導語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代英語論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在當前的高校英語閱讀教育過程中，因為教師本身的教育理念以及教學方式比較滯后，因此使得教師并不能夠對學生進行積極的指導。尤其是教育教過程中，教師自身的文化功底不夠深厚，在教學時往往只能采取比較傳統(tǒng)的方法進行教育，對學生的學習帶來很大影響。

2英語專業(yè)而教育的策略探討

2.1利用文化差異增加教學樂趣，加強學生的文化體驗在英語專業(yè)的教育過程中，跨文化意識是一個必不可少的重要部分，由于英語主要是作為一種交際語言在使用，尤其是隨著當前國際交流越來越多，對學生的英語能力的要求也越來越高，尤其是對于高中學校的學生而言，加強學生在學習過程中對各個西方的文化的體驗，有助于提高其跨文化意識，從而提高英語學習能力。加強學生對西方文化的體驗、培養(yǎng)學生的跨文化意識，需要對不同的文化差異進行對比分析，在英語專業(yè)的教學過程中，必須要通過有目的以及有計劃的學習，使得學生可以對一些語言文學的表象內容進行深入的研究，比如有的英語在表達過程中，并不是字面意思，尤其是在一些比較正式的交談場合中，更需要對單詞的意思進行延伸，否則有可能會導致學生的理解誤差。

2.2加強現(xiàn)代化教學方法的應用在英語專業(yè)教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，以學生作為教學的主體，運用現(xiàn)代化的教學方式，提高學生的英語學習興趣。英語教學的主要組織形式是課堂教學，作為英語教師，要對一些知識點所包含的文化含義有很深的理解，認真籌劃教學內容，要注重知識傳授的層次性以及全面性。教師在英語教學中所扮演的角色除了是語言的教育者，還是文化的引導者，不僅要積極要克服傳統(tǒng)英語知識傳授的弊端，堅持實踐教學的特點，還應該要不斷適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學生的英語應用能力。在英語專業(yè)的教學過程中，可以采用一些新穎的教學方式，比如任務教學、情景教學等等，在課堂上給學生講解大量的實例，運用現(xiàn)代化的教學手段為學生提供相對真實的服務場景，還可以讓學生進行角色模擬，打破傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的單一型局面，提高現(xiàn)代英語教學方法和手段的應用，提高學生的英語領悟能力以及英語學習能力。

2.3加強教育工作者以及英語教師對英語專業(yè)教育的認識加強英語專業(yè)教育效率的提升，首先需要教師在教學過程中對其進行準確的定位，了解英語教育在學校教育過程中的重要作用，以及對學生的發(fā)展帶來的重要意義。傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式教育，教師單純地講解往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對英語學習失去興趣。英語專業(yè)教育的主旨是要讓學生不斷提高自身的綜合能力素養(yǎng)，從而使得學生能夠積極應對自己在工作以及生活中遇到的各種問題，并且對這些問題進行有效的解決。在未來的發(fā)展過程中應該要對學校領導以及具體工作人員的英語教育意識進行改觀，加強現(xiàn)代化教育理念在英語教育過程中的應用，提高高校英語教育的效率。

3結語

篇2

自改革開放以來．我國高等教育也在飛速的發(fā)展，并取得了輝煌的成績．但我國現(xiàn)代高等教育的普及化卻也歷經(jīng)了較為漫長的性歷程[2]。經(jīng)過多年的不懈努力，在現(xiàn)代化高等教育的新形勢之下，我國高等教育的發(fā)展與改革也面臨著很多新任務、新課題。我國的高等教育在普及階段、大眾階段和精英階段將會在我國高等教育的觀念、高等教育的規(guī)模、高等教育的課程、功能、教學形式與學術標準、學生學習的經(jīng)歷、師生關系等等方面，都將會產(chǎn)生出由量變再到質變飛躍式的發(fā)展．這種飛躍式發(fā)展也將決定了我國高校學英語與時俱進的發(fā)展．改革的教育階段、精英階段的傳統(tǒng)式教學模式．才會更好地適應我國高等教育改革進程的需要，并不斷地滿足我國高校教育的改革與發(fā)展需求。

二、大學英語教學模式改革是我國高校教學模式改革的關鍵

我國的高等教育，大學英語的教育教學模式也歷經(jīng)了嚴峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)今仍需加以更新與改革。自我國改革開放以來．大學英語的教育教學歷經(jīng)了恢復、提高、發(fā)展與普及等階段．逐步地形成了具有我國特色的教育教學體系，并培養(yǎng)了大批既有外語水平又有專業(yè)知識的專業(yè)性人才．為我國現(xiàn)代化社會主義建設與我國高等教育的發(fā)展與普及做出了重大的貢獻[3]。但受人們認識水平和傳統(tǒng)社會條件的制約．我國當代大學英語教育教學起點還較低，并且我國現(xiàn)今還較缺乏與國際性社會廣泛的交流實踐．對外國知識獲取還具有單向性和間接性的弱點．因此，現(xiàn)在我國高校形成了對大學英語的教育教學以注重培養(yǎng)高校學生閱讀能力和對語言知識傳授為主的特點。我國教育部曾對傳統(tǒng)的《高校大學英語的教學大綱》進行了更改和修訂，新的《大綱》指出，既要視高校學生語言的應用與能力的培養(yǎng)，又要重視要打好高校學生語言基礎知識的培養(yǎng)．把對高校學生的英語語言能力的培養(yǎng)逐次分為兩個基本的層次。規(guī)定了我國大學英語教育教學的目的是“有效的培養(yǎng)高校學生具備一定的聽、寫、說、譯的能力和較強的閱讀理解能力，使高校的學生能夠用英語來互相交流信息”，于此同時還要求“大學英語的教育教學，應著重幫助學生鞏固和打下扎實的語言能力的基礎，并掌握語言能力學習的良好方法，以此來提高自身的文化素養(yǎng)，來適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需求”。由此可見，我國當代英語教育教學，將其教學的內容和教學的目標應定位于對學生較強的閱讀的能力培養(yǎng)上面．因此，就埋下了“聾子英語”和“啞巴英語”的嚴重隱患。

三、我國教育教學中現(xiàn)代化多媒體技術的廣泛應用

1.有效的利用多媒體來提高教學的效率課堂中的教育教學，是由學生和教師在一定范圍內的場所（教室）、在規(guī)定的時間之內，用特定的教學方法和手段，依據(jù)傳統(tǒng)教材課件規(guī)定的內容，與學生認知的規(guī)律來進行的一種有程序的授課活動。據(jù)有關部門分析，教育教學的手段，是影響學生在課堂中教學效率最主要的因素。傳統(tǒng)的粉筆和黑板的教學模式之下，每一堂課，教師的講解和黑板上的板書就占去了課堂上大量的時間，而授課的信息量也受到嚴重的限制。而現(xiàn)代化多媒體的課堂上，教師要講授的所有內容均已事先編在講課的課件之中，這樣就免去了學生埋頭筆記和教師的板書的大量徒勞的勞動[4]。運用聲音和文本傳遞給學生要講授的內容，既節(jié)省了大量的授課時間又形象生動，可在同等的時間之內加大單位時間之內授課的內容和信息，還可有效的提高學生實踐和親自動手操練能力的培養(yǎng)，以此來加深記憶。

2.充分運用多媒體的豐富教學內容多媒體的教學課件，以其自身特有的靈活性、隨機性、信息具體化和多維性的方式，把傳統(tǒng)的講授知識形象生動地展現(xiàn)在學生面前，在一定的程度之上，還可以節(jié)省大量的授課教學時間，有效的提高學生在課堂之中學習的效率，有助于教師更充分的發(fā)揮在課堂之中的主導作用，學生也將更加主動地、積極地參與教學的整個過程。多媒體在大學英語教育教學中，具有方便的鏈接，可使教師在課堂之中節(jié)省大量的工作量和抄寫板書的時間，教師還可以適當?shù)貙σ恍┙虒W內容進行有效的拓寬、補充，從而進一步地加強對難點、重點以及課程之中新進展的有效講解，以此來提升大學英語教學的質量和信息量。多媒體在大學英語教育教學中的廣泛應用，課件之中的文字工整，而課件之中的字體可以根據(jù)需要任意編排和選擇，圖像、圖形清晰且直觀，整體的效果要比黑板的板書寫的要快速、整潔，還具有形式上的清晰和美感的特點，彌補了傳統(tǒng)的黑板板書圖形不精確、寫的不夠工整的種種缺點。

四、開放式英語教學與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術的應用

當代的網(wǎng)絡技術，乃是現(xiàn)代化信息技術的核心，為我國高校英語教育教學提供了便利的圖、文、形、聲并茂現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境，并且充分地展現(xiàn)了現(xiàn)代化“快節(jié)奏、大容量、高效益”的互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境之下的高校教育教學模式的特點，互聯(lián)網(wǎng)絡技術強烈地沖擊著傳統(tǒng)教學的環(huán)境、以紙張和黑板為教學工具的狹隘式教學、以教師為教學中心單向的講授課程的教育教學模式，從而促進了現(xiàn)代化開放式教學的模式的誕生[5]。

1.利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)絡教學，來高校拓寬學生的知識面運用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)絡，教師與學生有效的拉近了外語世界的距離。學生也可以利用教師的教學網(wǎng)址，通過E-mail跟教師進行交流，有效的做到學生與教師的有效溝通。于此同時，學生還可以通過網(wǎng)絡與更多的人進行交流等，從而來拓寬學生外語方面的知識面。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)絡的教學為高校英語提供個性化的學習環(huán)境，有效的做到因材施教在我國高校的英語教學過程之中，學生普遍的水平不一，理解和接受的能力也各不相同。一個教師同時面對數(shù)十個或者數(shù)百個學生，教學時間也非常有限的情況之下，很難有針對性的進行指導，這樣就導致了個性化學習和因材施教的教學模式難以實現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)絡的建立，為我國高校的教學改革開創(chuàng)了一條新的途徑。而利用互聯(lián)網(wǎng)絡的教學系統(tǒng)，就可以在課堂上為學生有效的提供非常豐富的學習資源，讓學生可以各取所需，各盡所能。

五、結語

篇3

關鍵詞:新課標;口語;效果

著名的英語教學專家WM.Rivers指出:“學生的需要不單是個人的,它們很大程度上取決于社會的壓力和政治需要。”隨著改革開放形勢發(fā)展,中外交往日益頻繁,運用英語進行口頭交際的需求越來越迫切。因此,學生在中學畢業(yè)后,既要有扎實的語言基礎知識,又要能用英語進行初步的交際能力,新教材的出版正是適應這一需要。在使用新教材的過程中,針對新教材的特點,如何調動學生的積極性,如何貫徹聽說領先的教學思想,我在實際的教學中,主要有下列一些做法:

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教無定法,教師在教學過程中應不拘一格,綜合學生、教材、方法及自身的特點,創(chuàng)造性地開展教學活動,激活學生的學習熱情,強化學生的自信,培養(yǎng)學生興趣,喚醒學生潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法,要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心,求新、求活的原則;不要因為學生講的不好而大發(fā)雷霆,要多引導,多鼓勵。教育的過程本是教師與學生之間,即生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識的內容,更有情感的蘊意。我們經(jīng)常會聽說過這樣的情況,學生由于喜歡某一位教師而努力學習他的課。這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正向心理學家羅杰斯指出的那樣:“創(chuàng)造良好的教學氣氛,是保證有效進行教學的主要條件,而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設又是以良好的人際關系為基礎或前提的”。

二、注重師生情感,激發(fā)學生學習興趣

師生關系的好壞對學生學習情緒及學習興趣影響極大,課堂教學中必須達成師生之間的雙向理解,溝通師生情感。在教學過程中,教師面對的是一個個活生生的人。人有自己的興趣、能力、氣質、性格等不同的個性特征。教師在教學中應針對學生的個別差異因材施教,充分調動他們學習的自覺性和積極性。在進行課堂練習時,我能注意從大多數(shù)學生實際出發(fā),根據(jù)難度,以適當?shù)膯栴}提問適當?shù)膶W生,使每個學生都能感受到教師對他的重視;也使他們看到自己在學習上的進步,從而增添學好外語的自信心。

在課堂教學中,教師應培養(yǎng)學生的進取精神,仔細地處理教學中的每個問題,保證學生始終有高漲的學習熱情。在同學們進行口語訓練時,出錯是難免的。教師應該努力幫助學生克服“怕出錯”的心理。在練習過程中,我鼓勵學生積極參加練習,大膽發(fā)言。對學生因口誤而產(chǎn)生的錯誤采取寬容的態(tài)度,我從不輕易打斷,等講完后,再婉轉地指出。如果一出錯就糾正,就會極容易地傷害他們的自尊心和積極性。而且隨著學生口語表達能力的提高,這些錯誤大都會逐漸克服。對學生在學習上所取得的每一個進步,我都及時地加以表揚、鼓勵,使學生看到自己的進步,就會促使他更加努力地去提高說的能力。

三、課文教學堅持聽說領先

1、在聽的基礎上,培養(yǎng)說的能力。

學習開口說話的關鍵首先要聽清楚,然后才能開口模仿;模仿準確了,就會有信心,也就會愿意繼續(xù)去聽、去說。再者,只有多聽,才知道英語是怎樣說的,知道重音、意群、連讀、爆破等,才會減少漢語表達的影響。我在具體的課堂教學中,每教新的課文時,我首先讓學生聽兩遍課文錄音。第一遍重頭至尾聽;第二遍是一段一段聽,每聽一段,就讓學生根據(jù)所聽內容,利用課后練習所提供的問題,讓學生用完整的句子來回答,這樣既訓練了聽又訓練了說。

2、課堂教學中,盡量用英語教英語。

用英語組織課堂教學,有利于提高學生聽力水平,有利于向學生提供大量說英語的示范,激發(fā)學生說的欲望。在整個教學過程中,我盡可能地用英語組織教學,假如學生聽不懂,我就借助其他一些實物,圖片,簡筆畫來幫助學生理解。實在難以理解的,我情愿用中文翻譯一遍,但也必須堅持用英文講解,目的就是給學生增添一個鍛煉聽的機會。沒有足夠聽的實踐是不會開口說的。

3、重視朗讀、背誦、復述。

新的課文教完以后,我要求學生背誦全部或部分。基礎較差的學生,要求熟讀課文。我認為朗讀、背誦是訓練學生說的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語言材料,也有利于培養(yǎng)語感,達到熟練運用語言。另外,在背誦的基礎上,可以讓學生復述課文。復述課文可采用多種方法:例如(1)提供一些關鍵詞,讓學生復述。(2)運用一些問答題,讓學生先回答,然后連句成篇。(3)也可讓學生用自己的話自由復述。

課堂教學是進行聽說訓練的重要途徑,但是要使學生真正開口,單靠課堂上四十五分鐘是不行的。因此,進行課外聽說訓練是必不可少的。我的做法是:

1、讓學生在條件許可的情況下,可利用錄音機、電視機來促進學生的聽說訓練,讓學生跟著錄音機聽音、模仿;現(xiàn)在電視上英語欄目較多,可讓學生在自己合適的時候收看。

2、組織英語第二課堂。在課后,把學生組織起來,就課上、課外一些感興趣的話題用英語進行討論。排演一些短劇、講故事等。這些活動既培養(yǎng)了他們說的能力,也激發(fā)了他們學英語的興趣。

3、平時,我還要求同學們之間試著用英語交流,鍛煉說的能力。

總之,筆者認為口語教學應是學生積極參與,運用英語來實現(xiàn)目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。要想改變口語的教學現(xiàn)狀,必須從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手,努力為學生創(chuàng)設活動情境,誘發(fā)學生的好奇心,鼓勵學生大膽嘗試,豐富學生的想象力,大力提高學生的口頭表達能力。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默,用自己的言行去影響、感染學生,自始至終吸引著學生。簡明扼要的引入,語法教學的情景化,對話的交際化,要使學生在一種愉快、輕松的環(huán)境下學習。但同時為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)他們的語言能力,教師應努力為學生創(chuàng)設參與課堂語言交際活動的機會,組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語口語練習活動,真正做到以學生為中心,在教學中充分發(fā)揮學生的主體能動性,多鼓勵,少批評,讓學生開口、坦誠地表達自己,從而從各方面刺激,鼓勵學生開口說英語,使口語課堂活躍起來,最終達到提高學生的口語交際能力的目標。

參考文獻:

1.李庭薌,英語教學法

篇4

凸現(xiàn)技術能夠以新的、更具成效的方式來支持內容的表征和操作，并常常對學科本質帶來基礎性的變革。

2.整合技術的教學法知識（TPK）

是體現(xiàn)用具體數(shù)字化技術的應用來改變教學與學習的方式、提高教學與學習的效率?，F(xiàn)代信息化教育的發(fā)展使得TPK變得越來越重要！從技術層面看，要求技術為教育教學的目的而設計和應用，其操作和應用流程又必須符合教學法的原理；體現(xiàn)教與學過程的科學性、合理性，符合教與學的規(guī)律。從教學層面看，要求教育教學專家和教師了解并能深刻理解技術在教學功能上的可供性和限制性，并生成整合技術運用的學科教與學的境脈和方式，從而指導幫助技術能根據(jù)具體的教學途徑更具教學的目的性、過程性、創(chuàng)造性和有效性。從廣大教師和學生看，則要求樹立現(xiàn)代信息化教與學的意識，徹底轉變傳統(tǒng)教與學的方式，充分應用技術去教學與學習，從而提高教與學的質量。

3.整合技術的學科教學知識（TPCK）

是現(xiàn)代信息化教育教學的基礎。它超越了學科內容、教學法和技術三個要素的形式，存在于三個要素間的動態(tài)交互（transactional）關系中。要素中的任何一個發(fā)生改變，另兩個要素就需要同步進行改變來予以整合。例如：劍橋語音識別技術給學生提供了課內課外隨時隨處可進行朗讀和說的實踐機會，教學就能把課堂上T—S和T—Ss的交互方式更多地讓位于技術，使每個學生都能得到開口實踐的機會，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂無法逾越的教學限制，同時，這樣的改變又給教師帶來“怎么才能了解每個學生讀和說的情況呢？”這一問題。于是技術又得改變和完善評價反饋方式，讓教師能及時了解每個學生的評價結果與分析。這就是技術和學科教與學的整合過程。從該例子還可見，在現(xiàn)代信息化迅猛發(fā)展的今天，通常是新的技術出現(xiàn)會迫使大家去改變基礎教育教學并共同重建三個要素的動態(tài)平衡。所以美國在“2010~2020變革美國教育”戰(zhàn)略中提出的核心理念是“以技術增強學習”。TPCK知識框架能引領學科課程內容及其資源、教學與學習的途徑或方式、數(shù)字化教育技術開發(fā)及其應用等三者有機的整合，并在整合過程中不停頓地、動態(tài)地相互促進、發(fā)展和變革，從而使得教育教學能充分使用數(shù)字化技術；能以豐富、多元的技術更有效地呈現(xiàn)學科課程及實踐內容，以及教學與學習過程中的操作；能用符合現(xiàn)代學習特征的教學途徑和方式踐行即滿足多元化群體，又滿足每位個性需要的教與學，實現(xiàn)教學與學習的高效性。同時也使技術能更好地滿足教育教學的目的性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學途徑、促進教與學的有效性；能有更多教育技術的創(chuàng)新。在現(xiàn)代信息化教育教學中，TPCK是教師專業(yè)化發(fā)展必須研修并努力在教學中去實踐的重要內容，也是未來教育教學的重要理論基礎之一。全美教師教育學院協(xié)會創(chuàng)新與技術委員會，站在現(xiàn)代教師專業(yè)化的維度，以未來教育教學發(fā)展的視野。

篇5

（一）現(xiàn)代信息技術使教學更加生動，激起學生濃厚的英語學習興趣正如偉大科學家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的認知活動中起著重要的推動作用。中職生英語基礎薄弱，對于深奧的知識本身就望而生畏，再加上教師的教學方法單一，只是機械地進行語言知識的灌輸，無法激起學生學習的激情，這樣的教學很難取得預期的教學目標?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，在英語教學中采用現(xiàn)代信息技術可以使得原本枯燥抽象的教學更加生動活潑，富有動態(tài)感，極具感官上的沖擊效果。這對于中職生來說極具吸引力，從而能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情?，F(xiàn)代信息技術具有傳統(tǒng)教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。相關研究表明學生靠聽只能記住16%，靠看只能記住25%，而視聽結合則可以記住65%，現(xiàn)代信息技術以圖文聲像來傳遞信息，可以刺激學生的多種感官，帶動學生的視覺、聽覺等來參與教學，這樣不僅可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習的熱情，而且可以大大提高學生的記憶效果，使得學生的英語學習更加快樂而有效。

（二）現(xiàn)代信息技術可以創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，利于培養(yǎng)學生交際能力成功的英語教學不是看學生記住了多少語言知識點，而是在于學生能夠將所學語言知識用于交流與交際，提高學生的語言交際能力。而在傳統(tǒng)的英語教學中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學模式，只是在機械地進行知識點的講述，學生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識點與實際運用結合起來。而現(xiàn)代信息技術具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象的特點，可以突破傳統(tǒng)教學中所難以逾越的時間與空間上的限制，可以突破時空限制，模擬三維的動態(tài)環(huán)境，將真實的生活場景與交際情景直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)設逼真的語言學習環(huán)境，讓學生置身其中。這樣學生對于語言知識點的學習就不再是機械而單純的記憶，而是將知識點與具體的場景與情景結合起來，這樣更能激起學生的學習動機與交際欲望，從而使學生積極地參與到課堂教學中來，實現(xiàn)由“要我說”到“我要說”，由被動參與到主體參與的轉變。這樣更加利于學生對語言知識的內化，真正為我所用，培養(yǎng)學生的語言交際能力。

（三）現(xiàn)代信息技術可以深入滲透文化，培養(yǎng)學生社會文化能力英語是一門語言，要想學好英語這門語言，就不能只是簡單地學習表面，而是要將語言與文化背景結合起來，這樣學生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學生社會文化交際能力，讓學生真正地學好英語?，F(xiàn)代信息技術能夠為我們提供更為豐富的文化素材，讓學生接觸政治、經(jīng)濟、文化等，以增強學生的文化交際意識。在具體的教學中，我們要結合教學內容來為學生收集相關的學習素材，包括影視劇片斷、報紙雜志、新聞報道、政治材料等，讓學生從多個角度來了解西方國家。只有具備了深厚的文化底蘊，才能更好地學習英語。

二、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術的幾點原則

（一）本身的實用性現(xiàn)代信息技術是為特定的教學內容服務，是為學生的學與教師的教服務的。這對現(xiàn)代信息技術本身提出了很高的要求。也就是說現(xiàn)代信息技術本身要具有實用性，這樣才能更好地為教學服務，從而達成預定的教學目標。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時只看重其趣味性，而忽視其與教學內容的關聯(lián)，忽視本身的價值性，這樣的信息技術只能博得學生一笑，而無法將學生的注意力轉移到新知的學習，這樣的教學注定是失敗的。要選取具有針對性、典型性的素材，既重趣味性又重知識性，這樣才能將學生的注意力集中起來，將學生的思維轉移到新知的學習上來，從而達到預定的教學目標。

（二）運用的時機性現(xiàn)代信息技術是一種先進的技術手段，具有重要的教學優(yōu)勢，但它并不是萬能的，并不適應于任何一節(jié)課。也就是說我們要講究運用的時機，要根據(jù)具體的教學需要合理運用。當學生注意力不集中、思維渙散，當學生難以理解時運用，這樣才能起到事半功倍的效果。

（三）參與的主體性學生是學習的主體，是教學的中心。在運用現(xiàn)代信息技術時也要突出學生的主體性與教師的主導性，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的平臺功效，以此為平臺引導學生主體參與，引導學生展開主動探究，進行積極的交流與交際。如果忽視學生的主體與教師的主導地位，那么現(xiàn)代信息技術下的英語教學只能陷入滿堂灌，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學并無本質上的區(qū)別。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，讓學生借助現(xiàn)代信息技術來走進英語殿堂，在探究與交流中掌握知識與技能。

篇6

【論文摘要】現(xiàn)代教育技術的應用，即多媒體教學使英語教學方式、教學環(huán)境、教學材料、教學模式及英語教師的角色、作用都發(fā)生了巨大變化。英語教師如何適應新形式，掌握新技術，關鍵在于從根本上轉變教師角色的觀念。

隨著科學技術的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代外語教學理論和教學實踐改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術在外語教學領域被廣泛應用，以多媒體、網(wǎng)絡為主的現(xiàn)代教育技術具有諸多優(yōu)勢，例如：信息豐富、圖文并茂、傳輸迅速、聲音、視頻等信息載體多樣化，因此成為學生學習外語的重要認知工具。而傳統(tǒng)的外語教學中教師和課本是學生獲取外語知識的唯一源泉，面對新技術的挑戰(zhàn)，越來越多的外語教師開始尋找自己在現(xiàn)代教育技術指導下的教學模式中的合適角色。

一、傳統(tǒng)教學模式下大學英語教師角色面臨的挑戰(zhàn)

目前我國高校的英語教學普遍采用課堂教學的形式，四、六級通過率是教學評價的標準，教師在整個教學過程中扮演著中心角色，是教學的主體。課堂教學圍繞著四、六級的題型進行，這種教學模式下，教師和課本是唯一的信息來源，教師很難做到因材施教，教學的進程必須根據(jù)計劃按部就班，學生是被動的信息接收體，學習的步調必須與課堂保持一致，積極性和主動性大打折扣。中等以上的學生可以跟上課程的進度，基礎比較差的學生基本放棄英語學習。而社會對人才英語能力的要求越來越高，要求具備基本的聽說讀寫能力。傳統(tǒng)的英語教學越來越不能適應新形勢的要求，英語教師的傳統(tǒng)角色在新的形勢下正面臨挑戰(zhàn)，必須更新觀念，在新的理論指導下轉換教師角色。

二、現(xiàn)代教育技術下大學英語教師角色的定位

現(xiàn)代教育技術的介入是作為一種手段和工具，教師借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體技術來提高工作質量和教學效果，克服單純使用傳統(tǒng)教學媒體的局限性?；ヂ?lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡資源使教師和學生之間，學生和學生之間進行信息交流、相互學習，學生還可以利用業(yè)余時間進行個別化學習。

現(xiàn)代教育技術下的英語教學模式需要教師從教學過程的中心變成組織者、指導者、幫助者和評價者。

教師要成為教學過程中的組織者，首先要做好課程的設計，包括課程的學習目標、各章節(jié)的知識點、學習策略的制定、學習媒體的選用、學習評價的內容與方式、學習進程的安排、各學習主題的確定等。其次，要全面掌握學生的學習情況，包括學習進度、學習效果等。

作為指導者，教師要向學生闡明學習目標、介紹學習內容、指明學習途徑、指導學習方法，尤其是要加強在信息技術下的學習方法的指導。要執(zhí)行這一任務，要求教師掌握本課程在信息化學習環(huán)境中的知識分布和結構及其學習方法；根據(jù)不同的學習內容，為學生提供相應有效的學習途徑，了解學生在自主學習、協(xié)作學習中所存在的問題并及時給予正確的引導。教師利用網(wǎng)上批改作業(yè)和網(wǎng)上專題討論，及時掌握學生的學習情況，對學生網(wǎng)上求助分別給予幫助。在大學體驗英語課程教學中，針對學生現(xiàn)有的實際情況，我們在以下三個方面重點做了改革。

1、培養(yǎng)學生主動學習的習慣，認識到自己是認知的主體

學生明確了自主學習、協(xié)作學習的要求和目標，才能在學習中發(fā)揮主動性、積極性和首創(chuàng)精神。學生借助多媒體、網(wǎng)絡在老師的指導下，主動搜集并分析有關的信息和資料，把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系。通過教師的指導和與學習伙伴的交流、討論、協(xié)作，有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構，從而提高自己的信息搜集、信息分析、信息處理、信息創(chuàng)新和信息表達的能力，培養(yǎng)自己協(xié)作、創(chuàng)新的精神。

2、幫助學生掌握學習策略

在教學過程中盡可能地傳授給學生各種一般性和具體的學習策略，結合教學內容多提供范例，講明策略運用的范圍和條件，給予學生充分的策略練習的機會，熟練運用，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學的目的。

3、幫助學生掌握信息化環(huán)境中學習工具的應用

在信息化學習環(huán)境中自如地開展學習比較困難，因此，在教學過程中，按照大學體驗英語的信息化學習環(huán)境所需的各種學習工具應用的要求，幫助學生逐項掌握各種認知工具并達到熟練運用，使他們順利開展自主學習和協(xié)作學習。新生入學時，對其進行為期一周的體驗英語自主學習系統(tǒng)的培訓。

在信息化學習環(huán)境下，我們采取學習者和教師共同參與的開放式學習評價。對學生的作業(yè)，教師評定后再定期在網(wǎng)上，讓學生互相公開評價。對小組完成的作業(yè)成績取集體評價和教師評價的平均分。這樣全方位、多因素的開放式評價，使評定結果相對客觀，而且使評價的作用得到了延伸和擴大。學生參與學習評價，不僅可以了解自己的學習評定，還能從學習伙伴那里獲得好的學習經(jīng)驗，吸取同伴學習欠缺方面的教訓，用來改進自己的學習。

三、信息技術指導的教學模式中情感的交流

語言與情感天然地聯(lián)系在一起，情感交流在語言學習中有重要的意義。語言心理學理論指出：學生處于焦慮、壓抑、過度的自我封閉和保護以及興趣不高時，會嚴重地影響和阻礙外語學習的效率，而當學生處于自信、專心、并不斷得到教師的鼓勵的情況下，學習的潛力會得到發(fā)揮，甚至放大。多媒體教學利用計算機和各種音視頻設備呈現(xiàn)教學內容，有的教師埋頭操作電腦，把自己降格成了“電腦操作員”，忽視了自己在課堂主持、導演情感交流的身份。因此，在教學過程中教師不能完全依賴多媒體，要加強“感情投入”，把握適度、適時的運用原則，在時間和內容方面把握分寸，做到運用多媒體技術既不喧賓奪主使用過分，也不因噎廢食，不敢大膽使用。每節(jié)課起碼要用1/3的時間跟學生交流互動，從時間上保證有情感交流的可能性。圍繞課文內容，布置題目，分配任務，讓學生在網(wǎng)上或圖書館尋找資料，寫出東西，在課堂上進行演講和討論。教師指點、輔助和鼓勵學生寫出“作品”。而大量的語言輸入學習就交給學生自己。學生在自主學習中心或通過局域網(wǎng)，根據(jù)教學要求和教師的布置，根據(jù)自己的需要和自己的水平進行學習。學生自主學習的方式突破了課堂時間的限制，適應不同水平、不同學習要求和目的的學習者，體現(xiàn)了個性化的教學原則。教師還可介紹網(wǎng)絡資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，推薦參考書目。幫助學生培養(yǎng)自學的習慣，培養(yǎng)他們的自信心。檢查學生學習情況時，通過提問、小組表演等形式了解學生對所學內容的熟悉和掌握情況，發(fā)現(xiàn)其學習過程中存在的問題，及時予以糾正。

多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代信息技術與“以學生為中心，以教師為主導”的英語教學模式相結合，為學生學習外語提供了寬廣的、有彈性的且極具創(chuàng)意的學習空間。在實際教學過程中，教師應開拓創(chuàng)新，學習最新的外語習得理論和多媒體及網(wǎng)絡技術知識，充分發(fā)揮教師組織者、協(xié)調者、幫助者、引導者的作用。

【參考文獻】

[1]何克抗.建構主義革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(上)[J].電化教育研究,1997，(3):3-9.

[2]黃甫全.試論信息技術與課程整合的基本策略[J].電化教育研究,2002,(7).

[3]羅秋明，董翠芳，信息技術條件下教師的角色轉換[J].株洲工學院學報，2003,(7):146-147.

[4]毛慧娟，毛文娟.多媒體課程整合下大學英語教師角色轉換湘潭師范學院學報,2005,(1).

篇7

關鍵詞：后現(xiàn)代語境;美英文學教學;倫理要求

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0219-01

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，“文學邊緣化”正在逐步加劇，文學也失去了展示民族特色及精神的意義;網(wǎng)絡化對紙質版文學強烈撞擊，學生對文學的興趣也在逐漸消退。后現(xiàn)代文學的作品喪失了原本的道德意義，由于歷史的變遷，女性主義、多元化主義等的興起，文學歷史也不短的被人們改寫。

一、作者與作品關系

在美英新批評聲音的不斷鞭策下，目前美英文學教學對作品的選擇給與了高度的重視，但是這種重視僅限定在對作品的分析下，而忽略了作者本身的背景分析，使得作品成為孤獨的個體，學生對作品的理解也變得雜亂無章。當前的美英文學作品相當豐富，所以，教師在教學的過程中應當并不需要饑不擇食，而是應當找到可以完美呈現(xiàn)在學生面前的作品與作者;與此同時，教師還應當子啊在教學的過程中讓學生了解作者的個人形象、特征等方面，這既是使學生更好學習文學作品的關鍵，也是對學生學習作品權利的起碼尊重。

在了解作者跟其作品時，我們可以發(fā)現(xiàn)有些作者的個性特征跟其作品道德意識相差甚遠。造成這種現(xiàn)象的原因有以下兩個：第一、作家道德意識的高低并不展現(xiàn)在其作品的藝術價值上，如著名的散文學家培根，他的文學作品可以說每篇都是精華，每句話都堪稱經(jīng)典，可是在對培根背景的了解下可以知道，其人品讓人咋舌，不敢恭維;第二、作者本身的意識感悟與其作品人物的表達恰巧相反，在這個時候學生如果不能正確的分辨作者的情感立場，就會陷入所謂的“倫理危機”。

二、審美與道德倫理的關系

文學作品的審美與道德倫理具有辯證統(tǒng)一的關系，文學作品不僅包括道德倫理的訴求，優(yōu)秀的文學作品還包括超越道德判斷的理論層面。文學作品并不僅由其藝術作品決定，文學作品的思想也不僅是道德倫理形而上學的概念而已。在現(xiàn)代文學史上許多優(yōu)秀經(jīng)典的作品在剛出世的時候被人們認為有悖倫理、傷風敗俗，但是，隨著時代的變遷，人民的審美觀在不斷的改變，對事物的看法也發(fā)生了翻天覆地的改變，對事物有了新的、獨到的見解。審美觀念的轉變如果倫理認知的角度背道而馳就有可能會使人審美觀走進審美的發(fā)面。在人們的審美觀念處在低級欲望的時期，道德倫理突顯出其重要性跟緊急性。人們現(xiàn)在的審美觀念追求的是能夠使人輕松、愉悅的，這種觀念時人逐漸變得平庸，變得貪圖享樂，使審美失去了其崇高的意義。所以，審美與道德在一定層面上來說是相輔相成的，兩者并不是處在對立面上的。在一定意義上來說，文學作品的審美正是與道德倫理的結合統(tǒng)一。根據(jù)特定的道德倫理標準來對人物塑造出與其相符的現(xiàn)象，在人物的思想情感中表現(xiàn)出道德的高尚水準，并且將這種情感感染作者，這正是優(yōu)秀的文學作品的主要意義。

三、文學作品的理想跟現(xiàn)實生活中的顯著落差

文學作品是情感精神一種特殊的存在方式，表達作者對人生的生存形式具體的道德體現(xiàn)。作者將自己對美好生活的希冀寄托在自己的文學作品當中，表達了自己的人生追求和道德情感，同時，作者對文學的訴求還表現(xiàn)在對不合理社會現(xiàn)象的控訴，在作品中體現(xiàn)了不得志后的虛妄和破滅感。美英文學對藝術的審美通常表現(xiàn)在悖論上，如艾倫?坡曾在詩歌中說過，在這個世界上，最具有詩意的話題莫過于美女之死;濟慈曾說過，永恒的青春只能永遠的保存在冷冰冰的大理石上[3]。學生對這些“美”與“死亡”概念無法理解，因為這些表達與常理相悖。在這個時候，教師應當堅守美英教學的道德原理，要不然就會讓學生陷入危險邊緣，對其人生觀的形成具有相當重要的理解，教師應當明確的向學生說明作者在文學作品中體現(xiàn)出的“特殊觀點”表達的是對生活的無奈及對事物觀念的扭曲，讓學生在這個基礎上去對文學作品中作者的情感進行揣摩，在學生找不到方向的時候與學生一起進行探索，了解生命的真實意義。

四、小結

后現(xiàn)代語境下對美英文學教學的倫理訴求并不只是時道德倫理簡單的回歸到傳統(tǒng)意義上的道德教學層面，而是包含了新的任務跟使命。美英文學教學的傳授者不只是對美英文學作品的鑒賞者更應當是道德倫理的傳承者和傳遞者。教師應當通過對美英文學課程的教授，弘揚積極向上的心態(tài)，實現(xiàn)學生與教師之間道德雙贏的層面，教師還應當以提高自身的文學修養(yǎng)和道德水平，完美展現(xiàn)美英文學課程的道德風采。

參考文獻：

[1]秦大俊，李麗雪，常麗穎.后現(xiàn)代語境下美英文學教學中的倫理訴求[J].天津大學社會科學學報，2013.

[2]史麗媛，鄒義明.關穎.回歸抑或轉向后現(xiàn)代語境下的美國文學倫理學批評[J].上海外國語大學，2013.

篇8

關鍵詞： 中國文化元素 現(xiàn)代英語教學 課程設計 教學大綱

1.前言

隨著改革開放的不斷深入，這些年我國對外交流活動日益增多，跨文化交際頻頻出現(xiàn)。與此同時，外語教學“不僅僅是語言教學，而且應該包括文化教學”這一理念，已逐步成為我國外語界的共識。外語教學不僅要重視學生的語言能力和交際能力，而且要傳授書本之外的文化知識。既要加強英美文化的導入，又要逐步增加中國文化的滲透。教育工作者在努力使學生在了解兩方文化的同時，應更加深刻地領悟絢麗多彩的、優(yōu)秀的中國文化，從而使當今學生在跨文化的交際中，自然擔當起祖國優(yōu)秀文化的傳播者角色，讓世界了解中國，讓中國走向世界。也只有這樣，才能使外語教學尤其是英語教學與高速發(fā)展的經(jīng)濟社會相適應，取得更好的社會效果。在英語教學中加強中國元素的應用，是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學生辯證唯物主義的文化意識的需要。廣大教育工作者要重視當前英語教學中中國文化滲透缺失的現(xiàn)實，必須調整英語教學的內容，增加母語文化知識；對比中西方兩種文化異同，組織好英語教學工作；開展豐富多彩的課外活動，從而加強中國元素在現(xiàn)代英語教學中的應用。

2.英語教學的本質

在我國，英語教學是教育的重要組成部分，它直接受國家語言政策與教育體系的影響。教學大綱與課程設置就是在這一基礎上建立起來的。英語作為一種國際性語言，已成為人們工作和生活中不可缺少的工具。值得注意的是，我國的英語教學與我國的社會政治經(jīng)濟發(fā)展息息相關。隨著改革開放的不斷深入，外語人才的需求在質與量及種類方面急劇上漲。這極大地推動了社會各界對英語的重視及投入，一步一步改進英語教學。目前，隨著我國經(jīng)濟、電訊與高科技的全球化發(fā)展，日新月異的社會對人們的英語水平提出了更高的要求。這一局面同樣將極大地加強和加快英語教學的進一步發(fā)展。

因此，面對新的挑戰(zhàn)與要求，我們要重新調整，全面統(tǒng)籌規(guī)劃英語教學，加強中國元素在英語教學中的應用以輔助中國文化通過英語在國際上的傳播。

3.當前英語教學中中國元素的缺失

首先，語言表述、承載、象征著文化現(xiàn)實，語言與文化是密不可分的。語言學者和教育學家普遍認為在外語教學中應加入目的語文化教學。我國英語教學界也認同了這種觀點，在英語教材和課堂上大量介紹英美國家的文化與習俗，并且開設了以英美文化為背景和核心的必修課和選修課。這種語言與目的語文化相結合的教學方法使學生在學習英語語言的同時了解了英美國家的文化，提高了使用英語的能力。然而縱觀我國英語教學，在加強對英語世界各層面文化內容介紹的同時，卻對于作為交際主體一方的文化背景――中國元素，基本上處于被忽視的狀態(tài)。長期以來，我們在英語教學中過分強調英美國家文化的學習，而忽略了中國文化在英語教學中的重要作用，結果造成大量中國英語學習者使用英語表達中國語言的能力很低，不能有效地把中國的優(yōu)秀文化傳播給世界，進而不能進行成功的跨文化交際。

4.在課程設置中增加實踐活動，加強中國元素的植入

課堂教學時間畢竟有限，教師必須鼓勵學生多渠道、多途徑地獲取信息。為了更多地進行英語學習中的中國文化滲透，教師要充分利用課外活動來擴大學生的知識面，促進學生非語言交際能力的提高?？梢蚤_設一些專題講座，聘請一些有造詣的專家、學者對學生進行較為系統(tǒng)的英美文化和中國文化的課程教育。在授課過程中更需要循序漸進、英漢相輔，以擴大學生視野，獲得更多英美文化和中國文化知識。另外，還可以引導學生在課外閱讀一些介紹中國文化的英文作品。除此之外，還可通過引導學生觀看介紹中國文化的英文電影，鼓勵學生參加英語角、中國文化英語演講競賽等活動，豐富學生中國文化的英語表達知識。

5.調整英語教學大綱，增加母語文化

我國的英語教學大綱往往只注重學生的語言水平的提高，而忽視了傳授中國文化和教給學生如何用英語去釋義中國文化。因為教材中沒有有關內容，結果造成了很多學生既欠缺中國文化知識，又欠缺用英語表達中國文化的能力。目前我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞，既無大綱，亦無教材，全憑師生們進行自我傳播，隨意性較大，因此很難達到完全準確。我國的跨文化研究也多停留在理論探討方面，沒有系統(tǒng)地可供一線教師參考的教材和資料，這就使得學生在課堂上接受不到這方面的訓練。因此，當前我們迫切需要在各類英語教材中，加入中國文化、中西方文化比較的內容。教材編寫者應根據(jù)英語學習者的認知水平、語言表達能力，參照英美文化教材編寫體例，將上述內容編寫在具有本土化特色的中國文化讀本和教材中。這些讀本和教材可以是中英對照，也可以是全英語。要注重聽、說、讀、寫、譯等教學內容的有機結合；并配備相應的音像、電子讀物，以增加教材和讀本的形象性、生動性和趣味性，為中國文化的教學實踐提供客觀基礎和參照依據(jù)。

6.結語

本文從英語教學的性質、課程設置、教學大綱等方面分析了我國英語教學中的中國元素缺失問題。本文強調，在引進與發(fā)展國外外語教學理論和方法的時候要考慮我國的實際情況，即走“中國特色的外語教學”的道路，從我國英語教學的具體情況出發(fā)，結合我國傳統(tǒng)的課堂文化，對這些理論、模式與方法作相應地調整。要解決我國英語教學現(xiàn)存的中國元素缺失問題，需要從語言的本質認識出發(fā)，從語言教學理論與原則出發(fā)，從語言交際能力的培養(yǎng)出發(fā)，結合中國元素，合理分工與銜接各階段的英語教學。

總之，在英語教學中加強中國元素的植入，是繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，是跨文化交際的需要，是培養(yǎng)學生辯證的文化意識的需要。正視當前英語教學中中國元素植入嚴重缺失的現(xiàn)實，必須調整英語教材內容，增加母語文化；對比中西方兩種文化，組織英語教學；提高英語教師素質，擔負中國文化傳播重任。

參考文獻：

［1］丁往道.中國文化掠影［M］.北京：外語教學與研究出版社，2001.

［2］李婭琳.試論跨文化交際中平等交流意識的缺失及對策［J］.廊坊師范學院學報，2004，（3）.

篇9

作者簡介：江華圣 (1946―)，男，福建閩侯人，武漢科技大學中南分校信息工程學院副教授。

（武漢科技大學中南分校 信息工程學院，湖北武漢430223）

摘要：本文針對科技英語論文的特點，論述了科技英語論文常用的分類與例證寫作方法，對其常用句型的結構、特點進行了分析并給出了多種不同形式的應用實例。

關鍵詞：科技英語論文寫作；分類；例證

科技英語論文是科技人員介紹有關研究成果的文章，整體結構上通常包括標題（Title）、作者（Author）、摘要（Abstract）、關鍵字（Keyword）、正文部分（通常由引言Introduction、主體Body和結論Conclusion構成）以及致謝（Acknowledgment）和參考文獻（Reference）等幾個部分。

文章的主體是科技論文的 核心部分，是主題思想的展開和論述。科技英語論文在選材上要圍繞主題，段落劃分既要結構嚴謹，又要保證全文的整體性和連貫性。作者可根據(jù)需要在文章中加小標題，將主體內容分為幾個部分進行論述。科技論文的英文寫作通常把每段的主體句（Topic Sentence）放在段落的第一句，全段圍繞主體句論述。分類與例證是科技論文寫作中常用的寫作方法

一、分類(Classifying)

Introduction

The early stages of scientific research involve making observations and gathering information. However, merely collecting facts is not enough. The scientist needs to arrange and classify the facts and to find relationships among them.

The word classification comes from the word class――meaning a group of things that all have one important element in common. Scientists group related information into an array. Chemists, for example, cannot study every element, but can make generalizations by arranging all the elements into groups with related properties. This, if iodine is identified as belonging to the same group as chlorine and bromine, its properties can be predicted. Similarly, since there are several million kinds of plants and animals on earth, it is clearly impossible to study each one. However, by classifying an animal as a member of a particular group, or species, a biologist can predict its characteristics. Classification is thus very basic to scientific thought and expressions.

Sentence Patterns

1、Classifying form general to specific

Application Examples

1、There are (number) types of NP（Noun Phrases）

There are several types of non-impact printers called thermal and electro sensitive printers (electrostatic printers).

有幾類非擊打式打印機,稱為熱敏式打印機和電灼式打印機(靜電式打印機)。

2、 NP be of (number) types

(1)Magnetic disks are of two kinds, namely floppy and hard.

磁盤有兩種類型,即軟磁盤和硬磁盤。

3、be divided

be subdivided

NP be classified

into (number) types

be grouped

fall

(1) Computer software can be divided into two very broad categories: system software and application software.

計算機軟件可大體上分為兩類:系統(tǒng)軟件和應用軟件。

(2) The hard disks, in turn, are subdivided into fixed head and moving-head disks which are either cartridge or pack.

硬磁盤本身又細分為固定磁頭磁盤和活動磁頭磁盤,后者又分為盒式磁盤或磁盤組兩種。

(3) MOS technologies can be classified PMOS, NMOS, and CMOS.

MOS技術可分為PMOS、NMOS和CMOS類。

(4)These routines are conveniently grouped three classes: task management, job management，data management.

這些程序可方便地劃分為三類:任務管理程序、業(yè)務管理程序和數(shù)據(jù)管理程序。

(5)Secondary memory devices fall into two categories: sequential devices and random-access device

輔助存儲器分為兩類:順序訪問設備和隨機訪問設備。

4、be classified

NP be classed

as

be categorized

(1)Line printers may be classified as impact printers and no impact printers.

行式打印機可分為擊打式打印機和非擊打式打印機。

(2)The machine instruction functions can be roughly classed as: data transfers. arithmetic and logic operations on data, program sequencing controls and input/output transfers.

機器指令的功能可粗略地分為下列幾類:數(shù)據(jù)傳送、數(shù)據(jù)的算術和邏輯運算、程序順序的控制以及輸入和輸出傳送。

二、 例證 (Exemplifying)

Introduction

After giving a definition or making any general statement, the best way to clarify a point is to give an example of it. A Chinese proverb says that a picture is worth a thousand words(百聞不如一見), It might also be said that one example is worth a thousand explanations（事實勝于雄辯）. An example brings the general or abstract statement down to a specific or concrete image. For example, it is one thing to say that smoking is bad for your health and another to say that a regular smoker loses about five and a half minutes of life expectancy for each cigarette smoked. The example adds impact, making the statement more memorable, and more persuasive, as well as providing evidence for it.

Scientists use examples to explain or clarify a concept and to give evidence to support it. Examples can sometimes seem to test the validity of a point. If no example can be found to illustrate a point, there may not be a point.

Sentence Patterns

For example,

For instance,

iron turn red when it is heated.

= Iron, for example, turns red when heated.

To be specific,

To illustrate,

an example

a case

Iron is

of a substance that turns red when heated.

an instance

an illustration

exemplifies

Iron

the concept of heat affecting color.

illustrates

exemplified

= The concept of heat affecting color is

by iron.

illustrated

such as

Solids

iron and copper turn red when heated.

like

For example/for instance/ e.g.

NP be an example of NP

an example (of NP)is NP

Examples (of NP) are NP

as an example (of NP)

take NP as an example

take for example NP

give an example of NP

regard NP as an example

such as

（NP is short for Noun Phrase）

Application Examples

for example/for instance/ e.g.

1、 Computers can process information at extremely rapid rates. Modern computers can solve certain classes of arithmetic problems millions of times faster than a skilled mathematician.

計算機能以極快的速率處理信息，例如現(xiàn)代計算機能以比熟練的數(shù)學家快數(shù)百萬倍的速度求解某些類型算術問題。

2、 For instance, terminals with both video screen and hard -copy output are now available.

例如，帶有顯示屏幕并且能輸出硬拷貝的終端當前正在應用。

3、 Airline ticket reservation is one obvious example of real time.

航空公司的訂票處理系統(tǒng)是實時處理的一個明顯的例子。

4、 An example of sequential devices is the magnetic tape.

順序訪問設備的一個例子是磁帶。

5、 As an example of a simple computer program let's assume that we wish to solve the problem of finding the sum of two numbers using a computer.

舉一個簡單的計算機程序的例子,假定有用計算機求解兩數(shù)之和的問題。

6、The memory of a computer equipped with base and current page addressing mechanism is logically divided into regions of a fixed length called pages. Take for example ...

具有基址和現(xiàn)行頁尋址機構的計算機內存儲器，邏輯上劃分為若干頁面，每個頁面是定長的存儲區(qū)?！梢宰鳛橐粋€例子。

7、We may regard a personal file of an employer as an example.

我們可以把雇主的個人文件作為一個例子。

8、There are also attempts at"universal"languages, such as PL/1,that can manipulate many types of objects.

曾有過研制“通用”語言的嘗試,PL/1就是一個例子,這種“通用”語言可以處理許多對象類型。

除了分類與例證的寫作方法以外，科技英語論文常用的寫作方法還有：比較（Comparing）、因果（Cause and Effect）、假設（Hypothesizing）、定義（Defining）、證明（Giving Evidence）、實驗（Experiment）、計算（Calculating）、報告（Reporting）、記述（Describing）和預測（Predicting）等。

此外，為了保證論文內部應有的內部聯(lián)系，文章中應適當使用一些連接詞語，例如：

并列：and 、also、in addition、as well as

轉折：although、even though、but、on the other hand、otherwise、 while、yet、in spite of

承接：first of all、secondly、thirdly、furthermore、moreover、besides、finally

條件：if ,whether、unless, on condition that、so long as

原因：for、because、for that reason、as、since、in order to

結果：as a result of 、hence、so 、consequently、thus、therefore、then

總結：in conclusion、to sum up 、to summarize、to conclude

參考文獻

篇10

關鍵詞：設施農(nóng)業(yè)；專業(yè)英語；教學改革

中圖分類號S16；S12文獻標識碼A文章編號1007-5739（2016）10-0333-01

設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語是設施農(nóng)業(yè)科學與工程專業(yè)的重要組成部分，在提高學生的專業(yè)知識和能力、國內外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設施園藝學》《無土栽培學》及《植物生理學》等相關課程知識積累為背景，以專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻資料為主要內容，實現(xiàn)知識的國際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國際間園藝領域的廣泛交流與合作，專業(yè)英語的作用越來越大。而且，國際學術會議的交流、科技文獻資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻為主變?yōu)樽x、譯、寫、聽、說并重。因此，當前對既具有園藝專業(yè)知識又熟練掌握英語的專業(yè)人才需求量非常大。

1設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學中存在的問題

雖然我國高校相繼開展了設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課程，該課程專業(yè)英語教學取得了一定的成績，但是在教學過程中也存在一些問題：一是設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教材缺乏[2-3]?，F(xiàn)有教材主要選自歐美大學園藝專業(yè)的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設施園藝的部分內容，目前尚無比較系統(tǒng)完整介紹設施農(nóng)業(yè)工程課程的專業(yè)書籍。而且教學資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學生的聽、說、讀等綜合能力，學生學習后依然不能直接用英語與人交流。二是設施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語在教學過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業(yè)英語實踐性強的特點，學生的交流能力和表達能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業(yè)英語教師[4]。專業(yè)英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業(yè)知識。公共英語課的老師，缺乏專業(yè)知識；專業(yè)課老師，英語能力不高。四是學生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學習積極性不高，缺乏有利的教學環(huán)境和條件。隨著社會對人才需求的提高，當前的教學方式越來越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學方法、教學手段、教學計劃、教學目的、教學內容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標不適應。

2改革措施

2.1豐富的課堂內容

與國內部分院校進行交流溝通和學習觀摩，提高課堂講授的趣味性；同時積累與本課程相關的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時間集中講解；引導學生利用課余時間閱讀英文文獻和會議論文等，并引入大量專業(yè)案例為學習的切入點，與學生探討，調動學生對英語的學習興趣和參與熱情，引導啟發(fā)學生思考，抒發(fā)己見。同時，我們正在完善一種學習方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學設施園藝專業(yè)的國際交流生引入到本科生課堂，就專業(yè)知識和問題進行討論，建立良好的學習交流的實踐平臺。

2.2多元的教學模式

首先，充分利用學校校園網(wǎng)絡，引導學生通過自主學習中心或電子閱覽室隨時獲得大量英語學習資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學方式，我們嘗試引入“微課”教學，即翻轉課堂[6]。要求學生在課后看指定教學視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習以及與教師和同學的互動交流上；在設計課堂交流時，以實用為目的進行教學改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務的方法提高學生的探索式學習能力。比如，安排學生做延伸練習，通過英文多媒體介紹設施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。

2.3靈活的教學方法