導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇身體語(yǔ)言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：歌唱 身體 身體語(yǔ)言

身體語(yǔ)言對(duì)歌唱藝術(shù)有著巨大的輔助功能，它能輔助歌聲體現(xiàn)歌唱者的情感，更能給予聽眾美的視覺享受。缺乏身體語(yǔ)言表現(xiàn)的歌唱枯燥乏味，但濫用身體語(yǔ)言也會(huì)降低歌唱的藝術(shù)性。

一、語(yǔ)言及身體語(yǔ)言

人是由身體和思想組成的?！叭耍瑒?dòng)物之最靈者。釋名釋形體：‘人，仁也；仁，生物也’（《辭?！罚腥A書局 1987年版）?！薄叭?，天地之性最貴者也?！保ㄔS慎《說文解字》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2005年2月版）沒有身體的人本身就不存在，有身體而缺乏思想的人是不健全的人。一個(gè)真正意義上完整的人必須具有健康的身體和獨(dú)立的思想。“人是社會(huì)中的人，社會(huì)中的人與人之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，進(jìn)行著各種各樣的交往。人在相互交往的過程中尋找并運(yùn)用著盡可能合適的交流途徑或手段，以達(dá)到交流的目的。這些途徑或手段就是人們表達(dá)思想感情的語(yǔ)言。人類有許多種語(yǔ)言。口頭表達(dá)是一種語(yǔ)言，由于它具有許多比其它表達(dá)方式優(yōu)越的特點(diǎn)而成為人們最常運(yùn)用的一種語(yǔ)言；書面文字是一種語(yǔ)言，人們?cè)诳陬^語(yǔ)言表達(dá)不清楚或不便于表達(dá)時(shí)常采用這種方式，如書信，筆記，文學(xué)作品等等就是運(yùn)用書面語(yǔ)言。口頭和文字語(yǔ)言是我們最常用的兩種語(yǔ)言形式，這是比較容易理解的?！保▽O美蘭主編《藝術(shù)概論》，高等教育出版社1989年7月第1版84頁(yè)）作為人表達(dá)和交流思想感情的手段和途徑之一，身體自然也是一種語(yǔ)言。

身體是有語(yǔ)言的。口頭語(yǔ)言未形成之前，身體語(yǔ)言在人類祖先的狩獵、農(nóng)耕等勞作中擔(dān)負(fù)著交流的重大任務(wù)。之后，身體不但支撐著人生活、學(xué)習(xí)、工作，還依然輔助著人與人之間的交流，是人們表達(dá)思想感情的手段之一。在交際場(chǎng)合中，實(shí)際上，我們身體的每一部分、每一舉動(dòng)、每一表情，都擔(dān)負(fù)著傳達(dá)一定信息、一定情緒的作用，正所謂“言語(yǔ)達(dá)意，眉目傳情”。綜合來說，這種自然而然從身體流露出來的信息，可以叫做“身體語(yǔ)言”。身體語(yǔ)言貌似隱蔽、無形，實(shí)際上作用巨大，有時(shí)遠(yuǎn)勝于語(yǔ)言本身。“此時(shí)無聲勝有聲”，有時(shí)用人類語(yǔ)言詞匯無法表達(dá)的意思只需一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情乃至一個(gè)眼神就能讓對(duì)方“心領(lǐng)神會(huì)”，做到“心有靈犀一點(diǎn)通”，可以說身體無時(shí)無刻不在進(jìn)行一種無聲的言說。

二、 身體語(yǔ)言與歌唱

唱歌首先是以歌聲來表現(xiàn)動(dòng)人的感情，但是，唱一首歌從頭到尾一動(dòng)不動(dòng)，就顯得太死板，所謂“情動(dòng)于中而形于外”，善唱歌者不但要善于唱情還得善于唱形，在歌唱中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語(yǔ)言是非常必要的。

歌唱者和聽眾是在舞臺(tái)上見面的，聽眾不僅僅是在用耳朵欣賞歌曲，同時(shí)還要用眼睛欣賞演員的表演。因此歌唱者應(yīng)以最美的姿態(tài)出現(xiàn)在聽眾面前。演員在舞臺(tái)上的一舉一動(dòng)，都應(yīng)該是為了完美地表現(xiàn)歌曲的思想內(nèi)容，要讓聽眾既在歌聲中，又在演員的姿態(tài)、舉動(dòng)中受到藝術(shù)感染。杰出的歌唱演員也都是將高技巧的唱功和得當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言很好地融合，才能獲得特殊的藝術(shù)效果，從而得到聽眾的喜愛。沒有人會(huì)喜歡一個(gè)歌唱技巧了得但目光呆滯、表情生硬、動(dòng)作僵化的歌者，那還不如買盤碟回家聽聽。但在現(xiàn)實(shí)中，對(duì)于很多正在從事和學(xué)習(xí)歌唱的人，特別是學(xué)生來說，身體語(yǔ)言卻是歌唱中的一大問題。

有的學(xué)生平時(shí)歌唱得不錯(cuò)，可一上臺(tái)就顯得手足無措、目光游移，該動(dòng)的地方不動(dòng)，不該動(dòng)的地方亂動(dòng)，這不但破壞了歌唱者自身的形體美，還影響了歌唱的發(fā)揮。就算歌唱得再美，給人的感覺也是“若有憾焉”。可能有人會(huì)說這是精神緊張所造成的，跟身體語(yǔ)言扯不上關(guān)系。其實(shí)緊張有時(shí)反可增加音樂家的生氣與藝術(shù)感，完全不感到緊張的歌者，其臺(tái)上臺(tái)下的氣氛一樣，就難以達(dá)到藝術(shù)的最高成就。

三、歌譜中的身體語(yǔ)言動(dòng)機(jī)

身體語(yǔ)言在歌唱中的運(yùn)用不能一蹴而就，也不能憑個(gè)人的主觀臆斷來想象，而是要經(jīng)過大量的分析和實(shí)踐才能將二者有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的再創(chuàng)造。分析的源泉從哪里獲得？就在演員演唱的歌譜上。

歌曲是作曲家的藝術(shù)結(jié)晶，其中滲透著他們的心血、意圖和感情。音樂作品必須通過表演藝術(shù)家們的創(chuàng)造，才能與聽眾見面。歌曲的體裁繁多，描繪什么人或境，抒發(fā)什么情，是幸福喜悅之情，還是痛苦悲憤之情，這在不同的人身上表現(xiàn)的方式又各有不同。因此作曲者在作品上附加了各種表情記號(hào)向再創(chuàng)造者提出表現(xiàn)的具體要求。對(duì)此，歌唱者應(yīng)十分重視，嚴(yán)格依照樂曲上的標(biāo)記進(jìn)行再創(chuàng)造。

藝術(shù)貴在創(chuàng)造，當(dāng)然不能隨心所欲地亂創(chuàng)造。其實(shí)，只要學(xué)習(xí)者養(yǎng)成讀譜、記譜的習(xí)慣，嚴(yán)格按照作曲家在樂譜上標(biāo)記的音符、節(jié)奏、各種音樂術(shù)語(yǔ)和表情記號(hào)演唱，就有了再創(chuàng)造的依據(jù)，無須去模仿他人。歌唱者若不弄清這一切，不學(xué)會(huì)利用身體的語(yǔ)言在歌唱中將它表現(xiàn)出來，即便是歌聲洪亮，音色優(yōu)美，也會(huì)顯得美中不足。

四、舞臺(tái)上的身體語(yǔ)言表現(xiàn)

舞臺(tái)上的身體語(yǔ)言就是我們平時(shí)說的舞臺(tái)風(fēng)度，或說風(fēng)格、風(fēng)采，通稱“臺(tái)風(fēng)”。要求歌唱者一出臺(tái)就應(yīng)該進(jìn)入藝術(shù)的境界。

舞臺(tái)風(fēng)度是歌唱者身體語(yǔ)言在舞臺(tái)上的綜合表現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作和臉部表情，是歌唱者必不可少的。我國(guó)各戲曲劇種的演員，都非常重視舞臺(tái)“身段”的基本功訓(xùn)練，如手、眼、身、法、步等等，這是我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。歌唱者每到一個(gè)不熟悉的劇場(chǎng)或音樂廳演出，一定要事先去試一試臺(tái)，比較仔細(xì)地看一看，試一試走步和站位的位置，邁步的大小等等，要做到心里有數(shù)。其次要看一看舞臺(tái)結(jié)構(gòu)，例如舞臺(tái)頂層裝置是否多角、雜亂，天幕、邊幕等是否會(huì)造成吸音等，這些往往對(duì)音響有直接的影響。因此要在臺(tái)上試唱一下，聽一聽音響效果。如果發(fā)現(xiàn)有回聲、轟鳴，或者吸音等問題，則需要及時(shí)處理。演員在舞臺(tái)上的位置一般在臺(tái)前，至少要站到前幕的位置上，才能減少不良音響的干擾，要做到未雨綢繆。

一般來說，歌唱者的身體語(yǔ)言在舞臺(tái)上表現(xiàn)為服裝打扮、臺(tái)步、站位、表情、目光、形體動(dòng)作、謝幕等等。還得注意與伴奏者的配合。對(duì)于伴奏者不宜用命令式的態(tài)度，可以用輕輕點(diǎn)首表示開始。如果能向伴奏者微笑及以目示意，則更為得體。當(dāng)一首歌曲開始前或兩首歌曲之間的間隙，必須稍靜一下，然后才開始。這不但顯出歌者的謙虛溫柔，更表現(xiàn)出歌者與伴奏者的默契。

總之，身體語(yǔ)言在歌唱藝術(shù)中具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，怎樣才能將它運(yùn)用得更好，還有待更多的有志于歌唱事業(yè)的同志們不斷研究和探索。

參考文獻(xiàn)

1.沈思巖著《聲樂講座》第126頁(yè)――145頁(yè)，人民音樂出版社1984年版；

2.趙梅伯著《唱歌的藝術(shù)》第201頁(yè)――206頁(yè)，上海音樂出版社1997年11月第一版；

篇2

3歲以前的寶寶還無法用語(yǔ)言很好地表達(dá)自己，但是用肢體語(yǔ)言來表達(dá)，卻是他們所喜歡的形式。所以，當(dāng)你覺得用語(yǔ)言和寶寶溝通不那么有效時(shí)，不妨就換一種方式，通過運(yùn)動(dòng)、身體的動(dòng)作來和他交流。以下推薦幾個(gè)適合不同年齡段寶寶的動(dòng)作游戲，如果全家一起參與，效果就更好！

兒歌模仿操

1到2歲的寶寶特別喜歡模仿大人的動(dòng)作。兒歌模仿操讓寶寶在活動(dòng)中邊運(yùn)動(dòng)身體，邊接受潛移默化的語(yǔ)言刺激。

準(zhǔn)備材料：歡快的音樂、呼啦圈

游戲1、劃船

（適合13～18個(gè)月寶寶）

游戲過程：爸爸媽媽雙手拿著呼啦圈，把寶寶套進(jìn)圈內(nèi)，同時(shí)口中唱著：“搖啊搖，搖啊搖?！苯又^續(xù)唱：“小船，小船，搖啊搖”，同時(shí)帶動(dòng)寶寶的身體向前劃。

TIPS: 對(duì)還不會(huì)跑的寶寶，我們可帶著寶寶多做一些“搖啊搖”的小步跑游戲。

游戲2、開火車

（適合18～24個(gè)月的寶寶）

游戲過程：爸爸、媽媽和寶寶將呼啦圈套在對(duì)方的身上，就成了一列小火車。寶寶手扶呼啦圈，跟著爸爸媽媽邊開火車邊念兒歌：“嗚……嗚……嗚，火車開來了；嗚……嗚……嗚，火車到站了（寶寶做下蹲狀）；火車開門了，請(qǐng)下來（寶寶做跨的動(dòng)作）?！?/p>

TIPS: 對(duì)跑步不穩(wěn)的寶寶，應(yīng)多采用走跑交替的形式，“開火車”游戲就很適合。

游戲3：抓魚

（適合18～24個(gè)月的寶寶）

游戲過程：爸爸或媽媽把呼啦圈當(dāng)作魚網(wǎng)，寶寶做小魚。寶寶自由在“小河”中游泳，當(dāng)聽到“快快抓住”時(shí)，“魚網(wǎng)”去套“小魚”，寶寶逃跑，努力不讓“魚網(wǎng)”抓到。游戲中，爸爸媽媽可或快或慢地念誦兒歌：“小魚小魚游來了，游來了，游來了。小魚小魚游來了，快快抓?。　?/p>

愛心提醒：

1、當(dāng)我們說的詞匯寶寶無法理解時(shí)，我們可以試著給他看相應(yīng)的圖片，然后再借助兒歌模仿操的形式來幫助寶寶理解，這是個(gè)不錯(cuò)的親子溝通方式哦。

2、在游戲時(shí)可不斷地鼓勵(lì)寶寶邊做邊說，以激發(fā)他模仿說話、做動(dòng)作的興趣。

動(dòng)物模仿游戲

通過動(dòng)物模仿游戲，能加深寶寶對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)肢體的發(fā)展。

準(zhǔn)備材料：各種動(dòng)物玩具

游戲過程：爸爸媽媽先讓寶寶認(rèn)識(shí)各種小動(dòng)物，并讓他和小動(dòng)物們親一親、抱一抱。然后爸爸媽媽和寶寶一問一答：小雞小雞怎么叫？――嘰嘰嘰。小鴨小鴨怎么叫？――呷呷呷。接著，繼續(xù)問：毛毛蟲怎么走？小兔子怎么走？小魚怎么走？鼓勵(lì)寶寶說出小動(dòng)物走路的方式，并讓他用身體來模仿動(dòng)物走路的樣子。

角色扮演

角色扮演的游戲深受寶寶喜歡。在游戲過程中，寶寶的情緒、語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、想象力等都能得到發(fā)展。所以，我們不妨經(jīng)常玩玩角色扮演的游戲，比如：讓他當(dāng)爸爸或媽媽，你當(dāng)孩子，游戲中你可以把孩子平時(shí)有的壞習(xí)慣都表演出來，看看孩子怎么辦，這有助于他學(xué)習(xí)思考、解決問題。當(dāng)然你也可以觀察到孩子眼中的你是怎樣的。

游戲：袋鼠媽媽的大口袋

（適合18～36個(gè)月的寶寶）

準(zhǔn)備材料：媽媽懷孕時(shí)的背帶孕婦褲、寶寶的小圍兜（圍兜前有個(gè)大口袋）、各種小水果、袋鼠的頭飾、廢舊的紙盒。

游戲過程：

1、游戲前，先讓寶寶看一些關(guān)于袋鼠的圖冊(cè)、錄像等，以豐富他對(duì)袋鼠的認(rèn)識(shí)。

2、游戲開始時(shí)，寶寶戴上袋鼠的頭飾、穿上寶寶的小圍兜，自由地跳躍。

篇3

【關(guān)鍵詞】身體語(yǔ)言 漢語(yǔ)教學(xué)

漢語(yǔ)是重要的交流語(yǔ)言，越來越多的人，不僅是學(xué)生，從兩歲的小孩子到幾十歲的老年人都在學(xué)漢語(yǔ)。在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用身體語(yǔ)言，藝術(shù)的運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神及身體距離，能有效的幫助組織教學(xué)，起到增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生加深記憶，提高教學(xué)效果等作用。

人的身體語(yǔ)言，是一種非文字語(yǔ)言的信息傳授手段，它是人們通過人體的各種表現(xiàn)形式加入手勢(shì)、姿勢(shì)、身勢(shì)等動(dòng)作與表情來表達(dá)一定的思想內(nèi)容。作為教師，不但要“言傳”，還要“身教”。教師的一個(gè)手勢(shì)，一種身體姿勢(shì)，穿著打扮乃至面部表情，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。身體語(yǔ)言以其生動(dòng)形象、經(jīng)濟(jì)便利、富有實(shí)效的特點(diǎn)在漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。

漢語(yǔ)教學(xué)中常用的身體語(yǔ)言及其作用有以下幾個(gè)方面：

1.表情

作為教師，對(duì)待學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用身體語(yǔ)言：學(xué)生答對(duì)了，老師極為高興，笑若桃花，是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯(cuò)了，老師也以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這一門國(guó)語(yǔ)是比較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信，積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，使課堂充滿活力，使知識(shí)變得淺顯而有趣，使學(xué)生感到學(xué)漢語(yǔ)是一種樂趣而不是包袱。

2.手勢(shì)

“濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的首要條件，學(xué)校教育的一個(gè)任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)的興趣，以及進(jìn)行終身教育的能力。”因此在上每一課前，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做認(rèn)真的準(zhǔn)備，通過一系列身體語(yǔ)言來促使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)多種職業(yè)時(shí)，讓學(xué)生看教師的身體語(yǔ)言，猜：“我是誰(shuí)？” 護(hù)士：做一個(gè)打針狀；司機(jī)：做手握方向盤的駕駛員的姿勢(shì)，還有如 工人 、警察、郵遞員等。還有如在教學(xué)“你在干什么？”時(shí)，教師做看書狀，學(xué)生說你在讀書；教師做寫字狀，學(xué)生說你在寫字；教師做踢球狀，學(xué)生說你在踢足球。這樣的練習(xí)還有很多，如看口形猜單詞等，只要教師用心設(shè)計(jì)，通過身體語(yǔ)言進(jìn)行鞏固練習(xí)，就一定能提高教學(xué)效果。

3.眼神

“眼睛是心靈的窗戶?！睆囊粋€(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的端正與否。愛迪生曾說：“人的眼睛和舌頭一樣，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言里了解一切?！币虼?，眼睛能傳神，會(huì)說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。教師在漢語(yǔ)課堂上藝術(shù)的用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。教師應(yīng)善于環(huán)視全班，捕捉到各方面的反饋信息，表達(dá)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，用眼神進(jìn)行教學(xué)的組織管理工作。對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生用眼神以示肯定；對(duì)思維活躍的學(xué)生暗示贊許；對(duì)膽怯不敢發(fā)言的學(xué)生投以鼓勵(lì)的目光；對(duì)違紀(jì)的學(xué)生則以凝視的目光予以制止。眼神與言語(yǔ)同時(shí)使用，可以令學(xué)生影響深刻，增進(jìn)師生感情。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的課業(yè)活動(dòng)比較樂于使用的贊嘆評(píng)價(jià)的話有許多，但是教師要把學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)感受傳達(dá)給學(xué)生，僅僅一兩句裝飾性言語(yǔ)恐怕難以勝任，配以目光的各種變化，可以生動(dòng)的避免言語(yǔ)重復(fù)的乏味，又可以讓學(xué)生透過他的眼神了解教師的感情信息。硬的學(xué)生的喜愛和信任，讓學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4.身體距離

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的身體語(yǔ)言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距離學(xué)生2～3.5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚母淖儭?/p>

篇4

課堂上教師的面部表情、眼神、手勢(shì)和身體姿勢(shì)的變化，是一種無聲的身體語(yǔ)言，某些情況下比口頭語(yǔ)言更切實(shí)可行，更有實(shí)效。所以我們教師絕不可忽視之。

一、教師在課堂生的站姿

教師在課堂上不同的站姿，對(duì)學(xué)生的心理有不同的影響。站著講課，有利于教學(xué)氣氛的烘托，有利于內(nèi)容的表達(dá)，更有利于及時(shí)板書，使學(xué)生更清晰的理解知識(shí)，更清楚的記憶重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有益于使教學(xué)更富有感染力。站立講述可以輕松自如的走動(dòng)，保證動(dòng)作、姿勢(shì)的靈活施展，以激發(fā)學(xué)生的思維靈活運(yùn)轉(zhuǎn)變化。

心理學(xué)研究表明，課堂上教師過多時(shí)間的側(cè)身站立或過多時(shí)間面向黑板而站，說明教師的心理是封閉的。教師只注重內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的接受狀況，缺少雙邊活動(dòng)，長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)教師在課堂上的活動(dòng)范圍，各人有各人的看法，這應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少，教課類型的不同，靈活適當(dāng)?shù)募右詫?duì)待。如果是講授課，內(nèi)容較多，需要較多板書，教師應(yīng)主要在講臺(tái)上活動(dòng)，以便瀏覽教案和板書；如果是復(fù)習(xí)、提問、練習(xí)課或是啟發(fā)式教學(xué)等，則需要教師更多的察看和巡問學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)，充分了解學(xué)生的個(gè)別情況，增加雙邊活動(dòng)，拉近教師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)了解，增加親切感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂上教師適當(dāng)?shù)淖邉?dòng)講課，能輕微變動(dòng)學(xué)生的注意力方向，調(diào)節(jié)學(xué)生的聽課情緒和課堂氣氛，警示某些開小差或不守紀(jì)律的學(xué)生，突破呆板的教師課堂形象。

二、課堂上教師的手勢(shì)語(yǔ)

手勢(shì)語(yǔ)在人體語(yǔ)言中具有獨(dú)特的功效。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)語(yǔ)不僅有助于有聲語(yǔ)的陳述說明，強(qiáng)調(diào)有聲語(yǔ)的表達(dá)重點(diǎn)，而且可以增強(qiáng)有聲語(yǔ)的感染力與說服力，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的印象。

需要注意的是教師講課時(shí)的手勢(shì)，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，來源于教學(xué)內(nèi)容，溫和于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中的手勢(shì)語(yǔ)是一種藝術(shù)化的手勢(shì)語(yǔ)要自然、大方、得體，絕不可喧賓奪主、嘩眾取寵。教師的手勢(shì)要更具自己的特點(diǎn)，符合自己的風(fēng)格。手勢(shì)語(yǔ)既不能太多太奇，也不能太少太瑣碎。不可矯揉造作，裝模作樣，使人感到輕浮厭惡，也不可過于死板拘束、扭扭捏捏，使人感到壓抑，更不可洋相百出、滑稽可笑，分散學(xué)生注意力。

手勢(shì)語(yǔ)要注意分寸。這需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)自身的性格，對(duì)待不同年齡、不同層次的學(xué)生，進(jìn)行必要的熟悉和研討，使手勢(shì)語(yǔ)做到自然、和諧、適度。美國(guó)著名演說家卡耐基說過：“自然、有生氣，是動(dòng)作的至善?！?/p>

在與很多學(xué)生的交談中，他們一致認(rèn)為老師們的一些獨(dú)特的手勢(shì)和動(dòng)作，能提高他們的精神和興致，能使他們記住一些非常重要的知識(shí)和場(chǎng)景，回憶起來栩栩如生?？梢?，手勢(shì)語(yǔ)在教學(xué)中是很有強(qiáng)調(diào)和振奮作用的。

三、課堂上教師的目光語(yǔ)

課堂上目光的運(yùn)用往往是教師所忽略的。目光是信息傳示器，眼睛發(fā)出的非言語(yǔ)信息，能表達(dá)許多言語(yǔ)所不易表達(dá)的復(fù)雜而又微妙的意思，是非語(yǔ)言交流中運(yùn)用最多的一種。

首先，課堂上教師的目光應(yīng)該放在哪里·初上講臺(tái)的教師較穩(wěn)定的目光中心最好放在中后部位置。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教材的不斷熟悉，要不斷的加強(qiáng)目光巡視，提醒和照顧到班上每一位學(xué)生。教師不可只看某一個(gè)地方的學(xué)生，或只注視那些成績(jī)好的學(xué)生，忽視那些課堂上回答問題不積極和學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。這會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們課堂上放任自己，且與教師產(chǎn)生情感隔閡。

教師要善于用親切和藹的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，有計(jì)劃地不漏過每一個(gè)學(xué)生。加強(qiáng)目光巡視，使學(xué)生感到老師已意識(shí)到自己的存在，進(jìn)而得到鼓勵(lì)和自信，滿足學(xué)生的自尊心。加強(qiáng)目光巡視，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些上課不積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生的動(dòng)態(tài)，促使他們參與教學(xué)活動(dòng)，通過提出問題抑制學(xué)生的分心活動(dòng)。教師經(jīng)常通過親切和藹的目光與學(xué)生交流，往往無意中縮短了師生之間的距離，從而使學(xué)生上課更加集中精力與教師密切合作。

教師的目光語(yǔ)同時(shí)還具有警示作用。若一遇到學(xué)生交頭接耳說話，偷看雜志小說或玩手機(jī)就點(diǎn)名批評(píng)，甚至停下課來大加訓(xùn)斥，一下子會(huì)把全班同學(xué)正在順利學(xué)習(xí)的注意力打斷和分散到手批評(píng)者身上，既影響了教學(xué)進(jìn)度，又傷害了學(xué)生的自尊心，得不償失。遇到此類事件，較好地處理方式是運(yùn)用無聲的目光交流，對(duì)個(gè)別違紀(jì)行為的學(xué)生以目光暗示或提示，或突然的停頓，這樣既不會(huì)干擾大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和注意，又使違紀(jì)學(xué)生受到警告暗示，使課得以正常進(jìn)行。

對(duì)回答問題的學(xué)生，教師切忌用懷疑、審問甚至鄙視的目光，要以信任、鼓勵(lì)、期待、專注的目光，或以親切的微笑，減輕學(xué)生的緊張心理，使其充滿信心，大膽踴躍的回答問題。如果學(xué)生回答問題跑題、不暢，教師的目光應(yīng)該是安撫、惋惜和寬容，絕不是取笑和責(zé)備。形成一個(gè)民主、開放、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能推動(dòng)學(xué)生積極思維，大膽闡述自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的開拓和創(chuàng)新能力。

例如，我們班有幾個(gè)學(xué)生上課沉迷于手機(jī)上網(wǎng)，我就用思考的眼光注視他們，經(jīng)常走到他們身邊，把問題拋給他們，促使他們思考，幾次之后他們就再也不玩手機(jī)了。

四、課堂上教師身體語(yǔ)言應(yīng)注意和避免的問題

我們教師在運(yùn)用姿勢(shì)、手勢(shì)、目光等身體語(yǔ)言時(shí)，首要前提是要熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生人格，體察學(xué)生情感。所用的身體語(yǔ)言師生雙方都能領(lǐng)會(huì)和接受，并且與課堂教學(xué)氣氛和情景相協(xié)調(diào)一致。不可不顧課堂上學(xué)生的氣氛，發(fā)泄個(gè)人的情緒。同時(shí)在運(yùn)用身體語(yǔ)言時(shí)，要注意個(gè)性差異。對(duì)怕羞內(nèi)向的學(xué)生，對(duì)開朗大方的學(xué)生，對(duì)紀(jì)律性一貫較差的學(xué)生，要區(qū)別對(duì)待，采用不同的各相適宜的身體語(yǔ)言。

大多數(shù)情況下，課堂上教師的身體語(yǔ)言不是孤立的運(yùn)用，需要與語(yǔ)言一起合理搭配，擇優(yōu)選擇。這需要我們教師對(duì)多種身體語(yǔ)言表達(dá)方式作較深入的研究和探討，對(duì)多種身體語(yǔ)言做詳細(xì)的了解，富有藝術(shù)性的選擇和搭配語(yǔ)言與身體語(yǔ)言，對(duì)具體問題要較準(zhǔn)確地把握和處理。

課堂上教師的表情、姿態(tài)、眼神、動(dòng)作，長(zhǎng)期來講對(duì)教學(xué)效果的影響是巨大的。如果教師的這些身體語(yǔ)言習(xí)慣令許多學(xué)生厭惡，明顯的會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，則增大學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。因此，我們教師必須要盡量剔除一些不受人歡迎的教態(tài)。如教學(xué)面無表情，冷酷呆滯，這會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶枯燥，使學(xué)生對(duì)教師望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，形成師生之間的心理隔閡，極大壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣。

課堂上，教師應(yīng)避免或杜絕消極手勢(shì)動(dòng)作的存在。對(duì)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，用粉筆頭投擲學(xué)生，敲桌子拍黑板等等都是不文雅的身體語(yǔ)言動(dòng)作。更不能把個(gè)人的一些不良動(dòng)作習(xí)慣帶到課堂上 ，如經(jīng)常摳鼻子，撓癢癢，男老師經(jīng)常捋胡須、理頭發(fā)，女老師經(jīng)常玩弄辮梢、衣扣、發(fā)夾等等，這些在講臺(tái)這個(gè)小舞臺(tái)上是不應(yīng)該出現(xiàn)的。

身體語(yǔ)言的使用要穩(wěn)重適當(dāng)，過泛的使用身體語(yǔ)言，不但分散學(xué)生的注意力，而且有失教師的莊重和尊嚴(yán)，不恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言不再是強(qiáng)調(diào)、風(fēng)趣和詼諧，而是滑稽可笑，這必然導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)教師的尊重和信任，失去對(duì)知識(shí)崇高性的認(rèn)識(shí)，使得課堂秩序和教學(xué)方法難于實(shí)施和管理，都是應(yīng)該避免的。

篇5

[關(guān)鍵詞] 運(yùn)用 身體語(yǔ)言 體育教學(xué)

體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)具有共性，都是教師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”兩個(gè)范疇中的雙邊活動(dòng)，但由于體育教學(xué)的自身特點(diǎn)以及學(xué)生的性別、年齡、生理解剖等特點(diǎn)，身體語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用更加顯著。體育，主要是以身體活動(dòng)為主的教學(xué)過程，因而身體部位恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的展示——身體語(yǔ)言，是體育教師傳授知識(shí)的中介，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的橋梁，它直接影響著教學(xué)效果，對(duì)體育教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生能夠順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。美國(guó)心理學(xué)家艾伯爾·梅拉別恩通過實(shí)驗(yàn)得出以下結(jié)論：傳遞的總效果=7%的語(yǔ)言+38%的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速+55%的表情動(dòng)作?？梢娚眢w語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用[1]。

身體語(yǔ)言的概念及種類

1.身體語(yǔ)言的內(nèi)涵

在現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)中，身體語(yǔ)言對(duì)體育教學(xué)有著很重要的作用，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到身體語(yǔ)言的內(nèi)涵以及其對(duì)體育教學(xué)的重要意義，科學(xué)、合理地運(yùn)用身體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。身體語(yǔ)言又稱“體態(tài)語(yǔ)言”，是指除有聲語(yǔ)言之外的眼神、表情、手勢(shì)及身體各個(gè)部位的姿態(tài)動(dòng)作，包括非語(yǔ)詞性的身體信號(hào)，包括目光與面部表情，身體運(yùn)動(dòng)與觸摸，身體姿勢(shì)與外表，身體之間的空間距離等等[2]。身體語(yǔ)言的科學(xué)、合理地運(yùn)用在體育教學(xué)中有著很重要意義，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，多數(shù)教師認(rèn)為它可以提高教學(xué)效果，是中小學(xué)體育教師教書育人的重要方法和手段，還有助于加快學(xué)生“社會(huì)化”的培養(yǎng)等。

2.中小學(xué)體育教師的身體語(yǔ)言的種類

體育教學(xué)中，教師運(yùn)用的身體語(yǔ)言的種類很多，也很靈活，一般說來體育教學(xué)中常用的身體語(yǔ)言主要有以下幾種：手勢(shì)語(yǔ)、儀表及身體姿態(tài)語(yǔ)、空間距離及身體接觸語(yǔ)、面部表情語(yǔ)、眼神語(yǔ)等。這些身體語(yǔ)言有的運(yùn)用在動(dòng)作技術(shù)教學(xué)中，用來示范動(dòng)作；有的運(yùn)用在練習(xí)動(dòng)作階段，用來提示學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)；也有的運(yùn)用在教學(xué)效果中，用來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果等[3]。從身體語(yǔ)言的用途角度考慮，身體語(yǔ)言在體育教學(xué)中可歸納為三大類：一是用于動(dòng)作示范的示范性身體語(yǔ)言，如動(dòng)作示范時(shí)運(yùn)用的肢體語(yǔ)言等；二是非動(dòng)作示范的有意性（示意性）身體語(yǔ)言，如評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)運(yùn)用的眼神等；三是非動(dòng)作示范的無意性身體語(yǔ)言，如教師說話激動(dòng)時(shí)手臂的揮動(dòng)等[4]。

身體語(yǔ)言在體育教學(xué)中的作用

1.建立正確的動(dòng)作表象和概念, 促進(jìn)動(dòng)作技能的形成

在體育教學(xué)中,教師要把自己的知識(shí)、技術(shù)和技能傳授給學(xué)生,光靠口頭語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)、抽象思維相對(duì)滯后的特點(diǎn)使得他們不僅通過抽象思維形成正確的運(yùn)動(dòng)表象是不現(xiàn)實(shí)的。而且，任何一個(gè)技術(shù)動(dòng)作,尤其是較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作,有時(shí)很難用口頭語(yǔ)言作出準(zhǔn)確、全面的表達(dá)。而運(yùn)用示范性身體語(yǔ)言則可以生動(dòng)、形象、具體、真實(shí)地讓學(xué)生明確動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、方法,使學(xué)生通過視知覺加速形成示范動(dòng)作的視覺表象。在獲得表象的基礎(chǔ)上,學(xué)生再通過反復(fù)認(rèn)真練習(xí),體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、用力順序,經(jīng)過大腦抽象思維的分析、綜合、比較,概括動(dòng)作的實(shí)質(zhì)和規(guī)律,就能較快地建立正確的技術(shù)概念,促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成[5]。

2.身體語(yǔ)言能促進(jìn)教學(xué)信息的相互傳遞，提高教學(xué)質(zhì)量

在體育教學(xué)中, 學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)很容易表現(xiàn)出來，教師仔細(xì)認(rèn)真地觀察學(xué)生的身體語(yǔ)言, 可獲取有價(jià)值的反饋信息。一個(gè)眼神、一個(gè)面部表情，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作都能表達(dá)出其特有內(nèi)涵的教學(xué)信息，教師往往可以通過觀察學(xué)生的眼神、表情動(dòng)作等來判斷學(xué)生投入情況、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度、了解學(xué)生的心理和生理狀況以及教法、組織措施是否得當(dāng), 運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排得是否合理, 學(xué)生能否接受等等[6]。由此可見, 利用學(xué)生的身體語(yǔ)言作為反饋信息, 是教師調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

3.有助于及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，便于對(duì)教學(xué)過程及時(shí)調(diào)控

在教學(xué)中, 教師必須及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)行為作出確切的評(píng)價(jià), 使其了解練習(xí)的結(jié)果；在練習(xí)的過程中也可以用身體語(yǔ)言提示并指導(dǎo)學(xué)生易忽略的動(dòng)作要領(lǐng)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及注意事項(xiàng)等，便于在下輪次練習(xí)中改進(jìn)動(dòng)作。如：學(xué)生在練習(xí)體操技巧前滾翻動(dòng)作時(shí), 教師可用點(diǎn)頭微笑或豎起大拇指等來表?yè)P(yáng)他們動(dòng)作做得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮。倘若學(xué)生動(dòng)作做得一般, 教師可以輕拍學(xué)生的后背或把手放在學(xué)生的肩上, 鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力, 與此同時(shí)，也可用身體某肢體比劃動(dòng)作要領(lǐng)或錯(cuò)誤之處等。通過這樣的評(píng)價(jià)和指導(dǎo), 學(xué)生會(huì)感到一種成功的體驗(yàn)或有一小點(diǎn)進(jìn)步的喜悅和, 即使動(dòng)作暫時(shí)失誤也不甘心落伍, 力爭(zhēng)在下輪次練習(xí)中做好, 促進(jìn)了教學(xué)效果的提高[7]。

在學(xué)生動(dòng)作練習(xí)過程中，教師可以從學(xué)生的表情、目光和姿勢(shì)等身體語(yǔ)言表露出的信息中獲得反饋, 以達(dá)到了解學(xué)生心理和生理狀況的目的, 并對(duì)自己的教法、組織措施是否得當(dāng)以及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排得是否合理, 學(xué)生能否接受等提供參考，及時(shí)地對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制。由此可見, 在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的身體語(yǔ)言作為反饋信息, 不僅能夠及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且是教師調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過程, 提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

4.有助于進(jìn)行思想品德教育和審美能力的培養(yǎng)

篇6

所以，面對(duì)林懷民和他創(chuàng)辦的舞蹈團(tuán)體“云門舞集”的舞蹈，觀眾會(huì)不解，但林懷民覺得，“舞評(píng)家必須要懂舞蹈，但一般人不需要，先要學(xué)會(huì)如何去感受和欣賞，懂不懂是下個(gè)階段的事”，“外面樹木長(zhǎng)出新綠，木棉花開了，你看到覺得開心，知道春天來了。但你懂木棉花嗎？”

他覺得舞蹈是舞者在臺(tái)上動(dòng)用全部器官、使出渾身解數(shù)直接和觀眾的感官對(duì)話?！叭绻^眾起雞皮疙瘩，那我就覺得很棒?！?/p>

1998年11月18日，云門舞集《水月》在臺(tái)北公開演出。整部舞蹈的靈感來自于佛偈“鏡花水月皆成空”，水和鏡子被大量運(yùn)用在舞臺(tái)上，舞者穿著代表水的意象的白衣，伴隨著巴赫的《無伴奏大提琴組曲》，開始了“內(nèi)觀的”、同自己身體的對(duì)話。

“有些舞者眼睛就那樣垂著，不看觀眾；他從頭到尾不是在演出，是在做一次呼吸的旅行?！边@部融合了太極拳、芭蕾舞等元素的舞蹈表演到三五分鐘后，“觀眾開始跟著臺(tái)上的舞者呼吸，非常沉靜而松馳。演完以后，很多人不想離開，就在戲院里待著；有些人甚至?xí)蕖Ｅ_(tái)上沒有《梁?！分惖墓适?，沒有情節(jié)什么的，可是因?yàn)楹粑缠Q所帶來的安靜，觀眾會(huì)慢慢松弛，起雞皮疙瘩、哭?！?/p>

自1973年創(chuàng)團(tuán)，云門的舞臺(tái)共上演了160多部作品，古典文學(xué)、民間故事、臺(tái)灣歷史、社會(huì)現(xiàn)象的衍化發(fā)揮、乃至前衛(wèi)觀念的嘗試，讓人眼花繚亂。

云門舞集的處女作是1973年首演的以臺(tái)灣本地風(fēng)俗為主題的《盲》和《風(fēng)景》，臺(tái)北中山堂公演時(shí)，兩場(chǎng)3000張門票竟銷售一空。隨后的經(jīng)典作品有講述臺(tái)灣人祖先從大陸渡海開拓臺(tái)灣的《薪傳》（1978年），以春夏秋冬四幕展開的《紅樓夢(mèng)》（1979年），以屈原《九歌》為藍(lán)本，融合了鄒族請(qǐng)送神儀式、梵唱、卑南族古調(diào)、日本雅樂神舞、印度笛樂的《九歌》（1993年），以舞蹈?jìng)鬟_(dá)書法精神的《行草三部曲》（2002年，2003年，2005年），等等。

英國(guó)倫敦《泰晤士報(bào)》曾評(píng)價(jià)云門舞集為亞洲第一當(dāng)代舞團(tuán)，德國(guó)《法蘭克福匯報(bào)》稱其為世界一流現(xiàn)代舞團(tuán)。2013年2月21日，處于當(dāng)代世界舞壇領(lǐng)軍地位的美國(guó)舞蹈節(jié)宣布，將今年度“撒姆爾·史克利普終身成就獎(jiǎng)”頒給云門舞集創(chuàng)始人林懷民，林懷民因此也成為了歐美以外地區(qū)第1位獲此殊榮的編舞家。

美國(guó)舞蹈節(jié)的頒獎(jiǎng)致辭中提到，“林懷民杰出的40年編舞生涯對(duì)中國(guó)現(xiàn)代舞產(chǎn)生巨大影響，贏得國(guó)際舞壇至高的贊譽(yù)?！痹崎T舞集是臺(tái)灣第一個(gè)職業(yè)舞團(tuán)，也是華語(yǔ)社會(huì)第一個(gè)當(dāng)代舞團(tuán)。云門舞集還走出了許多知名的舞者，比如林秀偉、羅曼菲、劉紹爐等，有些舞者還創(chuàng)辦了各自的現(xiàn)代舞劇團(tuán)，比如林秀偉的太古踏劇團(tuán)、劉紹爐的光環(huán)舞集等。但考慮到近幾十年的臺(tái)灣歷史，這些成績(jī)來之不易。

林懷民始終覺得，云門舞集不是他一個(gè)人的。

1947年，林懷民出生于臺(tái)灣嘉義新港。1961年，美國(guó)荷西·李蒙現(xiàn)代舞團(tuán)來臺(tái)表演，14歲的林懷民受到了啟蒙。同年，林懷民開始寫作投稿，用稿費(fèi)報(bào)名了現(xiàn)代舞課程，為期兩月。1969年，大學(xué)畢業(yè)的林懷民留學(xué)美國(guó)密蘇里大學(xué)，一邊攻讀新聞碩士，一邊研習(xí)現(xiàn)代舞。

1972年，一頭披肩發(fā)的林懷民回到臺(tái)北，第二天就被警察抓住，強(qiáng)制剪掉了長(zhǎng)發(fā)。那天正好是母親的生日，母親以為短發(fā)是兒子送給自己的生日禮物。林懷民告訴父親想投身舞蹈事業(yè)，遭到了強(qiáng)烈的反對(duì)。而現(xiàn)代舞在當(dāng)時(shí)被視為“碰，屁股碰屁股”的東西，舞蹈就是“乞丐的職業(yè)”。

20世紀(jì)50年代，中國(guó)大陸已經(jīng)有了芭蕾舞《天鵝湖》，有官方的舞團(tuán)，而臺(tái)灣只有民間業(yè)余的舞蹈社。在這樣的背景下，林懷民抱著“中國(guó)人作曲，中國(guó)人作舞，中國(guó)人跳給中國(guó)人看”的信念，于1973年的春天創(chuàng)辦了云門舞集。云門二字來自于《呂氏春秋》，云門所指的即黃帝時(shí)期的舞蹈。

林懷民帶著舞者尋找著屬于中國(guó)人自己的身體語(yǔ)言，他認(rèn)為西方現(xiàn)代舞反抗重力的猛撲和跳躍，并不適合亞洲人的身體結(jié)構(gòu)。林懷民經(jīng)常和舞者們靜坐，學(xué)戲曲身段，練太極拳……

《行草》準(zhǔn)備期間，林懷民為舞者增加了書法課，排練時(shí)，大家在一起讀一兩個(gè)小時(shí)書法方面的書籍；《薪傳》因?yàn)橹v的是作為勞動(dòng)人民的臺(tái)灣人的祖先，林懷民請(qǐng)所有舞者來到河邊，在大石頭上睡覺、走路、跑步，體驗(yàn)?zāi)欠N重心壓低的感覺。

云門的舞者，起初幾乎都遭到了家里的反對(duì)，他們住練舞場(chǎng)中，有時(shí)都食不果腹。林懷民說，他們是“非常資深的臺(tái)灣第一代舞者，跳了二十幾年，就是這樣子過來的。”

云門舞集選擇舞者，不會(huì)特別在意外形和技術(shù)，更注重個(gè)性，而且，“進(jìn)來后有3個(gè)月的試用時(shí)間，他必須讓我覺得，他非跳舞不行，而不是他喜歡跳舞。”所以《九歌》中8分鐘不落地在兩位舞者肩膀跳舞的“云中君”吳義芳，飾演女巫的李靜君、飾演湘夫人的周章佞即使到了40多歲的年齡，都依然活躍在舞臺(tái)上。

在多部舞蹈中扮演重要角色的周章佞1993年18歲時(shí)就加入了云門舞集，1997年她發(fā)現(xiàn)自己懷孕時(shí)，躲在家里哭了3天，以為就此告別了舞臺(tái)。“坐完月子，我上了第一堂舞蹈課，最明顯的感受就是轉(zhuǎn)圈的時(shí)候，身體在轉(zhuǎn)，里面的子宮也在轉(zhuǎn)，腿才稍稍一蹲下就開始發(fā)抖，大概半年之后，我才完全恢復(fù)。”

云門舞集成立25周年時(shí)，林懷民創(chuàng)辦了云門舞集2，由年輕的編舞家們共同擔(dān)當(dāng)。這就像林懷民作于1969年的中篇小說《蟬》的結(jié)尾的兩句話一樣：

“如果，如果我們明年再來，還會(huì)有蟬嗎？當(dāng)然有，可是那是另一批新蟬?！?/p>

幾年前，林懷民正式接收了第一位弟子，28歲的巴西舞者阿杜。身體條件并不出眾的巴西男孩之所以通過層層選拔脫穎而出，林懷民解釋說看到阿杜時(shí)想起了年輕時(shí)執(zhí)拗的自己，“生命力很頑強(qiáng)，就像一棵樹。”

林懷民為阿杜在家旁邊租了房，要求他在自己身邊住1年。阿杜的第一節(jié)課就遇到了問題：“老師讓我獨(dú)自上山，不能乘公交。當(dāng)時(shí)我很震驚，但還是去了，這一路上，我很多次想到放棄。最終我走了8個(gè)小時(shí)，看到了臺(tái)灣的景色，感覺很震撼。身體非常累，但很自豪?！?/p>

山頂上眺望，更遠(yuǎn)處的農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是云門舞集剛成立時(shí)最希望演出的地方，因?yàn)榱謶衙裨凇啊睍r(shí)代看過赤腳醫(yī)生的故事，很向往。云門舞集的《白蛇傳》曾經(jīng)來到過鄉(xiāng)間的操場(chǎng)，用一大片塑料布棚子作為舞臺(tái)。如今，云門舞集走出臺(tái)灣奔向世界，沒有太多時(shí)間下基層，林懷民的愿望最后落在了由年輕人組成的云門舞集2的身上。

2012年，云門舞集2帶著5段現(xiàn)代舞來到北京，林懷民信心滿滿：“請(qǐng)放心，臺(tái)灣的老大娘們、老先生們統(tǒng)統(tǒng)都看過了，他們很喜歡。北京的觀眾沒有理由不喜歡?！?/p>

在一些云門舞集2下基層的影像中，舞者走到觀眾面前表演，觀眾不自覺地用身體作出回應(yīng)，老人小孩都跟著一起動(dòng)。

“現(xiàn)在的鄉(xiāng)下孩子，如果他沒看到云門，他的選擇就只有卡拉OK，只有電視，只有電動(dòng)玩具。但如果有天我們?nèi)ムl(xiāng)下巡演，他剛好看到了，他突然覺得那個(gè)音樂很好聽，那個(gè)舞蹈很好看，那么也許他就會(huì)自己去找那個(gè)音樂，報(bào)名參加我們的舞蹈班，當(dāng)然也許他壓根都不喜歡，但他應(yīng)該有選擇的權(quán)利。不能因?yàn)樗≡卩l(xiāng)下，某些藝術(shù)他就永遠(yuǎn)接觸不到?！?/p>

林懷民說不要低估老大娘、農(nóng)民、孩子們的審美高度。“今天電視那么發(fā)達(dá)，他們什么東西沒看過啊。即使住在陜北的大娘也看過電視的，你把好東西端過去她就知道了，她就不走了，她會(huì)來過一個(gè)快樂的晚上。”

篇7

關(guān)鍵詞: 高中自然地理教學(xué) 身體語(yǔ)言 應(yīng)用

身體語(yǔ)言(body language),也稱肢體語(yǔ)言,是指教師在教學(xué)過程中用來傳遞信息、表達(dá)情感、表示態(tài)度的非語(yǔ)言特點(diǎn)的表情神態(tài)與身體姿勢(shì),以表達(dá)某種特定意義的無聲語(yǔ)言。它具有形象、直觀,易理解、易模仿、易運(yùn)用的特點(diǎn)。

在高中自然地理教學(xué)中地球的運(yùn)動(dòng)和地球上的大氣是老師最難教、學(xué)生最難學(xué)的重、難點(diǎn)知識(shí),我就這方面談?wù)勆眢w語(yǔ)言教學(xué)的具體應(yīng)用。

一、教師演示,學(xué)生領(lǐng)會(huì)

如在講雪線時(shí)我把自己的頭比作一座山峰,頭發(fā)比作積雪,講授陰陽(yáng)坡、迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡,一邊比劃,一邊風(fēng)趣地講解:額前發(fā)際線為陽(yáng)坡(太陽(yáng)輻射強(qiáng))或背風(fēng)坡(晴天多),頸部(后腦勺)發(fā)際線為陰坡(太陽(yáng)輻射強(qiáng))或迎風(fēng)坡(陰雨天多)。學(xué)生們一起比劃,領(lǐng)會(huì)影響雪線高低的因素。學(xué)生通過參與身體語(yǔ)言教學(xué),感受深刻。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于分析,細(xì)心揣摩身體語(yǔ)言,精心總結(jié)地理規(guī)律,認(rèn)真解剖思維障礙,從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法,從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。

二、師生共同演示,學(xué)生體驗(yàn)

如講解“北右南左”的規(guī)律應(yīng)用:由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力,使地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體偏向,北半球向右偏,南半球向左偏。伸出右手手掌,掌心面向自己,四指表示水平氣流在水平氣壓梯度力作用下的運(yùn)動(dòng)方向,大拇指表示北半球氣流在地轉(zhuǎn)偏向力作用下向右偏轉(zhuǎn);伸出左手手掌,掌心面向自已,四指表示水平氣流在水平氣壓梯度力作用下的運(yùn)動(dòng)方向,大拇指則表示南半球水平氣流在地轉(zhuǎn)偏向力作用下向左偏轉(zhuǎn)。風(fēng)向的判定,高空風(fēng)把大拇指與四指垂直,近地面風(fēng)把大拇指與四指的夾角控制在45°以內(nèi),方法同上。風(fēng)壓定律:高空中的風(fēng),在達(dá)到平衡(水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力)后,風(fēng)向與等壓線平行,背風(fēng)而立,南半球高壓在左側(cè)、北半球高壓在右側(cè);近地面大氣中的風(fēng),在達(dá)到平衡(水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和近地面摩擦力)后,風(fēng)向斜穿等壓線,背風(fēng)而立,南半球高壓在左后側(cè)、北半球高壓在右后側(cè)。北半球的氣旋、反氣旋用右手表示:右手半握,大拇指向上,表示氣旋中心氣流上升,其他四指表示氣流是呈逆時(shí)針方向向內(nèi)輻合;東部吹偏南風(fēng),西部吹偏北風(fēng)。大拇指向下,表示反氣旋中心氣流下沉,其他四指表示氣流是呈順時(shí)針方向向外輻散;東部吹偏北風(fēng),西部吹偏南風(fēng)。南半球的氣旋、反氣旋用左手表示,方法與北半球相同。師生共同演示。

又如,講解恒星日和太陽(yáng)日的差別時(shí),我讓一個(gè)學(xué)生扮演太陽(yáng),站在離我一步之遙的地方,一個(gè)學(xué)生扮演遙遠(yuǎn)的恒星,站在課室的最后面,我扮演地球,我轉(zhuǎn)了三次,第一次只有自轉(zhuǎn),沒有公轉(zhuǎn),同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)日和恒星日相等;第二次我在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)反向公轉(zhuǎn),同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)日比恒星日短;第三次按實(shí)際情況演示。在這樣的課堂里,學(xué)生通過體驗(yàn)情境、描繪情境、演示情境的活動(dòng)中,深刻地理解了教材的主要內(nèi)容,受到了具體生動(dòng)的形象感染。通過體驗(yàn)表演,他們的情感受到熏陶,思維能力和想象能力也得到了發(fā)展。

三、學(xué)生演示,教師引導(dǎo)、講解

在講解地球公轉(zhuǎn)的意義時(shí),我指導(dǎo)五個(gè)學(xué)生用身體語(yǔ)言來完成教學(xué)。全班同學(xué)積極參與,邊演示邊講解。中間一位學(xué)生扮演太陽(yáng),并且手里拿一根竹棍(代表太陽(yáng)光線),周圍的四個(gè)學(xué)生分別扮演地球公轉(zhuǎn)在春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)位置時(shí)的狀態(tài),這四個(gè)學(xué)生都斜著身子,頭頂為北極點(diǎn)(均指向同一方向),腳底為南極點(diǎn),腰帶為赤道。通過教師引導(dǎo)、講解,學(xué)生們可以體會(huì)一年內(nèi)太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng),正午太陽(yáng)高度的變化,南北半球晝夜長(zhǎng)短的變化,極晝極夜的變化等規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉,有助于學(xué)生歸納能力的提高,也有助于學(xué)生思維水平的提高。

四、全體參與,共同體會(huì)

如在講授三圈環(huán)流時(shí),我提前用紙做了一些箭頭,先從理想狀態(tài)――單圈環(huán)流入手,我走到教室中間(共5排學(xué)生),設(shè)第3排為赤道,前后黑板各站一名學(xué)生假設(shè)為北極和南極,天花板假設(shè)為大氣上界,根據(jù)熱力環(huán)流學(xué)生很容易演示出單圈環(huán)流。然后演示三圈環(huán)流,假設(shè)第2排和第4排為副熱帶(緯度30°附近),假設(shè)第1排和第5排為副極地(緯度60°附近),第3排學(xué)生雙手向上演示赤道上升氣流,手拿箭頭雙手張開演示上空氣流的分流,右手指箭頭向前面黑板(北極)在上空向右轉(zhuǎn),表示高空風(fēng)在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下右偏,在第2排附近偏成西風(fēng),第2排學(xué)生解釋動(dòng)力原因形成副熱帶高氣壓帶。前黑板的一名學(xué)生雙手向下演示極地高壓,手拿箭頭向右偏,第1排學(xué)生兩手交叉演示冷暖氣流相遇,暖空氣被迫抬升,近地面形成副極地低氣壓帶;南半球演示類同。最后讓學(xué)生分小組合作完成三圈環(huán)流圖。

篇8

一、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)向?qū)W生傳遞信息加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解

在體育教學(xué)過程中，體育教師如果一味地使用語(yǔ)言傳遞信息，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，或覺得表達(dá)不清，而適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)借助身體，可以使學(xué)生獲得更多的動(dòng)作信息，加深對(duì)動(dòng)作技能的理解。比如，教師為突出某技術(shù)動(dòng)作的特性時(shí)，利用身體語(yǔ)言將重點(diǎn)環(huán)節(jié)的示范，靜止時(shí)間稍長(zhǎng)一些，對(duì)于難做靜止示范的技術(shù)難點(diǎn)，用手臂的擺動(dòng)來代替動(dòng)作中角度與速率，用手來比劃高度、長(zhǎng)度等方法將信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生加快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，或?qū)W(xué)生典型動(dòng)作做惟妙惟肖的模仿，生動(dòng)形象的做出自我保護(hù)動(dòng)作使學(xué)生獲得更多的動(dòng)作信息。

二、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，滿足學(xué)生的心理需要

體育教師在學(xué)生心目中是神圣的、遙不可及的，因而在體育教學(xué)中體育教師以飽滿的精神、良好的教態(tài)、衣著和優(yōu)雅、整潔、端莊的儀表出現(xiàn)在課堂上后，會(huì)給學(xué)生留下美好的印象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)體育教師運(yùn)用自己的身體觸摸學(xué)生的頭或身體其它部位，使學(xué)生感覺到教師對(duì)其關(guān)心、關(guān)愛，很重視他、在乎他，而獲得心理上的滿足，進(jìn)而樂于與教師交往、溝通。相反如果教師上課時(shí)無精打采、目光虛晃、游移不定，流露出焦慮和束手無策，就會(huì)影響學(xué)生，使學(xué)生心理上有所壓力，打消練習(xí)的積極性，這樣也就無法與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。

三、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)來改善師生關(guān)系，鼓舞積極性

體育教師在講解示范中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生目光冷淡、左顧右盼，或晃動(dòng)身體、交頭接耳，這就表明學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容不感受興趣，而此時(shí)教師就應(yīng)在講解示范的同時(shí)輔以手勢(shì)、面部表情，而增強(qiáng)信息的感染力。如果學(xué)生眉頭緊鎖、目光愣怔、雙手抓耳撓腮，則是學(xué)生對(duì)教師的講解有所疑惑，而此時(shí)教師應(yīng)配以身體言語(yǔ)來啟發(fā)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中頻頻與學(xué)生對(duì)視，表示一種親切的心理交流，使他感到你在注意他，讓他感覺你很在乎他，進(jìn)而改善與教師的關(guān)系；在他犯錯(cuò)誤時(shí)，用身體言語(yǔ)來提醒他，維護(hù)其自尊心。他在與同學(xué)打打鬧鬧時(shí)，教師可用身體言語(yǔ)來指點(diǎn)他，幫助其掌握與同學(xué)溝通的方式。

四、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)來改善學(xué)生行為

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生在聽講解看示范或練習(xí)中，總有那么一些學(xué)生精力分散，注意力不集中，有些同學(xué)之間相互打鬧，動(dòng)作隨便，東張西望，或者搞小動(dòng)作，此時(shí)教師如用語(yǔ)言直呼其名提醒或呵斥該生注意，該生迫于壓力可能表面服從，但由于在眾目睽睽之下受到批評(píng)，自尊心會(huì)受到傷害，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于溝通，也會(huì)影響課堂紀(jì)律；相反，此時(shí)教師如果輕輕走到學(xué)生身邊，用身體言語(yǔ)，即摸摸他的頭或輕輕拍下他的肩，或當(dāng)他與教師的目光相接觸后，教師向他呶呶嘴、皺皺眉、搖搖頭……這樣既能維護(hù)學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生改善其行為。

五、體育教師運(yùn)用身體言語(yǔ)與學(xué)生溝通，提高體育教學(xué)效率和練習(xí)質(zhì)量

在體育教學(xué)中，教師可以通過身體言語(yǔ)來吸引學(xué)生的注意，及時(shí)發(fā)出表示同意或不同意，滿意或不滿意，鼓勵(lì)或制止某種行為的信號(hào)。比如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)畏難、害怕的情緒時(shí)，教師可用點(diǎn)頭、溫和的微笑、和藹的目光、鼓勵(lì)的手勢(shì)等身體語(yǔ)言代替自然語(yǔ)言表達(dá)對(duì)學(xué)生的提示，使學(xué)生從教師的目光、神態(tài)中受到感染，得到鼓勵(lì)，激起勇氣，減輕心理壓力，從而提高體育教學(xué)的效率，在指出學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，教師微笑著搖搖頭，這不僅向?qū)W生傳遞否定的信息同時(shí)也包含有鼓勵(lì)的信息和愛的信息，這樣也就提高了練習(xí)的質(zhì)量。身體言語(yǔ)的否定要比教師簡(jiǎn)單否定效果好得多，相反如果教師只是用言語(yǔ)簡(jiǎn)單的溝通，會(huì)造成學(xué)生逆反心理，同時(shí)還在一定程度上傷害學(xué)生的自尊心。

篇9

它符合現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體制的變化,是當(dāng)今發(fā)展的必然走向.做為一名體育工作者,在學(xué)校的教學(xué)過程中,應(yīng)做到下面的幾個(gè)方面.

一、思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)

我們的教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代而不斷地發(fā)展變化的?，F(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來的“小太陽(yáng)”。教會(huì)學(xué)生做人、求善、養(yǎng)德，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的好思想。

體育課上教師要求學(xué)生體質(zhì)好的學(xué)生幫助體質(zhì)差的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，教育學(xué)生在課堂上做好人好事，幫助有困難的同學(xué)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的意愿和行為，培養(yǎng)學(xué)生善良正直的品格。

在體育課教學(xué)中培養(yǎng)尊師敬長(zhǎng)，克制自己的不良欲望，不受有害刺激誘惑，遵紀(jì)守法，勇于克服壞習(xí)慣，戒除不良嗜好等。愛護(hù)弱者，教育學(xué)生做事工正，為人和善，言行一致，文明禮貌，不損人利己不投機(jī)取巧。

培養(yǎng)學(xué)生做新時(shí)期的接班人，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。體育教學(xué)靠師生的合作，學(xué)生之間的合作。同時(shí)也要教育學(xué)生關(guān)心集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，教會(huì)同學(xué)之間的相互交往。尊重人,理解人,善于與同學(xué)友好相處.讓學(xué)生明白,只有生活在好的合作集體中,才能創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，體育課的學(xué)習(xí)是很苦很累的,要求學(xué)生必須具有吃苦耐勞的精神,必須具備不怕困難。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和毅力。教育學(xué)生對(duì)失敗挫折有一定的承受力,培養(yǎng)學(xué)生處自我教育的能力。

體育教學(xué)重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過教師的講解與示范,教會(huì)學(xué)生鍛煉身體的方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自我教育能力,讓學(xué)生逐步達(dá)到自我發(fā)展,自我教育的目的。

二、文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)是向多元化方向發(fā)展。文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基本技術(shù)掌握、基本技能的形成過程進(jìn)行智能教育，教養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。

在教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生的求知好學(xué)精神。體育是一門綜合性學(xué)科，它包括了許多文化內(nèi)涵。為此，通過體育教學(xué)手鍛，不但能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更主要的是能教會(huì)學(xué)生的體育理論知識(shí)，掌握鍛煉身體的方法、原則，滿足學(xué)生的求知欲望，合學(xué)生學(xué)到體育文化知識(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，編排徒手操，設(shè)計(jì)場(chǎng)地，制作體育器材等。

都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，而學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)往往要靠教師的引導(dǎo)，所以教師的教學(xué)方法和手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性很重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三基”教育。

體育課教學(xué)是教師和學(xué)生裝，教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程，既要通過體育活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，也要發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生掌握“三基”和科學(xué)鍛煉方法。

三、身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)

通過身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)。可以促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)以育，提高身體活動(dòng)機(jī)能。培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合的能力，把學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)控在最佳狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生自理自護(hù)能力。通過體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)以育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高務(wù)項(xiàng)身體素質(zhì)，練就一生強(qiáng)壯的身體，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自理自控能力。

通過講授正確的動(dòng)作技術(shù)和科學(xué)健身方法，為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。通過組織教學(xué)比賽游戲活動(dòng)及考試、達(dá)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。

可以培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理調(diào)控能力及心理穩(wěn)定性和適應(yīng)性。并向?qū)W生裝講述健康的人生心理標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生經(jīng)常保持良好的心理狀態(tài)。

四、審美藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

“音樂舞蹈進(jìn)課堂”“情境式教學(xué)”多種教學(xué)方法為體育課近些年來能動(dòng)式教育開拓李新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。

在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有得條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，體育教學(xué)不僅要講授動(dòng)作技術(shù)，而且還要教會(huì)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)動(dòng)作都要保持動(dòng)作美，創(chuàng)造美，體形美。

把美蘊(yùn)藏在動(dòng)作之中，培養(yǎng)學(xué)生具有審美意識(shí)和愛好，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)作美與表現(xiàn)美的深刻含義。從而使學(xué)生領(lǐng)悟和品出所喜愛項(xiàng)目的藝術(shù)內(nèi)涵，從中發(fā)揮藝術(shù)才能和特長(zhǎng)。

五、勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中磨練意志，得到鍛煉，提高對(duì)勞動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)和理解，從而培養(yǎng)敬業(yè)愛崗思想。體育教學(xué)的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，而且往往體力勞動(dòng)大于腦力勞動(dòng)。

篇10

一、良好的師生關(guān)系需要貼心的語(yǔ)言去溝通

師生關(guān)系的好壞直接影響著老師的課堂教學(xué)，每個(gè)學(xué)生談起自己的體育老師，都會(huì)“談師色變”，那么想想課堂效果會(huì)怎樣?？赡苡捎趯I(yè)的原因，有的體育老師語(yǔ)言有時(shí)不太溫和，致使有些學(xué)生在動(dòng)作不到位時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕老師的批評(píng)，長(zhǎng)期下去師生關(guān)系總會(huì)僵化。我們知道，良好的師生關(guān)系對(duì)會(huì)使我們的教學(xué)起到事半功倍的效果，如何創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)，這就需要我們用貼心的話語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤我們不能過分責(zé)罰。比如遇到實(shí)在棘手的學(xué)生，我們也要控制自己的情緒不能給他們發(fā)火，更不能惡語(yǔ)相加。我們可以這樣說：“老師看到你這樣感到很傷心。”“你這樣做是很沒禮貌的?！薄澳愕谋憩F(xiàn)使我很難過?！庇眠@樣一些比較溫存的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)勸，效果較好。在下次，可以給學(xué)生預(yù)設(shè)一些我們期待得到的效果。比如，“老師很希望你在以后做動(dòng)作的時(shí)候盡量和同學(xué)同步?！薄霸谶€器材的時(shí)候也表現(xiàn)得和大家一樣積極?！薄罢n間操盡量舒展自己的體型，抖落你的疲憊?！闭f話的方式?jīng)Q定著收到的效果，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)體育課堂的先決條件，我們盡量發(fā)揮語(yǔ)言的功能強(qiáng)化與學(xué)生之間的關(guān)系。

二、合理科學(xué)的語(yǔ)言激活體育課堂教學(xué)

在教學(xué)中，一定要對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，尤其體育教學(xué)要對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和性格都要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有這樣，我們才能切中要害，講話才能一語(yǔ)道中說到他們的心坎上。如果我們不顧及學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，那么我們所說的每一句話都將沒有實(shí)際的意義。教師不僅是在教書，在教學(xué)中我們更要育人，這樣我們才能得到學(xué)生的信任。

由于體育教學(xué)的特殊性，作為體育教師在課堂不能長(zhǎng)時(shí)間講下去，三言兩語(yǔ)要交代清楚教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。用精辟的語(yǔ)言講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生練習(xí)老師糾錯(cuò)動(dòng)作的時(shí)候，要條理清楚，重點(diǎn)突出。同時(shí)，講解也要準(zhǔn)確，讓學(xué)生一下子明白動(dòng)作的要領(lǐng)。語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰是作為一個(gè)體育教師必備的素質(zhì)。

三、幽默的語(yǔ)言調(diào)節(jié)課堂氣氛

我們經(jīng)常有這樣的感覺，就是學(xué)生在上了三節(jié)文化課之后來到操場(chǎng)時(shí)就會(huì)一臉疲憊。看到學(xué)生這樣子，有時(shí)老師也會(huì)一下子沒有了激情。然而，面對(duì)那一群年輕的面孔，我們只需一兩句就可以把他們激活，他們好動(dòng)的因子只需要我們的點(diǎn)擊就立刻能生龍活虎。開課時(shí)的一個(gè)笑話、一個(gè)幽默的導(dǎo)入，就能緩和學(xué)生緊張的情緒，讓學(xué)生精神抖擻地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們?cè)谏险n時(shí)，常聽學(xué)生說：“老師，我們這節(jié)課能不能再換個(gè)教學(xué)內(nèi)容啊，這個(gè)已經(jīng)不想做了……”但我們細(xì)想想，學(xué)生說的不無道理啊。雖然說一些重復(fù)的徒手操學(xué)生不喜歡做，但那都是課前學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)必做的項(xiàng)目。這時(shí)候，老師就要好言相勸學(xué)生：這些重復(fù)動(dòng)作是課堂上必做的內(nèi)容，雖然我們大家都覺得很枯燥，可就像吃飯穿衣我們不得不重復(fù)。老師規(guī)勸學(xué)生時(shí)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮他們的感受。幽默貼心的話語(yǔ)，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)能起到積極的促進(jìn)作用。

四、體育教學(xué)如何進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新

任何一門學(xué)科，都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言。體育課堂上，我們要在語(yǔ)言的創(chuàng)新上革新的話，就要在課堂的不同階段使用不同的語(yǔ)言。

第一，直接開門見山。果斷地宣布上課，布置課的內(nèi)容、學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及這節(jié)課要注意的安全事項(xiàng)，這樣的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。

第二，比較對(duì)照。分析動(dòng)作的難易程度，對(duì)課堂內(nèi)容、學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行深入淺出地比較，使自己的課堂語(yǔ)言、要說明的內(nèi)容突出鮮明。

第三，畫龍點(diǎn)睛、重難點(diǎn)突出。在每一節(jié)課上，都會(huì)有哪些重頭戲或者高難度的問題擺在師生面前？這時(shí)候，就需要老師特別強(qiáng)調(diào)，交代不僅要清楚，更要達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的目的。

第四，設(shè)置問題溫故而知新。對(duì)已學(xué)知識(shí)，老師要盡量設(shè)置一些問題，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這對(duì)于新的教學(xué)內(nèi)容也有很大的啟發(fā)和幫助。把講解的內(nèi)容變成一個(gè)一個(gè)具體的問題傳達(dá)給學(xué)生，不僅能引起學(xué)生足夠的重視，也會(huì)引發(fā)其思考，加大學(xué)生的自我創(chuàng)新和判斷能力。

第五，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提高學(xué)生上課的信心。有些學(xué)生再怎么教都很難把一個(gè)動(dòng)作做到位，因?yàn)榇_實(shí)有的學(xué)生存在先天不協(xié)調(diào)因素。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們往往會(huì)喪失教學(xué)的信心。這些學(xué)生，自己也知道自己做得不好，心理也很自卑。這時(shí)，老師更要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們知難而上，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。