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篇1

1PBL教學(xué)模式的應(yīng)用

PBL(Problem-BasedLearning，PBL)教學(xué)模式引進(jìn)口腔解剖生理學(xué)理論教學(xué)課教學(xué)中，已有多年。授課過程中，學(xué)生以分組形式討論。在教師的指導(dǎo)下，以教學(xué)案例作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力并引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。選擇牙合與頜位這部分內(nèi)容開展PBL教學(xué)。教學(xué)案例的編寫，充分做到了將基礎(chǔ)知識和臨床實(shí)踐結(jié)合起來，涉及口腔內(nèi)科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)、口腔頜面外科學(xué)等多臨床學(xué)科內(nèi)容，甚至與臨床醫(yī)學(xué)相聯(lián)系，充分?jǐn)U展知識涵蓋范圍。這種以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論或教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力思維能力、分析能力和獨(dú)立思考的能力。經(jīng)過幾年P(guān)BL教學(xué)模式的實(shí)施，通過隨堂調(diào)查問卷顯示，我們發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用對提高學(xué)生的思維和綜合應(yīng)用知識能力具有重要的作用，學(xué)生掌握了自己獲取知識的技能。有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，提高學(xué)生的綜合能力、主動學(xué)習(xí)熱情、動手能力，學(xué)生能夠高度參與課堂內(nèi)外相關(guān)知識的學(xué)習(xí)思考，能為學(xué)生營造一個(gè)輕松主動的學(xué)習(xí)氛圍，有利于構(gòu)建和諧寬松的師生關(guān)系。另外，我們還對口腔局部解剖部分進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和PBL教學(xué)的比較，并對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行了分析發(fā)現(xiàn)，PBL教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式可以顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)施實(shí)習(xí)考核制度可明顯提高口腔解剖生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，大大提高對理論課的理解與掌握。當(dāng)然，教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)模式存在的不足，比如沒有充足的教學(xué)資源，如詳細(xì)的臨床多學(xué)科相關(guān)病例資料等；指導(dǎo)教師在角色扮演方面的轉(zhuǎn)換；學(xué)生需要分組，查閱資料，請教其他學(xué)科老師，制作PPT，一定程度上增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等。但是，我們認(rèn)為PBL教學(xué)模式應(yīng)用到口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)中是可行的。

2雙語教學(xué)模式的應(yīng)用

近年來，隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，在醫(yī)學(xué)院校中，實(shí)施雙語教學(xué)對于培養(yǎng)國際競爭力和高層次醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課中開展雙語教學(xué)正成為醫(yī)學(xué)院校的熱門話題，且教育部已把雙語教學(xué)，作為高等院校本科教學(xué)評估考核重要指[1]標(biāo)之一。我們考慮到《口腔解剖生理學(xué)》是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋專業(yè)詞匯非常廣泛，若學(xué)生能從課程中更多的學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯，將為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來很大方便。因此我們嘗試對2008級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)58名本科生實(shí)施雙語教學(xué)，并針對教學(xué)方式及效果進(jìn)行探究。初步嘗試性開展得到了絕大部分同學(xué)的認(rèn)可。對于教學(xué)手段和方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為最合適的雙語教學(xué)方式為中文教學(xué)，結(jié)合英文課件，使用中文教材，試卷試題無英文。說明學(xué)生認(rèn)為口腔解剖生理學(xué)學(xué)習(xí)難度大，內(nèi)容復(fù)雜，考試壓力也較大，并不希望考試題出現(xiàn)英文題目。因此，我們在今后開展雙語教學(xué)的過程中，選擇學(xué)習(xí)難度較小的緒論部分，進(jìn)行雙語教學(xué)，時(shí)長為1學(xué)時(shí)，盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3主體性教學(xué)模式的應(yīng)用

在2011級五年制口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)髓腔解剖實(shí)習(xí)課教學(xué)中，我們還嘗試了主體性教學(xué)模式。主體性教育是指教育者通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐[2]的社會主體。主體性教育的目標(biāo)代表了素質(zhì)教育的發(fā)展方向，素質(zhì)教育發(fā)展的最終結(jié)果也必定會把目[3]標(biāo)鎖定在人的主體性的培養(yǎng)上。課前布置實(shí)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生利用課余時(shí)間，查閱資料，參照教材，緊密結(jié)合教學(xué)大綱要求及理論課授課內(nèi)容，制作關(guān)于髓腔解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的多媒體課件。在每次實(shí)習(xí)課的開始十五分鐘，每組派一名同學(xué)作為代表模仿老師，參照模型、圖譜，描述本節(jié)課所授重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生走上講臺，直接參與教學(xué)的形式，既是復(fù)習(xí)理論課內(nèi)容和檢驗(yàn)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，加深印象，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了協(xié)作意識，獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)上臺演講的同學(xué)也獲得了極大的鍛煉和考驗(yàn)。在每次實(shí)習(xí)課的最后五分鐘，帶教老師隨機(jī)邀請一名學(xué)生帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)本次課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深印象。課后對104名學(xué)生及其他臨床學(xué)科20名帶教教師進(jìn)行問卷調(diào)查，以評價(jià)教學(xué)效果。調(diào)查問卷顯示，學(xué)生認(rèn)為髓腔解剖實(shí)習(xí)課中，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，使其能夠高效完成教學(xué)內(nèi)容，加深其對理論知識的理解程度及透徹性。同時(shí)，提高了自學(xué)能力，獨(dú)立思考能力，溝通與交流能力，增強(qiáng)了探索精神。臨床帶教老師反映基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)，學(xué)生動手能力增強(qiáng)，為臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作節(jié)省了時(shí)間。

4積極探索，嘗試新興教學(xué)模式

在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，大規(guī)模在線開放課程（massiveopenonlinecourse,[4]MOOC,簡稱“慕課”）迅速崛起。慕課教學(xué)模式，其主要是利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)等多種信息技術(shù)的優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)形式將世界各地的授教者與學(xué)習(xí)者通過慕課平臺緊緊相連，二者共同參與[5]的教與學(xué)的教學(xué)方法。慕課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比存在優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在課程選擇全球化、學(xué)習(xí)方式碎片化、學(xué)習(xí)交流國際化和學(xué)習(xí)過程自主化這四個(gè)方面。相較于傳統(tǒng)教育，MOOC教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，比如無法接受教師的個(gè)性化指導(dǎo)，課程學(xué)習(xí)需過英文語言關(guān)，容易半途而廢，學(xué)[6]分和認(rèn)證體系還不完善。但我們相信MOOC教學(xué)將為傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，注入新的活力，對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響。針對口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)模式，我們從未停止探索的腳步。因此，我們也可以嘗試采取這種教學(xué)模式，在慕課的設(shè)計(jì)中，突出學(xué)科特點(diǎn)，突出以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)一步強(qiáng)化我們以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式和內(nèi)容。另外，翻轉(zhuǎn)課堂（Theflippedclassroommodel，F(xiàn)CM）也是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化2個(gè)階段。知識傳授通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)視頻等多媒體課件事先制作并放在課堂外的網(wǎng)絡(luò)上，完成知識建構(gòu)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對知識點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，可操作性極強(qiáng)。其主要思想是讓學(xué)生利用課外時(shí)間完成針對主要知識點(diǎn)和相關(guān)概念的自主學(xué)習(xí)，最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，甚至在縮短了的課堂學(xué)時(shí)內(nèi)提高知識內(nèi)化效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。課堂則變成教師與學(xué)生之間互動的場所，主要進(jìn)行知識的深入內(nèi)化、問題探討和任[7,8]務(wù)解決。該教學(xué)法的特點(diǎn)是在在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和信息資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。展望當(dāng)今，世界醫(yī)學(xué)教育的改革趨勢是：在醫(yī)學(xué)教育中，要以學(xué)生為中心，全面整合課程。精[9]選教學(xué)內(nèi)容，方法多樣化，形式靈活化。我們以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，又應(yīng)該以[10]“不影響學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握”為前提。

基礎(chǔ)是服務(wù)于臨床的，教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并能掌握自己獲取知識的技能，為將來走進(jìn)臨床打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)，而不僅僅是簡單的施教和灌輸。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變以往求知主體始終處于教學(xué)活動被動地位的教學(xué)模式，增強(qiáng)其求知的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是我們不斷進(jìn)行探索、改革的動力。對于口腔解剖生理學(xué)這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)，我們應(yīng)該適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。與時(shí)俱進(jìn)，通過運(yùn)用不同的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，逐漸摸索本學(xué)科教學(xué)過程中不同章節(jié)，所適合采取的教學(xué)模式，甚至多種教學(xué)模式和教學(xué)手段相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)好本學(xué)科的知識。

【參考文獻(xiàn)】

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篇2

1.依據(jù)教材內(nèi)容，理清點(diǎn)、線、面的關(guān)系

與大學(xué)教材比較，初中地理有著同樣的內(nèi)涵，但是缺少理論性、系統(tǒng)性和完整性。知識的本身有內(nèi)在聯(lián)系，因此，就必須把握層次關(guān)系，因果關(guān)系。由點(diǎn)及線，由線及面，科學(xué)安排，層層設(shè)問，理清關(guān)系。如初中地理第二冊，中亞一章有三個(gè)知識點(diǎn)：深層內(nèi)陸的位置；干旱為主的自然環(huán)境；發(fā)達(dá)的畜牧業(yè)和灌溉農(nóng)業(yè)?？此篇?dú)立的三個(gè)知識點(diǎn)，但其存在著因果關(guān)系，即：地理位置決定其自然環(huán)境，自然環(huán)境制約著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，沿著這個(gè)線索，發(fā)展下去，便可以了解其內(nèi)流河（湖）的形成和其發(fā)過的畜產(chǎn)品加工業(yè)。形成了一個(gè)完整的知識面。使學(xué)生不光知其然，而且知其所以然。

2.備課要符合學(xué)生實(shí)際及其知識規(guī)律

由于受初中生現(xiàn)有水平和理解認(rèn)識問題的能力限制，要做到深入淺出、循序漸進(jìn)、拌開揉碎、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論。如初一地理關(guān)于地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生四季變化的現(xiàn)象，比較抽象，難以理解。可以先通過地球儀和電燈的演示模擬，在黑板上板書出示平面示意圖，讓學(xué)生觀察陽光在射點(diǎn)上移動過程，得出四季變化的結(jié)論。既形象生動，又便于理解。

3.認(rèn)真挖掘教材的趣味性、藝術(shù)性的內(nèi)容

“教師要給學(xué)生一杯水，自已就應(yīng)有一桶水。”要求教師要不斷擴(kuò)大知識面，掌握故事、謎語、詩歌、新聞、電視記錄片等及時(shí)運(yùn)用到地理教學(xué)中去，如在講述京杭運(yùn)河時(shí)引入隋煬帝觀察探花的故事，使學(xué)生對京杭運(yùn)河的長度、修筑年代及起點(diǎn)和止點(diǎn)有不定性的認(rèn)識。豐富了課堂內(nèi)容，很適合初中生的理解水平。

4.精心設(shè)計(jì)習(xí)題

練習(xí)題是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)和反饋。選擇精良的習(xí)題，能使學(xué)生的知識得到鞏固，布置做練習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)提前把要掌握的內(nèi)容歸類，哪些應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，哪些討論完成，哪些必須當(dāng)堂完成，哪些要通過資料完成。這樣能使時(shí)間利用的有效，知識反饋的及時(shí)。

二、新課傳授是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵

隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在新課傳授過程中要注意以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提高教學(xué)成績，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，從做學(xué)生到教學(xué)生，我悟出一個(gè)道理——施加壓力強(qiáng)迫學(xué)生的效果遠(yuǎn)不及調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)效果好，因而在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，采用靈活的方法，師生互動，抓住興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.記憶能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，始終要引導(dǎo)學(xué)生勤動手、勤動腦，加強(qiáng)瞬時(shí)記憶，強(qiáng)化短期記憶，最后達(dá)到記久記憶的目的。

3.運(yùn)用地圖能力的培養(yǎng)，地圖與地理教學(xué)關(guān)系十分密切

地圖是一種特殊的地理語言，它是地理事物和地理現(xiàn)象空間分布的信息載體，是學(xué)生獲取地理知識的信息源。因此，地圖在地理教學(xué)中使用最為廣泛。所以要培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力一般通過讀一讀、填一填、繪一繪、記一記幾個(gè)過程即可達(dá)到目的，比如要了解各半球中大洲的分布在哪些半球上，通過讓學(xué)生讀圖解答，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而有效地開發(fā)學(xué)生智力，再如要了解溝通大西洋的最近海上通道，可以直接讀“西亞和北非圖”學(xué)生在圖上能容易地找到兩洋的最近通道，依次是：阿拉伯海----紅海----蘇伊士運(yùn)河----地中海----直布羅陀海峽，通過讀圖使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識，更加深了學(xué)生對知識掌握。

三、復(fù)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的保證

篇3

1.1缺失完善的教學(xué)管理制度修訂步驟。

當(dāng)下我國大多數(shù)的高等院校出臺教學(xué)管理制度，基本上都是經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得后，結(jié)合學(xué)校實(shí)際而產(chǎn)生的，這樣做的結(jié)果是將大學(xué)生們在管理活動中充分發(fā)揮的作用或影響力忽視。特別是與被管理者自身利益密切相關(guān)的學(xué)籍管理政策，他們的發(fā)言權(quán)與知情權(quán)沒有被尊重。國家關(guān)系民生的有關(guān)政策都要召開聽政會議，作為民主、科學(xué)、文明的高校為何不這么做呢？

1.2學(xué)生主動參與學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)管理的意識不夠強(qiáng)烈。

1.3缺乏通暢透明的政策規(guī)定、教學(xué)改革信息渠道。

當(dāng)下由教務(wù)處在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行通知教改的相關(guān)規(guī)定政策，由此通知高校的各個(gè)學(xué)院，然后再通過班會經(jīng)老師通知到學(xué)生班級或者通過宣傳欄，從而造成部分通知不能及時(shí)到位，有的不負(fù)責(zé)任的干脆就沒有通知，最終導(dǎo)致信息傳播不通暢，時(shí)常引起學(xué)生舉報(bào)等不良事件的出現(xiàn)。

2高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參與教學(xué)管理的主要形式

根據(jù)以上現(xiàn)狀，如何推進(jìn)高校教學(xué)管理科學(xué)民主化進(jìn)程，如何提高高校教學(xué)管理效果，尊重學(xué)生的合法權(quán)益，吸納在校大學(xué)生積極參加到高等學(xué)校的日常教學(xué)管理工作中，在我校提倡學(xué)生參與教學(xué)管理工作具有十分重要的意義。當(dāng)前高等院校醫(yī)學(xué)生參與教學(xué)管理的主要形式有以下幾種：

2.1學(xué)生參與具體教學(xué)過程管理

學(xué)生對教學(xué)計(jì)劃、課程、教師等直接進(jìn)行評價(jià)和選擇是學(xué)生參與教學(xué)管理的主要的表現(xiàn)形式之一。當(dāng)前我國國內(nèi)絕大多數(shù)高校都已經(jīng)把醫(yī)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果納入到學(xué)校對于教師教學(xué)質(zhì)量的非常重要的評價(jià)依據(jù)。早期醫(yī)學(xué)生參與評教的方式采用的是問卷調(diào)查的形式，然后出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)生涂機(jī)讀卡，最后發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評教，醫(yī)學(xué)生可以通過上網(wǎng)評價(jià)授課教師的教學(xué)效果，依據(jù)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果學(xué)校教學(xué)相關(guān)部門進(jìn)行反饋。

2.2建立學(xué)生組織，參與學(xué)校管理

建立學(xué)生組織也是一種比較常見的學(xué)生參與學(xué)校管理的形式。在美國，學(xué)生組織是校內(nèi)學(xué)生的群眾性組織，它由各層次的學(xué)生代表組成，選舉產(chǎn)生執(zhí)行委員會，代表學(xué)生的利益與學(xué)校聯(lián)系和交涉。在英國，1922年成立了全國學(xué)生聯(lián)合會（NationalUnionofStudents），代表著20多萬學(xué)生。它的工作內(nèi)容非常廣泛，對學(xué)校也有著巨大的影響力。在我國，高校中也都建立了學(xué)生會、團(tuán)代會等學(xué)生組織。學(xué)校設(shè)立校長信箱，在行政部門中設(shè)立學(xué)生工作部、團(tuán)委等部門與學(xué)生會進(jìn)行溝通。

3醫(yī)學(xué)生參與教學(xué)管理的意義

3.1促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的完善

以往學(xué)校的質(zhì)量保障體系主要由專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師等組成，作為學(xué)校教學(xué)主體的學(xué)生一環(huán)一直處于缺失狀態(tài)。學(xué)生教學(xué)信息員制度使學(xué)生參與教學(xué)管理成為一種常態(tài)、長效管理模式，從學(xué)生角度將學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)反映出來，并且形成一套工作流程，使學(xué)生反映的信息能夠及時(shí)解決和落實(shí)。

3.2在校大學(xué)生積極主動的參加到高等院校教學(xué)管理工作的積極性和主動性能夠被充分的調(diào)動起來

在校大學(xué)生積極主動的參加到高等院校，將會明顯增加他們的主人翁意識和責(zé)任感，學(xué)生能夠認(rèn)真地去發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)過程中存在的各種問題，學(xué)校能夠重視學(xué)生反映的問題，著力去落實(shí)解決問題。學(xué)生看到自己反映的問題得到了及時(shí)解決，又促進(jìn)了他們更加主動地去履行學(xué)生教學(xué)信息員的職責(zé)，形成一個(gè)良性的循環(huán)。

3.3對于教學(xué)管理效率的提高大有裨益

建立健全教務(wù)助理員、在校大學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，將會讓高校教學(xué)管理能夠左右縱橫、上下貫穿，最終實(shí)現(xiàn)管理的網(wǎng)絡(luò)化以及交叉化，能夠更加真實(shí)迅速的獲取信息，更加通暢的安排工作，更加方便檢查、落實(shí)、監(jiān)管，得到更好的服務(wù)。

3.4具體體現(xiàn)了教育部有關(guān)學(xué)生民主參與學(xué)校管理的規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善學(xué)生參與民主管理的組織形式，支持和保障學(xué)生依法參與學(xué)校民主管理。”明確寫在《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第四章第四十一條上。

3.5確實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生能力建立了一個(gè)很好的平臺

第一，已經(jīng)具有民主參與管理能力的在校醫(yī)學(xué)生占到了相當(dāng)?shù)谋壤５诙?，在校醫(yī)學(xué)生已經(jīng)具備了科學(xué)合理的判斷、分析高等院校的管理制度的能力。舉例來說，建立了在校大學(xué)生教學(xué)管理委員會，構(gòu)建了非常好的平臺從而能夠貫徹培養(yǎng)在校大學(xué)生民主參與到教學(xué)管理當(dāng)中，從而充分的激發(fā)在校大學(xué)生的潛能。如果在校大學(xué)生真正能夠融入到高等院校的教學(xué)管理中，那么他們將會實(shí)現(xiàn)自我指揮與自我控制。在校大學(xué)生在多數(shù)情形下可以學(xué)會積極主動的去承擔(dān)他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，并且能夠?qū)?chuàng)造性與獨(dú)創(chuàng)性運(yùn)用于高校的教學(xué)管理之中，同時(shí)還能夠?qū)⒆孕判闹饾u提高增強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步的積累，這不但在管理能力、組織能力等方面得到很好的發(fā)揮與鍛煉，而且對他們學(xué)習(xí)成績的提高有極大的幫助。

3.6真正的體現(xiàn)了當(dāng)前高等院校“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念。

篇4

由于小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，對新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心理，喜歡東看看西摸摸，動個(gè)不停；另外他們求知欲強(qiáng)、要求上進(jìn)，教師如果在教學(xué)中依然用傳統(tǒng)的模式，一味地按照書本教材進(jìn)行講解，就會使課堂變得沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，他們在課堂上就會做小動作，不認(rèn)真聽講。因此，教師必須要改變教學(xué)方法，鉆研教材，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理的教學(xué)方法，讓課堂變得有趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》這首歌時(shí)，筆者考慮到“XX.X”這個(gè)節(jié)奏中前八分休止相對比較難懂，因此在教學(xué)中筆者利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，鼓勵(lì)他們自主討論應(yīng)該如何解決這個(gè)難題，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。不一會就有學(xué)生舉手發(fā)言：“老師，我在唱到這個(gè)休止符時(shí)用點(diǎn)一下頭來強(qiáng)調(diào)。”有的學(xué)生說：“我是在心里默默地嗯一下。”還有學(xué)生說：“我用腳打節(jié)拍強(qiáng)調(diào)。”聽到這么多學(xué)生的發(fā)言，筆者首先肯定了他們的做法，然后進(jìn)一步鼓勵(lì)他們：“我們可以選擇一種簡單而又適合自己的方法來唱。”這個(gè)前八分休止符的難題就這樣解決了，同學(xué)們也在不知不覺中學(xué)會了演唱這首歌曲。教師在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，讓原本單調(diào)的音樂課堂變得輕松活躍，進(jìn)而提高了課堂效率。

二、巧妙運(yùn)用獎懲措施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教學(xué)手段是多種多樣的，教師可以在教學(xué)過程中使用夸獎、批評、贊美、懲罰等手段。完善課堂獎懲制度，教師必須要在科學(xué)合理的評價(jià)基礎(chǔ)上有自己獨(dú)特的方法，運(yùn)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂潛能，充分給予學(xué)生一個(gè)健康快樂的音樂空間。例如在學(xué)習(xí)《送別》這首歌時(shí)，筆者在向?qū)W生介紹創(chuàng)作背景時(shí)，有的學(xué)生在臺下開始竊竊私語，影響其他學(xué)生聽講，于是筆者問他上課為什么要講話，他說：“老師，這首歌我早就會唱了。”“太好了，那就由你來擔(dān)任一下這節(jié)課的小老師吧！來教大家學(xué)唱這首歌！”這位同學(xué)很好奇，表現(xiàn)得非常積極，其他同學(xué)也沒有嘗試過同學(xué)的教唱經(jīng)歷，所以都很認(rèn)真地學(xué)唱。很快大家就學(xué)會了這首歌。通過這樣的獎懲辦法，不但使學(xué)生改掉了上課愛講話的毛病，而且還充分發(fā)揮了他的特長，形成了人人爭當(dāng)小老師的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)抓住每一個(gè)可以夸獎學(xué)生的機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心。在維持良好的課堂秩序的同時(shí)，也提高了教學(xué)效率。

三、透徹分析學(xué)生心理，機(jī)智處置紀(jì)律問題

由于年齡的原因，小學(xué)生還缺乏一定的自律性，課堂上常常會發(fā)生一些意想不到的事情，比如“問題學(xué)生”、“多動癥”兒童等，課堂上總能發(fā)現(xiàn)他們或是在講話，或是在影響其它同學(xué)認(rèn)真聽課，等等。對于這樣的情形，教師需要機(jī)智靈活，妥善處置，不能簡單地停下講課，嚴(yán)厲訓(xùn)斥一番了事，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對待。或接話分析，用教學(xué)內(nèi)容中的道理去說明，使之深化；或善意引導(dǎo)，曉以大義，以寬容的態(tài)度、淵博的學(xué)識、透徹的分析，去征服學(xué)生的心。為音樂教學(xué)提供良好、有序的課堂紀(jì)律。例如在學(xué)習(xí)《茉莉花》這一課時(shí)，課堂氣氛很有些異樣。這是一首廣泛流行于全國的江蘇民歌，很多學(xué)生都能從頭唱到尾，上課時(shí)不少學(xué)生開始交頭接耳或是埋頭做其它事，根本提不起興趣。面對課堂上松散的紀(jì)律，筆者靈機(jī)一動，何不尊重學(xué)生會唱的事實(shí)，從學(xué)生喜愛的角度選擇曲目呢？考慮到這首歌有很多個(gè)版本，也被多位藝人重新演繹過，所以我讓學(xué)生說說自己對這首歌的認(rèn)識，說說自己最喜歡哪個(gè)版本，為什么？這樣一來，課堂上一下子變得熱鬧起來，有的學(xué)生說：我喜歡宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院演唱的現(xiàn)場版，很經(jīng)典；也有的學(xué)生說：我喜歡霍尊改編的《茉莉花》，很現(xiàn)代、很獨(dú)特；還有的學(xué)生表示：我喜歡梁靜茹版本的《茉莉花》，小清新風(fēng)格很好聽。

四、結(jié)語

篇5

（一）系統(tǒng)性原則大學(xué)生人文素質(zhì)的狀況不是孤立形成的，它和國家的政策導(dǎo)向、學(xué)生所在學(xué)校的辦學(xué)理念、設(shè)施環(huán)境、課程設(shè)置、校園文化活動等方方面面密切相關(guān)。因此，進(jìn)一步提升獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的人文素質(zhì)，必須堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，國家、社會、學(xué)校和學(xué)生首先在思想認(rèn)識上對人文素質(zhì)教育的必要性、重要性形成共識，各司其職、齊心協(xié)力；在此前提下，根據(jù)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，著力從完善獨(dú)立學(xué)院的設(shè)施環(huán)境、優(yōu)化人文素質(zhì)培養(yǎng)課程體系、豐富校園人文活動等方面構(gòu)建適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院實(shí)際的大學(xué)生人文素質(zhì)教育教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，意識層面、器物層面、制度層面等是保證該項(xiàng)工程成效的關(guān)鍵要素，相互影響、缺一不可。

（二）以人為本原則高等教育的目的，不僅在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和工作能力，更應(yīng)該著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高。因此，必須真正樹立以人為本的理念，針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在文化基礎(chǔ)和人文素養(yǎng)上的欠缺，有針對性地實(shí)施人文素質(zhì)教育，構(gòu)建科學(xué)的人文素質(zhì)教育教學(xué)體系。其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)的錘煉、善惡美丑與榮辱觀的培養(yǎng)、心理承受能力和人際交往能力的塑造，進(jìn)一步優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，陶冶其性情，提升他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦倪M(jìn)一步自我完善，使他們真正成為適應(yīng)社會需求的、具有一定創(chuàng)新能力的的應(yīng)用型人才。

（三）堅(jiān)持人文素質(zhì)教育的社會主義方向原則我國的高等教育必須堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，人文素質(zhì)終歸是和一個(gè)國家的政治、文化密不可分的。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育的組成部分，在實(shí)施人文素質(zhì)的教育過程中應(yīng)該有明確的意識形態(tài)和價(jià)值觀導(dǎo)向，即在實(shí)施人文素質(zhì)教育教學(xué)活動中必須始終堅(jiān)持社會主義方向，用指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)人文素質(zhì)教育。特別是在人文素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置與在內(nèi)容上，都必須體現(xiàn)和把握這一原則，努力使人文素質(zhì)教育與思想政治教育形成有效合力，共同致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生人文素質(zhì)教育教學(xué)體系的基本框架

（一）意識層面——提高認(rèn)識，高度重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育素質(zhì)是人的知識和能力內(nèi)化為人的一種品格，它高于知識和能力，卻又與二者緊密聯(lián)系。知識是基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。為了使人的知識和能力得到最大程度的發(fā)揮，必須提高人的素質(zhì)。在大學(xué)里應(yīng)當(dāng)重視專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育。國家的發(fā)展進(jìn)步，離不開科學(xué)技術(shù)，專業(yè)素質(zhì)教育便是完成科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。而人文素質(zhì)教育，也應(yīng)引起高度重視。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)關(guān)乎人的思想、精神、情操、道德、意志、動機(jī)，等等，而這些要素都會影響到人的技術(shù)能力的發(fā)揮；更讓人擔(dān)憂的是，如果人的人文素質(zhì)中的某些要素發(fā)生偏離有可能使得人的技術(shù)能力朝相反的方向發(fā)展，成為危害人類社會或者國家的破壞力。人文素質(zhì)的核心是人的價(jià)值和精神。它的最根本功能是對人，特別是青年學(xué)生的人格和精神塑造，使他們具有較高的思想道德素質(zhì)、較高的文化品位和健全的人格。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，由于其在文化基礎(chǔ)、社會交往、心理等方面存在的不足，因此只有更加注重對這些學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，才能使他們形成良好的習(xí)慣、品德、心態(tài)、興趣和愛好，真正成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要的有用人才。

（二）器物層面——加大投入，營造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境人文素質(zhì)教育與一般知識與技能的傳授不同。人文素質(zhì)的提升，更多依靠潛移默化的熏陶、感染、同化與吸收，它和主體所在的環(huán)境直接相關(guān)。因此，有效構(gòu)建人文素質(zhì)教育教學(xué)體系，首先要營造人文氛圍濃厚的校園環(huán)境，強(qiáng)化器物層面建設(shè)，具體來看，包括硬件和軟件兩個(gè)方面：1.校園硬件環(huán)境的建設(shè)校園的硬件環(huán)境包括學(xué)校建筑、校園規(guī)劃、班級設(shè)置等，它是人文素質(zhì)教育的重要載體。獨(dú)立學(xué)院的舉辦方要認(rèn)識到建設(shè)一個(gè)具有人文氣息校園的重要性，舍得投入，在校區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面多下工夫。例如，增加體現(xiàn)科學(xué)人文精神的雕塑、建筑等人文景點(diǎn)的建設(shè)，增加圖書館藏書中人文類書籍的數(shù)量和種類等。要按照現(xiàn)代教育的理念與高校教育的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院的歷史與發(fā)展沿革，精心打造設(shè)計(jì)，并在各個(gè)建筑環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)上盡可能地增加人文氣息，讓大學(xué)的精神、人文的內(nèi)涵與理念蘊(yùn)含其中。2.校園軟件環(huán)境的建設(shè)校園軟件環(huán)境方面，主要是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營造健康向上的人文校園。校園文化不僅是學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的外在表現(xiàn)，也是獨(dú)立學(xué)院全體師生員工所共有的文化心態(tài)和文化生活方式。獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文視野狹窄，人文精神缺失，但思維活躍，接受新事物的能力、創(chuàng)新意識及社會活動能力都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：一是開辦形式多樣、主題鮮明的系列人文社會科學(xué)特講座，提升大學(xué)校園人文氣息，幫助大學(xué)生營造濃厚的的人文環(huán)境。二是鼓勵(lì)學(xué)生成立各種學(xué)生社團(tuán)，開展健康向上的校園文化活動；充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生成立如攝影、武術(shù)、文學(xué)、音樂等方面的協(xié)會，舉辦諸如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、讀書報(bào)告會、科技節(jié)，等等。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，另一方面，也對活躍校園文化氛圍、通過實(shí)踐活動提升學(xué)生人文素養(yǎng)起到一定的作用。

篇6

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)師生關(guān)系應(yīng)試教育素質(zhì)教育

一、我國目前的師生關(guān)系

我國目前的師生關(guān)系仍然是應(yīng)試教育背景下的主從型師生關(guān)系，大體上存在以下幾個(gè)方面的問題：

1、師生之間的關(guān)系疏散

當(dāng)今學(xué)校組織中，一位語文教師擔(dān)任一個(gè)班甚至好幾個(gè)班的語文教學(xué)工作，每班的人數(shù)大都在60以上。教育形態(tài)日益趨向科學(xué)化與企業(yè)化，教師和學(xué)生之間沒有足夠的時(shí)間與空間密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒介的廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教學(xué)的日益發(fā)展，為師生關(guān)系趨向疏散提供了可能性。語文教師肩負(fù)著諸如批改作文等這樣工作量很大的任務(wù)，這種情況下師生直接交流的時(shí)間就更少。有些語文教師如果不熱愛教育事業(yè)，那他與學(xué)生的關(guān)系就更可想而知了。

2、師生的關(guān)系趨于單向

人際關(guān)系的類別很多，一個(gè)人與他人的接觸，有些僅止于獨(dú)特的一面，有些則必須廣泛涉及多方面的關(guān)系。前者如推銷員與顧客的關(guān)系，后者如父母和子女的關(guān)系。當(dāng)前我國的教育比較注重教育的“選擇”功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)學(xué)一技之長，教師對學(xué)生的教導(dǎo)偏于知識與技能的傳授，較忽略人格的陶冶，分科教學(xué)后，師生關(guān)系進(jìn)一步單一。語文教師雖然可以通過語文教育對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在傳授語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文基本能力的同時(shí)，潛移默化地陶冶情操、完善人格，但在中國目前應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位的前提下，許多語文教師由于種種原因，只偏重了知識的傳授。

3、教學(xué)評價(jià)過于客觀

教師在教學(xué)活動中，經(jīng)常要考查學(xué)生的成績，包括認(rèn)知（學(xué)業(yè)）及人格（操行）兩方面的表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會，教育實(shí)施逐漸制度化與標(biāo)準(zhǔn)化，教師面對眾多的學(xué)生，不得不排除個(gè)人情感因素，客觀評價(jià)教學(xué)效果。用分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生對知識的掌握。而人格的評定則主要看是否符合制度化的要求，如校規(guī)。語文教師也是如此，這就導(dǎo)致學(xué)生覺得教師缺乏人情味。

4、師道觀念趨于現(xiàn)實(shí)

傳統(tǒng)師道觀念認(rèn)為教師應(yīng)具有完美的人格以表率群倫，有淵博的知識能啟迪學(xué)生，要有淡泊名利、安貧樂道的精神，以獻(xiàn)身教育工作為終生的追求。而現(xiàn)在，很大一部分語文教師已經(jīng)不具備這種思想了。

二、時(shí)代需要新型的師生關(guān)系

目前我國新一輪的課程改革正在進(jìn)行，要求老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的特點(diǎn)，老師與學(xué)生是交互主體性關(guān)系。語文科要達(dá)到教文育人完成其基礎(chǔ)工具性的任務(wù)，注重工具性與人文性統(tǒng)一，必須改變主從型的師生關(guān)系。

高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要完成這一目標(biāo)必須建立和諧的師生關(guān)系。

三、語文教學(xué)中如何建立新型的師生關(guān)系

語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。

1、語文教師要愛學(xué)生，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。要在實(shí)際教學(xué)中注意觀察學(xué)生，通過查看檔案，開家長會，與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實(shí)際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。

在閱讀教學(xué)中，教師要知道學(xué)生原有的閱讀水平，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)，教師如果不了解學(xué)生的實(shí)際水平，就達(dá)不到良好的教學(xué)效果。作文教學(xué)中教師要通過一系列的調(diào)查活動了解學(xué)生的作文心理實(shí)際，調(diào)查內(nèi)容包括題材來源方面的、題目方面的、文章體裁方面的、思想情感方面的、習(xí)慣態(tài)度方面的、詞語使用方面的等等。只有教師了解學(xué)生的作文心理實(shí)際才能切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將心中已有的生活積蓄用文字的形式很好地表達(dá)出來。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，相信大部分老師做事出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生好。如果學(xué)生認(rèn)識到教師的良苦用心、優(yōu)秀品格、豐富常識、強(qiáng)烈的責(zé)任感及對他們深深的愛，學(xué)生就會自然地親近老師，學(xué)習(xí)上也會比較自覺。當(dāng)然這樣的前提是教師本身具備那些優(yōu)秀的品格。這種情況下師生關(guān)系就會比較融恰。

2、目前每個(gè)班大都在60、70人，一個(gè)語文教師往往要帶兩個(gè)班，每年可能還要換班，要同每個(gè)同學(xué)進(jìn)行密切的交往是不切實(shí)際的。因此要抓住需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)生，加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)與聯(lián)系?？梢酝ㄟ^批改學(xué)生的周記等對學(xué)生的思想進(jìn)行把握。批評和表揚(yáng)學(xué)生要分場合，注意言詞。

3、教師與學(xué)生的交往是平等的，教師要認(rèn)識到，他與學(xué)生的關(guān)系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優(yōu)秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關(guān)系”。語文教學(xué)過程中，要求課前預(yù)習(xí)、課堂討論、老師引導(dǎo)，師生共同生成答案；而不再是僅教師講學(xué)生聽，聽完后將課本一合，能力上并沒有什么大的提高，不能培養(yǎng)學(xué)生自己的能力不說，反而使他們原有的想象力、思維力都退化了。

篇7

一是要改變過去職校特別是中等職校中“應(yīng)試教育”的傾向。

中職畢業(yè)生由于就業(yè)困難，升學(xué)愿望更加強(qiáng)烈，導(dǎo)致了升學(xué)競爭的加劇，“應(yīng)試教育”的產(chǎn)生，使得作為手段的成了不少學(xué)生追求的主要目的甚至是唯一的。因此他們的常常停留在知識的表層，而對蘊(yùn)含在知識中的智能價(jià)值則不很重視，其素質(zhì)的提高也就成了空中樓閣。這種情況不改變，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力就成了無本之木。職校摒棄“應(yīng)試教育”的傾向，可從根本上解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，這正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力不可或缺的基本條件。

二是要優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

知識經(jīng)濟(jì)需要具有綜合能力的通才，只有專業(yè)技能是不夠的。為此，要改變過去職校在人才培養(yǎng)方面存在的知識面過窄、過專、過偏的現(xiàn)象，進(jìn)一步拓寬專業(yè)范圍，淡化專業(yè)界線。在課程設(shè)置中要削技強(qiáng)干，加強(qiáng)綜合性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、有較強(qiáng)的遷移價(jià)值的基本理論與基本的教育與訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)學(xué)生對科技發(fā)展新趨勢的反應(yīng)能力與創(chuàng)造潛能。

三是要加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。

面對競爭，任何一個(gè)人都不可能永遠(yuǎn)是勝利者，相反，失敗卻是常有的，理性地面對失敗，經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。為此，職校要改變過去對學(xué)生重智力培養(yǎng)，輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學(xué)生智力的同時(shí)，通過各種方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對挫折、環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

二、知識經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育的課程不斷更新且呈綜合化知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識更新周期縮短，職校要改變過去課程設(shè)置上的單一、狹窄現(xiàn)象，加強(qiáng)課程綜合化。要根據(jù)人才市場的現(xiàn)實(shí)需要和技術(shù)發(fā)展的潛在要求，科學(xué)地確定各類教育的結(jié)構(gòu)和各類課程的比例，力爭做到：

（1）既重視課程的性，又不否定課程的基礎(chǔ)性。在注重應(yīng)用性的前提下，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力，使學(xué)生具有較大的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能。

（2）既重視課程的專業(yè)性，又不否定其適應(yīng)性。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才，這就決定了課程及課程體系必須以職業(yè)或職業(yè)群需要作為重要依據(jù)加以框定，具有一定的專業(yè)性。但在注重專業(yè)性的同時(shí)，也要在課程設(shè)置中注重學(xué)生適應(yīng)性從業(yè)能力的培養(yǎng)。這種能力更多地表現(xiàn)為奠定在較高科學(xué)文化知識基礎(chǔ)上的一種遷移能力。否則，專業(yè)太窄，無法使他們的知識、能力、品格得到全面發(fā)展，容易造成他們專業(yè)不對口而一時(shí)無法向其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。

（3）文科相互滲透。，我國職教培養(yǎng)的人才知識面窄，文理學(xué)科各不相通，已不適應(yīng)知識的需要。為此，在課程設(shè)置上應(yīng)文理兼容。

（4）增加選修課。特別是中等職業(yè)學(xué)校，過去選修課較少，有些學(xué)校甚至沒有，這顯然不符合知識經(jīng)濟(jì)所需的人的全面發(fā)展。因此，職校應(yīng)增加選修課，且允許學(xué)生跨專業(yè)選修課程，尊重學(xué)生的主體地位和他們對知識技術(shù)的自主選擇權(quán)利，擺脫他們的被動客體地位。這有利于學(xué)生全面地認(rèn)識知識，使其素質(zhì)全面提高。

三、知識經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

職業(yè)教育要求培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)的人才，也就需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前，職教師資水平參差不齊，教師知識結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐動手能力弱，這勢必教學(xué)、科研水平的提高。為此，職教要大力加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

1．培養(yǎng)一大批一專多能的師資隊(duì)伍。

職業(yè)學(xué)校的教師在以本學(xué)科教學(xué)為主的前提下，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要及自身?xiàng)l件和興趣，選擇一至兩門與本學(xué)科相近或相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)。這有利于更好地協(xié)調(diào)課程間關(guān)系，也有利于教師從專才向通才發(fā)展。

2．優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。

職教師資知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)有三個(gè)基本要素：專業(yè)學(xué)科的知識和基本技能、基礎(chǔ)學(xué)科知識和交叉學(xué)科知識。這有利于教師自身知識體系的完善，有助于教師以簡馭繁、觸類旁通，更有效地發(fā)揮其“傳道、授業(yè)、解惑”職能，從而順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)對職教師資的要求。

篇8

體育活動中，不能忽視的基礎(chǔ)就是學(xué)生的運(yùn)動生理，這是制定體育教學(xué)計(jì)劃，開展體育教學(xué)的基礎(chǔ)．而同時(shí)也不能忽視運(yùn)動心理，這是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)．因此，想要高效開展體育教學(xué)活動就需要對二者做出正確的認(rèn)識，也就是給運(yùn)動生理和運(yùn)動心理全面、準(zhǔn)確的定義．

1．1運(yùn)動生理的定義及作用認(rèn)識在體育教學(xué)活動開展過程中，我們需要首先考慮的問題就是運(yùn)動生理．具體而言，運(yùn)動生理指的就是人的身體通過參與體育活動和體育運(yùn)動訓(xùn)練，其身體結(jié)構(gòu)和身體機(jī)能所產(chǎn)生的一系列變化以及結(jié)合這一系列變化所產(chǎn)生的獨(dú)有規(guī)律和特征．同時(shí)運(yùn)動生理更是開展體育教學(xué)活動，制定體育活動方案的前提和關(guān)鍵．只有對學(xué)生運(yùn)動生理有清晰的認(rèn)識和準(zhǔn)確的定位，才能將運(yùn)動理論與運(yùn)動活動實(shí)踐緊密結(jié)合起來．只有認(rèn)識到運(yùn)動生理的獨(dú)特作用和意義，才能幫助學(xué)生在體育活動中得到鍛煉．如果不能認(rèn)識到運(yùn)動生理的作用和意義，那整個(gè)體育活動則必然不能發(fā)揮應(yīng)用作用．

1．2運(yùn)動心理的定義及作用認(rèn)識運(yùn)動心理是體育活動中的第二個(gè)因素，也是我們在開展體育教學(xué)活動中所要考慮的另一重要問題．在體育教學(xué)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有各種各樣的心理障礙和運(yùn)動心理問題．主要表現(xiàn)為參加活動被動消極，同時(shí)在面對競賽類體育活動時(shí)，經(jīng)常表現(xiàn)膽怯，而在團(tuán)體活動中，往往會呈現(xiàn)兩種分化，一種是完全為了個(gè)人表現(xiàn)，而不關(guān)注團(tuán)隊(duì)整體．另一種則是害怕承擔(dān)，不愿為集體風(fēng)險(xiǎn)等多種運(yùn)動心理問題．而這一系列心理問題直接導(dǎo)致無法達(dá)到體育運(yùn)動的本質(zhì)目的，更無法體現(xiàn)體育活動本身陶冶情操、放松學(xué)生心態(tài)這一基本要求．同時(shí)也影響到體育活動開展的效果和質(zhì)量．而只有將學(xué)生的運(yùn)動心理與體育運(yùn)動實(shí)際本身緊密結(jié)合起來，通過一系列有效創(chuàng)新和發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生在體育活動中得到進(jìn)步．同時(shí)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動心理本身的價(jià)值．從運(yùn)動心理角度認(rèn)識和研究體育教學(xué)活動開展，本身就是體育教學(xué)活動開展的重大創(chuàng)新．運(yùn)動心理對學(xué)生身體素質(zhì)、整體心理有著重要作用，更對學(xué)生未來成長和發(fā)展產(chǎn)生重大影響．當(dāng)學(xué)生具備積極運(yùn)動心理時(shí)，他就會更加積極主動參加體育活動，這就對學(xué)生成長和參加體育鍛煉起到了積極推動作用，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的身體素質(zhì)．而同樣，當(dāng)學(xué)生不具備積極的運(yùn)動心理時(shí)，學(xué)生對體育教學(xué)活動更多的就是抵觸心理和不合作表現(xiàn)，這不僅使得整個(gè)教學(xué)活動無法實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，同時(shí)也不利于體育鍛煉活動的開展．而幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的運(yùn)動心理，還需要我們積極營造積極向上、充滿青春正能量的體育運(yùn)動氛圍．運(yùn)動心理是重點(diǎn)研究在人對體育運(yùn)動的觀點(diǎn)、看法以及積極程度的科學(xué)，同時(shí)也會通過體育活動前后的心態(tài)變化所得出具體規(guī)律的科學(xué)．而在體育教學(xué)活動中，所要考慮的運(yùn)動心理指的就是從體育運(yùn)動各要素之間的相互聯(lián)系角度入手，通過有效研究人的情感、心態(tài)等心理現(xiàn)象，進(jìn)而形成的有效情感歸納．而這一系列要素也是整個(gè)認(rèn)識過程中不可或缺的因素．同時(shí)，在運(yùn)動過程中，運(yùn)動心理的狀況直接影響到運(yùn)動活動的開展，諸如積極參與、主動追尋的運(yùn)動心理就能夠幫助人們積極參與體育運(yùn)動，同時(shí)也會全身心參與體育活動中去，因此，只有有效總結(jié)運(yùn)動心理的特點(diǎn)和規(guī)律，正確認(rèn)識運(yùn)動心理的特點(diǎn)和類型也是開展體育活動的重要要求．

2當(dāng)前體育教學(xué)活動中運(yùn)動心理與運(yùn)動生理方面存在的問題分析

運(yùn)動心理與運(yùn)動生理對體育教學(xué)活動開展有著重要影響，可以說這二者共同確保了體育教學(xué)活動的順利開展．而在體育教學(xué)活動開展過程中，重視培養(yǎng)運(yùn)動生理與運(yùn)動心理是必然要求．但在具體教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)動心理與運(yùn)動生理方面存在一定問題，而這些問題的存在也在不斷影響體育活動本身的質(zhì)量．無論是運(yùn)動生理，還是運(yùn)動心理，兩者任一方面存在問題，都會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣．

2．1體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動生理方面存在的問題體育教學(xué)活動的開展涉及到體育活動的活動量和能量消耗．而這就會對運(yùn)動生理產(chǎn)生影響．但在體育教學(xué)活動開展過程中，面對學(xué)生，很多教師并不能區(qū)別對待，往往推行一體化教學(xué)機(jī)制，一部分身體基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生往往會無法承受體育活動的活動量，同時(shí)也會對體育活動產(chǎn)生不良印象．從而對學(xué)生的運(yùn)動心理產(chǎn)生影響．這實(shí)際上是一部分體育教師為了減少自身工作量的不負(fù)責(zé)任表現(xiàn)．其次，很多教師在開展體育教學(xué)活動時(shí)，沒有認(rèn)識到體育活動開展的頻率，課程安排不合理，有的班級在體育活動安排過程中，還沒有完全調(diào)整至最佳狀態(tài)，就要面臨新的體育活動訓(xùn)練，這實(shí)際上就是沒有認(rèn)識到體育活動的周期性而產(chǎn)生的不良影響．另外，體育教學(xué)活動，要注意對學(xué)生飲食問題進(jìn)行關(guān)注，比如很多體育教學(xué)課程會選擇在飯后一個(gè)小時(shí)左右開始，而此時(shí)學(xué)生所食物品尚未完全消化，這將對學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生不良影響．同時(shí)，體育活動的強(qiáng)度應(yīng)該有效控制，一些學(xué)生熱愛體育運(yùn)動，這本身無可厚非，但由于學(xué)生自身缺乏有效的約束力和自控力，往往過渡消耗體力，也不利身體健康．

2．2體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動心理方面存在的問題在體育教學(xué)活動開展過程中，學(xué)生的運(yùn)動心理有著極大的影響作用．只有健康的運(yùn)動心理才能促進(jìn)學(xué)生積極參與鍛煉活動，而事實(shí)上，教育活動開展過程中運(yùn)動心理方面存在許多問題．首先，學(xué)生在參與體育教學(xué)活動過程中，始終存在一些障礙，即恐懼障礙、動機(jī)目的障礙、心理疲勞障礙、心態(tài)障礙燈．這些心理障礙阻礙了學(xué)生參加體育活動的積極性和創(chuàng)造性．同時(shí)也具體表現(xiàn)為影響體育教學(xué)開展的現(xiàn)象．比如很多學(xué)生以各種借口請假，從而躲避體育活動開展．或者以消極被動、不配合的心態(tài)來參加體育活動，活動的形式和開展結(jié)果都較差．而學(xué)生的恐懼障礙，也就使的一部分學(xué)生較為自卑，不敢主動參與體育鍛煉活動，整個(gè)活動缺乏自覺性和自主性．

2．3體育教學(xué)活動中運(yùn)動生理和運(yùn)動心理關(guān)系方面存在的問題運(yùn)動生理和運(yùn)動心理應(yīng)該是一對互為影響的關(guān)系．而事實(shí)上，很多體育教師并沒認(rèn)識到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生運(yùn)動生理無法達(dá)到教學(xué)要求時(shí)，其運(yùn)動心理就會產(chǎn)生消極被動的行為．比如學(xué)生普遍較為疲勞時(shí)，很多學(xué)生從心理角度就會抵觸活動開展．而當(dāng)學(xué)生運(yùn)動心理缺乏時(shí)，也不會以全身心投入體育活動，調(diào)動自身運(yùn)動生理基礎(chǔ)．當(dāng)前二者關(guān)系的最大問題就是過分重視運(yùn)動生理，而輕視了運(yùn)動心理的作用，同時(shí)割裂了二者的必然聯(lián)系，并沒有認(rèn)識到兩者互促互進(jìn)的直接影響關(guān)系．

3體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動生理方面和運(yùn)動心理存在問題的解決思路及作用分析

3．1體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動生理方面存在問題的解決思路及作用分析體育教學(xué)活動中運(yùn)動生理方面存在的問題，必須有針對、有突出的解決，而只有做到這一點(diǎn)，才能發(fā)揮體育活動的作用，同時(shí)達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的．具體解決思路主要有:首先，要堅(jiān)持四大原則．體育教學(xué)活動中，在運(yùn)動生理方面必須堅(jiān)持原則，具體指個(gè)體化培養(yǎng)原則、體力恢復(fù)原則、鍛煉活動周期性開展原則、嚴(yán)格控制活動量原則．這四個(gè)基本原則，是解決體育教學(xué)活動中，運(yùn)動生理方面存在問題的基本要求．個(gè)體化培養(yǎng)原則是指差異化開展體育教學(xué)活動，完全可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生理狀況分類、有區(qū)別的開展體育教學(xué)活動，具體見表1(不同肌纖維的形態(tài)特征表)．176而體力恢復(fù)原則指的是學(xué)生在參與一定量體育活動之后，體力必然有大量消耗，要結(jié)合實(shí)際情況，等學(xué)生體力基本恢復(fù)后，在開展新的體育教學(xué)活動，不能不顧學(xué)生身體狀況、盲目開展．而鍛煉活動的周期性開展原則指的是活動安排要合理，要結(jié)合活動本身的狀況，有計(jì)劃、有節(jié)奏的開展體育活動．其次，要普及體育生理保護(hù)知識，幫助學(xué)生制定合理的體育活動計(jì)劃和安排．要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身身體狀況，關(guān)注運(yùn)動生理保護(hù)的意識．根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，開展定期體質(zhì)檢查活動，對學(xué)生身體生理素質(zhì)有較為清晰的認(rèn)識．同時(shí)，要通過體育活動開展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣．最后，體育運(yùn)動過程中，往往會伴隨大量的體力消耗和能量消耗，因此，這就需要通過健康合理的飲食進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也避免運(yùn)動后的暴飲暴食問題，在食物選擇上，盡量選擇易消化和比較容易吸收的碳水化合物等食物，再者要定量．不暴飲暴食．在運(yùn)動鍛煉過程中，要注意合理安排運(yùn)動量．要合理安排符合強(qiáng)度．表2為用于肌適能訓(xùn)練的抗阻符合強(qiáng)度表．

3．2體育教學(xué)活動過程中運(yùn)動心理方面存在問題的解決思路及作用分析教師要積極開展心理疏導(dǎo)活動，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和活動熱情參與度，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容．要根據(jù)學(xué)生的活躍狀況，調(diào)整教學(xué)方法．針對學(xué)生中存在的膽怯、自卑問題，要做好鼓勵(lì)，而針對技能要求較高，較難理解和掌握的活動，要積極做好補(bǔ)充教學(xué)和示范教學(xué)，通過活動的簡化和細(xì)化，幫助學(xué)生掌握．要選擇一部分能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識、集體合作意識的體育活動，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，形成互幫互助精神．通過一系列解決辦法，最終幫助學(xué)生形成積極思維、團(tuán)結(jié)意識和全面人格，幫助學(xué)生更好成長，發(fā)揮體育活動的積極作用．

3．3運(yùn)動生理與運(yùn)動心理之間的關(guān)系處理要將運(yùn)動生理與運(yùn)動心理緊密結(jié)合起來，要將二者培養(yǎng)與訓(xùn)練放在統(tǒng)一的位置．要認(rèn)識到二者互為影響的特殊關(guān)系，不斷優(yōu)化調(diào)整二者關(guān)系．通過體育運(yùn)動的良好開展，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，同時(shí)還能確保學(xué)生健康成長、正常發(fā)育，也能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才，通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，學(xué)生不僅能夠保持良好發(fā)育，還能夠?yàn)檫\(yùn)動心理提供堅(jiān)強(qiáng)的基礎(chǔ)和有力保障．

4結(jié)束語

篇9

社交禮儀論文

生活中，社交禮儀已經(jīng)成為我們必不可缺少的一部分，掌握良好的社交禮儀知識是我們走向成功必要的鋪路石。

先來談?wù)剛€(gè)人禮儀吧。

一、修飾與衣著

修飾是指女士穿戴不要太華麗了，太耀眼了，如果這樣去面試，我想機(jī)會就已經(jīng)了了無幾了。因?yàn)槟闶莵砉ぷ鞯?，要莊重，不要給人一種浮的感覺。我覺得不化妝也不太好，最起碼要化些淡妝，這也是對別人尊重的一種做法。想想看打扮的整整潔潔是不是讓別人看上去很舒服呀！你想如果一個(gè)老農(nóng)民和一個(gè)西裝革履的人，找你談判，你是不是要選擇那個(gè)西裝革履的人呀！

當(dāng)面試時(shí)，有的人說："面試時(shí)，不就是到那天從里到外都換上新衣服，穿的整整齊齊的，然后到發(fā)廊整理一下頭型嗎？"其實(shí)這樣做是不對的。一、會讓人一看就知道你提前準(zhǔn)備了，有的時(shí)候連剛打上去的發(fā)膠還在頭上呢，一看就知道你是剛從發(fā)廊里出來的。二、由于剛穿上新衣服，一切都是新的，你會有一種很不舒服的感覺，所以你最好要提前一、兩天就穿上，適應(yīng)一下。也就是面試前要提前一、兩天做好準(zhǔn)備。

面試時(shí)要多帶幾份簡歷，因?yàn)槟憬坏矫嬖嚬倌堑囊呀?jīng)訂成厚厚的一打了。他要看你的簡歷還要翻找一下才能找到，這時(shí)你就要拿出你已提前多準(zhǔn)備的簡歷給他，他會覺得的很舒服的。當(dāng)面試完后要給面試官寫感謝信，雖然現(xiàn)在有許多人一般都不寫，但這是禮儀，我還是希望大家寫，你想別人都不寫，你寫了是不是會引起注意呀。在面試或會議時(shí)要帶上比較精致皮面的筆記本，還有好的筆，不要隨便找一個(gè)本或筆。

面試時(shí)要提前半小時(shí)去，先與他們的總臺人熟悉一下，總臺是個(gè)很關(guān)鍵的人物，多打聽一下有關(guān)將要面試你的上級的消息。如稱呼等。有一次一位王女士，接了一個(gè)電話說：你好，我是xx公司的王浩，請你明天九點(diǎn)到我們公司來接授面試。第二天，他八點(diǎn)半就到了，和總臺服務(wù)員聊了一會，服務(wù)員打了一個(gè)電話，說"王總，王小姐到了"，這時(shí)她才知道，原來給她打電話的就是王總呀！在這之前她還把這個(gè)人當(dāng)成小人物呢？因?yàn)橐话愦螂娫捦ㄖ亩际切∪宋锘騿T工做的事。所以她進(jìn)去面試時(shí)，說了你好！王總。你想想假如她說，你好，王浩！王總會怎么個(gè)想法，"王總"叫了幾年了，都已經(jīng)叫習(xí)慣了，突然叫他王浩，他能夠習(xí)慣嗎？

二、自我介紹。

應(yīng)籌式：在不太重要的場合。如在火車上等場合只要說出叫什么名字就可以了，不必報(bào)上職務(wù)等。

工作式：你好，我是xx公司的xx經(jīng)理。

交流式：你好，我是xx，請多多關(guān)照，或送上名片。比較隨便。

禮儀式：如：開學(xué)儀式，升旗儀式等等。比較莊嚴(yán)。

三、眼神

時(shí)間：與別人談話30分鐘時(shí)，如果只有10分鐘以內(nèi)對方是看著你的，說明他在輕視你。如果10分鐘至20分鐘之間，說明他對你是友好的。20分鐘至30分鐘說明兩種情況：一、重視。二、敵視。也就是與別人談話時(shí)眼睛要注視談話時(shí)間的2/3。

部位：額頭上，屬于公務(wù)型注視。不太重要的事情和時(shí)間也不太長的情況下。

眼睛上，屬于關(guān)注型注視。

睛睛至唇部，屬于社交型注視。

眼睛到胸部，屬于親密型注視。

角度：平視，表示平等。斜視，表示失禮。

俯視：從上往下看，輕視別人。

四、面容

有的時(shí)候皺眼眉，表示不奈。撅著嘴表示生氣。"噢"?表示驚呀！

五、笑容

要學(xué)會微笑。微笑很重要，誰喜歡天天面對著冷冰冰一點(diǎn)笑容的人呀。像儲蓄所、銀行的職員，當(dāng)你去取錢時(shí)，他們是不是很冷冰冰的，一點(diǎn)笑容也沒有。像別人欠他們什么似的，感覺不太好吧，其實(shí)那是他們的職業(yè)病，已經(jīng)習(xí)慣了。下面我給你們講一個(gè)故事：

以前有一家公司讓他們的員工去拿一份重要的材料，結(jié)果去的都被罵了回來。老板就把這個(gè)任務(wù)交給了小李，小李很愁呀！但這份材料不拿還不行，結(jié)果還是去了。到那時(shí)，只見那位科長還在破口大罵呢？這時(shí)小李什么也沒有說，只是微笑、微笑還是微笑，嘴里說著："噢？這樣呀？是嗎？"，只是點(diǎn)著頭微笑著。后來，那個(gè)吳科長罵了一陣子的時(shí)候，小李說："吳科長，你很會善于表達(dá)你內(nèi)心里的憤怒呀！"。后來，吳科長看了看小李說："嗯！這小伙子不錯(cuò)！我也不為難你了，你就拿回去吧！"，就這樣別人沒有拿到的，他卻拿到了。

六、需要避免的身體語言。

當(dāng)與別人談話時(shí)不要雙手交叉，身體晃動，一會傾向左邊，一會傾向右邊，或是摸摸頭發(fā)、耳朵、鼻子給人以你不耐煩的感覺。一邊說話一邊在玩筆，有的人特別喜歡轉(zhuǎn)筆，好像在炫耀，你看我轉(zhuǎn)的多酷呀！也不要拿那個(gè)筆來回的按。雖然與同輩之間還算說的過去吧，但是跟長輩談話時(shí)這樣做是很不禮貌的。

下面我們來說說拜訪的基本禮儀

中華民族大都熱情好客?！坝信笞赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎”。對來客，不管是預(yù)約好的，還首先是拜訪做客的基本禮儀。

篇10

1.營造良好的心理環(huán)境

課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動回答問題，保護(hù)學(xué)生的回答不會受到批評和嘲笑，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，這有助于為學(xué)生營造一個(gè)可以真實(shí)表述觀點(diǎn)的安全教學(xué)環(huán)境。根據(jù)師生之間的自由甲流，老師可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)。老師教學(xué)中應(yīng)該面帶微笑，以優(yōu)雅的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流、探討，在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。老師和藹可親的姿態(tài)可以讓學(xué)生保持輕松愉快的學(xué)習(xí)情緒。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，好奇心是人的一種潛能，必須神讓他挖掘其潛能，讓好奇心變成超強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。學(xué)習(xí)中的好奇心可以引發(fā)一連串的思維活動，這一情況若得到老師的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，可以讓學(xué)生的思維活動更加持久，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

2.給予合理的輔導(dǎo)

那些學(xué)習(xí)地理知識能力不佳的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)障礙，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)障礙區(qū)別對待?？梢园褜W(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生劃分為兩類，一種學(xué)生智力水平高，數(shù)理化成績非常優(yōu)秀，但地理學(xué)習(xí)效果不佳，另一種是其他各科學(xué)習(xí)能力平常，地理學(xué)習(xí)能力也較低?；诓煌愋偷膶W(xué)生給予相對應(yīng)的措施。一是要培養(yǎng)學(xué)生地理知識的記憶能力，教會學(xué)生觀察、記憶地理圖表、規(guī)律等重點(diǎn)的簡便方法，讓學(xué)生深入了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，掌握必要的理論概念。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，偏科的學(xué)生進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)一般的學(xué)習(xí)也有明顯的進(jìn)步，總體來看學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力有所提升。

3.制定合理的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生地理課上學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)過程困難重重，在一定程度上是因沒有良好的學(xué)習(xí)策略引起的。學(xué)生可以根據(jù)黎世法總結(jié)的八個(gè)階段論，來設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)策略。他的八個(gè)階段論貫穿整個(gè)地理學(xué)習(xí)過程，日常學(xué)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、鞏固舊知學(xué)習(xí)新知等與之有著緊密的聯(lián)系。以此種方法讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。例如：學(xué)生會在地理課前閱讀將要講述的內(nèi)容，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。對沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，開學(xué)之初老師要針對性的做好導(dǎo)言課，讓學(xué)生更加清楚為什么學(xué)習(xí)地理；平常授課時(shí)注意與其它相關(guān)聯(lián)學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科的重要性。

4.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好性格

擁有良好的性格也是消除學(xué)習(xí)地理學(xué)科心理障礙的重要因素。老師可以采用疏導(dǎo)、合理引導(dǎo)、疏導(dǎo)等不同方式，改變學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握適合自己的地理學(xué)習(xí)策略。例如：有些學(xué)生活潑好動、放縱自我，可以給予相應(yīng)的疏導(dǎo)措施，從培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情趣入手，不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對那些內(nèi)向、不善交際的學(xué)生，因其學(xué)習(xí)過程中不善于與老師、同學(xué)交流，致使無法獲取更多的地理學(xué)習(xí)知識。老師可以給予正確的引導(dǎo)，課堂討論中多給這類學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會，鍛煉他們的自信心和交流能力。對那些破罐破摔、態(tài)度消極的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識，探索地理規(guī)律，把所學(xué)的地理知識與身邊的生活聯(lián)系起來。

二、結(jié)語