導語：如何才能寫好一篇教研活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教研活動 弊病 有效探索

常態(tài)的教研活動應(yīng)是教師圍繞學校教育工作特別是學科教學工作展開的一種學習與交流，是提高教師教學能力的重要形式。它能夠提高教師專業(yè)水平，有針對性地解決教學中的實際問題，所以教師對教研活動還是抱有很多期待。但它不同于運動式的教研活動，也有別于任務(wù)式的教研活動。而實際上，在我們的教學常態(tài)中，教研活動的情況不容樂觀，它往往不能達到提高教師能力和解決教學中出現(xiàn)的問題的目的，只是成了一項既定的研修任務(wù)而已，活動流于形式，教師也沒有很高的積極性。

如何克服教研活動的弊端，開展有效的校本教研活動，筆者結(jié)合自己的工作實際，作了有益的探索。

一、調(diào)查，尋――常態(tài)教研活動的“弊病”

筆者在工作過的三所學校里開展了問卷調(diào)查活動，搜集并整理了兩百多份調(diào)查表，發(fā)現(xiàn)常態(tài)的教研活動還是存在很多弊病。

（一）重展示，輕研究，教師在教研活動中缺乏問題意識

其實，教師在教研活動中缺乏問題意識，不僅僅是能力的問題，更是態(tài)度的問題。

比如高年級語文教研組開展一次課堂展示活動，一位年輕的教師主動承擔課堂教學的任務(wù)，認真?zhèn)湔n、試教，最后面向全體成員展示她的勞動成果。結(jié)果其他老師并沒有認真對待，而是模糊地評論一番，找出的也并非是其本質(zhì)的問題，也沒有給予合理的意見和富有建設(shè)性的建議，只是隔靴抓癢而已。所謂的那些問題多數(shù)也是假問題、偽問題。這樣的教研活動，就是重展示，輕研究，使得活動不能很好地提升教師的專業(yè)能力。

（二）重預設(shè)，輕生成，教師在教研活動中缺乏對生成問題的應(yīng)變能力

筆者曾去兄弟縣市的一所小學參加了主題為“基于預習的單篇閱讀教學的內(nèi)容重構(gòu)與確定”的教研活動，在討論教學內(nèi)容的重構(gòu)時，某區(qū)的一位男教師頗有自己的見解，他提出教學內(nèi)容重構(gòu)是否合理有一個很重要的衡量指標：需要關(guān)注學生是否能夠接受，教師是否能夠駕馭？應(yīng)該說這是當場生成的極具價值的可供探討的問題，主持人馬上追問全體學員：怎么樣的內(nèi)容才是學生能夠駕馭、學生能夠接受的呢？會場馬上沉默了，研討也就此終結(jié)。可見教師缺乏對臨時生成的教學問題的處理能力，而這往往會大大降低教研活動的有效性。

（三）重接受，輕參與，教師在教研活動中缺乏主人翁意識

教師已經(jīng)習慣于被培訓，在常規(guī)的教研活動中往往采用專家講、教師記錄的接受模式。記得以前我們學校邀請某校的一位特級教師來校講座，他在講述自己觀點的時候，嘗試互動，時不時拋出幾個可以研討的問題邀請教師參與。在下面坐著的教師并沒有表現(xiàn)出參與的熱情，只是幾位比較捧場的教師活躍在現(xiàn)場。不難看出這樣的互動與傳統(tǒng)的講授模式還是沒有根本性的區(qū)別。

（四）重模仿，輕創(chuàng)新，教師在教研活動中缺乏打磨精神

近幾年，小學語文課堂教學風格和流派精彩紛呈，王崧舟、竇桂梅、孫雙金等各派名師在全國各地的課堂教學展示中頻頻出現(xiàn)，深受很多一線教師的膜拜，于是語文課堂出現(xiàn)了“高仿版”。尤其是很多年輕教師激情有余，思考不足，簡單采用“拿來主義”，不分析學生的學情，不考慮教師自身的課堂教學風格，全盤端出。效果可想而知，不以學生為本的教學很難接地氣，缺少自己對文本的認識的課堂也是很難有效的。

傳統(tǒng)的教研活動往往是“輸血”型培訓，而我期待的教研活動應(yīng)該是能形成“造血”機制的活動。教研活動應(yīng)為不同層次的教師提供合理結(jié)構(gòu)的知識資源，并促使每一位教師通過活動擴大自己的能力空間，能尋找到自己的增長點。這正是當前教研活動有效性改進的關(guān)鍵所在。

二、探索，找――有效教研活動之“良方”

針對教研活動的上述弊端，我們嘗試著有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對常態(tài)教研活動的有效性進行了研究探索，以期突破瓶頸，讓校本教研真正落地生根。

（一）問題意識的養(yǎng)成：研究主題與形式的針對性

教師參加教研活動的目的是解決在教學活動中真實存在的問題。如果活動的組織者不從教師的教學困惑出發(fā)，或者是參與者沒有要解決問題的意愿和激情，那么教研活動就好比是一場沒有主角的假戲，要假戲真做還真的很難。教研活動的針對性有兩層意思：一是研究主題是否針對教師的教學困惑；二是采用的形式是否能迎合教師的群體需求。

【案例1】

開學的第八周，語文教研大組向?qū)W校業(yè)務(wù)部門提交了一份新教師課堂教學打磨的活動方案。經(jīng)過業(yè)務(wù)部門審核，該方案審批通過。具體方案如下：

新教師課堂教學打磨活動方案（節(jié)選）

一、申報項目名稱：新教師一課多磨，提升課堂教學水平。

二、申報項目教研組：高段語文教研組。

三、項目負責人：××老師。

四、現(xiàn)狀分析：新教師踏上工作崗位不久，缺乏設(shè)計小學課堂教學的基本方式方法，在課堂管理、應(yīng)變和應(yīng)對各項壓力、處理特殊學生的問題、評價學生等方面缺乏實踐經(jīng)驗，急需鍛煉提高的實踐機會。

五、活動目標：通過一課多磨活動，使新教師基本掌握小學課堂教學的備課常規(guī)，磨煉課堂調(diào)控能力，掌握評價學生的基本方法，加快專業(yè)成長的步伐。

六、主要對策措施：師傅全程參與指導，從前期文本的處理、課堂的架構(gòu)、課后的反思到教學流程的再設(shè)計再改進。同一個文本，前后磨課三次。

七、活動步驟。

一磨：徒弟獨立備課，師傅提出修改意見，徒弟進行二次備課，執(zhí)教第一堂課。

二磨：第一堂n執(zhí)教結(jié)束，師傅針對課堂行進過程中出現(xiàn)的問題，提出修正意見，徒弟進行三次備課，執(zhí)教第二堂課。

三磨：師徒再次合作，完善教學設(shè)計，執(zhí)教第三堂課，邀請本組成員全員參與聽課。

任何一次教研活動，都應(yīng)該在一定的背景下應(yīng)運而生，而不是憑空產(chǎn)生的。能比較客觀準確地描述出教研活動的現(xiàn)狀分析、活動目標、對策措施，是教研活動策劃的重點。

活動的目標一定要有明確的指向性，不要出現(xiàn)含含糊糊的情況。切記不要出現(xiàn)主題過大、找不到抓手的教研活動，不然，教師在活動中研討話題難以集中，會出現(xiàn)泛泛而談而不知所云的狀況。比如“課堂教學有效性的研討”“語文課堂教學模式的研討”等等，作為幾天的研討會議的主題都嫌大，更不要說是作為一次教研活動的主題了，大得讓教師摸不著頭腦。

（二）應(yīng)變能力的培養(yǎng)：著眼于問題聚焦

如在組織教師進行以“‘問題式教學’在基于預習的單篇閱讀教學中的運用”為主題教研活動中，需要逐步引導教師關(guān)注“課前質(zhì)疑、課中解疑和課后導疑”。

【案例2】

第一次教研活動，筆者將自己上課的視頻六年級上冊《跑進家來的松鼠》播放給教師們看：在課堂上組織學生反饋預習情況，學生提出了很多問題，經(jīng)過歸納提煉出了以下問題：1.我家跑進來的是哪一種動物？2.還有別的動物跑進家里來嗎？3.松鼠為什么會跑進家里來？4.松鼠跑進家來做了哪些事情？5.家里人是否喜歡這只松鼠？6.家里人為這位不速之客做了哪些事情？7.最后這只松鼠怎么了？8.如果松鼠跑進你的家里，你會做些什么呢？

……

視頻戛然而止，借著學生自主提煉出的問題，筆者順勢問教師：學生自主提煉預習時留下的問題需要注意什么？經(jīng)過討論，形成了多元的解讀：質(zhì)疑時提煉的關(guān)鍵性問題要有適當?shù)碾y度、有針對性、有探討性?？偠灾?，要去偽存真，要杜絕“假問題唱主角”的現(xiàn)象。

在開展教研活動的時候，作為活動的設(shè)計者應(yīng)該經(jīng)常拋出一些讓教師沒有辦法準備的問題，現(xiàn)場生成并現(xiàn)場解決。這樣經(jīng)常性地進行“問題聚焦”式訓練，能快速提高教師的應(yīng)變能力。

（三）主人翁意識的覺醒：提高活動過程的可參與性

有效的教研活動，應(yīng)該是能調(diào)動很多參與者的積極性。負責人策劃教研活動的能力直接關(guān)系到活動的有效性。要求在策劃活動時不僅僅局限于對事務(wù)性工作的安排上，而是要把重心放在對每個教研組成員的發(fā)展空間的營造上，使團隊中的每一位教師都各有所長，各有所需，從而最大可能地發(fā)揮學校骨干教師的引領(lǐng)和輻射作用，提升教學活動的質(zhì)量。

【案例3】

高效課堂教學研討會

一、研修主題：基于單篇課文的閱讀教學內(nèi)容重構(gòu)與確定。

二、參加人員：校內(nèi)培優(yōu)工程語文學科成員。

四、磨課活動具體分工情況。

1.該項目總負責人：余××老師。

2.擬定項目具體方案及通知：余××老師。

3.上課教師：周××、駱××。

4.議課評課負責人：余××老師。

5.相關(guān)表格的設(shè)計、下發(fā)、整理（簽到表、評課表）：金××老師。

6.活動場地的安排與布置：朱××老師。

7.拍照及通訊報道的撰寫及報送：孟××老師。

這樣的教研活動在策劃的過程中，就是有以“參與者”為中心的意識，讓組內(nèi)的教師都有事可做。有些是事務(wù)性工作，比如負責各類表格的設(shè)計與發(fā)放，活動場地的安排與布置；有些是思考性任務(wù)，比如負責上課、評課，以團隊的形式組織教師進行實戰(zhàn)演練等。整個活動使參與者經(jīng)歷后能充分意識到在參與過程中解決了自己提出來的問題，從而獲得成就感。

（四）打磨精神的培育：注重后續(xù)研究的持續(xù)性

教研活動，就像學生參加課堂學習一樣，不可能說結(jié)束就結(jié)束，它沒有絕對的起點和終點。它的目標達成是要教師在參與活動中通過打磨，積累經(jīng)驗后才會在無形中提升。

后續(xù)工作包括對本次活動的評價、活動結(jié)束后撰寫的心得體悟、完成相關(guān)的作業(yè)等，作為組織活動的策劃者都要用心關(guān)注，它是活動效果接近真實的反饋，要引起足夠的重視，活動的改進意見往往就是從這里產(chǎn)生的。

【案例4】

列舉一例活動后的“花絮”――活動結(jié)束后教師的活動感言選摘。

“項目經(jīng)理人”感言：

評課開始了，我忐忑不安，生怕評課現(xiàn)場寂然無聲，出現(xiàn)令人尷尬的冷場。作為“項目經(jīng)理人”，我剛想張口，準備班門弄斧。出乎意料的是，學校老教師搶先發(fā)言，對本堂課提出了自己的意見。緊接著，團隊成員紛紛就共同關(guān)注的細節(jié)展開了討論，那紅紅的臉頰，那響亮的嗓門，那專注的眼神，不正是人們常說的“積極探討”嗎？大家都懷揣研究的心走進課堂，走進評課的現(xiàn)場，我沉醉其中，被一種濃濃的探究之情包圍著，別樣的幸福蕩漾心頭。

兩天以后，各“包工頭”紛紛將評課稿、簽名表、幾個磨課的教學設(shè)計、課后反思等材料送到了我的手上，活動的通訊報道也掛在了校園網(wǎng)上，我感受到了從未有過的“愜意”。天哪！同樣是教研活動，回想以前的我總會因此而奔波、勞累，還是顧此失彼。沒想到的是僅僅因為模式發(fā)生了變化，第一次作為“項目經(jīng)理人”的我，雖然也注入了很多的心血，卻讓我少了很多的后顧之憂，真是讓我享受了一番“坐享漁翁之利”的感受。這都是學校的教科研活動實行項目承包責任制給我?guī)淼摹案Ｒ簟卑　?/p>

磨課教師感言：

這次活動讓我感受到了從未有過的幸福。這么多的資深教師一次、兩次、三次地聽我執(zhí)教，并屢次給我提出好的教學建議，讓我從中收獲了很多很多：在反復磨課中，我發(fā)現(xiàn)識字教學遠沒有我想象的讀讀寫寫那么簡單；從一類字到二類字，有不同的要求，就必須采用不同的教學方法；讀音的落實、字形的掌握再到字義的理解，需層層深入，循序漸進；一旦識字學詞環(huán)節(jié)草草過場，必定給自己的課堂埋下一顆定時炸彈――課文讀不順，文不順則意不達。課堂如斷線的風箏，直往上飄，出現(xiàn)浮空不扎實的現(xiàn)象。因此，第一課時，我們的重點應(yīng)放在識字學詞、課文的初步把握上，這是我磨課最大的感受。只有學會教第一課時，才有可能在第二課時精彩呈現(xiàn)……

篇2

專題教研是針對學生、教師、學校開展的一項或多項教研活動。參與專題教研是對專業(yè)理論的一種提升，在學習過程中可以邀請體育名師為學校的體育教師進行專業(yè)的理論輔導與指導，促進體育教師在教育理論和知識方面的提高。同時為了使體育的專題教研更加有效，避免教研活動的盲目性，克服隨意性，每次的教研活動應(yīng)有明確的主題或課題研究，學期應(yīng)有教研活動計劃、實施過程、階段、步驟和總結(jié)。通過不斷總結(jié)成績，吸取精華，剔除糟粕，才能使教研水平呈螺旋式上升。

二、教研應(yīng)具有全員性

為使本地區(qū)的體育教師全員參與，充分調(diào)動全體體育教師參與教研的積極性，教研的主題必須有著現(xiàn)實意義，使教師對這一主題教研具有吸引力是全員參與的重要保證。在教研中要求人人參與，毫無保留的發(fā)表自己的見解，通過不同論點的討論甚至爭論達到真理越辯越明逐步達成共識，從而目標一致地進行教研活動，使每個教師都發(fā)揮各自的特點，挖掘潛力，進行探索，反復總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，促使每個教師由“經(jīng)驗型”向“研究型”過渡。

三、教研活動要體現(xiàn)研究性

教研就其本身就含有研究探討、實驗、推廣的意義。因此，應(yīng)根據(jù)課題突出一個“研”字，運作方法上應(yīng)體現(xiàn)一個“研”字，通過不斷探索、分析，總結(jié)出值得借鑒、改進、推廣的地方。如：組織開展同學科、同年級、同內(nèi)容的“三同異構(gòu)課”競賽活動就是很具有研究性的教研活動，它是考驗上課教師對教材的理解和重構(gòu)的能力，挑戰(zhàn)教師的設(shè)計能力和操作水平，課后讓教師在一起相互借鑒交流、切磋教技，真正做到研究價值的認同、教學目標設(shè)定的相同、評課基調(diào)的贊同、教材階段的存異、教學理念的存異、教學方法的存異，使教研活動真正體現(xiàn)研究性。

四、教研應(yīng)具有挖掘性

教研的挖掘性就是及時發(fā)現(xiàn)教研活動中的“閃光點”，當某個“閃光點”被發(fā)現(xiàn)，且產(chǎn)生一定的效應(yīng)時，應(yīng)將教師集中起來，進行相互交流、相互探討，并由骨干教師現(xiàn)場示范教學，闡述自己的教改心得，及時總結(jié)歸納運作方法，使其成為一個可操作性強的模式并加以推廣。

五、教研應(yīng)具有實效性

教學研究的最終目的就是大面積提高教學質(zhì)量，因此，教研活動必須從實際出發(fā)，要有實效性，不要搞形式主義、花架子。把教研工作的著眼點放在具體問題上，建立問題發(fā)現(xiàn)機制。如：無論在現(xiàn)場聽課、評課還是在會上組織微型論壇，教研員必須積極的發(fā)揮自身的專業(yè)引領(lǐng)作用，與一線體育教師共同分析問題、查找原因、設(shè)計解決方案及對策。這種針對教師在教學理念、教學設(shè)計、教學方法等方面存在的問題進行的問題式教研活動就頗具有實效性。它掃清了課堂教學的諸多障礙，為指導和服務(wù)體育教學工作提供了專業(yè)的支持。

六、教研應(yīng)具有創(chuàng)新性

體育教師的學風和教風的好壞在于教研氣氛的濃否，教研活動本身就是一項創(chuàng)造、創(chuàng)新性勞動。本身意味著在教學中有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，因此，在教研活動中，要鼓勵教師把自己從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，要大膽開拓，勇于創(chuàng)新，力爭在教學研究中走出自己的路子來。

七、教研形式應(yīng)多樣性

教研活動的開展要充分調(diào)動全體體育教師積極參與的能動性，教研活動的多樣性是激發(fā)體育教師積極參與的有效手段，改變過去那種乏味單一的理論學習形式。例如：開展形式多樣的體育課競賽（示范課、教法研討課、優(yōu)質(zhì)課、精品課；開展“五讀四想三找一清的教材研讀的教研活動；集體備課教研活動；同課異構(gòu)教研活動等。通過多種多樣的教研活動才真正讓教師在豐富多彩的教研活動中強筋壯骨。

八、教研應(yīng)具有科學性

體育教學教研作為一種以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展一定的體育教學知識體系為導向，運用科學的態(tài)度和研究方法，通過對體育教學現(xiàn)象的解釋、預測和控制，以探究體育教學規(guī)律的實踐活動。因此作為教研工作的領(lǐng)路人，在組織教師進行體育教學教研的同時，更重要的還要給教師作一定的理論指導，引導教師以教育教學理論為基礎(chǔ)，促使教研活動不斷規(guī)范化、科學化，真正體現(xiàn)出其科學性。

篇3

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2021年初中教研活動總結(jié)

一、提升自己的業(yè)務(wù)水平

作為老師，如果自己的素質(zhì)不高，對于教學的內(nèi)容不了解，那么自然也是很難以去做好教學工作的，所以這學期的教研我也是認真的去學習為主，去讓自己不斷的改進提升，只有自己業(yè)務(wù)的水平高了之后，那么再去教學，學生們也是真的能去學到知識，同時自己也是可以教學的方面是做的更好，學習的內(nèi)容也是以改進自身一些不足的方面為主，并且都是為教學所服務(wù)的。我也是利用好教研組的資料，除了培訓，講座，自己也是積極的在網(wǎng)上找資料，在書中學習其他優(yōu)秀老師的經(jīng)驗，來讓自己的收獲更大。業(yè)務(wù)水平其實之前我還是不錯的，但是我也是清楚自己其實還有挺大的進步空間，也是在這次教研活動之中去得到了很大的進步，和之前相比也是改變很多。

二、做好課堂教學工作

課堂是我們老師工作的重點，只有課堂的教學做好了，學生們愿意聽，認真的去學，那么才能真的有收獲，而我們也是才算真的教好了，這次教研組也是給予了我們很多的視頻資料，并且開座談會，大家一起探討，一起去糾正自己教學之中出現(xiàn)的問題，大家相互的溝通，一起就課堂之中自己的疑慮提出來，去解決，不但是能讓自己知道自己的問題所在，而且通過其他老師的溝通，也是清楚原來一些問題，可能自己沒犯，或者沒有注意到，其實也是多了一些思考，能讓自己教學的能力更出色，從而更好的做好課堂教學，在課堂上，我也是認真的去做好教學，同時每堂課下了之后，也是會去多思考，這堂課教得如何，學生們的聽課情況如何，自己又是有哪些方面是可以去改善，去提升的，并且我也是在不斷的思考之中有了更多的進步，和之前相比，我的課堂也是更加的生動，學生們也是比以前參與度更高，更加的主動來學習知識，去把成績搞好。

通過這次教研的活動，一學期下來，我也是進步很大，并且我也是無論是課堂上，或者自己的一個教學水平，其實都是和之前有了明顯的提升，我也是要繼續(xù)的去努力，自身也是一些提升空間還有很大的，要持續(xù)的去有進步。

篇4

4月8日，先由8年級英語組的四位老師集體備課，四位老師經(jīng)過商議確定基本的教學思路，并預設(shè)了課堂中的時間調(diào)控問題。

4月9日，英語組全體老師再次展開集體備課，針對上次集體備課中出現(xiàn)的問題再次展開討論，各位老師再次就如何為本課增加亮點，如何讓本堂課扣住活動主題，展開激烈討論。八位老師各抒己見，充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過商議，決定增加課堂實驗環(huán)節(jié)，使課堂更加豐富活躍。在新知識的學習上，將短語預習調(diào)后，調(diào)動學生自主學習的積極性。依據(jù)各位老師的意見，黃老師又對自己的教案做出了認真修改，并在4月10日進行授課。

黃老師的英語課聲情并茂，課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學生充分發(fā)揮了學習的自主性。利用課前幾分鐘的時間，齊讀單詞。在課前，就對新單詞進行了很好的預習，有利于接下來課堂的順暢進行。在重點短語的復習上，黃老師注意結(jié)合句子，加深學生的印象，讓學生不僅做到會讀，更做到會用。

課堂中，黃老師注重貼近生活，例子源于實際，讓學生親自體驗，激發(fā)學生的興趣，同時便于學生識記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語學習的環(huán)境，每位同學都有自己的英文名字，課上，師生大部分時間用英語進行交流。在課程的最后，黃老師親自演示了實驗，并讓學生用英語描述實驗過程。這對提高提高學生的口語表達能力，激發(fā)學生英語學習的興趣起到了非常大的作用。

在課堂練習中，黃老師也注重和學生的交流，深入學生中間，了解學生的掌握情況，及時做出補充和講解，很好的進行了師生間的互動，有利于增加師生感情，了解學生動向。

篇5

xxxx年，以瓊中教育局提出的“形成優(yōu)質(zhì)學校與一般學校之間的合作研究、平等交流，打造一批優(yōu)秀的教師團隊，促進全縣教育的均衡發(fā)展”為指導思想，堅持“用真誠的教育統(tǒng)一思想、用嚴格的規(guī)范統(tǒng)一行動，用科學的反思促進工作”為思路，以集體備課、業(yè)務(wù)學習、課堂觀摩、課改活動等為平臺，更新語文教學教育觀念、提升語文教師整體素質(zhì)、扎實提高學生成績?yōu)橹笇枷?，我們小學低段語文第七區(qū)域教研組按計劃扎實有序地開展了區(qū)域教研活動。

本次活動，我組全體組員在教研室的指導下，順利而出色地完成了教研活動任務(wù)?；顒悠陂g，組長給全體組員做了《一課一名師，一師一優(yōu)課》活動指導，還解讀了“八引七環(huán)教學法”，并按《瓊中縣中小學新課改課堂教學環(huán)節(jié)要素評分表》對每節(jié)示范課進行評分?；顒娱_始先由區(qū)域教研組長上示范課，組員于1月12日到縣一小聽區(qū)域教研組長上示范課。然后全體組員于3月27日到陽江學校聽雷冬梅老師上示范課；于4月17日到大豐學校聽洪秋老師和楊麗敏老師上示范課；于5月20日到新進中學附小聽張金玲老師上示范課；于6月8日到新進中心小學聽朱春梅老師上示范課。每次教研活動，各校領(lǐng)導都給予了我們大力支持，組員們都積極參與，安排上示范課的老師都能積極準備，精心安排。聽課老師都能認真地做好聽課記錄。課后，組員們都積極評課議課，各抒己見，并為授課老師提出寶貴的意見和建議。無論是在給新教師的磨課中，還是老教師的展示課后的研討中我們本組的老師都積極的準備，針對教學過程提出自己的想法和教學中的困惑暢所欲言。教研活動研討的氣氛非常的濃厚。通過有效的教研活動，老師們發(fā)現(xiàn)了自己教學中存在的問題，真正做到了共同進步，共同提高。每次活動后老師們都會有很大的收獲。

通過本次活動中的學習、討論、交流，提升了本區(qū)域組語文教師整體素質(zhì)，更新了教師們的語文教育觀念，轉(zhuǎn)變了組內(nèi)語文教師的教育思想，并樹立”教研立教”的思想意識。組內(nèi)教師積極探索高效課堂教學模式，推廣了思源實驗學校的“八引七環(huán)教學法”，也提升了自己的教育教學水平。

反思本次區(qū)域教研組的教研過程，雖然取得了一些成績，但也存在著些許不足。在今后的教研工作中我們還應(yīng)把工作做得更細更實，還要善于發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘＝虒W中的問題，更要想辦法利用集體的力量進行矯正，促進各方面工作效率的提高，更重要的是要善于學習，善于總結(jié)并取長補短。

篇6

“同課異構(gòu)”教研活動心得體會通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動,使我受益匪淺.正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得.特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議 之后,會對課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對別人對自己都會有所啟發(fā).反思這次教研活動,我感到自己有如下的體會: 一、 拓寬視野,豐富了教育教學藝術(shù)拓寬視野,記得蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的 某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己.”教師之間的這種差異性資 源,在活動中得到了充分地展示.并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會. 二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞,長期以來,教師的教學都是孤立地、分別展開的,通過這次的教研和評課活動,教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍,我們就每個問題展開了熱烈的討論.大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對聽課后的感受和看法.經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來,供其他教師觀摩和分享,同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會.在集體評議討論時,我們提出了各自不同的看法.在討論中,我們的思想 發(fā)生了碰撞,我們討論得越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對問題的理解也就越透徹,一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了.比如:教師提問時對問題的設(shè)計要明確,否則學生的回答就不會朝著教師預設(shè)的方向去；對于多媒體課 件的運用,幻燈片的數(shù)量不能過多,也不能一味追求畫面漂亮,這樣反而會分散了學生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等. 三、相互對比,引起教師對授課方法的思考相互對比,引起教師對授課方法的思考 此次活動采用了兩種不同的教法,分別為授課式教學和導學式教學,授課方法無所謂好壞, 一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果. 這種效果一方面是與自己課前的教學設(shè)計相比照,看是否達到了預期的效果,完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看,學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容.在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時,大家一致認為教師不應(yīng)越俎代庖,居高臨下地對知識進行概括解析,用自己的解讀來代替學生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通.善于抓住學生發(fā)言中的閃光點,重視課堂生

成,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識.這是當前新課 程改革的必然趨勢,如何做一個與學生平等的對話者,又站在對話者首席的位置,是當前新課改對教師的基本要求.而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用. 四、更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構(gòu),對于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻.在教學反思的過程中,大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入,通過同課異構(gòu)活動,可以具體探討某一類教材的教學方法,相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中,可以參照別的老師的長處,更好地改正自身的不足；在交流與研討中,我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好地落實到課堂教學中,即使在聽課和評課時,也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠,所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念,從而使自己更好地成長.本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍, 大家達到共同學習,共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西. 我認真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進課堂教學,努力提高語文教學水平.“同課異構(gòu)”教研活動心得體會通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動,使我受益匪淺.正所謂教一遍有一遍的收獲,聽一遍有一遍的心得.特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議 之后,會對課本有更深的理解,把這種感受和理解記錄下來,對別人對自己都會有所啟發(fā).反思這次教研活動,我感到自己有如下的體會: 一、 拓寬視野,豐富了教育教學藝術(shù)拓寬視野,記得蘇霍姆林斯基曾說:“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位教師都有他的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在精神生活的 某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己.”教師之間的這種差異性資 源,在活動中得到了充分地展示.并在相互的聽課過程中,其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會. 二、智慧碰撞,構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞,長期以來,教師的教學都是孤立地、分別展開的,通過這次的教研和評課活動,教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍,我們就每個問題展開了熱烈的討論.大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對聽課

后的感受和看法.經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來,供其他教師觀摩和分享,同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會.在集體評議討論時,我們提出了各自不同的看法.在討論中,我們的思想 發(fā)生了碰撞,我們討論得越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對問題的理解也就越透徹,一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了.比如:教師提問時對問題的設(shè)計要明確,否則學生的回答就不會朝著教師預設(shè)的方向去；對于多媒體課 件的運用,幻燈片的數(shù)量不能過多,也不能一味追求畫面漂亮,這樣反而會分散了學生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等. 三、相互對比,引起教師對授課方法的思考相互對比,引起教師對授課方法的思考 此次活動采用了兩種不同的教法,分別為授課式教學和導學式教學,授課方法無所謂好壞, 一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果. 這種效果一方面是與自己課前的教學設(shè)計相比照,看是否達到了預期的效果,完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看,學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容.在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時,大家一致認為教師不應(yīng)越俎代庖,居高臨下地對知識進行概括解析,用自己的解讀來代替學生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通.善于抓住學生發(fā)言中的閃光點,重視課堂生成,鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識.這是當前新課 程改革的必然趨勢,如何做一個與學生平等的對話者,又站在對話者首席的位置,是當前新課改對教師的基本要求.而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用. 四、更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解 首先同課異構(gòu),對于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容開課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻.在教學反思的過程中,大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入,通過同課異構(gòu)活動,可以具體探討某一類教材的教學方法,相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中,可以參照別的老師的長處,更好地改正自身的不足；在交流與研討中,我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好地落實到課堂教學中,即使在聽課和評課時,也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠,所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念,從而使自己更

好地成長.本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍, 大家達到共同學習,共同研究探討,共同提高的目的,最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西. 我認真反思,看到了自己的不足,以及自己與其他老師的差距,借鑒別人的長處,不斷在實踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進課堂教學,努力提高語文教學水平.這幾節(jié)成功的語文課,給我的啟迪很多:1、關(guān)注學情,把握課堂以往,教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開課,精心地備課、上課、反復修改,有的甚至事先要做一些安排.在公開課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍,只顧展示自己的風采,卻沒有考慮學生的差異,以至于在課堂上,教師只顧按自己設(shè)計的思路走,卻忽略了學生的主體性.學生的困惑還沒得到解決,學生的思考還不夠深入,教師就為了趕時間匆匆進行下一個環(huán)節(jié)的學習,這樣的課堂缺乏生成性,缺乏創(chuàng)新性.成功的語文公開課,教師要真正的把學生看成課堂的主人,把關(guān)注學生的學情作為課堂教學的起點,讓學生真正的投入到學習中,在不斷的設(shè)疑和解疑的過程中完成教學內(nèi)容.2、學無止境,學無界限語文是一門綜合性極強的學科,在講課的過程中,可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學科的知識,因此它要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊.這樣,在課堂上才能夠旁征博引、解決學生提出來的各種問題,輕松地駕馭課堂.這就要求語文老師不斷的學習和更新自己的知識,除了自己語文課的基本知識,還要盡可能的涉獵其它學科的知識,并主動聽其它學科的公開課,教學相長,取其精華.“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”.“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短,明顯提高教育教學效果,同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺.我們喜歡這樣的公開課.高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習,我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養(yǎng)學生的積極性和主動性.語文課堂的發(fā)展是迅速,復雜多樣的.不過,我認為,無論語文教學被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的.從高效課堂的理論中我有以下的體會:一、教學目標把握要準確.《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同

年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定.這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行.教學目標的定位.就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心；而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅.在制定教學目標時,要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一.知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可.否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離.教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次.根據(jù)因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論.要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容.對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進.二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理就閱讀課來說,教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式.第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言.第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言.第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言.第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言.在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù).老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋.“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的.當然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減,形成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的.三、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段.它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗.教師必須細細揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發(fā)展.教師在課堂教學中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學新理念.通過不斷學習和實踐,讓我認識到高效課堂的重要性.課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美

同課異構(gòu)”教研活動心得體會 17_同課異構(gòu)心得體會

配合的結(jié)晶. 高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的.課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展.高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展.就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率.課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在學業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進步.具體表現(xiàn)在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會；在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.一般來說,高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在95%以上.前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成. 因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的.它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求.而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學的科學規(guī)劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設(shè)計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率. 從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標.因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性.二是教學的過程必須是學生主動參與的過程.這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果.三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高. 總之,課堂是我們教學的主陣地,要切實的提高教育教

教學效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場.影響課堂效率的因素很多,但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學.提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐.我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求.只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學效率. 同課異構(gòu)心得體會喬娟感謝學校安排了這次同課異構(gòu)活動,給我們提供了一個很好的學習平臺,也感謝講課老師付出的辛勤勞動,聽完了13堂課,使我受益匪淺,向跨學科的各位教師和外語組同仁學習到了許多,更深刻認識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢.下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學科同課異構(gòu)的一些反思:一、 同課異構(gòu)的感想通過聽課學習和講課,我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學有效性有很大幫助,它可以促進課堂優(yōu)勢互補,教師之間互相啟發(fā),智慧共享.而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思,可以促進教師的專業(yè)成長.通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備,分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本.二、 本學科同科異構(gòu)的反思優(yōu)勢:1、 教學目標明確,重難點突出,課程構(gòu)思巧妙,各環(huán)節(jié)過渡自然,銜接緊密,講解細致到位.2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法,以學生成為主體,調(diào)動學生的學習積極性,時時關(guān)注了解學生的學習動態(tài).3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,讓學生成為學習的主人.4、教師具有較高的教學素質(zhì),教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī).當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多,以上是我感受最深,今后還要繼續(xù)學習,再接再厲做得更好.三、 個人授課后的反思有人說教師在不斷地自我反思中成長.我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地思考學習成長,所以下面談一談自己在授課中的不足之處,以便日后能在教學中更加精益求精.不足:1. 盡管完成了授課的教學目標,學生在學過程中,深刻理解了需要掌握的內(nèi)容.可在時間安排上似乎前松后緊,如果前緊后松,能給學生更多思考的空間,去練習和發(fā)揮.2. 由于閱讀課

的需求,雖然將答題的策略與方法滲透給學生,為了整堂課的完整性,沒有進一步的練習這些答題方法,如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好.針對自己的不足,今后我在教學中要做到以下三點:1. 發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢,做好課堂教學.2. 要慎重,更有效合理的安排課堂時間.3. 將學習策略有效地滲透到平日教學的同時,注意對相應(yīng)策略地訓練.通過此次同課異構(gòu)活動,向各位教師學習提高了自身的綜合素質(zhì),希望自己能再接再厲做得更好.以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學習心得,還有不足之處,請指正.很有幸地觀摩了“2012年小學英語課堂教學觀摩活動山東省初評”各位老師的現(xiàn)場教學.參賽的老師都是各市的代表,他們的課堂是那么的優(yōu)秀,十余位老師只有一天的準備,卻通過復習舊知識、展示新知識并配合當堂練習構(gòu)建整堂課.為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會,盡管學生水平不一,各位教師教學風格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得: 首先,充分調(diào)動學生積極性,讓學生真正成為課堂的主人.這是新課標的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求.不少老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學生的學習熱情,增強了他們的自信心和參與意識.聽課時,我特別注意到多位老師在教學實踐中針對不同層次的學生采用了不同的調(diào)動學生積極性的方式,而且,互動模式多樣,采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一個語境,讓學生展開聯(lián)想,激起了學生對英語學習的興趣,第一天上午的一位教師,非常巧妙地設(shè)計了自己的書在教室里找不到了的情景,請求學生幫助,從而引出了“go straight”"turn left", "turn right "的練習,營造了寬松,民主,和諧的教與學的氛圍.其次,兩位老師善于利用學生的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移,注重學生學習策略的培養(yǎng),從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來.一位老師對層次較高的學生采用師生對話引出新課內(nèi)容,充分調(diào)動學生已有的知識儲備,讓學生的思維活躍起來,并且在每個教學環(huán)節(jié)中對學生的要求清楚明確,難易適中；還有一位年輕教師針對較低層次的學生則采用溫故而知新過渡到新課知識,教學目的明確,重難點突出,多媒體課件制作精美,容量也相當大.我個人認為倘若老師能稍微放慢教學節(jié)奏,刪除部分內(nèi)容,留給學生足夠思維空間,讓低層次的學生學得更有成就感,便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課.再者,老師們根據(jù)班級中不同層

次的學生,有針對性地因?qū)邮┙?分層設(shè)計課堂教學,并根據(jù)習題的難易程度提問不同層次的學生.讓較高層次的學生引領(lǐng)其余層次的學生,促進他們的參與意識,達到學會學習的目的,使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成功與成就感.有的老師設(shè)計針對學生靈活性題目的訓練,開發(fā)其創(chuàng)造性思維,通過pair work合作學習、共同討論,鞏固所學知識,靈活運用知識,培養(yǎng)學生探究學習的能力.有的老師先打好基礎(chǔ),適當降低了教學難度,給足情景和關(guān)鍵詞來操練,幫助中、差生消除了自卑感,縮小不同層次學生之間的差距,做到循序漸進,行之有效.最后,老師們自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證.聽課中我發(fā)現(xiàn)各位老師基本有以下幾個共同特點:1、口語流利,發(fā)音準確.只有做到這一點,才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識,地道的語言；2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學,使學生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動；3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情.在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進行授課,富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾,詞匯豐富,課堂充實.在每天的課最后,各市的教研員和專家也會給出一些點評和建議,我覺得值得我們借鑒、反思:1.小學英語教學有興趣的培養(yǎng),也要注重設(shè)立目標,而且一堂課的目標要清晰明確,不宜定的過大.教學目標的落實在教學過程中要有體現(xiàn),在各個教學環(huán)節(jié)中去擊破.2.對于難點,要通過不同的教學環(huán)節(jié)進行分解,降低難度,最后生成知識點,降低難度,也能從另一方面提高學生的學習興趣.3.語言習得的情景設(shè)置要符合現(xiàn)實生活.比如有的老師講“where is the science museum?”不少老師設(shè)置了符合棗莊地域情況的問路對話,但是很多老師忽視了一個問題,現(xiàn)實生活中我們見面問路的話要先打招呼say "hello",所以在創(chuàng)設(shè)情境的時候一定要考慮我們的生活現(xiàn)實.將英語的工具性與人文性更好結(jié)合起來.通過這次聽課,我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考,怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學？最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習平臺.我們應(yīng)該承認學生的個性差異并尊重學生的不同需要與興趣.要充分了解學生,理解學生,實事求是地分析學生的學習現(xiàn)狀.在教學中要激發(fā)學生興趣、求知欲、好奇心、上進心,善于找出學生的進步點,提供好的學習方法,創(chuàng)設(shè)成功的機會,激發(fā)學生向上的動機與行為.各位老師的確有許多值得自己學習和借鑒的東西,相信通過自己的不斷努

力,一定能拉近距離,不斷前進.這幾節(jié)成功的語文課,給我的啟迪很多:1、關(guān)注學情,把握課堂以往,教師們?yōu)榱松虾靡还?jié)公開課,精心地備課、上課、反復修改,有的甚至事先要做一些安排.在公開課上教師們又往往把事先排練好的程序又演了一遍,只顧展示自己的風采,卻沒有考慮學生的差異,以至于在課堂上,教師只顧按自己設(shè)計的思路走,卻忽略了學生的主體性.學生的困惑還沒得到解決,學生的思考還不夠深入,教師就為了趕時間匆匆進行下一個環(huán)節(jié)的學習,這樣的課堂缺乏生成性,缺乏創(chuàng)新性.成功的語文公開課,教師要真正的把學生看成課堂的主人,把關(guān)注學生的學情作為課堂教學的起點,讓學生真正的投入到學習中,在不斷的設(shè)疑和解疑的過程中完成教學內(nèi)容.2、學無止境,學無界限語文是一門綜合性極強的學科,在講課的過程中,可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學科的知識,因此它要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊.這樣,在課堂上才能夠旁征博引、解決學生提出來的各種問題,輕松地駕馭課堂.這就要求語文老師不斷的學習和更新自己的知識,除了自己語文課的基本知識,還要盡可能的涉獵其它學科的知識,并主動聽其它學科的公開課,教學相長,取其精華.“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”.“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補短,明顯提高教育教學效果,同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺.我們喜歡這樣的公開課.很有幸地觀摩了“2012年小學英語課堂教學觀摩活動山東省初評”各位老師的現(xiàn)場教學.參賽的老師都是各市的代表,他們的課堂是那么的優(yōu)秀,十余位老師只有一天的準備,卻通過復習舊知識、展示新知識并配合當堂練習構(gòu)建整堂課.為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會,盡管學生水平不一,各位教師教學風格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得: 首先,充分調(diào)動學生積極性,讓學生真正成為課堂的主人.這是新課標的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求.不少老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學

同課異構(gòu)”教研活動心得體會 17_同課異構(gòu)心得體會

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常規(guī)的教研活動，其一般流程主要包括：指定上課教師、備課上公開課學科其他教師聽課、觀察、記錄上課教師教學反思專家及同伴點評學科教師撰寫評課稿上課教師撰寫教學案例（如圖1）。對于學科教師來說，通過這樣的活動，可以學習他人的教學經(jīng)驗，取人之長，補己之短，尤其對上公開課的教師，有更大的促進作用。但是從活動過程及效果來看，存在著不少的問題。

1.教研活動的效益不高

作為教研員，要組織一次教研活動，往往要付出大量的精力。如制訂活動計劃、確定活動主題、指定上課教師、對上課教師進行活動前的教學指導等。尤其是信息技術(shù)學科，由于上課要受到學校機房條件的限制，往往還需要在上課前對機房進行檢查，甚至要修理設(shè)備。但在活動中，由于部分教師參與度不高，重視度不夠，點評也是人云亦云，從而降低了活動的實質(zhì)性意義。

2.教研活動缺少可延續(xù)性

由于受時間、場地等因素的限制，我們的教研活動往往比較倉促，有的甚至是搞“形式秀”。另一方面，傳統(tǒng)的教研活動在一次活動結(jié)束后，往往就此告一段落，最多也就要求上課教師寫一些教學反思、聽課教師寫一些評課稿，教研活動缺少可延續(xù)性。

基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺的研訓模式

針對傳統(tǒng)研訓活動方式中所存在的問題，我們憑借信息技術(shù)學科的技術(shù)優(yōu)勢，依據(jù)“學習思辨―現(xiàn)場建立―現(xiàn)場研討―現(xiàn)場總結(jié)”這一研訓模式，創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)研修平臺，把日常的研訓活動進一步延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺上，很好地彌補了傳統(tǒng)研訓活動方式中的缺陷。其流程如圖2。

基于網(wǎng)絡(luò)研修平臺的研訓模式的特點

1.教師對活動的參與度比較高，有專家的理論引領(lǐng)、有教師互動，同時能借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進行相互學習，促進共同提高。

2.實現(xiàn)了教學資源的共享。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研修平臺，把研訓活動的整個過程延伸到網(wǎng)絡(luò)平臺上，對于廣大的教師來說，整個活動過程是透明、可再現(xiàn)的。教師可以根據(jù)自己的實際情況，隨時瀏覽活動的資源，了解當時課堂教學的狀況，分析總結(jié)，利用其長來指導自己的教學。

3.有利于課程資源的積累。終身學習已成為教師專業(yè)發(fā)展的必要手段，但是怎樣進行學習、從哪里找到有效的教學資源，往往成為教師學習的障礙。我們通過這種形式的研訓活動，可以積累有效的教學資源，為廣大教師提供一個可以相互學習的平臺。

4.研訓活動的可延續(xù)性。我們隨時可以利用活動中積累的大量資源，如教學設(shè)計、課堂教學視頻、教師的評課稿等，進一步開展研訓活動。

5.有利于研訓教師的專業(yè)發(fā)展。在研訓活動中研訓教師與學科教師是平等的，可以與任何一位教師進行交流對話，可以使研訓教師更多地了解一線教師的教學情況。同時，對于研訓教師本人來說也是一個提高的過程。

研訓活動案例及反思

1.一次市信息技術(shù)研訓活動安排

上午 聽兩節(jié)課：一節(jié)是尚田鎮(zhèn)校周志龍老師的（以指定的方式?jīng)Q定）；一節(jié)是蕭王廟鎮(zhèn)校孫科峰老師的（以抽簽的方式?jīng)Q定）。

下午 12∶00-12∶40教師撰寫評課稿及課后反思（要求體現(xiàn)敘事式，對比式）。

12∶40-14∶15上課教師反思及其他教師評課。

14∶15-15∶45學科名師講座：《新課程的教學設(shè)計》（概論）。

2.活動反思

(1)研訓活動新舉措的解釋：課前學習新課程的理論――《新課程的教學設(shè)計》，人人撰寫教案，并把教案上傳到網(wǎng)絡(luò)研訓平臺，抽簽決定上課，課后進行對比性反思并寫好評課稿，其目的是督促大家人人參與，保證活動的最優(yōu)化，促進大家共同提高。

(2)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)研訓平臺（itbbs.省略:8888）。我們的論壇是要為大家提供教學交流的空間，積累教學資源，提供方便大家學習的理論文獻。這一平臺是最需要大家參與積累教學相關(guān)資源的。目前平臺積累的資源主要是教學設(shè)計和課堂實錄等。為更好地開展研訓活動，今后我們可以在以下三方面加強建設(shè)：首先是網(wǎng)絡(luò)學習所得（包括理論上、技術(shù)上的經(jīng)驗體會）；其次是教學資源的積累；另外是利用這一研訓平臺組織有關(guān)教學的專題學習討論活動。

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一、教師工作的獨立性培養(yǎng)了教師獨立工作的能力，同時也封閉了交流的渠道，對解決教育教學問題產(chǎn)生了阻力

教師的工作是獨立的，各有千秋。教師工作中時常遇到這樣那樣的問題。比如學生的教育問題。學生是一個個鮮活的個體，各有特點。當教師真心的與學生接觸后會發(fā)現(xiàn)學校的很多教育教學方法是機械的、生硬的、不合適的。這使很多教師會陷入一種職業(yè)無能的困境中，從而與學生產(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)不敬業(yè)，無信心的壞現(xiàn)象。再比如，在教學中知識的積累和知識傳授之間的不吻合，我明知道知識就是這樣，我也給學生講了為什么是這樣，但是學生就是不能理解知識為什么是這樣。特別是當下這樣一個知識爆炸的時代，如何培養(yǎng)學生學習能力，向教師提出的一個巨大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)學生的能力，就是在學校學習多年后，忘掉一切知識，而剩下的那點東西。這些問題困擾著年青教師，也困擾著老教師。同時，很多人是不愿放下面子去找里子的，從而造成單打獨斗解決問題的局面。我們將共同找尋解決這些問題的方法。

二、教研活動為教師解決教育教學問題提供了同伴互助的機會，也是解決教育教學問題的切入點

教研活動，能將教師獨立的工作引向同伴互助的軌道上去。在教研活動中教師能將自己在教育教學工作中遇到的困難說出來，大家共同解決。經(jīng)過大家討論的意見具有指導意義。同伴的感受，現(xiàn)實能力，它山之石可以攻玉，說的就是這個道理。比如大家可以交流一下當今社會下，學生教育的方法?，F(xiàn)在學生具有的獨享性，占有欲，缺乏責任心，唯我獨尊，控制力不足的特點。這些特點不時的顯現(xiàn)。給教育教學帶來了巨大的困難。而要解決這樣的普遍性問題就得發(fā)揮大家共同的力量。大家應(yīng)該形成共識，用共同的思想認識，指導教育教學工作，這樣會形成一種合力，改變這種現(xiàn)狀。學生教育就是這樣，教學工作也是這樣。比如在進行高效課堂的研究中，大家各有見識。這樣將大家的認識統(tǒng)一在高效課堂的思想上以后，將大家不同的辦法有機的融合，形成獨具特色的本校教育教學方法。小組互動時該注意什么，將學生作為主人，主導者后又如何。這樣就能將一些教育教學問題解決掉。

三、端正思想，認真研修，將教研活動引向深入

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有一些教師和領(lǐng)導認為，教研活動就是聽課、評課以及搞個專題講座，或者搞個課堂教學競賽等固定的模式。這些固定的教研方式有利于達到教研活動的目的，必要的時候也是必須開展的。但我們是否注意到有些非正式的教研活動更有生命力，效果更好，更能很好地解決教學中存在的實際問題？

教師備課室里一部分教師針對某個教學內(nèi)容展開的話題研究，是解決教學疑難問題最有利的教法學法研究；有一些教師下課回到備課室，便非常興奮地講述剛剛在課堂上發(fā)生的教學故事；某學科考試剛結(jié)束，幾個教師湊在一起質(zhì)疑爭論；剛剛評改完試卷，幾個教師就聚在餐桌上“閑聊”起某道試題；平時教師之間的無任何目的的“閑聊”；閑暇之余，幾位教師為一道題目的講解方法獻計獻策……這些不起眼的無準備的“聊天”行為，卻突出了教研的思想，無意識地呈現(xiàn)了“聊天”的成果。這樣的“聊天”式的教學研究是教師親身經(jīng)歷的，研究活動是從教師身邊的某個現(xiàn)實問題切入的，從而能吸引更多關(guān)注同一問題的教師主動參與進來。正是因為是教師們對某些教學事件有親身的經(jīng)歷，所以“聊”起來感覺“言之有物”，針對性很強，從而產(chǎn)生意想不到的研討效果。因此學校的教研活動不一定需要按固定的時間、固定的方式進行。

其實，這種“聊天”式的教研活動也可以遷移到教育研究上來。同一班級的不同學科的教師湊在餐桌上，討論某個學生是否談戀愛了，某個學生是否調(diào)換座位了，某個學生是否學習進步了……同一班級的教師在這種輕松的環(huán)境下無所不“聊”，加強了教師之間的交流溝通，提高了教師對學生的全面了解程度，這對于班主任和科任教師管理和教育學生具有很強的針對性。

這種“聊天”式的教育教學研究活動的效果比固定模式的教育教學研究活動效果更好，具有更強的生命力，希望能引起學校領(lǐng)導和廣大教師的高度重視。教師應(yīng)合理用好這種“聊天”式的教育教學研究，把這種“聊天”式的教育教學研究的效率發(fā)揮到極致；學校領(lǐng)導應(yīng)高度重視這種“聊天”式的教育教學研究，讓備課組和班級擁有一些活動經(jīng)費，增加同學科備課組教師之間的接觸機會，增加同班級不同學科教師之間的交流溝通機會，把教育教學研究活動落到實處，更好地為教育教學服務(wù)，辦人民滿意的教育。

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一、音樂教研組活動要強調(diào)骨干引領(lǐng)

若要火車跑得快，全靠車頭帶。一個音樂教研組能否扎實有效地開展活動，促使教師將課程理念體現(xiàn)在教學行為上、最終作用到學生身上，骨干教師起的是中流砥柱的作用。因此，本學期開展的研討課活動，首先定位為骨干教師。3名教師組成了一個磨課團隊，共同研究教材，確定課題，制定教案，在此基礎(chǔ)上，確定由市級教壇新秀郭老師說課，教學能手王老師上課，學科帶頭人駱老師評課。選定的課題是蘇教版小學一年級音樂課本第四單元中的一首歌曲《大鹿》。

骨干教師的引領(lǐng)是榜樣，接下來的教研組活動是青年教師的基本功比武及賽課。

二、音樂教研組活動要彰顯學科特色

為了使音樂課上得富有音樂味兒，音樂教研組活動一方面要研究音樂教學，比如，教學目標的音樂性――以音樂元素為基礎(chǔ)，提高學生的音樂知識技能；教學過程的音樂性――以音樂為主線，課堂具有專業(yè)味。另一方面，我們要花一定時間著力研究音樂本體。如節(jié)奏，旋律，和聲等。除了研究教學對象，要想提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，一定要更深層地理解教材、理解音樂，提高音樂基本功。很多教師在大學里都學過樂理、和聲、鋼琴、聲樂以及各種樂器。有的老師鋼琴演奏、歌曲演唱水平甚至和專業(yè)演員不相上下。但是叫他自彈自唱一首兒歌，水平明顯不行，有的還停留在極低的水平上。問題出在哪？我覺得還是專業(yè)基本功的問題。如把握作品內(nèi)涵意境能力太弱，鋼琴好的聲樂不好，聲樂好的鍵盤不強，綜合能力不盡人意。這主要和教師的思想觀念有關(guān)，要繼續(xù)強化音樂理論學習，用優(yōu)美的歌聲、琴聲帶學生走入音樂的意境中。

所以，音樂組活動要注重組內(nèi)教師音樂知識技能方面的研討。就拿《大鹿》這首歌來講，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。第一樂段敘述小白兔來到大鹿家的情景；第二樂段旋律在高音區(qū)發(fā)展，表現(xiàn)了小白兔害怕老狼的緊張心情和大鹿不怕危險的決心。歌詞采用了擬人化的手法，幽默風趣，易于被兒童所接受。演唱歌曲《大鹿》時，準確把握歌曲的情緒，注意前后兩部分不同的情緒和語氣。唱準四分、八分和十六分音符，留意四、五度大跳音程及二度模進。

類似這樣的研討提高了音樂教師的音樂素養(yǎng)，以及把握作品的實際能力。

三、音樂教研組活動要突出人人參與

音樂教研組是音樂老師共同的精神家園，我們強調(diào)骨干引領(lǐng)，并不是說普通老師就可以不動腦筋，事事依賴，而是要學會角色置換。假如上課、說課、評課老師是我怎么辦？這次的活動，讓人人談聽課感受就是尊重每個成員的主體感。

陳老師說，聽了王葉娟老師執(zhí)教的《大鹿》一課，整體感覺在教學中王老師教態(tài)親切自然，無論是動作、語言、歌聲都非常符合學生的年齡特點，抓住了低年級孩子的心理特點進行教學，整堂課帶給學生和聽課老師美的感受，我想這不是一日之功，是長期教學的積淀，在今后的教學活動中，我也要不斷積累，王老師教學環(huán)節(jié)設(shè)計上非常巧妙，充分體現(xiàn)出了生態(tài)課堂的特點。