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關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)課件，分類，制作，

多媒體技術(shù)則是將計算機(jī)技術(shù)與通信傳播技術(shù)融為一體，綜合處理、傳送和貯存多媒體信息的數(shù)字技術(shù)，多媒體課件將多媒體技術(shù)引入到計算機(jī)輔助教學(xué)的課件中，使課件內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多姿多彩。

1多媒體課件的分類

多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結(jié)構(gòu)類型、生成型結(jié)構(gòu)、智能性結(jié)構(gòu)三類，根據(jù)進(jìn)行教學(xué)活動的特點多媒體網(wǎng)絡(luò)課件可分為：

(1)課堂演示型。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。在多媒體CAI網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生利用學(xué)生工作站進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)。如目前流行網(wǎng)絡(luò)課件多數(shù)就是這種類型。

(3)專業(yè)技能訓(xùn)練型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。

(4課外學(xué)生檢索閱讀型。學(xué)生在課余時間里，進(jìn)行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。

(5)教學(xué)游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學(xué)生掌握學(xué)科的知識和能力，并引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

(6)模擬型。用計算機(jī)來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。

2多媒體課件的跳轉(zhuǎn)關(guān)系

課件常見的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式有：線形結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息；樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個樹狀分支展開學(xué)習(xí)活動，該樹狀結(jié)構(gòu)由教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在內(nèi)容單元間自由航行，沒有設(shè)置路徑的結(jié)束；復(fù)合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定的范圍內(nèi)自由地航行，但同時受主流信息的線形引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。

線形結(jié)構(gòu)組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強(qiáng)，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)，可以通過導(dǎo)航系統(tǒng)任意地跳轉(zhuǎn)到某個單元內(nèi)，也可以進(jìn)行聯(lián)想檢索，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)來組織信息的。

3多媒體課件制作要求

多媒體課件總體要求內(nèi)容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：(1)布局要簡潔明快、突出主題；(2)顏色的搭配要合理；(3)對象的逼真程度、科學(xué)性要高；(4)配音的選擇要恰到好處；(5)根據(jù)課章內(nèi)容需要適度運用動畫；(6)內(nèi)容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學(xué)生的思維和教學(xué)內(nèi)容的特點，留給學(xué)生一定的思維余地。

4多媒體課件開發(fā)的制作流程

多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設(shè)計(指導(dǎo)設(shè)計與交互設(shè)計)、測試與評價四個層次的開發(fā)模型，可分為以下五個部分：

(1)總體方案設(shè)計

一個教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計?？傮w方案的設(shè)計是確定教育思想能否用相應(yīng)的計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設(shè)計在整個課件的設(shè)計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設(shè)計中，應(yīng)盡量發(fā)揮多媒體技術(shù)，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機(jī)地集成，來形象、生動地反映教學(xué)內(nèi)容和策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

(2)課件的設(shè)計

多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學(xué)習(xí)又分成知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設(shè)計等也屬于課件的設(shè)計范疇。課件設(shè)計的結(jié)果為課件腳本，在后面還要具體地討論。

(3)課件的制作

在腳本設(shè)計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：

①素材的選擇與設(shè)計；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；

④測試評價。

課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)實際、腳本設(shè)計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現(xiàn)、人機(jī)交互、教學(xué)過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內(nèi)容和主要指標(biāo)。

(5)出版發(fā)行

課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。

參考文獻(xiàn)：

【1】教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[s]，2000.5

【2】蔡自興，徐光，人工智能及其應(yīng)用[M]，清華大學(xué)出版社，1997

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教育主管部門加強(qiáng)對研究生教育的監(jiān)管在情理之中。近期武漢大學(xué)的一項調(diào)查顯示，2012年，我國有30多所高校研究生招生計劃和在校生規(guī)模擴(kuò)大，部分已超過本科生。然而碩士生就業(yè)率卻連年下降，2009年至2011年，碩士生的就業(yè)率甚至連續(xù)三年低于本科生，這大大出乎人們的預(yù)料。

反思一下當(dāng)下的研究生教育模式，就會感到，出現(xiàn)這樣的尷尬并不奇怪。當(dāng)下，部分高校的研究生教學(xué)方式仍然沿襲本科的教學(xué)方式，往往幾十個研究生聚集一堂，不能讓研究生自己主動思考而只是聆聽答案，不能讓學(xué)生創(chuàng)造知識而只是記憶知識，不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而只是復(fù)述規(guī)律。由于大部分高校要求研究生發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文，而一些學(xué)生迫于畢業(yè)的無奈，急功近利，于是不得不采取一些不正當(dāng)手段，使學(xué)術(shù)整體水平直線下滑。

研究生教育畢竟不同于本科教育，不只是學(xué)歷上的一種提升，更是實踐能力和創(chuàng)新能力的一種突破。培養(yǎng)內(nèi)容上，更要瞄準(zhǔn)市場、服務(wù)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)模式上，更要走出課堂，深入實踐。只有建立起完全不同于本科生的培養(yǎng)模式，從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式，到考核細(xì)節(jié)上，作出大膽的改革、突破，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力，才是名副其實的研究生教育。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生畢業(yè)論文；多層類；論文定位；項目管理路徑

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0001-04

20世紀(jì)90年代末，為滿足社會發(fā)展和人們接受高等教育的強(qiáng)烈需求，我們國家做出了加快發(fā)展高等教育，擴(kuò)大高校招生規(guī)模的重大決策。為此，整個高等教育規(guī)模增長幅度非常顯著，并實現(xiàn)了從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃目缭绞桨l(fā)展，但隨之而來的是對高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑。大學(xué)畢業(yè)論文作為衡量高等院校教學(xué)水平和大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一項重要指標(biāo)，近些年來其總體質(zhì)量水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，這對于高校、學(xué)生和社會都會造成一定的負(fù)面影響[1]。

畢業(yè)論文是我國高等院校實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才目標(biāo)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力和全面素質(zhì)等方面都具有不可替代的作用。畢業(yè)論文屬于一項涵蓋學(xué)校教學(xué)管理的定位、目標(biāo)、機(jī)制與實踐，大學(xué)生多層次文化素質(zhì)、個體化需求與畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)外環(huán)境因素相互影響、相互制約的復(fù)雜性教學(xué)管理工作。因此，為了有效提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平，應(yīng)從系統(tǒng)的角度全面認(rèn)識和考慮大學(xué)生素質(zhì)能力的層次化特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)的“層次化和多元化”需求、指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平差異化與責(zé)權(quán)利險不統(tǒng)一、學(xué)校畢業(yè)論文定位導(dǎo)向與傳統(tǒng)管理機(jī)制的不合時宜性等重要內(nèi)容與影響因素，采取因地制宜、因時制宜的原則，優(yōu)化建立以大學(xué)生為中心的多層次類別畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向、基于責(zé)權(quán)利險一致性的畢業(yè)論文項目管理路徑法，為提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量水平提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)管理新思路和立體化解決方案。此方法對發(fā)展我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理工作都具有非常重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。

一、大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題及其影響因素

近些年來，我國教育部先后多次下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》等文件，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量等教學(xué)管理都提出明確的指導(dǎo)意見[2]。然而，當(dāng)前我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，其主要表現(xiàn)在形式重于實質(zhì)、研究水平低、選題陳舊不當(dāng)、內(nèi)容抄襲拼湊、寫作表達(dá)水平低、論文文本不規(guī)范、文獻(xiàn)格式混亂等眾多方面[3-6]。針對這些各種類型問題，研究分析其關(guān)鍵影響因素及其對策方案才是解決提高大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量問題的有效途徑。目前，國內(nèi)研究學(xué)者主要從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校等不同維度給出了科研能力差、學(xué)生就業(yè)壓力大、實驗設(shè)備不足、重視度不夠等大學(xué)生個人素質(zhì)因素[7]，指導(dǎo)能力有限和責(zé)任心不強(qiáng)等導(dǎo)師方面的影響因素，以及不合理的論文教學(xué)定位、論文管理流于形式等學(xué)校方面的影響因素[8]。為此，表1詳細(xì)列出當(dāng)前我國高等院校大學(xué)生畢業(yè)論文中存在的主要質(zhì)量問題及其影響因素，為進(jìn)一步研究制定出相應(yīng)的解決措施與方案奠定了堅實的基礎(chǔ)。

由此可見，為了有效改善和解決我國當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣問題的關(guān)鍵在于，應(yīng)以系統(tǒng)視角來全面認(rèn)識和綜合分析外部社會環(huán)境下招聘單位對大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的考察需求、學(xué)校對學(xué)位論文定位與質(zhì)量評價管理、導(dǎo)師在學(xué)位論文創(chuàng)新性等方面的指導(dǎo)過程與績效考核、大學(xué)生自身專業(yè)知識技能水平與責(zé)任態(tài)度等眾多方面因素，采取因時制宜、因人施教的原則，建設(shè)選取一套以大學(xué)生為中心、以導(dǎo)師為主導(dǎo)的大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)管理分類定位與項目管理路徑方法，充分發(fā)揮社會、學(xué)校、教師和學(xué)生等不同維度上各種影響因素的積極疊加效應(yīng)。

二、多層次類別的畢業(yè)論文教學(xué)定位與導(dǎo)向

畢業(yè)論文屬于科研學(xué)術(shù)論文，為此在評價標(biāo)準(zhǔn)中常常列有“創(chuàng)新性強(qiáng)或理論前瞻性好、新穎的求解思路、有應(yīng)用價值、有硬件實驗驗證”等關(guān)鍵指標(biāo)。然而，在當(dāng)前我國高等教育已由傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)入為大眾化教育的大背景下，仍Υ笱П究粕畢業(yè)論文這種高度的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求是不切合實際的、行不通的。此外，不同科研素質(zhì)水平的指導(dǎo)導(dǎo)師在這些模糊的、空泛的大學(xué)生畢業(yè)論文指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理解和把控上也具有相當(dāng)?shù)牟町惢蜖幾h性。

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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管；必要性；建設(shè)思路

在近些年，互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展迅速，大大的沖擊了傳統(tǒng)金融體系，同時也給我國金融產(chǎn)業(yè)帶來了更多的發(fā)展契機(jī)。而發(fā)展迅速必然其中就會有弱點存在，而如何減輕問題，從而加快互聯(lián)網(wǎng)的健康發(fā)展是我們所要認(rèn)識并探索的問題，通過進(jìn)行良好的建設(shè)，能夠進(jìn)一步推動我國朝現(xiàn)代化社會邁進(jìn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的現(xiàn)狀

(一)第三方支付機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀

目前我國網(wǎng)絡(luò)第三方支付已經(jīng)在逐步形成一個體系，通過不斷的完善和建立，已將大大的降低了互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險。第三方支付監(jiān)管主要具有是兩個問題，首先是作為主要的監(jiān)管部門的人民銀行在近些年連續(xù)的頒發(fā)了關(guān)于第三方支付機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度，這些制度都有效了限制了第三方支付機(jī)構(gòu)的一些潛在風(fēng)險，避免了一些由于監(jiān)管不力而引發(fā)的金融漏洞。其次，支付清算協(xié)會針對目前的發(fā)展推出了一些規(guī)范性文件，有效的預(yù)防第三方支付機(jī)構(gòu)所帶來的風(fēng)險，從而使得我國互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管能夠有效的進(jìn)行。

(二)眾籌融資的現(xiàn)狀

我國近幾年流行起一種融資形式，叫做眾籌，而這種融資方式存在著不規(guī)范行為，我國在2014年推行了相關(guān)文件對重籌融資進(jìn)行規(guī)范，這項文件的推出對于眾籌融資具有很大的限制性，但是眾籌已經(jīng)是非常廣泛的一項行為了，文件是難以杜絕的，因此，面對不規(guī)范和風(fēng)險的地方可以進(jìn)行有效的管理，而不是遏制。

(三)銷售渠道業(yè)務(wù)的現(xiàn)狀

銷售渠道的業(yè)務(wù)主要指的就是電子商務(wù)，目前，隨著生活步伐的加快，越來越多的人在網(wǎng)絡(luò)上購物，而一些金融支付機(jī)構(gòu)與互聯(lián)網(wǎng)銷售進(jìn)行有效的合作為銷售機(jī)構(gòu)和金融支付機(jī)構(gòu)都創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的必要性

(一)個人會在利益驅(qū)使下產(chǎn)生不理智行為

以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介來進(jìn)行金融交易本身不是面對面的進(jìn)行交易，存在著很多不確定的因素，在網(wǎng)絡(luò)上不能夠準(zhǔn)確的核對交易雙方的信息，因此中間產(chǎn)生金融欺詐的行為是非常多的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多借貸機(jī)構(gòu)，由于出資人不能準(zhǔn)確的核對借資人的信息，因此這種交易就存在著很大的風(fēng)險，而如果被欺騙，那么就會造成巨大的損失，而很多人即使了解其中的風(fēng)險，但為了豐厚的利息報酬，還是會不惜以身犯險，從而損失的更多，對于互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是極其不利的。

(二)個人的不理智行為會影響整個市場的不理智行為

個人的不理智投資行為在一定程度上會影響整個金融市場。例如在購買一些基金或者股票，在投資人出現(xiàn)一些情況急需用錢時，會出售一部分，平臺或者其他的消費者會購買和回收，而在這種情況下，投資人會恐懼發(fā)生經(jīng)濟(jì)損益，就會將所具有的所有投資產(chǎn)品進(jìn)行轉(zhuǎn)出，投資者自身處于一種保護(hù)自己的理，但是很有可能會引起大量人來轉(zhuǎn)出投資產(chǎn)品，進(jìn)而對于平臺來說是巨大的損失，甚至?xí)茐氖袌鼋?jīng)濟(jì)鏈條的一部分。

(三)市場經(jīng)濟(jì)本身存在著缺陷

我國自改革開放以來，為了鼓勵發(fā)展，對于市場建設(shè)是比較松弛的。金融最大的特點就是風(fēng)險性，互聯(lián)網(wǎng)本身的風(fēng)險性指數(shù)也很高，并且更多的情況下都是隱形風(fēng)險，而政府很難在問題出現(xiàn)時就發(fā)展問題，因此有的時候難以發(fā)揮“有形的手”的作用。而金融市場一旦出現(xiàn)問題，所給投資者帶來的將是巨大的損失，而資金鏈條如果斷裂的話，影響的就是整個金融體系，而市場本身是制造風(fēng)險，不負(fù)責(zé)解決風(fēng)險，沒有及時進(jìn)行解決，那么對于國家，甚至與之相關(guān)聯(lián)的國家都會是一場災(zāi)難。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的建設(shè)思路

(一)完善互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系

我國的互聯(lián)網(wǎng)金融形勢發(fā)展的時間并沒有很久遠(yuǎn)，但是發(fā)展形勢十分迅猛，這就導(dǎo)致目前的互聯(lián)網(wǎng)金融是一種沒有監(jiān)管的狀態(tài)，風(fēng)險很大。而面對我國這個巨大的消費市場，建立起完善的互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系是十分緊迫的，因此，我國相關(guān)部門應(yīng)該積極健全法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)范，明確，做到有法可依，有法可循，有法必尊的狀態(tài)。而我國正處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不了解其中的運行，可以借鑒一些其他國家已經(jīng)建立的互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管法律，根據(jù)我國的實際情況來不斷完善互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管體系。

(二)建立互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的組織體系

互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)所涉及的項目十分廣泛，雖然同為一大類，但其中的差異還是很大的，因此，僅僅建立一個互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們可以學(xué)習(xí)目前國際上最為流行的分開監(jiān)管和綜合監(jiān)管共進(jìn)，我國可以建立不同的監(jiān)管部門，將不同種類的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)分歸到不同的類別中，進(jìn)行明確的分類管理，這就可以充分發(fā)揮各個監(jiān)管部門的優(yōu)點，從而實現(xiàn)效益最大化。

(三)完善互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管的自律管理系統(tǒng)

而互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的安全本質(zhì)上還是身處在互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)部的自律性，這對于互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展十分重要。一般的自律組織都是地方性的，比如我國的中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)協(xié)會，并不具有規(guī)模，但是對于一些金融主體是有很大的影響的，但是畢竟號召力沒有那么強(qiáng)烈，因此，我國相關(guān)部門應(yīng)該積極進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融自律系統(tǒng)建立，結(jié)合我國現(xiàn)實情況，可以在下面的自律協(xié)會設(shè)立多個監(jiān)管委員，從而不斷促進(jìn)我國互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)合作的不斷深入，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展呈良性的狀態(tài)，但是新型產(chǎn)品，肯定會帶來各種各樣的問題，因此，有識之士應(yīng)該不斷深化認(rèn)識，不斷對其進(jìn)行深化改革，實現(xiàn)我國的互聯(lián)網(wǎng)金融的可持續(xù)發(fā)展。

作者:林潔然 單位:河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曄.資本賬戶開放背景下影子銀行系統(tǒng)性風(fēng)險及監(jiān)管模式研究[D].上海社會科學(xué)院碩士論文,2015(7):27-29.

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文；碩士學(xué)位論文；質(zhì)量

中圖分類號：G643.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0319-02

碩士畢業(yè)論文是碩士研究生在校學(xué)習(xí)三年的總結(jié)性成果，它不僅是評判研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究工作優(yōu)劣程度的重要指標(biāo)，也是衡量學(xué)校教育教學(xué)水平最重要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。川北醫(yī)學(xué)院自2006年獲碩士學(xué)位授權(quán)，截至2012年12月已有3屆畢業(yè)生，其中有很多畢業(yè)論文被廣泛參考引用，有的還被評為四川省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。這對正處于研究生教育起步階段的我校既是機(jī)遇又是考驗，我校應(yīng)將碩士學(xué)位論文質(zhì)量視為學(xué)校發(fā)展的生命力，力爭以此為特色創(chuàng)出我校研究生教育的品牌。本文以2009級碩士學(xué)位論文為例，分析當(dāng)前碩士學(xué)位論文普遍存在的問題和產(chǎn)生的原因，從管理角度出發(fā)探討有效監(jiān)控碩士學(xué)位論文質(zhì)量的方法，為提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量探索出一條新途徑。

一、此次參與調(diào)查的碩士學(xué)位論文中存在的問題

1.論文創(chuàng)新能力較差

創(chuàng)新是碩士學(xué)位論文的靈魂。但我們所做的調(diào)查結(jié)果顯示論文創(chuàng)新性在幾項得分中偏低，具體表現(xiàn)在論文選題、研究方法、論文設(shè)計等方面缺少新見解和新思路。

2.論文寫作能力欠缺

論文寫作能力主要表現(xiàn)在論文中圖表的規(guī)范性、參考文獻(xiàn)引用的正確性、論文格式的統(tǒng)一性，以及論文中數(shù)字、計量單位、外文字母、標(biāo)點符號的書寫規(guī)范等方面。此次參加對外盲評調(diào)查的10篇論文，均存在計量單位、插圖制表、文字表達(dá)不規(guī)范的現(xiàn)象。

3.文獻(xiàn)收集整理利用的能力不強(qiáng)

以10篇論文在引用參考文獻(xiàn)的數(shù)量、時間、外文文獻(xiàn)比重等方面做分析。

從下表可以看出，總體文獻(xiàn)引用數(shù)量和外文文獻(xiàn)引用比重均較高。但由于外語水平的限制，一些研究生沒有能力進(jìn)行外文文獻(xiàn)的查閱，因而對自己研究領(lǐng)域在國外的研究狀況了解甚少，不能及時跟蹤該研究領(lǐng)域的最新動態(tài)。

4.科研設(shè)計能力有待提高

科研設(shè)計是研究者對研究課題的預(yù)期目標(biāo)、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、研究方法的基本構(gòu)想和計劃安排，包括調(diào)查設(shè)計和實驗設(shè)計等。比如在調(diào)查設(shè)計中抽樣誤差大小和樣本含量直接相關(guān)，不少同學(xué)對樣本含量的把握還不十分準(zhǔn)確，這樣就造成樣本過大而造成調(diào)查不夠細(xì)致，或樣本過小而造成指標(biāo)不夠穩(wěn)定、檢驗效能低等問題。

5.論文格式不規(guī)范

我校結(jié)合碩士研究生教育實際情況出臺了《川北醫(yī)學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文撰寫要求》。但由于學(xué)生對論文格式規(guī)范性認(rèn)識不到位、教師指導(dǎo)疏忽等多種原因，造成已經(jīng)出臺的文件不能按要求落到實處，60%以上的論文存在圖表應(yīng)用不當(dāng)、參考文獻(xiàn)引用格式有誤、論文各部分順序錯亂等論文寫作規(guī)范問題。

二、原因分析

1.指導(dǎo)教師水平能力參差不齊

碩士畢業(yè)論文質(zhì)量最重要的就是取決于指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)。我校仍有少部分新聘用不久的指導(dǎo)教師，尤其是校外的兼職指導(dǎo)教師在科研、教學(xué)等方面力量比較薄弱，不能保證有效指導(dǎo)。

2.畢業(yè)生重視不夠、精力投入不足

畢業(yè)生們在最后一年除了要撰寫畢業(yè)論文外，還要應(yīng)對來自就業(yè)、升學(xué)和出國深造等多種壓力，甚至有的學(xué)生因為自己的導(dǎo)師科研課題多、臨床工作繁忙，還要幫助導(dǎo)師完成導(dǎo)師的科研和臨床工作，因此時間緊、任務(wù)重。

3.畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系不完善

我校尚存在開題把關(guān)不嚴(yán)、中期檢查走過場等問題。目前我校除了參加“雙盲評審”的論文是評閱人由學(xué)校單方面聯(lián)系，其他論文的評閱和答辯等均是學(xué)生自己聯(lián)系專家。這就造成論文評閱和答辯的專家往往是學(xué)生指導(dǎo)教師的熟人、朋友，使得論文評閱和答辯流于形式。

三、提高我校碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對策

1.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師是學(xué)位論文的具體指導(dǎo)者，是影響論文質(zhì)量的最重要因素之一。指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、科研能力和責(zé)任心等對論文指導(dǎo)效果有重要影響。我?，F(xiàn)有碩士生導(dǎo)師211人，其中校外兼職導(dǎo)師62人。目前，我校已出臺的《川北醫(yī)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師考核與獎懲（試行）辦法》、《川北醫(yī)學(xué)院實施研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”暫行辦法》等導(dǎo)師考核管理相關(guān)文件。文件明確規(guī)定：我校碩士研究生導(dǎo)師須每年進(jìn)行考核，考核“優(yōu)秀”的給予獎勵，考核“不合格”的停止招生一年，三年之內(nèi)兩次考核“不合格”的將取消碩士研究生導(dǎo)師資格。考慮到碩士學(xué)位論文的重要性，建議學(xué)校將碩士學(xué)位論文的質(zhì)量考評作為單獨的硬指標(biāo)納入碩士研究生導(dǎo)師的考核體系中去。

2.加大對研究生論文寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)

“語文”、“論文寫作基礎(chǔ)”、“信息文獻(xiàn)檢索”是為撰寫論文奠定寫作基礎(chǔ)的三大基本課程。鑒于我校研究生教育在校授課時間短（僅有半學(xué)期課程學(xué)習(xí)時間）、學(xué)生臨床實習(xí)任務(wù)重的特點，建議我校在研一下學(xué)期和研二階段靈活開設(shè)一些“論文寫作基礎(chǔ)”和“研究生語文”等講座，并將講座視頻投放在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站上，以供我校校外聯(lián)合培養(yǎng)點的學(xué)生下載學(xué)習(xí)。另外，還可請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜揖幱∫恍┱Z文知識、論文寫作指導(dǎo)、信息檢索指導(dǎo)等方面的小冊子發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

3.完善學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控管理體系

我校研究生教育尚處于起步階段，在論文評閱、答辯等環(huán)節(jié)上還存在著一些失范現(xiàn)象。在下一步工作中，我們應(yīng)加強(qiáng)研究生處在學(xué)位論文管理中的監(jiān)控作用，建立論文評閱和答辯專家?guī)臁Ｓ裳芯可帬款^聯(lián)系校內(nèi)外專家，對專家的科研水平、學(xué)術(shù)誠信、工作態(tài)度等做詳細(xì)記錄，并定期進(jìn)行專家資格審查，對審查不合格的專家堅決從專家?guī)熘杏枰蕴蕹⒉粩嘁M(jìn)優(yōu)秀人才以壯大論文評閱及答辯專家隊伍。

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篇6

但由于受時間、經(jīng)費以及外部資源條件的限制，導(dǎo)致畢業(yè)論文（實習(xí)）階段的工作主要集中在文獻(xiàn)檢索上，而通過社會調(diào)查、政府咨詢、企業(yè)走訪等實習(xí)手段所形成的對課題認(rèn)識遠(yuǎn)未達(dá)到論文開題應(yīng)具備的成熟度，甚至出現(xiàn)論文寫作與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

一、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（實習(xí)）環(huán)節(jié)在專業(yè)教育中的作用

（一）有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

工程管理涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、心理多學(xué)科知識，要求從事工程管理的人員具備良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在論文完成期間所要解決問題涉及的知識是多方面的，這就為學(xué)生提供了綜合運用所學(xué)知識解決問題的環(huán)境，有利于加深學(xué)生對知識關(guān)聯(lián)性的掌握，對學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著理論教學(xué)無法替代的重要作用。

（二）有利于鍛煉學(xué)生實習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生研究能力

學(xué)生通過做畢業(yè)論文（實習(xí)）能更多地接觸社會，了解課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。實習(xí)專題、實習(xí)對象、實習(xí)方式、實習(xí)程序安排等等一系列實習(xí)策劃均有助于提高學(xué)生的實習(xí)能力。通過實習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對問題的理解與實際情況的差距，對論文課題的認(rèn)識就逐步清晰、明朗，并通過實習(xí)中出現(xiàn)的問題反饋及時調(diào)整實習(xí)方案，使實習(xí)更加深入和具針對性。

對實習(xí)資料進(jìn)行整理、分類、對比、歸納、總結(jié)，并對其關(guān)聯(lián)性、因果關(guān)系等內(nèi)在聯(lián)系加以分析，進(jìn)而揭示問題的本質(zhì)，這一過程有助于鍛煉學(xué)生對實習(xí)資料的加工能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和研究能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

通過實習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、溝通能力、談話技巧等這些在實際工作中必須具備而在課堂教學(xué)中難以鍛煉的能力。畢業(yè)論文的完成需要學(xué)生從不同層面，多角度、系統(tǒng)性地考慮問題，從而能夠鍛煉學(xué)生對問題的邏輯分析判斷能力。通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。

二、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（實習(xí)）環(huán)節(jié)存在的主要問題

（一）缺乏選題會審制度，論文選題脫離實際

長期的教學(xué)實踐表明，目前高校教材通常落后于工程實踐，加之受環(huán)境限制，高校教師普遍存在對工程了解較少的情況，教師在畢業(yè)論文選題方面存在以下問題：

一是空中樓閣，從純理論角度出發(fā)，選題方向?qū)鉀Q實際問題無任何指導(dǎo)意義；

二是選題陳舊，對于實踐中己基本解決的問題仍作為課題加以研究；

三是脫離背景，選題多為國際方向，缺乏實踐支撐，實習(xí)難以開展。

以上問題直接導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容陳舊、空洞、教條，論文的深度和創(chuàng)新性上都達(dá)不到要求，對實踐的指導(dǎo)和借鑒意義不大。

（二）缺乏校外畢業(yè)實習(xí)基地實習(xí)與論文之間存在脫節(jié)

目前，工程管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的組織多為學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)場所。雖然這在一定程度上解決了實習(xí)場所的緊缺問題，但由于學(xué)生能力有限，畢業(yè)實習(xí)主要集中在施工現(xiàn)場，與多元化的選題方向不符，畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容與論文選題聯(lián)系不緊密，畢業(yè)實習(xí)流于形式。

由于前期實習(xí)內(nèi)容與選題方向的脫節(jié)，使得后期論文寫作主要通過期刊、文獻(xiàn)檢索來獲得對課題的認(rèn)識，容易形成論文開題與正文寫作被己有的文獻(xiàn)觀點牽著走的被動局面。

（三）缺乏對指導(dǎo)教師嚴(yán)格的考核評價，過程管理不到位

多數(shù)院校對學(xué)生畢業(yè)論文完成效果主要通過畢業(yè)實習(xí)手冊、論文工作手冊、開題報告、論文正文、畢業(yè)答辯幾個方面進(jìn)行評價。對教師指導(dǎo)質(zhì)量的評價彈性較大，缺乏科學(xué)、客觀的指標(biāo)。另外，對教師指導(dǎo)過程進(jìn)行經(jīng)常性、隨機(jī)性監(jiān)督管理不到位，學(xué)生論文寫作或教師論文指導(dǎo)存在前（期）松后（期）緊的情況。在學(xué)生論文寫作后期發(fā)現(xiàn)了存在的問題，若要求學(xué)生開展二次實習(xí)（檢索或?qū)φ摮鼋Y(jié)構(gòu)性調(diào)整，卻因時間倉促而使其論文質(zhì)量難以保證。

學(xué)生對問題的理解、知識吸收是循序漸進(jìn)的過程，前松后緊的不均衡指導(dǎo)方式可能會對學(xué)生己形成的寫作思路造成不利影響。這就要求教師、學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中互相配合，嚴(yán)格按畢業(yè)論文任務(wù)書的時間要求及時提交、及時指導(dǎo)，過程控制對論文質(zhì)量起決定作用。

三、工程管理專業(yè)畢業(yè)論文（實習(xí)）環(huán)節(jié)教學(xué)改革思路與建議

（一）調(diào)整畢業(yè)論文（實習(xí)）教學(xué)計劃，提高組織效果

通常大部分院校的教學(xué)計劃將畢業(yè)論文（實習(xí)）安排在本科四年級進(jìn)行，時間大約2～4周。從實際效果來看存在以下問題：一是與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)應(yīng)聘時間、用人單位見習(xí)時間、考研復(fù)試時間沖突，矛盾難以調(diào)和；二是學(xué)生畢業(yè)在即，有的學(xué)生要重修補(bǔ)考，有的學(xué)生要補(bǔ)修學(xué)分，有的學(xué)生要過英語四六級，因此學(xué)生普遍心情浮躁，實習(xí)態(tài)度不夠端正。

為提高學(xué)生畢業(yè)論文（實習(xí)）的效果，可考慮以下建議：

一是畢業(yè)論文（實習(xí)）計劃可穿插安排在各學(xué)期。具體做法是：提前兩學(xué)期或三學(xué)期公布畢業(yè)論文（實習(xí)）選題計劃，要求學(xué)生根據(jù)所選課題自主安排畢業(yè)論文（實習(xí)）計劃，可充分利用較寬松學(xué)期的課余時間開展小組實習(xí)，相關(guān)課題教師加以引導(dǎo)；學(xué)院也可在暑期（寒假）社會實踐手冊中加入畢業(yè)論文（實習(xí)）內(nèi)容并作為硬性考核指標(biāo)，實習(xí)前后提交詳細(xì)實習(xí)計劃與實習(xí)報告并由實習(xí)單位蓋章。這樣通過較長時間分層次、多專題、多輪的實習(xí)，學(xué)生視野開闊，逐步形成了成熟的寫作思路，為后期的畢業(yè)論文開題寫作打下堅實基礎(chǔ)。

二是學(xué)校與相關(guān)企事業(yè)單位建立長期畢業(yè)實習(xí)合作關(guān)系。針對工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的大致選題方向，學(xué)校牽頭搭建實習(xí)定點合作單位，例如：政府房地產(chǎn)管理部門、建設(shè)管理部門、行業(yè)協(xié)會、開發(fā)公司、建筑業(yè)企業(yè)、銀行、金融保險機(jī)構(gòu)、科技情報機(jī)構(gòu)等。為學(xué)生實習(xí)提供場所和平臺。學(xué)校還可邀請相關(guān)部門專家、領(lǐng)導(dǎo)給予專題指導(dǎo)或講座，或組織對論文選題申報進(jìn)行評審或組織聯(lián)合命題。

（二）建立畢業(yè)論文選題會審制度，加強(qiáng)命題篩選工作

建立嚴(yán)格的畢業(yè)論文選題會審制度，組織成立評審委員會?？蛇m當(dāng)邀請政府、企事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)域的專家加入，避免論文選題脫離實際。并可根據(jù)政府、企事業(yè)單位豐富的管理實踐經(jīng)驗，對選題進(jìn)行補(bǔ)充、優(yōu)化，還可開展與校外單位的聯(lián)合命題、實行真題真做等。最后，評審委員會綜合各方意見對論文選題的可行性進(jìn)行評價、篩選。

為保證畢業(yè)論文（實習(xí)）質(zhì)量，應(yīng)適當(dāng)提高畢業(yè)論文指導(dǎo)師生比，綜合重慶大學(xué)、東南大學(xué)、天津大學(xué)近三年畢業(yè)論文（設(shè)計）的師生比情況，比例控制在1：3～1：5為宜。一（學(xué)）生一（選）題，不得重復(fù)，選題范圍也不宜過于分散。另外，為發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性，也可根據(jù)學(xué)生的自身興趣、就業(yè)方向自主選題申報。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)的過程監(jiān)管，提高論文質(zhì)量

根據(jù)教師對學(xué)生論文指導(dǎo)彈性較大的特點，可考慮采取以下措施加強(qiáng)過程監(jiān)管：

一是細(xì)化教師對論文的指導(dǎo)深度要求及指導(dǎo)責(zé)任，明確規(guī)定指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)項目或要點；

二是采取隨機(jī)抽查教師、學(xué)生階段資料（必要時抽取學(xué)生面談或答辯）

三是落實指導(dǎo)教室，根據(jù)教師上報的指導(dǎo)計劃采取隨機(jī)聽課方式，旁聽評價；

四是根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生論文答辯環(huán)節(jié)優(yōu)良率給予評價，答辯成績應(yīng)占較大權(quán)重（需合理設(shè)計答辯范圍）

五是増加學(xué)生論文的校內(nèi)外預(yù)審環(huán)節(jié)（論文答辯前10～15天為宜）從第三方出發(fā)對論文質(zhì)量進(jìn)一步把關(guān)。

四、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：科研 建設(shè) 問題 措施

中圖分類號：D630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0180-01

近年來，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量卻不斷下滑[1]，中職教師面臨著如何提高教學(xué)質(zhì)量的難題。科研是立校興校之本，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要提高科研質(zhì)量，提高服務(wù)體系建設(shè)。我校自建校以來就一直重視科研服務(wù)體系的建設(shè)，成立了專門的科室――醫(yī)教室，主要負(fù)責(zé)我?？蒲屑跋嚓P(guān)工作，并取得了一定的成績，教師的積極性不斷增加， 2011年、2012年連續(xù)兩年數(shù)量在全國中職衛(wèi)校醫(yī)學(xué)教育論文中名列前茅，但也存在著一些亟待解決的問題，本文從存在問題和改進(jìn)措施兩方面進(jìn)行闡述。

一、存在問題

1.科研制度不夠完善

我校盡管成立由專門的科室，制定了《科研獎勵制度》《教師外出參加學(xué)術(shù)會議暫行規(guī)定》等相關(guān)科研管理制度，但中職學(xué)校對科研重視程度不夠，科研管理制度不夠完善，不能規(guī)范學(xué)校的科研管理工作，不能強(qiáng)化教師的科研意識，不能有效的激發(fā)教師參與科研工作的積極性和主動性。

2.科研水平有待提高

2.1論文質(zhì)量不高

中職教師大都迫于職稱晉升要求，為寫論文而寫論文，注重了論文的數(shù)量而忽略了論文的質(zhì)量。多數(shù)論文屬于教學(xué)方法總結(jié)，局限于教學(xué)方法改革、教學(xué)模式改革、教學(xué)探索等方面，科研創(chuàng)新意識不強(qiáng)，論文學(xué)術(shù)水平有限。

2.2 課題質(zhì)量不高

中職教師因受學(xué)歷層次、科研設(shè)備等原因的影響，主持或參與的課題多為教學(xué)方式或課程探索方面，以市級社會科學(xué)或?qū)嵱蒙鐣茖W(xué)成果為主，自然科學(xué)基金項目較少。

2.3科研成果的應(yīng)用性不強(qiáng)

科研源于實踐，又指導(dǎo)實踐，沒有實際意義的科研成果沒有任何社會意義和價值。目前，有相當(dāng)一部分教師受職稱晉升的影響，很少根據(jù)自己的教學(xué)實際撰寫論文，而是在評職稱前，功利性的東拼西湊一些文章發(fā)表，對自己的教學(xué)毫無指導(dǎo)作用。還有些教師盲目地承接課題，耗費大量的時間和精力，只是為了結(jié)項評獎，準(zhǔn)備職稱晉升條件，課題研究的結(jié)果對學(xué)校的發(fā)展指導(dǎo)意義不強(qiáng)，也就很難能夠轉(zhuǎn)化為教學(xué)力和管理力。

3.科研精力不足

中職教師大多承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)，我校教師也不例外，尤其是護(hù)理教師，周平均授課學(xué)時能達(dá)到24節(jié)（每周課時為32節(jié)），教師將主要精力用在了備課和授課上，參與科研工作的時間不足，精力受限。

4.科研經(jīng)費不足

經(jīng)費是開展科學(xué)研究的根本[2]。中職衛(wèi)校大多為財政全供單位，學(xué)校各項開支主要來源于財政撥款，而各地財政對中職學(xué)校扶持力度不同，造成各校資金投入不同。我校因資金有限，對科研投入主要用于教師參編教材、和參與各級課題研發(fā)獲獎情況的獎勵，缺乏課題研發(fā)經(jīng)費的支持，這必然從一定程度上制約了科研水平的提高。

5.科研服務(wù)有待進(jìn)一步提高

我校醫(yī)教室主要負(fù)責(zé)科研信息收集、、上報等工作，起到了上傳下達(dá)及簡單的審核指導(dǎo)作用。但因醫(yī)教室僅有一名專職人員，且辦公經(jīng)費有限，我?？蒲蟹?wù)工作不能滿足目前學(xué)校發(fā)展的需要，缺乏對校級課題立項審核、研發(fā)監(jiān)管及結(jié)項鑒定，缺乏對省、市級課題研發(fā)過程的有效監(jiān)控等較高層次科研服務(wù)工作。

二、改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，完善科研制度

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，隨著學(xué)校的升格，科研在學(xué)校的綜合實力中所占的比重越來越大。健全科研管理制度，是提高教師科研能力的基礎(chǔ)，是提高學(xué)?？蒲兴降谋Ｕ稀Ｒ酝晟浦贫冉ㄔO(shè)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)校教師參與科研的積極性，強(qiáng)化教師的科研創(chuàng)新意識；以完善的制度保障教師參與學(xué)術(shù)交流的的正常進(jìn)行和教師科研工作的順利開展。學(xué)校將補(bǔ)充《科研項目經(jīng)費使用和管理辦法》《學(xué)校校級課題的立項審批和結(jié)項評獎辦法》等相關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步完善科研管理制度。

2.采取多種措施，提高科研質(zhì)量

中職教師大多科研能力不強(qiáng)，要提高科研質(zhì)量，首先就要加強(qiáng)對教師開展科研專題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師學(xué)會科研的基本知識和基本方法，規(guī)范科研行為。其次根據(jù)學(xué)科相近的原則，引進(jìn)一批科研能力較強(qiáng)的高學(xué)歷人才，為學(xué)校的科研發(fā)展注入新鮮的血液，帶動學(xué)校科研的發(fā)展。第三對科研工作實行獎勵制度，提高獎勵額度，增加科研工作在教師百分制量化考核的比例，通過多種激勵措施提高教師開展科研工作的積極性。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)科研并重

改革教學(xué)模式，采取多種授課方式如大班授課、集中授課、網(wǎng)絡(luò)授課等，把教學(xué)任務(wù)重的教師從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，使其有精力進(jìn)行科研工作。始終堅持日常教學(xué)優(yōu)先和科研工作為教學(xué)服務(wù)的原則[3]，同時加大師資引進(jìn)力度，從根本上解決某些專業(yè)師資不足的問題。

4.加大科研投入，購置科研設(shè)備

中職學(xué)校因受辦學(xué)經(jīng)費制約，科研設(shè)備往往落后于高校，這就加大了中職教師開展科研創(chuàng)新的難度，只有加大科研投入，購置相對先進(jìn)的科研設(shè)備，同時積極尋求與高校合作，利用高校先進(jìn)的設(shè)備資源，才能進(jìn)一步提高科研質(zhì)量。

5.構(gòu)建服務(wù)平臺，提高服務(wù)意識

在學(xué)校醫(yī)教室的基礎(chǔ)上組建新的科研服務(wù)機(jī)構(gòu)，增加人員數(shù)量，同時加大人員培養(yǎng)力度，構(gòu)建科研信息平臺，為教師提供國內(nèi)外最新的科技發(fā)展動態(tài)、科研政策及各級各類課題的申報信息。調(diào)動科研服務(wù)人員的積極性，在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，提高服務(wù)意識，進(jìn)行主動式服務(wù)、參與式服務(wù)，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷創(chuàng)新，實行科研項目的全程監(jiān)管。

隨著社會的發(fā)展學(xué)校要求教師不斷提高科研水平，這必然導(dǎo)致教師對科研服務(wù)的要求越來越高。完善科研管理制度、規(guī)范科研服務(wù)程序、強(qiáng)化科研服務(wù)意識、構(gòu)建科研服務(wù)平臺是提高中職學(xué)校科研服務(wù)水平亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]胡利萍，譚白梅，周軒，等.教師量化考核中存在的問題及對策探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（1）33-35.

篇8

本科畢業(yè)論文是中國本科教育中的一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，是檢驗學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的重要途徑，是培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要平臺。2004年教育部了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，要求“各省級教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學(xué)校都要充分認(rèn)識這項工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認(rèn)真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時間安排、組織實施等方面切實加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流”。[1]

一、本科畢業(yè)論文的界定

本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科學(xué)生運用本科所學(xué)基本知識和基礎(chǔ)理論，對實際中的一兩個問題進(jìn)行分析、解決的實踐鍛煉過程，也是學(xué)生對大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)成果的一次綜合性總結(jié)，是高校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。畢業(yè)論文不僅是高校教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行考核的一個重要方式，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著積極的作用，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生進(jìn)入社會從事專業(yè)工作之前的預(yù)演。1980年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》（2004年修訂，沿用至今）中，對于學(xué)士學(xué)位已明確了兩條考核標(biāo)準(zhǔn)：較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。[2]（P4）

二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作取得的成就

（一）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)不斷提高

以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊伍不斷擴(kuò)大，職稱、學(xué)歷不斷提升。

（二）旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變

由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識基礎(chǔ)寬且實踐性強(qiáng)，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細(xì)致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進(jìn)行探討研究。

（三）旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實現(xiàn)了從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變

論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實習(xí)回來后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學(xué)生報名，按照學(xué)生報名情況進(jìn)行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計劃進(jìn)行各組開題，要求學(xué)生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進(jìn)行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學(xué)生還要對指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進(jìn)行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進(jìn)行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。

三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境

（一）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009 年，高校畢業(yè)生分別為413 萬人、495 萬人、559 萬人、611 萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%；2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴(kuò)招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。

（二）旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促

畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實習(xí)、教育實習(xí)（師范類學(xué)生）等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實證調(diào)研、收集文獻(xiàn)、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時間，干脆省略了實地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。

（三）地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足

資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費用外，沒有其他經(jīng)費的支持。學(xué)生為撰寫論文的實地調(diào)研、實習(xí)等經(jīng)費也十分有限。[3]（P17）

（四）旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊

隨著高校的擴(kuò)招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國高校在校生為2900 余萬人，居世界第一。[4]（P23）旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生，招收的學(xué)生來自全國各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對專業(yè)基礎(chǔ)知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會以積極認(rèn)真的態(tài)度完成論文撰寫。[4]

（五）部分教師缺乏責(zé)任心

在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強(qiáng)的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時修改學(xué)生提交的論文；論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。

（六）缺乏完善的監(jiān)督機(jī)制和獎懲機(jī)制

在整個畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎懲機(jī)制方面，除對為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進(jìn)行獎勵外，對出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真指導(dǎo)論文教師的積極性。

四、 地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施

（一） 調(diào)整畢業(yè)論文工作時間

將畢業(yè)論文撰寫時間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進(jìn)行實證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時間準(zhǔn)備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。

（二） 設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項基金”

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無減，一個教師指導(dǎo)8～10個學(xué)生已是家常便飯。通過學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個“本科畢業(yè)論文專項基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報酬。同時也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實習(xí)中的經(jīng)費。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)

旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識，除畢業(yè)論文動員大會教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對課程設(shè)置進(jìn)行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機(jī)會。

（四） 加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查

學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（五） 進(jìn)一步完善監(jiān)督機(jī)制和獎懲機(jī)制

借鑒研究生的教學(xué)模式實行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，從大三開始組織學(xué)生確定專業(yè)研究方向，明確指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師通過與學(xué)生的面對面交流了解學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)其進(jìn)行研究課題的選擇，布置調(diào)研任務(wù)、推薦閱讀材料，到大四上學(xué)期，對學(xué)生論文的撰寫進(jìn)行具體指導(dǎo)。學(xué)院負(fù)責(zé)本科論文工作的領(lǐng)導(dǎo)、應(yīng)對教師完成的情況進(jìn)行定期檢查。在獎懲機(jī)制方面，除了評選學(xué)生優(yōu)秀論文并給予獎勵之外，還應(yīng)對指導(dǎo)優(yōu)秀論文的教師、指導(dǎo)學(xué)生論文整體水平較高的教師給予獎勵。而對缺乏責(zé)任心、指導(dǎo)的多數(shù)學(xué)生論文存在質(zhì)量問題的教師予以懲罰。

篇9

1.1基于用人需求目標(biāo)分類的實習(xí)計劃的修訂隨著臨床檢驗學(xué)科突飛猛進(jìn)的發(fā)展，無論是檢驗技術(shù)還是組織機(jī)構(gòu)都有很大的變化。各級醫(yī)院臨床檢驗診斷科室主要包括檢驗科、輸血科、臨床血液病實驗室和病理科。依據(jù)這些科室檢驗功能類型可以將用人需求目標(biāo)分為3個主要類別，即臨床實驗診斷、形態(tài)學(xué)檢驗和輸血檢驗。針對醫(yī)院用人的3個主要類別進(jìn)行了逐步、逐階段的實習(xí)計劃修訂，形成與用人目標(biāo)吻合、具有特色和相對競爭力的實習(xí)計劃。具體措施有：（1）劃分3個實習(xí)方向組，即檢驗組、形態(tài)組和輸血組；（2）根據(jù)3類用人需求目標(biāo)在技術(shù)和知識方面的不同要求，調(diào)整實習(xí)內(nèi)容，在完成醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)規(guī)定的實習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，突出各個方向的實習(xí)重點和特色。檢驗組要求全方位掌握各項檢驗技術(shù)；形態(tài)組強(qiáng)化血液病形態(tài)診斷及血液病高新診斷技術(shù)；輸血組則強(qiáng)化輸血檢驗技術(shù)、輸血檢驗質(zhì)控、干細(xì)胞移植及疑難血型鑒定等。制定與之相匹配的實習(xí)內(nèi)容和時間安排，見表1。實計劃時間為44周，其中檢驗組專業(yè)實習(xí)36周、畢業(yè)論文4周、機(jī)動4周；形態(tài)組、輸血組專業(yè)實習(xí)40周、畢業(yè)論文4周。3個專業(yè)實習(xí)方向由學(xué)生自愿選擇。

1.2優(yōu)化臨床實踐教學(xué)資源，創(chuàng)建“跨醫(yī)院”實習(xí)模式由于各級醫(yī)院臨床檢驗學(xué)科水平發(fā)展參差不齊，設(shè)備條件和技術(shù)力量存在較大差異，這種差距主要存在于臨床血液實驗室、病理科及輸血科。按照現(xiàn)代臨床用人目標(biāo)，傳統(tǒng)的“一站式”實習(xí)模式會使專業(yè)實習(xí)受到制約，影響實習(xí)質(zhì)量。針對這種局面，以優(yōu)化臨床實習(xí)教學(xué)資源、充分利用優(yōu)秀的臨床教學(xué)資源為我所用，建立“跨醫(yī)院”、“多站式”的實習(xí)模式已勢在必行：（1）選擇以湘雅醫(yī)院血液實驗室為臨床血液學(xué)檢驗主要實習(xí)基地；（2）以湖南省腫瘤醫(yī)院細(xì)胞室為細(xì)胞病理檢驗主要實習(xí)基地；（3）在分組專業(yè)中，形態(tài)組4個月的專業(yè)實習(xí)均安排在湘雅醫(yī)院血液實驗室完成，輸血組3個月的專業(yè)實習(xí)則安排在長沙血液中心完成。見圖1。

1.3建立實習(xí)教學(xué)效果動態(tài)跟蹤與評價體系以前畢業(yè)實習(xí)學(xué)校往往采取放羊式的管理模式，缺乏實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控和有效的動態(tài)跟蹤管理，實習(xí)督導(dǎo)常常是寄托于醫(yī)院的導(dǎo)師，實習(xí)成效取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。檢驗系從提高實習(xí)管理水平和科學(xué)監(jiān)管實習(xí)質(zhì)量出發(fā)，建立了實習(xí)教學(xué)效果動態(tài)跟蹤與評價體系。實時掌握學(xué)生實習(xí)教學(xué)效果，同時綜合評價結(jié)果作為實習(xí)計劃調(diào)整的依據(jù)。該體系包括3個方面：（1）多層次、多方位的實習(xí)管理。從提升實習(xí)教學(xué)管理水平上抓好實習(xí)質(zhì)量，以系部為主導(dǎo)的實習(xí)管理模式，由專人負(fù)責(zé)，從聯(lián)系實習(xí)－實習(xí)檢查－實習(xí)考核－論文指導(dǎo)等，由專業(yè)老師直接參與，建立基于互聯(lián)網(wǎng)及移動終端的服務(wù)管理信息平臺，從專業(yè)視角上提升實習(xí)質(zhì)量。（2）學(xué)校、醫(yī)院聯(lián)合定期實習(xí)檢查、把關(guān)實習(xí)質(zhì)量。（3）動態(tài)跟蹤評價機(jī)制建立。①舉行多種形式的座談會，實習(xí)生與帶教導(dǎo)師背對背雙向評估；②實習(xí)過程中，節(jié)點跟蹤和登錄實習(xí)教學(xué)情況；③實習(xí)結(jié)束后問卷調(diào)查，組織畢業(yè)生及醫(yī)院用人單位對畢業(yè)實習(xí)計劃、學(xué)校實習(xí)管理、實習(xí)單位資源匹配及學(xué)生相關(guān)能力和素質(zhì)做問卷調(diào)查。

1.4配套實習(xí)改革相關(guān)措施

1.4.1實習(xí)前集訓(xùn)集訓(xùn)內(nèi)容包括：（1）實習(xí)前強(qiáng)化訓(xùn)練，分別對各科目手工操作進(jìn)行集中訓(xùn)練，為全面進(jìn)入實習(xí)做好準(zhǔn)備；（2）操作比賽，通過機(jī)能學(xué)檢驗及形態(tài)學(xué)檢驗操作比賽，充分調(diào)動學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的興趣和熱情；（3）專題講座，針對學(xué)生實習(xí)中存在的問題，邀請臨床實踐教學(xué)醫(yī)院專家教授做相關(guān)專題講座；（4）經(jīng)驗交流，邀請上屆畢業(yè)生對實習(xí)情況做經(jīng)驗介紹；（5）實習(xí)前教育，由學(xué)校主管實習(xí)工作老師對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)訓(xùn)誡。

1.4.2錯峰安排實習(xí)時間傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)都是從7月份進(jìn)入實習(xí)單位，但考研及就業(yè)招聘從9月份開始，學(xué)生的考研及應(yīng)聘將影響和沖擊實習(xí)質(zhì)量。檢驗系針對這些實際問題，制定了“錯峰”實習(xí)計劃，即提前一個學(xué)期實習(xí)，錯開考研、招聘高峰。這既能完成實習(xí)教學(xué)計劃質(zhì)量要求，又能滿足學(xué)生考研和應(yīng)聘的時間需求。這一舉措受到了各實習(xí)教學(xué)醫(yī)院的高度認(rèn)可，吻合了檢驗科用人需求的時間節(jié)點。

2小結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：高等教育強(qiáng)國；排行榜；比較研究；21世紀(jì)大學(xué)協(xié)會

中圖分類號：g649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1672-0059（2013）05-0069-05

建設(shè)高等教育強(qiáng)國是我國教育發(fā)展的既定目標(biāo)。但是，何謂“高等教育強(qiáng)國”，學(xué)界眾說紛紜，尚未有定論。雖然近二三十年國際上出現(xiàn)了若干世界大學(xué)排行榜，但這些排行的評估對象是具體的大學(xué)，并不涉及一個國家的高等教育系統(tǒng)整體。近年來開始有機(jī)構(gòu)關(guān)注國家高等教育發(fā)展的評估，21世紀(jì)大學(xué)協(xié)會funiversitas 2l，簡稱u21）就是其中之一。2012年5月，該協(xié)會推出了《u21國家高等教育系統(tǒng)排行榜》（簡稱u21排行榜），2013年5月又了新一年度的排名。這為我們建設(shè)高等教育強(qiáng)國提供了一個客觀的參照。

一、u21國家高等教育系統(tǒng)排行榜的基本框架

u21成立于1997年，由歐洲、北美、東亞和大洋洲的21所研究型重點大學(xué)組成，旨在協(xié)助成員學(xué)校實現(xiàn)全球化教育與科研。u21國家高等教育系統(tǒng)排行榜的目的，是通過設(shè)置與其他國家比較的國家系統(tǒng)基準(zhǔn)，來改善高等教育的表現(xiàn)。2012年，u21總共對48個國家或地區(qū)進(jìn)行了排名。這些國家和地區(qū)分布于歐洲、亞洲、大洋洲、拉丁美洲、北美、非洲以及中東地區(qū)。2013年，u21評估的國家和地區(qū)增加到了50個，同時，在評估指標(biāo)中增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)測量的變量，并注意改善數(shù)據(jù)的質(zhì)量，以保證方法的一致性。u21排行榜的具體指標(biāo)如表1所示。

u21指出，鑒于高等教育的重要性，一個國家需要一整套的指標(biāo)，以用來評估該國高等教育系統(tǒng)的質(zhì)量和價值。一個好的高等教育系統(tǒng)應(yīng)是資源充足，且在有利的監(jiān)管環(huán)境下運行。另外，國內(nèi)外的聯(lián)系也是十分重要。這一系統(tǒng)的成功與否是由輸出變量來測量的，例如科研成果、入學(xué)率與就業(yè)率等。u21使用資源、環(huán)境、連接性和輸出這四個指標(biāo)測算出一個國家高等教育系統(tǒng)的排行榜。

二、u21排行榜中的中國高等教育

（一）資源

這一項指標(biāo)主要是比較高等教育的投入。測量的指標(biāo)包括政府支出比例、總支出比例、生均支出、研發(fā)支出比例和研發(fā)的人均支出。充足的資源投入是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)。由于研發(fā)投入是經(jīng)濟(jì)增長的重要因素，為了測量高等教育對一國研究工作的貢獻(xiàn)，u21排名納入了對高等教育的研發(fā)支出指標(biāo)。資源的另一個重要測量指標(biāo)是高等教育支出占gdp的份額。因為缺乏同家、地區(qū)間教學(xué)質(zhì)量測量的可比性指標(biāo)，u21用生均資源這一指標(biāo)作為替代。

高等教育投入往往與一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)聯(lián)。圖1比較了參評的50個國家的人均gdp排名（各國、地區(qū)人均gdp來源于國際貨幣基金組織2013年4月16日所的報告）與u21排名的關(guān)系。從圖1可以明顯地看出兩者之間存在著較強(qiáng)的正相關(guān)性，在u21排名比較靠前的國家人均gdp也較高。

教育本身就是一項需要巨大資金投入的事業(yè)，高等教育連年擴(kuò)招、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大更加需要增加高等教育經(jīng)費投入量。高等教育在我國發(fā)展中的戰(zhàn)略地位不斷提高，然而相對短缺的高等教育經(jīng)費已經(jīng)成為影響我國高等教育發(fā)展的重要瓶頸，給國家及高等教育的發(fā)展帶來極大挑戰(zhàn)。根據(jù)《2011年中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》的數(shù)據(jù)，目前我國財政性高等教育經(jīng)費占gdp的比重為0.63%，不僅低于發(fā)達(dá)國家的平均水平（0.99%），而且低于發(fā)展中國家的平均水平（0.74%）。這說明，我國各級政府對高等教育投入的力度仍有待加強(qiáng)。

（二）環(huán)境

對高等教育的卓越發(fā)展來說，資源是必要條件但非充分條件，而環(huán)境則是高等教育發(fā)展的充分條件。這項指標(biāo)中的政策和監(jiān)管環(huán)境的定性測量有三個組件，即機(jī)構(gòu)的多樣性，世界經(jīng)濟(jì)論壇全球競爭力指數(shù)中的高等教育和培訓(xùn)指數(shù)，以及基于在u21成員學(xué)校調(diào)查所得的一個指數(shù)。該調(diào)查包括三個問題：高等教育機(jī)構(gòu)監(jiān)管及其透明度、教師就業(yè)自由度和學(xué)校ce0的選任，旨在測量高等教育自治情況。u21認(rèn)為高等教育系統(tǒng)的理想特征應(yīng)為：存在國家監(jiān)管機(jī)構(gòu)，尤其是那些公開他們研究結(jié)果的監(jiān)管機(jī)構(gòu)；學(xué)者不是政府雇員，且能在機(jī)構(gòu)間自由移動；校長由大學(xué)挑選；以及有完全的靈活性來委任外國學(xué)者。

高等教育的監(jiān)管環(huán)境對于確保資

使用效率是非常重要的?！皩蛡驐l件的過度監(jiān)管會限制學(xué)者的貢獻(xiàn)和吸引留住具有全球競爭力人才的能力；對競爭的限制可能會阻礙教學(xué)方法的創(chuàng)新；高等教育替代形式的狹窄選擇可能使參與率降低。多元化的高等教育機(jī)構(gòu)對一國高等教育發(fā)展有利；婦女或來自低社會階層機(jī)會的缺乏意味著人才沒有充分利用。”學(xué)歷代表了人口及勞動力的技能，常被視為人力資本存量的替代指標(biāo)。作為高等教育的重要組成成員，廣大女性群體擁有便利的高等教育參與機(jī)會，能夠最大限度使用社會的人力資源，人力資本便得到充分開發(fā)?！氨憩F(xiàn)最好的國家高等教育體系應(yīng)該是政府設(shè)置主要參數(shù)和監(jiān)視績效制度，但允許機(jī)構(gòu)獨立操作不受政府直接干預(yù)。”

這一指標(biāo)指向高等教育制度與其運行環(huán)境。愛爾蘭都柏林理工學(xué)院高等教育政策研究部主任ellenhazelkom曾在“高等教育排名與政策選擇”論壇上指出，世界一流高等教育系統(tǒng)應(yīng)該具備開放和競爭的教育，為最廣泛的學(xué)生提供最廣泛的機(jī)會，培養(yǎng)公民獲得社會所需的知識和技能，同時吸引國際人才；高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該實行有效治理，獲得有利秩序下的自治。

從表2可以看出，與美、英、日、韓等國比較，我國在數(shù)據(jù)可獲得性（e3）以及政策和監(jiān)管環(huán)境（e4）方面得分較低，而在女性參與高等教育的比例（e1、e2）方面得分比較靠前，說明我國高等教育中的人力資源相對來說得到了較好利用。

（三）連接性 　如u21排名榜中所言，“如果一國能與該國社會的其他部分緊密聯(lián)系，且在教育和研究方面與國際社會也有好的合作，那么該國高等教育體系價值會提升?！编蔬B接性既是教學(xué)和研究質(zhì)量的評估指標(biāo)，同時也是吸收新發(fā)現(xiàn)和新想法的評估指標(biāo)。

在強(qiáng)調(diào)知識創(chuàng)新的時代，一個國家的高等教育系統(tǒng)在吸引世界一流學(xué)生并挽留人才方面的能力，是一個高等教育強(qiáng)國的國際競爭力特征的核心表現(xiàn)。與外國合作者共同的數(shù)量，可以反映一國在國際上進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與合作的程度。學(xué)術(shù)無國界，良好的合作能夠促進(jìn)本國學(xué)術(shù)水平的提高，也能夠提升一國高等教育系統(tǒng)在國際上的位置。這一指標(biāo)的意義在于不僅僅指出了學(xué)生的國際流動的重要性，也指出了科研人員跨國合作的重要性，同時也是外界了解自身情況以及自我宣傳的窗口。

西班牙世界大學(xué)網(wǎng)絡(luò)排名（webometrics ranking of world universities，簡稱“wrwu”）基于各個大學(xué)在全球互聯(lián)網(wǎng)上的資訊表現(xiàn)，衡量網(wǎng)頁數(shù)量和鏈接數(shù)量等指標(biāo)，旨在促進(jìn)各大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)知識與資料在互聯(lián)網(wǎng)上的開放存取和公開出版。wrwu的最大特色在于其衡量的是“學(xué)術(shù)成果及其傳播的網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)”。這一排名與二級指標(biāo)c3、c4相關(guān)聯(lián)，測量網(wǎng)絡(luò)可獲取文本數(shù)量和第三方網(wǎng)頁中高等教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)頁的外部反向鏈接數(shù)量。

從表3可以看出，我國高等教育在網(wǎng)絡(luò)上的活躍性與可見性尚屬良好。但在整個連接性指標(biāo)中，中國的得分最低，各項得分也均靠后。尤其是在國際學(xué)生比例、國際合作文章比例和網(wǎng)絡(luò)可獲取全文文本數(shù)量上，得分極低。這說明，中國的開放性以及與外界的連接性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。與英美國家相比，差距最為明顯的是國際學(xué)生比例（c1）。圖2是由oecd公布的在目的國注冊的高等教育國際學(xué)生的百分比。排名前六的均是歐美發(fā)達(dá)國家。

根據(jù)《來華留學(xué)生簡明統(tǒng)計2012》的數(shù)據(jù)，2012年共計有32.8萬名各類外國留學(xué)人員（以上數(shù)據(jù)均不含臺灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)），比2011年增長了12.21%。但來華留學(xué)生的生源地分布不合理，留學(xué)生大多來自亞洲國家，來自歐美的留學(xué)生所占比例較小。按學(xué)生類別統(tǒng)計，接受學(xué)歷教育的外國留學(xué)生總計133509人，占來華生總?cè)藬?shù)的40.66%，其中碩士和博士研究生共計36060人，碩士研究生27757人，博士研究生8303人。而根據(jù)oecd公布的《教育概覽2011》，中國留學(xué)生占據(jù)oecd地區(qū)全部國際學(xué)生的18.2%（不包括來自中國香港地區(qū)的1.3%），總?cè)藬?shù)達(dá)到33.97萬。與巨大的流出相比，我國的同際學(xué)生比例就顯得微不足道。

（四）輸出

為了捕捉高等教育的輸出，u21排行榜使用了研究成果和影響、高等教育的入學(xué)率和獲得率、一國研究人員的存量、優(yōu)秀大學(xué)的數(shù)量和畢業(yè)生就業(yè)能力等指標(biāo)。其中，指標(biāo)04使用的是2011年上海交大排行榜上前500名機(jī)構(gòu)的數(shù)量除以國家總?cè)丝诘木担@項指標(biāo)粗略測量了一國人均就讀世界前500強(qiáng)大學(xué)的概率。指標(biāo)05也是使用2011年上海交大指數(shù)并對每國三所最好

大學(xué)取均值，沒有列入前500強(qiáng)的機(jī)構(gòu)權(quán)重為零。

高產(chǎn)高質(zhì)的研究成果是高等教育最為直觀的貢獻(xiàn)，也是適合國別比較的量化指標(biāo)。世界一流大學(xué)的存在是一國高等教育發(fā)展的卓越水平的代表，同時也是該國國際影響力與吸引力的彰顯。高等教育的參與率常被認(rèn)為是一個國家潛在的人力資源，最終它將轉(zhuǎn)化成社會進(jìn)步的積極力量，因此具備一定規(guī)模的參與率是衡量一個國家是否為高等教育強(qiáng)國的重要方面。一個好的高等教育系統(tǒng)應(yīng)該給國家提供一支訓(xùn)練有素，受過良好教育的勞動力隊伍。給人們提供一系列滿足不同興趣和技能需要的受教育機(jī)會，不僅能夠滿足國家的發(fā)展需要，而且有助于知識的積累與傳播。高等教育學(xué)歷人員與中等教育學(xué)歷人員失業(yè)率的比較，突出了高等教育的價值與適切性。

首先，從科研的最為直觀的輸出——論文（見表501、02、03）來看，后被引用的情況，可以反映論文的影響。2002年至2012年（截至2012年11月1日）我國科技人員共發(fā)表國際論文102.26萬篇，排在世界第2位；論文共被引用665.34萬次，排在世界第6位。但是，我國平均每篇論文被引用6.51次，世界平均值則為10.60次。我國平均每篇論文被引用次數(shù)與世界平均值還有不小的差距。

在2002-2012年間發(fā)表科技論文累計超過20萬篇的國家共有17個，按平均每篇論文被引用次數(shù)排序，我國排在第14位（見表6）。每篇論文被引用次數(shù)大于10次的國家有10個。瑞士、美國、荷蘭的論文篇均被引用次數(shù)達(dá)到16次左右。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國論文在總量上有一定的優(yōu)勢，但是這一優(yōu)勢并沒有體現(xiàn)在論文的影響力上，依然存在重量輕質(zhì)的問題。

其次，從一國高等教育發(fā)展的卓越表現(xiàn)——進(jìn)入學(xué)術(shù)前五百強(qiáng)的數(shù)量（04、05）來說，進(jìn)入前100名的中國大學(xué)數(shù)為零，進(jìn)入前500名的中國大學(xué)有88所（見表7）。美國在這一指標(biāo)上占據(jù)絕對優(yōu)勢。在亞洲地區(qū)，日本雖然進(jìn)入前500名的大學(xué)數(shù)量大概只有我國的一半，但進(jìn)入前200名的大學(xué)卻多于我國，而且擁有幾所前100名的大學(xué)。

總體來說，我國在世界范圍內(nèi)學(xué)術(shù)表現(xiàn)卓越的大學(xué)較少，處于世界前200名的大學(xué)數(shù)量不及美國的十分之一。高水平大學(xué)的存在，代表著一國高等教育的卓越發(fā)展水平，是高等教育實力的突出象征。擁有相當(dāng)數(shù)量的高水平大學(xué)，也是高等教育強(qiáng)國的題中之意。

三、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的努力方向

與美、英、日、韓等國比較，中國在五國中處于末位。即使在亞洲國家中，中國的高等教育發(fā)展水平在得分上與日韓也有不小的差距（見表8）。

這說明中國的高等教育發(fā)展程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠發(fā)達(dá)，建設(shè)高等教育強(qiáng)國任重道遠(yuǎn)。要加快高等教育強(qiáng)國的進(jìn)程，還需要在以下四個方面努力。

（一）加大資源投入，增強(qiáng)高等教育發(fā)展的動力

一直以來，我國用有限的教育經(jīng)費支撐了大規(guī)模的教育。2012年全國財政性教育經(jīng)費支出達(dá)2.2萬億元人民幣，如期實現(xiàn)《教育規(guī)劃綱要》提出的“國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)4%”的目標(biāo)。其中，中央財政教育支出3781億元，比2011年增長15.7%。21世紀(jì)教育研究院院長楊東平綜合多位研究者對于教育財政投入的研究結(jié)果后指出，“2020年中國財政性教育經(jīng)費占gdp的比例至少應(yīng)達(dá)到4.5%”，因為財政性教育經(jīng)費占國民生產(chǎn)總值4.5%-5%的目標(biāo)是符合我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的。在國家教育投入大幅增加的情況下，要繼續(xù)加大對于高等教育，特別是高水平研究型大學(xué)建設(shè)的支持力度。

在加大對高等教育的財政性經(jīng)費投入的同時，要促進(jìn)資源投入多元化，拓寬資源投入途徑，多吸引社會資源；還要合理利用、管理好高等教育資源，加強(qiáng)經(jīng)費管理；相關(guān)部門需要加強(qiáng)對高等教育資源的管理和控制，組建專門監(jiān)管機(jī)構(gòu)對高等教育資源使用情況進(jìn)行定期評估。

（二）改進(jìn)大學(xué)治理，為高等教育發(fā)展?fàn)I造更好的制度環(huán)境

高等教育發(fā)展的環(huán)境涉及高校治理環(huán)境和社會宏觀環(huán)境。從大學(xué)治理的角度看，特別重要的是要處理好政府與大學(xué)的關(guān)系。必須進(jìn)一步完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，著力建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度，在保證政府對大學(xué)必要的監(jiān)管的前提下，給予大學(xué)更多的辦學(xué)自主權(quán)，讓高校擁有較大的自我發(fā)展空間。

（三）促進(jìn)國際化辦學(xué)，加強(qiáng)高等教育與社會的聯(lián)系

u21排行榜“連接性”指標(biāo)體現(xiàn)了一個國家或地區(qū)高等教育的國際化程度以及在國際上的吸引力與影響力，更體現(xiàn)出高等教育與外部社會系統(tǒng)之間的

聯(lián)系。在這方面，我國的高等教育顯然還有很大的提升空間。一是需要強(qiáng)化高等教育的社會服務(wù)職能，促進(jìn)知識與生產(chǎn)力之間的轉(zhuǎn)化。高等教育機(jī)構(gòu)作為知識創(chuàng)新的搖籃，應(yīng)該走出象牙塔，承擔(dān)起現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任，積極促進(jìn)知識技術(shù)的轉(zhuǎn)化率和應(yīng)用率，充分發(fā)揮高等教育的社會服務(wù)職能。二是要“走出去”，進(jìn)一步加大我國高等教育對外開放的力度，采取多種形式進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流，特別是要加強(qiáng)國際科研合作，包括跨國科研課題的共同探討、邀請國外同行參與重大科研項目的協(xié)作研究等，加強(qiáng)研究人員和研究機(jī)構(gòu)與國際同行的交流合作。三是要“引進(jìn)來”，要創(chuàng)造條件，吸收更多的國際留學(xué)生，提升國際學(xué)生的比例。具體說來，就是要提升學(xué)科專業(yè)在國際上的競爭力和學(xué)術(shù)水平，要做到學(xué)科專業(yè)設(shè)置多元化，課程設(shè)置與國外大學(xué)課程接軌，與國外大學(xué)實行高等教育學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)，等等。