題時要熟悉名著名稱、主要人物、故事情節(jié)、常見典故等；不要把人物與故事混淆起來。

如(2013年江蘇卷)《紅樓夢》中抄檢大觀園時，在入畫的箱子里尋出一大包金銀錁子、一副玉帶板子和一包男人的靴襪等物，在司棋的箱子里發(fā)現(xiàn)一雙男子的錦帶襪、一雙緞鞋和一個小包袱，包袱里有一個同心如意和她表弟潘又安寫的大紅雙喜箋。入畫和司棋分別是誰的丫鬟？在處置入畫和趕走司棋時，她們的主子各是什么態(tài)度？

答：

【分析】解答此題，必須熟悉作品的故事情節(jié)與人物關(guān)系，入畫是惜春的丫鬟，司棋是迎春的丫鬟。惜春因父親賈敬一味好道煉丹，別的事一概不管，而母親又早逝，她一直在榮國府賈母身邊長大。由于沒有父母憐愛，養(yǎng)成了孤僻冷漠的性格，心冷嘴冷。因此抄檢大觀園時，她咬定牙，攆走毫無過錯的丫環(huán)入畫，對別人的流淚哀傷無動于衷。迎春是賈赦與妾所生的，排行為賈府二小姐。她老實無能，懦弱怕事，有“二木頭”的諢名。因此抄檢大觀園時，丫頭司棋因與其表兄秘密往來，自主婚約，被抄出“罪證”，逐出大觀園，迎春雖然感到“數(shù)年之情難舍”，掉了眼淚，但司棋求她去說情，她“連一句話也沒有”，聽任司棋受辱被攆。

【答案】惜春、迎春。惜春的態(tài)度是“立逼鳳姐帶了去”，“或打或殺或賣”，“一概不管”。迎春的態(tài)度是“含淚”勸司棋離開。

② 理解概括類題型。這類題型主要是在理解的基礎(chǔ)上概括出作品、人物、故事、戰(zhàn)役、成語等。解題時要熟悉作品中的主要人物、情節(jié),用簡潔的語言介紹人物或故事,然后進(jìn)行概括。抓住題干中的關(guān)鍵詞進(jìn)行推斷,概括出結(jié)論。

如(2013年福建卷)簡答題。（任選一題）

（1）閱讀下面的《三國演義》選段，回答問題。

次日，孫堅來辭袁紹曰：“堅抱小疾，欲歸長沙，特來別公?！苯B曰：“吾知公疾，乃害傳國璽耳。”

袁紹為何說孫堅害傳國璽?。看撕髮O袁雙方圍繞“傳國璽”做了什么事？請復(fù)述原著相關(guān)情節(jié)。

答：__________________________________________

（2）閱讀下面的《紅樓夢》選段，回答問題。

媳婦們回頭說：“外頭派了焦大，誰知焦大醉了，又罵呢。”

答：__________________________________________

【分析】本道試題考查敘述文學(xué)名著的故事情節(jié)。《三國演義》和《紅樓夢》是大多數(shù)學(xué)生喜愛的作品，對題目所設(shè)的情節(jié)應(yīng)該比較熟悉，關(guān)鍵是簡潔明了地把情節(jié)要點表述出來。答題既要具體又要有所側(cè)重，重心要落在所問上，要交代故事的來龍去脈，但不要面面俱到。

【答案】（1）袁紹得知孫堅得到了傳國玉璽。

（情節(jié)要點）①孫堅發(fā)誓他沒有得到玉璽。②袁紹叫來從孫堅營中逃出的軍士對質(zhì)。③孫袁雙方欲動手，被眾諸侯勸住。

（2）寧國府半夜派焦大送客回家。

（情節(jié)要點）①賈蓉罵了幾句，叫人將焦大捆起來。②眾人將他掀翻捆倒，拖到馬圈里。③用土和馬糞填了他一嘴。

③感悟、評析、探究題類題型。這類題屬文字表述題,可分為人物評述、內(nèi)容評析探究、人物思想評析探究等。解題時要注意對名著主要內(nèi)容、人物形象和思想意義等知識的積累；審清題目要求,答題要有針對性,要弄明白是評價人物還是評價主要內(nèi)容,抑或思想意義或語言特點等；選擇好答題的切入點。

如（2012年浙江卷）閱讀下面的文字，完成23~24題。

《論語?鄉(xiāng)黨》：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’不問馬?！?/p>

這段文字，據(jù)唐人陸德明《經(jīng)典釋文》的句讀可以標(biāo)點為：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’‘不?！?，問馬?！?/p>

23．分別指出上面兩種不同標(biāo)點的引文中孔子對人、馬的態(tài)度。

答：__________________________________________

【分析】此題考查人物情感態(tài)度。從斷句考查對文本的不同理解，較巧妙。兩個斷句的差別在于，前者“不問馬”為一句，后者將“不問馬”標(biāo)斷。這一細(xì)小的變化，使意義有了明顯不同，“傷人乎？不問馬。”體現(xiàn)了重視人的安危狀況，而沒有問及馬?！皞撕?？‘不’，問馬。”說明關(guān)心人的安危，人沒有危險，再問馬，可見，也關(guān)注馬的情況。

【答案】(1)貴人賤馬。(2)人、馬并重（或“先人后馬”）。

24．對照孔子的仁愛觀，談?wù)勀銓笠环N句讀的看法。

答：__________________________________________

【分析】此題考查根據(jù)文意表達(dá)個人觀點的能力。這只有在理解文意的基礎(chǔ)上才能具有分析問題、準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點的能力，表述觀點時要有理有據(jù)。題目考查了《論語》的仁愛觀，對比如下：第一種，廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”不問馬。譯文：馬房燒了，孔子退朝回家，問道：“傷了人嗎？”沒有問馬。第二種，廄焚。子退朝，曰：“傷人乎？”“不?！眴栺R。譯文：馬房燒了，孔子退朝回家，問道：“傷了人嗎？”（回答說：）“沒有?！苯又儐栺R的情況。按照前一種標(biāo)點，孔子只關(guān)心人的傷亡，對馬的傷亡則不聞不問。而唐人的這種句讀體現(xiàn)了后儒對孔子的推崇。

【答案】這種句讀體現(xiàn)了后儒對孔子的推崇，但“人馬并重”并非孔子的本意。因為孔子的“仁”并非兼愛，他主張在“親親”的基礎(chǔ)上推己及人。

三、規(guī)避答題誤區(qū)。

1.認(rèn)真審題，根據(jù)題目的設(shè)問指向和要求來答題，切忌答非所問。

2.概述故事情節(jié)或場面，應(yīng)將事件過程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征，應(yīng)緊扣關(guān)鍵情節(jié)或細(xì)節(jié)來說明人物的個性特征，忌用大而無當(dāng)、表意籠統(tǒng)的詞語來貼標(biāo)簽。

3.仔細(xì)斟酌詞句，力求答案語言簡明、連貫，書寫字跡工整，標(biāo)點規(guī)范。

篇8

【中圖分類號】 G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

04―0084―01

新課程要求，中學(xué)生要選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話，通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，提高認(rèn)識，形成思想，樹立理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感.因而，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的名著，背誦一定數(shù)量的名著，對于提高人文素質(zhì)頗有幫助。

一、學(xué)生冷落名著，原因何在

（一）應(yīng)試教育功利性太強。對于閱讀，現(xiàn)在并非不重視，只是在應(yīng)試教育的體制環(huán)境面前，學(xué)習(xí)考試的壓力無情地剝奪了中小學(xué)生們讀名著的精力和時間，書山題海都應(yīng)付不過來，何談讀那些修身養(yǎng)性的“名著”。

“閱讀專家”們也“與時俱進(jìn)”地為學(xué)生開出了具有代表性的“處方”――“快讀”“速讀”“導(dǎo)讀”來幫助孩子解決名著閱讀的問題。那些“處方”很快被學(xué)生們奉為閱讀“經(jīng)典”，學(xué)生們讀了那些壓縮餅干式的“快讀本”或“導(dǎo)讀本”，也許會對名著略知一二，但他們無法全面領(lǐng)略到名著獨到的語言魅力和深厚的思想內(nèi)涵。

（二）快餐文化誘惑大。多媒體時代的“快餐文化”如動漫、游戲、網(wǎng)絡(luò)小說及各類時尚讀物充斥著中學(xué)生的視野，給了他們太多的誘惑，它們所帶來的是更為直接的感官愉悅，沒有了細(xì)細(xì)的品嘗和慢慢的回味。同時，社會的不斷發(fā)展，能帶來“快樂”的新鮮事物層出不窮。在這樣的一種大背景之下，處于青春期的學(xué)生們好奇心正濃，注意力更是難以集中到名著上來。

（三）名著閱讀缺少應(yīng)有的閱讀指導(dǎo)。目前，中學(xué)生的閱讀基本是自發(fā)的閱讀，缺乏引導(dǎo)，經(jīng)常是班里有人讀什么，就跟著讀什么。這種原生態(tài)的、缺乏目的性的閱讀在各學(xué)校各班級普遍存在，學(xué)生課外閱讀處于盲目無序跟風(fēng)狀態(tài)。

而很多老師由于應(yīng)試教育的壓力，也主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試訓(xùn)練，評講一些課外閱讀試題，很少對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法指導(dǎo)。

二、怎樣才能將名著閱讀進(jìn)行到底

（一）向?qū)W生推薦名著書目。倡導(dǎo)學(xué)生購買《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的初中生課外閱讀書目，幫助他們制定課外閱讀計劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時間。適時向他們簡要介紹優(yōu)秀課外讀物的主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們自主閱讀。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。首先，用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀原著興趣。例如，我在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產(chǎn)生極大的好奇，我順勢對學(xué)生說“這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請同學(xué)們閱讀《朝花夕拾》?！边@樣，自然而然地把學(xué)生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往，有一種期待，讀起不覺陌生，會有似曾相識的親近感。

其次，課本后面的“名著導(dǎo)讀”，也是提高學(xué)生閱讀興趣的一個重要途徑。在“名著導(dǎo)讀”中，首先是對每本著作的主要內(nèi)容和寫作背景的介紹，然后有“閱讀建議”，最后是“精彩片斷”和“點評”。讀了“精彩片斷”，再看主要內(nèi)容的簡介，許多學(xué)生會產(chǎn)生一些探究的想法。

再次要善于營造閱讀名著的氛圍。初中階段的學(xué)生，正是喜歡展示自己的時候。所以，我們可以組織朗讀比賽、佳作推薦、人物評論、讀書知識競賽等活動，吸引學(xué)生參與其中，從中受到良好的情感熏陶，從而愛上名著。

篇9

2010年中考語文名著閱讀命題較好地貫徹并體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和精神，即要求初中生能閱讀欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言以及在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移滲透。本文結(jié)合2010年全國各省市的中考名著閱讀題，對各種題型的特點及解題方法作簡要的解析。

一、 文學(xué)常識積累與辨別

題型透視考查名著基礎(chǔ)知識的掌握情況，如作者信息、主要情節(jié)、回目或梗概、典型語言和主要故事、與文學(xué)名著有關(guān)的作家作品以及相關(guān)的詩句、名言、成語與歇后語等。常以填空或選擇形式出現(xiàn)，其容量小，覆蓋面大，便于對零散知識點的考查，但是難度并不太大。

真題回放（2010年安徽卷）運用閱讀積累的知識，完成（1）～（2）題。

（1） 根據(jù)《水滸》的敘述，梁山好漢議事的大廳，原來稱“___________”，宋江任寨主后改為“___________”。

（2） 高爾基的《童年》用第___________人稱的口吻，敘述了主人公在父親去世后寄住在家中的生活歷程。

答案（1） 聚義廳；忠義堂（2） 一；外祖父（或“外祖母”）

備考方略考生必須要在平時學(xué)習(xí)中要注意做好知識積累，準(zhǔn)確有效地識記一些基本名著常識,應(yīng)考時方能得心應(yīng)手。

二、 人物形象介紹或分析

題型透視這類考題要求考生把握名著中出現(xiàn)的人物主要性格特征及相關(guān)故事情節(jié)。注意：人物、性格與情節(jié)必須吻合。其命題形式較為靈活。

真題回放（2010年江蘇鹽城卷）閱讀古典名著，回答問題。

（1） 下列與宋江相關(guān)的兩個情節(jié)是（）

A. 三顧茅廬 B. 三進(jìn)大觀園

C. 三打祝家莊 D. 三碗不過岡

E. 三敗高太尉 F. 三英戰(zhàn)呂布

G. 三入死囚牢 H. 桃園三結(jié)義

答案C和E。其它故事跟宋江無關(guān)。

（2） 那怪一聞此言，丟了釘耙，唱個大喏道：“那取經(jīng)人在哪里？累煩你引見引見?！毙姓叩溃骸澳阋娝醯模俊蹦枪值溃骸拔冶臼怯^音菩薩勸善，受了他的戒行，這里持齋把素，教我跟隨那取經(jīng)人往西天拜佛求經(jīng)，將功折罪，還得正果……今日既是人與他做了徒弟，何不早說取經(jīng)之事？”

選文中“那怪”指：，請寫出以他為主角的一個故事名稱：。

答案豬八戒，示例：八戒大戰(zhàn)流沙河，高老莊取親

備考方略名著作品中塑造了一個個鮮活的個性突出的人物形象。用學(xué)生熟悉的文學(xué)作品片段，考查人物形象和相關(guān)的知識，不僅考查考生提取信息的能力，還考查分析能力和概括能力?？忌煜は嚓P(guān)內(nèi)容，具備相關(guān)的知識和能力才能答好題。

三、 故事內(nèi)容或情節(jié)概括

題型透視要求用簡練的語言概述某一部文學(xué)名著的主要情節(jié)、某一片段故事、主要人物及性格,或概括某部名著的主要內(nèi)容。概述故事情節(jié),要緊扣試題提供的名著片斷,要能抓住主要內(nèi)容,語言要高度凝練。

真題回放（2010年浙江東陽卷）名著閱讀選段，回答問題

至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。一時天亮，寶釵醒了，聽了一聽，他安穩(wěn)睡了，心下想：“他翻騰了一夜，不知可作成了？這會子乏了，且別叫他?！闭胫宦犗懔鈴膲糁行Φ溃骸翱墒怯辛?，難道這一首還不好？”寶釵聽了，又是可嘆，又是可笑，連忙喚

醒了他，問他：“得了什么？你這誠心都通了仙了。學(xué)不成詩，還弄出病來呢?！币幻嬲f，一面梳洗了，會同姊妹往賈母處來。原來香菱苦志學(xué)詩，精血誠聚，日間做不出，忽于夢中得了八句。

選文出自名著《___________》，表現(xiàn)的情節(jié)是___________（用一句話概括），文中可以看出香菱的性格是___________。

答案《紅樓夢》；香菱苦志學(xué)詩；香菱目標(biāo)堅定，潛心鉆研

備考方略作品內(nèi)容或情節(jié)概括題，要求學(xué)生正地走進(jìn)名著，同時還得具備較強的概括能力。因為要求概括的往往不能從選文中找到的原話，避免考生不動腦筋就能給出答案。需要考生對名著相當(dāng)熟悉，巧妙考查學(xué)生的積累與遷移能力。

四、 作品的理解及評析

題型透視這一類考題大多回放一個精彩片段,旨在考查學(xué)生閱讀文學(xué)名著的感受與體驗,品析文學(xué)名著的某個語言片段或人物形象,對作品的意義與閱讀價值做出評價。答題時一要聯(lián)系原著,不要以偏概全；二要選準(zhǔn)角度,不要泛泛而談；三要注意題干中的具體要求。

真題回放（2010年山東濰坊卷）閱讀下段文字,回答文后問題。

行者笑道:“嫂嫂勿得慳吝,是必借我使使。保得唐僧過山,就送還你。我是個志誠有余的君子,不是那借物不還的小人?！?/p>

羅剎又罵道:“潑猢猻！好沒道理，沒分曉!奪子之仇,尚未報得;借扇之意,豈得如心!你不要走!吃我老娘一劍?！?/p>

這段文字出自《西游記》哪一個情節(jié)？孫悟空為什么稱羅剎為“嫂嫂”羅剎說的“奪子之仇”是指什么？

答案孫悟空三借芭蕉扇:羅剎（即鐵扇公主）的丈夫牛魔王曾經(jīng)與孫悟空結(jié)拜過兄弟,所以稱她為“嫂嫂”:她的兒子是圣嬰大王紅孩兒,曾與孫悟空幾次交戰(zhàn),后來被觀音菩薩降服。收為善財童子,所以稱“奪子之仇”。

篇10

吳承恩，一個出生于破落的書香世家的作家。他從小聰明好學(xué)，博覽群書，特別喜歡民間文學(xué)，他曾多次參加科舉考試，也當(dāng)過兩任小官，卻一直很不順利?！段饔斡洝肪褪撬砟昊氐焦枢l(xiāng)隱居時寫的。

《西游記》的主要內(nèi)容是唐僧師徒四人西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難才修得正果。作者想象豐富，妙筆生花，許許多多戰(zhàn)勝妖魔鬼怪的故事給讀者留下了非常深刻的印象。這其中爭斗的雙方各有各的法寶和高招，打起來很像一場運用了許多高科技的現(xiàn)代戰(zhàn)爭。不說別的，孫悟空的金箍棒夠厲害的了吧，但那青牛怪卻有一個銀色的，泛著白光，甚至顯得有些陰森恐怖的“金剛琢”，竟能毫不費力地就把孫悟空的金箍棒一股腦兒套了去，使孫悟空不得不另想辦法?！叭虬坠蔷保坏貌怀姓J(rèn)，這是一個家喻戶曉且十分經(jīng)典、耐人尋味的故事。白骨精變換花樣化裝為好人，而唐僧卻不知好歹的一味大發(fā)慈悲，只有孫悟空始終保持著清醒的頭腦，與白骨精斗爭到底，最終取得了徹底的勝利。

《西游記》有著無比豐富的藝術(shù)想象力，人物有廣闊的活動空間，可以無拘無束地施展起超乎常人的本領(lǐng)，書中的一個個故事情節(jié)既精彩又復(fù)雜，好玩兒的事情多到幾天幾夜也說不完，可以說是層出不窮，但又無一重復(fù)，令人愛不釋手。