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關(guān)鍵詞：會計學；基礎功能；發(fā)展模式；研究手段；實際效益

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）3-0119-02

在經(jīng)濟歷史和相關(guān)學科的綜合作用下，會計學定位模式產(chǎn)生了特定的地位價值，其具體目的是確定其在學科中的中心位置，并完成社會學、經(jīng)濟管理事務的搭配。會計學定位功能能否做到科學合理的把握，對于整體技術(shù)理論和發(fā)展前景的規(guī)劃有著必要的指導功效，技術(shù)人員在運用此種理論實現(xiàn)應用過程中，會輔助其完成職能使用方式的梳理要求。

1 會計學基礎概念研究

隨著商品經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計學在科學的程序改造活動中完善獨立的學科轉(zhuǎn)換要求，并深度實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的挖掘。經(jīng)過長期的經(jīng)濟發(fā)展流程實踐活動經(jīng)驗總結(jié)，涉及方法體系的搭建也逐漸成型。這種產(chǎn)于實踐又同時服務于社會的學科理論，在為項目改造和經(jīng)濟效益梳理提供充分依據(jù)的基礎上，運用階段目標、對象職能和程序改造等手段，積極創(chuàng)造理論體系搭建所需的現(xiàn)實條件，進而具體揭示經(jīng)濟監(jiān)督活動和信息反映的細節(jié)，并且為經(jīng)濟生活提供更加優(yōu)質(zhì)的服務。

會計學作為一個統(tǒng)一的學科體系，主要由不同項目設置組成，在區(qū)分研究對象、方法的基礎上，完成學科共性特征的搭建。按照本質(zhì)要求來說，這種既定性質(zhì)可以闡述為一種社會理論。

2 會計學基礎功能的分析

2.1 理性認識功能的延展

在理性認識結(jié)構(gòu)中完成事物理論和方法體系的提取，會計學理論主要利用思維和客觀會計事物之間的聯(lián)系模式實現(xiàn)信息反映，主要分為理論、假說形式的推理流程等。在完成超越既定對象的形式基礎上，實現(xiàn)內(nèi)容深刻、完整的收集。這種認識主要表現(xiàn)在完整闡述對象本質(zhì)、規(guī)律和屬性特征的前提下，完成過渡流程的轉(zhuǎn)換，按照特定的會計理論應用實效分類，主要包括內(nèi)部事物的組成結(jié)構(gòu)、實踐活動的方式、需要遵循的要求等。經(jīng)過系統(tǒng)的原理學習之后會發(fā)現(xiàn)，有關(guān)會計賬目和賬戶的核算更是整個研究活動中不可忽視的細節(jié)內(nèi)容，并且對后期系統(tǒng)的完善產(chǎn)生必要的輔助價值。

2.2 指導功效的架構(gòu)模式

盡管會計學理論主要來源于社會實踐經(jīng)驗，但有關(guān)成果的獨立特性卻不可消除，因此研究活動中應該沿著其特定的科學規(guī)劃模式和發(fā)展規(guī)律完成改造。在系統(tǒng)調(diào)整作用下，其現(xiàn)下已經(jīng)具備向會計實踐活動的反作用實力。這種理性認識若要完成向應用的升華目的，更重要的是做好會計客體的改造，而不只是停留在對象結(jié)構(gòu)本身的研究。這種理論對實踐的指導現(xiàn)狀，是一種提供創(chuàng)新服務、實現(xiàn)理論應用價值的流程。會計學必須應用到現(xiàn)實實踐中，盡量使既定的理論實現(xiàn)物化轉(zhuǎn)變，進而達到改造世界經(jīng)濟水平的效果。這主要是由于回歸實踐過程中，會計學會受到現(xiàn)實檢驗的修正、補充改良而建立豐富的發(fā)展空間。這部分指導功效主要是指理論和方法高效融合后對實際工作提供依據(jù)，促使有效工作得到正常運行，在工作人員落實實踐之前，其可以具體檢驗活動對客觀目標、方案的符合程度，并完善相關(guān)細節(jié)和措施修改，落實活動規(guī)劃和目標預測要求。另外，會計工作人員還可以按照變化情況及時調(diào)整自身素質(zhì)和行動方式，令行動方案的選擇更加科學、有效。

企業(yè)在實現(xiàn)籌資渠道擴建和投資項目選取活動中主要是依據(jù)會計理論進行檢驗和補充的，這是必要指導功效價值的基本體現(xiàn)。因此，必須時刻監(jiān)督理論改造活動，保證相關(guān)內(nèi)容的正確地位和應用價值，避免對實踐活動產(chǎn)生不可預料的破壞。

2.3 對人員行為素質(zhì)的培養(yǎng)

在社會整體規(guī)范和人員身心發(fā)展規(guī)律的指引下，會計學利用知識內(nèi)容的傳輸完成人員行為素質(zhì)的改善，并嚴格監(jiān)督其完成社會化形式的轉(zhuǎn)變，積極為經(jīng)濟事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的貢獻和價值。這種培養(yǎng)功能是按照會計知識的傳遞模式對人的發(fā)展?jié)摿M行挖掘。有關(guān)這種知識、財富的轉(zhuǎn)化流程主要是利用人員的知識活用能力作為媒介載體的，進而令深度的經(jīng)濟研究技術(shù)得到傳承。會計人員可以將學到的具體知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)的動力，推動經(jīng)濟事業(yè)的改造。這種培養(yǎng)功能存在不同社會特征，在不同階段的適應性調(diào)整都是圍繞階級利益出發(fā)的。從某種意義來說，這是一個促使社會政治、經(jīng)濟協(xié)調(diào)改造的必要支持工具。在富有經(jīng)濟性的教育事業(yè)中，利用勞動者素質(zhì)提高生產(chǎn)力水平的模式是會計學實踐意義比較突出的形式，這種特定文化屬性也會為其它方面功能的延展和釋放提供基礎保障。

知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)真正實現(xiàn)了會計領(lǐng)域的擴大，并且令其朝著綜合發(fā)展化趨勢飛速前進。我們在發(fā)揮會計理論的認識功能時要盡量梳理學科體系的標準模式，并且完成向其它學科的擴展，在相互聯(lián)系范圍下的會計學科，有關(guān)發(fā)展趨勢和規(guī)律等內(nèi)容都會有所凸顯。適當?shù)臅r候可以將不同分支學科規(guī)劃為整體類群進行分析，進而分劃為基礎部門的專門內(nèi)容。知識經(jīng)濟在擴大領(lǐng)域延伸的環(huán)節(jié)中，對內(nèi)容深化也產(chǎn)生了一定的影響。在這種局勢下，就更應該做好對會計學更深層次的發(fā)掘，包括特殊時代空間下的問題研究，做到質(zhì)量控制效益的科學補充，這是目前完善規(guī)范化會計理論教學和能力培養(yǎng)的必要過程。

會計學理論和實踐活動都需要實現(xiàn)創(chuàng)新性改造，涉及實踐方面的創(chuàng)新主要是公式內(nèi)容、操作方式、措施的改良等。在本科教學活動中，培養(yǎng)的人才不但要熟練掌握記賬、算賬等基礎技術(shù)職能，同時更要懂得用賬，爭取成為優(yōu)秀的財務主管和注冊會計師，并為國家應用型人才培養(yǎng)和經(jīng)濟事業(yè)創(chuàng)造更多的價值。為了更加適應大型企業(yè)集團和政府科學經(jīng)濟管理部門的實際要求，有關(guān)綜合學術(shù)型和應用型人才的培養(yǎng)手段顯得至關(guān)重要。因此各大高校在研究相關(guān)理論和實踐意義的同時，也要適當拓寬這方面的人才培養(yǎng)渠道，爭取在創(chuàng)新文化的背景作用下，國家整體的經(jīng)濟事業(yè)水平會有所提升，內(nèi)部會計基礎功能地位和適應效果能更加豐富和積極。

3 實現(xiàn)創(chuàng)新型會計學基礎功能的發(fā)展規(guī)模

3.1 深化認識層次水準

現(xiàn)代綜合型知識經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在整個會計學研究領(lǐng)域中心占據(jù)十分重要的指導地位和價值水準，在引領(lǐng)相關(guān)領(lǐng)域邊緣化擴展途徑中，將會計學理念的基礎實踐模式進行深深改造，保證其綜合發(fā)展規(guī)模的不斷壯大效果。我們在實踐觀察活動中，要長期積累對結(jié)構(gòu)知識體系的認知技巧，同時不斷吸引相關(guān)學科理論的綜合改造意識，保證整個經(jīng)濟結(jié)構(gòu)認知范圍的壯大。將這類相互關(guān)聯(lián)的分支學科看作是一個不可分割的有機整體，適度開發(fā)其在知識經(jīng)濟時代框架中的發(fā)展優(yōu)勢、實施措施，另外還可以將不同分支的學科規(guī)劃為一類專門學術(shù)項目。在長時間的對比研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，尤其是成本會計與管理會計之間，知識經(jīng)濟規(guī)模對設計領(lǐng)域的擴張貢獻優(yōu)良，這種特定時代下，會計內(nèi)容的深化便是這方面研究工作的主要內(nèi)容。

3.2 發(fā)揮專門指導的創(chuàng)新意識水平

會計學指導范圍和實踐框架結(jié)構(gòu)在經(jīng)過系統(tǒng)化的領(lǐng)域擴張之后，實效價值不斷壯大。這種既定邊緣的進展模式，面對著現(xiàn)代科學實施技巧和方法論的考驗，然后憑借一種創(chuàng)新的實現(xiàn)手段完成了自然科學與社會科學的融合規(guī)劃指標。最具有代表性的著作內(nèi)容包括：《會計數(shù)學》、《會計心理學》等，這些新理論內(nèi)容的不斷涌現(xiàn)，正進一步實現(xiàn)了會計學指導范圍擴張的現(xiàn)實價值。會計學理論規(guī)范的主要動機不只是重復過往的實踐活動指導功效，更重要的是完成與其它學科的融合改造。

會計學科如今已經(jīng)出現(xiàn)具體化設置形態(tài)，形成多種專業(yè)的分支學科概念，但往往需要經(jīng)過會計學中心概念領(lǐng)域的指導之后才能有所落實，包括在具體的財務劃分方面，某些專門的核算技巧要做出明確指導。新時代會計學的發(fā)展，主要依靠創(chuàng)新思維來實現(xiàn)中心擴張標準，這就要同時對概念和實踐活動進行規(guī)范，表現(xiàn)為新公式、新操作手段、措施建議等。在會計教育層次化發(fā)展的今天，首先要完成的任務就是梳理基礎理論知識，另外按照專業(yè)資格標準進行出納、會計任職資格的設計，不同層次培養(yǎng)的目標都會有所區(qū)別，要按照社會需求和人才特征進行科學規(guī)劃。

4 結(jié) 語

會計經(jīng)濟理論和其基礎功能的拓展意義逐漸得到大眾的認可，在現(xiàn)實、復雜經(jīng)濟環(huán)境的作用下，為了適應更多的機遇挑戰(zhàn)，必須爭取完善內(nèi)部新型理論強化和人才培養(yǎng)，爭取為后期的實踐活動創(chuàng)造更多的基礎條件，進而保證會計學應用價值的拓展能力，促使國家現(xiàn)代化建設事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻：

[1] 田淑云.對會計理論研究方法的多層透析[J].現(xiàn)代商業(yè)，2008，32（30）：17-19.

[2] 靳嘉祺.現(xiàn)階段對會計信息質(zhì)量特征選擇的理論探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2011，19（7）34-36.

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關(guān)鍵詞:導學;精講;引導思維;勤練;自主學習;《基礎會計學》

中圖分類號:G423文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)18-0214-01

一、在教學上,以面授老師的“教”為主

1.“三段式”導學模式為主線,并且“善導”。(1)期初學習入門導學。是指在開學初對學生集中進行課程學習的入門輔導。(2)期中進行承上啟下輔導,對學生自學中遇到的問題進行答疑,講解批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,檢查學生對所學知識的理解和掌握情況,對學生下一段學習進行提示,布置作業(yè)等。(3)期末復習指導的主要內(nèi)容是:指導學生進行復習的方法,復習中應掌握的主要知識點,講解重點難點問題,考試中應注意的事項,舉行測試等。(4)而所謂“善導”就是善于啟發(fā)、指導、點撥,著重指導學生怎么學,讓學生學會自主學習。在導學中采取組建學習小組的形式,各組由從事會計工作的學生擔任組長。課后作業(yè)、課上討論及實踐作業(yè)均以小組為單位,完成效果很好。

2.以“精講”為重點?！熬v”力求少而精,點到為止,主要出示教學目的要求和重點、難點與關(guān)鍵,而這些知識點、能力點也須啟發(fā)學生由他們先行提出,并能自行解決。

3.以“引導思維”為手段?！耙肌痹谟诩ぐl(fā)、引導學習創(chuàng)造性思維活動,強調(diào)學思結(jié)合,以使“引思”貫通于教學全程之中?！耙肌奔纫c撥引思,更要分析、想象引思,使學生的創(chuàng)造性思維達到最佳狀態(tài)。在小組討論中要歸納、總結(jié)異同點,并舉出具體實例。

4.以“勤練”為輔助?！扒诰殹笔莻鹘y(tǒng)教學強調(diào)的教學手段,遠程開放教育同樣視“練為主線”,邊學邊練,可使知識內(nèi)化為自己的技能,達到消化、鞏固、理解和創(chuàng)新的地步。

“勤練”中的平時作業(yè),須及時完成,一絲不茍。遠程開放教育的平時作業(yè)作為形成性考核予以記分,其作業(yè)成績計入期末總成績(15%～20%不等)。這無疑是一項特殊重要的考評手段,它有利于對教學過程的全面管理、檢查和跟蹤監(jiān)控。

5.以“創(chuàng)新”為目標。“創(chuàng)新”指的是相對傳統(tǒng)教育而言,開放教育有多樣化的教學手段,教學從傳統(tǒng)的以知識傳授為主的模式轉(zhuǎn)變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題為主的創(chuàng)新教學模式。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動自主學習的動機。

“導學”、“精講”、“引導思維”、“勤練”、“創(chuàng)新”可歸結(jié)為一個復雜而又細致的系統(tǒng)工程。突出講和練,“導”就是對學生進行正確引導,科學指導。要貫穿教學始終?！爸v”就是講規(guī)律、講方法、講學生終身受益的東西?！熬殹本褪蔷毤寄?培養(yǎng)學生自學、表達、分析、歸納、應變的能力,最后達到創(chuàng)新的目的。

二、在學員自主學習方面,提出指導學員讀書、作業(yè)教學方法

1.指導讀書教學法。該教學法主要包括以下三個方面內(nèi)容:(1)指導學生重點研讀。《基礎會計學》中一些基本概念、基本原理,加強理解,融會貫通。(2)是指根據(jù)《基礎會計學》教學內(nèi)容中存在邏輯關(guān)系,采用邏輯推理的方法參考有關(guān)知識內(nèi)容進行理解和掌握。(3)對于《基礎會計學》教材中原屬于知識線、知識塊的內(nèi)容,采取專題的方法進行研讀,可以使知識結(jié)構(gòu)更加清晰。

2.指導作業(yè)教學法。(1)在向?qū)W生下發(fā)作業(yè)的同時,對學生完成作業(yè)進行指導。在提示中詳細說明學生完成作業(yè)的方法和要求,對作業(yè)中涉及的相關(guān)知識提供參考材料。對較難做的題,給出解題方法提示。(2)教師收繳作業(yè)后要及時批改,并將批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學生,從而充分發(fā)揮作業(yè)控制、督促、指導學生自學的作用。

參考文獻:

[1]金中泉.基礎會計[D].北京:中央廣播電視大學,2008.

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【關(guān)鍵詞】基礎會計 教學方法 實踐性

會計專業(yè)從宏觀上講究竟在面臨哪些困難？

一方面，會計專業(yè)受歡迎程度并不高。會計專業(yè)由于自身的特點決定會計從業(yè)人員除了具有較強的職業(yè)道德素養(yǎng)以外還必須細心細致且嚴謹性較高。更重要的是會計專業(yè)需要記憶性的東西多，尤其在會計學系初期會顯得相對死板一些。而現(xiàn)在教育體系中專業(yè)眾多，各專業(yè)也都在進行創(chuàng)新改革以吸引學生。所以，考生在專業(yè)選擇時已經(jīng)對會計做了一次否定。另一方面，會計專業(yè)的就業(yè)面比較窄，能夠適合會計專業(yè)學生的崗位有會計事務所、審計所、財務、出納與收銀。好的工作對工作經(jīng)驗和從業(yè)證書等各方面要求比較嚴格，而會計專業(yè)同學又會認為做收銀浪費學歷。所以，從就業(yè)層面上講，會計專業(yè)被二次否定。

怎樣才能有轉(zhuǎn)這種局面？要想讓會計專業(yè)變成大家喜歡的專業(yè)，只能從根源上做文章。那么，基礎會計就成為重中之重?；A會計是會計學習的基礎，只有從入門階段打好基礎，激發(fā)出學習的興趣，才能更好地引導學生今后專業(yè)課的學習，同時也為順利就業(yè)奠定夯實的基礎。所以，找出基礎會計學習中遇到的問題成為關(guān)鍵所在。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在基礎會計學的學習中有以下幾個困難：

第一，入門難?；A會計對于學生來說是一門完全陌生的課程，是他們在學習之前從未涉及的領(lǐng)域。英語、高數(shù)、和化工等課程或多或少都與中學的知識有關(guān)聯(lián)。而市場營銷和電子商務等課程在市場經(jīng)濟如此發(fā)達的現(xiàn)代社會更是與人們的生活密不可分。只有基礎會計學等一些少數(shù)專業(yè)是跟學生日常生活聯(lián)系并不密切、平時接觸較少的。因為要從零開始，所以基礎會計的學習在入門上會難一些。

第二，興趣低。現(xiàn)在學生思想多，各方面也都標新立異，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)。在學習上也是如此。與記憶性東西多、需要做題鞏固知識的課程相比，他們更多的是喜歡案例教學和實踐性教學。基礎會計學是會計學習的基石，在基礎會計的學習過程中更多的是對知識的記憶。比如學習之初是對賬戶的性質(zhì)進行分類，不同的賬戶類型，借貸的含義就不同。很多同學往往一學期過去了還是對賬戶的借方和貸方模糊不清。為了鞏固理論知識，會計學習最重要的一步就是寫，很多同學會覺得枯燥無聊，加之之前對賬戶性質(zhì)的不明確，不明白借貸二字實際含義，往往在會計學習之初就泄了氣。

我們經(jīng)常會聽到學生對會計專業(yè)的評價：難，學不會，也不想學。要想從根本上轉(zhuǎn)變學生的觀念，就需要我們對會計的教學方法進行探索與創(chuàng)新。因基礎會計學的課程性質(zhì)所決定，對基礎會計的教學方法進行探討與改革是會計教學的重中之重。

通過對學生的觀察以及學生課堂教學意見的反饋，我認為需要強調(diào)以下幾個基礎會計學的教學方法：

第一，強調(diào)突出重點理論?；A會計的理論部分無非就是賬戶性質(zhì)以及在這些賬戶中借貸雙方所表示的增減含義。所以為了學生更好地學習，在學習之初就應該對賬戶進行分類。哪些性質(zhì)的賬戶借方表示增加，哪些賬戶的貸方表示增加要在課堂中重點強調(diào)，在做練習題的時候也要反復提，時間長了，學生自然而然的就記住了

第二，用小竅門帶動學習興趣，形成良性循環(huán)。學習也是講究方法的，一味的死記硬背并沒有什么效果。相反，一些小竅門可以起到事半功倍的效果，學的輕松，自然激發(fā)學生的學習興趣，進而形成良性循環(huán)。比如會計分錄的格式可以用“借在上，貸在下，借貸錯開一字格”的口訣進行記憶。而會計分錄可以通過首先對經(jīng)濟業(yè)務所涉及的賬戶進行分析，看看一筆經(jīng)濟業(yè)務究竟涉及到那些賬戶，然后分析這些戶的增減變化，最后通過賬戶的性質(zhì)決定應該記在借貸哪方。

第三，理論與實踐相結(jié)合，鞏固課堂知識。通過引導學生對記賬憑證的填寫與登記賬簿的過程，可以起到加深理論知識的過程。而現(xiàn)在大部分學生更是輕理論重實踐，所以在教學過程中要更多的用學生喜歡的學習方法去教學。這樣不僅鞏固了理論知識，還激發(fā)了他們學習的興趣，一舉多得。

第四，團隊合作，在討論中拓展知識?，F(xiàn)代社會注重的是團隊協(xié)作能力，傳統(tǒng)的埋頭單干已經(jīng)被社會所淘汰。所以，從校園里就要養(yǎng)成學生團隊協(xié)作的能力。團隊合作除了讓學生適應社會節(jié)奏之外，更重要的也讓他們學到了知識。在小組練習中，通過小組成員的互相討論可以讓他們各抒己見，鞏固知識，還可以讓學生學到其他組員所掌握的內(nèi)容。討論和爭辯使學生對知識的掌握在深度和廣度上都有所提升。

總之，基礎會計的教學方法是一個不斷創(chuàng)新，不斷改革的過程。任何事物都在發(fā)展中，要想讓整個會計專業(yè)在教育體系中有所突破，那么，基礎會計的教學改革還有很長的一段路要走。

參考文獻：

[1] 唐順莉.《基礎會計》課程中的實踐教學[J].科技資訊，2007.

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《會計學基礎》多媒體課件的設計與制作

《會計學基礎》是會計理論的基礎部分，主要介紹會計學的基本理論、基本方法和基本技能(簡稱“三基”) 。對初學者來說，很多概念十分抽象、陌生、難于理解，為了幫助學生正確理解和掌握所學內(nèi)容，教師在其教學中要大量運用實例，并進行實物演示，同時安排相關(guān)的模擬操作輔助教學。所以，在《會計學基礎》多媒體課件設計制作上，要從教學實際出發(fā)，認真分析教學內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學方法;結(jié)構(gòu)上也不能過于簡單，或者僅僅是順序結(jié)構(gòu)

一、《會計學基礎》多媒體課件的設計首先，教師應根據(jù)《會計學基礎》課程的特點、教學的策略、教學的內(nèi)容，以及所需創(chuàng)設的情境，建立課程的結(jié)構(gòu)框架。不同的會計課程有不同的結(jié)構(gòu)，但無論結(jié)構(gòu)如何，其結(jié)構(gòu)最少應具備五個基本模塊。即課程預覽模塊、課程目錄模塊、情境素材模塊、參考資料模塊、問題測試模塊。具體來說可以按下列步驟進行:第一步，課件首頁的設計。首頁要標明《會計學基礎》多媒體課件名稱，課件制作者人名及所在部門單位。同時使用一些背景圖片豐富視覺感受，或是插入該課程教材封面圖樣、或是學院具有代表性的建筑物等等。第二步，課件預覽模塊設計。課件預覽就是通過屏幕顯示課件的基本結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容不僅要列示課件所要涉及的模塊，還要闡述教學目標、教學要求，并且要介紹課件的使用方法。注意這部分內(nèi)容要言簡意賅、簡潔明了。第三步，依據(jù)課件的框架及功能，確定課件的主菜單、子菜單和相應的按鈕，注意各部分之間的切換要方便，要設置簡單的退出課件系統(tǒng)的按鈕。第四步，將各部分教學內(nèi)容根據(jù)教學大綱要求進行細化、分解成若干個獨立的知識單元，并明確每個單元的知識點?！稌媽W基礎》是一門會計知識的入門課程，操作性很強，所以教學中要用大量實例說明其操作程序，同時要注意突出重點，這樣安排可以使教學達到事半功倍效果。第五步，根據(jù)不同知識單元，設計出相應的界面。第二，由專業(yè)設計人士根據(jù)課程結(jié)構(gòu)框架所包含的內(nèi)容，從教學需要出發(fā)，編排課程模塊之間的關(guān)系。然后選擇制作軟件(通常采用Powerpoint 制作軟件) ，將模塊進行互動鏈接，并將圖文聲像有機結(jié)合起來，形成一個生動、靈活、便捷的專業(yè)課件模版，這樣可以提高教師制作水平及制作效率。第三，建立課件情境素材資料庫，便于教師使用。目的是為了化解難點、突出教學主題、啟發(fā)學生思考問題、調(diào)動學生的主動性。這些素材要符合教學內(nèi)容的要求，能夠較為深刻、細膩地反映問題，取得常規(guī)教學手段難以達到的教學效果。這些素材最好由專業(yè)設計人員制作，使其與教學內(nèi)容很好地吻合，為教學內(nèi)容服務。第四，教師根據(jù)自己的教學方法與風格，制作個性化的課件。這一環(huán)節(jié)要求會計教師明確《會計學基礎》課程的教學目標，處理好其與后續(xù)課程之間的關(guān)系;要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和體會，學習對象的特點，課程所要達到的目的，選擇素材并科學調(diào)整教學內(nèi)容，使其符合個性化的要求;對涉及的圖文聲像等內(nèi)容，進行精心地安排;對各項內(nèi)容呈現(xiàn)的形式、呈現(xiàn)的時間、呈現(xiàn)的秩序，以及各屏幕之間的鏈接關(guān)系，要進行反復推敲，使課件保持清晰的結(jié)構(gòu)和嚴密的邏輯性。

二、《會計學基礎》多媒體課件制作過程中應把握的幾個方面(一) 要為課堂教學目標服務。在制作多媒體課件時要明確，所采用的手法能使學生從中獲得什么或理解什么? 能否啟發(fā)學生進行思考、激發(fā)學生開展討論。該課程的基本教學目的是使學生能扎實地掌握會計“三基”，為其后續(xù)專業(yè)課程學習奠定良好的基礎。在該課程內(nèi)容選擇上，要處理好與《財務會計學》的關(guān)系，避免舍本求末，或是不必要的重復;把握好教材中的重點、難點，明確課堂教學中應解決的問題，同時應選擇適合多媒體表現(xiàn)的內(nèi)容。(二) 要體現(xiàn)“雙主”教學目的。要創(chuàng)設一個趣味、直觀、動態(tài)的學習環(huán)境，教師必須突破傳統(tǒng)的教學模式的束縛，建構(gòu)“以學生為主體、以教師為主導”的教學模式。在這種教學模式下，教師不再以自我為中心，而應圍繞學生安排教學活動，從學生的實際情況出發(fā)，利用多媒體設計與所學知識密切關(guān)聯(lián)、或是普遍關(guān)注的問題情境引導學生深入探究，巧妙安排生動貼切的動畫、圖像、錄像資料，滿足不同層次學生的需求，使所展示的內(nèi)容能夠產(chǎn)生強烈的吸引力，營造出師生共同分析問題與解決問題的氛圍，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新思維，以達到最佳的學習效果。這就要求教師在多媒體教學過程中，要把握好教學信息輸出的節(jié)奏，內(nèi)容的播放有快有慢，疑難問題有提示;給學生預留時間做筆記，引導學生對所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，以求得最好的教學效果。(三) 要化抽象為具體，加深理解。教師在課前要充分了解學生現(xiàn)有的知識水平，以處理好教學內(nèi)容的廣度與深度。制作該課件時，要把工作的重點放在傳統(tǒng)教學手段難以表達清楚，學生就對課本又難以理解的教學內(nèi)容上，注重教材內(nèi)容的組織與提煉，側(cè)重于重點、難點的剖析，關(guān)注學科

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本章主要從兩個方面闡述會計核算所需的基本知識：一方面，闡述會計科目和賬戶的設置;另一方面，闡述復式記賬的理論與方法。學習本章，要求理解設置會計科目的意義、原則以及會計科目的分類，進而重點掌握賬戶的基本結(jié)構(gòu)和賬戶的基本數(shù)量關(guān)系;理解復式記賬的原理和特點，重點掌握借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)、記賬規(guī)則、賬戶的對應關(guān)系、會計分錄的編制以及借貸記賬法的試算平衡原理。設置會計科目和賬戶以及復式記賬是會計核算特有的方法，是《基礎會計學》的核心內(nèi)容。通過本章的學習，要能深刻理解和熟練掌握賬戶和借貸記賬法，從而為以后各章的學習打下堅實的基礎。

二、課程內(nèi)容

第一節(jié)　會計科目

(一)設置會計科目的意義

會計科目的涵義;設置會計科目的意義。

(二)設置會計科目的原則

1.統(tǒng)一性原則

2相關(guān)性原則

3.實用性原則

4清晰性原則

(三)會計科目的分類

1.會計科目按歸屬的會計要素分類

資產(chǎn)類、負債類、所有者權(quán)益類、成本類和損益類等五大類。

2.會計科目按所提供指標的詳細程度分類

包括總分類科目和明細分類科目兩類。

第二節(jié)　賬戶

(一)賬戶的涵義

賬戶的涵義;開設賬戶的必要性;賬戶與會計科目的關(guān)系。

(二)賬戶的基本結(jié)構(gòu)

賬戶應當包括的基本內(nèi)容：“T”型賬戶的格式。

(三)賬戶的基本數(shù)量關(guān)系

期末余額=期初余額+本期增加額-本期減少額

第三節(jié)　復式記賬原理

(一)記賬方法

記賬方法的涵義;單式記賬法和復式記賬法。

(二)復式記賬法

1.復式記賬原理

復式記賬法的涵義;會計等式的平衡關(guān)系與復式記賬原理。

2.復式記賬法的特點

復式記賬法的兩個主要特點。

第四節(jié)　借貸記賬法

(一)借貸記賬法的涵義

借貸記賬法的涵義：“借”、“貸”兩字作為記賬符號的發(fā)展過程。

(二)借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)

借貸記賬法的賬戶基本結(jié)構(gòu)。

1.資產(chǎn)類賬戶與負債和所有者權(quán)益類賬戶的結(jié)構(gòu)

借貸記賬法的賬戶基本數(shù)量關(guān)系;各類賬戶的正常余額方向。

2.收入類賬戶和費用類賬戶的結(jié)構(gòu)

(三)借貸記賬法的記賬規(guī)則

“有借必有貸，借貸必相等”記賬規(guī)則的具體表述;運用借貸記賬法的記賬規(guī)則記錄經(jīng)濟業(yè)務的兩個步驟。

(四)賬戶對應關(guān)系與會計分錄

1.賬戶對應關(guān)系

賬戶的對應關(guān)系與對應賬戶的涵義;賬戶對應關(guān)系的作用。

2.會計分錄

會計分錄的涵義;簡單會計分錄和復合會計分錄。

3.會計分錄編制舉例

(五)過賬

過賬的涵義;過賬舉例。

(六)借貸記賬法的試算平衡

1.試算平衡原理

試算平衡的涵義;發(fā)生額試算平衡和余額試算平衡原理。

2試算平衡表的編制

3.試算平衡表的作用

試算平衡表的作用以及不影響借貸雙方平衡的賬務處理錯誤。

三、考核知識點

(一)會計科目

(二)賬戶

(三)復式記賬原理

(四)借貸記賬法

四、考核要求

(一)會計科目

1.識記：會計科目的涵義。

2.領(lǐng)會：(1)設置會計科目的意義;(2)設置會計科目的原則;(3)會計科目的分類，工商企業(yè)主要會計科目表。

(二)賬戶

1.識記：賬戶的涵義。

2.領(lǐng)會：(1)賬戶與會計科目的關(guān)系;(2)賬戶的基本內(nèi)容;(3)“T”型賬戶的格式;(4)賬戶的基本數(shù)量關(guān)系。

(三)復式記賬原理

1.識記：(1)記賬方法的涵義;(2)復式記賬法的涵義。

2.領(lǐng)會：(1)會計等式的平衡關(guān)系與復式記賬原理;(2)復式記賬法的特點。

(四)借貸記賬法

1.識記：(1)借貸記賬法的涵義和記賬符號;(2)借貸記賬法記賬規(guī)則的具體表述;(3)賬戶對應關(guān)系和對應賬戶的涵義;(4)會計分錄的涵義;(5)簡單會計分錄與復合會計分錄的涵義;(6)過賬的涵義;(7)試算平衡的涵義;(8)發(fā)生額試算平衡和余額試算平衡的涵義。

2.領(lǐng)會：(1)借貸記賬法的賬戶基本結(jié)構(gòu);(2)資產(chǎn)類賬戶與負債和所有者權(quán)益類賬戶結(jié)構(gòu)的特點;(3)收入類賬戶和費用類賬戶結(jié)構(gòu)的特點;(4)借貸記賬法的賬戶基本數(shù)量關(guān)系;(5)運用借貸記賬法的記賬規(guī)則記錄經(jīng)濟業(yè)務的兩個步驟;(6)賬戶對應關(guān)系的作用;(7)登記賬簿的過程;(8)試算平衡表的作用。

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會計學理論主要是借助推理、概念、判斷等手段來揭示會計客觀本質(zhì)變化以及規(guī)律性的知識體系。會計學的理論按照內(nèi)容的作用可以分為應用理論、基礎理論和技術(shù)理論，不論是何種理論，都是依據(jù)經(jīng)濟學和哲學作為基礎依據(jù)，運用其他學科的知識理論來闡釋會計學的本質(zhì)和會計規(guī)律。研究會計學理論根據(jù)這些與會計的基礎理論相關(guān)的概念以及與之比較分析，可以從根本上提升會計研究的正確性。由于會計的原理在會計領(lǐng)域具有最基本、最普遍的特點，其主要的原因是由于會計學基礎理論具有最普遍的意義、最基礎和最根本的會計理論。會計基礎知識主要是對整個會計實踐具有普遍的意義，包含了對于初級形態(tài)的感性經(jīng)驗認識以及高級形態(tài)的理性認識。會計基礎知識包含了經(jīng)驗知識和理論知識兩個部分，其范圍要廣于會計基礎理論，但是其中具有最普遍的意義理論才屬于會計基礎理論。會計理論基礎，也會被稱為會計理論依據(jù)，同時此理論則是構(gòu)建會計理論起到指導和支撐效果，理論基礎是一個整體，其分為幾種理論組成。通常會計學理論，包括了經(jīng)濟學、哲學等系統(tǒng)理論，從會計基礎理論的涵義可知會計基礎理論與會計理論基礎存在著差異。會計基礎主要指的是會計基礎理論，也可以稱之為核算基礎、會計事項處理標準，它是會計計量、報告和確認的基礎。基礎會計即所說的計學原理和會計基礎，主要作用是進行揭示會計工作的基礎規(guī)律的學科，對會計基礎理論和基礎會計研究時不能混淆，需要切實的進行分開。

二、會計基礎理論按照性質(zhì)分型概述

（一）會計一般基礎理論

主要有會計系統(tǒng)理論、會計對象理論、會計本質(zhì)理論、會計目標理論、會計智能理論、會計資金理論、會計方法理論、會計特色理論、會計結(jié)構(gòu)理論以及會計國際化理論。

（二）會計核算基礎理論

會計核算基礎理論主要分為會計信息系統(tǒng)理論、會計信息理論、會計核算理論、會計核算準則理論、會計核算基本前提理論、會計確認理論、會計計量理論、會計資產(chǎn)核算理論、權(quán)益核算理論、負債核算理論、費用核算理論、收入核算理論、利潤核算理論以及成本核算理論。

（三）會計管理基礎理論

會計管理基礎理論主要有會計現(xiàn)代管理理論、會計管理體系理論、會計管理系統(tǒng)理論、資本經(jīng)營理論、經(jīng)濟效益理論、成本管理理論、資金管理理論、利潤管理理論。

（四）會計體制基礎理論

會計體制基礎理論主要有會計機構(gòu)理論、會計體制理論、會計人員理論、會計法規(guī)理論、會計制度理論以及會計機制理論。

三、會計基礎理論的功能與表現(xiàn)

會計基礎理論主要表現(xiàn)在認識作用上，依據(jù)會計理論客觀認識會計事物，依據(jù)會計基礎理論結(jié)合相應的法規(guī)認識，提升企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生著各種會計事物的認識。根據(jù)會計性質(zhì)和不同事物的區(qū)別來研究會計事物發(fā)生過程中的各方面關(guān)系，分析會計事物的總體特征、性質(zhì)、發(fā)展趨勢、結(jié)構(gòu)以及規(guī)律。會計基礎理論具有基礎作用，表現(xiàn)在對于會計的學科和會計研究建設提供相應的理論支持，根據(jù)會計基礎理論進行會計研究，可以實現(xiàn)從抽象到具體。研究會計的核算職能從核算的一般概念來深入的研究核算模式、方法和原則。會計基礎理論可以擴寬范圍，從原有的研究范圍不斷進行擴展，擴展到新的內(nèi)容，依據(jù)會計的職能研究一般理論，實現(xiàn)對會計職能一一核算研究，擴張研究會計功能時，對于所具有的服務職能進行研究，確?；A理論建立起新的會計學科。會計基礎理論以及相關(guān)的《財務會計學》、《會計準則》可以將會計核算的一般理論轉(zhuǎn)化為負債、資產(chǎn)、收入、所有者權(quán)益、利潤等核算。會計基礎理論具有指導作用，根據(jù)會計基礎理論的指導效果，會計基礎理論對于客觀會計事物進行感性認識的基礎，通過對會計的實踐進行指導實際工作，從根本上實現(xiàn)會計基礎理論的實際工作核算認識，從根本上指導會計管理工作以及會計體制工作。會計基礎理論還具有規(guī)范作用，因為它可以作為基礎的理論知識來對會計行為進行規(guī)范，而會計基礎通常是經(jīng)過會計實踐檢驗，可以作為會計人員的行為標準，同時對于會計人員的行為進行合理性檢驗。會計核算過程需要對會計的信息真實性、會計完整性理論，可以實現(xiàn)對單位所披露的會計信息完整性和真實性得的檢測。會計基礎理論具有預見性，因為會計基礎理論對于以后的一些會計事物做出推測，會計的基礎理論反映出了客觀會計事物發(fā)展特征、性質(zhì)、規(guī)律和趨勢等，可以依據(jù)對未來的預測可判斷出會計事物的發(fā)展趨勢。會計基礎理論還反映出了其教育作用，會計基礎理論通?？梢詫媽I(yè)教育，會計專業(yè)課程教學過程中，使得受教育者能夠清楚、全面、正確的對會計基礎理論認識。另外會計基礎理論還反映了促進作用，可以促進會計工作、會計研究以及會計科學性建設、教育發(fā)展。還可以促進會計學的突破性發(fā)展，通過對重大改革實施，可以促進經(jīng)濟社會的發(fā)展。

四、總結(jié)語

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【關(guān)鍵詞】基礎會計學教學質(zhì)量提升

【中圖分類號】F230 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0230-02

《基礎會計學》為經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎課，學習對象多為不具備經(jīng)濟類專業(yè)知識的大學生群體，專業(yè)術(shù)語多、結(jié)構(gòu)邏輯強、學習過程枯燥等特點使得應當具備優(yōu)質(zhì)教學效果的基礎課程往往表現(xiàn)出極差的教學效果，對后續(xù)的專業(yè)課程的學習形成了阻礙。本文主要針對教師和學生兩個主觀要素展開，對教學要素――教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)節(jié)、教學過程等多方面進行設計，以提高課堂教學質(zhì)量。

一、興趣第一，變枯燥為有趣

（一）精美的教學課件和良好的儀表，讓美的第一印象定格

大學教師對于學生來說不僅僅是知識的傳授者，其對待課程講授的態(tài)度（包括課件的制作）以及儀表對學生的生活態(tài)度也有著較大的影響。作為一名大學教師，應該在學生面前展示美麗的儀表、精美的課件提高自身的人格吸引力。

（二）生活案例的應用，提升課程的應用性和親和力

《基礎會計學》課程內(nèi)容相對枯燥，任課教師可借助于生活案例的應用來幫助學生掌握知識點，提高課程的應用性和親和力。比如在講到會計定義的時候，可以借助于學生自身的經(jīng)歷，將學生每學年的生活費、交通費等視作投入，將學生的畢業(yè)證等證書的獲取視作產(chǎn)出，將學生四年來的投入與產(chǎn)出進行紀錄，以減少投入，增加產(chǎn)出。還可以在課程中增加生活分錄的編制等環(huán)節(jié)，增強課程的趣味性。

（三）適當?shù)年P(guān)心和激勵，縮短師生的距離感

教師除了在課堂上扮演知識授予者的身份，在課外也應該給予學生適當?shù)年P(guān)心和激勵，其對象以學習成績優(yōu)秀者和學習成績較差者即兩頭為重點，充分發(fā)揮學習成績優(yōu)秀者的影響力帶動中間學生的學習積極性，縮減學習成績較差的學生群體，減少其負面效應。

（四）定期教學質(zhì)量建議問卷調(diào)查，提升學生的話語權(quán)和成就感，滿足其自我實現(xiàn)的需要和被尊重感

教師在教學之外定期設計問卷調(diào)查，了解包括知識點掌握、教學方法設計、教學效果、學習參與程度、學習效果等多方面內(nèi)容，了解學生，了解教學。

（五）對學生進行心理疏導，使其從享受學習過程的心理角度來學習

大學教師除了課程知識點的講授外，還應該對學生進行勵志教育、人格教育等，從而幫助學生形成健康、積極、向上的人生觀和價值觀，應該給學生灌輸將學習作為一種樂趣，應充分享受學習過程。

二、精設環(huán)節(jié)，變難點為簡易

（一）布局嚴密，有序?qū)嵤?/p>

《基礎會計學》課程的教學重點內(nèi)容以一條線展示為：會計定義――會計對象――會計要素――會計科目――會計賬戶――會計分錄――會計憑證――會計賬簿――會計工作底稿――會計報表。內(nèi)容的邏輯嚴密，知識點的鏈接應用突出，基礎就顯得極其重要。教師需要在對此門課程授課之前充分準備，將教學內(nèi)容、教學方法的選擇與應用、教學環(huán)節(jié)的設計、學生作業(yè)的布置、考核方式等教學要素全盤考慮。

（二）教學內(nèi)容分解與教學方法匹配

1.教學內(nèi)容分解

《基礎會計學》的教學內(nèi)容可以分解為三大模塊即：會計基礎入門模塊、會計記錄入門模塊、會計報告入門模塊。

圖1――《基礎會計學》課程內(nèi)容模塊

2.教學方法的選擇

《基礎會計學》的教學方法有：圖解教學法、雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學法、結(jié)合生活案例突破難點教學法、自學指導教學法、循序漸進習題教學法、手工記賬教學法等。

3.教學內(nèi)容與教學方法的匹配

會計基礎入門模塊涉及的是學生對會計基礎知識定義的理解和準確分析，可以采用結(jié)合生活實際突破難點的教學方法和循序漸進習題教學法；會計記錄入門模塊可以采取雙籃子結(jié)轉(zhuǎn)教學法、手工記賬教學法等；會計報告入門模塊可以采取習題精煉教學法等。

（三）巧設途徑了解知識掌握的難點

在《基礎會計學》的教學中，教師要善于與學生溝通交流了解學生的學習難點和困境，可以采取的方法有：課堂提問與結(jié)果分析、課前知識點復習測驗與結(jié)果分析、課后知識點測驗與結(jié)果分析、課堂競賽與結(jié)果分析等。教學中教師除了對學生知識重難點掌握程度的了解外，還要通過一定的強化手段對此進行突破。

三、巧設互動，變單一為多元

（一）課程教學講授環(huán)節(jié)全過程互動

大學課堂氛圍的建設對學生學習效果、學習能力提升具有不可取代的作用，切忌教師在課堂講授中一言堂?！痘A會計學》的教學內(nèi)容知識點多，尤其是在會計基礎入門模塊，知識點構(gòu)造簡易，講授中巧設情境，提高學生的參與程度。

《基礎會計學 》課堂氛圍建設可采取的方法有：教師直接提問學生自主舉手回答、教師直接提問隨機點名回答、小組競賽、教師板書錯誤學生自主糾正、教師板書錯誤隨機點名糾正等。

（二）作業(yè)批閱環(huán)節(jié)全人員互動

《基礎會計學》課程內(nèi)容中的會計基礎入門模塊和會計記錄入門模塊，知識點應用靈活，需要借助于大量習題練習來強化學生對知識點的掌握和應用，作業(yè)批閱過程中可采取教師批閱學生解答、學生批閱教師解答、學生互批共同解答、小組互批自行解答等方法，提高學生的主動性。

（三）效果評價環(huán)節(jié)全方位互動

對于學生的期末總評成績，大學教師通常采取的計分方式是平時20%、期中20%、期末60%，也就是說期末考試在學生總評中占據(jù)了主導地位。從多年的大學教學經(jīng)驗來看，學生能力培養(yǎng)應該是大學教育的根本，在對大學生的綜合考評中，應綜合體現(xiàn)學生對知識點的識記水平、理解水平和應用水平，期末閉卷考試的比重應該只是學生綜合考評成績中的一部分。

四、學生主導，變被動為主動

（一）手工記賬環(huán)節(jié)提高學生知識學習的參與程度

《基礎會計學》教學內(nèi)容會計記錄入門模塊中會計憑證、會計賬簿的講解應結(jié)合手工記賬教學法，將抽象的知識點演變?yōu)橥ㄋ滓锥氖止げ僮?，讓學生在自主實踐過程中掌握原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制、會計賬簿的填制等，讓學生的學習地位由被動接受變?yōu)橹鲃硬僮鳌?/p>

（二）改革考核方式，提高學生自主學習的分值水平

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[關(guān)健詞]會計學基礎 職業(yè)道德教育 授課體系 教學方法

一、“會計學基礎”課程的教學現(xiàn)狀

（一）授課內(nèi)容重專業(yè)技能而輕職業(yè)道德教育

會計的基本原則應該用于整個會計核算程序之中，而教師在教學時，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會計信息的披露要求將越來越嚴格，許多過去不為人知的造假行為被暴光并受到應有的懲罰。時代呼吁誠信，作為會計教育工作者，我們更應該意識到職業(yè)道德教育在會計教學中的重要性。只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授會計知識的同時，及時將會計一般原則與會計核算緊密聯(lián)系起來，使學生不僅掌握會計核算的原理并且真正地理解會計一般原則，在日后的實踐中才能正確地運用一般原則。

（二）傳統(tǒng)的授課體系

傳統(tǒng)的授課體系，其授課內(nèi)容安排基本上采用以下順序，第一章總論：會計含義、會計對象、會計基本職能、會計核算基本前提和一般原則、會計核算方法等；第二章會計科目與賬戶：會計要素與會計等式、會計科目、會計賬戶；第三章復式記賬：借貸記賬法；第四章復式記賬法在企業(yè)中的應用；第五章會計憑證；第六章會計賬簿；第七章財產(chǎn)清查；第八章財務會計報告；第九章會計核算程序；第十章會計工作組織。這種授課體系的特點是混亂了會計工作程序和環(huán)節(jié)，其結(jié)果不利于學生理解會計基本理論，掌握各種會計核算方法，不利于對會計操作技能的掌握和運用?？傊?，傳統(tǒng)的授課體系打亂了會計核算工作程序，不利于初學者對會計基本方法和基本原理的理解和掌握。

（三）“注入式”課堂教學方法

“注入式”的教學方法，忽視了學生在課堂教學中的主體作用，致使學生主觀能動性難以發(fā)揮，導致實踐能力差，創(chuàng)新精神缺乏。因此，會計教學，既要設置合理的授課體系，也需要科學地組織教學，積極改革教學方法，提高教學效果。

二、“會計學基礎”課程教學改革基本思路

（一）把會計職業(yè)道德教育貫穿教學整個過程

“會計學基礎”是會計教學體系的啟蒙階段課程，在教學中應把職業(yè)道德教育擺上應有的位置，以增強學生的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力，塑造誠信品格。豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學思維是加強會計職業(yè)道德教育的新舉措。

1.豐富課堂教學內(nèi)容?！皶媽W基礎”是一門集抽象性和理論性于一體的學科，需要學生有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識的要點。對于會計基本理論的理解，是學生學習的難點，但學生對實際的案例非常感興趣，這就需要教師及時地將報刊、雜志、網(wǎng)站所報道的各種有關(guān)會計的新聞和案例作為教學內(nèi)容，日常生活中的各種會計信息正是對會計基本原理的最好詮釋，傳媒的披露和報道帶來的震撼和影響有時候比理論灌輸和說教更為深刻。

2.創(chuàng)新教學思維。 二十一世紀的會計教育，應當在培養(yǎng)專業(yè)知識的基礎上，拓寬知識口徑，擴展學生基礎知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟學、管理學的基礎和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的視野，真正構(gòu)建起金字塔式的定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)，以適應未來日趨復雜的會計工作需要。會計教學不僅可以與財政、金融、貿(mào)易等經(jīng)濟類學科相聯(lián)系，而且還可以涉及政治、哲學以及自然科學的各個領(lǐng)域。就職業(yè)道德教育而言，在“會計學基礎”課程中尤其適宜穿插哲學的教育，會計教學除了運用方法論、實事求是等哲學思想之外，還可以對學生進行人生觀、世界觀、價值觀的塑造和良好習慣的培養(yǎng)。

（二）變序教學法

變序教學法是指不按教材規(guī)定的內(nèi)容順序授課，而是從會計核算工作的主要過程、相應方法入手，通過邏輯推理，采用相關(guān)分析方法向?qū)W生傳授會計基本理論和基本方法。在教學過程中，將教學內(nèi)容劃分為對會計總體認識、闡述會計基本方法和相關(guān)理論、會計實訓。

1.對會計總體認識。就人們對知識的獲得過程來看，感性認識階段是不可缺少的，也是不可逾越的。只有通過感性認識階段，才能進行抽象思維和演繹歸納，才能上升為理性認識，才能學到科學知識?！皶媽W基礎”課程主要闡述會計七種核算方法，會計核算程序基本模式是：填制和審核會計憑證登記賬簿編制會計報表。由此可見，“證、賬、表”是會計核算核算過程中收集會計信息、加工會計信息、輸出會計信息的重要載體。因此，教學初始階段重點闡述會計核算程序基本模式，主要內(nèi)容有對原始憑證、記賬憑證、賬簿和會計報表的感性認識。而后，可以引出會計含義、對象和基本職能，會計核算方法，會計核算一般原則和會計職業(yè)道德。

2.闡述會計基本方法和相關(guān)理論。學生對會計核算程序基本模式有了比較清晰的了解之后，可以按原始憑證、會計要素及會計科目、記賬憑證、會計賬戶、會計賬簿、財產(chǎn)清查和會計報表的順序進行授課。在教學過程中，采用相關(guān)分析法重點對會計核算方法與其基本原理進行講解。這樣，有助于提高學生的邏輯思維能力，激發(fā)學生的學習積極性，進而提高學生的學習效果。

3.會計實訓?！皶媽W基礎”課程的會計實訓目的是使學生具有識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表的能力，掌握各種會計核算形式。安排實訓內(nèi)容時，應樹立“變序”的觀念，比如在教學開始階段，進行一次對會計綜合實訓的觀摩，使學生初步了解會計核算工作程序。而后實訓重點可以采用分階段模擬實訓。學生只有對各階段實訓任務完成得比較好，才能提高會計實際操作能力。

（三）“互動性”課堂教學方法

現(xiàn)代教育理論認為：學生是學習發(fā)展的主體，只有把學生放在生動活潑主動發(fā)展的位置上，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人，才能使教育卓有成效。這就要求教師在教學中要一改以往“填鴨式” 、“注入式”的教學方法，要依據(jù)教學目標和學生需求，以知識的形成和學生的思維過程為主線，以多元互動、多向信息溝通、多種感官協(xié)調(diào)為基本方式，或誘導思路、或點撥方法，恰當?shù)靥幚砗媒?、學、練的關(guān)系，使學生生動活潑，積極主動地學習。教學還要建立在平等民主的基礎上，互幫互助，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。

總之，通過對“會計學基礎”課程生澀的、難于掌握的傳統(tǒng)授課體系和“注入式”課堂教學方法進行改革，可以加強學生的感性認識，活躍學生思維，增強學生邏輯推理能力，發(fā)揮學生在教學中的主體作用。課程教學中注重學生會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)與誠信品格的塑造，使學生具備良好的素質(zhì)，未來能真正勝任會計工作。

參考文獻：

篇9

一、設置會計科目的意義

會計科目：對會計對象具體內(nèi)容及會計要素進一步分類核算的項目。為了全面系統(tǒng)地反映和監(jiān)督各項會計要素的增減變動情況，分門別類地為經(jīng)濟管理提供會計核算資料，就需要設置會計科目。

設置會計科目應當遵循的原則：

1. 全面反映會計對象的內(nèi)容。

2. 設置會計項目既要滿足對外報告的要求又要符合內(nèi)部經(jīng)營管理的需要。

3. 設置會計科目，既要適應經(jīng)濟業(yè)務發(fā)展的需要，又要保持相對穩(wěn)定。

4. 設置會計科目，還要做到統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合。

5. 會計科目要簡明、適用，并要分類、編號。

二、會計科目的內(nèi)容和級次

(一)會計科目的內(nèi)容。

會計科目的內(nèi)容：是指在制定會計制度時，要規(guī)定會計科目反映的經(jīng)濟內(nèi)容和登記方法。

這些科目按反映的經(jīng)濟內(nèi)容可以會為五類：

一、資產(chǎn)類。包括現(xiàn)金、銀行存款、短期投資、應收賬款、應收票據(jù)、預付賬款、其它應收款、材料采購、材料、產(chǎn)成品、待攤費用、長期投資、固定資產(chǎn)、累計折舊、無形資產(chǎn)、遞延資產(chǎn)、待處理財產(chǎn)損益。

二、負債類。包括以下科目：短期借款、應付賬款、應付票據(jù)、預收賬款、其它應付款、應付工資、應付福利費、應交稅金、應付利潤、預提費用、長期借款。

三、所有者權(quán)益類。包括以下科目：實收資本、資本公積、盈余公積、本年利潤、利潤分配。

四、成本類。包括：生產(chǎn)成本和制造費用兩個科目。

五、損益類。損益類包括的科目有：產(chǎn)品銷售收入、產(chǎn)品銷售成本、產(chǎn)品銷售費用、產(chǎn)品銷售稅金、管理費用、財務費用、營業(yè)外收入、營業(yè)外支出、所得稅。這里既包括收入類科目也包括費用類科目，之所以把這兩類科目合并為損益類科目，是因為這兩類科目核算的內(nèi)容都與損益的計算相關(guān)。

(二)會計科目的級次。

會計科目的級次要體現(xiàn)會計信息的不同詳細程度。

一般情況下：會計科目的級次可以分為以下兩類：

(1)總分類科目：這是對會計對象不同經(jīng)濟內(nèi)容所作的總括分類。

(2)明細分類科目：這是對總分類科目所含內(nèi)容所作的進一步分類，它是反映核算指標詳細、具體情況的科目。

按照我國現(xiàn)行會計制度規(guī)定，總分類科目一般由財政部或企業(yè)主管部門統(tǒng)一制定。明細分類科目，除了會計制度規(guī)定設置的以外，各單位可以根據(jù)實際需要自行設置。

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篇10

1.復式記賬法逐步發(fā)展成為科學的會計記賬方法是在( )

A. 13～15世紀 B. 15～20世紀 C.20世紀80年代 D.18～19世紀

2.會計的主要計量尺度是( )

A. 實物量度 B. 勞動量度 C. 貨幣量度 D. 實物、勞動和貨幣三種量度

3.會計的基本職能是( )

A. 預測和決策 B. 分析和考核 C. 核算和監(jiān)督 D. 控制和檢查

4.近代會計發(fā)展成為現(xiàn)代會計的重要標志是( )的出現(xiàn)。

A. 管理會計 B. 財務會計 C. 成本會計 D. 審計學

5.會計作為獨立的管理職能從生產(chǎn)職能分離出來，大概是在( )

A. 原始社會末期 B. 古代會計時期 C. 近代會計時期 D. 現(xiàn)代會計時期

6. ( )既是管理的目標，也是會計的目標。

A.提高經(jīng)濟效益 B.記賬 C.算賬 D.報賬

7.明確( )是組織會計核算工作的首要前提，因為它界定了會計活動的空間范圍和會計人員的責權(quán)范圍。

A.會計主體 B.持續(xù)經(jīng)營 C.貨幣計量 D.會計分期

8.( )是指在正常情況下，會計主體的生產(chǎn)經(jīng)營活動按既定的經(jīng)營方針和預定的經(jīng)營目標會無限期地經(jīng)營下去，在可預見的未來，不會停產(chǎn)倒閉。

A.會計主體 B.持續(xù)經(jīng)營 C.貨幣計量 D.會計分期

9.我國會計準則規(guī)定，會計核算以人民幣為記賬本位幣。業(yè)務收支以外幣為主的企業(yè)，也可以選定某種外幣作為記賬本位幣，但編制的會計報表應當( )來反映。

A. 任意外幣B. 折算為某一特定外幣C. 折算為人民幣 E. 隨意

10.( )是對會計信息最重要的質(zhì)量要求。

A.可靠性 B.相關(guān)性、可理解性、可比性

C.實質(zhì)重于形式 D.重要性、謹慎性和及時性。

11.《企業(yè)會計準則—基本準則》規(guī)定企業(yè)應當以( )為基礎進行會計確認、計量和報告。

A.收付實現(xiàn)制 B.權(quán)責發(fā)生制 C. 現(xiàn)收現(xiàn)付制和應收應付制 D. 任意

12.復式記賬是對每項經(jīng)濟業(yè)務，都要以相等的金額在( )相關(guān)聯(lián)的賬戶中進行記錄的一種專門方法。

A.一個 B.兩個 C. 兩個或兩個以上 D. 多個

13.( )是會計核算工作的第一步。.

A. 設置賬戶和復式記賬 B. 填制和審核會計憑證 C. 登記賬簿

D. 財產(chǎn)清查和成本計算 E. 編制會計報表

14.( )是指企業(yè)應當按照交易或者事項的經(jīng)濟實質(zhì)進行會計確認、計量和報告，不應僅以交易或者事項的法律形式為依據(jù)。

A.可靠性 B.相關(guān)性、可理解性、可比性

C.實質(zhì)重于形式 D.重要性、謹慎性和及時性。

15.( )職能是會計最基本的職能。

A. 預測和決策 B. 分析和檢查 C. 核算 D. 監(jiān)督

二、多項選擇

1.會計核算的基本前提是( )

A. 會計主體 B. 持續(xù)經(jīng)營 C. 核算與監(jiān)督 D. 貨幣計量 E. 會計分期

2.會計信息的使用者包括( )

A. 投資者和債權(quán)人 B. 供應商 C. 企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理者

D. 稅務、工商和證券監(jiān)管部門 E. 社會公眾

3.會計的方法是從會計實踐中總結(jié)出來的，主要包括( )

A. 會計核算方法 B. 會計分析方法C. 會計檢查方法

D. 會計記賬方法 E. 會計監(jiān)督方法

4.會計核算的專門方法主要有( )

A. 設置賬戶和復式記賬 B. 填制和審核會計憑證 C. 登記賬簿

D. 財產(chǎn)清查和成本計算 E. 編制會計報表

5.會計核算基礎，亦稱會計記賬基礎，是指確定一個會計期間的收入與費用，從而確定損益的標準。會計核算基礎有( )兩種。

A. 權(quán)責發(fā)生制 B.編制會計憑證 C. 收付實現(xiàn)制

D. 登記賬簿 E.編制會計報表

6. 會計的產(chǎn)生和發(fā)展大致經(jīng)歷了( )三個階段。

A.古代會計階段 B.近代會計階段 C.科學會計階段 D. 現(xiàn)代會計階段

7.會計的職能除了會計核算與監(jiān)督兩大基本職能外，還包括( )發(fā)展職能。

A.會計預測 B.會計決策 C.會計控制 D.會計分析

8.會計是以貨幣為主要計量單位，采用專門的方法和程序，對會計主體的經(jīng)濟活動過程進行( )核算和監(jiān)督。

A.連續(xù)的 B.系統(tǒng)的 C.綜合的 D.全面的

9.我國以日歷年度作為會計年度，即從每年的1月1日至12月31日為一個會計年度。會計年度確定后，一般按日歷確定( )。

A.會計半年度 B.會計季度 C.會計月度 D. 會計年度

10.我國最新頒布的《企業(yè)會計準則—基本準則》，對會計信息的質(zhì)量要求有( )內(nèi)容

A.可靠性 B.相關(guān)性、可理解性、可比性

C.實質(zhì)重于形式 D.重要性、謹慎性和及時性。

11.會計核算七種方法相互配合、互為依存，構(gòu)成了互相聯(lián)系、相互配合、缺一不可，但又各據(jù)特色的方法體系。其中主要是( )，這三項活動周而復始、循環(huán)往復，構(gòu)成了會計循環(huán)。

A. 設置賬戶和復式記賬 B. 填制和審核會計憑證 C. 登記賬簿

D. 財產(chǎn)清查和成本計算 E. 編制會計報表

12.可比性包括( )兩個方面。

A.縱向可比 B.內(nèi)外可比 C. 橫向可比 D.歷史可比

13.會計主體應是一個( )的經(jīng)濟單位。

A.獨立經(jīng)營 B.自負盈虧 C.責權(quán)利結(jié)合 D.法律主體

14.貨幣計量假設可以與前三項假設結(jié)合為( )

A.會計以貨幣為主要計量單位 B.為特定的會計主體

C.在不會面臨破產(chǎn)清算的情況下 D.分期進行會計核算。

15.會計對大量的經(jīng)濟業(yè)務通過( )等工作，向會計信息使用者提供利潤表和資產(chǎn)負債表來滿足會計信息使用者的需要。

A. 確認 B.計量 C. 記錄 D.報告

參考答案：