導語：如何才能寫好一篇實驗課程設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

用Authorware繪制數(shù)學圖像，制作教學演示課件，非常簡潔直觀，尤其用在抽象的數(shù)學教學中，能有效地提升教學效果和質(zhì)量。Authorware只提供了簡單的繪圖工具，Math類函數(shù)也只能繪制出簡單的圖像，在數(shù)學教學中，繪制圖像通常采用描點法，即在坐標系中標出主要的點，再用曲線把這些點連接起來。本實驗要求：在Authorware7.02中文環(huán)境下，用幾何描點法演示正弦三角函數(shù)。

1實驗課程設(shè)計任務(wù)分析

本實驗主要是利用計算機演示出代表正弦值的線段平移過程，并演示正弦曲線的描繪過程。根據(jù)屏幕來確定坐標系，默認情況下可以取（200，200）為坐標原點。在Y軸的左側(cè)繪制單位圓，圓心在X軸上，半徑為R，設(shè)圓上任意點與圓心的連線和水平方向的夾角為α，則該點的坐標為（Rcosα,Rsinα）。

2實驗課程設(shè)計實現(xiàn)

（1）畫單位圓新建一個文件，命名為“正弦曲線.a7p”；向流程線上添加一個計算圖標，命名為“坐標”，輸入如圖2所示代碼：再添加兩個計算圖標，分別命名為“畫圓”和“畫線”，輸入圖3和圖4所示代碼：此時，在（200，200）坐標處繪制了一個單位圓。

（2）描點在流程線上添加一個交互圖標，命名為“開始”，拖動兩個群組圖標作為它的交互分支，分別命名為“演示”和“退出”，選擇按鈕交互類型。雙擊“演示”群組圖標，按圖5所示添加相應的圖標并輸入代碼。運行程序，出現(xiàn)如圖6所示效果。

（3）連線雙擊打開圖5所示的“演示”群組圖標，在流程線上添加一個計算圖標，命名為“畫輪廓線”，輸入圖7所示代碼。關(guān)閉計算圖標，重新運行程序，便可直觀的顯示正弦曲線的繪制過程，效果圖如圖8所示。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：教師科研成果管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫設(shè)計；瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式；ASP；SQL數(shù)據(jù)庫

隨著院?？蒲袑嵙θ找嬖鰪姡以嚎蒲许椖亢涂蒲谐晒杆僭鲩L，科研管理部門針對論文及成果的管理難度加大，傳統(tǒng)的科研項目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。越來越多的高職院校為適應自身發(fā)展的需求，以院校科研管理為應用背景，紛紛采購或者自主研發(fā)符合院校自身的信息管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對科研項目和論文的信息化管理，實現(xiàn)信息資源的共享，使科研項目管理科學化、規(guī)范化，進一步對科研項目實施流程監(jiān)控，已成為各院?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l(fā)展趨勢。

1目前我院教師科研成果管理存在的問題

1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的信息管理手段

以往科研管理人員對科研論文、申報文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質(zhì)的手工處理，對科研信息的處理是通過人工統(tǒng)計、查詢來進行，工作量大，容易出錯，運做的效率低下。若能通過科研管理軟件，發(fā)揮計算機管理、網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)勢，將會及時、準確、有效的進行學院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準確性。

1.2管理部門重視不夠，成果經(jīng)常處于沉淀狀態(tài)，成果利用難展示少

教師科研論著作為一種特殊的文獻信息資源，學校管理部門忽略了對本校教師科研成果完整性、連續(xù)性的收集和管理，缺乏對科研成果的宣傳和開發(fā)利用，廣大師生不了解教師科研成果的作用和價值。只有在需要時，例如教師進行職稱評比的時候，或者進行國家級和省級自然基金申請時，或者當學校向上級統(tǒng)計匯報科研成果時，才會對教師的科研成果進行集中的管理，這在很大程度上會影響學院科研水平的提高。

1.3科研項目流程管理資料不健全，缺乏科學有效的管理

在此次研究項目之前，我院教師科研成果管理還沒有統(tǒng)一規(guī)范；在科研項目的管理中，項目申報、項目中期管理、項目結(jié)題、科研成果登記等流程管理資料部分缺失，而科研項目這些連貫又交錯的業(yè)務(wù)流程都是密切關(guān)聯(lián)的，致使所收集的信息缺乏系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。為提高系統(tǒng)設(shè)計水平，我們在項目初期走訪了兄弟院校后了解到，在具體管理中，大部分學校的科研成果由科研部門統(tǒng)計收集，有的由院系資料室負責統(tǒng)計收集，也有些學校是圖書館作為專題負責統(tǒng)計收集。各校數(shù)據(jù)庫建設(shè)標準各異，用戶檢索語言、檢索界面、數(shù)據(jù)的標引、分編、檢索點不統(tǒng)一，缺乏統(tǒng)一的建設(shè)和質(zhì)量控制規(guī)范。考慮到建設(shè)教師全文數(shù)據(jù)庫的難度和工作量很大，可以先期實施科研成果管理系統(tǒng)，等到累積一定的經(jīng)驗后將全文數(shù)據(jù)庫檢索和展示作為以后的研究目標，所以我們擬建立陜西職業(yè)技術(shù)學院教師科研成果信息管理系統(tǒng)，應用本系統(tǒng)對本校教師科研成果進行管理，為專任教師、專業(yè)技術(shù)人員提供教科研工作衡量標準和有效的考評依據(jù)，立足系統(tǒng)具體實施應用，進行系統(tǒng)實踐的探索，為其他院校建設(shè)本校成果庫提供借鑒和參考。

2系統(tǒng)分析及設(shè)計實施

2.1教師科研成果的范圍

教師的科研成果類型主要有：專著、專利、論文集、學術(shù)論文、學術(shù)報告、精品課程與試點專業(yè)、教師獲獎、指導學生競賽、參展作品及其它成果等。

2.2系統(tǒng)功能設(shè)計及模塊結(jié)構(gòu)

2.2.1系統(tǒng)功能設(shè)計原則

在教師科研成果管理系統(tǒng)設(shè)計的過程中，我們以技術(shù)適用、系統(tǒng)實用、結(jié)構(gòu)合理、運行可靠穩(wěn)定、低成本、低維護量作為基本建設(shè)原則，遵循階段開發(fā)原則，將整個工作劃分為多個目標和階段，明確各個階段的工作目的、步驟和要求；在實際開發(fā)中，注重實用性和先進性的結(jié)合，充分考慮系統(tǒng)的容量及功能的擴充，具有與其他應用軟件進行數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)共享的能力；后期運行中，充分考量服務(wù)器安全、數(shù)據(jù)的備份和安全訪問機制，以確保數(shù)據(jù)信息的安全性，綜合考慮系統(tǒng)的建設(shè)、升級和維護費用。

2.2.2系統(tǒng)功能模塊

系統(tǒng)主要包括三個工作模塊：“系統(tǒng)管理員模塊”“，科研管理工作模塊”和“科研人員（教師）模塊”三部分組成“。系統(tǒng)管理員模塊”用于科研人員創(chuàng)建及用戶權(quán)限分配“，科研管理工作模塊”用于進行科研成果申報及審核、科研文檔管理、科研成果跟蹤、科研經(jīng)費管理、信息查詢統(tǒng)計“，科研人員（教師）模塊”用于進行各類科研成果的登記、信息變更、統(tǒng)計查詢。

2.2.3系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及功能

1)用戶權(quán)限管理：為了保證管理系統(tǒng)的安全性，需要建立用戶、角色和權(quán)限數(shù)據(jù)庫表，按角色不同享有不同的權(quán)利，對于不同的用戶可以分配不同的權(quán)限，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全策略，用戶可以訪問而且只能訪問自己被授權(quán)的資源。2).查詢統(tǒng)計系統(tǒng)：應當建立不同的搜索機制，可以對不同信息項目進行搜索?？蒲谐晒畔㈨椖堪椖棵Q、項目來源單位、項目審核狀態(tài)、項目組成員、課題起始時間和結(jié)束時間、項目備注信息等?？梢园凑斩喾N條件進行搜索，例如科研項目狀態(tài)為正在申報，還是通過審核后的狀態(tài)。系統(tǒng)中進行查詢時，可依據(jù)不同的用途加載查詢項，多維度顯示不同的檢索結(jié)果：可以按成果題名，主題/關(guān)鍵詞，著者，著者部門，所屬學科，出版/發(fā)表/結(jié)題時間，成果出處，獲獎時間，基金資助等檢索點來查詢。查詢輸出功能，還應根據(jù)查詢項統(tǒng)計結(jié)果，具備輸出各種報表的功能，以方便統(tǒng)計某一年或月的所有成果量或某學科、某專業(yè)及某課題的成果量，方便統(tǒng)計歷年來本校全部科研人員或者某部門教師所發(fā)表的科研成果篇數(shù)、專著專利數(shù)據(jù)等。3)項目類別管理：將不同類的科研項目劃分不同的項目種類。4)項目流程管理：項目申報管理、項目審批管理、項目結(jié)題管理5)系統(tǒng)管理：用戶管理、權(quán)限管理、密碼管理。6)系統(tǒng)幫助

3數(shù)據(jù)庫設(shè)計

通過分析，本系統(tǒng)需要輸入的數(shù)據(jù)如下：1）學院：包括學院編號，學院名稱。2）行政機關(guān)：單位名稱，單位地址。3）系：系名稱，學院編號，聯(lián)系電話。4）教職員工：職工編號，姓名，系名稱，單位名稱，性別，出生年月，政治面貌，籍貫，畢業(yè)院校，聯(lián)系電話。5）科研活動的信息：承擔課題，發(fā)明專利，撰寫論文，創(chuàng)作著作。6）科研項目的信息：課題（立項，鑒定，獲獎），專利，論文，著作。7）課題：課題編號，課題名稱，承擔單位，合作單位。8）專利：專利號，專利名稱，授予時間，主持人，人員，專利類型。9）論文：論文名稱，主編，副主編，出版刊物名稱，刊號，刊物級別。10）著作：書名，出版社，出版時間，職工編號，姓名，著作類別。11）課題立項：立項編號，課題編號，課題來源，參與人員，職工編號。12）課題鑒定：鑒定編號，課題編號，成果等級，參與人員，職工編號。13）課題獲獎：獲獎編號，課題編號，獲獎級別，姓名，職工編號。我們在SQL數(shù)據(jù)庫設(shè)計階段，根據(jù)系統(tǒng)的需求情況設(shè)計了若干個數(shù)據(jù)庫表，如項目信息表，個人信息表，學院信息表、項目申報管理表、項目申報批次管理表、表等，并設(shè)置了表與表之間的關(guān)系，力求滿足實際使用中各種多變的需求。

4系統(tǒng)運行環(huán)境及開發(fā)工具

本系統(tǒng)采用瀏覽器/服務(wù)器(B/S)模式進行設(shè)計，由客戶端（IE瀏覽器）、WEB服務(wù)器（Windows2003Server+IIS）和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器（SQLServer2005）組成。采用ASP（ActiveServerPage）、VBScript、Dreamweaver等軟件作為開發(fā)工具。

5系統(tǒng)運行效果及存在問題

教師科研成果管理系統(tǒng)服務(wù)于科研管理人員，實現(xiàn)了對科研項目的有效管理，及時地將教師所發(fā)表的論文、獲得的獎項、科研項目流程信息等內(nèi)容進行數(shù)據(jù)庫存檔管理，能夠做到對科研活動從申報到結(jié)題的全程跟蹤，為教師和學校管理層提供界面美觀一致的科研信息查詢和統(tǒng)計平臺，既能實現(xiàn)對科研活動的高效管理和控制，又能夠為高校對院系的評價以及院系對教師的評價提供依據(jù)，避免職稱評定中一些虛假信息的負面影響，滿足學院的決策者對科研活動的宏觀管理與決策的需要。系統(tǒng)采用ASP架構(gòu)分層明確、便于擴展和復用，采用B/S架構(gòu)，系統(tǒng)安裝部署和后期維護簡單，采用IE瀏覽器訪問，界面相對統(tǒng)一，縮短了軟件的學習培訓時間，便于科研人員使用。經(jīng)過近三個月的運行，系統(tǒng)發(fā)生故障或者錯誤的概率在預定范圍內(nèi)。由于采用B/S模式開發(fā)，難免會出現(xiàn)一些兼容性或者服務(wù)組件的可用性等問題，這些通過我們的協(xié)調(diào)和努力基本能夠得到解決。

目前，我院正在進行數(shù)字化校園建設(shè)，教師科研管理系統(tǒng)為“數(shù)字化校園”的一部分，需要和教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公OA、人力資源系統(tǒng)、財務(wù)系統(tǒng)、資產(chǎn)管理、郵件服務(wù)器等系統(tǒng)整合為一體，出現(xiàn)了一些新的問題。如何使各個子系統(tǒng)兼容，需要構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準平臺，建立數(shù)據(jù)中心，對業(yè)務(wù)流程進行整合，使業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)同步兼容，將在隨后繼續(xù)努力解決。

作者:趙蕊榮 王文通 張 騫 馬曉榮 單位:陜西職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

[1]鄢碧鵬,李志強,蔣洪.基于Web的科研項目管理系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā).揚州大學學報（自然科學版）,2005(4)

[2]聶慧慧,高校教師科研成果管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn).吉林大學碩士學位論文，2013(4)

篇3

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；管理模式；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0134-02

一、引言

針對教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量提出若干意見，把重點放在提高質(zhì)量上的要求，強化對課堂、實驗、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等教學各環(huán)節(jié)的管理，保證正常教學秩序和教學質(zhì)量。本專業(yè)結(jié)合學校及學科的自身特色，討論如何改變當前應屆畢業(yè)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，確保本科生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等教學計劃的平穩(wěn)運行。積極探索課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計管理新模式，探索形成“自主選題、教師輔助、理論為基、實踐為主”的新型綜合管理模式。強調(diào)本科生運用所學知識，在新型管理機制的引導下，通過課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計兩個階段，由淺入深、循序漸進，完成兩個階段的過渡，并為其提供實驗室及實驗設(shè)備，為本科生的設(shè)計活動提供良好的開放共享平臺，營造出更好的實踐氛圍，進一步提高本科生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

二、健全課程設(shè)計管理機制

課程設(shè)計階段排在畢業(yè)設(shè)計之前，也是為最終的畢業(yè)設(shè)計提供基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，是本科生由傳統(tǒng)學習向畢業(yè)設(shè)計的一個過渡時期。傳統(tǒng)的課程設(shè)計停留在本科生通過實驗箱上固有的電路完成基礎(chǔ)實驗的階段，其本質(zhì)只是完成基本的單片機或PLC實驗，對學生的自主創(chuàng)新、自主學習并沒有太大的幫助，不利于學生的綜合技能培養(yǎng)，與實驗課的考核沒有什么本質(zhì)的區(qū)別。經(jīng)過積極探討與摸索，針對傳統(tǒng)課程設(shè)計的弊端，制定了全新的課程設(shè)計管理新模式。

1.自主選題。教師會初步擬定一些課程設(shè)計的題目，每個題目只有最終實現(xiàn)的功能要求，而且所設(shè)立的題目會盡量與實際生活相結(jié)合，例如交通燈的自動控制、自動工件檢驗技術(shù)等，但是相對功能比較簡單，沒有太多復雜的功能，其設(shè)定題目的目的在于學生自主設(shè)計、自主選擇實現(xiàn)方式、自己動手搭建簡單的控制平臺，實現(xiàn)最終功能。課程設(shè)計的題目并沒有十分具體，也為學生的設(shè)計提供了更大的空間，在題目實現(xiàn)基本功能的基礎(chǔ)上，可以自主創(chuàng)新，使其功能更加豐富。當然，課程設(shè)計的目的在于鍛煉學生的基本設(shè)計能力，因此也不會有太嚴苛的要求，以使學生完成到畢業(yè)設(shè)計的良好過渡。

2.設(shè)計制作。學生完成選題以后，在課程設(shè)計的三周時間內(nèi)，明確實驗目的、實驗要求，形成自己題目的可行性方案，利用實驗室的資源，自己搭建實驗平臺。在此過程中，學生不僅熟悉了相關(guān)控制器的控制方法，了解簡單電路的基本設(shè)計，同時也對選題內(nèi)容的當前發(fā)展狀況有了更深的認識和了解。完成設(shè)計制作后，學生要根據(jù)設(shè)計寫出相關(guān)的課程設(shè)計報告，報告包括實驗目的、實驗選型、設(shè)計思路、實驗程序、實驗總結(jié)等[1]。

3.考核機制?？己诉^程借鑒論文答辯的模式，學生可借助PPT講解自己課程設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)場演示，展示三周以來課程設(shè)計的成果。教師針對學生的課程設(shè)計內(nèi)容提出2～3個相關(guān)問題，在考察學生設(shè)計能力的同時，注重基礎(chǔ)知識的考查，真正讓學生明白設(shè)計過程中的每一步。通過建立新課程設(shè)計管理模式，為畢業(yè)設(shè)計的進行提供了一個過渡階段，整個過程，以學生自主設(shè)計學習為主，同時又加強了課程設(shè)計監(jiān)督檢查模式，對指導教師指導學生的次數(shù)和認真程度進行統(tǒng)計和記錄，在時間上為學生提供保證。最后的考核階段也要嚴格執(zhí)行，針對學生的答辯情況進行評分，以保證課程設(shè)計的質(zhì)量。

三、健全畢業(yè)設(shè)計管理機制

1.論文選題緊貼實際。畢業(yè)論文不同于課程設(shè)計，它不僅關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，還關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能簡單停留在設(shè)計實現(xiàn)簡單功能，畢業(yè)論文的選題應結(jié)合實際課題，形成較完整的控制系統(tǒng)，例如：基于單片機的軋機控制系統(tǒng)、基于單片機的眼鏡架生產(chǎn)控制系統(tǒng)等，針對選題，學院采取堅持每人一題，題目不重復的方式。題目的內(nèi)容很好地體現(xiàn)了專業(yè)的特點，并且與工程實際緊密相關(guān)，有助于調(diào)動學生的積極性，同時也鍛煉了學生解決實際問題的能力。選題方式多樣化。學生既可以從所列畢業(yè)設(shè)計題目中選取自己感興趣的題目，也可以與教師交流討論自己想要研究的畢業(yè)設(shè)計題目的可行性。提前公布選題內(nèi)容。在真正進入畢業(yè)設(shè)計階段前，讓學生有充分的時間選擇自己感興趣的選題，充分發(fā)揮學生的主動性，促使學生更早的搜集相關(guān)的資料，為之后的畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)設(shè)計過程管理。畢業(yè)設(shè)計主要分為四個階段：前期報告、中期報告、論文初稿、論文終稿，學院制定了嚴格的監(jiān)督檢查機制。前期報告：學生需要以開題報告的形式，提交畢業(yè)設(shè)計前期研究的內(nèi)容。中期報告：包括已經(jīng)完成的研究內(nèi)容以及下一步工作計劃和研究內(nèi)容等。論文初稿：基本完成了畢業(yè)設(shè)計要實現(xiàn)的功能，形成了完整的控制系統(tǒng)。論文終稿：學生提交畢業(yè)論文終稿，并準備進行最終的畢業(yè)論文答辯。本科生在畢業(yè)設(shè)計過程中，以學生的自主研究為主，教師的輔導為依托，同時會為本科生配備研究生進行簡單的輔導，有利于畢業(yè)設(shè)計整個進展的推進。最終的畢業(yè)設(shè)計答辯階段學院也制定了嚴格的考核規(guī)則，每位學生都需要制作畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的PPT，結(jié)合PPT對畢業(yè)設(shè)計作品進行現(xiàn)場演示，教師現(xiàn)場提問相關(guān)專業(yè)問題，學生需要根據(jù)對自己畢業(yè)論文的研究，回答問題，教師根據(jù)學生現(xiàn)場的表現(xiàn)進行評分。

3.畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量的提高。以社會需求為導向，從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，密切與社會用人單位聯(lián)系，將部分畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)相結(jié)合，尋求與專業(yè)相關(guān)的正規(guī)企業(yè)的合作，形成產(chǎn)學研結(jié)合的體制，通過組織學生開展相關(guān)的企業(yè)實踐活動，拓寬大學生校外實踐渠道，開展畢業(yè)設(shè)計工作與相關(guān)實習相結(jié)合的實踐活動。實習企業(yè)的實際課題針對性強，與當前發(fā)展趨勢聯(lián)系密切，可以激發(fā)學生的工作熱情，同時激發(fā)學生的主動性，有利于學生今后步入社會后更好地進入工作狀態(tài)。將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)實習相結(jié)合，使畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上更為豐富，做到了企業(yè)和高校實現(xiàn)雙贏。對于一些沒有參與企業(yè)實習而進行畢業(yè)設(shè)計的學生，也并沒有完全照搬理論，由于學院對畢業(yè)設(shè)計提出了要求，所有學生都應該根據(jù)各自的畢業(yè)設(shè)計完成電路板的設(shè)計，或是通過觸摸屏等實現(xiàn)良好的人機交互功能，鼓勵學生通過多種形式完成畢業(yè)設(shè)計，完善功能，提倡在現(xiàn)有工藝上提出自己獨特的觀點，鼓勵創(chuàng)新，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

四、實施效果

學院自調(diào)整新的管理模式以來，取得了良好的效果，無論是從課程設(shè)計還是畢業(yè)設(shè)計，其質(zhì)量有了整體的提升。學生的學習主動性有了明顯的提高，在日常學習中，更注重對工程實踐的關(guān)注[2]，自主地了解相關(guān)實際課題的內(nèi)容，教師對學生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的指導關(guān)注度也進一步提升，在平時教學過程中，更注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計管理模式的改善成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：論文優(yōu)秀率、比賽獲獎率以及就業(yè)率，如圖1～3所示。

由圖1、圖2可得，畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)秀率及及格率逐年增加，不及格的人數(shù)也在逐漸減少，參加比賽及獲獎學生人數(shù)逐漸增加，獲獎的等級也逐年增長。圖3顯示的是就業(yè)情況，畢業(yè)生的就業(yè)率明顯好轉(zhuǎn)。由此可以看出，學院課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的管理模式的改革還是起到了一定的效果，在今后的幾年將會繼續(xù)推進和改善，最終取得更為良好的效果。

參考文獻：

篇4

第一條為適應高等教育自學考試發(fā)展的需要，加強對高等教育自學考試實踐性環(huán)節(jié)考核的組織與管理，確?？己速|(zhì)量，根據(jù)國務(wù)院的《高等教育自學考試暫行條例》，特制定本辦法。

第二條高等教育自學考試實踐性環(huán)節(jié)考核（以下簡稱“實踐性環(huán)節(jié)考核”），是為了實現(xiàn)高等教育自學考試（以下簡稱“自學考試”）專業(yè)規(guī)格要求和課程考試目標，對應考者進行基本技能及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核。實踐性環(huán)節(jié)考核一般有：實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）和其他專門技能等。

第三條實踐性環(huán)節(jié)考核的水平和質(zhì)量與普通高等學校相應層次實踐性環(huán)節(jié)考核相一致，并體現(xiàn)自學考試的特點。

第四條實踐性環(huán)節(jié)考核必須堅持標準，加強領(lǐng)導，嚴密組織，嚴格管理，逐步實現(xiàn)考核工作科學化、標準化、規(guī)范化和考核手段的現(xiàn)代化。

第二章組織領(lǐng)導

第五條實踐性環(huán)節(jié)考核在全國高等教育自學考試指導委員會（以下簡稱“全國考委”）領(lǐng)導下，實行分級管理。

全國考委的職責是：

制定實踐性環(huán)節(jié)考核的有關(guān)政策、標準和業(yè)務(wù)規(guī)范；

制定全國協(xié)調(diào)開考專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)要求和考核大綱；

審批和審查各省、自治區(qū)、直轄市、高等教育自學考試委員會（以下簡稱“省考委”）制定的實踐性環(huán)節(jié)考核要求和考核大綱；

監(jiān)督、檢查、評估各地實踐性環(huán)節(jié)考核工作；

組織實踐性環(huán)節(jié)考核的研究工作。

第六條省考委負責管理本省實踐性環(huán)節(jié)考核工作，組織主考學校和其他高等學院及有關(guān)單位具體實施。

省考委的職責是:

貫徹執(zhí)行實踐性環(huán)節(jié)考核的方針、政策和業(yè)務(wù)規(guī)范；

制定本省開考專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)考核要求、考核大綱和考核實施細則；

組織報名工作，安排考核時間，確定考核地點（場所）；

組織命題和成績評定工作；組織考核管理人員及考核教師的培訓工作；對考核的組織和實施進行管理、監(jiān)督、檢查和驗收；

處理違紀人員及有關(guān)責任者；

公布考核成績，建立考籍檔案，頒發(fā)考核合格證。

第七條省考委辦公室（以下簡稱“省考辦”）為實踐性環(huán)節(jié)考核的日常管理機構(gòu)。省考辦應設(shè)立或明確相應機構(gòu)并配備人員負責實踐性環(huán)節(jié)考核工作。

第八條主考學校在省考委的領(lǐng)導下，負責實踐性環(huán)節(jié)考核工作。

主考學校的職責是：

根據(jù)專業(yè)考試計劃和有關(guān)規(guī)定，擬定實踐性環(huán)節(jié)考核大綱和考核實施細則；

參與實踐性環(huán)節(jié)考核的命題工作；

選聘并培訓考核教師；

具體實踐考核工作，評定成績；

協(xié)助省考委選擇確定實踐性環(huán)節(jié)考核的地點（場所）；

完成省考委交辦的與實踐性環(huán)節(jié)考核有關(guān)的其他工作。

第九條主考學校成立實踐性環(huán)節(jié)考核領(lǐng)導小組且，領(lǐng)導小組由分管自學考試工作的校（院）長及負責自學考試工作的部門和其他有關(guān)部門的負責人組成，各專業(yè)（課程）成立考核小組，考核小組由本專業(yè)（課程）的業(yè)務(wù)負責人和專業(yè)骨干教師組成。

考核教師由專業(yè)（課程）考核小組組長提名，經(jīng)考核領(lǐng)導小組審核，報省考委備案。

考核教師的條件是：從事本專業(yè)或課程的教學或科研工作，具有中、高級職稱，業(yè)務(wù)水平較高，工作責任心強，有一定實踐經(jīng)驗。

應建立穩(wěn)定的有豐富教學和實踐經(jīng)驗的考核教師隊伍。

第十條委托考試部門的職責：

辦理委托開考專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)考核的集體報名手續(xù)；

按照省考委的要求，提供實驗、實習地點（場所），協(xié)助組織應考者進行實驗、實習等工作。

第三章報名及考核地點（場所）

第十一條應考者一般在該課程所涉及的理論考試合格后，方可報名參加該課程的實踐性環(huán)節(jié)考核。應考者在所學專業(yè)全部課程考試合格后方可報名參加畢業(yè)論文（設(shè)計）或畢業(yè)綜合考核。

第十二條報名工作的具體實施由省考委確定。

第十三條實踐性環(huán)節(jié)考核地點（場所）和所需各種儀式器、設(shè)備、材料等必須符合考核大綱等有關(guān)規(guī)定的要求。

第十四條實踐性環(huán)節(jié)考核地點（場所），一般應設(shè)在主考學校，也可設(shè)在其他高等院校、科研及大型企事業(yè)單位等。

逐步建立實踐性環(huán)節(jié)的學習和考核基地。

第四章考核要求

第十五條在確定開考專業(yè)時，必須充分論證有關(guān)實踐性環(huán)節(jié)學習與考核的可行性及條件。

實踐性環(huán)節(jié)考核要求是自學考試專業(yè)考試計劃的組成部分。在制定專業(yè)考試計劃時，必須相應的實踐性環(huán)節(jié)考核要求，其內(nèi)容一般包括：實踐能力的培養(yǎng)目標，實踐性環(huán)節(jié)考核的設(shè)置、學分及要求，考核方式以及其他必要的說明。

第十六條實踐性環(huán)節(jié)考核必須編制考核大綱及考核實施細則，并提前半年公布。考核一般應集中時間進行。

第十七條實驗的考核

實驗是幫助應考者印證、理解和鞏固基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)實驗技能、獨立工作能力和科學研究方法的重要環(huán)節(jié)。實驗的考核，一般是指對課程實驗項目及實驗操作水平的考核。

實驗考核大綱的內(nèi)容一般包括：

（1）實驗目的；

（2）常用實驗儀器齊備；

（3）實驗項目；

（4）實驗的基本要求；

（5）實驗報告；

（6）必讀和參考書目；

（7）考核目標、內(nèi)容、方法。

應考者按照實習考核大綱進行實習，記錄實習內(nèi)容和心得體會，實習結(jié)束時寫出實習報告。

接受實習的單位要根據(jù)實習人數(shù)，按一定比例選定若干教師或?qū)I(yè)技術(shù)人員擔任指定實習和考核任務(wù)。對應考者在實習期間的表現(xiàn)、所從事的工作和業(yè)務(wù)能力寫出評語。主者學校根據(jù)實習記錄、實習報告和實習單位評語，組織答辯，并評定成績。

第十九條課程設(shè)計的考核

課程設(shè)計是從屬于某一門課程的設(shè)計，主要考核應考者綜合運用已學過的理論一技能去分析和解決實際問題的能力。

課程設(shè)計考核大綱的內(nèi)容一般包括：

（1）課程設(shè)計的目的和要求；

（2）設(shè)計題目或設(shè)計任務(wù)；

（3）設(shè)計內(nèi)容；

（4）必要的數(shù)據(jù)和要求；

（5）計算要求；

（6）具體實施意見；

（7）完成的時間；

（8）參考資料；

（9）考核目標、內(nèi)容、方法。

課程設(shè)計的實施步驟：（1）根據(jù)課程設(shè)計考核大綱的要求做好準備工作，擬以具體的設(shè)計方案，進行課程設(shè)計；（2）編制課程設(shè)計說明書。課程設(shè)計說明書是課程設(shè)計工作的整理和總結(jié)，主要包括設(shè)計思想和設(shè)計兩大部分，一般為：目錄（標題及頁次），設(shè)計任務(wù)書，設(shè)計內(nèi)容，存在問題及進意見，參考資料編目等。

成績評定。課程設(shè)計完成后由指導教師寫出評語，主考學校組織有關(guān)考核教師進行答辯并評定成績。

第二十條畢業(yè)論文（設(shè)計）的考核

畢業(yè)論文（設(shè)計）是考核應考者科研能力和綜合運用所學理論知識和專業(yè)技能，獨立分析和解決實際問題的能力。

畢業(yè)論文（設(shè)計）考核大綱的內(nèi)容一般：

（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）的目的；

（2）選題依據(jù)和范圍；

（3）完成的時間；

（4）參考資料；

（5）考核目標、內(nèi)容、方法。

應考者根據(jù)考核大綱的要求，提出選題申請，經(jīng)主考院校審核通過后，方可正式列題，并由主考學校推薦或指定指導教師。

選題申請批準后，應考者根據(jù)選定課題內(nèi)容與實際條件，在指導教師的指導下，進行畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）。

應考者在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）后，先經(jīng)指導教師評閱，提出意見，報送主考學校；主考學校組織有關(guān)考核教師進行評審，對確定完成課題任務(wù)并達到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求者，進行畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。

由主考學校組織考核教師組成答辯工作小組。

答辯和評分應按照統(tǒng)一的要求和標準進行，一般程序為：

（1）應考者先向答辯小組簡要報告畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的價值，主要觀點形成過程，論據(jù)和論證方法、特點及主要內(nèi)容。

（2）答辯小組成員向應考者咨詢。

（3）答辯結(jié)束后，由答辯小組對應考者的論文（設(shè)計）寫出評語，并評定成績。

第二十一條專門技能的考核是指對外語、藝術(shù)、體育等特殊專業(yè)的基本技能的考核。

專業(yè)技能的考核按各專業(yè)課程考核大綱、考核實施細則的要求進行。

第二十二條考核成績評定辦法

凡是達到考核大綱要求，經(jīng)成績評定及格及以上者即為合格?？己顺煽冊u定一般分解成若干項目先按百分制評分，再折算成五個等級為最后成績。90至100分為優(yōu)秀；80至89分為良好，70至79分為中等，60至69分為及格，59分以下為不及格。

對一些特殊課程的考核可采用百分制計分或只采用及格（合格）和不及格（不合格）兩個等級進行評定。

第二十三條考核成績不合格者，不予補考，但可以參加下次考核。

第五章考籍管理

第二十四條凡符合免考條件者按有關(guān)規(guī)定辦理免考手續(xù)。

第二十五條應考者的成績檔案由省考辦統(tǒng)一管理?？己私Y(jié)束后，主考學校或有關(guān)單位將考核資料、考核成績冊等上交省考辦。

第二十六條每次考核結(jié)束后，向應考者公布考核成績。考核成績合格者，由省考委頒發(fā)考核合格證。

第六章考核費用

第二十七條實踐性環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。

第二十八條根據(jù)國家物價、財政等部門的文件規(guī)定，參照當?shù)仄胀ǜ叩葘W校有關(guān)實中性環(huán)節(jié)考核費用標準，結(jié)合自學考試的實際情況，由省考委及有關(guān)部門制定收費標準。

費用收取標準在相對穩(wěn)定的情況下，隨著國家物價指數(shù)的變動情況及實際開支情況，經(jīng)有關(guān)部門批準，可作相應的調(diào)整。

第二十九條委托開考專業(yè)，由委托考核部門向省委交納實踐性環(huán)節(jié)考核補助費。

第三十條實踐性環(huán)節(jié)考核費用由省考委統(tǒng)一管理，專款專用，不得挪作他用。

第七章考核紀律

第三十一條有直系親屬參加考核的教師及工作保同不得參與該專業(yè)（課程）的考核工作。

第三十二條嚴肅考核紀律，對違紀人員及責任者按有關(guān)規(guī)定處理。

應考者的專利權(quán)中有抄襲、代考等舞弊行為以及其他違反考核規(guī)則的行為，由省考委宣布考核無效或取消考核成績等。

考核教師及考核工作人員在考核中有不堅持考核標準、行為及其他違反考核規(guī)則的行為，省考委視情節(jié)輕重，分別給予取消考核工作資格及會同有關(guān)部門給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

第八章附則

篇5

工程教育專業(yè)認證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學管理和質(zhì)量保障體系等四個方面，結(jié)合專業(yè)認證要求，進一步完善專業(yè)教學體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學體系

【基金項目】

本文系石河子大學校級教學項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學條件、師資隊伍、教學水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設(shè)與教學改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學體系也進一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標

按照石河子大學要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調(diào)，評價與修訂過程由學院、大學兩級機構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學生主要學習農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認證標準，完善專業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設(shè)計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學類課程、數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學類通識教育課程占總學分的16．7％，學生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學分的29.8%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、課程設(shè)計、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學時，課程設(shè)計一般安排1～2周。實踐教學體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學、專業(yè)實踐教學和畢業(yè)實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學實驗、土力學實驗、測量學實驗、電工學實驗、材料力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等；課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質(zhì)實習；課程設(shè)計包括水文學及水利計算課程設(shè)計、灌溉排水工程學課程設(shè)計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、水土保持學課程設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計、水工建筑物課程設(shè)計等；專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓練、科技方法訓練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學生力學競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）

工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）占總學分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文題目以所學農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎(chǔ)，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進行綜合訓練；也進行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計、灌區(qū)水利工程設(shè)計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負責組織畢業(yè)設(shè)計的選題論證、文獻調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計或?qū)嶒灐⒔Y(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導與評價。

畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計選題指南、設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計開題報告，反映指導教師指導與管理過程的材料：指導教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設(shè)計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院等企業(yè)專家共同指導，答辯時有兵團設(shè)計院一分院、石河子市天興設(shè)計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設(shè)

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學的需要，學院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學實習、實踐教學基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團勘測規(guī)劃設(shè)計研究院、新疆兵團建設(shè)工程(集團)有限責任公司等設(shè)計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設(shè)計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學生進行課程實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。

四、教學管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，學院主管教學領(lǐng)導負責，由水利工程系進行課程的教學大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設(shè)置每4年進行一次調(diào)整，每年進行微調(diào)；教學質(zhì)量評價由大學教務(wù)處和學院組織實施，分為學生評教、大學督導評教和教師同行評教，每學期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學管理，抓標準、抓評估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機制。

1.教學質(zhì)量體系

科學構(gòu)建了目標與過程并重的本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學質(zhì)量的長效機制。學校實行二級教學管理模式以來，堅持對各院系本科教學工作實施年度考評，形成了保障本科教學質(zhì)量的長效機制。

2.教學評估體系

學校和學院構(gòu)建了學生、教師、領(lǐng)導、督導“四位一體”的教師教學評價體系，實施常態(tài)化教學質(zhì)量評估。采用督導專家、領(lǐng)導聽課檢查、教師互評、學生評教、學生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學質(zhì)量信息，實施公開、公平、公正的教學評估，全面監(jiān)控教學質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴把教師教學關(guān)方面，嚴格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進了新教師教學水平的提高。在課堂授課方面，建立了學院領(lǐng)導、專業(yè)帶頭人、督導組成員聽課制度，嚴格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學檢查、專家聽課、學生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學水利建筑工程學院

參考文獻：

[1]倪福全,李昌文,馬榮朝,等.農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學體系研究[J].安徽農(nóng)學通報,2011,17(1):164-166.

[2]陳元芳,李貴寶,姜弘道.我國水利類本科專業(yè)認證試點工作的實踐與思考[J].科教導刊,2013,(2):25-27.

篇6

隨著社會的發(fā)展,科學的進步,競爭的日益激烈,社會對當代大學生自身能力的要求愈來愈高,就業(yè)問題變得異常嚴峻,尤其是體育教育專業(yè)學生,就業(yè)面相對較窄,如果沒有較為突出的技術(shù)、技能和較強的實踐能力,很難找到理想的工作。因此,究竟該如何培養(yǎng)適合當今社會發(fā)展需要的“寬口徑,厚基礎(chǔ),復合型”體育工作者,如何確定其實踐發(fā)展方案,已成為一個亟待解決的問題。教育部于2002年頒發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,指出高校體育教育工作的主要任務(wù)是“著眼于國家現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展需要,堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,更加注重能力培養(yǎng),尤其是實踐能力的培養(yǎng)”。此昭示著我國新一輪體育課程改革的重點將從理論論證層面向?qū)嵺`應用階段過渡,實踐教學在整個教學過程中的地位愈加重要。本課題擬通過對體育教育專業(yè)實踐教學體系進一步的分析研究,發(fā)現(xiàn)不足,提出完善體育教育專業(yè)實踐教學體系的相應措施,旨在為體育教育專業(yè)實踐教學更為科學合理地發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

2研究方法

文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、邏輯分析法等。

3體育教育專業(yè)實踐教學的含義及意義

實踐教學與理論教學既相互聯(lián)系,又相對獨立,實踐教學有著理論教學不可替代的作用。目前,我們對實踐教學這個概念尚未有一個明確的定義,通過查閱文獻資料及專家訪談,結(jié)合課題組成員討論,我們認為:實踐教學是通過學生自身的學習、實際操作和具體的方法運用,以發(fā)展其實際運用能力和創(chuàng)新能力,提高其綜合素質(zhì)水平的教學方法構(gòu)成。體育教育專業(yè)實踐教學是高等院校體育教學目標的重要組成部分,通過實踐教學,可以使學生掌握基本的技術(shù)、技能,提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,增強學生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力,是學校實現(xiàn)體育人才培養(yǎng)目標重要的教學環(huán)節(jié)。

4體育教育專業(yè)實踐教學體系構(gòu)成及存在的問題

通過專家訪談和查閱文獻資料,歸納總結(jié)體育教育專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括:技術(shù)課程實訓(技術(shù)課)、教育實習、畢業(yè)論文(設(shè)計)、課程設(shè)計、實驗、社會實踐及考察等。

4.1技術(shù)課程實訓(技術(shù)課)

實訓,顧名思義,即實際訓練學習;技術(shù)課程實訓,就是技術(shù)課程中的實際訓練學習。技術(shù)課是實踐教學的環(huán)節(jié)中的重中之重,而技術(shù)課實踐教學效果的優(yōu)劣主要圍繞著學生這個主體,根據(jù)學生達到的學習效果這個評價指標加以衡量。通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn),在技術(shù)課的學習中存在很多不足之處。(1)學生對技術(shù)課學習目標的認識不健全,學生往往只注重技術(shù)動作的學習,而忽視技術(shù)理論的學習,這樣不但影響了技術(shù)動作的學習進度及最終技術(shù)動作的掌握質(zhì)量,而且還造成對技術(shù)原理的認識含糊不清、對專業(yè)知識一知半解,造成在以后學生自身的任教中出現(xiàn)只會做動作而不會講解的現(xiàn)象。(2)就目前教學而言,學生的主體地位還不能充分的體現(xiàn),學生積極參與課程學習的力度不夠,學生的主動性和積極性得不到充分的發(fā)揮。學生要積極地參與課程,不但要求學生積極地參與技術(shù)動作的練習,而且還要表達自己對技術(shù)學習的想法和感受,甚至是對技術(shù)過程或環(huán)節(jié)的講解;而現(xiàn)在的技術(shù)課學習,主要問題就在于學生語言表達方面練習的嚴重缺少,這也是造成“會做動作而不會講解”情況出現(xiàn)的主要原因之一。(3)在教學中老師不能很好發(fā)揮其主導作用,不能根據(jù)具體的情況合理的設(shè)問質(zhì)疑,引導學生積極的思考,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,這均有悖于教學目的所規(guī)格的“創(chuàng)造性人才”的塑造。

4.2教育實習

教育實習是高等教育教學的重要組成部分,是培養(yǎng)方案中十分重要的實踐教學環(huán)節(jié),通過教育實習,不但可以培養(yǎng)學生的教師口語、教師禮儀、課件制作、才藝展示等教師專業(yè)素質(zhì);而且還可以鞏固和拓寬所學的理論知識范圍,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、提高學生的實踐創(chuàng)新能力。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前,體育教育專業(yè)的實習存在的不足主要有:(1)學生對教育實習的重要性認識不夠,造成學生對教育實習目的的認識不夠清晰,實習動力不足,敷衍了事,有的甚至不參加實習。(2)實習時間短,一般實際實習時間也就6到7周,并且課安排的也太多太緊,不利于實習生課后總結(jié)。

(3)實習過程中指導教師指導的力度不夠,指導教師指導的時間、次數(shù)較少,并且指導內(nèi)容多為對實習生上課備課的指導,對聽課、評課和總結(jié)重視程度不夠。

4.3畢業(yè)論文(設(shè)計)

畢業(yè)論文是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),通過撰寫畢業(yè)論文,不但可以培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能,掌握科學研究的基本方法,而且可以提高學生分析問題、解決問題的能力,使學生的各項素質(zhì)得到全面發(fā)展。通過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn)目前畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的問題主要是:1.畢業(yè)論文撰寫時間和學生就業(yè)求職時間相沖突,造成學生沒有足夠的時間撰寫論文或?qū)W生不能徹底靜下心來撰寫論文,造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

2.教師指導不夠。指導教師人數(shù)不夠,每個指導教師帶的學生太多,加上平時指導教師上課,搞科研工作等,導師根本沒有太多時間有條不紊地指導學生撰寫畢業(yè)論文,致使學生并沒有通過畢業(yè)論文的撰寫,來提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。此外,由于導師指導時間有限及學生本身的種種原因,致使學生的論文多是參考其他文章思路或是根據(jù)其他相關(guān)幾篇文章融合而成,并沒有有效地鍛煉學生的獨立思考、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

4.4課程設(shè)計

課程設(shè)計是培養(yǎng)學生實際應用能力、獨立思考能力、綜合分析能力及創(chuàng)新能力等有效的實踐教學手段。然而體育教育專業(yè)課程設(shè)計,除了學生實習期間,學生幾乎很少涉及課程設(shè)計,因此,要完善教學計劃,在教學過程中,要適當穿插課程設(shè)計實踐活動,提高獨立設(shè)計課程的能力。

4.5實驗、社會實踐及考察等

實驗、社會實踐和考察等在實踐教學環(huán)節(jié)中雖為輔助作用,但也是實踐教學中不可或缺的一部分。首先,通過實驗教學,不但使學生對人體的各器官機能、人體運動機制等各方面有更深一步的了解和認識;而且可以加強對學生基本實驗方法和技能的訓練,使學生掌握科學實驗能力和現(xiàn)代實驗方法。其次,學生通過參加社會實踐,可以積累社會經(jīng)驗,提高交流溝通能力,了解自己的優(yōu)勢與不足,以為后繼學習起到目標指向作用。再者,通過組織一定的考察活動,可以了解需要學習事物的發(fā)展情況,根據(jù)己方現(xiàn)有的條件如何去提高、發(fā)展,更好地達到教學的目標。存在的不足主要有:(1)實驗室設(shè)備不健全,資金注入?yún)T乏。(2)社會實踐及考察活動機會少、組織次數(shù)不夠。

5體育教育專業(yè)實踐教學具體改善措施

1.技術(shù)課程實訓方面:首先,提高學生對學習過程的認識,加強技術(shù)理論的學習。其次,老師要充分調(diào)動學生的積極性和主動性,適當讓學生講解技術(shù)動作或分析技術(shù)動作原理,發(fā)揮學生的主體地位。最后,提高教師的綜合素質(zhì)水平。教師除了需要具有淵博的知識,牢固的技術(shù)、技能外,還要有良好的語言表達能力,觀察了解學生的能力,這樣才能更好地結(jié)合實際設(shè)問質(zhì)疑,有效地調(diào)動學生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

2.教育實習方面:強化實習生對實習重要性的認識;合理安排實習時間,調(diào)整課時安排密度;加強指導教師指導力度,重視聽課、評課和總結(jié)的作用。

3.畢業(yè)論文(設(shè)計)方面:(1)深化教學改革,合理安排學生撰寫論文時間。如可以通過調(diào)整教學計劃,把畢業(yè)論文的寫作時間安排到大二或大三來完成,這樣就可避免學生撰寫畢業(yè)論文時間和就業(yè)求職時間的沖突。(2)加強教師師資隊伍建設(shè),充分發(fā)揮教師的指導作用。首先,根據(jù)具體情況合理安排指導教師指導人數(shù);其次,多組織教師參加學術(shù)交流會或?qū)W術(shù)展覽等活動;另外,設(shè)立各種獎勵機制,調(diào)動教師鉆研學術(shù)的積極性。

篇7

關(guān)鍵詞：CDIO；課程體系；實訓課程

一、引言

CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個方面：一是強調(diào)工程活動的真實背景環(huán)境，這就要求工程教育培養(yǎng)的學生具備在真實的社會環(huán)境中進行工程活動所必需的知識和能力，這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識和能力，還包括與工程活動相關(guān)的社會、政治、經(jīng)濟、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作的完整生命周期，注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標，工程教育必須重視工程的實踐本質(zhì)要求，能夠提供真實工作環(huán)境培養(yǎng)學生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念，某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個方面展開。

二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)

1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系以及教學條件的保障等多個方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學生能深刻認識安全產(chǎn)品（以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品）的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作過程，并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，安全工程專業(yè)制定了12項畢業(yè)要求，從個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學科知識等方面對學生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學等自然科學類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學生思考工程問題的能力，通過一系列課程設(shè)計培養(yǎng)學生設(shè)計安全產(chǎn)品的能力，通過金工實習、認識實習、專業(yè)實習以及畢業(yè)實習等課程為學生提供安全工程實踐環(huán)境，掌握安全產(chǎn)品的實施和運行知識，具備相應的能力。同時，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，綜合各種通識類課程的教授，培養(yǎng)學生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念，課程體系應能符合專業(yè)培養(yǎng)目標，并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標修訂制度的規(guī)定，安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標，同時對課程體系進行修訂，保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成：第一層次每年開展一次，主要進行修訂資料的積累，由學院院長牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導小組，在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上，初步明確課程體系的修訂內(nèi)容；第二層次四年開展一次，按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系，并召開行業(yè)專家會，確定最終的修訂方案，制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學生（通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益）、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家（通過行業(yè)專家來評價專業(yè)獲益）。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè)，并從學生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長、用人需求等角度出發(fā)，協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置，行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評價課程設(shè)置的合理性，保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗證。3.綜合性教學計劃的設(shè)計和實施。按照CDIO教育理念，本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系，并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。（1）著眼于基本個人能力培養(yǎng)的課程體系?；緜€人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課實現(xiàn)。包括數(shù)學類和自然科學類課程，奠定牢固的自然科學基礎(chǔ)，英語和計算機是應用工具類課程，以一系列思想政治課為思維導向，培養(yǎng)學生社會責任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，并注重職業(yè)生涯規(guī)劃；學科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學、電工學、流體力學等課程，為專業(yè)學習奠定基礎(chǔ)。（2）著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業(yè)設(shè)計課程培養(yǎng)學生具有較好的人文社會科學素養(yǎng)，能夠在多學科背景下處理好個人和團隊之間的關(guān)系，發(fā)揮個體優(yōu)勢，具有團隊協(xié)作能力，并具有一定的組織領(lǐng)導能力；具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下就復雜的安全工程問題與同行及社會公眾進行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規(guī)等課程的講授，培養(yǎng)學生在工程實踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范，履行社會責任和義務(wù)。（3）著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)。第二學年開設(shè)部分學科基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能；第三學年主要開設(shè)部分學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并開展多種形式的專業(yè)實踐（金工實習、認識實習、專業(yè)實習），重點培養(yǎng)學生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力，并以注冊安全工程師和安全評價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評價綜合實訓等一系列實踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學時的課程設(shè)計，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，強化學以致用，培養(yǎng)學生系統(tǒng)思考解決問題的能力；第四學年組織開展畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文），注重將學位論文與工程實踐項目相結(jié)合，培養(yǎng)學生的設(shè)計能力，從論文選題、設(shè)計方法和應用價值多個方面建立論文質(zhì)量評審指標，考察學生運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決復雜工程問題的能力。（4）工程導論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導論課程，一方面激發(fā)學生對安全工程領(lǐng)域的興趣和動力，另一方面講授安全工程實踐所需要的知識和能力框架，并且引出必要的個人和人際交往能力。（5）設(shè)計—實驗經(jīng)驗的培養(yǎng)，在課程計劃中包括兩個或更多的設(shè)計—實驗經(jīng)驗，其中一個為初級的，一個為高級的。初級的設(shè)計—實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程包括機械設(shè)計課程設(shè)計、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計、機械安全課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計。其中，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計已經(jīng)經(jīng)過三年的教學實踐，學生的設(shè)計能力在逐年提高。高級的設(shè)計-實驗經(jīng)驗培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計，最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學生圍繞復雜安全工程問題開展設(shè)計，要求有充分的設(shè)計論證和正確的設(shè)計方法，并提供設(shè)計圖紙或設(shè)計方案或體系。本專業(yè)通過兩層機制對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制：一方面，對畢業(yè)論文的指導與評審流程進行質(zhì)量控制，嚴格控制畢業(yè)論文指導與評審過程。另一方面，為了進一步貫徹CDIO理念，培養(yǎng)學生從構(gòu)思、設(shè)計到實施、運行的工程實踐能力，專業(yè)邀請安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導老師共同參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導和考核，對培養(yǎng)學生的工程意識發(fā)揮促進作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中，本專業(yè)分別邀請過北京市安監(jiān)局、北京市北一機床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導學生實踐，并對論文提出修改意見，增強學生的工程實踐能力，使論文與實際聯(lián)系更加緊密。（6）工程實踐場所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實習基地，組織安全工程專業(yè)全體學生在基地進行了實習活動。課程體系中包括的金工實習、認識實習和專業(yè)實習都有對應的工程實踐場所，各類課程設(shè)計都有對應的實驗室環(huán)境保障。（7）綜合實訓課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評價綜合實訓課程、安全人機綜合實訓課程、消防工程綜合實訓課程，既為培養(yǎng)學生的綜合性學習能力和主動學習提供了保障，又提高了教師的工程實踐能力，同時保障了學生以及教師的個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。（8）通過課程目標達成度評價畢業(yè)要求達成度，每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對應的課程目標，通過分析所有學生的課程目標達成度來評價畢業(yè)要求達成度，以此來進行學生成績的考核，評價學生在個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學科知識等方面的學習效果。

三、總結(jié)

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實驗室；實踐能力；自主學習和管理

作者簡介：符運良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學物理與電子工程學院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學物理與電子工程學院，講師。（海南　海口　571158）

基金項目：本文系海南師范大學實踐教育基地建設(shè)研究項目“物理與電子工程學院電子學實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G482?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02

高校實驗室在培養(yǎng)學生實驗、實踐能力，提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學改革中，創(chuàng)新實驗室的建設(shè)以及如何發(fā)揮其應有的作用，是當前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學生創(chuàng)新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設(shè)計競賽實踐活動，如大學生挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學建模競賽、大學生電子設(shè)計競賽、大學生智能汽車設(shè)計競賽等。此外，各地區(qū)部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應用設(shè)計競賽等。海南師范大學從2000年起一直參加全國大學生電子設(shè)計競賽，2006年起參加全國大學生智能汽車設(shè)計競賽。在參加競賽的過程中，建設(shè)了創(chuàng)新實驗室。學院不斷總結(jié)實踐活動經(jīng)驗，積極開展電子課程體系實驗教學內(nèi)容的改革，學生不但可以利用創(chuàng)新實驗室進行電子設(shè)計競賽、智能汽車設(shè)計競賽的準備工作，還可以進行電子類單獨開設(shè)的課程設(shè)計，進行國家大學生創(chuàng)新計劃項目的研究，進行教師科研課題的研究。實踐證明，創(chuàng)新實驗室建設(shè)有效推動了海南師范大學電子設(shè)計競賽活動的開展，建立了學生自主學習和自主管理的模式，營造了學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學習環(huán)境，創(chuàng)新實驗室已成為學生自主向往的地方。

一、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室的建設(shè)

在傳統(tǒng)實驗室進行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎(chǔ)性的實驗。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實驗環(huán)境，為此，學院投入100多萬元，建設(shè)了電子創(chuàng)新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設(shè)備，如通用的直流電源、信號發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設(shè)計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽中學生制作的實物，以提供給低年級學生參觀學習。創(chuàng)新實驗室實行的是開放的教學模式和管理模式，學生在傳統(tǒng)的實驗室完成了教學大綱規(guī)定的實驗項目后，如果學有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設(shè)備，進行更深一步的實驗研究或電路設(shè)計，而且實驗研究不受時間限制。

二、電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1.促進校內(nèi)實踐基地的建設(shè)

在海南，由于電子工業(yè)基礎(chǔ)較薄弱，電子及相關(guān)工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學生要找到對口的工廠、企業(yè)進行實習較困難。為此，電子設(shè)計創(chuàng)新實驗室也成為學院重要的校內(nèi)實踐基地。學生在校外實習之前，已在實驗室經(jīng)過了2～3年的技能和工程訓練，學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學生也養(yǎng)成了嚴格、細致、實事求是的科學作風以及愛護公物的品質(zhì)，養(yǎng)成了講究科學實驗方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習慣，為到校外順利實習提供了保證。

2.促進電子專業(yè)學科建設(shè)

創(chuàng)新實驗室建設(shè)目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實驗室的儀器設(shè)備不但要滿足單一性質(zhì)的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設(shè)計性實驗。由此，學院在硬件建設(shè)方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設(shè)備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設(shè)備、單片機、PCB板制作工具等。學生在實驗室可進行電路設(shè)計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調(diào)試，最后制作出電子器件。另外，學生利用實驗室的儀器設(shè)備直接參與科研活動，完成國家大學生創(chuàng)新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關(guān)項目，促進了電子專業(yè)學科的發(fā)展。

3.促進學生學科競賽活動的開展

創(chuàng)新實驗室促進了學生學科競賽活動的開展，學科競賽活動培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來，學院積極利用創(chuàng)新實驗室開展校級電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽活動，通過選拔成績好的學生參加全國大學生電子競賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區(qū)的比賽，學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件，在競賽中，均設(shè)計出性能優(yōu)良的電子實物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎和智能汽車設(shè)計競賽華南賽區(qū)的二、三等獎。對于在電子設(shè)計競賽中獲獎的學生，可以讓其免修電子課程設(shè)計，期末成績直接定為優(yōu)秀。

4.促進教學特色形成

在創(chuàng)新實驗室的實踐教學活動中，要求大一新生可隨時進入實驗室，由高年級的學生對一年級的學生傳授技術(shù)和知識，以對一年級學生在做人、團隊合作等方面進行言身傳教。一年級的學生在高年級學生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設(shè)計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了同學之間的感情，提高了學生的實踐能力，為今后的一年級學生參加電子競賽、畢業(yè)論文設(shè)計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.促進實踐課程培養(yǎng)體系的建設(shè)

在培養(yǎng)計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創(chuàng)新實驗及其所占課時的比例，增加課程設(shè)計的門數(shù)及選修實驗的項目。選修實驗是設(shè)計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計劃中，增加了“單片機原理與應用”課程設(shè)計、“傳感器技術(shù)”課程設(shè)計、“PLC原理與應用”課程設(shè)計等。在課程設(shè)計的教學中，讓學生自己選擇題目，獨立思考、獨立設(shè)計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導作用。這種自主學習模式，調(diào)動了學生的學習主動性、積極性，提高了實踐教學效率以及學生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學生畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐教學，也可由校外相關(guān)企業(yè)出題，校外工程師也可作為學生的論文指導教師，與校內(nèi)教師共同指導學生。學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對實踐教學培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。

6.促進教師隊伍的建設(shè)

學生在參加創(chuàng)新實踐活動或智能汽車設(shè)計競賽活動時，學院都安排相關(guān)的教師定期給參賽學生進行輔導，而輔導學生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學院定期安排相關(guān)教師在省內(nèi)參加電子或相關(guān)學科的學術(shù)交流活動，或到國內(nèi)名校參加工程實踐的培訓等。

7.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的水平

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學校培養(yǎng)學生把知識與實際應用相結(jié)合，檢驗學生實踐能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設(shè)計、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學生可選擇指導教師，指導教師也可以根據(jù)學生的實際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務(wù)而選擇學生，但學生用于做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間較少，論文的質(zhì)量難以提高。而利用創(chuàng)新實驗室，學生或參加教師的科研，或參加大學生創(chuàng)新計劃項目，或參與校外企業(yè)的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當于為畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進行了較早的準備。學生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設(shè)計制作研究的部分工作，這樣，學生用于畢業(yè)論文的研究時間較充足，可以做出更高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

三、電子設(shè)計創(chuàng)新開放實驗室的管理方法

1.制訂規(guī)章制度

制訂創(chuàng)新實驗室管理各項規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設(shè)備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。

2.以學生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式

創(chuàng)新實驗室建立了教師與學生共同管理的模式，以學生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負責實驗室的日常管理，而學生主要開展自主管理。實驗室的衛(wèi)生和安全由學生負責，實驗室建立值日生制度，值日生負責當日實驗室的衛(wèi)生。最后離開實驗室的學生要關(guān)好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。

3.對實驗室實行監(jiān)控

創(chuàng)新實驗室內(nèi)有各種儀器設(shè)備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學生自己掌握鑰匙，學生自由進入實驗室，進行各種電路的設(shè)計與制作。因此，實驗室內(nèi)應安裝監(jiān)控視頻設(shè)備，對實驗室內(nèi)的電子設(shè)備進行全面的監(jiān)控。

4.創(chuàng)新實驗室的電子元器件使用管理

學院在創(chuàng)新開放實驗室內(nèi)建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學院每年均從教學維持費中拿出近十萬元，用于購進各種電子元件，供給學生進行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在?？谑须y以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學生自己去選擇購買，然后拿回發(fā)票，集中在學院報帳。為了規(guī)范學生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象，學院開設(shè)了電子元器件選用申請網(wǎng)上管理系統(tǒng)，[13]網(wǎng)上管理主要由學生自主管理，管理員為學生。進行課程設(shè)計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學生先上電子元器件管理庫網(wǎng)進行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數(shù)量等，而后經(jīng)過指導教師確認同意，由元器件使用管理小組到倉庫進行領(lǐng)取，并進行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新實驗室建設(shè)以來，學院成功地申報了1項省級教學改革項目，5項大學生創(chuàng)新計劃項目，1項校級教學成果獎。學生利用創(chuàng)新實驗室，開展電子實踐設(shè)計活動，發(fā)表學術(shù)論文20篇，實驗室濃厚的學習氛圍和良好的條件，使得學院每年舉辦的電子設(shè)計競賽和智能汽車設(shè)計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業(yè)的學生參加。越來越多的學生通過創(chuàng)新實踐活動，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學科競賽中獲得了優(yōu)異的成績，如在全國大學生電子設(shè)計競賽中，學院電子和自動化專業(yè)學生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎，在全國大學生智能汽車設(shè)計競賽中，學院學生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎。學生經(jīng)過創(chuàng)新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學生畢業(yè)后，進入國內(nèi)知名企業(yè)工作。另外，通過創(chuàng)新實踐活動的自主學習和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，也推動了學院的學風建設(shè)和發(fā)展。

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篇9

關(guān)鍵詞：汽車電子；電力電子；教學改革

作者簡介：吳曉剛（1981-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學電氣與電子工程學院，副教授；周美蘭（1962-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學電氣與電子工程學院，教授。（黑龍江 哈爾濱 150080）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學改革項目（項目編號：JG2201201107）、哈爾濱理工大學高等教育研究重點項目（項目編號：A201200004）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0098-02

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子技術(shù)在汽車上的應用已成為汽車設(shè)計研究部門考慮汽車結(jié)構(gòu)革新的重要原因。在國外，平均每輛汽車上的電子裝置在整車成本中占20%～25%，一些豪華轎車上裝有40多個微處理器，有的汽車電子產(chǎn)品甚至占整車成本的50%以上。許多汽車制造商都認為，增加汽車電子裝備的數(shù)量，促進汽車電子化是奪取未來汽車市場的有效手段。[1]

在對汽車電子技術(shù)的教學研究中，文獻[2]提出優(yōu)化“汽車電子與控制”配置課程的內(nèi)容、改革結(jié)構(gòu)體系、改革教學方法和手段、加強實驗建設(shè)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)等改革思路。文獻[3]分析了“汽車電子控制技術(shù)”課程在理論教學和實踐教學方面的問題，提出了靈活多樣的理論教學改革方案和采用項目教學法等加強實踐環(huán)節(jié)教學的建議。文獻[4]介紹了汽車電子控制技術(shù)課程精品實驗項目的設(shè)計思想、主要環(huán)節(jié)及具體實踐。文獻[5]將虛擬儀器LabVIEW軟件應用于汽車電子技術(shù)綜合性和設(shè)計性虛擬實驗中，并進行了實驗教學的實踐。文獻[6]開發(fā)了汽車電子控制系統(tǒng)實驗教學所需要的嵌入式系統(tǒng)，完成了實驗箱硬件及教學實驗所需的支撐軟件，并在此基礎(chǔ)上開展了教學實踐。文獻[7]介紹了在電子信息工程專業(yè)開設(shè)汽車電子系列特色課程的研究。

在汽車電子中，涉及到電力電子技術(shù)的內(nèi)容通常稱為汽車電力電子技術(shù)，并且成為了電力電子技術(shù)的重要分支。哈爾濱理工大學（以下簡稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣踊瘜I(yè)下的電力電子方向，在汽車電子研究上已有了十幾年的基礎(chǔ)。在依托汽車電子驅(qū)動控制與系統(tǒng)集成教育部工程研究中心和黑龍江汽車電子技術(shù)研究中心科研基地的基礎(chǔ)上，形成了以新能源汽車動力系統(tǒng)控制和汽車電子驅(qū)動控制為特色的研究方向，并培養(yǎng)了大量的碩士研究生和博士。因此，為了在本科教學中體現(xiàn)我校電氣工程及其自動化專業(yè)的辦學特色，結(jié)合在汽車電子方向上的研究成果，在2010年制定的電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子方向本科生培養(yǎng)方案中，特別增設(shè)了“汽車電子技術(shù)”專業(yè)方向選修課。本文以“汽車電子技術(shù)”課程作為研究和實踐對象，通過課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置和考核方式改革，結(jié)合現(xiàn)場教學和研究性教學的教學方法，實現(xiàn)具有特色的專業(yè)選修課教學。

一、“汽車電子技術(shù)”課程結(jié)構(gòu)

“汽車電子技術(shù)”課程開設(shè)在大學四年級上學期，為專業(yè)選修課程，2學分，共32學時。其中理論教學22學時，實踐教學10學時。根據(jù)電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)課程和平臺課程設(shè)置，結(jié)合汽車電子技術(shù)的主要特點，“汽車電子技術(shù)”課程的理論教學可分為6個模塊，如圖1所示。

在“汽車電子技術(shù)”課的理論教學環(huán)節(jié)中，第一部分，先介紹汽車電子的基本概念，回顧汽車電子技術(shù)的發(fā)展歷史，通過實例分析介紹汽車電子對汽車安全與節(jié)能的影響，結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)的相關(guān)知識，講述汽車電子與電力電子的關(guān)系。

第二部分，介紹汽車電子技術(shù)中常用的器件。包括光電、霍爾、電阻等各類傳感器，常用于汽車電子控制系統(tǒng)中的單片機選型及選用依據(jù)，汽車電子控制系統(tǒng)中所用的交直流電機、電磁閥等執(zhí)行器件的工作原理和控制方法。

第三部分，在以上介紹的基礎(chǔ)上，著重介紹汽車變速器電控、ABS系統(tǒng)、動力轉(zhuǎn)向電控等汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計方法，主要內(nèi)容包括電控系統(tǒng)開發(fā)遵循的標準、硬件電路設(shè)計和軟件編程方法，特別強調(diào)目前汽車電子控制系統(tǒng)中所用的V流程開發(fā)模式。

第四部分，結(jié)合新能源汽車的熱點問題，充分發(fā)揮電氣工程及其自動化專業(yè)知識在電動汽車方面的運用。本門課與目前車輛工程專業(yè)所開設(shè)的“汽車電子技術(shù)”不同之處在于，省去了傳統(tǒng)以發(fā)動機作為主導的汽車動力系統(tǒng)控制部分，強化了電驅(qū)動系統(tǒng)的匹配與設(shè)計部分。該部分內(nèi)容除了包含對于汽車動力系統(tǒng)設(shè)計方法和匹配規(guī)律的介紹外，還增加了對于電動汽車動力系統(tǒng)控制的一般方法介紹。

第五部分，介紹汽車電器系統(tǒng)，包括汽車儀表系統(tǒng)、燈光照明系統(tǒng)、電動門鎖系統(tǒng)、電動車窗、電動后視鏡、電動天窗、電動座椅、車載空調(diào)系統(tǒng)、車載音響系統(tǒng)、車載電視娛樂系統(tǒng)、車載無線通訊系統(tǒng)、電子導航與全球定位系統(tǒng)、智能交通系統(tǒng)和車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。

第六部分是課程的最后部分，介紹汽車電子控制系統(tǒng)中可靠性的評價標準和一般的故障診斷方法。

以上六部分構(gòu)成了我校電氣工程及其自動化專業(yè)“汽車電子技術(shù)”理論教學的主要內(nèi)容。

在“汽車電子技術(shù)”課程的實踐教學過程中，主要有實驗和課程設(shè)計兩種方式。實驗課作為學生在校內(nèi)實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的一種比較有效的手段，學生通過實驗能夠加深對課程理論知識的理解，并能夠培養(yǎng)一定的實踐能力。我校在電氣工程及其自動化專業(yè)“汽車電子技術(shù)”實驗課的設(shè)置上，主要分為5個部分，如圖2所示。

課程設(shè)計是提高學生分析問題和解決問題能力的重要手段，它不但可以使學生加深對理論和實驗課程的理解，而且能夠使學生將所學的課程內(nèi)容與相關(guān)課程綜合起來，提高了知識的應用能力。[8]“汽車電子技術(shù)”是一門實踐性很強的課程，課程設(shè)計主要結(jié)合我校電氣工程及其自動化專業(yè)平臺課的知識，以電動汽車控制系統(tǒng)作為設(shè)計目標，讓學生結(jié)合電力電子技術(shù)的相關(guān)知識進行設(shè)計。

二、“汽車電子技術(shù)”課程教學方法的改革

對于“汽車電子技術(shù)”課程來說，涉及到的汽車電子控制系統(tǒng)單靠語言描述是很難講清楚的，而通過傳統(tǒng)的板書教學方式，也很難清晰勾勒出汽車電子控制系統(tǒng)的原理和工作過程。因此本門課在授課方式上采用多媒體教學的方式，通過多媒體課件制作出的動畫及示意圖等來展示汽車電子控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成及工作原理，使教學的內(nèi)容直觀清晰，易于理解。

在“汽車電子技術(shù)”課程的教學過程中，除了正常的多媒體課堂教學外，還采用了現(xiàn)場教學結(jié)合研究性教學的授課方法?，F(xiàn)場教學即依托我校汽車電子驅(qū)動控制與系統(tǒng)集成教育部工程中心的實驗平臺，使學生到工程中心參觀現(xiàn)場演示，并試用工程中心開發(fā)的汽車電子產(chǎn)品實驗樣機。這些教學手段可以使學生對汽車電子的功能及開發(fā)有更直觀的認識。除此之外，教學內(nèi)容中以汽車電子產(chǎn)品的項目開發(fā)作為主導。例如在“汽車電子控制系統(tǒng)的設(shè)計”這部分內(nèi)容講授時，可自始至終以工程中心開發(fā)的汽車變速器控制單元作為對象，從汽車電子產(chǎn)品開發(fā)的前期調(diào)研、方案論證，到中間環(huán)節(jié)的樣機開發(fā)、功能驗證，再到最后環(huán)節(jié)的樣機標定、測試等進行全方位的介紹。通過這樣的講授，學生對汽車電子的感性知識加深，在理論學習中的目的就會變得明確，清楚地認識到需要掌握的主要內(nèi)容。

三、“汽車電子技術(shù)”課程考核方式

為了有效地組織教學，突出“汽車電子技術(shù)”課程的實踐性，改革了這門課程的考核方式。我校其他專業(yè)課程的考核方式大部分是以平時成績占30%，期末卷面成績占70%的比例進行綜合評定。而由于“汽車電子技術(shù)”課程面向電氣工程及其自動化專業(yè)電力電子方向的本科生，選課人數(shù)基本維持在40～60人范圍內(nèi)，這樣的人數(shù)規(guī)模便于授課教師進行小范圍內(nèi)的專業(yè)指導，因此在考核方式上提出了平時成績、作業(yè)成績、實驗成績、課程設(shè)計與專業(yè)論文撰寫相結(jié)合評定的方式。與其他課程不同之處還在于，其他課程安排的課程設(shè)計都是最終給定一個獨立的成績，而作為專業(yè)選修課，本門課程的課程設(shè)計成績只是最終成績的其中一部分。

目前該門課程的考核采用平時成績占10%，作業(yè)成績占10%，實驗成績占10%，課程設(shè)計占30%，專業(yè)小論文占40%的比例權(quán)重進行成績的評定。這樣做的好處是，不但能夠充分發(fā)揮本門課理論與實踐緊密結(jié)合的特點，并且可以充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

專業(yè)小論文作為考核的主要部分，在撰寫過程中，授課老師首先利用2學時的時間對學生進行科技論文撰寫的培訓，而后引導學生充分利用學校圖書館的資源，根據(jù)各自分配到的科技論文主題進行文獻的檢索；學生分成了3至4名成員一組，選擇關(guān)于汽車電子的主題項目，可建議主題為電動汽車整車控制器的設(shè)計、汽車防抱死ABS系統(tǒng)設(shè)計、汽車自動變速器控制系統(tǒng)設(shè)計等，學生也可以自己提出新的主題。給定主題一段時間以后，學生提交科技論文，并以學術(shù)會議的形式在課堂上進行交流，老師和其他同學可以自由根據(jù)報告者的內(nèi)容提問，并提出意見和建議。該部分成績可以當場給出，這樣做的好處是激發(fā)學生的積極性，所給定的成績能夠?qū)崿F(xiàn)主觀與客觀兼顧的效果，令所有同學信服。

四、結(jié)論

根據(jù)“汽車電子技術(shù)”理論與實際緊密結(jié)合的特點，結(jié)合所開設(shè)課程在電氣工程及其自動化專業(yè)的實際情況，提出了教學中課程內(nèi)容優(yōu)化配置，現(xiàn)場教學結(jié)合研究性教學的授課方法；考核上提出了平時、作業(yè)、實驗、課程設(shè)計與科技論文撰寫相結(jié)合的方式。通過這些教學改革，提高學生學習的積極性和主動性，真正能夠在有限的學時內(nèi)獲得最實用的知識，增強學生的實踐能力。

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篇10

2014年教育部提出，新辦本科高校應向應用型本科發(fā)展，改變新辦本科高校遵循學術(shù)型人才培養(yǎng)的老路，實現(xiàn)新辦本科高校向本科層次高等職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。那么在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱信管專業(yè))教學實踐中，如何通過對本專業(yè)更加深刻的認識，完善并重構(gòu)信管專業(yè)的實習實踐課程體系，對于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)合格的高級應用型專業(yè)人才具有重要意義。隨著近些年高等教育向大眾化轉(zhuǎn)變，大學畢業(yè)生如何能夠有效的就業(yè)，就成為高等教育必須面對的問題。那么在這樣的環(huán)境下，將信息管理專業(yè)的職業(yè)定位在如何更好的就業(yè)，并且以學習知識和強調(diào)應用為著手點，建立職業(yè)與專業(yè)、專業(yè)與學科之間的“拉式”關(guān)系，重構(gòu)專業(yè)實踐實習教學體系，培養(yǎng)能夠快速適應社會的專業(yè)人才。

2．實踐課程體系建立的意義

既然要培養(yǎng)綜合型高級應用型專門人才，那么實習實踐課程體系的建設(shè)就顯得尤為重要，其意義主要體現(xiàn)在:

(1)將理論應用于實踐，建立并使學生具有較強的動手操作能力。信管專業(yè)主要由計算機類課程和管理類課程構(gòu)成，其對實踐動手能力要求都較高。對于計算機類課程又可分為軟件開發(fā)類和應用類。軟件開發(fā)類課程的理論講解都比較抽象與枯燥，如果不親自動手操作就會碰到眼高手低無從下手的尷尬，到企業(yè)中不僅無法立即著手工作還要企業(yè)投入大量精力培訓。而軟件應用類主要是ERP軟件的操作，由于ERP軟件是模擬整個企業(yè)的運行，所以其設(shè)置與操作非常復雜;學生如果沒有相當長時間的相關(guān)實踐課程的學習，到企業(yè)中也難以勝任ERP系統(tǒng)管理與維護的工作，更不能勝任到ERP開發(fā)企業(yè)中從事咨詢師相關(guān)工作。而管理類課程中，雖然多數(shù)對于實踐動手要求不太高，但惟獨財務(wù)相關(guān)內(nèi)容需要較強動手能力，這對于深刻理解企業(yè)ERP系統(tǒng)的運行非常重要，財務(wù)內(nèi)容影響著企業(yè)ERP系統(tǒng)的各個方面，所以信管專業(yè)對于財務(wù)知識應該有一定動手能力。

(2)有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實習實踐課程體系是課程理論的具體應用，帶給了學生深刻的感性認識。實習實踐課程體系將割裂的單科課程如數(shù)據(jù)庫理論與應用、面向?qū)ο笳Z言開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)、運籌學、會計、ERP理論與應用等融合到一起，使學生站在更高的角度全面認識“用信息化去管理企業(yè)運營”這個信管專業(yè)核心內(nèi)容。交叉學科是孕育創(chuàng)新的溫床，信管專業(yè)實習實踐課程體系的完善與重構(gòu)，必將有效提升本專業(yè)學生的開拓思維和創(chuàng)新能力。

(3)提升學生的就業(yè)能力。信管專業(yè)大致有ERP管理咨詢師方向、企業(yè)中的ERP管理與維護、軟件開發(fā)、電子商務(wù)等就業(yè)方向。每一個就業(yè)崗位都要求具有較強的實踐動手能力，而實習實踐課程體系是對相關(guān)崗位技能的重點操練，必將提升學生的相關(guān)動手能力，進而提升了學生的就業(yè)能力。這對于信管專業(yè)的發(fā)展具有長遠意義。

3．專業(yè)實踐體系主要內(nèi)容

(1)信息管理專業(yè)實踐體系建設(shè)的探討①課程設(shè)置緊跟最新技術(shù)從教育部專業(yè)目錄來看，信管專業(yè)屬于偏文、偏經(jīng)濟的管理類專業(yè)，計算機學科屬于輔地位。計算機是該專業(yè)的一個重要工具，這就要求我們把握好計算機課程的安排，既不能太多，也需要一定深度。那么信管專業(yè)的主要內(nèi)容應該是:管理學和信息技術(shù)兩個方面。根據(jù)以上分析，作為應用型本科的培養(yǎng)方向，在專業(yè)制訂實踐體系時應當做到“有所為，有所不為”。對管理學、經(jīng)濟學、會計學，使學生掌握基本原理，由于這些學科偏文，學生在掌握原理后可能根據(jù)工作后的實踐進一步理解;而信息技術(shù)發(fā)展快，難度也較大，應該加強學校與訓練，但并不需要與計算機科學專業(yè)一樣打基礎(chǔ)。關(guān)于計算機技術(shù)方面的知識，應該貼緊技術(shù)的發(fā)展，使學生掌握最新的開發(fā)工具，能夠從事信息技術(shù)相關(guān)的工作就行了。對于計算機技術(shù)可從3個階段來進行教學。第一階段，學習基礎(chǔ)的程序設(shè)計語言，如選用JAVA語言;通過基礎(chǔ)語言的學習使學生能夠入門。第二階段，MyEclipse和MYSQL和網(wǎng)頁開發(fā)的學習。通過該階段學習，使學生學會標準網(wǎng)頁的制作、可視化編程和數(shù)據(jù)庫的操作，為學生以后從事的管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和使用工作打下基礎(chǔ)。第三階段，JSP/J2EE和移動端開發(fā)。以后將JSP作為動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計的入門語言，以便讓學生學會JavaScript;有了一定的JSP基礎(chǔ)與經(jīng)驗后，再讓學生過渡到J2EE的學習;最后可以讓學生擴展到移動端的應用開發(fā)。這樣培養(yǎng)出的學生既能有良好的技術(shù)基礎(chǔ)，又能滿足社會的需要。②課程設(shè)置體現(xiàn)ERP應用對于某個ERP系統(tǒng)的學習是信管專業(yè)課程實踐體系的重要組成部分。ERP綜合實踐階段主要是通過認識學習ERP系統(tǒng)的運作流程，讓學生參加ERP軟件培訓活動，熟悉企業(yè)各崗位對于ERP的操作，理解ERP在企業(yè)是如何運用的;學生通過認識企業(yè)環(huán)境，企業(yè)實施ERP的業(yè)務(wù)范圍、解決的問題以及產(chǎn)生的效益，使學生產(chǎn)生學習的興趣，找到專業(yè)與ERP的切人點。

(2)信息管理專業(yè)實踐體系的設(shè)置①確定實踐教學體系實踐教學是教學的重要組成部分，那么實踐環(huán)節(jié)的落實是培養(yǎng)應用型人才的重點所在。建立一個“實驗———實習———課程設(shè)計(論文)———畢業(yè)設(shè)計(論文)”貫穿學生本科學習過程的實踐教學體系，是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。實驗教學過程是一種特殊的認識過程，是指通過實驗的方法，進行發(fā)現(xiàn)和驗證知識的一種教學方法。實驗教學可以較好的培養(yǎng)學生的觀察能力和操作能力。實驗教學是高校教育中的一項重要教學方法，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。實驗教學應利用校內(nèi)外的實驗設(shè)施，為學生提供一個良好的實驗教學體系，打造好培養(yǎng)應用型本科學生的實踐教學平臺。實習教學:實習教學是圍繞某一個較為現(xiàn)實的問題，讓學生解決該問題的教學過程;實習教學主要包括認知實習和畢業(yè)實習。學生通過認知實習，可以對企業(yè)管理運行有較好理解，對崗位工作內(nèi)容有深刻認識，對社會經(jīng)濟發(fā)展有感性認識。畢業(yè)實習是通過讓學生參與一定實際工作，并綜合運用全部專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，獲取獨立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉。并進一步掌握專業(yè)技術(shù)的實踐教學形式。為保證實習教學的效果，學校應該建立能滿足實習教學需要的多樣的實習基地。課程設(shè)計(論文):課程設(shè)計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)。我們這里是指學生完成某一門教學計劃中的課程后，就某個課題進行設(shè)計或撰寫論文;以達到鞏固學生所學該門課程知識，并鍛煉學生深刻理解，進而能夠綜合運用該課程知識來解決實際問題的能力，所以課程設(shè)計是鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計，可以調(diào)動學生的主觀能動性，是培養(yǎng)學生綜合應用知識解決實際問題的結(jié)合點。因此，根據(jù)信息管理專業(yè)的需要，經(jīng)過認真研究，本體系設(shè)置了四門課的課程設(shè)計貫穿學生整個本科學習階段，以期達到培養(yǎng)應用型信管專業(yè)本科人才的目標。②實踐教學大綱和實踐教學指導書制定。實踐教學大綱根據(jù)不同的實踐教學方法，來制定不同的具體實踐內(nèi)容，實踐教學大綱的主要內(nèi)容包括該項實踐的目的、時間和地點的安排、學時的安排，學生的具體完成內(nèi)容等各個相關(guān)的內(nèi)容。其內(nèi)容表現(xiàn)為實驗教學大綱，課程設(shè)計教學大綱，畢業(yè)實習教學大綱和畢業(yè)論文(設(shè)計)教學大綱等。實踐教學指導用書主要是教師使用的指導性實踐內(nèi)容。它應包括教學實驗指導書、綜合性設(shè)計性實驗指導書、課程設(shè)計指導書、學生實習指導書與畢業(yè)論文(設(shè)計)指導書等。③制定信息管理專業(yè)系統(tǒng)性實習實踐教學安排表按照上述內(nèi)容制定出信管專業(yè)實踐教學安排表。主要內(nèi)容有:前三年每個學年末安排一次課程設(shè)計，分別是C語言，動態(tài)網(wǎng)頁和MIS開發(fā)。課程實習，認知實習分別安排在第三、五、七學期。畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計在最后一學期。

4．總結(jié)