導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇評(píng)價(jià)指標(biāo)體系論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]波特五力理論；核心競(jìng)爭(zhēng)力；財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)

波特五力理論和核心競(jìng)爭(zhēng)力理論是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力理論中比較重要的兩個(gè)理論，兩者從不同的角度對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了深刻的闡述。筆者認(rèn)為這兩種理論的本質(zhì)含義是相同的，因此嘗試從實(shí)踐出發(fā)，將兩者結(jié)合在一起，井構(gòu)建指標(biāo)體系對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一、波特五力理論與核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的對(duì)比分析

1．波特五力理論分析

波特五力理論主要從供方侃價(jià)能力、買(mǎi)方侃價(jià)能力、替代品威脅、進(jìn)入威脅以及現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)狀況五個(gè)方面分析一個(gè)企業(yè)的生存環(huán)境，并指出企業(yè)如果要在上述幾個(gè)方面具有競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)當(dāng)具備的資源和能力。因此，該模型實(shí)際上闡述的是行業(yè)內(nèi)最重要的資源能力有哪些以及怎樣利用這些資源能力形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2．核心競(jìng)爭(zhēng)力理論分析

一般認(rèn)為，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征有四：價(jià)值性、獨(dú)特性、不可模仿性．不可替代性。

核心競(jìng)爭(zhēng)力理論首先指出企業(yè)所擁有的資源和運(yùn)用這些資源的能力應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的和稀有的：一方面，沒(méi)有利用價(jià)值的資源不構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，資源稀缺性會(huì)導(dǎo)致資源的供不應(yīng)求，占有這種資源的企業(yè)才能夠具有競(jìng)爭(zhēng)力。

除此之外，核心競(jìng)爭(zhēng)力理論還指出企業(yè)所擁有的這些稀缺的資源和資源運(yùn)用能力必須是競(jìng)爭(zhēng)者所難以模仿復(fù)制的，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)者也不可能擁有替代資源或替代性的應(yīng)用能力，只有這樣才能夠保證企業(yè)對(duì)于資源和資源的運(yùn)用能力具有獨(dú)占性。

3．兩種理論的對(duì)比分析

從上述分析可以看出，波特五力理論和核心競(jìng)爭(zhēng)力理論存在著密切的關(guān)系，二者事實(shí)上都對(duì)企業(yè)與企業(yè)所擁有的資源和資源運(yùn)用能力之間的關(guān)系作了描述。

波特五力理論非常詳細(xì)的描述了構(gòu)成企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要哪些資源和能力，但是沒(méi)有明確說(shuō)明為什么擁有這些資源和能力的企業(yè)就會(huì)擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力理論具有高度的概括性，指出一些企業(yè)之所以能夠比另外一些企業(yè)更有競(jìng)爭(zhēng)力，原因主要是這些企業(yè)掌握了行業(yè)中對(duì)客戶(hù)形成價(jià)值的稀缺不可復(fù)制的資源和能力，但是核心競(jìng)爭(zhēng)力理論對(duì)于企業(yè)資源和能力的具體構(gòu)成并沒(méi)有做出權(quán)威的論述。

我們將核心競(jìng)爭(zhēng)力的思想運(yùn)用到波特五力分析中，對(duì)于企業(yè)的資源和運(yùn)用資源的能力進(jìn)行分析，指出稀缺的資源及其運(yùn)用能力的具體構(gòu)成，從而對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論予以完善。同時(shí)指出究竟是什么因素使得企業(yè)資源和能力能夠具有稀缺價(jià)值性和不可復(fù)制性，從而對(duì)波特五力理論予以完善。在此基礎(chǔ)上，我們將這些導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力不同的要素用財(cái)務(wù)指標(biāo)予以量化分析，希望能夠增強(qiáng)有關(guān)分析的實(shí)用價(jià)值。

二、形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素及相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析

1．企業(yè)資源要素的主要構(gòu)成

企業(yè)資源要素主要包括企業(yè)的產(chǎn)品、資金、資源、技術(shù)，在目前中國(guó)，還必須考慮政府政策。

2．導(dǎo)致有關(guān)要素具有稀缺性和不可復(fù)制的因素分析

(1)企業(yè)構(gòu)建難度

企業(yè)構(gòu)建難度是決定企業(yè)是否具備競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵因素。構(gòu)建難度越大，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)平越少，本身的競(jìng)爭(zhēng)力也就越強(qiáng)。構(gòu)建難度高的企業(yè)通常具備如下的要素特征：初始投資規(guī)模較大，從而使得能夠具備這種投資規(guī)模的企業(yè)越少越好：產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)與一般產(chǎn)品具有顯著差別、沒(méi)有替代品；擁有的資源必須具備稀缺性、獨(dú)占性特征，此處的資源包括上游的礦產(chǎn)資源、能源以及下游的銷(xiāo)售渠道，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等：技術(shù)掌握難度較高；有明確政策扶持以及準(zhǔn)入限制。

企業(yè)構(gòu)建難度主要可以用初始投資額、單個(gè)平均企業(yè)總資產(chǎn)這兩個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行衡量。

(2)企業(yè)擴(kuò)產(chǎn)難度

企業(yè)擴(kuò)產(chǎn)難度是另一個(gè)決定企業(yè)是否具備競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素，現(xiàn)有企業(yè)擴(kuò)產(chǎn)難度越大，供給增加越慢，越容易形成長(zhǎng)期的供不應(yīng)求。擴(kuò)產(chǎn)難度高的企業(yè)往往具備如下的要素特征：投資周期較長(zhǎng)、項(xiàng)目投資額度巨大：其產(chǎn)品的消費(fèi)者認(rèn)可度高或者消費(fèi)者適應(yīng)其他產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換周長(zhǎng)或轉(zhuǎn)換成本較高：資源的勘探、施工、投產(chǎn)的周期長(zhǎng)且投資規(guī)模大；當(dāng)前技術(shù)和改進(jìn)技術(shù)的開(kāi)發(fā)采用周期長(zhǎng)、成本高：新項(xiàng)目的審批難度高。

在以上分析的基礎(chǔ)上，我們提出可以利用消費(fèi)習(xí)慣改變周期、新項(xiàng)目投資周期、消費(fèi)轉(zhuǎn)換成本和新項(xiàng)目新投資成本等指標(biāo)判斷行業(yè)產(chǎn)擴(kuò)張難度。顯然，如果行業(yè)中幾乎沒(méi)有新增產(chǎn)能，現(xiàn)有企業(yè)將具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)企業(yè)先發(fā)優(yōu)勢(shì)

企業(yè)先發(fā)優(yōu)勢(shì)改變難度決定了后來(lái)企業(yè)趕超原有企業(yè)的難度。先發(fā)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)具有明顯的規(guī)模效應(yīng)：產(chǎn)品的消費(fèi)偏好較強(qiáng)；占用的資源能夠不斷升值；技術(shù)上具有明顯的經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)同時(shí)這種技術(shù)很難被替代升級(jí)；長(zhǎng)期建立的良好的政府關(guān)系等。由于上述原因，具有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)往往會(huì)具備產(chǎn)品單位成本不斷下降的優(yōu)勢(shì)，后來(lái)企業(yè)由于單位成本差別巨大可能導(dǎo)致虧損因而無(wú)法與其競(jìng)爭(zhēng)。

我們通過(guò)將新建企業(yè)構(gòu)建重置成本與現(xiàn)有企業(yè)的賬面價(jià)值對(duì)比，新企業(yè)和老企業(yè)單位成本對(duì)比可以判別企業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。

(4)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)維持成本

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力同樣受維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)成本大小的影響。一個(gè)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)要求較低的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)維持成本，通常體現(xiàn)在以下幾方面：現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)長(zhǎng)期不變因而不需要設(shè)備更新；產(chǎn)品長(zhǎng)期不變不需要大量的研發(fā)開(kāi)支：現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)施投產(chǎn)以后長(zhǎng)期不需要維修維護(hù)；現(xiàn)有晶牌或者營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)一旦形成需要的維持性開(kāi)支很低等。

我們可以用年均資本支出總額／資產(chǎn)總額、R&D／主營(yíng)業(yè)務(wù)收入這兩個(gè)指標(biāo)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的維持成本大小進(jìn)行判斷，進(jìn)一步分析企業(yè)是否具有長(zhǎng)期核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(5)企業(yè)產(chǎn)品的需求價(jià)格彈性

良好企業(yè)的一個(gè)重要特征是銷(xiāo)量上升的同時(shí)價(jià)格保持上升，這就要求在產(chǎn)品價(jià)格上升的同時(shí)需求增加。具備這類(lèi)特征的企業(yè)，其主要產(chǎn)品一般是基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)能源原材料，或者是日用消費(fèi)品和服務(wù)。對(duì)于客戶(hù)而言，這些企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量性能往往非常重要，一旦替代晶在質(zhì)量上存在明顯不足，那么即便現(xiàn)有產(chǎn)品價(jià)格上升需求也不會(huì)受到影響。

我們可以通過(guò)計(jì)算企業(yè)產(chǎn)品的需求價(jià)格彈性、產(chǎn)品歷史價(jià)格走勢(shì)等來(lái)判斷企業(yè)產(chǎn)品對(duì)于顧客的重要性，從而判斷企業(yè)是否存在競(jìng)爭(zhēng)力。

(6)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈地位和價(jià)值鏈競(jìng)爭(zhēng)力

在分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，我們還應(yīng)分析企業(yè)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中所處的地位和企業(yè)所處價(jià)值鏈競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)業(yè)鏈地位要求企業(yè)的市場(chǎng)占有率比上下游企業(yè)高，是上游的主要的客戶(hù)和下游的主要供應(yīng)商，同時(shí)上游單個(gè)企業(yè)的供應(yīng)量和下游單個(gè)企業(yè)的購(gòu)買(mǎi)量對(duì)于企業(yè)影響較小。良好的價(jià)值鏈要求企業(yè)所在區(qū)域形成產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，從而使得企業(yè)產(chǎn)供銷(xiāo)整體的價(jià)值鏈成本相對(duì)于其他地域企業(yè)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

我們可以利用前五位客戶(hù)占總銷(xiāo)量的比例、前五位供應(yīng)商占總采購(gòu)量的比例、銷(xiāo)售量占客戶(hù)同類(lèi)產(chǎn)品總采購(gòu)量的比例、采購(gòu)量占對(duì)方同類(lèi)產(chǎn)品總銷(xiāo)售量的比例、行業(yè)集中度對(duì)比等指標(biāo)來(lái)分析企業(yè)相對(duì)于上下游其他企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，我們也可以用企業(yè)產(chǎn)品最終銷(xiāo)售時(shí)價(jià)值鏈總成本和其他地區(qū)企業(yè)對(duì)比來(lái)衡量企業(yè)的價(jià)值鏈優(yōu)勢(shì)。

三、應(yīng)用舉例

上述的競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)方法不僅能夠分析同行業(yè)中的不同企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且能夠?qū)Σ煌袠I(yè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行對(duì)比分析。下面我們就通過(guò)表1比較分析海螺水泥和中國(guó)石油兩家上市公司的競(jìng)爭(zhēng)力以驗(yàn)證該方法的有效性。

從表1可以看出，中國(guó)石油在決定競(jìng)爭(zhēng)力的各個(gè)因素方面都優(yōu)于海螺水泥，因而具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在最近一輪上升經(jīng)濟(jì)周期當(dāng)中，盡管兩個(gè)上市公司的股票都從2003年初開(kāi)始上漲，但總體表現(xiàn)大不相同：海螺水泥在2004年4月到達(dá)高點(diǎn)以后一路走低，以至于在2005年4月創(chuàng)出上市以來(lái)的新低，而中國(guó)石油到2005年7月還在不斷創(chuàng)出新高。這種走勢(shì)差異主要是由二者的競(jìng)爭(zhēng)力差異決定的。

四、結(jié)論

本文在對(duì)波特理論和核心競(jìng)爭(zhēng)力理論進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上，指出了使企業(yè)資源和能力具有獨(dú)特性及不可復(fù)制性的主要因素，然后用財(cái)務(wù)指標(biāo)將這些因素予以量化，并且采用海螺水泥和中國(guó)石油的對(duì)比案例說(shuō)明了有關(guān)方法的有效性。

主要參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

對(duì)當(dāng)前新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、積極性的有效提高，加強(qiáng)教學(xué)硬件、軟件等的升級(jí)，并為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能在有效落實(shí)其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1 新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要構(gòu)成

（一）課程設(shè)置方面

在媒介融合時(shí)代下，高校必須注重課程設(shè)置方面的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出新聞業(yè)需要的各種優(yōu)秀人才，從而滿(mǎn)足其對(duì)人才提出的需求。目前，很多高校采用的課程設(shè)置是模塊化方式，在借鑒德國(guó)應(yīng)用型科技大學(xué)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置主要包括如下幾個(gè)模塊：第一，調(diào)查分析；第二，策劃創(chuàng)意；第三，媒介經(jīng)營(yíng)管理；第四，攝影攝像；第五，新聞評(píng)論；第六，編輯設(shè)計(jì)；第七，新聞采寫(xiě)；第八，新聞專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；第九，文學(xué)審美。與此同時(shí)，合理制定每個(gè)課程群組、能力培養(yǎng)目標(biāo)組，有利于提高學(xué)生各方面的能力，從而全面激發(fā)學(xué)生的潛能。目前，新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中課程的模塊化設(shè)置，與學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)之間的呈正比關(guān)系的，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提高有著極大作用。

（二）實(shí)際實(shí)施過(guò)程

首先，教材選用。根據(jù)我國(guó)相關(guān)研究人員的研究結(jié)果來(lái)看，新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用的教材有著重要意義，需要讓學(xué)生擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、全面涉及，并不斷綜合、提升和創(chuàng)新，才能真正達(dá)到教學(xué)整合、優(yōu)化的目的，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)新聞教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展有著極大意義。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)，注重教材選用的實(shí)用性、案例的鮮活性等，是對(duì)教學(xué)師資力量、教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行科學(xué)衡量的重要指標(biāo)。

其次，注重課堂教學(xué)的“應(yīng)用型”。在實(shí)際開(kāi)展新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重學(xué)生應(yīng)用技能的有效培養(yǎng)、提升，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。例如：采用“教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、合理應(yīng)用”的教學(xué)模式，學(xué)生與教師的互動(dòng)可以得到增強(qiáng)，并在與同學(xué)、教師合作的基礎(chǔ)上完成相關(guān)任務(wù)。因此，采用合適的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的思維能力，并增強(qiáng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。

再者，注重專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的“全媒體型”。在媒介融合時(shí)代下，傳媒業(yè)對(duì)技術(shù)、市場(chǎng)規(guī)律、資本等多個(gè)方面的依賴(lài)性越來(lái)越大，因此，新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要從媒體用人標(biāo)準(zhǔn)上出發(fā)，注重專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的“全媒體型”，才能真正體現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)化、市場(chǎng)化、技術(shù)化。與此同時(shí)，加新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生采、評(píng)、編、播等多方面能力的提升，加強(qiáng)如下幾個(gè)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)：第一，攝錄播傳；第二，審美；第三，策劃創(chuàng)意，等等，才能真正培養(yǎng)出全媒體需要的優(yōu)秀人才。

最后，注重課程考核的開(kāi)放性。以我國(guó)某個(gè)高校的課程考核模式為例進(jìn)行分析，其中，課程應(yīng)用方面的考核內(nèi)容要適當(dāng)增加，并提高課程實(shí)驗(yàn)學(xué)的占比，才能進(jìn)一步確定如下幾個(gè)方面的占比：第一，讀書(shū)報(bào)告；第二，課程論文；第三，期末考試；第四，實(shí)驗(yàn)作業(yè)；第五，其中考試。目前，采用較多的考核模式是“N+2”，即平時(shí)的成績(jī)占比是50%，期末考試的占比是40%，課堂筆記的占比是10%，可以很好的考核學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）實(shí)習(xí)體系方面

首先，注重多類(lèi)型媒體實(shí)踐教學(xué)基地的合理創(chuàng)建。通過(guò)校外、校內(nèi)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的方式，為學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生各方面能力更快提高。與此同時(shí)，企業(yè)、單位可以培養(yǎng)自己的儲(chǔ)備人才，從而達(dá)到學(xué)校、媒體共贏的目的。其次，多層次開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。一般新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以采用系列講座、假期實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，以便學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，從而在親身經(jīng)歷各種工作崗位的基礎(chǔ)上，提高自己綜合能力。

（四）教學(xué)師資方面

在全面加強(qiáng)新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師具備較高的素質(zhì)水平非常重要。因此，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，需要從如下兩個(gè)方面著手：第一，注重傳媒資深人士的聘請(qǐng)，邀請(qǐng)他們擔(dān)任兼職導(dǎo)師、客座教授等，可以更好的為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。通常上述人士的工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富、閱歷較多，不但可以全面的闡釋新聞現(xiàn)場(chǎng)的情況，還能讓學(xué)生更詳細(xì)的了解新聞工作的每個(gè)細(xì)節(jié)。第二，教師、媒體記者共同輔導(dǎo)。教師主要督導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)，媒體記者主要指導(dǎo)學(xué)生的新聞工作，以促進(jìn)學(xué)生更快提高工作技能。第三，合理安排青年教師到媒體單位學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等，有利于教師掌握更新先進(jìn)方法、技能，從而提升新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平。

2 新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

目前，新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的測(cè)度指標(biāo)，主要是對(duì)如下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合衡量：第一，實(shí)踐教學(xué)資源；第二，實(shí)踐教學(xué)潛力；第三，實(shí)踐教學(xué)結(jié)果。但是，每個(gè)院校的情況都不一樣，使得各種測(cè)度指標(biāo)的確定成為當(dāng)前的難度點(diǎn)、重點(diǎn)?？偟膩?lái)說(shuō)，很多高校實(shí)施的新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包括的內(nèi)容是：第一，課程設(shè)置；第二，實(shí)踐教學(xué)；第三，實(shí)習(xí)內(nèi)容；第四，師資力量，需要注重各項(xiàng)指標(biāo)的可操作性、系統(tǒng)性、全面性等，并對(duì)每個(gè)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)性、獨(dú)立性、代表性等給予高度關(guān)注，才能保證新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系衡量與評(píng)價(jià)的全面性、客觀性、真實(shí)性。與此同時(shí)，新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方法是：在社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用因子分析法，以對(duì)每個(gè)指標(biāo)進(jìn)行比較研究。在實(shí)踐過(guò)程中，其評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用流程是：第一，標(biāo)準(zhǔn)化處理原始數(shù)據(jù)；第二，因子變量的合理確定；第三，因子旋轉(zhuǎn)；第四，因子值的科學(xué)計(jì)算；第五，各項(xiàng)指標(biāo)綜合得分的合理計(jì)算。根據(jù)新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，其不但能對(duì)綜合實(shí)力進(jìn)行比較，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足之處，對(duì)于促進(jìn)新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在媒介融合時(shí)代下，新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，需要加強(qiáng)其實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高，并創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，才能更好的促進(jìn)學(xué)生各方面能力進(jìn)一步提高。同時(shí)，加強(qiáng)新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估，提升教學(xué)水平，是全面提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要需求，對(duì)于培養(yǎng)出全媒體需要的優(yōu)秀人才有著極大影響。

參考文獻(xiàn)

[1]楊慶國(guó)，阮冰花，詹向紅.淺析新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].科技信息，2012，01：45-47.

[2]楊慶國(guó)，阮冰花，詹向紅.實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、測(cè)度指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法研究――基于安徽地方本科院校新辦新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)分析[J].東南傳播，2012，02：114-116.

[3]戴麗巖.普通高校廣播電視新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法改革探析[J].傳播與版權(quán)，2014，04：158-159.

篇3

>> 信息技術(shù)應(yīng)用有效性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方案研究 高中信息技術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)研究 政府公共危機(jī)管理中信息預(yù)警能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 高階思維培養(yǎng)取向的信息技術(shù)有效應(yīng)用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 談高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系 試論高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià) 高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式分析 淺談高中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià) 高中信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 芻議高中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式 淺談高中政治教學(xué)信息化績(jī)效評(píng)價(jià)及指標(biāo)體系 多元評(píng)價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究 基于多元評(píng)價(jià)法視角下的高中信息技術(shù)教學(xué)研究 高中信息技術(shù)新教學(xué)體系應(yīng)用的研究 國(guó)民信息安全素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究 高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 高校學(xué)生信息素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 高校財(cái)務(wù)信息公開(kāi)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究 飲食裝備技術(shù)保障信息化建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

趙文婷. 高中信息技術(shù)課程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

王海燕，田變肖. 基于多元智能理論的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系初探――以陜西高中信息技術(shù)新課程為例[J]. 當(dāng)代教師教育，2009（12）.

于穎慧. 高中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究[D]. 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

篇4

摘要：基于低碳目標(biāo)的城市輕軌內(nèi)部空間評(píng)價(jià)研究是實(shí)現(xiàn)低碳軌道交通的基礎(chǔ)。以城市輕軌內(nèi)部空間低碳化為目標(biāo)，按照“目標(biāo)層——準(zhǔn)則層——指標(biāo)層”的層次結(jié)構(gòu)提出低碳型城市輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用信息熵評(píng)價(jià)法，建立了基于低碳目標(biāo)的城市輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間評(píng)價(jià)方法。利用該方法對(duì)城市輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間進(jìn)行評(píng)價(jià)，為基于低碳目標(biāo)的城市輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間設(shè)計(jì)提供新的視角和依據(jù)，是對(duì)城市低碳軌道交通研究的有益探索。

關(guān)鍵詞：低碳 內(nèi)部空間 評(píng)價(jià)

在能源危機(jī)及生態(tài)環(huán)境不斷惡化的現(xiàn)實(shí)背景下，節(jié)能減排成為了各國(guó)政府的中心議題，構(gòu)建高效低能耗的低碳交通體系能緩解交通擁堵以及降低能耗和減少有害氣體排放量[1]。城市輕軌所具備的低碳屬性促使其進(jìn)入發(fā)展期，尤其近年來(lái)我國(guó)的城市軌道交通發(fā)展迅猛，隨之帶來(lái)巨大的城市輕軌建設(shè)量。而輕軌內(nèi)部空間是整個(gè)輕軌樞紐主要的能源消耗載體，也是有害氣體排放的來(lái)源，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法對(duì)內(nèi)部空間進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而為輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間設(shè)計(jì)提供新的視角和理論依據(jù)，達(dá)到城市輕軌站點(diǎn)低碳化的目標(biāo)。

在對(duì)輕軌站點(diǎn)評(píng)價(jià)研究上，張向科、劉浪[2]提出了基于AHP（層次分析法）的模糊綜合評(píng)判方法，設(shè)立了評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建了評(píng)判方法和評(píng)判模型，并將模型應(yīng)用到一個(gè)輕軌站點(diǎn)上。對(duì)其安全性、便捷性、舒適性、智能性進(jìn)行綜合評(píng)估。劉琪和晏克非（2005）[3]在確立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，采用熵值法和廣義效用函數(shù)法相結(jié)合的方法對(duì)站場(chǎng)規(guī)劃方案進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。本研究是在已有相關(guān)研究的理論基礎(chǔ)上對(duì)輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間進(jìn)行低碳評(píng)價(jià)，進(jìn)而為其優(yōu)化設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。

1.輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間低碳評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

1.1低碳指標(biāo)體系建立原則

評(píng)價(jià)是通過(guò)一定的規(guī)則、方法利用歸納出來(lái)的指標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的某一方面或全面綜合狀況做出優(yōu)劣的評(píng)定。評(píng)價(jià)輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間狀況時(shí)，要想得到真實(shí)、客觀、合理的評(píng)價(jià)結(jié)果，必須先選取合適的指標(biāo)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，選取評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循一定的指標(biāo)選取原則[4]。如表1-1所示：

1.2評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的選取

輕軌既要滿(mǎn)足旅客的中轉(zhuǎn)，又要滿(mǎn)足旅客的集散，它在整個(gè)城市交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)中起到了一個(gè)連接的作用，并直接影響整個(gè)交通系統(tǒng)。輕軌內(nèi)旅客聚集密度最大、停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方就是輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間；同時(shí)，內(nèi)部空間是主要的能源消耗載體，也是有害氣體排放的來(lái)源，通過(guò)全面評(píng)價(jià)輕軌站點(diǎn)的內(nèi)部空間，構(gòu)建輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間低碳評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。按照“目標(biāo)層——準(zhǔn)則層——指標(biāo)層”的層次結(jié)構(gòu)提出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[5]。由此得出低碳型城市輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1-2所示。

2.評(píng)價(jià)方法的選取與評(píng)價(jià)模型的建立

2.1評(píng)價(jià)方法的選取

輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量眾多、定性與定量相結(jié)合，需要采用適合的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。目前用于軌道交通內(nèi)部空間評(píng)價(jià)的方法種類(lèi)繁多，并且各種評(píng)價(jià)方法又各有優(yōu)缺點(diǎn)。選取合適的評(píng)價(jià)方法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)至關(guān)重要，選取評(píng)價(jià)方法的關(guān)鍵是要選擇適用于評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)方法。表2-1就各個(gè)評(píng)價(jià)方法做了簡(jiǎn)單介紹。

本文所建立的輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)均可以調(diào)査所得或計(jì)算可得，不存在缺少統(tǒng)計(jì)資料的情況，也沒(méi)有大量模糊指標(biāo)，更不是非確定性評(píng)價(jià)問(wèn)題，而且評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中已有很多主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)方法不宜選取受主觀因素影響太大的評(píng)價(jià)方法，所以模糊綜合評(píng)價(jià)法、層次分析法不適合作為本文的評(píng)價(jià)方法?；疑到y(tǒng)方法的有效性和實(shí)用性不夠好，處理權(quán)重不太容易，所以不適合作為本文的評(píng)價(jià)方法。主成分分析法能消除指標(biāo)間的共線性，但需要大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，本文所建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的指標(biāo)沒(méi)有共線性，而且因?yàn)闀r(shí)間、環(huán)境的局限性得不到大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以也不適合作為本文的評(píng)價(jià)方法。信息熵評(píng)價(jià)法是根據(jù)已知指標(biāo)不同輕軌站點(diǎn)的差異度確定指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行評(píng)價(jià)，故選取信息熵評(píng)價(jià)法作為本文輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)方法。

2.2評(píng)價(jià)模型的建立

基于信息熵理論構(gòu)建本文的輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間評(píng)價(jià)模型，設(shè)有m個(gè)輕軌站點(diǎn)需要進(jìn)行

評(píng)價(jià)，m個(gè)輕軌站點(diǎn)用n個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，則指標(biāo)矩陣X可表示為：

各評(píng)價(jià)指標(biāo)的概率Pij為：

當(dāng)j一定且x1j=x2j=...=xmj時(shí)，即某一個(gè)指標(biāo)所有輕軌站點(diǎn)的得分完全一樣，此時(shí)Pij= l/m ，令Pi= 1/m；因Pij≥0，Pi≥0（i=1，2，...，m；j=1，2，...，n）且 則指標(biāo)Xj相對(duì)強(qiáng)度熵Hj的計(jì)算公式為：

當(dāng)某個(gè)指標(biāo)對(duì)所有要評(píng)價(jià)的輕軌站點(diǎn)來(lái)說(shuō)值相同時(shí)，信息熵值達(dá)到最大，此時(shí)Hj=1即對(duì)所有要評(píng)價(jià)的輕軌站點(diǎn)來(lái)說(shuō)該指標(biāo)完全一致，該指標(biāo)的存在不影響最終評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，某個(gè)指標(biāo)的重要性取決于該指標(biāo)的信息熵值Hj與1的差值，設(shè)其為指標(biāo)的差異度Dj其計(jì)算公式為：

Dj=1-Hj （4）

根據(jù)歸一法，所有指標(biāo)的熵權(quán)和應(yīng)為1。則指標(biāo)的熵權(quán)Wj為： （5）

綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為指標(biāo)的熵權(quán)與指標(biāo)值的簡(jiǎn)單加權(quán)和，其計(jì)算公式為： （6）

式中， （7）

為m個(gè)輕軌站點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果的水平矩陣，其中Ri（i=1，2，...，m）表示第i個(gè)輕軌站點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果[6]。

對(duì)綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)水平矩陣R中的元素進(jìn)行排序，確定最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。矩陣元素越小，則對(duì)應(yīng)的輕軌樞紐內(nèi)部空間低碳性越好；矩陣元素越大，其對(duì)應(yīng)的輕軌樞紐內(nèi)部空間低碳性越差。

3.結(jié)束語(yǔ)

低碳型城市輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間是新時(shí)期城市軌道交通低碳化發(fā)展的重要目標(biāo)之一。低碳交通的迅速發(fā)展是在全球環(huán)境危機(jī)和能源危機(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它的實(shí)施效果可以被看作是節(jié)能減排、降低碳排放實(shí)現(xiàn)的一個(gè)方面，促進(jìn)了城市交通發(fā)展觀的變革。本研究建立了基于低碳目標(biāo)的城市輕軌內(nèi)部空間評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，利用信息熵綜合評(píng)價(jià)法，對(duì)城市輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間進(jìn)行低碳評(píng)價(jià)，以指導(dǎo)輕軌站點(diǎn)今后進(jìn)行空間結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，為輕軌站點(diǎn)內(nèi)部空間設(shè)計(jì)提供了新的視角和依據(jù)，是城市低碳軌道交通發(fā)展研究的新的嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅湘蓉.基于綠色交通構(gòu)建低碳樞紐——高鐵樞紐規(guī)劃設(shè)計(jì)策略研究[D]，北京交通大學(xué)，博士論文，2012.

[2]張向科、劉浪.模糊層次分析法在輕軌站點(diǎn)綜合評(píng)價(jià)中的應(yīng)用[J].《特種結(jié)構(gòu)》增刊第十一次全國(guó)城市道路交通學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.2011：225-227.

[3]劉琪，晏克非.公路站場(chǎng)規(guī)劃布局方案綜合評(píng)價(jià)方法研究[J].公路交通科技，2005，22（11）：159一162.

[4]李靜.客運(yùn)樞紐內(nèi)部環(huán)境評(píng)價(jià)方法研究[D].北京交通大學(xué)，碩士論文，2012.

篇5

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新能力；AHP模型；軌道交通；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的需要，更是當(dāng)前高校教育的首要任務(wù)。對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究近年來(lái)成為熱門(mén)課題，目前為止，針對(duì)不同類(lèi)型高校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的個(gè)案研究比較少，怎樣結(jié)合不同類(lèi)型院校特點(diǎn)，構(gòu)建一套適合該校學(xué)生的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，值得關(guān)注。

隨著近年軌道交通業(yè)的快速發(fā)展，為滿(mǎn)足技術(shù)革新和行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要，軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生需要具備良好的科技創(chuàng)新能力，然而有關(guān)該類(lèi)型高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究當(dāng)前還是空白，因此根據(jù)軌道交通院校特點(diǎn)，構(gòu)建一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為高校從哪些方面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力指明重點(diǎn)努力方向，這是值得探索的一門(mén)新課題。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

科技創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建是大學(xué)生創(chuàng)新能力綜合評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，也是創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)工作中的一個(gè)難點(diǎn)。在借鑒國(guó)內(nèi)現(xiàn)有相關(guān)指標(biāo)體系研究 的基礎(chǔ)上，結(jié)合軌道交通高校學(xué)生的特點(diǎn)，采用定性與定量相結(jié)合的層次分析法（AHP），構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體步驟如下：

（一）明確問(wèn)題，構(gòu)建遞階層次結(jié)構(gòu)模型

本文以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。在分析軌道交通學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)軌道交通創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，并遵循全面性、科學(xué)性、可行性原則，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力構(gòu)成要素進(jìn)行分解，初步設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后征詢(xún)多位業(yè)內(nèi)專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)經(jīng)過(guò)兩輪反復(fù)篩選、整合，擬訂出最終的科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層3個(gè)層次，準(zhǔn)則層中6項(xiàng)指標(biāo)呈現(xiàn)出一種相互關(guān)聯(lián)、相互作用，較全面地反映了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的要素內(nèi)涵。

（二）各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新基礎(chǔ)能力是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)需要具備的基本能力，主要包含5個(gè)二級(jí)指標(biāo)（見(jiàn)表1）。軌道交通管理人員需要常與人溝通交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的溝通交流能力看其是否善于傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，勇于表達(dá)自己觀點(diǎn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。軌道交通行業(yè)高速發(fā)展，要求行業(yè)人員的知識(shí)和技能不斷更新，這需要學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)能力，可從較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的自學(xué)方法等方面反映。信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生應(yīng)熟悉軌道交通及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)信息資源，用科學(xué)的方法進(jìn)行信息的收集、整理、加工和利用。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是軌道交通大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，可通過(guò)使用office軟件和專(zhuān)業(yè)軟件（如CAD、Matlab等） 的熟練程度、考取計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)（如中級(jí)操作員證書(shū)等）等方面評(píng)定。寫(xiě)作能力可參照實(shí)訓(xùn)總結(jié)、社會(huì)調(diào)研報(bào)告與求職文書(shū)等應(yīng)用文寫(xiě)作能力來(lái)評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)是大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的核心能力，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)。軌道交通大學(xué)生要求具備較好的數(shù)學(xué)、電學(xué)等自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，能系統(tǒng)地掌握軌道交通專(zhuān)業(yè)各學(xué)科知識(shí)基本理論和知識(shí)，并會(huì)融會(huì)貫通，了解軌道交通行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)?；A(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力可通過(guò)課程考試成績(jī)等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)。交叉學(xué)科知識(shí)可通過(guò)選修其他專(zhuān)業(yè)課程情況，是否掌握豐富的各學(xué)科知識(shí)并會(huì)靈活應(yīng)用來(lái)衡量。

3.創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新意識(shí)包括創(chuàng)新的動(dòng)力、主動(dòng)性，對(duì)創(chuàng)新研究富有激情，關(guān)心軌道交通科技發(fā)展，關(guān)注鐵路及地鐵的技術(shù)變革，具有主動(dòng)探索，開(kāi)發(fā)自身潛能，不斷獲取軌道交通專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)及新技能。

4.創(chuàng)新思維能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

軌道交通類(lèi)人才需熟悉監(jiān)測(cè)設(shè)備的數(shù)據(jù)、波形分析，處理系統(tǒng)故障，有主見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想法解決難題，需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維。軌道交通人才創(chuàng)新思維可由邏輯思維、發(fā)散思維能力、洞察能力3個(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)反映。

邏輯思維能力體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)已有知識(shí)總結(jié)歸納，再加工，進(jìn)行推理判斷的能力。發(fā)散思維體現(xiàn)在學(xué)生想像力豐富，破除慣性思維，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有獨(dú)立見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)中標(biāo)新立異、常涌現(xiàn)靈感的火花。洞察能力體現(xiàn)在學(xué)生具有敏銳的觀察力，對(duì)新事物能迅速的認(rèn)知理解，具備獨(dú)立思考分析問(wèn)題本質(zhì)的能力，能夠較快地判斷事物本質(zhì)規(guī)律。

5.創(chuàng)新品質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

軌道交通類(lèi)人才要求具有對(duì)國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)高度負(fù)責(zé)的社會(huì)責(zé)任感，具備軌道交通專(zhuān)業(yè)設(shè)備維護(hù)工作的基本生產(chǎn)組織、技術(shù)管理能力。創(chuàng)新品格包括責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力。責(zé)任感可體現(xiàn)在遵守校紀(jì)班規(guī)，團(tuán)隊(duì)合作能力體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作技巧，要求學(xué)生具有大局意識(shí)，在學(xué)習(xí)中互相幫助合作。組織協(xié)調(diào)能力可通過(guò)學(xué)生參與各種集體活動(dòng)的表現(xiàn)、擔(dān)任校內(nèi)各級(jí)學(xué)生組織職務(wù)、參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和生活學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

6.創(chuàng)新實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高端技能型人才。創(chuàng)新實(shí)踐能力可通過(guò)參加的科技活動(dòng)及取得的科技成果情況來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)軌道交通學(xué)生來(lái)說(shuō)，參與課題研究、車(chē)站志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研、各級(jí)競(jìng)賽（如全國(guó)職業(yè)技能大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子競(jìng)賽等）及取得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)、參加專(zhuān)業(yè)能力資格考試獲得的證書(shū)（比如CAD工程師認(rèn)證證書(shū)、鐵路客運(yùn)員或貨運(yùn)員資格證書(shū)、鐵路信號(hào)中級(jí)工資格證書(shū)等）可作為評(píng)價(jià)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）對(duì)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造判斷矩陣

從第二層開(kāi)始，把同一層級(jí)的指標(biāo)因素用成對(duì)比較法構(gòu)造判斷矩陣，直到最后一層。若同一層兩個(gè)因素分別設(shè)為i，j，因素i與因素j對(duì)上一層因素的重要性之比用cij表示，則判斷矩陣C=（cij）nxn，且cij = 1―cij（i，j=1，2L，n）對(duì)于cij的值，采用Satty提出的1～9標(biāo)度法（如表2所示）。

針對(duì)軌道交通專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)專(zhuān)家調(diào)查問(wèn)卷，采用專(zhuān)家打分法，通過(guò)兩兩比較，對(duì)結(jié)果匯總分析后得到判斷矩陣，其中準(zhǔn)則層（B1、B2、B3、B4、B5、B6）對(duì)目標(biāo)層（A）的成對(duì)比矩陣記為P，指標(biāo)層（三級(jí)指標(biāo)）對(duì)準(zhǔn)則層中6個(gè)二級(jí)指標(biāo)的對(duì)比矩陣分別記為

P1，P2，P3，P4，P5，P6。

（四）層次單排序與一致性檢驗(yàn)

由于研究對(duì)象的復(fù)雜性和專(zhuān)家主觀判斷的差異，前面構(gòu)建的判斷矩陣無(wú)法保證完全的一致，只要做到接近一致性就可以，為保證評(píng)價(jià)結(jié)果合理，需對(duì)這些矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)。

由第二層的成對(duì)比矩陣P，計(jì)算出準(zhǔn)則層（B1、B2、B3、B4、B5、B6）對(duì)目標(biāo)層（A）的權(quán)重向量為：

wk

（2）=[0.0483，0.1892，0.1980，0.1584，0.1502，0.2558]

最大特征根λ=6.4203和一致性指標(biāo)CI=0.0841，一致性比率CR=0.06780.1，則認(rèn)為矩陣一致性程度不能接受， 需對(duì)矩陣中元素的相對(duì)重要性進(jìn)行調(diào)整， 直到矩陣滿(mǎn)足CR

（五）層次總排序及其一致性檢驗(yàn)

層次總排序即計(jì)算準(zhǔn)則層指標(biāo)對(duì)于總目標(biāo)層A相對(duì)重要性的排序權(quán)值，計(jì)算出軌道交通大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系權(quán)重系數(shù)，具體如表4中所示。層次總排序也要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，一致性檢驗(yàn)公式如下：

其中 是準(zhǔn)則層對(duì)于目標(biāo)層的權(quán)重，CIk、CRk分別是第三層對(duì)比矩陣的一致性比例、一致性比率。由CIz

從表4中可以看出，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)中，創(chuàng)新實(shí)踐能力最重要，其次是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新基礎(chǔ)能力。在創(chuàng)新基礎(chǔ)能力中，自我學(xué)習(xí)能力這一指標(biāo)是最重要的，其次是信息采集處理能力；在知識(shí)結(jié)構(gòu)中，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)最重要，其次是交叉學(xué)科知識(shí)；創(chuàng)新意識(shí)中，主動(dòng)性中重要；創(chuàng)新思維能力中，認(rèn)為邏輯思維最重要，其次是發(fā)散思維能力；創(chuàng)新品質(zhì)中，責(zé)任感最重要，其次為組織協(xié)調(diào)能力；創(chuàng)新實(shí)踐能力中，認(rèn)為科技成果最重要，其次為科技活動(dòng)。總體來(lái)看，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系中科技成果、創(chuàng)新主動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、邏輯思維是排在前四位的評(píng)價(jià)要素。這些結(jié)果可為軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)從哪些方面培養(yǎng)和提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力提供借鑒。

三、軌道交通大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系應(yīng)用實(shí)例

首先，以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道交通專(zhuān)業(yè)某學(xué)生為研究對(duì)象，根據(jù)前面建立的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，取指標(biāo)要素的評(píng)價(jià)等級(jí)為：

{強(qiáng)（90），較強(qiáng)（80），一般（70），較差（60）}

請(qǐng)三位專(zhuān)業(yè)老師對(duì)該學(xué)生各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定等級(jí)，取對(duì)應(yīng)分值的平均值作為該生該項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分值，整理出該生對(duì)應(yīng)表1的18項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的分值見(jiàn)表5：

將二級(jí)指標(biāo)的分值乘以表3對(duì)應(yīng)的權(quán)重系數(shù)，再求和，計(jì)算到該生創(chuàng)新能力評(píng)分為80.284。

從最終的結(jié)果80

四、結(jié)語(yǔ)

本研究在大量文獻(xiàn)分析、專(zhuān)家調(diào)查并結(jié)合軌道交通類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，利用AHP方法建立了軌道交通專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可以使大學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)更趨科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化。文中所采用的層次分析法雖具有一定科學(xué)性，但是評(píng)價(jià)指標(biāo)是根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)給出的，不能完全避免主觀隨意性的影響，該科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)還需在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不斷檢驗(yàn)、修訂。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡離離.普通本科高校學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及應(yīng)用研究[D].[碩士學(xué)位論文].長(zhǎng)沙理工大學(xué)，2013.3.

[2]曹穎頤.大學(xué)生創(chuàng)新能力指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].[碩士學(xué)位論文].武漢理工大學(xué)，2008.3.

[3]李艷坡.高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[D].[碩士學(xué)位論文].華北電力大學(xué)，2010.5.

[4]李淑娣.高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究[D].[碩士學(xué)位論文].華北電力大學(xué)，2010.12.

[5]陳雷.醫(yī)學(xué)人才科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與應(yīng)用[D].[碩士學(xué)位論文].第二軍醫(yī)大學(xué)，2008.5.

篇6

在高校英語(yǔ)教師人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程中，確立科學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)觀是至關(guān)重要的。評(píng)價(jià)高校英語(yǔ)教師教學(xué)績(jī)效的目的在于提高教師的教學(xué)水平，促使資源“增值”?，F(xiàn)有教育評(píng)價(jià)理論將評(píng)價(jià)模式分為“獎(jiǎng)懲性教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)”和“發(fā)展性教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)”?！蔼?jiǎng)懲性教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)”主張高度集權(quán)，從嚴(yán)治校，依據(jù)教師評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教師做出獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的決定,從而加強(qiáng)績(jī)效管理，提高辦學(xué)效率?！鞍l(fā)展性教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)”主張適度分權(quán)，民主治校，教師參與，通過(guò)實(shí)施教師評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校、個(gè)人與組織的共同發(fā)展。另外，績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程是對(duì)英語(yǔ)教師及其教學(xué)工作及結(jié)果進(jìn)行的價(jià)值判斷。這種價(jià)值判斷可以集中從教師本身素質(zhì)、教學(xué)工作表現(xiàn)和教學(xué)結(jié)果三個(gè)方面做出。高校英語(yǔ)教師的教學(xué)工作具有一定的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，教學(xué)績(jī)效常常具有后效性，基于此考慮，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該將定性分析和定量計(jì)算相結(jié)合。因此，本研究對(duì)高校英語(yǔ)教師的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)既包括教師的本身素質(zhì)和教學(xué)結(jié)果，同時(shí)還包括英語(yǔ)教師教學(xué)的工作表現(xiàn)，以及業(yè)務(wù)持續(xù)發(fā)展能力，將結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，將多種績(jī)效都納入評(píng)價(jià)的范疇，同時(shí)注重定性和定量評(píng)價(jià)，力圖做出客觀、公正的評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的應(yīng)有功能。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立

基于以上原則，結(jié)合“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)”和“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的思想，筆者從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面建立高校英語(yǔ)教師人力資源績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。二級(jí)指標(biāo)分為德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，其中“德”包含思想政治、教師師德和學(xué)生美譽(yù)度三個(gè)指標(biāo)；“能”包含學(xué)歷與學(xué)位、職稱(chēng)情況和自學(xué)創(chuàng)新能力三個(gè)指標(biāo)；“勤”包括教學(xué)表現(xiàn)、教案完整性和完成工作量三個(gè)指標(biāo)；“績(jī)”包括四、六級(jí)通過(guò)率、英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和科研論文及項(xiàng)目情況三個(gè)指標(biāo)。在該指標(biāo)體系中既包含“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)指標(biāo)”，也包含了“發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)”。比如思想政治、教師師德、教學(xué)表現(xiàn)、教案完整性、完成工作量等可以看作獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)指標(biāo)，而學(xué)生美譽(yù)度、學(xué)歷與學(xué)位、職稱(chēng)情況、自學(xué)與創(chuàng)新能力、四、六級(jí)通過(guò)率、英語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和科研論文及項(xiàng)目情況可以看作發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)。此外，我們還可以從赫茲伯格的雙因素理論的角度來(lái)理解這些評(píng)價(jià)指標(biāo)：其中獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)指標(biāo)多由保健因素構(gòu)成，而發(fā)展性指標(biāo)多由激勵(lì)因素構(gòu)成。

三、結(jié)論與展望

篇7

【關(guān)鍵詞】高校 科研評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系

一、高校科研評(píng)價(jià)方法

高?？蒲性u(píng)價(jià)方法可分為定性評(píng)價(jià)法、定量評(píng)價(jià)法和綜合評(píng)價(jià)法。具體來(lái)說(shuō)，同行評(píng)議法是最常用的定性評(píng)價(jià)法、經(jīng)濟(jì)計(jì)量法等是定量評(píng)價(jià)法中使用最廣泛的，綜合評(píng)價(jià)法則主要包括層次分析法、多指標(biāo)綜合法等。

（一）定性評(píng)價(jià)法

英國(guó)科研評(píng)估（RAE）的評(píng)估方式就是以同行評(píng)議為主。評(píng)估組成員由來(lái)自不同機(jī)構(gòu)的資深評(píng)價(jià)人員組成，他們不代表某一特定團(tuán)體和某些可能的受益者，僅代表個(gè)人進(jìn)行客觀的評(píng)估。此外學(xué)科組還和海外專(zhuān)家進(jìn)行商討，以確保評(píng)價(jià)是否達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水準(zhǔn)。德國(guó)科研機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的基本方法是通過(guò)同行專(zhuān)家評(píng)議形成評(píng)估報(bào)告，專(zhuān)家先閱讀以定量數(shù)據(jù)為主的狀態(tài)報(bào)告，然后實(shí)地考察了解情況，最后通過(guò)集體討論形成最終的評(píng)價(jià)報(bào)告。

（二）定量評(píng)價(jià)法

文獻(xiàn)計(jì)量法是目前定量評(píng)價(jià)法中被常用的一種方法，早在70年代，發(fā)達(dá)國(guó)家就相繼展開(kāi)了通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析專(zhuān)利文獻(xiàn)以達(dá)到科研評(píng)估目的的活動(dòng)。美國(guó)國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)于20世紀(jì)70年代就開(kāi)始探索基礎(chǔ)研究及其影響力的定量評(píng)估方法，支持研究科學(xué)出版物指標(biāo)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的早期工作。目前，歐洲的一些科研機(jī)構(gòu)走在了文獻(xiàn)計(jì)量理論和方法研究的前沿，如英國(guó)的蘇塞克大學(xué)、荷蘭的萊頓大學(xué)等。而經(jīng)濟(jì)計(jì)量方法主要用于評(píng)價(jià)科研院所科研活動(dòng)的投入與產(chǎn)出，該方法比較注重科研成果的轉(zhuǎn)化率分析。

（三）綜合評(píng)價(jià)法

美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家T.L.Saaty在上世紀(jì)70年代提出層次分析法，它是一種將與決策有關(guān)的要素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。由于它在處理復(fù)雜決策問(wèn)題上體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)用性和有效性，在世界范圍內(nèi)被廣泛運(yùn)用。此外，美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家A.charnes，W.W.Cooper及E.Rhodes于1978年提出數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法，通過(guò)采用數(shù)學(xué)規(guī)劃的方法，從投入和產(chǎn)出兩個(gè)維度去評(píng)價(jià)決策單元的有效性。20世紀(jì)90年代，科研評(píng)價(jià)的理論和方法迅速發(fā)展，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)法、灰色系統(tǒng)方法、物元分析等方法也紛紛被引進(jìn)到科研評(píng)價(jià)方法的研究領(lǐng)域中來(lái)。

二、高校科研評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)選取

在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上，英國(guó)的RAE要求每一所高校都必須提交有關(guān)科研情況的質(zhì)化材料和量化材料，側(cè)重于對(duì)科研產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)除論文、書(shū)籍、雜志文章和科研獲獎(jiǎng)之外還包括與科研機(jī)構(gòu)、環(huán)境、科研發(fā)展戰(zhàn)略相關(guān)的資料，此外還包括科研基金與科研獎(jiǎng)金的來(lái)源和數(shù)量、研究生的數(shù)量、贏得同行尊重等指標(biāo)。法國(guó)通過(guò)將宏觀指標(biāo)和微觀指標(biāo)相結(jié)合，利用資源指標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)、戰(zhàn)略指標(biāo)對(duì)科研管理進(jìn)行評(píng)價(jià)；用投入與產(chǎn)出指標(biāo)、效益指標(biāo)、關(guān)系指標(biāo)對(duì)科研水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。澳大利亞將大學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)分為文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)和非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)。文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)以發(fā)表的文獻(xiàn)著為基礎(chǔ)，包括專(zhuān)利、書(shū)中的章節(jié)、定期刊物文章專(zhuān)論、會(huì)議文獻(xiàn)等，以及這些文獻(xiàn)著作中引用的參考文獻(xiàn)；非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)則包括科研人員數(shù)量、外部科研基金額、榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)等。2000年美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的“美國(guó)最佳研究型大學(xué)”年度評(píng)價(jià)報(bào)告中采用國(guó)家院士人數(shù)、博士學(xué)位授予數(shù)、科研經(jīng)費(fèi)總量、教師獲獎(jiǎng)情況、聯(lián)邦科技經(jīng)費(fèi)數(shù)等九項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

我國(guó)第一個(gè)高?？蒲袡C(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系于1988年設(shè)計(jì)完成，包含有研究方向和任務(wù)、研究成果與人才培養(yǎng)、研究隊(duì)伍和條件3個(gè)層次共25個(gè)指標(biāo)，并對(duì)每個(gè)指標(biāo)賦予了相應(yīng)的的權(quán)重和數(shù)值。中國(guó)管理科學(xué)研究院以武書(shū)連為組長(zhǎng)的《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》課題組每年《中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)》，其中對(duì)于高?！翱茖W(xué)研究”狀況的評(píng)價(jià)，分別以高校SCI、EI、A&HCI等論文收錄數(shù)指標(biāo)，以及高校在國(guó)內(nèi)外發(fā)表的論文、出版的著作、授權(quán)的專(zhuān)利、獲得的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)、爭(zhēng)取到的科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)對(duì)我國(guó)高校的綜合實(shí)力進(jìn)行排序。唐慧君（2006）從科研投入和科研產(chǎn)出兩個(gè)方面考察大學(xué)的科研成果，選取科研投入和科研產(chǎn)出作為一級(jí)指標(biāo)；將人力、項(xiàng)目、人才培養(yǎng)和研究基地建設(shè)為科研投入下的二級(jí)指標(biāo)，將成果轉(zhuǎn)化、論文、著作、專(zhuān)利及獲獎(jiǎng)作為科研產(chǎn)出的二級(jí)指標(biāo)。王雪珍（2007）從科技效益、經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益三方面設(shè)計(jì)了高校科研項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。王瑞文提出通過(guò)建立固化指標(biāo)和浮動(dòng)指標(biāo)對(duì)高校中的科研活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中固化指標(biāo)包括儀器設(shè)備、碩博點(diǎn)數(shù)、研究人員數(shù)等；浮動(dòng)指標(biāo)則包含論文及著作的發(fā)表、科研立項(xiàng)完成情況、文獻(xiàn)引用的數(shù)量、成果獎(jiǎng)勵(lì)以及專(zhuān)利申請(qǐng)、授權(quán)的數(shù)量等。高宏利、李作學(xué)、王前（2011）提出了從科研隊(duì)伍、科研平臺(tái)、科研成果、科研收入和學(xué)術(shù)聲譽(yù)5個(gè)維度來(lái)評(píng)估高?？蒲兴?，并對(duì)5個(gè)維度中的19個(gè)反映高?？蒲兴降木唧w相關(guān)要素進(jìn)行了實(shí)證研究。

三、總結(jié)體會(huì)

可以說(shuō)，高?？蒲性u(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方面都向前發(fā)展了，趨于科學(xué)化和合理化。但高?？蒲性u(píng)價(jià)仍存在不足的地方，如科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不夠全面，指標(biāo)的選取、權(quán)重的確定都還帶有較強(qiáng)的個(gè)人主觀評(píng)判，使得評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性，此外有些高校科研評(píng)價(jià)的研究主要圍繞科研成果的質(zhì)量與數(shù)量，有的甚至為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果僅僅和一些激勵(lì)和懲罰相掛鉤，并沒(méi)有緊緊圍繞高校的使命和戰(zhàn)略目標(biāo)，使得評(píng)價(jià)僅僅流于形式，并沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的導(dǎo)向作用。

今后在高校科研評(píng)價(jià)中，筆者認(rèn)為有待進(jìn)一步探索的是：①科研評(píng)價(jià)的分類(lèi)研究。探索出適合不同學(xué)科類(lèi)型的高校評(píng)價(jià)體系，如分別構(gòu)建文科類(lèi)、理科類(lèi)和工、農(nóng)、林、醫(yī)科類(lèi)科研評(píng)價(jià)體系；②將高校的戰(zhàn)略引入到科研評(píng)價(jià)中來(lái)，使得科研評(píng)價(jià)和高校的戰(zhàn)略目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，建起適合高?？蒲邪l(fā)展的戰(zhàn)略評(píng)價(jià)模式和指標(biāo)體系，使得評(píng)價(jià)更具有前瞻性、導(dǎo)向性。

【參考資料】

［1］唐慧君. 大學(xué)科研評(píng)價(jià)體系及應(yīng)用[D]. 湖南大學(xué)，2006（5）.

篇8

論文摘　要:組織研究并構(gòu)建知識(shí)員工勝任力模型，旨在為組織甄選到正確的知識(shí)員工，以增進(jìn)知識(shí)員工與組織之間的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。而勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及測(cè)評(píng)工具的科學(xué)性與適用性是決定勝任力模型能否充分起到其預(yù)定作用的主要制約因素之一。為便于系統(tǒng)地了解知識(shí)員工勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究進(jìn)展情況，本文主要從指標(biāo)內(nèi)容及指標(biāo)權(quán)重配置兩方面回顧了知識(shí)員工勝任力指標(biāo)體系研究的成果，并針對(duì)存在的問(wèn)題嘗試性提出幾點(diǎn)對(duì)策建議。

勝任力模型作為組織甄選優(yōu)秀知識(shí)員工的最有效工具之一，最早由哈佛大學(xué)心理學(xué)家McCleIland于上世紀(jì)70年代初提出，距今僅有30多年的歷史。本世紀(jì)初期國(guó)內(nèi)學(xué)者才逐漸把更多目光關(guān)注在知識(shí)員工勝任力理論與實(shí)證研究中，研究起步較晚。就目前的研究現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)勝任力模型維度層的研究較多，而對(duì)勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及測(cè)評(píng)工具的研究較少，導(dǎo)致組織在知識(shí)員工勝任力測(cè)評(píng)操作中有一定的困難。勝任力指標(biāo)體系的科學(xué)性，關(guān)系著勝任力量化測(cè)評(píng)的科學(xué)性與可操作性，對(duì)該問(wèn)題研究的深度將從很大程度上影響到勝任力模型應(yīng)用的效度。為便于深入了解知識(shí)員工勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究進(jìn)展，文中首先介紹了該領(lǐng)域評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容研究的現(xiàn)狀，并總結(jié)了指標(biāo)體系的權(quán)重分配的特征，最后，針對(duì)研究中存在的問(wèn)題嘗試性提出幾點(diǎn)對(duì)策建議。

1　勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容的研究

1.1　指標(biāo)研究現(xiàn)狀

1.1.1　對(duì)知識(shí)員工勝任力影響因素的研究漸趨深入。有部分學(xué)者提出，組織文化是影響知識(shí)員工勝任力的一個(gè)重要因素。也有學(xué)者對(duì)知識(shí)員工忠誠(chéng)度、敬業(yè)度等勝任品質(zhì)進(jìn)行了探索研究，以期通過(guò)最佳的心理契約來(lái)增進(jìn)知識(shí)員工與組織間更長(zhǎng)久的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。例如有些組織在甄選知識(shí)員工時(shí)，要求候選人對(duì)組織文化、戰(zhàn)略愿景等有高度的認(rèn)同感，并在管理中構(gòu)建了與之相應(yīng)的勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。由于知識(shí)員工具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、創(chuàng)新性、不可替代性等特征，吳強(qiáng)等已提出知識(shí)員工價(jià)值=稀缺性×忠誠(chéng)度。

1.1.2　心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、品德測(cè)評(píng)量化等相關(guān)理論與技術(shù)的發(fā)展，對(duì)知識(shí)員工勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)與應(yīng)用起到了重要的支撐作用。由于勝任道德特質(zhì)測(cè)評(píng)的量化是所有品德測(cè)評(píng)形式中重要而有效的一種形式，國(guó)內(nèi)學(xué)者及管理者已開(kāi)始重視通過(guò)模糊數(shù)學(xué)等量化方法構(gòu)建勝任力(特別是勝任品德)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，多元統(tǒng)計(jì)分析(如SAS、SPSS)等現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)的廣泛運(yùn)用也極大提高了勝任力測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性和效率。

1.2　存在的問(wèn)題

1.2.1　勝任能力導(dǎo)向型評(píng)價(jià)指標(biāo)體系仍是指標(biāo)內(nèi)容研究當(dāng)中的主流。已有文獻(xiàn)表明，目前國(guó)內(nèi)更趨向于領(lǐng)導(dǎo)和職能型勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究。這部分的與我國(guó)面臨的國(guó)內(nèi)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段有關(guān)，企業(yè)對(duì)員工勝任能力特質(zhì)的關(guān)注更多，為企業(yè)快速發(fā)展贏得人才優(yōu)勢(shì)，對(duì)員工特別是知識(shí)員工提出了諸多勝任能力方面的要求。如國(guó)內(nèi)學(xué)者將管理人員勝任力指標(biāo)體系設(shè)置為戰(zhàn)略管理能力、團(tuán)隊(duì)管理能力、自我意識(shí)、分析式思考、自我管理能力、關(guān)注細(xì)節(jié)和秩序等9項(xiàng)指標(biāo)。從中發(fā)現(xiàn)有8項(xiàng)指標(biāo)屬于勝任能力型指標(biāo)，涉及勝任道德的測(cè)評(píng)指標(biāo)為1項(xiàng)，即自我意識(shí)。

1.2.2　勝任能力評(píng)價(jià)指標(biāo)與勝任品德評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容混合設(shè)置，屬于能力維度的指標(biāo)中有勝任品德指標(biāo)，勝任品德維度的指標(biāo)中有勝任能力指標(biāo)。例如某公司將管理人員勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的個(gè)人內(nèi)在能力指標(biāo)(一級(jí)指標(biāo))設(shè)置成3個(gè)二級(jí)指標(biāo):個(gè)性品質(zhì)、邏輯思維能力和改革創(chuàng)新能力。其中將個(gè)性品質(zhì)細(xì)分成5項(xiàng)三級(jí)指標(biāo):誠(chéng)信正直、自信心、成就動(dòng)機(jī)、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。誠(chéng)信正直實(shí)屬勝任品德指標(biāo)，被列在個(gè)人內(nèi)在能力指標(biāo)的三級(jí)指標(biāo)中。如此設(shè)置指標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，會(huì)增加勝任力測(cè)評(píng)的難度，并影響考評(píng)者對(duì)考評(píng)結(jié)果的分析，如考評(píng)者往往難以區(qū)分判斷某知識(shí)員工的不勝任，是因勝任能力欠缺還是因其不具備組織所要求的勝任品質(zhì)。

2　勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重研究的現(xiàn)狀

2.1　權(quán)重研究現(xiàn)狀

勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重設(shè)置的科學(xué)與否，在很大程度上影響評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的效度，科學(xué)的權(quán)重結(jié)構(gòu)，是確保指標(biāo)體系科學(xué)適用性的必然要求。因此，合理化的設(shè)計(jì)權(quán)重尤為關(guān)鍵。總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)可的確定權(quán)重的方法主要包括德?tīng)柗品?、多元統(tǒng)計(jì)分析法，同時(shí)由于在研究與實(shí)踐中廣泛運(yùn)用了現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)、模糊數(shù)學(xué)等量化方法，為科學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)員工勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重奠定了必要的基礎(chǔ)。 　2.2　存在的問(wèn)題

由于人們對(duì)知識(shí)員工勝任品質(zhì)等問(wèn)題研究的深度還不夠，權(quán)重分配中存在的一些問(wèn)題也不容忽視。如在上述某集團(tuán)副總經(jīng)理勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，個(gè)人品質(zhì)二級(jí)指標(biāo)占總杈重的10%，其三級(jí)指標(biāo)中涉及品質(zhì)道德的指標(biāo)(即誠(chéng)信正直指標(biāo))權(quán)重占總權(quán)重的2%，即有助于規(guī)避知識(shí)員工敗德行為的指標(biāo)權(quán)重僅為2%。

關(guān)于評(píng)價(jià)指標(biāo)體系權(quán)重分配中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

2.2.1　勝任品德評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重占總權(quán)重的比重偏小。如上所述，三級(jí)指標(biāo)中與勝任道德品質(zhì)相關(guān)的指標(biāo)只有1項(xiàng)即誠(chéng)信正直，權(quán)重為2%，勝任能力及其它指標(biāo)的權(quán)重占到98%。也有學(xué)者在對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)地研究中，將職業(yè)道德指標(biāo)權(quán)重設(shè)置為0.1。占總權(quán)重的10%，能力素質(zhì)指標(biāo)權(quán)重占總權(quán)重的80%。許多案例表明，這樣設(shè)置杈重結(jié)構(gòu)使得知識(shí)員工即使達(dá)到了組織所要求的勝任道德標(biāo)準(zhǔn)，其所謂的勝任道德也難以有效支撐這些更符合能力要求的知識(shí)員工潛能地發(fā)揮，這種比例結(jié)構(gòu)，也部分地解釋了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)員工特別是CEO機(jī)會(huì)主義行為泛濫的原因。

2.2.2　勝任品德評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重與勝任能力評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重在結(jié)構(gòu)及加權(quán)計(jì)算等方面缺乏獨(dú)立性。勝任品德指標(biāo)的權(quán)重占總權(quán)重的很少比例且失去必要獨(dú)立性，在此情況下，若進(jìn)行綜合加權(quán)或模糊主客觀綜合計(jì)算后，品德特質(zhì)指標(biāo)杈重對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的影響會(huì)更小，并模糊了勝任力的測(cè)評(píng)結(jié)果，干擾對(duì)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的分析，從某種意義上講，也為高能低德的知識(shí)員工敞開(kāi)了入圍之門(mén)。

3　改進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究的對(duì)策建議

針對(duì)上述知識(shí)員工勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容及權(quán)重設(shè)置中存在的問(wèn)題，筆者提出四點(diǎn)對(duì)策建議，以期為有效解決指標(biāo)體系設(shè)置中的不足帶來(lái)啟示。

3.1　針對(duì)知識(shí)員工高度自主性、稀缺性等特征，應(yīng)基于企業(yè)文化、戰(zhàn)略愿景等視角評(píng)價(jià)知識(shí)員工勝任力，重視勝任品德指標(biāo)(如知識(shí)員工價(jià)值觀、企業(yè)文化認(rèn)同度、忠誠(chéng)度、職業(yè)道德等)的研究與測(cè)評(píng)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)高效的知識(shí)員工勝任力模型來(lái)提高企業(yè)在人才管理(特別是人才甄選)中的前饋控制能力，最終為企業(yè)甄選正確的知識(shí)員工提供必要保障。

3.2　科學(xué)適度增加與勝任品德相關(guān)的指標(biāo)的權(quán)重。據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)許，多案例的研究發(fā)現(xiàn)，將勝任品德指標(biāo)權(quán)重設(shè)置為2%、10%，已影響到組織對(duì)知識(shí)員工勝任力測(cè)評(píng)的效度，CEO的敗德行為便是其中之例。事實(shí)上合理地設(shè)計(jì)指標(biāo)權(quán)重結(jié)構(gòu)需要考慮多方面的影響因素，如組織文化、組織性質(zhì)、特定崗位需求等。

參考文獻(xiàn)

[1]朱平利，肖娥芳人力資源經(jīng)理勝任素質(zhì)考核的量化模型[J]_中國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)2004(7)

篇9

論文摘要：建立以就業(yè)率為核心指標(biāo)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，綜合職業(yè)教育的多種因素，從學(xué)校發(fā)展的不同角度和側(cè)面來(lái)評(píng)估就業(yè)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。該指標(biāo)體系對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)起著極其重要的導(dǎo)向性作用，引領(lǐng)職業(yè)教育改革和持續(xù)發(fā)展的方向，是職業(yè)教育和培訓(xùn)的指揮棒。

1如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育

(1)建立以就業(yè)率為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，科學(xué)評(píng)價(jià)職業(yè)教育的效果和質(zhì)量，關(guān)鍵是要以科學(xué)的人才觀為指導(dǎo)，建立以就業(yè)率為核心指標(biāo)的職業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，綜合職業(yè)教育的多種因素，從學(xué)校發(fā)展的不同角度和側(cè)面來(lái)評(píng)估就業(yè)的質(zhì)量和學(xué)校的辦學(xué)水平。該指標(biāo)體系對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)起著極其重要的導(dǎo)向性作用，引領(lǐng)職業(yè)教育改革和持續(xù)發(fā)展的方向，是職業(yè)教育和培訓(xùn)的指揮棒。同時(shí)，該指標(biāo)體系還應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)屬性和人才培養(yǎng)模式，通過(guò)指標(biāo)體系的質(zhì)量保障作用，引導(dǎo)教育產(chǎn)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)技能人才。

(2)實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”觀念上的轉(zhuǎn)變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，人們的思想觀念正在實(shí)現(xiàn)由“升學(xué)導(dǎo)向”到“就業(yè)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變尤其是職業(yè)教育，其主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生從事某種職業(yè)所需知識(shí)和技能，直接服務(wù)于學(xué)生的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的最基本的特征。各級(jí)政府的行政部門(mén)、學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位，乃至全社會(huì)都要轉(zhuǎn)變觀念，逐步認(rèn)識(shí)到就業(yè)是大眾教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是職業(yè)教育的根本目的與方向，通過(guò)市場(chǎng)選擇，使以崗位準(zhǔn)人制度為標(biāo)志的職業(yè)資格證書(shū)成為就業(yè)的香悖悖，通過(guò)“雙證書(shū)”、定單培養(yǎng)等增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

(3)健全促進(jìn)就業(yè)的法律、法規(guī)保障體系。促進(jìn)就業(yè)需要用法律的形式加以保證。其原因一是因?yàn)槲覈?guó)的就業(yè)壓力將在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)存在;二是現(xiàn)行的有關(guān)法律未能有效地解決就業(yè)和保障就業(yè)問(wèn)題;三是制定促進(jìn)就業(yè)的專(zhuān)門(mén)法律、法規(guī)有利于社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，加快勞動(dòng)就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，有必要將勞動(dòng)就業(yè)的有關(guān)政策升到法律、法規(guī)的高度來(lái)加以規(guī)范。

(4)建立以就業(yè)為導(dǎo)向的政策機(jī)制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，各級(jí)政府當(dāng)在政策予以支持和保障。一要千方百計(jì)為職業(yè)教育創(chuàng)造條件，增加就業(yè)崗位，擴(kuò)大就業(yè)門(mén)路;二要落實(shí)職業(yè)資格的確認(rèn)和就業(yè)資格準(zhǔn)人制度，促進(jìn)高素質(zhì)技能人才的高質(zhì)量就業(yè);三要積極調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，重視職業(yè)教育在國(guó)民素質(zhì)教育和穩(wěn)定社會(huì)秩序方面的重要作用，鼓勵(lì)初中后高中后生源向職業(yè)教育的分流，構(gòu)建人才立交橋，讓更多的人通過(guò)職業(yè)教育獲得謀生的手段和技能;四要建立靈活的用人制度，支持員工的在崗、離崗、轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)員工創(chuàng)新技能的獲得，提高就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力;五要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)扶貧與救濟(jì)制度，以技術(shù)激活就業(yè)，以就業(yè)帶動(dòng)脫貧致富，完善社會(huì)保障體系。

(5)探索以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體制。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育是以市場(chǎng)為前提的教育，建立緊跟市場(chǎng)、貼近行業(yè)、依托企業(yè)的職業(yè)教育體制，將有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和教育有效性。為此，要積極探索多種多樣的聯(lián)合辦學(xué)模式，如中外合作、定單培養(yǎng)、校企合作、校際合作以及與政府合作的辦學(xué)模式。同時(shí)，引進(jìn)和借鑒國(guó)外成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索股份合作制、連鎖經(jīng)營(yíng)等辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體產(chǎn)權(quán)的多元化，培育生源市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、聯(lián)動(dòng)共贏。

(6)創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，引人新加坡的“教學(xué)工廠”和德國(guó)“項(xiàng)目教學(xué)法”以及“行業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法”，調(diào)整課程設(shè)置與教學(xué)大綱，強(qiáng)化能力培養(yǎng);運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)加大雙師型教師的培養(yǎng)力度，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使教師對(duì)社會(huì)崗位性質(zhì)和需求有直接的認(rèn)識(shí)，提高教師的實(shí)踐能力私實(shí)踐教學(xué)水平。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2. 1以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)依據(jù)

去年召開(kāi)的全國(guó)人才工作會(huì)議，對(duì)人才的內(nèi)涵做出了全新的闡述。認(rèn)為只要具有一定的知識(shí)或技能，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，為推進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻(xiàn)，都是黨和國(guó)家需要的人才。要堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識(shí)、能力、業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷、不唯職稱(chēng)、不唯資力、不唯身份不拘一格選人才。同時(shí)指出要建立以業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識(shí)、能力等要素構(gòu)成的各類(lèi)人才的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系:黨政人才的評(píng)價(jià)重在群眾認(rèn)可，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的評(píng)價(jià)重在市場(chǎng)和出資人認(rèn)可，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)重在社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可。以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系正是基于這一科學(xué)的人才觀和人才評(píng)價(jià)機(jī)制而設(shè)計(jì)的。

2. 2以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的功能與內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有三大功能，一是用于上級(jí)主管部門(mén)進(jìn)行評(píng)估，是一個(gè)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系借鑒了高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不同的是培養(yǎng)能力概括了它的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，反映學(xué)校條件與教學(xué)過(guò)程的指標(biāo)成為了以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三級(jí)指標(biāo)，重要程度下降了，而把就業(yè)率提升到了一級(jí)指標(biāo);二是用于學(xué)校進(jìn)行排行的，是一個(gè)結(jié)果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系是綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一部分即培養(yǎng)結(jié)果部分;三是用于進(jìn)行質(zhì)量控制的，是一個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

用于上級(jí)主管部門(mén)進(jìn)行評(píng)估的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，采用兩套指標(biāo)體系，即顯示性指標(biāo)和解釋性指標(biāo)。顯示性指標(biāo)從技能人才培養(yǎng)效果上表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)水平，包括客觀可計(jì)量的畢業(yè)生就業(yè)率和主觀的社會(huì)滿(mǎn)意度兩部分，解釋性指標(biāo)從技能人才培養(yǎng)能力上表達(dá)學(xué)校的辦學(xué)水平，這正符合以業(yè)績(jī)和能力為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的新的人才觀。

2. 3以就業(yè)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的前提與特點(diǎn)

篇10

關(guān)鍵詞：高校教師；科研生產(chǎn)力；測(cè)量指標(biāo)：對(duì)比研究

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新能力已成為國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的核心要素。高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，扮演著越來(lái)越重要的角色。作為科研生產(chǎn)活動(dòng)的主體，高校教師的科研生產(chǎn)力在很大程度上影響著高校整體的科研產(chǎn)出水平和創(chuàng)新能力。

因?yàn)榭蒲挟a(chǎn)出具有不確定性（即較多的投入并不一定能夠獲得相應(yīng)的產(chǎn)出結(jié)果，在自然科學(xué)研究中表現(xiàn)得尤為明顯）、多樣性、連續(xù)性（即本期的研究成果可能會(huì)影響下一期的項(xiàng)目申請(qǐng)）、直接傳播性、社會(huì)影響深遠(yuǎn)性等，所以，教育界對(duì)于高校教師科研生產(chǎn)力的測(cè)量指標(biāo)莫衷一是。

一、概念界定

科學(xué)研究是科學(xué)工作者生產(chǎn)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的活動(dòng)，這種活動(dòng)屬于高度社會(huì)化的一般勞動(dòng)，使人類(lèi)擁有認(rèn)識(shí)和改造自然的巨大力量，反映了人與自然的關(guān)系，應(yīng)該歸屬于生產(chǎn)力的范疇。學(xué)者趙紅州認(rèn)為，社會(huì)的科學(xué)能力應(yīng)該屬于特殊的生產(chǎn)力，也就是科學(xué)領(lǐng)域的生產(chǎn)力或科研生產(chǎn)力。謝彩霞等人指出，科研生產(chǎn)力由科研生產(chǎn)要素構(gòu)成，整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程離不開(kāi)科研生產(chǎn)要素。姚東瑞進(jìn)一步指出，科研生產(chǎn)力作為科學(xué)研究活動(dòng)的一種產(chǎn)出能力，既包括通過(guò)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理論、生產(chǎn)知識(shí)與發(fā)展科學(xué)的能力，又包括通過(guò)整合和應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化的能力。葉鐘靈就美國(guó)對(duì)科研生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了綜述，按研究開(kāi)發(fā)工作的成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，常見(jiàn)的指標(biāo)有專(zhuān)利發(fā)明數(shù)、論文出版數(shù)、成果得獎(jiǎng)數(shù)、論文引述數(shù)等?？蒲猩a(chǎn)力是科學(xué)勞動(dòng)社會(huì)化的必然結(jié)果，結(jié)合已有研究，本文中的科研生產(chǎn)力是指科學(xué)研究活動(dòng)的產(chǎn)出能力，具體表現(xiàn)在產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量上。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）數(shù)量測(cè)量

從國(guó)家層面上看，國(guó)外對(duì)高校教師科研生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)非常重視，尤其是美國(guó)和英國(guó)。美國(guó)主要是從教學(xué)、科研以及服務(wù)三個(gè)方面對(duì)高校教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中科研評(píng)價(jià)包括學(xué)術(shù)研究和科研項(xiàng)目。學(xué)術(shù)研究包括舉行學(xué)術(shù)報(bào)告、展覽，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)著，申請(qǐng)專(zhuān)利等；科研項(xiàng)目包括開(kāi)展各級(jí)政府部門(mén)的縱向基金項(xiàng)目研究，為社會(huì)上的公司、企業(yè)進(jìn)行人員培訓(xùn)，提供技術(shù)服務(wù)等。英國(guó)對(duì)高校教師的科研評(píng)價(jià)也比較系統(tǒng)，設(shè)有英國(guó)大學(xué)科研評(píng)價(jià)體系，由專(zhuān)家組按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)達(dá)到國(guó)內(nèi)或國(guó)際先進(jìn)水平的成果數(shù)量，將評(píng)價(jià)結(jié)果分為七個(gè)等級(jí)同。澳大利亞科研評(píng)價(jià)體系則包括文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)和非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)。文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)包括出版物（賦有權(quán)重）、引用、展現(xiàn)科研特色的結(jié)構(gòu)指標(biāo)（包括出版物的領(lǐng)域分布、合作級(jí)別、科研類(lèi)別）。非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)包括常用非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)（科研人員數(shù)量、科研時(shí)間、外部資金、研究生數(shù)據(jù)、榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)、演講、國(guó)際訪問(wèn)），適用于人文社會(huì)科學(xué)的非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)（與校外機(jī)構(gòu)的研究合作產(chǎn)生的方案以及合作發(fā)表的出版物、參與大學(xué)管理、為社會(huì)提供學(xué)術(shù)服務(wù)等），以及適用于創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)科的非文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)（舞蹈家、演員、音樂(lè)家、劇作家在公開(kāi)場(chǎng)合的表演，建筑師和設(shè)計(jì)師的建筑或者創(chuàng)造等）三個(gè)方面。

國(guó)外研究者認(rèn)為，雖然用出版物的數(shù)量來(lái)衡量高校教師的科研產(chǎn)出有諸多局限性，但是從數(shù)據(jù)的可得性以及可靠性出發(fā)，出版物的數(shù)量是一個(gè)很好的評(píng)價(jià)高校教師科研產(chǎn)出的指標(biāo)。出版物主要指發(fā)表的論文和所著專(zhuān)著兩個(gè)方面。

國(guó)內(nèi)學(xué)者在測(cè)量高校教師科研生產(chǎn)力時(shí)，也傾向于采用出版物的數(shù)量作為重要指標(biāo)，但是，考慮到學(xué)科性質(zhì)的不同以及科研產(chǎn)出的多樣性，在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校教師科研產(chǎn)出的測(cè)量指標(biāo)做了進(jìn)一步整理，主要從指標(biāo)分類(lèi)、指標(biāo)篩選兩個(gè)方面進(jìn)行。他們認(rèn)為，科研產(chǎn)出主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)專(zhuān)著、、專(zhuān)利授權(quán)、成果鑒定、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等方面。

1.指標(biāo)分類(lèi)

有學(xué)者根據(jù)科技績(jī)效評(píng)價(jià)產(chǎn)出指標(biāo)性質(zhì)，將指標(biāo)分為源生指標(biāo)、追加指標(biāo)和派生指標(biāo)三類(lèi)。源生指標(biāo)包括論文、專(zhuān)著、專(zhuān)利授權(quán)、成果鑒定、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、人才培養(yǎng)等；追加指標(biāo)建立在源生指標(biāo)的基礎(chǔ)之上，包括科技獎(jiǎng)勵(lì)、論著引證、文章被索引及摘錄情況等；派生指標(biāo)是建立在優(yōu)秀的源生指標(biāo)和優(yōu)秀的追加指標(biāo)基礎(chǔ)之上的，包括學(xué)會(huì)、研究會(huì)、專(zhuān)業(yè)期刊的兼職、獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等。學(xué)者劉丹平、周建方等人采用層次分析法將高校教師科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層。目標(biāo)層即高校教師科研能力評(píng)價(jià)，準(zhǔn)則層包括科研項(xiàng)目、科技成果、論文、論著、專(zhuān)利與著作權(quán)、科研綜合能力6個(gè)方面，指標(biāo)層包括國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目、省部級(jí)科研成果、三大檢索論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、發(fā)明專(zhuān)利、專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)合作精神等24項(xiàng)。

2.指標(biāo)篩選

在各類(lèi)指標(biāo)中可能存在一些次要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此，需要對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行篩選，分清主次。通常使用的篩選方法主要有系統(tǒng)分析法、文獻(xiàn)資料分析優(yōu)選法以及應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。靳希、張火春和姚力等人在總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)業(yè)績(jī)考核工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員業(yè)績(jī)考核的目的，高校教師從事科研工作的特點(diǎn)以及模型設(shè)計(jì)的基本原則，建立了教師業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)體系。這個(gè)體系包括研究任務(wù)、科研專(zhuān)著、科技論文、鑒定科技成果、獲獎(jiǎng)科技成果、專(zhuān)利成果以及研究效益7項(xiàng)指標(biāo)。在這7項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)科研績(jī)效定量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則，賀天偉和張景林增加了培養(yǎng)人才這一指標(biāo)。鄭秀才從承擔(dān)的科研任務(wù)和取得的科研成果兩個(gè)方面綜合設(shè)定了高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)：科研項(xiàng)目及經(jīng)費(fèi)、科研論著（期刊和專(zhuān)著）、科技成果（專(zhuān)利等）、科技成果應(yīng)用、科技成果獲獎(jiǎng)。胡金秀、周?chē)?guó)強(qiáng)等人從縱向科研立項(xiàng)、科研經(jīng)費(fèi)、成果鑒定、科技獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利及計(jì)算機(jī)軟件、著作、對(duì)合作完成科研業(yè)績(jī)的分配這幾個(gè)方面來(lái)考察科研績(jī)效。胡俊在分析了國(guó)內(nèi)外教師科研業(yè)績(jī)以及高校教師科研特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)了包括學(xué)術(shù)論文、著作、鑒定成果、技術(shù)轉(zhuǎn)讓等在內(nèi)的新的指標(biāo)體系。

為使對(duì)高校教師科研生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)科學(xué)、合理、全面、有效，在已有研究的基礎(chǔ)上，學(xué)者們進(jìn)一步完善了科研生產(chǎn)力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。劉仁義選定以下指標(biāo)作為科研產(chǎn)出指標(biāo)：學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)著作，專(zhuān)利申請(qǐng)與授權(quán)，科技成果鑒定，研發(fā)成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)，人才培養(yǎng)，科技獎(jiǎng)勵(lì)，論著被引、被索及被摘，學(xué)術(shù)兼職，縱向項(xiàng)目，縱向科技經(jīng)費(fèi)，排名與貢獻(xiàn)率，這些指標(biāo)下又分二級(jí)指標(biāo)，以計(jì)算教師的科研產(chǎn)出。吳小妹通過(guò)專(zhuān)家訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)高校教師科研能力指標(biāo)框架進(jìn)行了修正，其中，科研產(chǎn)出指標(biāo)又分為、發(fā)表專(zhuān)著、獲取專(zhuān)利、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)、研究報(bào)告、項(xiàng)目資助6個(gè)二級(jí)指標(biāo)，這6個(gè)二級(jí)指標(biāo)下又分論文級(jí)別、作者排名、出版社等級(jí)、專(zhuān)著字?jǐn)?shù)等15個(gè)三級(jí)指標(biāo)。張宏琴在對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多高校正在使用的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)研究指標(biāo)、成果指標(biāo)、學(xué)術(shù)論文指標(biāo)、人才培養(yǎng)情況、社會(huì)工作情況（指學(xué)術(shù)講座、黨政職務(wù)）等適用于教學(xué)研究型大學(xué)的高校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（二）質(zhì)量測(cè)量

國(guó)外學(xué)者考慮到出版物之間存在著質(zhì)量差異，高校教師在一本引用率很高的期刊上發(fā)表文章和在一本幾乎沒(méi)有人引用的期刊上發(fā)表文章所付出的努力和時(shí)間是不同的，因此，僅以出版物的數(shù)量來(lái)衡量高校教師的科研產(chǎn)出是片面的。于是，不少學(xué)者在計(jì)算出版物數(shù)量的基礎(chǔ)上增加了期刊質(zhì)量權(quán)重以及文章引用率，英國(guó)學(xué)者杰蘭特·瓊斯和吉爾·瓊斯為了區(qū)分文章的質(zhì)量，將出版物分為學(xué)術(shù)期刊上的論文、學(xué)術(shù)期刊上的書(shū)信、專(zhuān)業(yè)期刊上的文章、流行雜志上的文章、專(zhuān)著、書(shū)籍、官方報(bào)告、對(duì)編輯工作的貢獻(xiàn)8類(lèi)。還有學(xué)者認(rèn)為，不同的學(xué)科面臨著不同的文章發(fā)表的競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此，不同學(xué)科學(xué)者的發(fā)表文章數(shù)量應(yīng)該用競(jìng)爭(zhēng)壓力進(jìn)行修正。而競(jìng)爭(zhēng)壓力可以用與該學(xué)科相關(guān)的期刊提供的空間和教師的發(fā)表需求之間的比值計(jì)算。

國(guó)內(nèi)學(xué)者也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在對(duì)高校教師科研生產(chǎn)力測(cè)量的指標(biāo)進(jìn)行層層篩選后，國(guó)內(nèi)學(xué)者考慮到各個(gè)指標(biāo)對(duì)科研生產(chǎn)力評(píng)價(jià)結(jié)果的貢獻(xiàn)大小不同，設(shè)計(jì)了各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重。確定權(quán)重系數(shù)的方法通常有三種：主觀賦權(quán)法，如德?tīng)柗品?、同行評(píng)議法、強(qiáng)制打分法等；客觀賦權(quán)法，如熵值法、層次分析法等；主客觀結(jié)合賦權(quán)法，如高太光、陳培友采用的群決策特征根法（專(zhuān)家評(píng)后進(jìn)行量化評(píng)價(jià)）計(jì)算教師科研產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重。