導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計，要求小學(xué)音樂教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對于小學(xué)音樂課堂來說，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)之路。在高中教學(xué)實踐過程中，筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平。[1]

一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要引入生動有趣的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂概念，教師要盡可能用通俗的語言對這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深奧的小學(xué)音樂知識。[2]在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂概念，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強與學(xué)生在課堂之間的互動交流，保證學(xué)生的疑問可以及時得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]

二、小學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)

對于小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，離不開教師的努力引導(dǎo)，對于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)合理的場景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂世界，有效的感受到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的價值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計好合理的小學(xué)音樂互動互動，引導(dǎo)學(xué)生可以對小學(xué)音樂互動進(jìn)行自主思考。行之有效的課堂互動，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂審美能力。所以，教師在課堂互動設(shè)計時，必須要考慮好學(xué)生的實際生活，盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學(xué)音樂互動中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂互動具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂互動，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生小學(xué)音樂審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂互動，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強烈的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實解生活中的互動處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂應(yīng)用題的解題講解過程中，教師要把應(yīng)用音樂進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生從細(xì)微處對音樂進(jìn)行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問，幫助學(xué)生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設(shè)計相應(yīng)的音樂交流互動，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計辦法

新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須要在課堂上開展具有針對性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對于新課標(biāo)下小學(xué)音樂的教學(xué)來說，必須要對學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師要對教學(xué)設(shè)計做到精練、準(zhǔn)確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對音樂進(jìn)行詳細(xì)說明。[5]課堂音樂的精講，實際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識的前提下，對重點、難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的深入講解，在這個過程中，教師要有效的調(diào)動學(xué)生對音樂的積極思考，讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂概念的定理與應(yīng)用，堅持學(xué)習(xí)過程中的因材施教，針對學(xué)生不同階段的知識水平，展開不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，同時加大小學(xué)音樂練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。[6]教師小學(xué)音樂練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂作業(yè)，對小學(xué)音樂作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實際能力進(jìn)行合理布置。小學(xué)音樂練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過程中，必須要認(rèn)真對學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進(jìn)行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對所有的題目進(jìn)行改造，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂教師的精細(xì)設(shè)計教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過程更加重視學(xué)生的知識水平與知識特點，對訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對題目進(jìn)行理解掌握，形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜述可知，新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計非常重要，需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，適度改變小學(xué)音樂題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂知識，并形成小學(xué)音樂審美能力，在實際解題過程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，通過輕松的課堂知識消化，以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。

作者:王莉 單位:焦作師范高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略探討[J].中國校外教育.2016.

[2]劉艷梅.在小學(xué)音樂校本課程腰鼓表演中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國校外教育.2016.

[3]林菲凡.淺析如何通過多媒體技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)[J].時代教育.2016.

[4]劉偉陽.淺談小學(xué)音樂教育中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].北方音樂.2016.

[5]季莉麗.新形勢下如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].祖國.2016.

篇2

一、教師要改變音樂教學(xué)理念

音樂新課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進(jìn)的展開。尤其是小學(xué)年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。教師要講求教育藝術(shù)，用充滿智慧的提問，給學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

音樂教學(xué)其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)全體學(xué)生多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，而不是培養(yǎng)音樂家。在這大目標(biāo)的前提下，由此決定其性質(zhì)是音樂藝術(shù)普及教育，而非專業(yè)的音樂教育。教師必須開展強化以審美為核心的音樂教育，最終達(dá)到培養(yǎng)審美能力，發(fā)展高尚情操，提高人的素質(zhì)。美育能培養(yǎng)人的高尚情操，鼓舞人去為創(chuàng)造一切美好的事物而奮斗。

二、合理的教學(xué)設(shè)計要發(fā)揮音樂教學(xué)的優(yōu)勢

音樂教學(xué)中，教師可要小學(xué)學(xué)生年齡段他們的生理、心理、知識結(jié)構(gòu)、綜合能力、人格等越趨成熟的特點，結(jié)合本學(xué)科優(yōu)勢，教育學(xué)生去樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性，促使學(xué)生和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德，科學(xué)文化和身心等素質(zhì)的目的，培養(yǎng)面向未來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非、知善惡、識美丑，以善為美，以有德為美，以愛科學(xué)為美，以愛國為美，以好學(xué)為美。在我的音樂欣賞課上，如何來培養(yǎng)孩子們對音樂情感的敏銳的洞察力，是非常有趣的的過程。記得有一次我在沒有出示課題的情況下，讓學(xué)生說說聽了《野蜂飛舞》后的感受。學(xué)生有的說聽到了洪水暴發(fā)的聲音；有的說聽到了駿馬在奔騰其中有一個學(xué)生還描述得很生動：音樂時而低沉有力仿佛一頭兇猛的老虎，音樂中時而跳躍的感覺又如同一只可愛靈動的小鹿，音樂中飛快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的場景，音樂大氣恢宏的感覺又帶人進(jìn)入了寬闊的原野。我被學(xué)生豐富的想象力所折服，我不禁問他：為什么你會想到這個場景呢？學(xué)生回答我說：前幾天我在《動物世界》節(jié)目中看過老虎追趕小鹿的場景，今天聽音樂的時候我不知不覺地就想到了。是呀，不管是老虎追逐小鹿還是駿馬奔騰或者是洪水暴發(fā)，是學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗在聆聽音樂時思維想象的成果，教師怎能輕易否定呢？更何況音樂具有模糊性和不確定性，在沒有標(biāo)題的提示前任何感受是成立的。我對于學(xué)生的回答給與贊賞和鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性也得到了肯定。

那么為什么會沒有學(xué)生聯(lián)想到野蜂飛舞的情景呢？于是我問學(xué)生：你們看見過一大群蜜蜂飛舞的場景嗎？學(xué)生說沒有。怪不得，沒有生活體驗，哪來的意境？為了讓學(xué)生能體會到作曲家最初創(chuàng)作此曲的本意，于是我在課后尋找了一短有關(guān)于野蜂的視頻。通過觀看，讓他們了解到野蜂喜歡群聚的生活、它們抖動翅膀時發(fā)出的聲音，還有他們攻擊敵人時的兇猛場景。有了這個的鋪墊，再去欣賞《野蜂飛舞》的效果非常好，學(xué)生聽著音樂時而抖動翅膀、時而感覺危險、時而手里劃著野蜂飛舞的路線。

任何精彩的一瞬間不是在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生的互動中，從思與思的交流中，從情與情的觸摸中生長出來的。尊重學(xué)生對音樂的獨特詮釋，就是尊重我們的音樂，這正是音樂欣賞課的獨特魅力所在。大度，應(yīng)容納各種不同的聲音；異聲，可能造就異彩。

三、在音樂教學(xué)中要采用靈活的教學(xué)方法

小學(xué)生的知識功能潛藏于頭腦內(nèi)，看不見，摸不著，當(dāng)他們在欣賞作品時是否聽到、聽懂、或感受理解的程度深淺，教師都可以在設(shè)計時通過外部教學(xué)策略引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的功能，如要求學(xué)生概述作品，學(xué)生就必須回憶和陳述他們所感受的音樂作品，能夠概述作品的學(xué)生必定已激活了他原有的音樂、文學(xué)、文化、語言組織、口頭表達(dá)等綜合能力，并且把注意指向作品的要點，進(jìn)行欣賞時三度創(chuàng)作的反饋。教師設(shè)計的問題不僅需要作出學(xué)生概述所需要的認(rèn)識功能，而且需要監(jiān)控獲取的大意，以使問題切中要害。

課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。如教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和創(chuàng)造精神，學(xué)生也會信賴教師，進(jìn)而親其師，信其道，在師生感情的交融中，愉快地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要創(chuàng)立適合小學(xué)學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式。

篇3

課題

第1課輕輕松松聽音樂

課型

新授課

課時

1課時

教

材

分

析

1.說教材：本節(jié)課是接觸Adobe Audition的第一課。學(xué)習(xí)Adobe Audition

軟件的啟動、退出及播放聲音文件的操作，熟悉Adobe Audition的工作界面。Adobe Audition的工作界面不同與普通的媒體播放器，剛開始會感覺有些復(fù)雜。熟悉各個工作區(qū)的功能有助于學(xué)生建立起對Adobe Audition的總體印象，在此基礎(chǔ)上掌握與播放音樂文件相關(guān)的操作。了解Adobe Audition窗口的組成：標(biāo)題欄、菜單欄、工程模式按鈕蘭、庫面板、傳送控制器、工作區(qū)，熟悉它們的功能并可以進(jìn)行簡單的操作。用Adobe Audition打開并播放音樂文件。多數(shù)學(xué)生有使用媒體播放器播放音樂的經(jīng)驗，但Adobe Audition比一般的媒體播放器的界面復(fù)雜。多數(shù)學(xué)生沒有接觸過音樂編輯音樂的內(nèi)容，所以熟悉界面首先從使用Adobe Audition播放音樂入手，逐步擴(kuò)展到各個功能區(qū)，學(xué)生在腦海中有了軟件功能的輪廓后很容易掌握界面組成部分的名稱和功能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

①掌握啟動與退出Adobe Audition的操作方法；

②悉Adobe Audition的工作界面；

③利用Adobe Audition播放聲音文件。

過程與方法

①過學(xué)習(xí)，認(rèn)識并熟練掌握啟動與退出Adobe Audition的操作方法；

②過了解Adobe Audition的工作界面，熟悉軟件的基本操作和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生使用新軟件的能力；

③過學(xué)習(xí)用Adobe Audition播放聲音文件，增強學(xué)生對Adobe Audition的簡單了解和認(rèn)識。

情感、態(tài)度與價值觀

①養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及相互幫助、與人合作的團(tuán)隊精神；

②過本課的實例內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活、積極探索的精神；

③培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

3.教學(xué)重點和難點

①教學(xué)重點：了解Adobe Audition的工作界面。

②教學(xué)難點：利用Adobe Audition播放聲音文件。

教法

學(xué)法

1.教法：傳統(tǒng)講解法

2.學(xué)法：自主探究、合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，注意Adobe Audition界面功能區(qū)的劃分，加深學(xué)生對工作區(qū)的認(rèn)識，提示學(xué)生注意觀察Adobe Audition播放的呈現(xiàn)方式與普通播放器的異同。

播放音樂的具體操作可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時相互交流，互教互學(xué)，把大量的課堂時間留給學(xué)生，共同提高。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

預(yù)設(shè)意圖

教

學(xué)

導(dǎo)

入

1.引言：同學(xué)們，計算機(jī)的功能很強大，它可以幫助我們學(xué)習(xí)，還可以豐富我們的生活我們可以用它聽音樂放松心情，也可以用它自制個性化的音樂。Adobe Audition是集播放、錄制、編輯于一體的音樂軟件，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識一下它吧！

2.課件播放：播放“指南針”了解本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。播放“小學(xué)堂”激發(fā)探索欲望。

1.聽引言，感受播放音樂的奇妙。

2.看視頻，感受現(xiàn)代科技給播放音樂帶來的巨大進(jìn)步。

3.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)備完成任務(wù)。

1.從計算機(jī)里聽音樂導(dǎo)入新課，具有時效性和教育性，并以熟悉軟件的基本操作和使用方法為情感目標(biāo)驅(qū)動本課教學(xué)。

2.通過歌曲視頻，了解歌曲播放的大概過程。

新

課

教

與

學(xué)

一、 啟動Adobe Audition軟

件。

1.學(xué)生通過課程資源包里的教學(xué)軟件演示，讓學(xué)生直觀感受Adobe Audition軟件的啟動方法。

2.認(rèn)識Adobe Audition窗口組成。

標(biāo)題欄菜單欄工程模式按鈕蘭庫面板傳送控制器工作區(qū)

二、 練一練。

1.be Audition播放音樂文件“箏獨奏”

⑴擊桌面Adobe Audition圖標(biāo)，打開Adobe Audition；

⑵單擊【文件】菜單【打開】【查找范圍】【資源庫】【箏獨奏】【打開】。

單擊傳送控制器面板上的播放按鈕，播放《箏獨奏》。

2.退出Adobe Audition。

⑴單擊【文件】【退出】。

⑵單擊Adobe Audition窗口右上角的“關(guān)閉”按鈕。

3.想一想：編輯音頻波形與編輯Word文檔有哪些不同？

1.觀察、領(lǐng)悟、感知。

打開Adobe Audition軟件。

2.認(rèn)識窗口各分的組成，說一說各部分功能。

3.按照步驟進(jìn)行操作。

3.自行完成任務(wù)。

1.學(xué)生通過課程資源包里的教學(xué)軟件廣播，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對Adobe Audition設(shè)備的認(rèn)識和了解。

2.教師只演示最基本的操作，將具體的操作方法留給學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)掌握，鍛煉和提高學(xué)生的操作能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何才能播放好音樂文件。

挑

戰(zhàn)

訓(xùn)

練

以小組為單位，1—2、3—4小組互為對照組。

挑戰(zhàn)一：熟悉、掌握Adobe Audition軟件的使用，掌握Adobe Audition傳送控制器各按鈕的功能。

組織各組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并由對照組監(jiān)督評判。

挑戰(zhàn)二：以小組為單位說一說Adobe Audition窗口組成。

個小組匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并由對照組監(jiān)督評判。

挑戰(zhàn)三：以小組為單位用Adobe Audition播放聲音文件。

（引導(dǎo)學(xué)生互相聽自己播放的聲音，鼓勵大膽探索實踐）

組織各組匯報操作結(jié)果，并由對照組監(jiān)督評判。

1.小組討論并設(shè)計出解決問題的方案后，根據(jù)分工，各自完成分擔(dān)的任務(wù)，并最后匯報總結(jié)，完成挑戰(zhàn)一。

2小組之間交流說一說，分享學(xué)習(xí)成果。

3.在教師引導(dǎo)下，體驗電腦錄音的優(yōu)勢，完成挑戰(zhàn)二。

1.用挑戰(zhàn)一引導(dǎo)學(xué)生掌握Adobe Audition設(shè)備傳送控制器各按鈕的功能和使用方法。

2.鼓勵學(xué)生在實踐中體驗并發(fā)現(xiàn)用Adobe Audition播放聲音文件的操作方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索Adobe Audition播放聲音文件，掌握計算機(jī)播放音樂文件的基本方法。

總

結(jié)

評

價

1.組織學(xué)生代表談一談成果籃中的三個問題，交流學(xué)習(xí)收獲。

（適時給予鼓勵和評價）

2.總結(jié)本課：這節(jié)課通過學(xué)習(xí)，熟悉Adobe Audition設(shè)備的使用方法，同時學(xué)會使用Adobe Audition播放聲音文件，掌握Adobe Audition播放聲音文件的基本方法

3.引出下一節(jié)課：

下節(jié)要學(xué)到如何錄制聲音文件的操作。

1.在教師的引導(dǎo)下，回顧本課內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)過程，對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果做出評價。

2.小組長組織本組學(xué)生匯總意見，并由全體組員共同選出發(fā)言代表。

3.交流本課的學(xué)習(xí)心得，與同學(xué)互相啟發(fā)。

1.鼓勵學(xué)生暢所欲言，互相啟發(fā)，從學(xué)生的總結(jié)中了解課堂教學(xué)的效果。

2.播放聲音文件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師最后總結(jié)，為本課畫上句號，引出深入探究的話題和后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生以期待。

布

置

作

業(yè)

在家用Adobe Audition播放一首自己熟悉歌曲，并通過網(wǎng)絡(luò)分享給親友和同學(xué)們。

學(xué)生歸納本課所學(xué)的知識，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得。

引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和樂于探索的精神。

板

書

設(shè)

計

第1 輕輕松松聽音樂

啟動Adobe Audition軟件

1.【開始】【所有有程序】【Adobe Audition】

2.認(rèn)識Adobe Audition窗口組成

篇4

關(guān)鍵詞：綜合教法；小學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計；提升質(zhì)量

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略和方法，以此助力學(xué)生更好地掌握其中的知識重點。所以，教師決定為學(xué)生們引入大量的信息技術(shù)教學(xué)資源，以此培養(yǎng)學(xué)生們的音樂知識學(xué)習(xí)興趣。同時，教師需要為學(xué)生們進(jìn)行演示性的綜合教學(xué)，以此為學(xué)生們呈現(xiàn)更加精彩的知識內(nèi)容，用以加深學(xué)生們的知識理解。此外，教師通過為學(xué)生們創(chuàng)編任務(wù)性的活動內(nèi)容，以此全面提升學(xué)生們的音樂知識綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)引導(dǎo)，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的音樂知識教學(xué)，需要教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面培養(yǎng)，借以提升學(xué)生們的相關(guān)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師結(jié)合自己長期的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?nèi)羰菍σ魳分R產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，則會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，具備濃厚的音樂知識學(xué)習(xí)興趣，并使自己的課上知識學(xué)習(xí)更加優(yōu)質(zhì)高效。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計大量信息技術(shù)教學(xué)資源，用以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行綜合性的知識學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生們對所學(xué)知識充滿學(xué)習(xí)興趣。所以，教師通過使用信息技術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生們設(shè)計大量動態(tài)化、信息化的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動學(xué)生們的音樂知識學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生們的相關(guān)知識理解更為清晰透徹，切實提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》的知識內(nèi)容時，就可由教師借助信息技術(shù)教學(xué)資源，為學(xué)生們進(jìn)行綜合性的音樂賞析教學(xué)。其中，教師借助信息技術(shù)教學(xué)的“動態(tài)化”特點，將學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的歌曲進(jìn)行動畫演示，使學(xué)生們可以為音樂動畫內(nèi)容所吸引，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的音樂知識學(xué)習(xí)興趣?；诮處煘閷W(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略，可以全面提升學(xué)生們的音樂知識學(xué)習(xí)主動性，使其能夠全面提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過教師為學(xué)生們設(shè)計的趣味性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加專注，對應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也更明顯。

二、教師演示教學(xué)，加深學(xué)生認(rèn)知程度

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的音樂知識時，需要為學(xué)生們設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，以此全面提升學(xué)生們的知識認(rèn)知水平。在教師為學(xué)生們設(shè)計相關(guān)教學(xué)策略時，需要教師為學(xué)生們進(jìn)行綜合性的教學(xué)演示，以此為學(xué)生們留下更為深刻的教學(xué)印象。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，需要進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容演示，借此幫助學(xué)生進(jìn)行深度的知識學(xué)習(xí)。通過教師為學(xué)生們進(jìn)行綜合性的教學(xué)內(nèi)容演示，可以使學(xué)生們明白教師帶領(lǐng)大家進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的方法，并逐步掌握相關(guān)音樂表演過程中的注意事項。故而，教師為學(xué)生們設(shè)計演示性教學(xué)策略，可以全面提升學(xué)生們的音樂知識認(rèn)知水平。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《甘灑熱血寫春秋》的唱段時，就可采用演示教學(xué)的策略，進(jìn)行深度的音樂教學(xué)設(shè)計。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其接觸到的音樂知識內(nèi)容相對不足，需要由教師為學(xué)生們進(jìn)行整體性的演示，并注重相關(guān)演唱技巧的深度教學(xué)。有了教師為學(xué)生們設(shè)計的演示性教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生們對該京劇演唱過程中的注意事項有更清晰的認(rèn)知。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識時，決定為學(xué)生們進(jìn)行綜合性的教學(xué)演示指導(dǎo)。通過教師的演示性教學(xué)設(shè)計，可以有效激活學(xué)生們的音樂知識學(xué)習(xí)動力，并以此全面提升學(xué)生們的音樂知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編任務(wù)活動，提高音樂教學(xué)質(zhì)量

對于小學(xué)階段的音樂知識教學(xué)而言，想要切實提升學(xué)生們的音樂知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要有相關(guān)的音樂教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，才可以切實提升學(xué)生們的知識掌握水平。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計大量的音樂教學(xué)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的知識學(xué)習(xí)。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)性教學(xué)活動，可以使學(xué)生們積極的參與到活動之中，以此營造良好的音樂知識學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)電影音樂《雪絨花》時，就可由教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們“合唱比賽”。通過教師將學(xué)生們劃分為若干學(xué)習(xí)合作小組，使學(xué)生們能夠組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，并結(jié)合自己對音樂內(nèi)容的理解，進(jìn)行靈活的演繹和比拼。教師此時需要擔(dān)任演唱評委的角色，指出學(xué)生們演唱內(nèi)容中的優(yōu)點和不足，評價出最優(yōu)秀的合唱團(tuán)體，從而使學(xué)生們之間形成良性的學(xué)習(xí)競爭。有了教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)，可以助力學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)探索，從而強化學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)音樂知識時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略和方法，全面提升學(xué)生們的音樂知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、靜心聆聽，欣賞為本

音樂的學(xué)習(xí)首先要通過聆聽，對曲子的風(fēng)格和基調(diào)有一個最初的認(rèn)識。教師在給學(xué)生播放曲目時也要注重學(xué)生的聽力的培養(yǎng)，而后再次要求學(xué)生在聆聽的過程中去體會音樂的風(fēng)格和節(jié)拍。例如蘇教版小學(xué)音樂第八冊中的曲目――《春來了》，通過音樂可以感受到其中輕松活潑的節(jié)拍，表達(dá)的是對春天的贊美和喜愛。學(xué)生通過聆聽得出自己的感受，教師可以試問學(xué)生對音樂的認(rèn)識，比如：“在聽完這首歌后，你能從中感受到什么呢？”在靜心聆聽這個環(huán)節(jié)，教師需要多次重復(fù)播放曲目，給學(xué)生留下歌曲的印象，學(xué)生因此才能從中去感受和認(rèn)知。經(jīng)過反復(fù)地聆聽后，教師需要給學(xué)生講述音樂中涉及到的樂理知識，包括歌曲的“節(jié)拍”、“強弱規(guī)律”……學(xué)生對樂理知識掌握之后，才更能在音樂中感受到每個音韻的規(guī)律，從而把聆聽音樂升華到欣賞音樂。教師教授完樂理知識后，再次為學(xué)生播放音樂，此時，學(xué)生便能將樂理知識和音樂相結(jié)合起來進(jìn)行音樂欣賞，而欣賞音樂才是最終教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，由于小學(xué)生自控能力尚未成熟，他們中的一部分人會表現(xiàn)出心不在焉或者厭煩的情緒。教師在面對這種現(xiàn)象時，不妨先為學(xué)生們播放一些適合小學(xué)生心理的歌曲，帶動學(xué)生的積極性，把學(xué)生們帶到課堂中來。在歌曲播放時，也要求學(xué)生們注意聆聽。因為只要是音樂都有著情感的寄托，認(rèn)真去聆聽不僅可以感受到音樂的節(jié)拍強弱，對小學(xué)生們藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)也起著重要作用。

二、聲音表達(dá)，深情演唱

音樂課堂不僅是“聽”，更要求學(xué)生自行地演唱。聲音的傳達(dá)是音樂教學(xué)過程中一項任務(wù)，學(xué)生只有在自己通過演唱把音樂表達(dá)出來后才更能體會到音樂的魅力。在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)音樂第四冊中的歌曲《山谷回音真好聽》時，教師需要求學(xué)生通過欣賞歌曲來了解與大自然有關(guān)的音樂，通過學(xué)唱來使學(xué)生更加親近自然。教師在教唱環(huán)節(jié)也可以采用一些方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的積極性，比如教師可以通過歌詞創(chuàng)編來與學(xué)生進(jìn)行互動。音樂響起后同時開始錄音，老師唱“同學(xué)們，你們想去哪里呀？”相應(yīng)地，學(xué)生根據(jù)歌詞唱出“去”、“去草原”、“去海邊”，然后老師再次設(shè)置情景：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在穿越山谷了，你們仔細(xì)聽！”教師此時播放錄音，讓學(xué)生們感受到“山谷的回音”，教師點撥：“今天我們就來學(xué)習(xí)《山谷回音真好聽》這首歌曲?！边@種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，而且也調(diào)動了每位學(xué)生的動力，讓他們開口放聲唱歌，在歌聲中體驗自然的親近感，放松心情，培養(yǎng)情操。

除了這類與自然題材有關(guān)的音樂外，與民俗有關(guān)的歌曲也同樣能激發(fā)學(xué)生的動力，通過深情演唱感受音樂藝術(shù)。例如《放風(fēng)箏》這首歌曲，講述了兩個姐妹放風(fēng)箏時的喜悅以及一同回家的溫馨場景。學(xué)生通過歌詞能夠領(lǐng)會到這個故事，從而在理解的基礎(chǔ)上用演唱的形式來表現(xiàn)出其中的親情，也是一種音樂的升華。對于音樂教學(xué)而言，對音樂情感的掌握也是一項重要的目標(biāo)。

三、多樣化形式教學(xué)，培養(yǎng)藝術(shù)特長

音樂是藝術(shù)中的一類，藝術(shù)也是相互聯(lián)系的。在音樂的教學(xué)中，不妨添加其他的藝術(shù)形式進(jìn)來，比如舞蹈。教師教學(xué)不僅要求學(xué)生對音樂掌握，而且要求學(xué)生在有音樂背景的情況下能夠跟著老師學(xué)習(xí)對應(yīng)的舞蹈動作，教師在舞蹈動作編排上也要根據(jù)歌詞和節(jié)奏的情況來排。例如蘇教版小學(xué)音樂第十二冊中的一首《愉快的夢》，對于“夢”這個動作就可以編排成雙手并攏放在耳朵旁邊的動作。舞蹈動作與音樂的結(jié)合能夠幫助學(xué)生記住歌詞、理解詞義，更重要的是給學(xué)生提供了一個更為寬廣的發(fā)展平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的各種興趣，把藝術(shù)展現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生在音樂課堂的活動范圍也大為拓寬，他們不僅是口頭的演唱和聽覺的訓(xùn)練，而是涉及到肢體的全面發(fā)展。

除了舞蹈的運用外，其他的藝術(shù)形式也可以充分地與音樂結(jié)合。教師也可以運用繪畫來豐富音樂課堂。例如學(xué)習(xí)《兩只小鳥》這首歌時，課后的練習(xí)曲目《紅蜻蜓》、《豐收之歌》也屬此篇課題之內(nèi)。教師在課前可以要求學(xué)生畫出“小鳥”、“蜻蜓”以及豐收的作物，把這些作品作為頭飾分配給學(xué)生們，在課堂教學(xué)時，同學(xué)們根據(jù)歌詞來扮演相應(yīng)的角色。這種教學(xué)手段不僅培養(yǎng)了學(xué)生音樂素養(yǎng)，也對學(xué)生繪畫、表演等能力進(jìn)行了鍛煉，提供了學(xué)生全面發(fā)展的平臺，促進(jìn)他們愛好特長的發(fā)現(xiàn)，從而為自己的興趣選擇奠定了最初的基礎(chǔ)。這也為學(xué)生的終生發(fā)展也提供了一個良好的機(jī)會。

篇6

目前，我國大多數(shù)高校都有本校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，針對高校音樂教育的教學(xué)管理系統(tǒng)主要存在以下不足.

1.1系統(tǒng)功能單一，缺乏靈活性

隨著高校擴(kuò)招，高校教育規(guī)模隨之不斷擴(kuò)大，從而導(dǎo)致教育教學(xué)管理難度的加大.目前我國高校的教務(wù)管理系統(tǒng)難以滿足這種發(fā)展趨勢的要求，許多教育教學(xué)管理系統(tǒng)模塊單一，靈活性差.多數(shù)高校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)不具有擴(kuò)充性，難以根據(jù)高校教育現(xiàn)實需要而做出相應(yīng)的調(diào)整.隨著高等教育改革的不斷深入，專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，培養(yǎng)方案的調(diào)整，教學(xué)資源的豐富以及多校區(qū)的產(chǎn)生，高校教育教學(xué)管理系統(tǒng)面臨著越來越多的挑戰(zhàn).在這種背景下，要求教育教學(xué)管理系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性和靈活性.例如要求系統(tǒng)具備強大的查詢功能和統(tǒng)計功能，能夠隨時添加各種新的管理部門和機(jī)構(gòu)，能夠方便地進(jìn)行自定義，可以根據(jù)業(yè)務(wù)需求隨時添加相關(guān)的業(yè)務(wù)代碼[1].

1.2教務(wù)管理整合性差

目前，我國的教育教學(xué)管理系統(tǒng)有一個通病，即管理平臺分散，功能單一.教務(wù)管理系統(tǒng)的平臺很多，如教務(wù)管理系統(tǒng)、成績登記查詢系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等等，這些系統(tǒng)開發(fā)的應(yīng)用軟件類型多種多樣，水平參差不齊.但太多功能單一，例如，成績登記查詢系統(tǒng)只能對學(xué)生成績進(jìn)行管理；教務(wù)管理系統(tǒng)也只能對教務(wù)進(jìn)行管理，網(wǎng)上選課系統(tǒng)只能實現(xiàn)網(wǎng)上選課.這種功能單一、平臺分散的情形導(dǎo)致各個管理系統(tǒng)各自為戰(zhàn)，彼此之間缺少配合，增加的管理的難度，影響了管理的效率.

1.3操作過于復(fù)雜

還有一種情況，一些專業(yè)軟件公司開發(fā)的教育教學(xué)管理系統(tǒng)專業(yè)性很高，在一定程度上促進(jìn)了教育教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，提高了管理的效率.但是這種系統(tǒng)往往脫離了高校實際情況，過于追求嚴(yán)格的管理模式，操作起來十分繁瑣，給使用者帶來不便.

2系統(tǒng)需求分析

隨著高校音樂專業(yè)的不斷擴(kuò)招，音樂教師和學(xué)生的人數(shù)不斷增加，增加了教育教學(xué)管理的難度，經(jīng)常導(dǎo)致教育資源、時間的浪費.為了改善這種情況，通過設(shè)計高效快捷的高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)，以促進(jìn)管理的科學(xué)化、現(xiàn)代化十分必要.

2.1系統(tǒng)的目標(biāo)

本系統(tǒng)從教師和學(xué)生兩方面考慮，設(shè)計了一個綜合的教育教學(xué)管理系統(tǒng)，旨在提高高校音樂教學(xué)管理的質(zhì)量和效率.本系統(tǒng)的目標(biāo)是盡量減少人工操作，具有良好的安全保密功能，具有對授權(quán)用戶提供信息檢索、信息錄入等功能，具有簡單的操作界面，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效率處理等.

2.2本系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)

高校音樂教學(xué)管理對象比較單一，主要是教師和學(xué)生.針對系統(tǒng)用戶的特點，本系統(tǒng)的采用了基于J2EE技術(shù)體系的B/S結(jié)構(gòu)，B/S和C/S結(jié)合的架構(gòu)開發(fā)模式、Struts技術(shù)實現(xiàn)等[2].J2EE多層應(yīng)用如圖所示：C/S架構(gòu)，該部分主要是把高校音樂教育教學(xué)管理系統(tǒng)分成服務(wù)器端和客戶端兩部分，其架構(gòu)如圖所示:

3系統(tǒng)功能設(shè)計

本系統(tǒng)有教學(xué)信息、系統(tǒng)管理、教師信息、學(xué)生信息和考試信息五大模塊.各個模塊具有不同的功能，既相互獨立，又彼此配合.

3.1教學(xué)信息模塊

教學(xué)信息模塊是教育教學(xué)管理系統(tǒng)中最基本組成部分之一，是供教務(wù)工作人員使用的.主要包括：公告和教學(xué)內(nèi)容兩個功能模塊.實現(xiàn)學(xué)校信息的快速流通，減少時間的浪費，提高信息效率，同時可以減少工作量.

3.2系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊是針對系統(tǒng)本身的一個模塊，主要用于工作人員對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)管理，是整個系統(tǒng)正常安全運行的必要保障，包括學(xué)生信息、教師信息的維護(hù)，以及課程信息考試信息的及時更新，同時這部分增加了數(shù)據(jù)備份功能增加數(shù)據(jù)的安全性.

3.3教師信息模塊

教師信息模塊是與學(xué)生信息模塊對應(yīng)存在的，是對教師信息進(jìn)行管理的模塊.是整個教學(xué)管理系統(tǒng)中很重要的組成部分.其功能是管理全體任課教師的相關(guān)信息，由于學(xué)生和教師需要彼此了解相關(guān)信息，因此教師信息中有一部分是公開的，供學(xué)生查詢.這部分主要功能是便于教師上傳學(xué)習(xí)資源和考試題目、在線閱卷評分以及答疑等.

3.4學(xué)生信息模塊

學(xué)生是學(xué)校的主體，因此，學(xué)生信息模塊是整個系統(tǒng)中最主要的模塊，該模塊主要用來管理學(xué)生的個人信息.主要包括兩部分：第一，學(xué)生個人基本信息.例如學(xué)生的籍貫、年齡、所在院系班級等情況，這部分基礎(chǔ)信息是學(xué)生管理的基礎(chǔ).第二，課程管理模塊.本教學(xué)管理系統(tǒng)中要完成學(xué)生選課功能，因此設(shè)置了課程管理模塊，這一部分要與教師信息模塊中的課程信息對應(yīng).

3.5考試信息模塊

音樂教學(xué)中一個重要的內(nèi)容是考試，考試成績管理是一項繁重的工作，有調(diào)查表明：高校學(xué)生成績管理占了教務(wù)工作人員近70%的工作量，因此，本系統(tǒng)設(shè)計考試成績管理數(shù)據(jù)量大，涉及所有院系的學(xué)生，因此這部分是考試信息模塊.實現(xiàn)對學(xué)生成績的高效管理.其功能有試卷的上傳、考試的安排、考試、閱卷、評分、成績查詢等.

4教育教學(xué)管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

4.1教學(xué)信息模塊的實現(xiàn)

教學(xué)信息模塊通過四個窗體實現(xiàn)教務(wù)工作人員的四大操作，即學(xué)校政策窗體、考試安排窗體、教學(xué)信息窗體、通知文件窗體，主要操作界面有教務(wù)公告界面、公文起草界面.實現(xiàn)學(xué)校新聞、公告、招生信息等的.

4.2系統(tǒng)管理模塊的實現(xiàn)

該模塊主要進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的維護(hù)及后臺管理，包括學(xué)生、教師的相關(guān)信息以及試題部分的數(shù)據(jù)庫.教務(wù)管理工作人員登陸之后，選擇相應(yīng)的窗體進(jìn)行有關(guān)操作.主要窗體有學(xué)生信息管理維護(hù)窗體、教師信息管理維護(hù)窗體、課程信息的更新管理窗體、考試信息的更新管理窗體、教務(wù)信息管理窗體、學(xué)校通告信息管理窗體、學(xué)校學(xué)院相關(guān)政策管理窗體.主要操作界面包括用戶密碼修改界面、用戶權(quán)限分配界面、具體權(quán)限分配界面.

4.3教師信息模塊的實現(xiàn)

教師模塊使教師登陸后通過單擊不同按鈕實現(xiàn)各種操作，主要包括資源上傳窗體、信息窗體、答疑窗體、上傳試題窗體、閱卷評分窗體.通過這些窗體，教師可以實現(xiàn)教育資源的上傳、信息、解答學(xué)生疑問、閱卷評分等工作.主要操作界面有教師個人課表查詢界面、成績錄入界面、教師個人信息維護(hù)界面等.

4.4學(xué)生信息模塊的實現(xiàn)

這一模塊包括學(xué)生信息模塊主窗體、學(xué)生基本信息輸入窗體、選課窗體、資源下載窗體、答疑窗體、參加考試窗體、成績查詢窗體.通過這些窗體可以實現(xiàn)學(xué)生信息的輸入、選課、下載學(xué)習(xí)資源、答疑、參加考試以及成績查詢等功能.該系統(tǒng)操作界面主要包括學(xué)生成績查詢界面、學(xué)生選課界面、學(xué)生課表查詢界面.

4.5考試信息模塊的實現(xiàn)

考試信息模塊主要操作窗體有登錄窗體、上傳試題窗體、考試窗體、閱卷評分窗體、審核成績窗體、成績查詢窗體.主要操作界面有添加題型信息界面、設(shè)置智能組卷策略界面.

5總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)；課程設(shè)置；音樂基礎(chǔ)知識教育；重要性

管樂作為素質(zhì)教育的手段之一，隨著我國教育體制改革，學(xué)生素質(zhì)教育的需求悄然步入中小學(xué)教育課堂?！皬膶嵤┧刭|(zhì)教育和面向全體學(xué)生的幾點出發(fā)，把握并處理好學(xué)校藝術(shù)活動和校園文化環(huán)境的定性、定向問題。藝術(shù)社團(tuán)和藝術(shù)實踐活動本來就是一種綜合性的實踐，讓學(xué)生成為學(xué)校藝術(shù)的主人?！雹僦行W(xué)管樂團(tuán)建設(shè)已成為較普遍現(xiàn)象，而在樂團(tuán)建設(shè)與教學(xué)中存在一些微博教育規(guī)律的問題。如注重樂器技能訓(xùn)練，忽視音樂基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)；或者是先樂器技能教學(xué)，再回頭補習(xí)音樂理論等現(xiàn)象，這無疑成為管樂團(tuán)建設(shè)與人才培養(yǎng)的最直接障礙。任何一種音樂技能訓(xùn)練都應(yīng)先充實其音樂理論知識與視聽能力，為后續(xù)的其它音樂技能培訓(xùn)鋪好前行之路才是科學(xué)合理的教育思路。

一、中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)課程設(shè)置是關(guān)鍵

常言“兵馬未動，糧草先行”，學(xué)習(xí)管樂也是如此。人才培養(yǎng)取決于課程設(shè)置，課程設(shè)置決定著管樂團(tuán)建設(shè)與發(fā)展方向與速度，打好音樂基礎(chǔ)是中小學(xué)管樂團(tuán)首要考慮的問題?！懊總€樂手必須有好的音準(zhǔn)觀念。在演奏之前先有音高的標(biāo)準(zhǔn)，才有可能有的放矢，發(fā)出正確的音高。而音準(zhǔn)感是有條件的，也可以通過訓(xùn)練解決的。只有樂手們具備了良好的聽覺習(xí)慣和音準(zhǔn)觀念，樂隊音響才有融合的基礎(chǔ)”②。在進(jìn)行課程設(shè)置時必須先開設(shè)音樂基本樂科類課程，或與最初級的管樂吹奏技巧課程同步，基于學(xué)生的年齡特征可開設(shè)相應(yīng)程度的樂理、視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練、管樂曲賞析等課程。通過樂理課程教學(xué)，掌握相應(yīng)程度的音樂基礎(chǔ)理論，從理性上認(rèn)知樂譜、節(jié)奏、音程、和弦等知識，通過視唱、節(jié)奏與聽音訓(xùn)練從感性上、聽覺上把握音程關(guān)系、音高概念、音樂流動的方式等，通過管樂曲賞析了解管樂器的性質(zhì)、音色以及在音樂作品中的地位、所描述的音樂形象。相關(guān)課程的教學(xué)可以讓學(xué)生從實踐¬—理論—實踐、從感性—理性—感性、從樂器—音樂—樂器本身有較為立體的認(rèn)知過程，為學(xué)習(xí)樂器技巧與樂曲演奏奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基本樂科知識技能是管樂技巧訓(xùn)練與作品演奏的基礎(chǔ)

中小學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識所處初識階段，遠(yuǎn)達(dá)不到管樂演奏要求的高度，在正式開始進(jìn)行樂器教學(xué)訓(xùn)練之前，有針對性、選擇性對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)及音樂視、聽技能訓(xùn)練是必要的。

（一）音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的選擇

就中小學(xué)生的年齡特征，尤其對于小學(xué)生而言樂理知識有一定難度，在課程教學(xué)中應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，應(yīng)選擇必用內(nèi)容，由簡及繁，循序漸進(jìn)的教授音樂理論知識。1.音的長短、節(jié)奏節(jié)拍、音的高低等章節(jié)可以放在視唱、聽音、節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練課上，在理論與實踐相結(jié)合中講解更容易被學(xué)生接受，這些內(nèi)容應(yīng)作為課程設(shè)置首選內(nèi)容。2.音程、和弦、大小調(diào)式章節(jié)屬必選教學(xué)內(nèi)容。管樂器最基本的單一技巧訓(xùn)練與音高、音的長短和節(jié)奏節(jié)拍等理論知識及技能緊密相關(guān)，緊接著的簡短樂句、樂曲的練習(xí)更需要以音程與大小調(diào)式理論知識為指導(dǎo)，這些內(nèi)容可以稍稍滯后。3.和弦相對中小學(xué)生比較生僻，有一定難度，但管樂團(tuán)是合奏性質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生必須懂得音樂織體概念。在進(jìn)行和弦教學(xué)時加一點和聲織體的內(nèi)容，由此及彼、由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生理解和弦與和聲的關(guān)系及含義，便于學(xué)生進(jìn)入合奏思維模式。

（二）音樂視、聽教學(xué)與技能訓(xùn)練

修學(xué)樂器必須具備一定水準(zhǔn)的音樂理論知識和較好的視聽能力。以恩施州硒都小學(xué)管樂團(tuán)教學(xué)為例，學(xué)生看到一個符桿朝向變得與之前所見的不一樣，就不認(rèn)識音符了，這明顯說明學(xué)員音樂基礎(chǔ)知識的不完整性。在識譜教學(xué)過程中應(yīng)將理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合：1.在學(xué)習(xí)音的高低時掌握五線譜的組成。其中包括對線與間的關(guān)系、調(diào)號的認(rèn)識、各種譜號的區(qū)別等；2.在講授音的長短時認(rèn)識音符。包括音符結(jié)構(gòu)、符槓與時值的關(guān)系、符桿的朝向及節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練等；3.結(jié)合音程理論知識講解音與音之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)模唱音階、進(jìn)行識譜視唱訓(xùn)練；4.強化識譜視唱練習(xí)、聽音能力、節(jié)拍節(jié)奏的把控能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主視譜能力以獲得良好的教學(xué)效果。

（三）管樂基本技能訓(xùn)練與音樂基礎(chǔ)知識的關(guān)系

管樂團(tuán)是由不同的管樂器組成，不同的管樂器因為音域各異，所以在五線譜的記譜上有各自的軌跡，在進(jìn)行識譜教學(xué)時要特別注意指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)其所學(xué)管樂器主音的位置。例如：長笛的中音do在五線譜的第三間，單簧管的中音do則在五線譜的下加一線。針對這種知識性問題，如果沒有先前的音樂理論知識作支撐是無法一下說得清楚的。再如管樂團(tuán)在前期教學(xué)中忽視了基本樂科的教學(xué)，或者說基礎(chǔ)知識和視聽技能不過關(guān)，學(xué)員在管樂技巧訓(xùn)練中會出現(xiàn)識譜能力太差，視譜速度跟不上，吹奏樂曲結(jié)結(jié)巴巴、錯誤不斷，缺乏音樂連貫性，更別說有表現(xiàn)力。如此狀態(tài)，就必須回到起點進(jìn)行識譜，視唱教學(xué)。如此反復(fù)就形成了惡性循環(huán)，教學(xué)效果必然是事倍功半。所以管樂團(tuán)教學(xué)應(yīng)把基本樂科教學(xué)放在首位，奠定牢固的音樂理論技能基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求學(xué)員多聽多唱、熟練掌握識譜、唱譜、視奏方法以適應(yīng)樂器技能教學(xué)。對小學(xué)生來說在訓(xùn)練中應(yīng)多采用兒歌五線譜版本視唱，更有利于引導(dǎo)和培養(yǎng)他們的興趣與樂感。

三、由直觀的管樂演奏賞析教學(xué)引入管樂合奏排練

學(xué)員在樂器基訓(xùn)時只熟悉自己所學(xué)管樂器，對其他樂器并不了解。而管樂合奏是集西方或中西方管樂器于一體，開設(shè)管樂演奏賞析課程可以幫助學(xué)生直觀感受管樂合奏的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生大開眼界，廣泛了解各種管樂器。在賞析過程中應(yīng)注意相關(guān)要點：首先進(jìn)行宏觀分析，樂曲中運用了多少種樂曲，布局如何，音樂的主題思想是什么等；其次進(jìn)行微觀分析，應(yīng)根據(jù)樂器音色和所描述的音樂形象逐個進(jìn)行引導(dǎo)性分析、辨識所用樂器，指出不同樂器在所賞析樂曲中的作用和地位；同時強調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)奏精神，要告誡學(xué)員所有樂器都很重要，哪怕是只演奏幾個音或幾小節(jié)都是其他樂器不可替代的，相互協(xié)助才能完成一首合奏作品。通過管樂曲賞析，讓學(xué)員認(rèn)知不同樂器在合奏中所承擔(dān)的任務(wù)和重要性，將管樂合奏賞析教學(xué)與合奏排練相結(jié)合，從感性到理性，做到活學(xué)活用。

（一）結(jié)合直觀賞析合理安排管樂合奏教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)程

管樂團(tuán)呈現(xiàn)的主要表現(xiàn)形式是合奏，良好的合奏效果建立在管樂團(tuán)高超音樂素質(zhì)基礎(chǔ)之上。在管樂團(tuán)前期訓(xùn)練階段必須重視學(xué)生對各種節(jié)奏型與樂感的訓(xùn)練，在合奏訓(xùn)練時應(yīng)強調(diào)速度和力度的統(tǒng)一性練習(xí)，在排練過程中曾遇到演奏的伴奏聲部應(yīng)為弱拍進(jìn)，而時常因為受主旋律聲部強拍起的影響而將弱拍奏成了強拍，加之速度的不穩(wěn)定、不一致導(dǎo)致演奏音響混亂，這充分表明學(xué)員的基礎(chǔ)知識與基本能力的不足，直接影響著管樂團(tuán)合奏排練效果與進(jìn)程。所以在合奏教學(xué)排練中應(yīng)注意以下幾個環(huán)節(jié)：1.根據(jù)作品的節(jié)奏節(jié)拍規(guī)律加強對學(xué)員基本音樂技能———節(jié)奏節(jié)拍、速度、力度的訓(xùn)練；2.對合奏教學(xué)內(nèi)容的安排最好是由簡到難、先短篇再長篇，循序漸進(jìn)的安排合奏教學(xué)排練內(nèi)容；3.所選合奏排練作品應(yīng)先賞析再排練，先有直觀感知，再進(jìn)行理性認(rèn)識與排練實踐，使合奏排練教學(xué)進(jìn)程合理化、科學(xué)化。

（二）結(jié)合直觀賞析了解管樂演奏的多種形式與方法

管樂演奏形式多樣，有單聲部旋律進(jìn)行的獨奏、有幾個單聲部旋律同時進(jìn)行的重奏、有單聲部旋律與伴奏聲部同時進(jìn)行的協(xié)奏、有單聲部旋律與多聲部旋律相互交織的交響。在賞析教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)盡量安排多種演奏形式的管樂作品，讓學(xué)員能廣泛接觸高水平的管樂藝術(shù)作品，做到見多識廣，培養(yǎng)其辨別能力。在進(jìn)行合奏作品演奏時，首先要準(zhǔn)確掌握節(jié)拍節(jié)奏與速度，尤其要注意弱拍起的伴奏聲部，以保證整首樂曲織體結(jié)構(gòu)平穩(wěn)度。在單聲部旋律與多聲部旋律切換時，要注意節(jié)奏節(jié)拍的一致性、音量的平衡性，對樂曲的速度、力度要有相應(yīng)的處理，做好這些需要演奏成員具備良好的聽覺能力。以《中華人民共和國國歌》為例：由小號獨奏旋律引出，接著是氣勢磅礴的打擊樂和低音聲部，其它多聲部合奏旋律緊隨其后，其中各聲部之間的銜接需嚴(yán)格按照作品要求的節(jié)奏與速度，以及對力度的把握進(jìn)行演奏方能獲得莊嚴(yán)肅穆的音響效果。布魯諾•瓦特指出：“正確速度是能否有成效地完整表達(dá)一首作品的關(guān)鍵”。從排練方法上講，在管樂合奏排練中強調(diào)音準(zhǔn)以提高合奏的多聲部協(xié)和性，強調(diào)對樂曲節(jié)奏節(jié)拍的預(yù)備性訓(xùn)練與準(zhǔn)確性要求以穩(wěn)定作品織體構(gòu)架，強調(diào)速度力度的統(tǒng)一以確定作品演奏的情緒取向，強調(diào)演奏者從理解的角度調(diào)整情感變化以突出作品思想內(nèi)涵。

中小學(xué)管樂團(tuán)建設(shè)是一項長期而系統(tǒng)的教學(xué)過程，更重要的是一個青少年素質(zhì)教育過程。在建團(tuán)初期科學(xué)、合理的開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識課程，長期開設(shè)管樂賞析課程，其意義在于奠定音樂基礎(chǔ)知識、拓展視聽范圍、培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)管樂技能的能力，提高學(xué)員音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)，在中小學(xué)素質(zhì)教育中將起到事半功倍的作用。

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校 音樂類公選課 教學(xué)設(shè)計 優(yōu)化

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0168-02

公選課是高職教育中一項重要的課程，其對提高大學(xué)生文化素質(zhì)水平有著重要的意義。音樂類公選課在高職院校的開展，對提高大學(xué)生精神境界、培養(yǎng)大學(xué)生審美能力有著積極性的影響，有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力與綜合素質(zhì)。目前，音樂類公選課雖然在高職教育中占有舉足輕重的地位，但其教學(xué)質(zhì)量普遍不高，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動過于隨意，甚至有不少課程流于形式。對此，我們必須給予高度重視，不斷優(yōu)化高職院校音樂類公選課的教學(xué)設(shè)計，致力于大學(xué)生審美能力的提升。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的審美理念

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實現(xiàn)是音樂類公選課的起點與歸宿，也是教師各項教學(xué)活動的重要指南。音樂類公選課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要著眼于樹立大學(xué)生正確的審美理念，注重大學(xué)生審美能力的提升，形成高雅的審美品位，提升其綜合素質(zhì)，有利于大學(xué)生健康、全面發(fā)展。

音樂類公選課可分為三個審美階段：一是審美直覺，二是審美體驗，三是審美升華。在不同的審美階段，其教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所不同。

（一）審美直覺階段教學(xué)目標(biāo)。音樂審美直覺階段主要指大學(xué)生對相關(guān)音樂作品的第一感覺，如對音樂作品總體的知覺，對音高、旋律、速度、音色、節(jié)奏等各項音樂要素的初步印象。這個階段的教學(xué)目標(biāo)要側(cè)重于大學(xué)生對音樂作品的第一印象，包括接觸音樂作品后的第一感覺、第一反應(yīng)，以及音樂作品在大學(xué)生心中留下的初步記憶。在這個階段，主要考察大學(xué)生的音樂感受及音樂聽辨能力，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以音樂感覺、音樂反應(yīng)及音樂記憶為主，教學(xué)重點應(yīng)放在大學(xué)生對音樂作品相關(guān)要素的認(rèn)識與感知。

（二）審美體驗階段教學(xué)目標(biāo)。在對音樂作品有一定的認(rèn)知后，開始進(jìn)入音樂體驗階段。在這個階段，學(xué)生對音樂作品不僅僅是一種認(rèn)知狀態(tài)，更多的是一種學(xué)習(xí)和體驗的狀態(tài)，具體表現(xiàn)為自覺地參與到音樂的學(xué)習(xí)中來，并結(jié)合所學(xué)的知識、既往的生活經(jīng)驗及審美體驗等，不斷擴(kuò)展所學(xué)的內(nèi)容，形成新的情感體驗，對音樂作品有了新的想象，有自己的見解。因此，這個階段的教學(xué)目標(biāo)也有所提升，重點在于學(xué)生對音樂作品的理解以及學(xué)生在音樂體驗中所開展的各項活動。

（三）審美升華階段教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)入音樂體驗階段后，學(xué)生開始對音樂作品進(jìn)行理性思考，從音樂作品中找到共鳴，對音樂作品產(chǎn)生新的頓悟，并且能夠投入到音樂作品的情感中，體味到音樂作品的內(nèi)涵，感受到音樂作品給心靈帶來的震撼力，此階段為審美升華階段。這個階段的教學(xué)目標(biāo)較前兩個都有所提升，要求學(xué)生對音樂作品感興趣，熱衷于與音樂打交道，能夠掌握重要的音樂知識，有較好的音樂判斷能力，能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行客觀、科學(xué)的評價，并能夠從音樂作品中得到情感升華。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

教學(xué)方法是關(guān)系高職院校音樂類公選課開展成功與否的重要因素之一?？茖W(xué)的教學(xué)方法，可以提高音樂類公選課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的審美能力，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提升其創(chuàng)造能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)水平的提高。音樂類公選課教學(xué)方法具有多樣化的特征，在教學(xué)實踐中必須進(jìn)行綜合性、全方位的考慮，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)階段等各個方面的因素，不斷優(yōu)化與完善教學(xué)方法。

（一）欣賞法。該教學(xué)方法主要用于音樂欣賞課程，主要目標(biāo)為讓學(xué)生能夠聽到和感受到相關(guān)的音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，形成音樂體驗。欣賞法是音樂類公選課教學(xué)方法的基礎(chǔ)，其貫穿于音樂審美直覺階段、音樂審美體驗階段與音樂審美升華階段，受到音響設(shè)備、音樂資料等各方面的限制。例如，在學(xué)習(xí)鋼琴協(xié)奏曲《黃河》時，我們可運用欣賞法，除了讓學(xué)生欣賞《黃河》外，還可讓學(xué)生欣賞《黃河大合唱》，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比鑒賞，讓學(xué)生在欣賞過程中掌握在相同主題表達(dá)中不同樂器呈現(xiàn)出來的特色。

（二）討論法。討論法的主要目的是為了樹立學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)其合作與創(chuàng)造的能力，通常適用于問題的解決及新舊知識的探討。討論法適用于具體的問題，不宜用在抽象概念的探討，常貫穿于音樂審美的各個階段。例如，在捷克斯美塔納《我的祖國》、冼星?！饵S河大合唱》的學(xué)習(xí)中，筆者讓學(xué)生通過分組討論音樂作品中的愛國精神，將愛國主義深入地滲透到學(xué)生的心里，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂知識，而且實現(xiàn)了寓教于樂的目的。

（三）練習(xí)法。練習(xí)法的主要目的是通過練習(xí)增強學(xué)生的音樂技能，形成音樂表現(xiàn)力。該方法通常用在音樂知識技能性學(xué)習(xí)方面，如樂器演奏、歌唱等，常用在音樂審美體驗階段，受到時間、音樂內(nèi)容、學(xué)生個性因素等各方面的影響。例如，在學(xué)習(xí)有節(jié)奏的音樂時，筆者讓學(xué)生跟著音樂擊掌模仿節(jié)奏，通過擊掌模仿練習(xí)，讓學(xué)生切身感受到音樂的強烈節(jié)奏感。而在音樂劇學(xué)習(xí)中，筆者挑選了一些經(jīng)典的片段，讓學(xué)生分組演繹，通過模擬表演加深學(xué)生對音樂劇的認(rèn)識。

（四）發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法的主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。該方法具有隨意性的特征，主要針對音樂教學(xué)中具體的情況，是輔教學(xué)方法，通常適用于音樂審美升華階段。例如，筆者在音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較推崇流行歌曲，而在許多流行歌曲中，又采取了傳統(tǒng)音樂中的曲調(diào)與節(jié)奏，如周杰倫的《臺》、王力宏的《十八般武藝》等。根據(jù)這一特點，筆者在講授傳統(tǒng)音樂時，都以流行音樂作為導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)湘西土家族苗族音樂前，先引入流行歌曲《地圖》。通過流行歌曲吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠快速地投入到課堂教學(xué)中。

（五）創(chuàng)作教學(xué)法。創(chuàng)作教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提升其創(chuàng)造能力，通常適用于一些作曲學(xué)習(xí)或一些即興表演或創(chuàng)新的教學(xué)，其隨機(jī)性強，操作難度大，對教師有一定的挑戰(zhàn)性，多應(yīng)用于音樂審美升華階段。例如，在“音樂鑒賞”教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生學(xué)習(xí)云南民歌《小河流水》，并以此為基本曲調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生舊曲新唱，或者舊詞新曲，舊曲新詞。學(xué)生通過大膽創(chuàng)造，提出自己的方案，再通過大家的評鑒，總結(jié)誰的版本藝術(shù)價值更高，然后再拿去與原版進(jìn)行對比分析，探索兩者的異同。通過創(chuàng)造教學(xué)法，學(xué)生不僅加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解，而且其將音樂知識與藝術(shù)實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的音樂審美得到升華。

除上述五種教學(xué)方法外，音樂教學(xué)方法還有演示法、參觀法、律動法、談話法、游戲教學(xué)法等。在音樂類公選課教學(xué)中，為了能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，通常是多種方法并用。例如在音樂審美直覺階段，可以運用欣賞法、演示法、參觀法、討論法等；在音樂審美體驗階段，除了欣賞法、演示法、參觀法、討論法外，還可應(yīng)用練習(xí)法、律動法、談話法、游戲教學(xué)法等；而在音樂審美升華階段，除了上述方法外，還可應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法、創(chuàng)作教學(xué)。

三、優(yōu)化教學(xué)活動，提升學(xué)生的審美能力

依據(jù)上文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，高職院校音樂類公選課可分為三大教學(xué)目標(biāo)，即審美直覺、審美體驗、審美升華，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)依據(jù)這三大目標(biāo)進(jìn)行。以下以音樂欣賞課“欣賞民族打擊樂器”為例，分析音樂類公選課教學(xué)活動的優(yōu)化過程。

（一）審美直覺活動。在欣賞民族打擊樂器教學(xué)中，教師可設(shè)置觀察民族打擊樂器、聽賞民族打擊樂器等多個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅能直觀看到民族打擊樂器的外表，而且能夠直覺地感受到民族打擊樂器的節(jié)奏、音色、速度、旋律、音高等，對民族打擊樂器音樂產(chǎn)生初步的印象。

（二）審美體驗活動。在學(xué)生對民族打擊樂器音樂產(chǎn)生初步的印象后，教師在教學(xué)活動中，除了要求學(xué)生觀察、聽賞民族打擊樂器外，還要求學(xué)生結(jié)合既往的生活經(jīng)驗和知識技能等區(qū)別不同種類的民族打擊樂曲，其教學(xué)活動從民族打擊樂器直覺感受轉(zhuǎn)移到民族打擊樂曲的審美體驗。如分析《關(guān)公出征》《老鼠娶親》《春節(jié)序曲》《狗攆鴨子》等的不同之處，主要是在音樂表現(xiàn)力、表現(xiàn)手法、音樂效果等方面的不同。

（三）審美升華活動。在直覺感受活動與審美體驗活動后，教師需要設(shè)計出更深層次的教學(xué)活動，以實現(xiàn)音樂的審美升華。這一階段的教學(xué)活動，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的“動手”能力，讓學(xué)生加入到民族打擊樂器的實踐中，參與各項演奏活動，如創(chuàng)編合適的演奏節(jié)奏、創(chuàng)編相應(yīng)的故事情節(jié)，等等。這些“動手”的活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，而且可以升華學(xué)生的音樂審美，使學(xué)生對民族打擊樂曲產(chǎn)生共鳴，并有所感悟。

總之，音樂類公選課是高職院校重要的課程之一，是高職院校用于提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、精神境界的重要手段之一，其對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的作用。高職院校在音樂類公選課改革中，必須積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)活動，不斷提高音樂類公選課的教學(xué)水平，提升大學(xué)生的審美能力。

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【基金項目】廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院級科研項目（2015JGZZ012）

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué);音樂教育;網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：J69 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）02-0088-01

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）師資力量嚴(yán)重不足

我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村的大部分音樂教師是非音樂專業(yè)畢業(yè)的教師。造成這種情況的原因，一是：農(nóng)村普遍經(jīng)濟(jì)落后，社會氛圍不足，很少有音樂院校的畢業(yè)生愿意到農(nóng)村教學(xué);二是：即使有學(xué)生愿意去農(nóng)村教學(xué)，也會因為音樂教師在晉升評優(yōu)等方面的劣勢，而改教數(shù)學(xué)、英語等課程，不再重視音樂課的教學(xué)。這些都導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏，只能讓其他課程教師兼職教授。而且，我國專業(yè)的音樂教育也只重技法而輕理論，因此，即使是專業(yè)的音樂教師，也沒有足夠的文化知識。由此可知，我國不僅需要補充農(nóng)村中小學(xué)音樂教師數(shù)量，還要提高音樂教師的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。

（二）教學(xué)軟硬件的不足

農(nóng)村中小學(xué)因為教育經(jīng)費的不足，無法滿足音樂教學(xué)所需的軟硬件條件，這使得農(nóng)村中、小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂很難取得好的效果。例如有些貧困地區(qū)，學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)過程中需要的樂器，如鋼琴、長笛等，幾乎沒有。音像資料就更少了，無法保證音樂教學(xué)的效果。而且，農(nóng)村中小學(xué)雖然也提供人民音樂出版社出版的音樂教材，但無論是教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)備還是教學(xué)環(huán)境，都滿足不了教材的需要，這就導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)無法根據(jù)教材來教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)、都很困難。

（三）教學(xué)管理落后

大部分農(nóng)村中小學(xué)的課程表上，雖然都安排了音樂課，但這僅僅是為了滿足國家要求。事實上，音樂課經(jīng)常會被用來上其它課程。特別是要到期末考試的時候，音樂課通常上的都是語、數(shù)、英這三門主課。這是因為除了藝術(shù)生，音樂課對學(xué)生的升學(xué)并不能起到作用，而且學(xué)校對音樂課的教學(xué)效果也通常不作要求，對音樂教師也沒有什么激勵機(jī)制。

（四）教學(xué)環(huán)境及家長對學(xué)生教學(xué)關(guān)注的落后

我們這里近幾年特崗教師分到農(nóng)村，改善了師資不足的問題，現(xiàn)在都是由專職教師代課。農(nóng)村和城市最大的區(qū)別就是，城市教學(xué)環(huán)境好，各個功能室齊全，器樂、道具、服裝等設(shè)備充足，城市學(xué)生接觸的書籍、網(wǎng)絡(luò)、興趣班多，而農(nóng)村家長不重視，也沒有錢讓孩子去學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在接受課程的時候，反應(yīng)慢，難度大。農(nóng)村孩子充滿渴望的眼神讓我們感到慚愧，但憑我們自身的力量，起不到很大的作用。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展策略

（一）政府增加資金投入，完善農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的硬件建設(shè)

李書宇等學(xué)者認(rèn)為，國家應(yīng)該將農(nóng)村音樂教育納入公共財政保障的范圍，由國家負(fù)擔(dān)相關(guān)教育經(jīng)費。李小峰等學(xué)者則認(rèn)為需要增加農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的資金投入，還可以監(jiān)督管理機(jī)制，推動音樂教學(xué)硬件的建設(shè)。除此之外，學(xué)者們強調(diào)要完善音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施和圖書音像資料。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育落后的重要原因就是專業(yè)教師數(shù)量的嚴(yán)重不足。為了解決這個問題，學(xué)者們認(rèn)為要為教師教學(xué)提供更好的工作環(huán)境并為了提高教師的教學(xué)能力，可以建立一個農(nóng)村音樂教師的穩(wěn)定培訓(xùn)基地，鼓勵現(xiàn)有的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師去院校學(xué)習(xí)，加強基本功，提升他們的水平和能力。農(nóng)村的環(huán)境確實不好，所以要端正思想，重建輿論環(huán)境，多方宣傳，改變農(nóng)村人輕視音樂教育的思想。

三、“網(wǎng)絡(luò)興教”策略[1]

2003年9月，國家提出：“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。”[2]筆者認(rèn)為，這一策略的實施是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的機(jī)會，基于這一策略所建立的計算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將會大大提升農(nóng)村音樂教學(xué)的水平，還會促進(jìn)其他科目的教學(xué)效果的提升。因為這一策略不僅發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)社會的優(yōu)勢，還順應(yīng)了我國目前的教育大環(huán)境。實際上，這項策略對加強師資建設(shè)和完善教學(xué)軟硬件都有著促進(jìn)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)上的大量音樂教學(xué)方面的資料不僅能加快教師自身修養(yǎng)和教學(xué)能力的提高，還能使農(nóng)村中小學(xué)音樂教師接觸到國內(nèi)乃至世界音樂教學(xué)前沿資訊，促使教師不斷進(jìn)步。而且，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源還能提供充足的音樂教學(xué)影音資料，使音樂賞析課程的教學(xué)效果得到提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；教學(xué)設(shè)計；方法

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0258-01

在我國，音樂教學(xué)一般都是從小學(xué)階段開始的。這一過程作為音樂教學(xué)的啟蒙階段，被人們廣泛關(guān)注和普遍研究。一堂成功的音樂課需有一定的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。教師作出這堂課的教學(xué)設(shè)計，猶如作曲家創(chuàng)作一首作品；上這堂課，便是這首作品的演出；觀摩這堂課，就是一次藝術(shù)欣賞。面對我國目前中小學(xué)音樂教育的狀況，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂教學(xué)改革的現(xiàn)實課題。

1.中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的狀況來說，音樂課程設(shè)計從指導(dǎo)思想、目的、內(nèi)容、組織形式到實施方法都沒有完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行，主要存在以下問題：新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：音樂課的目的是以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)?？梢?，音樂課在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面有著重要的作用?，F(xiàn)行的初中音樂課程設(shè)計并沒有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對音樂課程設(shè)計的目的性和重要性也沒有明確。對中學(xué)音樂課的要求是音樂課。唱歌課可有可無，對音樂教育在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的功能重視程度不足。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定音樂的課程設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣！豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)音樂課程的內(nèi)容有著明確的規(guī)定，總的教學(xué)內(nèi)容包括：感受與鑒賞（音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派）、表現(xiàn)（演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜）、創(chuàng)造（探索音響與音樂！即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐）、音樂與相關(guān)文化（音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科）、除此之外，還明確規(guī)定了各年級的教學(xué)內(nèi)容。

2.優(yōu)化中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計的具體措施

2.1 中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)要層次合理

中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)就是在中學(xué)階段，音樂教學(xué)活動依照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所采取的教學(xué)手段及由此帶來的效果，它是教學(xué)設(shè)計最終指向和目的所在，對教學(xué)的實施起導(dǎo)向作用，是所有教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿地。它具有深度和廣度兩個維度層次。波蘭音樂學(xué)家羅波爾曾指出，人對音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、掌握程度高低與教學(xué)方式、方法成正比。也就是說，音樂教學(xué)者的教學(xué)方式越科學(xué)、方法越得當(dāng)，則學(xué)生們所學(xué)習(xí)、掌握音樂的效果就越理想。在中學(xué)音樂教學(xué)階段里，音樂學(xué)習(xí)者已對音樂有了六年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，且此時他們腦部發(fā)育較小學(xué)時期有較大的提高。因此，中學(xué)階段就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的最為理想階段之一。對于音樂學(xué)習(xí)者，在中學(xué)階段必須要制定層次分明、合理的音樂教學(xué)目標(biāo)，使之在深度和廣度兩個不同的層次內(nèi)達(dá)成共識和相溶。進(jìn)一步說，在制定音樂教學(xué)目標(biāo)的時候，既要充分考慮到音樂高低、疏密、強弱、濃淡、明暗、剛?cè)?、起伏、斷連等各個專業(yè)教學(xué)層次和聽、唱、演等各個教育領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)重要意義。同時，還必須保證將每個層次、在分層次的基礎(chǔ)上，廣泛地聯(lián)系在一起，組織在一起，整體地考量，不能片面孤立地制定中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)。

2.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

實施音樂學(xué)科教育改革的關(guān)鍵不是教材，而是教師的教育觀念。只有明確觀念，才能優(yōu)化教學(xué)，教師首先樹立讓全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育思想，要面向每一個學(xué)生，既是非專業(yè)音樂教育，那么教師就必須用非專業(yè)音樂教育的手段、方法、策略等進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。確立以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力為重點，才能培養(yǎng)對未來社會有用的人，培養(yǎng)盡可能完善的人。教學(xué)設(shè)計必須針對學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)步驟，使高中音樂教學(xué)淡化知識，強化觀點。在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)教學(xué)思想，并根據(jù)每一課的教材特點來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把知識的傳授與能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高結(jié)合起來，把教師的教與學(xué)生的學(xué)融為有機(jī)的整體。高中音樂的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，使學(xué)生具有高尚的審美情操。人的審美能力是靠后天的教育、訓(xùn)練和培養(yǎng)而來的。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮到美感能力的發(fā)展從簡單到復(fù)雜，從初級到高級，循序漸進(jìn)地展開。尤其是高中年齡段的學(xué)生，可以通過對作品的比較、評價，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生從真正美好的東西中，得到美的享受，從勞動中、日常生活和藝術(shù)中去理解和創(chuàng)造美好的東西。

2.3 研究教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

教學(xué)是師生雙向互動的活動，因教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不同，具體活動或是外顯，或是內(nèi)隱，具體步驟和階段或多或少都有所不同。教學(xué)設(shè)計者應(yīng)運用學(xué)習(xí)結(jié)果分類，確立選擇和采用教學(xué)行為、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等時，都要考慮教學(xué)的終點目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。因為目標(biāo)決定教法，教學(xué)設(shè)計者必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。課堂音樂教學(xué)成功的前提和關(guān)鍵因素，是建立一種融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系。教師要創(chuàng)立適合初中學(xué)生年齡特點的教與學(xué)的音樂實踐方式，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：第一， 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望。第二，豐富材料，呈現(xiàn)方法。第三，及時反饋，激勵進(jìn)取。

結(jié)語：

在二十一世紀(jì)的今天，在新課改大潮的沖擊下，中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)計必須要符合課堂教學(xué)的實際情況，真正做到科學(xué)而高效。只有這樣，我們的中學(xué)音樂教學(xué)課才能形成良性循環(huán)，起到應(yīng)有的作用。

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