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篇1

[關(guān)鍵詞]電影字幕“題畫詩(shī)”“題跋”

中國(guó)電影和傳統(tǒng)繪畫在創(chuàng)作實(shí)踐中所存在的深刻關(guān)聯(lián)作為一種美學(xué)現(xiàn)象已成為人們的共識(shí)。作為電影藝術(shù)表現(xiàn)力的重要元素，電影字幕會(huì)通了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫“題畫詩(shī)”、“題跋”的藝術(shù)表現(xiàn)形式，與影片畫面、敘事結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合，營(yíng)造了中國(guó)電影的獨(dú)特藝術(shù)氛圍。電影字幕主要包括兩種形式：一是演職員表的字幕和語(yǔ)言翻譯的字幕；二是在故事進(jìn)展過程中加入的字幕。此文討論的主要是后者。這種字幕形態(tài)，在中國(guó)電影中，正是發(fā)揮了傳統(tǒng)繪畫的“題畫詩(shī)”或“題跋”的藝術(shù)功能。

一、抒情寄義，營(yíng)造意境之美

眾所周知，在畫面上題詩(shī)、題跋，是中國(guó)傳統(tǒng)文人畫獨(dú)特的表現(xiàn)形式。它的形成源于書畫同源、詩(shī)畫一體，是詩(shī)歌和繪畫聯(lián)姻的產(chǎn)物。一方面，詩(shī)與畫共同的寫意性可以使整幅作品意境會(huì)通；另一方面，題詩(shī)對(duì)于繪畫的點(diǎn)醒，既是畫意的延伸，同時(shí)也暗含著“言志”的藝術(shù)傳統(tǒng)。明代唐寅作《秋風(fēng)紈扇圖》，畫面上是一女子手執(zhí)紈扇，在庭園中徘徊，面部表情神色憂郁。畫家在畫幅題詩(shī)道：“秋來紈扇合收藏，何時(shí)佳人重感傷?請(qǐng)把世情詳細(xì)看，大都誰(shuí)不逐炎涼!”正是因?yàn)橛辛水嬅嫔显?shī)與畫兩相映襯、相諧合一，所以才能提示觀賞者超越畫面本身去探知它的畫外旨趣，即，去感知與想象畫中人物的身世際遇和如此感傷的原因。尤其一句“請(qǐng)把世情詳細(xì)看，大都誰(shuí)不逐炎涼!”不僅有看破世事后的勸慰，也更深層地表現(xiàn)出對(duì)于世態(tài)炎涼的感慨和憤懣。

同樣，在中國(guó)電影中，字幕較之于具象的電影畫面，可以更好地體現(xiàn)出文字給人的想象、聯(lián)想、思考功能，它與畫面的配合，更易于抒情寄意。在王家衛(wèi)的影片《2046》中，周慕云與另一個(gè)蘇麗珍在斑駁的墻邊分別后，蘇麗珍伴著音樂凄婉地走著，字幕插入：一若牡丹盛開／她站起身／走了／留下既非“是”又非“否”的答復(fù)。如果只看畫面，給人的視覺感受僅僅是一個(gè)女人凄婉地走著。而字幕的加入，使這幅畫面猶如一曲視覺詠嘆調(diào)。在影片《東邪西毒》中，一開始就是黃河起伏不定、波濤洶涌的空鏡。一組西毒和歐陽(yáng)峰的快剪之后，波濤翻滾的水的背景上出現(xiàn)豎排三行的字幕：佛典有云：旗未動(dòng)，風(fēng)也未吹，是人的心自己在動(dòng)。這些字幕猶如寫在畫卷首端的題跋，從一開始就確定了畫幅的基調(diào)，它暗示著影片的內(nèi)涵不止于重現(xiàn)一個(gè)武俠世界，而是借武俠的軀殼來探討人性和人的生存狀態(tài)問題。貝拉·巴拉茲在《可見的人電影精神》中說：“各種生動(dòng)的文字符號(hào)是感情運(yùn)動(dòng)的書畫軌跡。它們不是抽象的，而是內(nèi)心狀態(tài)的直接再現(xiàn)。”這里的字幕與繪畫的“題畫詩(shī)”一樣，正體現(xiàn)了創(chuàng)作者的“內(nèi)心狀態(tài)”。在影片《悲情城市》中，文清去山上看寬榮，轉(zhuǎn)達(dá)黃先生之弟死前給黃先生的留言“生離祖國(guó)，死歸祖國(guó)，死生天命，無想無念”，以及文清所言“獄中已決定，此生須為死去的友人而活。不能如從前一樣度日，要留此地，自信你們能做的我都能做”的字幕。都有“言志”的功能。

二、虛實(shí)互襯，突出形式之美

在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中，“題畫詩(shī)”、“題跋”對(duì)畫面構(gòu)圖和意境還有一種互襯的作用。因?yàn)槲淖直緛硎且环N虛象，它雖能示意，但并不代表什么東西。但是墨跡又是實(shí)在的，這就有利于構(gòu)圖景物虛實(shí)的互襯。例如潘天壽喜作巨石，如果從體面上解決石頭的質(zhì)感會(huì)造成平板堵塞的感覺，所以石采用輪廓線形，又由于面積太大，因而他常在石上題跋，達(dá)到了構(gòu)圖既不太實(shí)，也不太虛的感覺，而由于書法的形式美，也增加了畫面的光彩。

在電影中，當(dāng)然不涉及書法的筆致美問題。但拋卻書法不談，文字與影像畫面所產(chǎn)生的互襯的關(guān)系仍然可以在中國(guó)電影中找到痕跡。根據(jù)畫面的色彩、內(nèi)容和節(jié)奏選擇適當(dāng)?shù)淖帜活伾?，不僅可以豐富畫面的色彩，甚至可以起到渲染氣氛、揚(yáng)抑情緒、突出重點(diǎn)的作用。同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)的美學(xué)觀也對(duì)電影字幕的構(gòu)圖提供了借鑒，例如傳統(tǒng)繪畫對(duì)自然色彩的擬人化，像“綠肥紅瘦”、“怡紅快綠”、“傷心碧”、“寒煙翠”、“青欲滴”、“綠生涼”，這些古詩(shī)人筆下的色彩感覺運(yùn)用在字幕上，都會(huì)在人們的心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。關(guān)錦鵬的《紅玫瑰與白玫瑰》是字幕與畫面互襯的一個(gè)特例。這部改編自張愛玲同名小說的影片將小說文字與電影影像做了完美的結(jié)合。從片頭處，振保在旅館和過了一夜之后離開，洋溢著玫瑰般血紅色的底子上，出現(xiàn)幾行豎排的字幕：從那天起，振保就下了決心要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“對(duì)”的世界，隨身帶著，在那袖珍世界里，他是絕對(duì)的主人。一直到影片結(jié)尾處，振保在車上與嬌蕊見面后，心情頗有起伏，一番波動(dòng)之后，字幕出現(xiàn)：第二天起床，振保改過自新，又變了個(gè)好人。這中間所有的字幕都是徹頭徹尾的來自于原小說。從字幕與畫面的關(guān)系來看，它并不是畫面的書面總結(jié)，畫面也不是圖解。觀眾撇開字幕也同樣能看得懂。導(dǎo)演也不依靠它來敘事，或者講述人物的前史。但它插在影片中造成的那種和諧、詩(shī)意，以及難以言傳的美感，正是題畫詩(shī)在繪畫中“互襯”作用的“轉(zhuǎn)義”。

三、鋪陳敘事，創(chuàng)造戲劇之美

當(dāng)電影還是“啞巴”的時(shí)候，畫面所負(fù)載的信息往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，創(chuàng)作者多在該畫面之后的空白畫面里，插入長(zhǎng)篇累牘的字幕作為補(bǔ)充說明畫面的信息。這些字幕作為介入敘事、引導(dǎo)戲劇性對(duì)白的手段在電影中發(fā)揮著重要作用。后來聲音的出現(xiàn)使字幕一度解放，但它并沒有就此退出電影的舞臺(tái)，反而作為一種藝術(shù)形式與畫面一起，碰撞出濃濃的詩(shī)意。

篇2

化學(xué)競(jìng)賽的知識(shí)水平是否應(yīng)當(dāng)完全以中學(xué)化學(xué)教材一致？始終存在爭(zhēng)論。我們的看法是，化學(xué)競(jìng)賽是一種課外活動(dòng)，其知識(shí)水平應(yīng)當(dāng)源于中學(xué)化學(xué)及其他中學(xué)學(xué)習(xí)到的科目的知識(shí)，但要適當(dāng)高于中學(xué)化學(xué)教材水平。高多少？這個(gè)“度”要大家共同來討論，難以用一根固定的尺子來量。我們的基本思想是，參加競(jìng)賽的應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)教師的指導(dǎo)下開展細(xì)水常流的課外活動(dòng)，加上自身的努力，獲得超過中學(xué)課本的知識(shí)，因而競(jìng)賽知識(shí)不應(yīng)局限于中學(xué)課本。例如，我們主張學(xué)生應(yīng)當(dāng)有常見元素的基本知識(shí)。所謂“常見”，不能拿中學(xué)課本來衡量。例如，銅，中學(xué)課本里連單獨(dú)一節(jié)都未設(shè)置，但你能說它不常見嗎？人類社會(huì)經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的“青銅時(shí)代”，足以證明銅是“常見元素”。又如鉻，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里就有許多含鉻的試劑，課本里說到強(qiáng)氧化劑時(shí)常提到重鉻酸鉀，有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（容量分析）里也經(jīng)常用，說明它是常見的。因此，可以認(rèn)為競(jìng)賽題涉及這些元素的基本性質(zhì)與最重要的化合價(jià)和化合物及其最基本的性質(zhì)是不過分的，不能被指責(zé)為“大學(xué)內(nèi)容”。又如近年競(jìng)賽試題把I2+S2O32–的反應(yīng)作為參賽者應(yīng)當(dāng)已有的知識(shí)，顯然不是中學(xué)化學(xué)知識(shí)，但高考試題已經(jīng)作為信息給出3次，許多中學(xué)教師在上課時(shí)都提到。而且這一知識(shí)是容量分析中最重要、最經(jīng)常遇到的反應(yīng)之一，即使中學(xué)老師在上課時(shí)沒提到過，也應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀學(xué)生可在課外活動(dòng)里獲得的知識(shí)。有的老師反映，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)有余力，適當(dāng)、少量、有度地增加一些最常見最基本最主要的具體化學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生提高能力和今后求學(xué)成長(zhǎng)確有好處，符合“因材施教”的原則，我們絕沒有要求中學(xué)生普遍地全體地大量地在課外活動(dòng)里被“灌輸”一大堆大學(xué)化學(xué)知識(shí)。近年有的試題在體現(xiàn)“學(xué)得多智力不高不能占到便宜，學(xué)得適度智力高才能優(yōu)勝”的命題策略總體上比過去強(qiáng)，特別是降低了屬于大學(xué)化學(xué)的原理性知識(shí)的水平。

當(dāng)年試題的某些知識(shí)點(diǎn)是頭年初賽題里出現(xiàn)過的。這樣做對(duì)不對(duì)？我們認(rèn)為這樣做是對(duì)的，有利于逐年調(diào)整試題的知識(shí)水平到“適度”，有利于老師們把握競(jìng)賽試題水平，更有利于抑制過度的純知識(shí)灌輸式的請(qǐng)大學(xué)教師對(duì)中學(xué)生在課外進(jìn)行培訓(xùn)。但搞得太多不一定可取，最好新一年的試題有全新的思路和面貌，提高試題本身的新穎度和創(chuàng)造性。

近年初賽試題與過去相同，嘗試了“思維容量大，應(yīng)答書寫少”的特點(diǎn)。我們的試題沒有通常在高考中普遍采納的所謂客觀性試題的選擇題。選擇題具有預(yù)示答案的特征，較難考察學(xué)生面對(duì)自己不熟悉的事物通過對(duì)信息的獲取、理解、分析、綜合自己得出答案的自信心強(qiáng)弱和應(yīng)變能力，也較難考察應(yīng)試者的創(chuàng)造性思維能力，因而一般而言不適合于作為競(jìng)賽試題的題型。我們不贊成在各省市自治區(qū)進(jìn)行不符合全國(guó)初賽的命題思想、題型、知識(shí)要求、能力要求的“預(yù)賽”來篩選出參加初賽的選手，特別是“模擬高考”式的預(yù)賽，因?yàn)檫@種篩選并不科學(xué)，學(xué)生參加全國(guó)初賽離高考還有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間，尚未進(jìn)行“大運(yùn)動(dòng)量”的復(fù)習(xí)，不可能達(dá)到高考所要求的應(yīng)試速度。教育部有關(guān)單位強(qiáng)調(diào)，具有保送資格的學(xué)生的人數(shù)要與該省、市、自治區(qū)參加明年高考的人數(shù)相關(guān)，也要與參加本次競(jìng)賽的人數(shù)相關(guān)，參加此次競(jìng)賽人數(shù)少了，等于自動(dòng)放棄被保送上大學(xué)的學(xué)生名額。有的同志說，我們不稀罕這種保送，你給保送名額我們的學(xué)生也不去，即便這是實(shí)情，也與通過全國(guó)初賽吸引學(xué)生、促進(jìn)教學(xué)、探索道路、選拔學(xué)生的競(jìng)賽宗旨向背離。

化學(xué)競(jìng)賽初賽試題有一種試題可以稱為“科學(xué)謎語(yǔ)題”。這是我們努力發(fā)展的一種題型。猜謎是古今中外經(jīng)久不衰的智力游戲。其實(shí)，大自然就是一部巨大的謎書?！按笞匀煌岩恍┥羁痰臇|西隱藏起來，只讓人們見到表面或局部的現(xiàn)象，有時(shí)甚至只給一點(diǎn)暗示。”（見《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》王梓坤，北師大出版社，1993，第41頁(yè)）我們制作的化學(xué)謎語(yǔ)賽題與通常的燈謎最大的不同是什么呢？燈謎的謎底都是猜謎人已有的知識(shí)，例如，一個(gè)燈謎的謎面是：“南面而坐，北面而朝，像憂而憂，像喜而喜”，謎底是鏡子。鏡子當(dāng)然一定是猜謎人已有的知識(shí)，只是制謎人謎面做得好時(shí)，100個(gè)人同時(shí)猜謎，也只有幾個(gè)人真正能理解謎面，猜出謎底。我們制作的化學(xué)謎語(yǔ)的謎底卻大多是猜謎人未知的知識(shí)（當(dāng)然也不排除已知的）。我們的謎面是構(gòu)建這個(gè)未知知識(shí)的信息，猜謎人的智力強(qiáng)弱表現(xiàn)在能否用已有的知識(shí)（包括與謎底不一定直接相關(guān)的具體的描述性的化學(xué)知識(shí)、與信息相關(guān)的中學(xué)化學(xué)學(xué)到的基本概念和基本原理）來理解這些信息，對(duì)這些信息進(jìn)行加工、分析、綜合，加上豐富的想象力、聯(lián)想力、洞察力以及猜測(cè)能力，當(dāng)然經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)也起作用，最后創(chuàng)造性地形成謎底。既然謎底是新知識(shí)，是猜謎人自己從信息得出的新知識(shí)，實(shí)質(zhì)上就考察了猜謎人的創(chuàng)造力。因此，我們認(rèn)為，這種題型是考察創(chuàng)造能力的好形式，值得深入研究。不過，我們認(rèn)為，由于這類試題像通常猜燈謎一樣，得出結(jié)論的人不會(huì)太多，恐怕不適合作水平性考試題，恐怕也不適合作選拔比例很大的高考題。

在教學(xué)過程中，貴在告訴學(xué)生，我們不能事事時(shí)時(shí)對(duì)事物的原因窮追不舍，似乎越細(xì)節(jié)越好。對(duì)許多事物的原因，在一定的知識(shí)背景下，只能達(dá)到一定的層次，繼續(xù)問下去可以，需要更寬闊深厚的知識(shí)背景，其中不乏尚未開辟的處女地。追究解釋的試題學(xué)生們心中無底的應(yīng)答情況，很可能正暴露了我們教學(xué)中對(duì)認(rèn)識(shí)的層次把握得不好，沒有把認(rèn)識(shí)的層次說清楚。東方人的思維偏重抽象、籠統(tǒng)、整體、理性，西方人思維偏重具體、詳實(shí)、部分、感性，最明顯的例子是中醫(yī)理論與西醫(yī)理論。這是長(zhǎng)期的文化傳統(tǒng)的積淀。我們學(xué)習(xí)來自西方的科學(xué)，有些人誤解為事事時(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)細(xì)節(jié)窮追不舍，而不顧自己的知識(shí)背景是否夠得上繼續(xù)深入細(xì)節(jié)，忘記對(duì)事物的認(rèn)識(shí)抽象與具體、籠統(tǒng)與詳實(shí)是相輔相成的。如今許多西方人反而對(duì)老子的《道德經(jīng)》越來越感興趣，這應(yīng)引起我們的深思。如今我國(guó)的中學(xué)科學(xué)教育，不是細(xì)節(jié)太少，反而是從細(xì)節(jié)上升到對(duì)科學(xué)通用概念和整個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過少。這不等于說應(yīng)該滿足對(duì)事物原因的籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)，對(duì)事物原因逐步深入是科學(xué)的根本所在，我們不應(yīng)該滿足于對(duì)事物哲理化的籠統(tǒng)解釋，但不應(yīng)在尚未達(dá)到一定知識(shí)背景時(shí)就對(duì)事物更深入的原因窮追不舍，因此，分清認(rèn)識(shí)的層次在教學(xué)上更應(yīng)重視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生知識(shí)背景尚不足以深入的細(xì)節(jié)留給學(xué)生今后去達(dá)到，開個(gè)窗口，而不必作籠統(tǒng)抽象或者用過分哲理化的所謂“解釋”來搪塞。堅(jiān)持適度的“解釋”才有可能使受教育者從此立下了深入探討事物原因的雄心壯志，形成從事科學(xué)創(chuàng)造的潛質(zhì)。相反，不顧背景知識(shí)的水平而過多地沉迷于似是而非的“解釋”將使學(xué)生不知所措。我們常常聽到有的學(xué)生無可奈何地說：“真理掌握在老師手里”。這應(yīng)引起深思。

我國(guó)中學(xué)化學(xué)與大多數(shù)國(guó)家專為培養(yǎng)上大學(xué)學(xué)理工科的在中學(xué)里的大學(xué)預(yù)科生的中學(xué)化學(xué)相比（請(qǐng)參見經(jīng)過反復(fù)修訂的國(guó)際競(jìng)賽大綱的三級(jí)劃分），其不足處，筆者認(rèn)為，可歸納為如下幾點(diǎn)：中學(xué)化學(xué)總時(shí)數(shù)較低（指對(duì)準(zhǔn)備上大學(xué)學(xué)理工科的學(xué)生），基本化學(xué)事實(shí)少（無論元素化學(xué)還是有機(jī)化學(xué)），基本原理涉及的概念少（如動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、熱力學(xué)基礎(chǔ)、電子云、立體化學(xué)、平衡常數(shù)、電極電勢(shì)、定量分析原理等，有的根本未涉及，有的不要求定量表述），聯(lián)系實(shí)際過少（我國(guó)中學(xué)生的面對(duì)社會(huì)實(shí)際問題表現(xiàn)出來的科學(xué)能力只處于國(guó)際中學(xué)生的中下水平，見中德中學(xué)生科學(xué)能力調(diào)查報(bào)告等資料），化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求更低（時(shí)數(shù)和要求都低，許多學(xué)校極少做甚至根本不做實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容偏重驗(yàn)證，較少或根本無探究性實(shí)驗(yàn)），相反，我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)基本概念的要求過高（過多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系），化學(xué)計(jì)算要求高（可能與我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)能力十分突出，在國(guó)際中學(xué)生中一直處于領(lǐng)先地位的文化傳統(tǒng)有關(guān)），更要命的是，不論知識(shí)的重要與否，都過分強(qiáng)調(diào)其對(duì)思維能力的訓(xùn)練價(jià)值，常常對(duì)一些于形成科學(xué)整體認(rèn)識(shí)及基本概念系統(tǒng)不十分重要的知識(shí)，也要作思維訓(xùn)練的無謂“拔高”，大運(yùn)動(dòng)量練習(xí)，以至千錘百煉，早起晚睡，疲于奔命。我們化學(xué)競(jìng)賽力圖在面對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中改變這種面貌。

最后需要討論的是：如果初賽的知識(shí)水平基本上維持在《化學(xué)讀本》的水平競(jìng)賽基本要求作相應(yīng)修改），各省、市、自治區(qū)從初賽優(yōu)勝者中選的選手（4-6人）在約2個(gè)月的業(yè)余省級(jí)培訓(xùn)期間能否達(dá)到?jīng)Q賽試題對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的要求，能不能在決賽中取得優(yōu)勝，并進(jìn)入國(guó)際集訓(xùn)隊(duì)，乃至出國(guó)，更期望出國(guó)必拿金牌榮歸？對(duì)此問題要從四個(gè)方面思考。一是初賽后的各級(jí)競(jìng)賽（包括決賽）的知識(shí)基礎(chǔ)定位在哪里？二是這些競(jìng)賽的試題是否確實(shí)體現(xiàn)這種定位，既不太高，也不太低？三是大家對(duì)這些競(jìng)賽的試題的知識(shí)基礎(chǔ)如何理解？四是初賽優(yōu)勝者能否在各競(jìng)賽前不長(zhǎng)的時(shí)間里從初賽的知識(shí)基礎(chǔ)發(fā)展到它們所需的知識(shí)基礎(chǔ)？這需要大家都從實(shí)際出發(fā)，共同來討論協(xié)商，形成比較一致的意見。

篇3

例1．80℃時(shí)，純水的pH值小于7，為什么？

答案：水的電離H2OH＋＋OH－是一個(gè)吸熱反應(yīng)。室溫時(shí)，純水中［H＋］＝［OH－］＝10－7摩／升，因而pH＝－1g［H＋］＝7。但溫度升高到80℃時(shí)，水的電離度增大，［H＋］和［H－］均大于10－7摩／升，故pH＝－lg［H＋］＜7。

分析：本題主要是考查學(xué)生易混淆的兩個(gè)不同的概念。學(xué)生往往錯(cuò)誤認(rèn)為在任何溫度下純水的pH值都是7。80℃時(shí)，純水的pH值雖小于7，但仍是中性的，［H＋］＝［OH－］，這是不以溫度升降而改變的。因?yàn)樗碾婋x是吸熱反應(yīng)，隨著溫度升高，水的電離度增大，80℃時(shí)，水中［H＋］和［OH－］均大于10－7摩／升，故純水的pH值小于7。答題不僅要求學(xué)生回答：是什么”，著重要求回答：為什么”。不少學(xué)生僅回答“因?yàn)椋跦＋］＞10－7”，這只是pH＜7的同義反復(fù)，由于沒有回答出“為什么”而被扣分。不是他們不知道：電離是吸熱反應(yīng)”，而是答題時(shí)沒有抓住要點(diǎn)。至于答題中出現(xiàn)的［H＋］＞［OH－］、［H＋］［OH－］＜10－14等錯(cuò)誤，則屬于基礎(chǔ)知識(shí)的缺陷。

例2．當(dāng)化學(xué)反應(yīng)PCl5（氣）PCl3（氣）＋Cl2（氣）處于平衡狀態(tài)時(shí)，向其中加入一種37Cl含量較多的氯氣，平衡發(fā)生移動(dòng)，在建立新平衡以前，PCl3中所含37Cl的百分含量比原平衡狀態(tài)時(shí)是否會(huì)增加？請(qǐng)說明理由。

答案：加入37Cl含量較多的氯氣后，平衡向左移動(dòng)，使PCl5的分解反應(yīng)也在進(jìn)行，所以，PCl3中含37Cl的百分含量也會(huì)增大。

分析：本題是用同位素示蹤法考查學(xué)生關(guān)于可逆反應(yīng)中的化學(xué)平衡是動(dòng)態(tài)平衡這一基本概念?！皠?dòng)態(tài)平衡是化學(xué)平衡的三個(gè)基本特征之一，是中學(xué)教學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。題目沒有直接問PCl5，而是問PCl3的變化情況；不是問建立平衡后而是問建立平衡前；不僅要回答是否會(huì)增加，而且要求說明理由。這樣，把基礎(chǔ)知識(shí)作了兩次轉(zhuǎn)換，答題難度加大。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生思維靈活性、變通性的訓(xùn)練。

例3．甲、乙兩瓶氨水的濃度分別為1摩／升和0．1摩／升，則甲、乙兩瓶氧水中［OH－］之比（填大于、等于或小于）10，說明理由。

答案：在同一溫度下，對(duì)于同種弱電解質(zhì)，濃度越小，電離度越大。甲瓶氨水的濃度是乙瓶氨水濃度的10倍，故甲瓶氨水的電離度比乙瓶氨水的電離度小，所以，甲、乙兩瓶氨水中［OH－］之比應(yīng)小于10。

分析：本題主要考查電解質(zhì)濃度對(duì)電離度的影響?？忌３０褲舛葘?duì)電離度的影響和對(duì)電離平衡常數(shù)的影響相混淆，造成錯(cuò)解。有些考生雖對(duì)“同一弱電解質(zhì)，濃度越小，電離度越大”這個(gè)大前提清楚，但要應(yīng)用這一大前提分析具體問題時(shí)，卻顯得思維混亂、表達(dá)的邏輯關(guān)系不清。其實(shí)“答案”中用到的推理方法是我們思維中常見到的形式邏輯推理方法——“三段論”。除此而外，還有因果、先總后分或先分后總等思維方法在近年的高考簡(jiǎn)答題中均有體現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維、推理能力的訓(xùn)練。

例4．在25℃時(shí)，若10個(gè)體積的某強(qiáng)酸溶液與1體積的某強(qiáng)堿溶液混和后溶液呈中性，則混和之前該強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的pH值之間應(yīng)滿足的關(guān)系是。

答案：pH酸＋pH堿＝15

分析：本題主要考查學(xué)生對(duì)溶液酸堿性和pH值之間關(guān)系等知識(shí)的認(rèn)識(shí)。25℃時(shí)，10體積的某強(qiáng)酸溶液與1體積的某強(qiáng)堿溶液混和后溶液呈中性，說明反應(yīng)中強(qiáng)酸的H＋離子和強(qiáng)堿中OH－離子物質(zhì)的量相等。令強(qiáng)酸中H＋離子物質(zhì)的量為0．1摩，1體積為1升，則強(qiáng)酸中［H＋］＝0．1摩／升，pH酸＝1，強(qiáng)堿中［OH－］＝1摩／升，強(qiáng)堿中［H＋］＝10－14摩／升，pH堿＝14，因此，pH酸＋pH堿＝15。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育旅游專業(yè)實(shí)習(xí)管理探索實(shí)踐

組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，是高職旅游專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，也是提高畢業(yè)生就業(yè)層次的必由之路。學(xué)生在旅游企業(yè)學(xué)到了很多在課堂上、書本里學(xué)不到的東西，縮短了向職業(yè)人轉(zhuǎn)化的過程。但由于在旅游企業(yè)從事的多是一線高強(qiáng)度的服務(wù)工作，角色的變換、環(huán)境的差異、心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)的反差等，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，如果這些問題不能得以很好的解決，必然影響實(shí)習(xí)效果。

在組織旅游專業(yè)實(shí)習(xí)中，筆者探索并體會(huì)到，實(shí)施立體化管理，做到學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生密切配合，關(guān)注學(xué)生思想、心理、技能、身體共同進(jìn)步，是規(guī)避和處理實(shí)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題、提高實(shí)習(xí)效果的有效途徑。

一、制定科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度。

實(shí)習(xí)制度化管理是現(xiàn)代高職院校教育的一個(gè)重要組成部分。科學(xué)、規(guī)范的實(shí)習(xí)管理制度，是實(shí)施立體化管理、提高實(shí)習(xí)效果的基礎(chǔ)和保證。

實(shí)習(xí)管理制度包括實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職能分工、實(shí)習(xí)工作流程、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法、特殊情況的處理、學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律及要求等制度文件。主要分兩大方面：

（一）從教師進(jìn)行實(shí)習(xí)管理的角度制定的制度。

如《實(shí)習(xí)管理及考核辦法》等。一是使學(xué)生通過實(shí)習(xí)對(duì)旅游企業(yè)的管理、運(yùn)營(yíng)和工作標(biāo)準(zhǔn)等有較深刻、實(shí)際的感性認(rèn)識(shí)；加深對(duì)課堂講授的專業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)習(xí)、掌握所學(xué)專業(yè)的管理、操作、服務(wù)技能；在實(shí)踐中思考、提煉和形成畢業(yè)論文的初步研究范圍或課題；培養(yǎng)從業(yè)的服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神，為未來就業(yè)做好各方面的準(zhǔn)備，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)是十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高職學(xué)生非常關(guān)鍵的一門課程；二是強(qiáng)調(diào)我們已將“實(shí)習(xí)成績(jī)不合格不能畢業(yè)”寫入《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，學(xué)生無特殊情況必須參加實(shí)習(xí)并堅(jiān)持到底，以形成較強(qiáng)的約束力；三是明確學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定辦法和標(biāo)準(zhǔn)，并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以形成激勵(lì)機(jī)制；四是規(guī)定整個(gè)實(shí)習(xí)全過程———從實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備和動(dòng)員、實(shí)習(xí)中的管理考核，到實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)結(jié)會(huì)、實(shí)習(xí)材料的立卷歸檔———各個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)、工作職責(zé)和工作要求，并明確特殊情況的處理辦法，以使有關(guān)人員心中有數(shù)，各司其職，有條不紊地開展工作。

（二）從實(shí)習(xí)生的角度制定的管理制度。

如《學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律及要求》等。針對(duì)實(shí)習(xí)中學(xué)生應(yīng)遵守的紀(jì)律和容易出現(xiàn)的問題，提出關(guān)于端正心態(tài)、吃苦耐勞、服從領(lǐng)導(dǎo)、遵守勞動(dòng)紀(jì)律、注意安全、正確處理人際關(guān)系、善于學(xué)習(xí)、寫好實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)等方面的具體規(guī)定和要求，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么做、不允許做什么，如果做了不允許的事情會(huì)有什么后果。

以期學(xué)生在實(shí)習(xí)伊始就能用實(shí)習(xí)紀(jì)律約束和規(guī)范自己的行為，避免或減少違紀(jì)現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

同志在十七大報(bào)告中指出：

“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。”心理疏導(dǎo)也是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)思想政治工作的重要形式，它對(duì)于穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助其處理好人際關(guān)系，最終提高實(shí)習(xí)效果，具有很大作用。

心理疏導(dǎo)主要分實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)中兩個(gè)階段：

（一）實(shí)習(xí)前的心理疏導(dǎo)。

1.幫助學(xué)生樹立正確的角色意識(shí)。高職學(xué)生在實(shí)習(xí)前必須清醒地認(rèn)識(shí)到自己“實(shí)習(xí)生”這一角色的特殊性。一方面旅游企業(yè)和游客都會(huì)把實(shí)習(xí)生當(dāng)做企業(yè)員工看待和要求，所以實(shí)習(xí)生必須嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)章制度和服務(wù)規(guī)范工；另一方面，實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的臨時(shí)性，又使他們?cè)诖錾吓c企業(yè)員工有差別。要正確理解自己的社會(huì)角色。

2.激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加珍愛集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種巨大的精神力量。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生在實(shí)習(xí)中就會(huì)把自己的一言一行和集體榮譽(yù)相聯(lián)系，嚴(yán)格地要求自己，用積極的態(tài)度去從事體力勞動(dòng)和參與企業(yè)的文化活動(dòng)。

（二）實(shí)習(xí)中的心理疏導(dǎo)。

1.傾聽傾訴，緩解學(xué)生的心理壓力。

宣泄情緒是緩解心理壓力的一種方法。學(xué)生在實(shí)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些人際矛盾，因?yàn)閷?shí)習(xí)紀(jì)律要求和集體榮譽(yù)感的約束，實(shí)習(xí)生遇到一些事情，往往會(huì)選擇忍受下來，但是委屈不滿等情緒仍郁積在潛意識(shí)之中，影響他們工作的積極性。指導(dǎo)教師利用到企業(yè)巡視的機(jī)會(huì)，傾聽他們的傾訴，并加以正確的疏導(dǎo)。一般學(xué)生傾訴之后，心理的委屈就會(huì)緩解，就會(huì)心情愉快地投入到工作中。

2.真心關(guān)愛，滿足學(xué)生的合理需要。

在實(shí)習(xí)管理中，要堅(jiān)持以人為本，不但要嚴(yán)格要求，更應(yīng)真心關(guān)愛，為他們解決具體的困難和問題。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地遇到生活問題、明顯不公平對(duì)待等，我們及時(shí)與實(shí)習(xí)單位溝通，一起研究解決辦法，維護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。指導(dǎo)老師到實(shí)習(xí)基地巡視時(shí)，盡可能逐個(gè)地和實(shí)習(xí)學(xué)生談心，讓學(xué)生感受到學(xué)校、老師的真心關(guān)愛，也從老師身上看到了敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，這往往會(huì)成為學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)力。

三。贏得家長(zhǎng)的支持。

贏得家長(zhǎng)支持是提高實(shí)習(xí)效果的重要方面?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，很多人在家都沒有干過家務(wù)。到旅游企業(yè)實(shí)習(xí)，讓他們由別人為自己服務(wù)變成自己為別人服務(wù)，這是一個(gè)巨大的變化，需要身體、心理等多方面的適應(yīng)過程。而如果家長(zhǎng)溺愛孩子，舍不得他們從事服務(wù)工作，就會(huì)成為這個(gè)轉(zhuǎn)變過程的阻力。所以應(yīng)把家長(zhǎng)工作提到實(shí)習(xí)立體化管理工作的重要位置，與家長(zhǎng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系，把阻力變成助力。

（一）新生入學(xué)時(shí)的工作。

新生接待在與學(xué)生家長(zhǎng)接觸的過程中，注意灌輸高職層次辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)校的實(shí)習(xí)成果等信息，使其對(duì)學(xué)校開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的必要性有所認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任感。在組織實(shí)習(xí)前，向所有實(shí)習(xí)生家長(zhǎng)發(fā)送《致家長(zhǎng)的一封信》，詳細(xì)寫明組織學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、意義，實(shí)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、待遇，實(shí)習(xí)紀(jì)律及要求、獎(jiǎng)懲規(guī)定，容易出現(xiàn)的問題等，增強(qiáng)透明度，提高家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)配合，做好實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想工作，并征求家長(zhǎng)的建議?！吨录议L(zhǎng)的一封信》要讓家長(zhǎng)閱后簽署意見，返還學(xué)校存檔。

（二）在實(shí)習(xí)過程中的工作。

實(shí)習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，要與家長(zhǎng)及時(shí)溝通聯(lián)系。在實(shí)習(xí)中個(gè)別學(xué)生在工作辛苦或身體不適時(shí)，容易產(chǎn)生退縮的想法。大多數(shù)家長(zhǎng)都能夠正確對(duì)待，曾有家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“你在這兒行，以后到哪兒都行；你在這兒不行，以后到哪兒都不行?！苯o了孩子堅(jiān)持到底的信心和勇氣。當(dāng)然也有家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的溺愛，也會(huì)編造理由幫孩子逃避實(shí)習(xí)。出現(xiàn)這種情況要著重與家長(zhǎng)講清兩點(diǎn)：一是提高家長(zhǎng)對(duì)什么是對(duì)孩子真正的愛的認(rèn)識(shí)；二是強(qiáng)調(diào)如果無特殊情況不按教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)習(xí)任務(wù)，按獎(jiǎng)懲條例將給孩子帶來的后果。希望家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子經(jīng)歷風(fēng)雨，走上成才之路。

四、抓好實(shí)習(xí)動(dòng)員和總結(jié)工作動(dòng)員和總結(jié)是整個(gè)實(shí)習(xí)過程中十分重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。抓好這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于提高實(shí)習(xí)效果具有特殊意義。

（一）實(shí)習(xí)動(dòng)員。

思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，是實(shí)習(xí)成功的有力保證。每次實(shí)習(xí)之前，做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，有針對(duì)性地解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，是非常重要的。在動(dòng)員中要重申實(shí)習(xí)目的、意義，進(jìn)行愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等方面的職業(yè)道德教育，幫助他們正確認(rèn)識(shí)付出與收獲的關(guān)系；公布實(shí)習(xí)協(xié)議，了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求，明確實(shí)習(xí)紀(jì)律及獎(jiǎng)懲規(guī)定。

（二）實(shí)結(jié)。

實(shí)結(jié)在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中起著不可忽視的作用，每次實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要上交個(gè)人實(shí)結(jié)，班級(jí)召開總結(jié)大會(huì)。

1.幫助學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行理性的回顧、規(guī)律性的概括。

學(xué)生在實(shí)習(xí)中的經(jīng)歷都是感性的，實(shí)習(xí)結(jié)束后，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，把感性的東西上升到理性來認(rèn)識(shí)，找出自己能在艱苦的崗位上堅(jiān)持工作并取得成績(jī)或有所收獲的原因，并在未來的工作生活中發(fā)揚(yáng)光大，這個(gè)過程本身對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)提高的過程。

2.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中遇到的困難和負(fù)面的東西。

學(xué)生在實(shí)習(xí)中也會(huì)遇到受委屈、挨批評(píng)的事情和工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大、身體不適等困難，可能也會(huì)看到實(shí)習(xí)企業(yè)管理中存在著的問題。有的學(xué)生對(duì)這些負(fù)面的東西不能正確認(rèn)識(shí)，在總結(jié)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生從積極方面去看待和認(rèn)識(shí)這些問題，讓學(xué)生懂得頂崗實(shí)習(xí)的所有經(jīng)歷都會(huì)成為他們一生中最可寶貴的財(cái)富。

3.表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，為下次組織實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍。

在實(shí)結(jié)中，根據(jù)企業(yè)鑒定和反映以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的了解，按一定比例把在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生選出來予以表彰，并對(duì)有違紀(jì)行為的學(xué)生根據(jù)不同情況給予處理，有獎(jiǎng)有罰，營(yíng)造出以堅(jiān)持實(shí)習(xí)、表現(xiàn)良好為榮，以半途而廢、表現(xiàn)欠佳為恥的氛圍，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，為旅游管理專業(yè)下一屆實(shí)習(xí)的學(xué)生樹立榜樣。

五、與企業(yè)合作育人。

在實(shí)習(xí)管理過程中，學(xué)校還要加強(qiáng)與旅游企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和員工的溝通和協(xié)調(diào)，校企聯(lián)手、密切配合、共同育人就顯得格外重要。

（一）讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)校企合作育人的意義，提高其育人的主動(dòng)性。

在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，要讓企業(yè)充分認(rèn)識(shí)到，校企合作育人也符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需要，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略；要讓其意識(shí)到實(shí)習(xí)生身份和其勞動(dòng)目的的特殊性，不能把他們當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力來使用，而要把他們作為旅游企業(yè)后備力量來培養(yǎng)；要讓企業(yè)在更高的層面上知曉，接受實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是解決自身勞動(dòng)力問題，更是在履行一種社會(huì)責(zé)任。此外還要積極和企業(yè)協(xié)商實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)，尤其是為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，保證學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，合理的報(bào)酬能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（二）與企業(yè)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，要與企業(yè)建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，雙方安排管理人員，及時(shí)了解實(shí)習(xí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生中存在的思想問題和實(shí)際困難。企業(yè)應(yīng)通過開展各種文娛體育活動(dòng)和技能比賽，引領(lǐng)學(xué)生融入企業(yè)文化，豐富學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生在旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安全是第一位的，要與企業(yè)協(xié)商有關(guān)學(xué)生勞動(dòng)安全方面的協(xié)議，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益，杜絕安全事故的發(fā)生，保證頂崗實(shí)習(xí)安全、穩(wěn)定、有效。

六、充分發(fā)揮學(xué)生干部的積極作用。

學(xué)生干部是學(xué)生管理工作的一支生力軍，尤其在頂崗實(shí)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生干部的管理和榜樣效應(yīng)作用，是保證實(shí)習(xí)成效的重要因素。

（一）學(xué)生干部率先垂范，起到模范帶頭作用。

學(xué)生干部在實(shí)習(xí)中所發(fā)揮的作用是指導(dǎo)教師或其他人無法替代的。所以在每次實(shí)習(xí)前，最好專門給學(xué)生干部開會(huì)，教育、囑托、激勵(lì)他們，讓其知道自己在實(shí)習(xí)中的管理職責(zé)，希望他們率先垂范，發(fā)揮榜樣的作用，成為“班魂”。

（二）指導(dǎo)學(xué)生干部的管理工作，提高其管理能力。

在充分發(fā)揮學(xué)生干部在實(shí)習(xí)管理中的作用的同時(shí)，還要對(duì)他們的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾闻c企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通，如何處理一些事情。根據(jù)在實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際情況，有時(shí)也可以讓學(xué)生干部在工作實(shí)踐中去摸索，適時(shí)指點(diǎn)迷津，提供有益的意見，使學(xué)生干部不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷得到升華。這樣使學(xué)生干部在實(shí)習(xí)中又多了一分收獲，即提高了自身的管理水平和溝通協(xié)調(diào)能力，變得更加成熟和自信。

篇5

關(guān)鍵詞：立體綠化；含義；生態(tài)環(huán)境

Abstract: From the three-dimensional green meaning, the city's ecological environment, promote transformation of three-dimensional green city green land tensions ease, three-dimensional green is the interface between architecture and environment and the need of three-dimensional green is green in the three-dimensional space has been extended to and so on to analyze the three-dimensional green, so that we in the three-dimensional green landscape, to create a more diversity and ecological garden style.

Key words: three-dimensional green meaning; ecological environment;

中圖分類號(hào)：TU986.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程和城市建設(shè)的不斷加快，生態(tài)環(huán)境越來越受到人們的重視，但現(xiàn)代城市建筑正朝著多層、高層和高密度方向發(fā)展，各類硬化、鋪設(shè)的道路、廣場(chǎng)取代了原有的自然植被，城市熱島作用加強(qiáng)，噪音、廢氣、廢水及有害光波增多，從而導(dǎo)致城市環(huán)境破壞，生態(tài)平衡失調(diào)，嚴(yán)重影響了人們的生活空間和生活質(zhì)量。

目前，世界各地掀起了“立體綠化熱”，美國(guó)芝加哥等城市為了減輕城市熱島效應(yīng)，積極推行屋頂及墻面綠化來為城市降溫，日本東京明文規(guī)定新建建筑物占地超過1000m2，屋頂?shù)?/5必須為綠色植物覆蓋。美國(guó)、法國(guó)、瑞士等國(guó)已普遍采用平頂繼續(xù)建園綠化。我國(guó)60年代才涉足于此，目前北京、廣州、上海、深圳、青島等城市已經(jīng)對(duì)立體綠化繼續(xù)開發(fā)和應(yīng)用，將城市樓群的屋頂、墻面作為新的綠源。

立體綠化又稱垂直綠化，就是充分利用藤蔓植物，在空間狹小、用地緊張的情況下，綠化美化屋頂、墻面、棚架、庭廊、陽(yáng)臺(tái)、燈柱、河提、護(hù)坡及立交橋墩等，在有限的空間增加綠化，豐富城市立面景觀，創(chuàng)造城市整體環(huán)境美。同時(shí)也可調(diào)節(jié)城市生態(tài)環(huán)境，凈化空氣，遮隱避丑，降低室溫。

1、立體綠化的含義

在《國(guó)家衛(wèi)生區(qū)》標(biāo)準(zhǔn)中，多次提到“積極實(shí)行立體綠化”、“見縫插綠”、“提倡開展屋頂、垂直等多種綠化形式”，在大中城市的中心城區(qū)，往往是寸土寸金，人口密集，綠化用地緊張，立體綠化更凸顯其重要性、可行性。立體綠化是地面綠化、墻體綠化、屋頂綠化的總稱，是與地面綠化相對(duì)應(yīng)，在立體空間進(jìn)行綠化的一種方法，就是為了充分利用空間，在房頂、墻壁、陽(yáng)臺(tái)、窗臺(tái)、棚架等處栽種攀緣植物，以增加綠化覆蓋率，改善居住環(huán)境。立體綠化具有占地少，覆蓋面大、造價(jià)低、見效快的優(yōu)點(diǎn)，立體綠化不僅能夠彌補(bǔ)平地綠化與家庭綠化的不足，豐富綠化層次，還有助于恢復(fù)生態(tài)平衡，改善不良環(huán)境，而且可以增加城市建筑的藝術(shù)效果，使之與環(huán)境更加協(xié)調(diào)統(tǒng)。

地面綠化指在城市中植樹造林、栽花種草，把的地面覆蓋裝扮起來。墻體綠化是指垂直綠化，一般是在建筑物的外墻根處，栽上一些具有吸附、攀緣性質(zhì)的植物，利用它們的莖葉攀附在墻體表面，逐漸地給建筑物披上一層綠色的外衣。也可在陽(yáng)臺(tái)或屋頂上種植一些向下垂吊的藤蔓植物，逐漸覆蓋墻面。屋頂綠化是指在建筑物的頂面進(jìn)行綠化。一般在房頂（多為平面屋頂）鋪上一層20厘米至30厘米厚的土，種上花卉、草皮和低矮的灌木，形成一個(gè)個(gè)"空中花園"。有人統(tǒng)計(jì)，城市的空調(diào)能耗占整個(gè)城市能耗的50%%，而屋頂綠化能使夏天頂樓的溫度降低3至4攝氏度，可節(jié)約空調(diào)耗電量的20％-40％；屋頂綠化相當(dāng)于地面綠化效益的60％。

2、日益惡化的城市生態(tài)環(huán)境需要改造

目前我國(guó)城市空氣質(zhì)量報(bào)告顯示，有80%以上的城市面臨的主要空氣污染物為可吸入顆粒物（也叫懸浮顆粒物）。要減少空氣中這類顆粒物的懸浮，有一重要措施就是要減少城市的熱島效應(yīng)，幫助城市降溫。因?yàn)檫@能減少城市地面向上升騰的熱氣流，使顆粒物降落下來，附著于地面、建筑表面和植被中。國(guó)際上已有多種給城市降溫的做法，總結(jié)起來主要有：用樹木遮蔭，讓地面透氣，植多層植被，使攀緣植物上墻，減少能源消耗等等?？茖W(xué)工作者發(fā)現(xiàn)，在排放相同，但有樹木和無樹木的兩個(gè)街道上，后者空氣中的懸浮顆粒物要比前者高出十倍。這表明，樹木能幫助減少90%的懸浮顆粒物。另外，栽種爬山虎類攀緣植物進(jìn)行立體綠化，也十分有利于城市的降溫和降塵。而且，由于攀緣植物能在建筑物的外墻上形成一個(gè)夏天能擋熱、冬天能保暖的隔熱層，因此立體綠化能幫助減少建筑物內(nèi)部的能源消耗。

3、當(dāng)前城市綠化用地的緊張，需要推行立體綠化緩解

我國(guó)人口眾多，可耕地資源和城市用地十分緊張，不同于歐洲、澳大利亞、新西蘭、俄羅斯、美國(guó)、加拿大等國(guó)家和地區(qū)！我國(guó)大中城市的中心城區(qū)，大都建筑擁擠，人口稠密，綠化用地緊張，立體綠化尤顯重要和急迫，面對(duì)城市化、人口、環(huán)境資源的巨大壓力和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),未來城市發(fā)展也必將體現(xiàn)生態(tài)文明這一時(shí)代特征,只能走城市生態(tài)化發(fā)展道路。立體綠化就是以空間換綠地，使綠化從平面走向立體，進(jìn)一步拓展了城市的綠化空間，是城市綠化的新方向和有效舉措，是節(jié)約土地、開拓城市空間、綠化美化城市的有效方法。為了緩解城市綠化用地的緊張狀況，大力推行立體綠化就是當(dāng)前搞好城市綠化的急務(wù)。立體綠化使城市綠化面積加大。混濁的空氣與澡音是當(dāng)今城市中居民最難回避的污染，而因?qū)嵭辛Ⅲw綠化后使綠化面積加大，這一切都可以得到很好的改善。德國(guó)有專家進(jìn)行了實(shí)測(cè)，臨街兩側(cè)的建筑經(jīng)過立體綠化的處理后使得街上的塵埃比綠化前減少了3-4倍。合理的立體綠化可以有效的調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度與濕度，減少室外空間與圍護(hù)面之間的熱交換。中國(guó)建筑科學(xué)院物理所在上海夏天測(cè)得垂直綠化過的墻面溫度比無立體綠化的墻面溫度約低5℃。在上海，屋頂花園可以較低的成本增加城市綠地面積，等于額外建造了許多小花園和公園。

4、立體綠化是銜接建筑與環(huán)境的需要

高層建筑因其體量龐大，在城市中往往有標(biāo)志性的作用。對(duì)城市環(huán)境的塑造有不可推卸的責(zé)任。所以將立體綠化這一思想用于建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮城市整體環(huán)境，在造型上使綠化適應(yīng)城市要求。立體綠化對(duì)高層建筑的室內(nèi)設(shè)計(jì)也有指導(dǎo)意義。立體綠化對(duì)建筑還有保護(hù)及隱丑蔽亂的作用。建筑的外墻面由于直接暴露于空氣中，長(zhǎng)期受風(fēng)吹、日曬、雨淋，所以不可避免的會(huì)產(chǎn)生風(fēng)化作用：例如開裂、褪色等。立體綠化可以有效的保護(hù)建筑墻面，北京動(dòng)物園河馬館的紅色粉刷墻面滿爬地錦，墻面保持十分完好。另外對(duì)于公廁、垃圾站等有礙觀瞻的建筑進(jìn)行立體綠化處理也可以使它不至于影響環(huán)境，甚至成為一處處綠色的景點(diǎn)。同時(shí)，立體綠化可凈化空氣，夏天減少?gòu)U熱排出，冬季保持室內(nèi)溫度，有減少溫室效應(yīng)的功效。它還保護(hù)建筑物免遭高溫、紫外線等的損害，有利于延長(zhǎng)其壽命等立體綠化，既可以提高城市綠量，軟化城市生硬的建筑景觀，美化城市環(huán)境，又可以防塵降噪、抵抗污染、降溫防暑、保護(hù)視力等等。

5、立體綠化是綠色在三維空間中得到延伸的需要

過去，摩天大樓遮天蔽日，高速公路分割大地，一片片的綠樹被侵蝕。人們已很難找回穿過森林時(shí)的幽靜，遠(yuǎn)眺江河湖海時(shí)的舒展，面對(duì)奔流小溪時(shí)的神怡。立體綠化讓人們可以獲得良好的心理美感，綠色象征著勃勃生機(jī)，使人們感受到一種生命的希望。現(xiàn)在，立體綠化不僅可以對(duì)人體產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，產(chǎn)生滿足和舒適感，調(diào)解人的心理健康，綠色植物還可以抵御惡劣環(huán)境的污染，吸取灰塵和有毒氣體、殺滅病菌。同時(shí)，樹木能降低噪音、吸收二氧化碳，其釋放氧氣的功能是眾所周知的。綠色植物還能擋住夏日陽(yáng)光的輻射，有立體綠化的建筑物比無立體綠化建筑的室溫要低2至3度。

由此可見，搞好立體綠化是大有裨益的，它能調(diào)節(jié)人的神經(jīng)系統(tǒng)，使緊張和疲勞得到緩和，使激動(dòng)的人可以恢復(fù)平靜。在高樓林立的都市建筑群中，綠色將成為人與環(huán)境對(duì)話的切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李運(yùn)遠(yuǎn);試論園林材料的應(yīng)用[D];東北林業(yè)大學(xué);2006年

[2]周向頻;歐洲現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程與當(dāng)代特征[J];城市規(guī)劃匯刊;2003年04期

篇6

關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站閱讀人格主題化多元解讀⒈選題的意義與可行性分析

繼發(fā)為中小學(xué)信息技術(shù)第三次浪潮的網(wǎng)絡(luò)教育成為以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的載具，“建網(wǎng)就是建學(xué)?！敝庇^地詮釋了網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的內(nèi)涵。

網(wǎng)絡(luò)教育引起的是教育手段、教育過程、教育結(jié)構(gòu)乃至整個(gè)教育觀念，教育模式的根本性變革。

網(wǎng)絡(luò)教育催生出新的學(xué)習(xí)方式，并業(yè)已成為新課程理念表達(dá)最現(xiàn)實(shí)最合適的手段。

傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的單向傳遞，課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合；教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練；評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能。教師的角色體現(xiàn)為對(duì)知識(shí)、資源壟斷性的占有和使用，學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接收容器。

新課程觀認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)過程是意義的自主建構(gòu)過程。要求突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改變課程注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)搜集和發(fā)現(xiàn)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。要求評(píng)價(jià)在課程實(shí)施中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用，重視過程評(píng)價(jià)，形成內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系?！?〕

新課程觀還認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生能得到充分發(fā)展?！?〕

中學(xué)語(yǔ)文教育中的閱讀教學(xué)，由于其性質(zhì)，受傳統(tǒng)教育的影響尤深，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相距甚遠(yuǎn)：

閱讀基本上沒有被確認(rèn)為是個(gè)性化的情感活動(dòng)。學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)，被替代為一種統(tǒng)一的公共話語(yǔ)，學(xué)生的閱讀過程處在控制之下，缺少獨(dú)立的閱讀人格。不能激發(fā)真正意義上的思想碰撞。難以展開自主探究性學(xué)習(xí)，建立協(xié)作伙伴。無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的隨時(shí)互動(dòng)交流。缺少在宏富的支援信息背景下的拓展整合，參考書成為解讀唯一來源。從而導(dǎo)致“單元封閉的文化心態(tài)”，本質(zhì)上否認(rèn)了閱讀的意義：閱讀的本質(zhì)在于培養(yǎng)一種獨(dú)立的批判精神。作為心智活動(dòng)而存在，“心智的超群的秘密是批判精神”?！?〕進(jìn)入多元文化時(shí)代、開放社會(huì)，要求我們必須完成從“單元封閉的文化心態(tài)”向“多元開放的文化心態(tài)”的轉(zhuǎn)換。只用單一的闡釋角度和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)去閱讀，在某種程度上說是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的扼殺。大一統(tǒng)的思維模式，是意識(shí)形態(tài)化的思維模式，是專制主義的立場(chǎng)和方法的體現(xiàn)。它不是對(duì)真理的探討，而是對(duì)真理的獨(dú)占，以“話語(yǔ)霸權(quán)”的形式，壓制“不同的聲音”，導(dǎo)致一元主義的真理觀和價(jià)值觀?！?〕

而網(wǎng)絡(luò)教育恰好可以在革新傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上發(fā)揮巨大的建設(shè)性作用。能為“倡導(dǎo)理念”和“多元解讀”構(gòu)筑有利環(huán)境。

首先，它能提供教師無可比擬的開放的信息導(dǎo)航，突破書本是知識(shí)主要來源的限制，打破課堂資源封閉、單一狀況和教師對(duì)資源的壟斷占有。

第二，是它的超時(shí)空性、虛擬性。突破時(shí)空限制，鏈接千里，勾通古今。能創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)社會(huì)、文化、自然情境，虛擬實(shí)踐、活動(dòng)社區(qū)，使學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)情境體驗(yàn)，進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，完成意義的自主建構(gòu)。

第三，它具有多元選擇性。為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供條件。

第四，它具有交互協(xié)作性。減少了協(xié)作的非必要的精力支出，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對(duì)話、協(xié)商、討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考，求異思維，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第五，它還具有創(chuàng)造生產(chǎn)性。培養(yǎng)學(xué)生的信息加工，信息分析和思維的流暢表達(dá)能力，學(xué)習(xí)不再成為單一的獲取知識(shí)。根本改變學(xué)習(xí)方式和教師角色。

因而，它將全方位地克服傳統(tǒng)閱讀的弊端：①網(wǎng)上多元文化可以構(gòu)成對(duì)“單元”思想的沖擊。②網(wǎng)上互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式可以構(gòu)成對(duì)單向傳遞知識(shí)方式的沖擊。③網(wǎng)上學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，虛擬性可以構(gòu)成對(duì)教育的繼承性，現(xiàn)實(shí)性的沖擊。④網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樹狀思維和非線形結(jié)構(gòu)可以構(gòu)成對(duì)課堂教學(xué)的邏輯思維和線形結(jié)構(gòu)的沖擊。〔5〕從而使語(yǔ)文閱讀的自主多元化成為可能。

當(dāng)然，信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教育不會(huì)自動(dòng)生成為這些優(yōu)勢(shì)，需要有先進(jìn)的教育思想，資源要進(jìn)行學(xué)習(xí)化的組織。現(xiàn)實(shí)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境往往不盡人意：

純資源性，功能單一。

沒有從“學(xué)習(xí)”的角度設(shè)計(jì)，不是著眼于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

沒有科學(xué)的組織策略。

共享性差，壁壘多。

因此，建立一個(gè)開放的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站十分有必要，它能獲得:

①主題化學(xué)習(xí)

主題化，就是把通過創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生出的學(xué)習(xí)需求和問題作為動(dòng)機(jī)和綱目整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)成以自主探究為旨?xì)w的任務(wù)程序。它能有助于順利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和教師角色轉(zhuǎn)換：教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，交流的組織者，興趣的激勵(lì)者。

②情境體驗(yàn)

虛擬活動(dòng)社區(qū)，將為學(xué)生提供在線環(huán)境下的活動(dòng)和實(shí)踐，如在線采訪，在線辨論，在線調(diào)查，互動(dòng)學(xué)習(xí)游戲等。

③形成整合格局

網(wǎng)站既是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，又是信息技術(shù)和電腦操作的載體。閱讀是知識(shí)融會(huì)的出發(fā)點(diǎn)。

④助尋學(xué)習(xí)合作伙伴

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使對(duì)話交流集中，合作伙伴，易于在交流中形成。

⑤相互分享彼此的思想

公共知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)。另一方面，個(gè)人問題轉(zhuǎn)化為公共問題，并借助公共知識(shí)解決個(gè)人困境。構(gòu)成一種加速個(gè)人學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的良性循環(huán)。

⑥網(wǎng)站與學(xué)習(xí)者共同成長(zhǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡學(xué)習(xí)記錄即網(wǎng)站的資源和成果。

選題的可行性：

①網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛。網(wǎng)絡(luò)教育符合以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)觀和文化多元、社會(huì)開放的要求。

②運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)素質(zhì)教育、課程改革是最佳切入點(diǎn)，是最現(xiàn)實(shí)最可行的方案。

③學(xué)校具備建設(shè)專題網(wǎng)站的硬件條件：一般已經(jīng)開通了學(xué)校網(wǎng)站，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以下掛在學(xué)校網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)開放和信息共享。

④以實(shí)際需要為原則，量力而行進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。充分利用現(xiàn)有設(shè)備條件。網(wǎng)絡(luò)媒體教育硬環(huán)境擬采用共享10M對(duì)等以太網(wǎng)，用中文Window98作為系統(tǒng)平臺(tái)，E-mail、BBS等功能模塊的實(shí)現(xiàn)均采用公網(wǎng)提供的免費(fèi)服務(wù)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不提供專項(xiàng)服務(wù)，僅提供互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)。功能軟件方面，盡量選擇通用軟件，通過各種通用軟件之間搭配實(shí)現(xiàn)具體的應(yīng)用。使用習(xí)慣方面盡量與單機(jī)環(huán)境相似，先搭建再逐步升級(jí)改善。不是特色資源一般不掛在本地網(wǎng)站，主要采用導(dǎo)航手段，充分利用公網(wǎng)資源。

⒉專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容綱要

“高中語(yǔ)文多元探究性閱讀”學(xué)習(xí)網(wǎng)站是為利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀從“一元、封閉、孤立的文化心態(tài)”向“多元開放的文化心態(tài)”轉(zhuǎn)換而建構(gòu)的主題化自主探究情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。它包括心靈自由、思想獨(dú)立能動(dòng)的學(xué)生；精神寬容、思維多元、積極探索的教師；以主題為圓點(diǎn)延展整理的信息資源；體現(xiàn)自主探究性的學(xué)習(xí)組織策略四個(gè)基本要素。〔6〕這個(gè)網(wǎng)站為學(xué)生在網(wǎng)上的交互學(xué)習(xí)提供豐富的閱讀，充分的交流，自主的表達(dá)支持，從而促成暢快、痛快、愉快的“多元解讀”的產(chǎn)生，并在學(xué)習(xí)中自然地整合相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和信息技術(shù)。這個(gè)網(wǎng)站由課題組和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生共同建設(shè)和維護(hù)。

網(wǎng)站具有以下特征：

①共享開放：網(wǎng)頁(yè)上傳互聯(lián)網(wǎng)。何時(shí)、何地、何人都可以方便訪問。

②學(xué)習(xí)性質(zhì)：圍繞“學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)建設(shè)。

③合作促進(jìn)：以BBS、聊天室方式充分互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)形成學(xué)習(xí)伙伴，達(dá)到協(xié)作目的。

④情境體驗(yàn)：運(yùn)用虛擬活動(dòng)社區(qū)，創(chuàng)造生活情境，開辟語(yǔ)文在線實(shí)踐活動(dòng)。

⑤工具幫助：配備本地服務(wù)器，上掛自主開發(fā)的幫助學(xué)習(xí)和活動(dòng)的小型工具軟件。如“調(diào)查統(tǒng)計(jì)軟件”、“辯論記錄器”、“虛擬演講廳”等。

⑥學(xué)習(xí)者本身也是資源，是網(wǎng)站資源的組成部分。學(xué)習(xí)者接受信息學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)記錄又自動(dòng)轉(zhuǎn)化為網(wǎng)站資源，形成信息資源建設(shè)與學(xué)習(xí)活動(dòng)共生。

⑦主題學(xué)習(xí)的一個(gè)個(gè)案例就是網(wǎng)站的生產(chǎn)信息，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果也就是網(wǎng)站的成果，學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)也就是網(wǎng)站的成長(zhǎng)。

網(wǎng)站基本構(gòu)架

“高中語(yǔ)文多元探究性閱讀”學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以主題化組織策略為基本構(gòu)架。（詳見圖1）

主題的產(chǎn)生：閱讀中經(jīng)交互討論后形成的有意義的想法和話題經(jīng)電子投票表決，篩選提煉，按自主探究學(xué)習(xí)原則策略化，形成菜單式學(xué)習(xí)任務(wù)，公告。

每個(gè)主題開辟七個(gè)欄目：

主題區(qū)：提出主題和學(xué)習(xí)任務(wù)。

資源導(dǎo)航區(qū)：組織與閱讀討論話題有關(guān)的資源。這些資源包括每個(gè)主題主頁(yè)中的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航資源和存放在本地服務(wù)器上的資源，還有專題搜索引擎。

交流討論區(qū)：以BBS和聊天室的方式實(shí)現(xiàn)，提供主題學(xué)習(xí)交流討論空間。

活動(dòng)社區(qū)：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，供閱讀拓展，進(jìn)行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。下掛“在線調(diào)查”、“在線游覽”、“在線辯論”、“在線采訪”小區(qū)。

支援幫助區(qū)：設(shè)立工具站，為學(xué)習(xí)者開發(fā)一些實(shí)用的學(xué)習(xí)探究工具。設(shè)立輔導(dǎo)站，為學(xué)習(xí)困難者提供幫助。

篇7

“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來一場(chǎng)深刻的革命。

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計(jì)算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個(gè)研究活動(dòng)的點(diǎn)綴階段，它對(duì)教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和我校十八年電教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和模式。

二、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種因素

（一）物的因素

物指的是運(yùn)用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！蓖瑯?，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須有現(xiàn)代教育設(shè)備和配套軟件做堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般要求“六室四系統(tǒng)”?！傲摇保海?）普通教室：每班“五機(jī)一幕”（即投影儀、錄音機(jī)、錄放機(jī)、彩色電視機(jī)、多媒體主機(jī)、投影銀幕）。（2）計(jì)算機(jī)室：多媒體配置，按最大班額計(jì)算需兩人一機(jī)。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的多功能教室。（4）語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀各一臺(tái)。（6）設(shè)備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能?！八南到y(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。（4）現(xiàn)代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學(xué)素材包。

（二）人的因素

人的因素是指教學(xué)全過程中直接影響教育教學(xué)效果的參與者。教師是教育的實(shí)踐者和實(shí)施者，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、把素質(zhì)教育落到實(shí)處的決定因素。這就要求：（1）更新教育觀念、增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí)，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用。這就需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓(xùn)。（2）加強(qiáng)電教技能的培訓(xùn)。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設(shè)計(jì)與組合、課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等基本技能。培訓(xùn)的方式有自學(xué)、講座和進(jìn)修。

三、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式

（一）模擬教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式，主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物，不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中模擬教學(xué)，主要適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才有身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì)，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。

（二）個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式源于斯金納的機(jī)器程序教學(xué)法，基于多媒體計(jì)算機(jī)的誕生和系列配套教學(xué)軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級(jí)授課制的弊端，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，也是語(yǔ)文教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課件具有較強(qiáng)的交互功能，這是它的一大特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)便及時(shí)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問，對(duì)問題進(jìn)行分析，作出判斷，給出反饋。若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容再渡難關(guān)。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)得到不斷的鞏固，學(xué)習(xí)能力也不斷提高。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫會(huì)筆順、理解字義并用其說話。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。如：《我是中國(guó)人》一課的識(shí)字教學(xué)，本文共有五個(gè)生字（我、是、愛、國(guó)、星），我們利用多媒體課件教學(xué)采用如下步驟：（1）教師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句；（2）學(xué)生利用課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，要求學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，請(qǐng)求計(jì)算機(jī)幫助解決其疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以更進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

這種教學(xué)模式要求首先要做好課件的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)計(jì)的程序分支越多，預(yù)想的情況就豐富，就越能全面為學(xué)生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而培養(yǎng)一批有個(gè)性、有特色、具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生這一目的就會(huì)實(shí)現(xiàn)了。

（三）新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索，以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學(xué)模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

教師在教學(xué)新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟CAI教材設(shè)計(jì)的意圖。其次，教師在備課的同時(shí)要認(rèn)真地備好媒體（即媒體展示的時(shí)機(jī)、語(yǔ)言的組織等）。再次，教師在運(yùn)用CAI課件時(shí)，不能以課件為中心，應(yīng)以文字教材為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

（四）培訓(xùn)與練習(xí)模式

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)存貯量大、運(yùn)算速度快、CAI交互性能好的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí)，這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否進(jìn)行立即判斷，以矯正思維過程。在問題出示的同時(shí)可以充分挖掘多媒體計(jì)算機(jī)的軟硬件資源，增強(qiáng)趣味性，增加問題判定的形式，展現(xiàn)語(yǔ)文之美于其中。這樣，學(xué)生會(huì)感到心曠神怡，在一種美的情境中學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。

如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼音字母的大寫后，很難做到大小寫一一對(duì)應(yīng)辨別，當(dāng)出示大寫字母時(shí)，先要想一想字母歌中的前后順序，然后去對(duì)應(yīng)小寫字母，再想其發(fā)音和寫法。我們?cè)诖丝稍O(shè)計(jì)一個(gè)多媒體CAI課件進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練分為三個(gè)步驟：（1）出示小寫字母時(shí)，學(xué)生點(diǎn)按小寫字母后，出示大寫字母，并發(fā)其音，示范其寫法；（2）將屏幕一分為二，上面出示大寫字母，下面出示小寫字母，學(xué)生判斷后，用鼠標(biāo)點(diǎn)按對(duì)應(yīng)的小寫字母，若點(diǎn)按正確，發(fā)出“棒！”的鼓勵(lì)之聲，并獎(jiǎng)賞10分和一個(gè)笑臉；若點(diǎn)按錯(cuò)誤，發(fā)出“要努力！”，罰一個(gè)哭臉，同時(shí)展示正確的答案。（3）在屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母，要求學(xué)生從鍵盤上輸入與之對(duì)應(yīng)的字母。輸入還設(shè)計(jì)了控時(shí)程序，要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸入完畢，否則要在成績(jī)欄扣出一定的分?jǐn)?shù)。這樣循序漸進(jìn)、趣味性較濃且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的訓(xùn)練充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。

四、應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容和形式問題。

多媒體教學(xué)要以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，不是研究用更多的媒體將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在媒體的選用過程中不能認(rèn)為媒體越先進(jìn)，教學(xué)就能取得很好的效果，要求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

（二）為“電教”而電教問題。

多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，不能以運(yùn)用了電教媒體就說明是電化教學(xué)或者運(yùn)用電教媒體的種類越多、檔次越高教學(xué)效果就越好，多媒體教學(xué)要注重?fù)駜?yōu)性原則，不能認(rèn)為每次課都得用上多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)并沒有排他性，傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚(yáng)光大。

（三）電教技能滯后問題。

多媒體教學(xué)媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設(shè)計(jì)、制作的一般技能和綜合運(yùn)用各種電教媒體的技能。

（四）師生關(guān)系不協(xié)調(diào)問題。

篇8

現(xiàn)代水利工程為了保障壩體的強(qiáng)度與使用壽命，多采用混凝土作為壩體的主要施工材料。但是混凝土工程經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間自然環(huán)境的影響，會(huì)出現(xiàn)炭化、侵蝕等現(xiàn)象，其中由于混凝土施工過程技術(shù)控制原因以及混凝土自身特性等原因，混凝土壩體常會(huì)出現(xiàn)裂縫。壩體裂縫使壩體工程內(nèi)部鋼筋結(jié)構(gòu)受到外界物質(zhì)的侵蝕，導(dǎo)致壩體強(qiáng)度降低，當(dāng)裂縫寬度達(dá)到一定程度還會(huì)影響壩體的力學(xué)結(jié)構(gòu)，最終導(dǎo)致水利工程壩體使用年限降低。針對(duì)這樣的情況，加快混凝土壩體裂縫治理、加快新技術(shù)應(yīng)用成為了水利工程養(yǎng)護(hù)部門的首要工作。

2水利工程混凝土壩體的化學(xué)灌漿加固

化學(xué)灌漿（ChemicalGrouting）是將一定的化學(xué)材料（無機(jī)或有機(jī)材料）配制成真溶液，用化學(xué)灌漿泵等壓送設(shè)備將其灌入地層或縫隙內(nèi)，使其滲透、擴(kuò)散、膠凝或固化，以增加地層強(qiáng)度、降低地層滲透性、防止地層變形和進(jìn)行混凝土建筑物裂縫修補(bǔ)的一項(xiàng)加固基礎(chǔ)，防水堵漏和混凝土缺陷補(bǔ)強(qiáng)技術(shù)。

2.1水利工程混凝土壩體的化學(xué)灌漿加固處理技術(shù)概述

混凝土壩體裂縫修復(fù)的化學(xué)灌漿加固處理法適用于深層裂縫和貫穿裂縫的修補(bǔ)與加固。對(duì)于灌漿死縫可選用水泥漿材、環(huán)氧漿材、高強(qiáng)水溶性聚氨酯漿材等；活縫可選用彈性聚氨酯漿材等。其施工首先要根據(jù)原有設(shè)計(jì)要求對(duì)裂縫進(jìn)行勘察和分析，確定灌漿孔。然后鉆孔、洗孔、埋設(shè)灌漿管。沿裂縫鑿寬、深5～6cm的V形槽，并清洗干凈，在槽內(nèi)涂刷基波，用砂漿嵌填封堵；進(jìn)行灌漿前要進(jìn)行壓水檢查。灌漿結(jié)束封孔時(shí)的吸漿量應(yīng)小于0.02l/5min。在進(jìn)行灌裝時(shí)要根據(jù)裂縫類型的不同使用不同的灌漿方法，垂直裂縫和傾斜裂縫灌漿應(yīng)從深到淺、自下而上進(jìn)行；接近水平狀裂縫灌漿可從低端或吸漿量大的孔開始。

2.2化學(xué)灌漿材料與使用注意事項(xiàng)

目前常用的化學(xué)灌漿漿液主要有環(huán)氧漿液及丙凝漿液兩種。環(huán)氧漿液的主要成份是環(huán)氧樹脂，丙凝漿液的主要成份是丙烯酰胺。環(huán)氧漿液的特點(diǎn)是能灌注0.1～0.2的裂縫，可灌性強(qiáng)，收縮性小，強(qiáng)度高，抗?jié)B性能好；丙凝漿液的特點(diǎn)是可灌注細(xì)微裂縫，可灌性好，濃度為12～15的漿液與水相似，聚合時(shí)間可以控制；該漿液穩(wěn)定性好，不析水，有一定膨脹性，抗擠力好，是良好的防滲材料。其具體使用需根據(jù)壩體裂縫情況選用適宜的材料進(jìn)行，對(duì)于寬度較小，無滲水或有微滲水的裂縫用環(huán)氧漿液進(jìn)行灌注。對(duì)于寬度較大，有滲水或滲水量較大的裂縫先用丙凝漿液進(jìn)行灌注再用環(huán)氧漿液灌注。無論是環(huán)氧漿液還是丙烯漿液其關(guān)注施工必須在12℃～16℃溫度環(huán)境下進(jìn)行。

2.3水利工程混凝土壩體化學(xué)灌漿加固處理技術(shù)的具體施工

水利工程混凝土壩體裂縫的化學(xué)灌漿加固施工，首先要對(duì)裂縫進(jìn)行清潔，去除表面雜質(zhì)以及混凝土鈣化物質(zhì)。具體實(shí)施可以采用鋼刷刷洗、高壓水槍沖洗等方式進(jìn)行。刷洗后還要對(duì)裂縫進(jìn)行干燥處理，確保灌漿工作面的干凈與干燥，為后期的化學(xué)灌漿施工打下基礎(chǔ)。

其次，為了保障化學(xué)灌漿材料與裂縫塊石、沙漿結(jié)臺(tái)充分結(jié)合，使灌漿過程中不開裂、不漏漿，還要對(duì)封堵裂縫表面進(jìn)行鑿槽。鑿槽后，先清理槽內(nèi)碎石屑，用高壓水，壓縮空氣沖洗吹干，然后埋管、灌漿管采用“埋入式”，間距控制在20～50cm之間，根據(jù)裂縫寬度與長(zhǎng)度的具體情況而定。灌漿管用紫鋼管，用快硬水泥埋設(shè)。為防止漏漿，U型槽中須用專用材料進(jìn)行封堵，合適的封堵材料和嚴(yán)密的操作工序是封堵質(zhì)量好差的關(guān)鍵，要根據(jù)壩體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)以及壩體受力情況選用適合的化學(xué)灌漿材料，以保障灌漿加固的施工質(zhì)量。

在灌漿結(jié)束后，要對(duì)縫面進(jìn)行修整，清楚灌漿管外露部分，并采用增厚涂料涂刷縫面，通過修整是縫面平整。同時(shí)還需要在壩體裂縫的頂端兩側(cè)打孔，使用環(huán)氧灌漿材料和鋼箭進(jìn)行錨固，將裂縫兩側(cè)的壩體拉緊。

2.4混凝土壩體化學(xué)灌漿質(zhì)量控制

混凝土壩體化學(xué)灌漿過程的控制是保障灌漿質(zhì)量、保障壩體加固的關(guān)鍵。在施工過程中要通過材料控制、操作方法控制、工藝技術(shù)控制等方式保障混凝土壩體化學(xué)灌漿質(zhì)量。首先，要通過對(duì)裂縫的勘察與分析，選用適宜的灌漿材料，并在灌漿材料配置過程中嚴(yán)格控制配比，保障灌漿材料質(zhì)量，為混凝土壩體化學(xué)灌漿施工質(zhì)量打下基礎(chǔ)。在施工過程中，還要根據(jù)裂縫的情況，單孔一次灌漿或停灌結(jié)合等工藝方式，滿足裂縫灌漿要求，保障灌漿質(zhì)量。例如：在進(jìn)行環(huán)氧材料灌漿時(shí)，由于環(huán)氧材料需一定時(shí)間才能固化，因此在灌漿達(dá)到一定量后，需停止灌漿，待環(huán)氧漿液達(dá)到一定固化后再繼續(xù)進(jìn)行灌漿。在進(jìn)行灌漿施工時(shí)，還要根據(jù)裂縫走向、裂縫內(nèi)混凝土情況等進(jìn)行壓力與滲透的控制。如混凝土裂縫內(nèi)部還有其他橫向裂縫，則需在灌漿過程中考慮到橫向劣等情況，加大壓力，使灌漿材料滲透范圍增大，保障灌漿質(zhì)量。如裂縫內(nèi)部無其他裂縫，則需在灌漿時(shí)控制灌漿壓力與滲透范圍，壓力過小或范圍過小，將導(dǎo)致灌漿不飽滿，裂縫沒有完全堵死，影響灌漿質(zhì)量。

3壩體化學(xué)灌漿施工質(zhì)量管理

混凝土壩體一旦出現(xiàn)裂縫其力學(xué)結(jié)構(gòu)的變化將導(dǎo)致壩體承受力大幅下降，嚴(yán)重影響壩體安全。因此，即使進(jìn)行壩體化學(xué)灌漿處理，加固壩體時(shí)保障水利工程安全穩(wěn)定運(yùn)行的關(guān)鍵。在日常壩體檢測(cè)中，檢查人員必須嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，嚴(yán)密監(jiān)控壩體情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)壩體裂縫，并向上級(jí)匯報(bào)。壩體養(yǎng)護(hù)企業(yè)或部門，要建立健全的施工質(zhì)量管理體系，通過對(duì)壩體施工技術(shù)文件以及裂縫勘探資料的分析，選用適宜的灌漿材料與工藝。在施工過程中通過健全的質(zhì)量管理體系以及施工技術(shù)管理體系的雙重控制，保障壩體化學(xué)灌漿施工質(zhì)量。

4結(jié)論

混凝土壩體化學(xué)灌漿加固技術(shù)的應(yīng)用已非常廣泛，技術(shù)也非常成熟。灌漿施工過程只需通過對(duì)施工過程材料控制與技術(shù)管理即能很好的保障灌漿質(zhì)量，保障壩體強(qiáng)度。水利工程壩體除在出現(xiàn)裂縫時(shí)及時(shí)進(jìn)行化學(xué)灌漿加固，還需在日常管理過程中注意混凝土壩體的其他病害，并通過日常養(yǎng)護(hù)與定期養(yǎng)護(hù)對(duì)可能發(fā)生的損壞進(jìn)行防護(hù)。減少混凝土壩體裂縫、病害的出現(xiàn)，在裂縫出現(xiàn)初期及時(shí)進(jìn)行加固處理，避免裂縫進(jìn)一步擴(kuò)大造成壩體安全隱患。通過養(yǎng)護(hù)與治理雙方面的工作，保障壩體安全，促進(jìn)我國(guó)電力事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李軍.混凝土壩體裂縫的處理[J].水利工程師，2008，2.

篇9

1.出行次數(shù)

出行次數(shù)是指城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民在一天時(shí)間當(dāng)中的出行總數(shù)，出行次數(shù)可以很好的反映出居民參與各類活動(dòng)時(shí)的出行需求。可以對(duì)出行次數(shù)產(chǎn)生影響的因素主要為經(jīng)濟(jì)情況和實(shí)際的地理?xiàng)l件。經(jīng)濟(jì)水平較好，擁有私家車的居民在出行上一般不會(huì)受到較大的影響，所以他們的出行次數(shù)相對(duì)較高，因此，居民的經(jīng)濟(jì)水平與出行次數(shù)緊密相連。

2.出行目的

城鄉(xiāng)發(fā)展水平、消費(fèi)特點(diǎn)以及人們的經(jīng)濟(jì)狀況上的不同使得出行的目的存在很大的差別，為了更好的分析出現(xiàn)目的，通常會(huì)提出出行目的結(jié)構(gòu)，以此描述出行目的的具體分布，是各種出行目的占據(jù)總量的一種比值。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的實(shí)際經(jīng)濟(jì)水平較低，所以居民的出行主要以上班或上學(xué)為主，少數(shù)人則是為了參加各項(xiàng)活動(dòng)、采購(gòu)消費(fèi)而出行。

3.出行方式

城鄉(xiāng)居民按照自身的習(xí)慣及出行的目的選取最佳的出行方式，出行方式是指居民在達(dá)到出行目的時(shí)所用的工具或方法，由于個(gè)體差異較大，所以選擇出現(xiàn)方式上存在很大的差別，但絕大多數(shù)都是以公共交通設(shè)施為主。如今，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體經(jīng)濟(jì)水平得到了顯著的提升，居民的生活方式出現(xiàn)了很大的改觀，公交、地鐵等公共交通設(shè)施越來越完善，居民擁有更多的出行方式，再選擇出行方式時(shí)，會(huì)切實(shí)受到以下幾種實(shí)際條件的影響。（1）地理位置所帶來的出行距離會(huì)對(duì)居民出行方式的選擇產(chǎn)生直接的影響；（2）經(jīng)濟(jì)水平與出行方式費(fèi)用息息相關(guān)，所以經(jīng)濟(jì)與出行方式具有一定的聯(lián)系；（3）城鄉(xiāng)的布局及形態(tài)也會(huì)影響到居民對(duì)于出行方式的選擇。交通資源是有一定限度的，但人們對(duì)于交通運(yùn)輸?shù)男枨笳粩嗵岣?。為此，只有盡可能的提高交通線路利用率，整改公共交通設(shè)施線路，才能有效緩解居民的出行壓力。

二、公交場(chǎng)站建設(shè)

1.基本概述

公交場(chǎng)站是公共交通網(wǎng)絡(luò)中不可或缺的重要組成，是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，場(chǎng)站可下分為多種類型，主要包括中途站、首末站以及樞紐站，這些公交場(chǎng)站都具有重要的功能和作用。

2.中途站

公交中途站按照實(shí)際功能能再次分成?？空?、臨時(shí)站以及中轉(zhuǎn)換乘站。（1）?？空荆和ǔＴ诔丝洼^多的位置設(shè)立，目的在于確保公交沿線的停車安全。（2）臨時(shí)站：根據(jù)居民的實(shí)際要求，在站點(diǎn)間隔較大的區(qū)域中設(shè)立臨時(shí)站，從而為居民帶來便利，避免不必要的麻煩。（3）中轉(zhuǎn)換乘站：通常在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的周邊位置設(shè)立，目的是滿足居民多次中轉(zhuǎn)、換乘。

3.首末站

按照實(shí)際規(guī)模，可將首末站分為多種形式，由微型到大型，可按照實(shí)際需求自行選擇。首末站是公交車輛起始點(diǎn)和終點(diǎn)，關(guān)系到車輛的維護(hù)和管理，同時(shí)也是為乘客提供舒適乘車環(huán)境的關(guān)鍵位置。（1）大型公交首末站：是公交車輛運(yùn)營(yíng)管理的主要場(chǎng)所，面積較大，可容納多數(shù)車輛?？?，數(shù)量一般可以達(dá)到200輛左右。（2）中型公交首末站：是公交車站準(zhǔn)備發(fā)車的站點(diǎn)，同樣具有一定的停車能力，但要比大型公交首末站差，可容納50-200輛公交車。（3）小型公交首末站：主要作用是承擔(dān)公交車輛的出發(fā)與到達(dá)，通常情況下可對(duì)20～50輛公交車進(jìn)行管理。（4）微型公交首末站：與小型公交首末站基本一致，但可管理的車輛數(shù)量為20輛以內(nèi)。

4.樞紐站

公交樞紐站被廣泛定義為交通運(yùn)輸?shù)臉屑~主體，是乘客出行、集散以及換乘的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是城市之間的紐帶，通常具有規(guī)模宏大、覆蓋范圍廣、方法齊全等實(shí)際特點(diǎn)，是我國(guó)當(dāng)前最為常見的客運(yùn)與公交轉(zhuǎn)換場(chǎng)站。樞紐站是城鄉(xiāng)居民的快速集散地，根據(jù)不同的需求和標(biāo)準(zhǔn)，可分成許多種形式。

三、運(yùn)營(yíng)管理

公交場(chǎng)站的根本目的是促使居民與公交車進(jìn)行緊密的連接。然而，就當(dāng)前形式來看，我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)水平的落后使場(chǎng)站建設(shè)速度十分緩慢，有許多場(chǎng)站只是理論上存在的，缺乏硬件和設(shè)施的支持，這對(duì)運(yùn)營(yíng)管理而言，提出了很高的要求。場(chǎng)站建設(shè)一直以來都是公交系統(tǒng)建設(shè)當(dāng)中的重難點(diǎn)，所以場(chǎng)站建設(shè)往往具有決定性的作用，關(guān)系到城鄉(xiāng)一體化的進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的周期性增長(zhǎng)，加快了城鎮(zhèn)化的進(jìn)步，城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的道路建設(shè)逐漸全面，場(chǎng)站的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理得到了越來越多人的關(guān)注。因此，必須在明確實(shí)際需求的基礎(chǔ)上大力推行場(chǎng)站建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理，從而為公交統(tǒng)籌的大范圍開展打下良好的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)水務(wù)；一體化；存在問題；解決措施

一、水務(wù)及水務(wù)一體化管理的含義

(一)、水務(wù)的含義

水務(wù)是指以水循環(huán)為機(jī)理、以水資源統(tǒng)一管理為核心的所有涉水事務(wù)。水務(wù)主要包括：水資源、城鄉(xiāng)防洪、灌溉、城鄉(xiāng)供水、用水、排水、污水處理與回收利用、農(nóng)田水利、水土保持、農(nóng)村水電等涉水事務(wù)。

目前我國(guó)使用的水務(wù)的概念有別于水務(wù)公司的服務(wù)形式，也不同于把分別由建設(shè)、交通、環(huán)保部門分別進(jìn)行管理的城市防洪、城鎮(zhèn)供水、排水、污水處理、航運(yùn)等方面的事務(wù)簡(jiǎn)單地水利的管理范疇，而應(yīng)該以水循環(huán)為機(jī)理、以水資源統(tǒng)一管理為核心的涉水事務(wù)。

(二)、水務(wù)一體化管理的含義

指水務(wù)管理所涉及的各項(xiàng)職能和各個(gè)環(huán)節(jié)之間協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的管理機(jī)制，即對(duì)區(qū)域的防洪、排澇、供水、需水、節(jié)水、水資源保護(hù)、污水處理及其回用、農(nóng)田水利、水土保持、農(nóng)村水電、地下水回灌等實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一取水許可、統(tǒng)一配置、統(tǒng)一調(diào)渡、統(tǒng)一管理。也就是說由一個(gè)部門對(duì)水質(zhì)和水量負(fù)責(zé)。

二、水務(wù)一體化的優(yōu)越性

(一)、理順了水資源可持續(xù)利用的體制保證。

實(shí)行水務(wù)一體化管理，對(duì)區(qū)域的防洪、排澇、蓄水、供水、排水、節(jié)水、水資源的保護(hù)、污水處理及其回收利用等實(shí)行統(tǒng)一管理，改革“多龍管水”為“一龍管水”。這樣才能保證水資源的可持續(xù)利用。

(二)、促進(jìn)了城鎮(zhèn)的防洪與排水工程建設(shè)。

實(shí)行水務(wù)一體化管理，既可以從區(qū)域上統(tǒng)盤考慮防洪與排水，也可以根據(jù)有償使用的原則，解決部分工程的投資和運(yùn)行費(fèi)用，促進(jìn)城鎮(zhèn)防洪排水工程的建設(shè)。

(三)、有利于進(jìn)一步完善水利基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。

實(shí)行水務(wù)一體化管理，可以使水利從以防汛抗旱為主的純公益性基礎(chǔ)設(shè)施向同時(shí)兼顧城鄉(xiāng)供水、旅游、養(yǎng)殖和排水治污等經(jīng)營(yíng)性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)水利基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的良性運(yùn)行與發(fā)展。

(四)、強(qiáng)化了水行政執(zhí)法工作。

實(shí)行水務(wù)一體化管理，可以強(qiáng)化水行政執(zhí)法工作，豐富水行政執(zhí)法的內(nèi)容。切實(shí)解決以前由于是多個(gè)部門管水形成的困難，如取水許可制度、水資源費(fèi)征集制度等實(shí)施都可迎刃而解。

三、城鄉(xiāng)水務(wù)一體化改革中存在的問題

在城鄉(xiāng)水務(wù)一體化改革的過程中，也暴露出一些問題，需要高度重視：

(一)、改革認(rèn)識(shí)不到位問題。主要表現(xiàn)為部分地區(qū)改革的主動(dòng)性和深度不夠，有些地區(qū)改革進(jìn)展較慢，而在已經(jīng)實(shí)施水務(wù)一體化管理的地區(qū)，也可能存在著改革目標(biāo)不明確，改革浮于形式的問題，改革后工作思路和工作內(nèi)容并沒有從根本上發(fā)生變化。

(二)、管理體制沒有完全理順。主要表現(xiàn)為上下不對(duì)口、左右不協(xié)調(diào)的問題。如部分地區(qū)上下級(jí)水務(wù)管理體制改革步伐不一，帶來了行政機(jī)構(gòu)上下不對(duì)口、工作協(xié)調(diào)難的問題。同時(shí)，水務(wù)一體化改革要打破水務(wù)管理上原有的條塊分割，要重新調(diào)整相關(guān)涉水部門的管理職能，會(huì)觸及到一些部門的既有利益，如何理順?biāo)?、城建、環(huán)保等部門的分工合作關(guān)系，這是一個(gè)困難的過程，需在實(shí)踐中不斷適應(yīng)調(diào)整。

(三)、投資渠道不暢，水務(wù)市場(chǎng)多元化、多渠道投資格局尚未形成。在改革過程中，一些地區(qū)政府機(jī)構(gòu)職能發(fā)生調(diào)整和變化，導(dǎo)致水務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施政府投資主體缺位問題更加明顯，原有的投資渠道沒有了，新的投資渠道又沒有建立起來。水務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)社會(huì)資金、外資以及金融資本等吸引力不強(qiáng)，市場(chǎng)化機(jī)制不健全，水務(wù)市場(chǎng)多元化、多渠道投資格局尚未形成。

(四)、國(guó)有水務(wù)資產(chǎn)管理改革滯后，水務(wù)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)化程度不高。水務(wù)國(guó)有資產(chǎn)兼有公益性和經(jīng)營(yíng)性的特點(diǎn)，以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策還不配套，使國(guó)有水務(wù)資產(chǎn)管理改革面臨著一些難題。在推動(dòng)水務(wù)市場(chǎng)化方面，雖然取得了一定進(jìn)展，但總體上水務(wù)市場(chǎng)發(fā)育還不完善，繼續(xù)加快推進(jìn)城市水務(wù)產(chǎn)業(yè)化市場(chǎng)化進(jìn)程，仍然是許多地區(qū)當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

(五)、相關(guān)政策法規(guī)體系亟待完善。一些過去的行政法規(guī)和政策已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)狀，急需修訂完善，同時(shí)，新的形勢(shì)還要求制定新的政策法規(guī)體系來保證改革與發(fā)展的有序進(jìn)行。

(六)、管理技術(shù)和管理水平有待提高。高水平的管理人才缺乏，管理信息化、現(xiàn)代化程度較低，公眾參與管理和監(jiān)督不夠，水務(wù)技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)有待補(bǔ)充完善。

四、解決措施

必須認(rèn)真落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求，按照人與自然和諧相處的治水思路，完善體制，創(chuàng)新機(jī)制，開拓進(jìn)取，因地制宜地開展水務(wù)一體化改革工作。

(一)、提高認(rèn)識(shí)，加快水務(wù)一體化改革步伐。要適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)改革是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和落實(shí)治水新思路的必然要求，要從實(shí)現(xiàn)水資源優(yōu)化配置和解決我國(guó)水多、水少和水污染問題的高度，提高對(duì)改革工作的認(rèn)識(shí)，切實(shí)加快改革步伐，真正實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)涉水事務(wù)的一體化管理。

(二)、加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)，進(jìn)一步理順管理體制。城鄉(xiāng)水務(wù)一體化改革涉及面廣，難度大，在改革過程中只有積極爭(zhēng)取有關(guān)方面的理解、支持，勇于探索，及時(shí)總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，加快推廣行之有效的水務(wù)改革模式，才能不斷理順城鄉(xiāng)水務(wù)管理體制，實(shí)現(xiàn)“一龍管水，團(tuán)結(jié)治水”的好局面。

(三)、完善相關(guān)的政策法規(guī)體系。對(duì)現(xiàn)實(shí)需要但還缺乏的政策法規(guī)要加快建立健全，對(duì)一些過時(shí)的要及時(shí)修改完善。要通過完善政策法規(guī)體系，保障和規(guī)范改革工作的順利進(jìn)行，進(jìn)一步推進(jìn)依法行政，確保水務(wù)市場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)，有序發(fā)展。

(四)、健全水務(wù)投融資體制。按照有進(jìn)有退的要求，調(diào)整政府財(cái)政投資范圍，加大公益性水務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的政府投入力度。水務(wù)企業(yè)的國(guó)有資產(chǎn)出讓收益、經(jīng)營(yíng)權(quán)出讓轉(zhuǎn)讓收益等，要用于水務(wù)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。創(chuàng)造良好的水務(wù)投資環(huán)境，加快形成向水務(wù)產(chǎn)業(yè)傾斜的投融資優(yōu)惠政策和稅收優(yōu)惠政策，加大水務(wù)設(shè)施利用信貸資金、社會(huì)資金以及外資等力度。

(五)、推動(dòng)水務(wù)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。要正確處理政府和市場(chǎng)的關(guān)系，政府應(yīng)準(zhǔn)確定位，要從直接管理企業(yè)向市場(chǎng)監(jiān)管轉(zhuǎn)變，從直接管理向間接管理轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，間接調(diào)控，強(qiáng)化監(jiān)管，組織制定全面的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，健全市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

(六)、深化水務(wù)國(guó)有資產(chǎn)管理制度改革。按照國(guó)有資產(chǎn)管理體制改革的要求，實(shí)行政資分開、政企分開、政事分開。在加強(qiáng)國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)管的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步確立水務(wù)企業(yè)市場(chǎng)主體地位，推進(jìn)水務(wù)企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離，健全現(xiàn)代企業(yè)制度，促使水務(wù)企業(yè)成為自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的法人主體和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體，切實(shí)保證落實(shí)水務(wù)企業(yè)國(guó)有資產(chǎn)保值增值任務(wù)。