導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新生班級(jí)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)學(xué)生做自我介紹時(shí)，可了解學(xué)生的基本情況，如姓名、家庭情況、住址、愛好特長(zhǎng)等，此時(shí)班主任就用筆記本記好學(xué)生相關(guān)信息，掌握學(xué)生的第一手資料，對(duì)癥下藥，做到心中有底，為后面更好的教育教學(xué)打下基礎(chǔ)，以便針對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化教育和輔導(dǎo)。

2建立選好班委和團(tuán)支部

一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支團(tuán)結(jié)高效的班干部隊(duì)伍，班干部是班主任的左右手，得力的班干部可以協(xié)助班主任把班級(jí)管理好。在新生班級(jí)成立時(shí)，第一批班干部應(yīng)該由班主任選出那些思想品德好、行為習(xí)慣能在班中起榜樣示范作用的同學(xué)擔(dān)任。班干部隊(duì)伍組建起來以后，班主任必須重視對(duì)他們的培養(yǎng)、使用和教育，明確每個(gè)人的職責(zé)，放權(quán)給他們，說明工作原則，在工作方法、處理同學(xué)關(guān)系方面給予指導(dǎo)。只有這樣，才能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和工作積極性，使這些學(xué)生真正成為班主任的得力助手和班級(jí)的中堅(jiān)力量。有戰(zhàn)斗力的班委、團(tuán)支部，通過班團(tuán)干部的模范帶頭作用來真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我、自主管理。通過一個(gè)月左右時(shí)間的鍛煉，我所帶班級(jí)的班干部在學(xué)校和班級(jí)的學(xué)生自我管理工作中培養(yǎng)了一定的能力，在同學(xué)中樹立了較高的威信，這對(duì)他們將來走上工作崗位是大有益處的。

3加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成和感恩教育

加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和感恩教育，讓學(xué)生明白來到這個(gè)社會(huì)上，首先感謝的是自己的父母，是他們給了自己生命，我這里有兩個(gè)很好的題材，一是湖南衛(wèi)視曾經(jīng)播出過的《洞穴之光》，以孩子影響孩子讓無數(shù)個(gè)家庭和孩子回心轉(zhuǎn)意，讓孩子成才。開主題班會(huì)時(shí)，讓同學(xué)們觀看，很多同學(xué)都會(huì)淚流滿面，通過同學(xué)們自己談感想和休會(huì)，現(xiàn)在上學(xué)的條件和環(huán)境，和畫面相比，可以說是天壤之別，讓他們自己找到學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。二是彭成的感恩教育視頻《不要讓愛你的人失望》，讓同學(xué)們相信自己，看到自己的不足，提升自己的綜合能力，培養(yǎng)一顆感恩的心，從而形成良好的品行，來報(bào)答自己的父母、朋友、老師和同學(xué)。

4開展好班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)

通過開展好班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)提高班集體的凝聚力，讓每個(gè)學(xué)生明白人人有事做，事事有人做，班級(jí)一個(gè)都不能少，此時(shí)，讓同學(xué)們看一部張藝謀的電影《一個(gè)都不能少》，讓同學(xué)們明白在這里上學(xué)是自豪的。通過開展活動(dòng)，能不斷地促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的人際交往，使學(xué)生之間更加民主、和諧。在對(duì)內(nèi)向型學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，都選擇了活動(dòng)這一方式，因?yàn)樨S富多彩的班級(jí)活動(dòng)，有助于同學(xué)間彼此了解、相互幫助，在活動(dòng)中提高人際交往的能力。我班的一位男生，平時(shí)寡言少語，與同學(xué)交往、交流都很少，我多次與其進(jìn)行面對(duì)面的談話都無濟(jì)于事。后來，我特意安排他參加小組辯論賽并代表小組到臺(tái)前來發(fā)如何加強(qiáng)新生班級(jí)管理張秀堅(jiān)（重慶市彭水職業(yè)教育中心）言。慢慢地，他開始關(guān)注班集體的榮譽(yù)了，也主動(dòng)向小組提見意了，還幫助策劃開主題班會(huì)，班上的同學(xué)也對(duì)他刮目相看，原來死氣沉沉的小組活躍起來了。實(shí)踐證明，以集體主義為價(jià)值取向的班級(jí)活動(dòng)，有利于人際關(guān)系的建立和調(diào)整，對(duì)學(xué)生有著積極的導(dǎo)向作用，學(xué)生間良好的人際關(guān)系又有助于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。班級(jí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來說，既可以獲得滿足和顯示，更能得到鍛煉和提高。對(duì)于班主任來說，既可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的某些學(xué)生的長(zhǎng)處，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義的精神，更重要的是能獲得良機(jī)，取得良好的教育成效。因此，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是塑造學(xué)生人格的廣闊天地，是形成團(tuán)結(jié)向上的班集體的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

5加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通多了解情況

通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，做好和學(xué)生的談話教育，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，原則上是先肯定和表揚(yáng)，后及時(shí)指出不足，應(yīng)讓同學(xué)應(yīng)明白怎樣做，及時(shí)給同學(xué)指明前進(jìn)的方向。堅(jiān)持做到“四勤”，即勤深入班級(jí)宿舍第一線、勤日常巡視、勤談話、勤與家長(zhǎng)聯(lián)系。宿舍管理是班級(jí)管理的重頭戲，班中住宿生占半數(shù)以上，而違紀(jì)現(xiàn)象多發(fā)生在住宿生身上。針對(duì)這一狀況，我平時(shí)注意多與住宿生接觸，多到宿舍看看業(yè)余時(shí)間他們?cè)诟墒裁?。我十分注重了解住宿生的各種動(dòng)態(tài)，安排有責(zé)任心的學(xué)生負(fù)責(zé)向我匯報(bào)情況，充當(dāng)自己的小助手，也就是信息員。這樣宿舍里一有風(fēng)吹草動(dòng)，馬上向我匯報(bào)，使我做到防患于未然，盡可能將各種可能發(fā)生的問題消滅在萌芽狀態(tài)，確保班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。

6融入學(xué)生的生活，嚴(yán)愛有加，有張有弛

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。中職學(xué)生更需要班主任施以特別的愛護(hù)和關(guān)心。因此，班主任盡可能融入學(xué)生的生活，無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，都給予學(xué)生更多的關(guān)注。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理中必須“嚴(yán)”，處理學(xué)生問題要一碗水端平，客觀公正，對(duì)事不對(duì)人，嚴(yán)肅處理。班主任只有堅(jiān)持做到“嚴(yán)愛結(jié)合”，才能受到學(xué)生敬佩，有效的實(shí)施班級(jí)管理。我校每天有八位老師值班，24小時(shí)全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況；其主要任務(wù)是走進(jìn)學(xué)生宿舍、看學(xué)生的生活情況，走進(jìn)學(xué)生體育娛樂現(xiàn)場(chǎng)、看學(xué)生的特長(zhǎng)和人際交往情況，走進(jìn)教室、看學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和與誰一起學(xué)習(xí)情況，走進(jìn)學(xué)生食堂、看學(xué)生遵守公序情況，守住校門、看學(xué)生進(jìn)出校園的情況。這樣，不僅使每個(gè)學(xué)生都能明顯感受到老師的關(guān)注和關(guān)心，如果有學(xué)生半夜生病或?qū)W生間發(fā)生矛盾，也能被老師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理，使許多不良事件消失在萌芽之中。

作者:張秀堅(jiān) 單位:重慶市彭水職業(yè)教育中心

篇2

在學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)的初期，班主任對(duì)學(xué)生不夠了解，為使班主任工作快速地進(jìn)入軌道，創(chuàng)建和諧班級(jí)、團(tuán)結(jié)師生，從而樹立班集體團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可在班內(nèi)成員的管理中，建立班主任工作手冊(cè)。建立班主任工作手冊(cè)具有以下作用：一是記錄班內(nèi)成員的詳細(xì)檔案，如家庭情況、當(dāng)前宿舍號(hào)、愛好和聯(lián)系電話，該詳細(xì)檔案可更好地了解班內(nèi)成員的基本信息，為學(xué)生工作打下基礎(chǔ)。如通過班主任工作手冊(cè)，可了解到家庭困難的學(xué)生，在生活中可對(duì)該學(xué)生多提供幫助；通過該手冊(cè)，可了解到有的學(xué)生愛好機(jī)器人，在課余時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生參加省內(nèi)或校內(nèi)組織的機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽；此外通過該手冊(cè)中學(xué)生的聯(lián)系電話，可第一時(shí)間聯(lián)系到相應(yīng)學(xué)生，提高班主任的工作效率。二是記錄班內(nèi)的定期工作內(nèi)容，如班會(huì)內(nèi)容和班委會(huì)內(nèi)容。通過定期記錄工作內(nèi)容，可保證班級(jí)工作的可持續(xù)開展，確保班級(jí)向正確方向發(fā)展。

二、建立完善的網(wǎng)絡(luò)交流、宿舍交流及活動(dòng)交流模式，營(yíng)造和諧班級(jí)管理的氛圍

在大學(xué)生日常教育中，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，這樣使學(xué)生感覺到老師不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)注自己，而且在生活中也關(guān)注他們，通過班主任自己的行動(dòng)，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處感受到老師對(duì)自己的關(guān)心，從而感化一些特殊的學(xué)生。1．“網(wǎng)絡(luò)式”管理交流，實(shí)現(xiàn)無障礙交流和資源共享網(wǎng)絡(luò)不僅實(shí)現(xiàn)了快速交流，并且還拉近了彼此的距離，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到學(xué)生的日常管理，可實(shí)現(xiàn)快速、隱秘的交流，消除學(xué)生的其他顧慮，從而敞開心扉，向老師傾訴自己的困難，從而快速調(diào)整自己的心態(tài)。此外，網(wǎng)絡(luò)也是班集體資源共享的橋梁。對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的新生，彼此之間不了解，為方便學(xué)生間的交流，可建立班級(jí)群。該班級(jí)群充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過學(xué)生在群內(nèi)的交流，可使他們快速適應(yīng)新的環(huán)境，融入大學(xué)生活中，從而建立和諧、團(tuán)結(jié)的同學(xué)和師生關(guān)系。班級(jí)群的交流不僅可加強(qiáng)學(xué)生間的交流，還具有以下作用：一是可共享學(xué)習(xí)資料，同學(xué)之間可將好的學(xué)習(xí)資料上傳到共享平臺(tái)，供其他同學(xué)下載，從而營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；二是實(shí)現(xiàn)師生間的無障礙交流，通過該群可使學(xué)生快捷地與老師交流，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題，及時(shí)反映給老師，這樣老師就可以第一時(shí)間為學(xué)生提供幫助，這種途徑對(duì)于班內(nèi)部分內(nèi)向、不愛說話的學(xué)生尤為方便。2．“宿舍式”管理交流，實(shí)現(xiàn)家庭式班級(jí)氛圍宿舍是學(xué)生在校期間生活的重要場(chǎng)所，為加強(qiáng)師生間的交流，班主任可定期深入到班內(nèi)成員宿舍，進(jìn)行面對(duì)面交流。通過這種方式了解學(xué)生們的日常生活，以及學(xué)生們彼此之間的同學(xué)關(guān)系狀況，從而能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題；而且對(duì)于大多數(shù)外地的學(xué)生，通過這種面對(duì)面的走訪交流，使他們感覺到老師是時(shí)常關(guān)注他們的，有問題是可以有人傾訴、有人依靠的，從而使他們有種家的感覺。此外，為加強(qiáng)學(xué)生的集體感，可以宿舍為單位，開展宿舍評(píng)比，如在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、文化等方面進(jìn)行評(píng)比，表彰優(yōu)秀宿舍。3．“活動(dòng)式”管理交流，實(shí)現(xiàn)班級(jí)情感的培養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的愛校和集體情感，可根據(jù)學(xué)生的愛好，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)，或開展一些符合班級(jí)實(shí)際情況和具有班級(jí)特色的活動(dòng)，如專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、背單詞比賽等，使學(xué)生們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的同時(shí)，既能學(xué)到知識(shí)，又能互相交流、互相幫助，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。通過這種方式逐漸形成班級(jí)凝聚力，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

三、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；新生班級(jí)；班級(jí)管理

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育在很大程度上取決于班主任的班級(jí)工作，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的積極引導(dǎo)和科學(xué)的管理至關(guān)重要。

剛接受完九年義務(wù)教育的初中生來到中等職校讀書，是他們從少年到青年、從幼稚到成熟、從“學(xué)校人”到“即將社會(huì)人”的過渡階段。在學(xué)校日常學(xué)習(xí)、生活中，對(duì)自己的未來感到暗淡，似乎捕捉不到一點(diǎn)理想和目標(biāo)，在自身的生活空間中找不到自己的興趣和寄托，對(duì)學(xué)校組織的有關(guān)活動(dòng)意識(shí)淡薄，行動(dòng)懶惰。認(rèn)為自己是世人眼中“不求上進(jìn)”的頑劣，是教師眼中“不可教也”的逆子，是家長(zhǎng)眼中“沒希望”的一代，是親友眼中“不學(xué)好”的典型。

因此，諸多因素造成了他們大多沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)差，整日歪頭耷腦，情緒萎靡，意志消沉，昏昏欲睡。具體表現(xiàn)為，自卑心理嚴(yán)重，以自我為中心，無組織紀(jì)律性或沉迷于網(wǎng)吧、幻想中，缺乏互助和團(tuán)隊(duì)精神，缺乏必要的毅力和意志，有時(shí)還很固執(zhí)，情感反復(fù)，缺乏自控能力，這樣的學(xué)生往往讓授課教師也感到茫然，對(duì)他們實(shí)施職業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)力不從心。

對(duì)此，只有發(fā)揮班主任的作用，加強(qiáng)班級(jí)管理工作，通過整頓教育，積極地正面引導(dǎo)，才能改善中職生的不良習(xí)性，提高綜合素質(zhì)，慢慢實(shí)現(xiàn)其自我有效管理。那么，班主任該如何引領(lǐng)一個(gè)班級(jí)迅速進(jìn)入一個(gè)良好的狀態(tài)，進(jìn)行班級(jí)的建設(shè)工作呢？

一、班主任要做好新生建班的引導(dǎo)者，統(tǒng)一新生思想認(rèn)識(shí)

新生入校，學(xué)校依據(jù)一定的原則、要求將注冊(cè)的學(xué)生編成若干班級(jí)后，分別交于班主任手上。然而，這只是一個(gè)一個(gè)的“自然班”，只能算是班集體的雛形，班主任要把接過來的班級(jí)變成一個(gè)完善的班級(jí)，還需做好很多引導(dǎo)工作。

1.通過軍訓(xùn)管理學(xué)生

及時(shí)了解學(xué)生的性格特征、能力特點(diǎn)，結(jié)合班訓(xùn)或一段時(shí)間的接觸，初步掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭背景、學(xué)習(xí)與心理障礙等相關(guān)信息。

2.對(duì)大部分中職生自卑心理、感到孤獨(dú)無助的情況，及時(shí)給予開導(dǎo)和必要的關(guān)愛，而對(duì)少數(shù)調(diào)皮搗亂、有不良惡習(xí)的學(xué)生，則要因人而異，用耐心多從正面進(jìn)行具體的教化。

3.做好學(xué)生從初中到中職的“銜接”工作，讓學(xué)生明白中職學(xué)校的辦學(xué)理念是：人才培養(yǎng)，德育為先，學(xué)生入校，先要學(xué)會(huì)做人，后談學(xué)習(xí)技術(shù)，激勵(lì)他們走出狹隘的自我，建立起正確的人生觀念和必要的自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生打好創(chuàng)建“良好班集體”的基礎(chǔ)。

二、班主任要做好新生學(xué)習(xí)的宣傳者，講清學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)

班主任要通過班會(huì)，讓學(xué)生了解學(xué)校對(duì)中職生步入社會(huì)、走上工作崗位需要的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排，提升學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。例如，專業(yè)課與文化課開設(shè)的合理性體現(xiàn)在：它的難度介于初中和高中之間。專業(yè)課重在引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)際動(dòng)手操作技能。文化課重在要求提升中職生的文化素養(yǎng)和掌握一些最基礎(chǔ)的理論知識(shí)、最基本的常識(shí)，如，語文、數(shù)學(xué)、公關(guān)禮儀、法律常識(shí)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等課程的開設(shè)，既能開闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生將來的做人處事具有指導(dǎo)作用，這樣從降低難度要求和實(shí)用易學(xué)的角度，幫助學(xué)生重拾初中階段遺失的信心，逐步認(rèn)識(shí)并接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，從而步入積極有效的中職學(xué)習(xí)軌道。

三、班主任要做新生相處的調(diào)節(jié)者，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境

學(xué)生初中畢業(yè)，來到職校讀書，相當(dāng)一部分實(shí)屬不得而已，加之某些性格上的弱點(diǎn)，他們表現(xiàn)得孤獨(dú)、自卑，要么放縱自己、自以為是，破罐子破摔，真正讓他們安下心來、呆得下去，班主任要切實(shí)從生活上關(guān)心鼓勵(lì)他們，穩(wěn)住思想。

通過開展班級(jí)活動(dòng)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到貧困不是錯(cuò)，成績(jī)差也是暫時(shí)的；人都有優(yōu)缺點(diǎn)，人只有性格、能力上的差異，沒有高低貴賤之分；要懂得怎樣展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，鍛煉與人交流的膽量和能力；要學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)接觸社會(huì)，與同學(xué)交流，正確地評(píng)價(jià)自己，客觀地看待他人；要?jiǎng)?chuàng)造條件開導(dǎo)學(xué)生走出孤獨(dú)、走出自我，讓他們?cè)谌穗H交往中完善自我，擺脫心理障礙。

一段時(shí)間之后，他們就能感受到這里老師、同學(xué)都是陽光、友善的，人與人之間只有理解、互助，沒有鄙夷和歧視，能感受到班級(jí)的和諧與溫暖，感受到與人相處、交往的需要和力量。在班級(jí)環(huán)境里生活順心了，也就有了在職校學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)的信心和勇氣。

四、班主任要做好學(xué)生在校的“穩(wěn)壓”者，踐行班級(jí)行為規(guī)范

要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，通過班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的集體主義教育，使學(xué)生積極融入集體；通過動(dòng)員、自愿申報(bào)、競(jìng)選的形式產(chǎn)生班委，培養(yǎng)班集體的民主意識(shí)；通過征集班訓(xùn)、選擇班歌、制定班規(guī)等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，規(guī)范自己的言行。

引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，甚至辯論，鼓勵(lì)他們根據(jù)實(shí)際情況，提出意見或建議，集思廣益，形成民主、向上的輿論氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都能以主人翁的態(tài)度參與到班級(jí)工作中來，很好地貫徹落實(shí)學(xué)生自己制定的班紀(jì)班規(guī)，最終完成班集體的形成這項(xiàng)關(guān)鍵工作，共同發(fā)展堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

特別是班主任要繼續(xù)做學(xué)生的“穩(wěn)壓”者，鞏固班集體建設(shè)的成果，對(duì)此，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面不能忽視。其一，從我做起，加強(qiáng)班主任的自身修養(yǎng)。其二，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。其三，營(yíng)造良好的集體輿論氛圍，輿論指在一定范圍內(nèi)占優(yōu)勢(shì)的言行和意見。其四，組織開展靈活多樣的主題活動(dòng)。

篇4

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 班級(jí)管理 方法

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0006-02

輔導(dǎo)員清晰記住每位學(xué)生的主要信息和基本特點(diǎn)，是管理新生班級(jí)的前期準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)對(duì)管理班級(jí)有著重要因素，在長(zhǎng)期的管理過程中，這種印象和態(tài)度不會(huì)輕易改變。筆者從事多年班級(jí)管理工作，積累的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和工作方法與大家共同探討。

一、建立良好的第一印象

輔導(dǎo)員要重視與學(xué)生接觸時(shí)的第一印象，充分展示自己的水平、能力和老練的帶班經(jīng)驗(yàn)，才能取得學(xué)生的認(rèn)同和尊敬，給學(xué)生一種平易近人的初步感覺，是建設(shè)班集體的第一步。一般的情況下，應(yīng)把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)：1.了解學(xué)生的基本情況。2.保持良好的外部形象。3.精心準(zhǔn)備第一次個(gè)別交談。4.認(rèn)真開好第一個(gè)以“入學(xué)教育”為主題的班會(huì)。

二、合理制訂班級(jí)計(jì)劃

計(jì)劃是管理班級(jí)的重要依據(jù)。制訂班級(jí)工作計(jì)劃是班級(jí)目標(biāo)管理的初始環(huán)節(jié)，做到對(duì)工作的全過程心中有數(shù)。計(jì)劃是行動(dòng)的框架，有目的的管理，使班級(jí)在管理中體會(huì)利與弊，從而提高班級(jí)管理效率。

1.要制訂計(jì)劃的依據(jù)。（1）教育規(guī)定。包括國(guó)家的教育法規(guī)、方針、政策、上級(jí)教育部門的具體指示及學(xué)校工作計(jì)劃中對(duì)班級(jí)管理的具體要求等。（2）班級(jí)實(shí)際。分析本班學(xué)生情況及學(xué)生家庭情況，把學(xué)生的長(zhǎng)處和短處、開展班級(jí)工作的有利條件和不利因素尋找出來，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

2.要確定制訂計(jì)劃的基本內(nèi)容。（1）基本情況分析；（2）本學(xué)期的班級(jí)工作目標(biāo)、任務(wù)；（3）班級(jí)活動(dòng)的具體內(nèi)容、項(xiàng)目及時(shí)間安排；（4）活動(dòng)日程簡(jiǎn)明表；（5）班干部分工及完成工作任務(wù)情況考核表。

3.要講究制訂計(jì)劃的方法。（1）自下而上。在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下，先由學(xué)生討論，提出班級(jí)工作設(shè)想，然后由班委會(huì)將這些設(shè)想?yún)R總成初稿，班長(zhǎng)擬訂后由輔導(dǎo)員審定公布執(zhí)行。（2）自上而下。先由輔導(dǎo)員或在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下由班委會(huì)擬訂初稿，遞交全班同學(xué)討論，然后由班長(zhǎng)根據(jù)大家的意見修改成文，再交輔導(dǎo)員審定，公布執(zhí)行。

4.要注意制訂計(jì)劃的基本要求。（1）超前制定；（2）目標(biāo)明確；（3）針對(duì)性強(qiáng)；（4）切實(shí)可行；（5）時(shí)間落實(shí)；（6）執(zhí)行人落實(shí)；（7）便于操作和檢查；（8）有一定的彈性，留有余地。

三、建立班級(jí)常規(guī)制度

建立基本制度是培養(yǎng)班級(jí)優(yōu)秀的前提。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，一個(gè)班級(jí)沒有建章立制，將不能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。建立一些基本制度，有利于良好班集體的形成和發(fā)展。

1.傳統(tǒng)法。沿用輔導(dǎo)員本人以前制定的常規(guī)，或借用他人制定的常規(guī)，而上述常規(guī)在教育實(shí)踐中經(jīng)檢驗(yàn)被證明是行之有效的。

2.眾議法。輔導(dǎo)員把制訂常規(guī)的意義、要求交給全班學(xué)生，然后組織學(xué)生積極討論，自擬條例，經(jīng)輔導(dǎo)員歸納、學(xué)生眾議通過產(chǎn)生。

3.優(yōu)選法。以眾議法為基礎(chǔ)，在方式上把個(gè)體發(fā)表意見改變?yōu)樾〗M討論，把群體表決改變?yōu)橛尚〗M提交方案，輔導(dǎo)員召集班委會(huì)認(rèn)真評(píng)議、修改、完善，優(yōu)選出最佳方案，然后在全班通過確定。

四、建設(shè)班級(jí)委員會(huì)

輔導(dǎo)員要重視班委會(huì)的建設(shè)，重視班干部的選擇和培養(yǎng)。輔導(dǎo)員選配班干部，應(yīng)把握了解學(xué)生、考察學(xué)生干部候選人和民主產(chǎn)生班委會(huì)的過程。班委會(huì)產(chǎn)生的途徑與方法很多，比較典型的有以下幾種。

1.派定法。即由輔導(dǎo)員在充分了解學(xué)生與廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，按照選配班干部的原則，指定產(chǎn)生班委會(huì)。

2.選舉法。即由學(xué)生提出候選人名單，進(jìn)行無記名投票，根據(jù)票數(shù)的多少產(chǎn)生班委會(huì)。

3.競(jìng)選法。即由自愿當(dāng)班長(zhǎng)的學(xué)生提出競(jìng)選計(jì)劃和“施政綱領(lǐng)”，當(dāng)眾進(jìn)行競(jìng)選演說，民主投票選舉后，由當(dāng)選的班長(zhǎng)“組閣”。

4.考察競(jìng)選制。即在上法的基礎(chǔ)上，給當(dāng)選的班委會(huì)一個(gè)考察期，觀察與評(píng)價(jià)其能力和表現(xiàn)，然后正式建立班委會(huì)。

五、建立與學(xué)生之間談話制度

談話是輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育、調(diào)查了解、交流感情的工作方法。《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》在《一句話的風(fēng)波》一文中指出：“一句話，可以催人奮起，可以使人如釋重負(fù)，可以加深教育者與被教育者的矛盾，甚至可以毀掉一個(gè)人?！闭勗捫问揭话憧煞譃槿悾?.隨機(jī)談話，這種形式有問候和聊天，一般沒有事前的準(zhǔn)備和明確的目的。2.個(gè)別談心，有目的地進(jìn)行個(gè)別教育的談話方式。3.班級(jí)談話。

六、組織主題班會(huì)

篇5

一、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

自尊心受到極大傷害，德育的切入點(diǎn)應(yīng)是尊重他們、相信他們。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的新生絕大多數(shù)都是在中考中未被高中錄取的考生。這是普遍現(xiàn)象，有一位職業(yè)教育專家說，我們錄取的學(xué)生是普通高中象扔垃圾一樣扔出來，我們象寶貝一樣買回來的。從某種意義上講，他們是初中應(yīng)試教育的犧牲品，人格受到了很大的傷害。他們文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是老師眼里的差生。在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與考試面前，他們的自尊心受到極大傷害，教師的諷刺挖苦，同學(xué)鄙視的眼光，父母的打罵，他們比較自卑，心理壓力非常大。進(jìn)入新的學(xué)校，他們并非都想“而今邁步從頭越”，而是觀望、試探，特別注意老師、班主任的態(tài)度，他們也比較敏感，班主任的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)引起他們的心理波瀾。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在德育和教學(xué)中，教師和班主任要特別注意保護(hù)它們的自尊心，尊重他們的人格，相信他們的是可造之材，恰當(dāng)?shù)慕逃龝?huì)是他們逐步走向成功。

自信心嚴(yán)重缺乏，要引導(dǎo)他們自主獲得知識(shí)、掌握技能、體驗(yàn)成功。初中學(xué)習(xí)與中考的失誤，剛?cè)雽W(xué)的他們還沒有從落榜的陰影中解放出來，他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，他們往往把中考的失誤歸因?yàn)樽约罕?，不能正確的分析自己學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因。事實(shí)上，中考未上線的原因是多方面的，除了平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)興趣等因素，還與考試的心理、應(yīng)變能力、臨場(chǎng)發(fā)揮有很大關(guān)系。矯正他們這種心理，最好的辦法是引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，讓他們通過自己的努力獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)成功，從而相信自己的能力，樹立自信心。

紀(jì)律比較差，缺乏自我約束力，要注意培養(yǎng)他們的道德行為習(xí)慣。中職學(xué)生一些較學(xué)生，由于思想松懈，紀(jì)律散漫，在嚴(yán)格要求的管理和教育中十分不適應(yīng)，往往采取思想抵觸，不協(xié)作的態(tài)度，甚至出現(xiàn)對(duì)抗情緒等等。

獲得一技之長(zhǎng)是他們的目標(biāo)，要在職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。盡快就業(yè)是他們的愿望，要引導(dǎo)他們正確面對(duì)職業(yè)生涯，面對(duì)人生。中職學(xué)生群體是有志個(gè)性發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的學(xué)生群體，他們也有學(xué)習(xí)的需要、發(fā)展的需要、成功的渴望，希望掌握一門技術(shù)，有一些特長(zhǎng)，得到社會(huì)得認(rèn)可；中職學(xué)生群體也是追求快樂人生，朝氣蓬勃的群體，他們熱愛生活，對(duì)前途和理想充滿憧憬。因此，職業(yè)學(xué)校完全可以實(shí)施生本教育，尊重學(xué)生的生命自然，相信學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)揮的學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，感悟知識(shí)，形成技能，體驗(yàn)成功，完善人格。

二、中職班級(jí)管理

中職班級(jí)管理的核心是愛。愛就是高度尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本教育理論告訴我們，兒童和青少年學(xué)生稟承了人類生命中最精彩的本能和潛能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同普通中學(xué)生一樣是具有鮮活生命的人，他們具有學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求和學(xué)習(xí)的巨大潛能。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！币虼耍诎嘀魅喂ぷ髦幸欢ㄒ鹬貙W(xué)生和關(guān)愛學(xué)生。

道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格。每個(gè)人都有自尊， 同時(shí)也需要得到別人的尊重， 學(xué)生亦如此。 教育家杜威說過：尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動(dòng)。我們知道大多數(shù)中職學(xué)生都很愛面子，有較強(qiáng)的自尊心。雖然許多學(xué)生在成長(zhǎng)過程中具有某些共同的特點(diǎn)， 但我們絕對(duì)不能不顧學(xué)生的自尊， 按照統(tǒng)一的教育模式去約束學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)前， 創(chuàng)新教育極力提倡尊重學(xué)生， 重視學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性， 就是要求教師從維護(hù)學(xué)生的自尊開始來考慮學(xué)生的發(fā)展， 從而使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。對(duì)待進(jìn)步較慢的學(xué)生更是如此。在創(chuàng)新面前， 這一部分學(xué)生的創(chuàng)造潛能和其他學(xué)生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵在于你怎樣挖掘。我們的教育目的是培養(yǎng)出人才。什么是人才？具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力， 做出了或正在做出創(chuàng)造性成果的人， 才能稱為人才。因此， 教師應(yīng)善待每一位學(xué)生， 從維護(hù)學(xué)生的自尊出發(fā)， 并以“個(gè)性充分的自由發(fā)展”為目的， 承認(rèn)學(xué)生的千差萬別， 努力開發(fā)他們的潛能，提高其整體素質(zhì)。

關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心， 是班主任工作的基本出發(fā)點(diǎn)。只有對(duì)學(xué)生真摯的愛， 才能全身心地投入到工作中去， 只有熱愛學(xué)生才能得到師生之間的心靈溝通， 從而在師生之間架起一座信任的橋梁， 學(xué)生把教師當(dāng)作可以信賴的朋友， 這樣教師的教育就容易被接受。熱愛學(xué)生最忌偏愛， 偏愛不僅有損教師的形象， 不利于學(xué)生的團(tuán)結(jié)和學(xué)習(xí)， 而且不符合師德規(guī)范。作為班主任應(yīng)熱愛班上的每一位學(xué)生并處處表示對(duì)他們的愛護(hù)和關(guān)心。理解學(xué)生要深入學(xué)生， 從關(guān)心學(xué)生入手。這樣就要求班主任要做到了解班上每位同學(xué)的家庭情況， 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。對(duì)學(xué)生的關(guān)心， 他們會(huì)以努力學(xué)習(xí)來回報(bào)。

三.中職班級(jí)管理策略

中職學(xué)生的心理特點(diǎn)是我們實(shí)施德育的基礎(chǔ)，在德育過程中，班主任要認(rèn)真分析班集體的整體特征和每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)他們思想上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，是他們不斷進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。在班級(jí)管理中要堅(jiān)持以生為本，實(shí)行班級(jí)自主管理。魏書生在提及班主任工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)講到要把“把班級(jí)還給學(xué)生”，就是要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诠芾淼膶?shí)踐中學(xué)會(huì)自主管理，在自主的活動(dòng)中進(jìn)行自我教育。對(duì)于中職學(xué)校的班級(jí)管理，我的體會(huì)是讓學(xué)生作主人，把“要學(xué)生做什么”變成“學(xué)生自覺該做什么”。

首先，讓學(xué)生制定班規(guī)。學(xué)生自主管理不僅是學(xué)生管理班級(jí)，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前者是工作能力，后者是自我約束能力。著名教育家陶行知先生說過：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、自我管理的主人?！币虼耍瑢?duì)學(xué)生平時(shí)的一舉一動(dòng)，一言一行，顯得尤為重要，這些都關(guān)系到他們良好的道德品格和文明習(xí)慣的形成，而如果全由班主任要求學(xué)生怎樣去做，不是要求過高，就是要求過低，或許學(xué)生無法接受。由于學(xué)生自己參與了班規(guī)的制定，他們比較樂于遵守，自己管理自己的能力就會(huì)增強(qiáng)。只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)形成自覺意識(shí)，達(dá)到自己管理自己的效果。這樣，在民主與集中的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的班級(jí)各項(xiàng)規(guī)定，就會(huì)成為班級(jí)管理的準(zhǔn)則，學(xué)生就會(huì)更自覺地落實(shí)到行動(dòng)上。

其次，讓學(xué)生主動(dòng)地參與管理。許多老師認(rèn)為中職學(xué)生難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)，若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員，情形就會(huì)大不一樣。在制定班級(jí)管理方案時(shí)，班主任就應(yīng)將班級(jí)管理的責(zé)任分解到每一個(gè)人的頭上，把組織紀(jì)律、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)、清潔衛(wèi)生、文藝體育的管理責(zé)任落實(shí)到人，做到“事事有人管、人人有事做、人人有人管、人人能管人”。這樣，管理與被管理相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度，他們就能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責(zé)任。同時(shí)也大大激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，使他們不僅能管別人，而且能自覺地管理自己。

篇6

應(yīng)該說，要很好地完成上述兩項(xiàng)任務(wù)，并不是一件容易的事，這既需要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行集體教育，又需要對(duì)每個(gè)學(xué)生和個(gè)人進(jìn)行教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育這個(gè)概念在廣義上就是對(duì)集體的教育和對(duì)個(gè)人的教育的統(tǒng)一。”我想，這統(tǒng)一的途徑雖多，但“讓愛心在班級(jí)管理中升華”應(yīng)該是最佳途徑。因?yàn)椋?/p>

一、愛心，是嚴(yán)冬里的炭火

當(dāng)今社會(huì)離婚率高是不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。60%以上的離婚家庭有未成年子女。這些學(xué)生由于父母離異，在發(fā)展和適應(yīng)方面就比正常家庭子女有更多的困難和問題。經(jīng)濟(jì)上，他們需要依賴父母；心理上，他們需要關(guān)心，希望幸福。而現(xiàn)實(shí)正好與此相反，于是他們陷入了人生的冬天：性情孤僻、心靈扭曲、情感畸形、行為怪異，伴隨而來的是復(fù)雜的人際關(guān)系和對(duì)立的感情。

高一新生報(bào)到時(shí)，當(dāng)一名身著奇裝異服，留著長(zhǎng)長(zhǎng)頭發(fā)的男生站在我面前時(shí)，我的第一反應(yīng)就是厭惡，心想，什么樣子？也敢來報(bào)到？然而，當(dāng)我抬起頭，目光與目光接觸的一剎那，我突然有種莫名的震撼：這是一種什么樣的眼神！玩世不恭？冷漠孤傲？還是挑釁敵視？幾秒鐘的鎮(zhèn)定后，我平靜地指著通知書上的名字對(duì)他說：“你的名字很好聽，父母肯定是個(gè)有文化的人！”不料他大聲抗議道：“他們不是我的父母，他們也不是有文化的人！”

哪有這么說話的！愕然后的我，只好放棄婉詞，直接對(duì)他說：“你的頭發(fā)太長(zhǎng)，你的服裝不合要求，希望明天改掉！”然而第二天早自習(xí)時(shí)，我進(jìn)教室后的第一眼便發(fā)現(xiàn)他不僅依然昨天的裝束和打扮，而且眼神分明只有挑釁和敵視！我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，決定暫不理會(huì)，回到辦公室便設(shè)法撥通了他初中班主任的電話。原來，他也曾是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，也曾是班級(jí)里重點(diǎn)大學(xué)的苗子，然而初二下學(xué)期，他的父母離異，雖然法院將他判給父親，但他為報(bào)復(fù)父母，卻執(zhí)意要跟姥姥生活……

得知以上情況，我及時(shí)向他捧出了我的愛心：我知道他已經(jīng)辦理了住宿手續(xù)，所以當(dāng)天下午放學(xué)后，我便把他叫到辦公室，以自己不回家為由，與他談心，以時(shí)間太晚為由，請(qǐng)他吃了頓便飯。

也許他的心靈已扭曲太久，也許他是在有意與我作對(duì)，在以后的一個(gè)月里，盡管我百般呵護(hù)，精心安排，耐心說教，傾心感化，但他只是象征性地改變了發(fā)型，不再穿奇裝異服而已。雖然他那充滿敵視的眼神依然讓我為難，但是我并沒有灰心，依然一如既往的關(guān)心他。因?yàn)槲覉?jiān)信，班主任的愛心是嚴(yán)冬里的炭火，一定會(huì)融化任何冰雪。

終于在一個(gè)烈日炎炎的下午，軍訓(xùn)結(jié)束前的一天，他滿臉脹紅地從水房出來，樣子好像十分難受，身子還有些搖晃，我意識(shí)到他已經(jīng)中暑，忙把校醫(yī)請(qǐng)來給他吃了藥，為他做了相應(yīng)的護(hù)理，并親自替他向教官請(qǐng)假半天。也許是太久沒人這么關(guān)心過他，也許他真的需要我的關(guān)愛，總之，他在我面前流淚了，而且是男人般的嚎哭！從此，他像變了一個(gè)人似的，開始主動(dòng)與我接近，并開始努力學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，他人雖已畢業(yè)，但經(jīng)常與我聯(lián)系，我們倆已經(jīng)是無話不說的好朋友了。

二、愛心，是酷暑里的濃蔭

中學(xué)生正處于青春期，他們思想單純，意志薄弱，容易聽任青春意識(shí)的驅(qū)使和“愛神”的擺布，在卿卿我我的早戀中消耗美好時(shí)光。雖然，也有的同學(xué)試圖把戀愛和學(xué)業(yè)統(tǒng)一起來，但到頭來只能以失敗告終。

作為班主任，面對(duì)這種情況怎么辦？我認(rèn)為：正像炎炎酷暑需要一地綠蔭一樣，早戀男女，如果有班主任的愛心呵護(hù)，不僅能遮日降溫，還能讓早戀男女間那對(duì)美好愛情的向往和追求之心，變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而為自己的成績(jī)添磚加瓦。

高二上學(xué)期，我班×××就是一例。那時(shí)，她在我班經(jīng)常考試第一（年段第八），是個(gè)非常有潛力的學(xué)生，然而在一次與同學(xué)的閑談中，我意外得知她與某男生確立了戀愛關(guān)系，這一消息無疑讓我大吃一驚，如此好的功底怎能有如此分心之事？于是，我及時(shí)地向她捧出了我的愛心，經(jīng)常以各種理由主動(dòng)找她談話，也試圖以各種方式旁敲側(cè)擊，希望她能警醒，然而一個(gè)月后的某一天，本以為一定會(huì)有效果的我，竟然意外地目睹了他倆的早戀行為……

百思不解之后，我改變了原來的圍追堵截式的愛心幫助方式，而是以父輩的身份與她面對(duì)面談心，不厭其煩地與她談：她的前途是多么的光明，她的成績(jī)是多么的有希望，她的父母是多么地對(duì)她給予厚望，老師們多么希望她能有一個(gè)更好的結(jié)果。

總之，一次不行，兩次；兩次不行，三次。功夫不負(fù)有愛心人，在高三入學(xué)的第一天，她主動(dòng)找到我，把她寫給對(duì)方的一封長(zhǎng)長(zhǎng)的“以學(xué)業(yè)為重”的斷情信讓我過目，并向我保證，高三階段要全力以赴迎接高考，決不再有任何分心事情發(fā)生。

三、愛心，是霧海中的航標(biāo)燈

學(xué)生的志向水平在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。志向水平高的學(xué)生會(huì)對(duì)自己提出較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并努力付諸實(shí)施；而志向水平低的學(xué)生則往往滿足現(xiàn)狀，缺乏追求更高目標(biāo)的強(qiáng)大動(dòng)力。

中學(xué)生在年齡上雖已接近成人，但心理上依然還處在不成熟階段，他們的志向水平，很多情況下，還是停留在表層上。這時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)為他們撥云霧，獻(xiàn)愛心，使他們盡早步入人生正軌，迅速回到學(xué)業(yè)的正路上來。

高一下學(xué)期，分文理班時(shí)我班轉(zhuǎn)來一名女生，是以高分?jǐn)?shù)分到我班的，我自然視為珍寶，百般呵護(hù)；她也刻苦努力，成績(jī)不錯(cuò)。然而，僅僅三天的元旦假期，卻讓她來了個(gè)180°大轉(zhuǎn)變：講究穿戴，喜歡名牌，愛看影視刊物，上課經(jīng)常走神，下課經(jīng)常外出打電話，經(jīng)常有校外人員找她……

這一系列異常舉動(dòng)，讓我不得不找她談話，結(jié)果是：她表姨是自治區(qū)教育廳一名職員，元旦回家談及她的前途時(shí)答應(yīng)她，只要她高考分?jǐn)?shù)不是太低，就能讓她進(jìn)入理想的大學(xué)！

至今我仍然沒有想通那位表姨的真實(shí)意圖，但當(dāng)時(shí)馬上就意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。那天整整三個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間，我從家庭談到學(xué)校，從學(xué)校談到社會(huì)，從全國(guó)上下人人皆知的事例，到我個(gè)人的親身經(jīng)歷，都盡我所能地做她的思想工作：現(xiàn)在社會(huì)變化極快，人員位子變化多端，將來的社會(huì)靠的是自己的真本事，競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代需要扎實(shí)的基本功……

也許是我的真情起了作用，也許是我無私的愛心，為她指明了前進(jìn)的方向。后來，那位同學(xué)再也不提她表姨的事了，全身心地投入到緊張的學(xué)習(xí)中。

四、愛心，是湍流中的踏腳石

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生在發(fā)展過程中會(huì)不斷暴露問題和矛盾。班主任在做好面向全體同學(xué)的常規(guī)性工作以外，還要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學(xué)身上諸如自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)以及畏難退縮等問題，通過促膝談心、個(gè)別指導(dǎo)來調(diào)整他們的心理狀態(tài)，通過與他們共同制訂改進(jìn)方案等方法，實(shí)實(shí)在在地給予幫助，使他們不掉隊(duì)，不出現(xiàn)惡性循環(huán)。

×××是我班高一正取生中的最后一名，她來自邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，為改變家庭世代為農(nóng)的狀況，家庭貧寒的她每天第一個(gè)起床，最后一個(gè)睡覺，努力、刻苦、拼搏、上進(jìn)。然而第一次月考成績(jī)她竟然排在中下等，這令她十分懊惱，經(jīng)常以淚洗面。在以后的日子里她雖然依舊早起晚睡，但精神明顯不能集中：課堂上經(jīng)常所問非所答，課下也不與他人交流。

了解到這一情況后，我不動(dòng)聲色地召開一次學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座，并指派各學(xué)科學(xué)習(xí)好的同學(xué)做學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗(yàn)交流。會(huì)上，我有意無意地讓同學(xué)們各抒己見，談一談自己在學(xué)習(xí)上的煩惱，并建議學(xué)生們及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，大膽借鑒他人好的學(xué)習(xí)方法。

會(huì)后，那位學(xué)生主動(dòng)找到我，要求我針對(duì)她的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)和幫助。我心里高興極了，并借機(jī)鼓勵(lì)她要穩(wěn)定情緒，堅(jiān)定意志，改變方法，輕裝上陣，盡快找到人生湍流中的踏腳石。

篇7

關(guān)鍵詞：心理健康教育 心理素質(zhì) 自我調(diào)適 心理咨詢 集體訓(xùn)練

一、加強(qiáng)高中生心理健康教育的必要性

心理健康是現(xiàn)代健康觀念中非常重要的一部分，一個(gè)心理健康的人，可以在學(xué)習(xí)、工作和生活中不斷取得進(jìn)步。他可以用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝困難，用堅(jiān)定而樂觀的心態(tài)面對(duì)挫折與失敗；他會(huì)在任何順境中一路領(lǐng)先，也會(huì)在任何逆境中奮勇崛起，取得事業(yè)的成功。

當(dāng)代高中生將面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。要想發(fā)展成為時(shí)代需要的人才，不僅要具備廣博的知識(shí)、良好的能力結(jié)構(gòu)，而且要有健康的心理素質(zhì)。高中生正處于青春發(fā)育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發(fā)展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學(xué)壓力，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；加之多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，心理承受能力差，挫折意識(shí)不強(qiáng)。如果這一階段缺乏引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

那么，我國(guó)中學(xué)生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數(shù)據(jù)：

在一次對(duì)全國(guó)近3000名大中學(xué)生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)42．73％的學(xué)生“做事容易緊張”，55．92％的學(xué)生“對(duì)一些小事情過分擔(dān)憂”，47．41％的學(xué)生“感覺人與人之間關(guān)系太冷漠”，67．26％的學(xué)生“在心情不舒暢時(shí)找不到朋友傾訴”，48．63％的學(xué)生“對(duì)考試過分緊張，感到有些吃不消”。

中國(guó)科學(xué)院心理所王極盛教授對(duì)北京兩萬多名學(xué)生的測(cè)試結(jié)果表明：當(dāng)今中學(xué)生三個(gè)人中就有一人存在各式各樣的心理問題。這些枯燥的數(shù)字說明，中學(xué)生的心理健康狀況欠佳。

因此，非常有必要對(duì)中學(xué)生特別是高中生加強(qiáng)心理健康教育。心理健康教育可以通過多種方式展開，如學(xué)科滲透、心理咨詢、團(tuán)隊(duì)工作等。本文主要結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)踐，就班主任如何加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育問題進(jìn)行探討和嘗試。

在多年的班主任工作中，我始終注意把學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)放在重要日程上，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情緒，磨煉頑強(qiáng)的意志，保持良好的人際關(guān)系。在工作中，根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點(diǎn)，采取講座、心理訓(xùn)練、主題班會(huì)等多種形式，以個(gè)案輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法，不斷調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)和素質(zhì)，取得了顯著效果。在2002年我所帶的班高考成績(jī)名列前茅。全班總平均分485.7，超出高考文科本科錄取線61.7分，超出高考文科重點(diǎn)錄取線23.7分。其中重點(diǎn)率70%，上線率100%（全校唯一一個(gè)全部上線的班），本科錄取率87.5%，?？其浫÷?7.5%均居第一。本科上線率和重點(diǎn)錄取率居第二。其中，有2名學(xué)生上北大，2名學(xué)生上人大(全校有5名同學(xué)上北大，3名上人大)。呂尤同學(xué)以642的高分被北大人力資源管理系錄取，與北京市文科狀元僅差4分。我所教的政治屬于文綜的一部分，我班高考文綜平均分190.4，居全區(qū)第一，高于區(qū)平均分23.5分，高于市平均分34.22分?，F(xiàn)在所帶的班在幾次考試中均居前列，在各項(xiàng)活動(dòng)中均表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀班集體。

所有這些成績(jī)與平時(shí)的心理健康教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)是分不開的。

二、高中生心理健康教育的對(duì)策

在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：

1．加強(qiáng)自我調(diào)控，提高適應(yīng)能力

良好的社會(huì)適應(yīng)能力是衡量一個(gè)人是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。一個(gè)適應(yīng)能力強(qiáng)的人，能和現(xiàn)實(shí)保持良好的接觸，對(duì)周圍環(huán)境和事物有清醒、客觀的認(rèn)識(shí)，能較好地適應(yīng)不斷變化的人際環(huán)境和心理環(huán)境，樂于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。

為提高學(xué)生的自我調(diào)適和社會(huì)適應(yīng)能力，我主要引導(dǎo)學(xué)生接受環(huán)境、順應(yīng)環(huán)境，針對(duì)環(huán)境的變化對(duì)自身做出相應(yīng)的調(diào)整，以積極的心態(tài)適應(yīng)環(huán)境。同時(shí)學(xué)會(huì)在生活中不斷反省自己，認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的心態(tài)和行為方式，建立和諧的人際關(guān)系，以更好地適應(yīng)社會(huì)。

與初中相比，高中生活有很大的不同。在學(xué)習(xí)方面，知識(shí)密度大、知識(shí)難度加深，課程進(jìn)度快。要想盡快適應(yīng)高中生活，就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高適應(yīng)能力。在生活和交往方面，有一部分同學(xué)由于住宿要開始新的集體生活，和同學(xué)之間的接觸和交流更密切。第一次遠(yuǎn)離父母，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立處理很多事情。另外，考入九中的學(xué)生在初中大多都是學(xué)習(xí)的佼佼者，在工作上都是老師的得力助手。現(xiàn)在大家都集中到一起，可謂人才濟(jì)濟(jì)。所有這些都要求學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)適自我，給自己定位。

基于此，我從高一新生入學(xué)開始，就有意識(shí)地教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，心理保健的重點(diǎn)是有效地提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，教會(huì)他們掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)規(guī)律的科學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)和名次的變化，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，指導(dǎo)學(xué)生擺脫由于不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)上的困境，順利完成從初中到高中的過渡。

隨著高中生心理生理的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，獨(dú)立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長(zhǎng)、老師給予及時(shí)正確地引導(dǎo)。所以在高一第二學(xué)期我重點(diǎn)針對(duì)這一階段學(xué)生成長(zhǎng)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行教育。在繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)指導(dǎo)的同時(shí)，側(cè)重良好人際關(guān)系的引導(dǎo)，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交往觀，學(xué)會(huì)正確處理學(xué)習(xí)、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用錄音機(jī)、VCD、電視機(jī)、投影儀等多媒體電教手段組織了“學(xué)會(huì)生活、挑戰(zhàn)明天”“意志品質(zhì)助我成長(zhǎng)”“我們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)”“ 我與責(zé)任”等大型主題班會(huì)，使學(xué)生深受教育，收到非常好的效果。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力漸漸地被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提高，同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學(xué)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心大大增強(qiáng)，踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)突出。

2、開展心理咨詢，注重個(gè)別輔導(dǎo)

篇8

20xx年安徽省中小學(xué)生學(xué)籍信息化管理辦法最新全文第一章 總則

第一條 為規(guī)范中小學(xué)學(xué)籍管理，提高基礎(chǔ)教育管理信息化水平，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息化管理基本信息規(guī)范〉的通知》(教基廳〔20xx〕10號(hào))和《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法〉的通知》(教基一〔20xx〕7號(hào))，省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于在全省統(tǒng)一實(shí)施中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息化管理工作的通知》(教基〔20xx〕5號(hào))和《關(guān)于在全省統(tǒng)一實(shí)施中小學(xué)學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)化管理的通知》(皖教秘基〔20xx〕104號(hào))，以及學(xué)籍管理其他有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條 本辦法適用于本省所有由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的小學(xué)、初中、普通高中、特殊教育學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱學(xué)校)等不同類型學(xué)校學(xué)生的學(xué)籍管理。

第三條 本辦法所稱中小學(xué)生學(xué)籍信息，包括學(xué)籍主管單位、學(xué)校、班級(jí)以及學(xué)生個(gè)人信息。

第四條 我省中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息化管理實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)、省級(jí)統(tǒng)籌、屬地管理、學(xué)校實(shí)施的管理體制。

省級(jí)教育行政部門統(tǒng)籌全省中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息化管理工作，制定學(xué)籍信息化管理政策規(guī)定，指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查全省中小學(xué)學(xué)籍信息化管理工作。

市級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促縣級(jí)教育行政部門認(rèn)真落實(shí)國(guó)家和省學(xué)籍信息化管理規(guī)定，應(yīng)用電子學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)管理，指導(dǎo)、督促、檢查其直管學(xué)校的學(xué)籍信息化管理工作。

縣級(jí)教育行政部門具體負(fù)責(zé)直管學(xué)校的學(xué)籍信息化管理工作;應(yīng)用電子學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)管理，指導(dǎo)、督促、檢查學(xué)校的學(xué)籍信息化管理工作。

學(xué)校負(fù)責(zé)應(yīng)用電子學(xué)籍系統(tǒng)開展學(xué)籍信息化日常管理工作，采集、錄入、上報(bào)、維護(hù)學(xué)籍信息，確保信息真實(shí)、準(zhǔn)確、完整。

第五條 本省中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息化管理采用自建管理系統(tǒng)，并與全國(guó)中小學(xué)學(xué)籍系統(tǒng)對(duì)接。

第二章 學(xué)籍信息

第六條 學(xué)籍主管單位為學(xué)校所屬的各級(jí)教育行政部門，學(xué)籍主管單位信息和學(xué)校信息由各級(jí)教育行政部門提供，由省級(jí)管理員在學(xué)籍信息網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)中初始創(chuàng)建學(xué)校時(shí)設(shè)定，同時(shí)提供系統(tǒng)使用賬號(hào)。

第七條 農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校學(xué)生學(xué)籍由學(xué)區(qū)中心校統(tǒng)一管理，在學(xué)籍信息管理系統(tǒng)中通過學(xué)校信息維護(hù)功能進(jìn)行分校添加和維護(hù)。

第八條 學(xué)籍主管單位信息包括單位代碼、單位名稱、所在地行政區(qū)劃碼、單位地址、所在地區(qū)類別、所在地經(jīng)濟(jì)屬性、所在地民族屬性、聯(lián)系電話等信息。

第九條 學(xué)校信息包括學(xué)校標(biāo)識(shí)碼、學(xué)校名稱、學(xué)校編碼、主管單位、聯(lián)系電話、學(xué)校辦別、駐地城鄉(xiāng)類型、學(xué)校類別、學(xué)制等信息。

第十條 班級(jí)信息包括班級(jí)名稱、班主任姓名、建班年月、學(xué)制、班級(jí)類型、榮譽(yù)稱號(hào)等信息。

第十一條 學(xué)生信息包括學(xué)生家庭、簡(jiǎn)歷、變動(dòng)、考試、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分等信息。

第三章 入學(xué)和畢業(yè)

第十二條 新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校要組織采集并在安徽省中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)中錄入新生信息。義務(wù)教育一年級(jí)學(xué)生，錄入學(xué)生基本信息后，由系統(tǒng)自動(dòng)分配學(xué)籍號(hào)和地區(qū)學(xué)號(hào);義務(wù)教育七年級(jí)和高中一年級(jí)學(xué)生沿用義務(wù)教育六年級(jí)和九年級(jí)時(shí)的學(xué)籍號(hào)，地區(qū)學(xué)號(hào)由系統(tǒng)自動(dòng)重新分配。新生通過系統(tǒng)的人像采集或者照片導(dǎo)入功能采集照片信息，各學(xué)段初始年級(jí)學(xué)生都必須采集學(xué)生入學(xué)當(dāng)年的照片信息。

第十三條 學(xué)籍號(hào)以居民身份證號(hào)碼為基礎(chǔ)生成，一人一籍一號(hào)。學(xué)生居民身份證號(hào)碼為學(xué)生在學(xué)籍系統(tǒng)中的唯一標(biāo)識(shí)號(hào)，對(duì)于暫無身份證號(hào)碼的學(xué)生，以其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人的身份證號(hào)碼為標(biāo)識(shí)號(hào)，填寫上報(bào)學(xué)籍。

第十四條 禁止為學(xué)前教育階段幼兒在本管理系統(tǒng)中建立學(xué)籍，禁止使用虛假材料建立學(xué)籍，已經(jīng)取得學(xué)籍的學(xué)生不得重報(bào)學(xué)籍。

第十五條 學(xué)校在每年秋季開學(xué)后組織新生信息采集錄入，并通過學(xué)籍信息網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的新生預(yù)審核功能，提交給學(xué)籍主管單位審核。學(xué)籍主管單位在收到學(xué)校提交的學(xué)生信息后，及時(shí)完成新生信息審核。新生的信息采集錄入、審核工作需在每年的9月30日前完成。學(xué)籍主管單位完成對(duì)新生學(xué)籍的審核后，新生正式注冊(cè)入籍。

第十六條 市、縣(區(qū))教育主管部門和學(xué)校應(yīng)按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和有關(guān)規(guī)定控制班級(jí)數(shù)和班額，禁止在學(xué)籍管理系統(tǒng)中以虛擬班級(jí)為學(xué)生建立學(xué)籍。

第十七條 學(xué)校要及時(shí)對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)歷、成績(jī)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分等信息進(jìn)行錄入和維護(hù)。此類信息由學(xué)校自行通過系統(tǒng)的信息維護(hù)或者Excel導(dǎo)入功能進(jìn)行操作，不需報(bào)學(xué)籍主管單位審核。

第十八條 學(xué)校在學(xué)年結(jié)束后，開始對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)操作，登記畢業(yè)班學(xué)生的畢(結(jié))業(yè)等信息。義務(wù)教育階段由學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)信息的維護(hù)，通過系統(tǒng)的義務(wù)教育完成學(xué)業(yè)管理或者畢業(yè)生信息Excel導(dǎo)入功能進(jìn)行畢業(yè)生信息的維護(hù)，完成畢業(yè)。高中教育階段的學(xué)校通過系統(tǒng)的高中畢業(yè)管理功能進(jìn)行畢業(yè)生信息的維護(hù)，然后提交學(xué)籍主管單位審批，待學(xué)籍主管單位審批后，方可完成高三學(xué)生的畢業(yè)。學(xué)校須在每年的7月31日前完成畢業(yè)操作。

每年的8月1日為系統(tǒng)學(xué)年升級(jí)的時(shí)間，全省統(tǒng)一進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)年學(xué)期變更，從上學(xué)年的下學(xué)期升級(jí)到新學(xué)年的上學(xué)期，所有在校生的年級(jí)自動(dòng)升一級(jí)。

第四章 變動(dòng)和審批

第十九條 各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行安徽省中小學(xué)學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真、規(guī)范辦理學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)手續(xù)。學(xué)籍變動(dòng)與審批均要通過安徽省中小學(xué)學(xué)籍管理系統(tǒng)進(jìn)行，僅有紙質(zhì)材料一律不得受理。逐步推行使用學(xué)籍管理專用電子章。

第二十條 學(xué)生因父母或其他法定監(jiān)護(hù)人工作調(diào)動(dòng)，戶籍及家庭住址變動(dòng)或其他正當(dāng)理由需轉(zhuǎn)學(xué)的，必須通過學(xué)籍管理系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)流程操作。特教學(xué)校學(xué)生轉(zhuǎn)入普通學(xué)校隨班就讀，或普通學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生轉(zhuǎn)入特教學(xué)校就讀的，可不辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

第二十一條 省內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)，由學(xué)生本人或其法定監(jiān)護(hù)人持轉(zhuǎn)學(xué)有效證明材料向流入地學(xué)校提交轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)，流入地學(xué)校審核同意后，通過學(xué)籍管理系統(tǒng)錄入轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)?zhí)峤涣魅氲貙W(xué)校的學(xué)籍主管部門審批。流入地學(xué)校的學(xué)籍主管部門審核同意后，通過學(xué)籍管理系統(tǒng)及時(shí)提交流出地學(xué)校的學(xué)籍主管部門進(jìn)行審核確認(rèn)，流出地學(xué)校的學(xué)籍主管部門與流出地學(xué)校進(jìn)行核對(duì)后，通過學(xué)籍管理系統(tǒng)審批并反饋意見。審批通過，學(xué)籍轉(zhuǎn)到流入地學(xué)校，流入地學(xué)校接收入學(xué)，流出地學(xué)校不得保留學(xué)籍。

第二十二條 跨省轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)入的學(xué)生，需在系統(tǒng)中使用跨省轉(zhuǎn)入功能，通過學(xué)生學(xué)籍號(hào)調(diào)取學(xué)生外省學(xué)籍信息進(jìn)行轉(zhuǎn)入操作，審批通過后完成轉(zhuǎn)入操作。轉(zhuǎn)出的學(xué)生，須由外省轉(zhuǎn)入校辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)出地在收到學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)申請(qǐng)后，予以審批確認(rèn)。

第二十三條 跨境轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)入的學(xué)生，應(yīng)接續(xù)原來的學(xué)籍檔案，對(duì)從未在境內(nèi)建立過電子學(xué)籍的，應(yīng)到學(xué)校的學(xué)籍主管單位補(bǔ)辦學(xué)籍。轉(zhuǎn)出的學(xué)生，需在系統(tǒng)中使用跨境轉(zhuǎn)出功能，要詳細(xì)注明變動(dòng)去向、變動(dòng)時(shí)間、變動(dòng)原因，提交學(xué)校的學(xué)籍主管單位審批。

第二十四條 轉(zhuǎn)入學(xué)校和其學(xué)籍主管部門、轉(zhuǎn)出學(xué)校和其學(xué)籍主管部門應(yīng)當(dāng)分別在20個(gè)工作日內(nèi)完成學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)電子學(xué)籍審批，超出時(shí)限，系統(tǒng)默認(rèn)審批同意。

第二十五條 在辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)的過程中，各地學(xué)籍主管部門要加強(qiáng)對(duì)城市本地戶籍學(xué)生擇校轉(zhuǎn)學(xué)和高中學(xué)生利用虛假材料達(dá)到同城借讀目的情況的監(jiān)管。凡屬本市區(qū)戶籍學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)擇校的，以及利用虛假材料從外市區(qū)轉(zhuǎn)入本市高中借讀的，一律不得辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。

學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)一般應(yīng)在學(xué)期開學(xué)后或結(jié)束前1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，學(xué)期期中確有正當(dāng)理由需要轉(zhuǎn)學(xué)的，應(yīng)予妥善解決。

第二十六條 學(xué)生在就讀期間，發(fā)生休學(xué)、復(fù)學(xué)等變動(dòng)時(shí)，學(xué)校要及時(shí)在學(xué)籍信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中提交變動(dòng)審批。

第二十七條 學(xué)生輟學(xué)的，學(xué)校要及時(shí)在學(xué)籍信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中提交記錄，教育主管部門需在15個(gè)工作日內(nèi)完成對(duì)變動(dòng)信息的審核工作。

學(xué)校應(yīng)將義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)情況依法及時(shí)書面上報(bào)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府、縣級(jí)教育行政部門，在義務(wù)教育階段年限內(nèi)為其保留學(xué)籍，并利用電子學(xué)籍系統(tǒng)進(jìn)行分類管理。

義務(wù)教育階段外來務(wù)工人員隨遷子女輟學(xué)的，就讀學(xué)校的學(xué)籍主管部門應(yīng)于每學(xué)期末將輟學(xué)學(xué)生匯總轉(zhuǎn)交其戶籍所在地縣級(jí)教育行政部門。

第五章 管理和安全

第二十八條 系統(tǒng)用戶分為教育廳用戶，市、縣(區(qū))教育行政部門用戶和學(xué)校用戶三類。教育廳用戶具有對(duì)全省學(xué)生電子學(xué)籍信息的查詢、統(tǒng)計(jì)等功能。市、縣(區(qū))教育行政部門用戶具有對(duì)轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校學(xué)生電子學(xué)籍信息的數(shù)據(jù)維護(hù)、查詢和統(tǒng)計(jì)等功能，學(xué)校用戶具有對(duì)本校學(xué)生電子學(xué)籍信息的數(shù)據(jù)錄入、維護(hù)、查詢和統(tǒng)計(jì)等功能。

第二十九條 學(xué)生學(xué)籍信息經(jīng)系統(tǒng)上報(bào)后，姓名、性別、出生年月、身份證號(hào)、照片等關(guān)鍵信息不允許修改。如有信息需要更正，學(xué)校應(yīng)提交變更申請(qǐng)，由學(xué)籍主管單位進(jìn)行審批。

第三十條 各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要做好學(xué)籍信息保密工作。學(xué)籍管理員要保管好登陸的用戶名和密碼，密碼必須保證一定的復(fù)雜度，并定期修改。

第三十一條 學(xué)籍信息由學(xué)校組織錄入，經(jīng)學(xué)校校長(zhǎng)(學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人)審簽上報(bào)。各市、縣(區(qū))教育行政部門按照誰主管、誰負(fù)責(zé)的原則負(fù)責(zé)本轄區(qū)學(xué)校報(bào)送的學(xué)籍信息的審核審批，并提交本級(jí)教育部門負(fù)責(zé)人審簽。各學(xué)校校長(zhǎng)(學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人)和各級(jí)教育主管部門負(fù)責(zé)人審簽學(xué)籍信息，必須同時(shí)簽署誠(chéng)信承諾書一并報(bào)送上一級(jí)教育主管部門。學(xué)校和教育主管部門要分別將本校、本地在籍學(xué)生名單分班級(jí)在本校或本地以適當(dāng)方式予以公示。省級(jí)和設(shè)區(qū)的市級(jí)教育主管部門通過對(duì)各地上報(bào)學(xué)籍信息和錄入審批程序抽驗(yàn)等方式，督促各地和學(xué)校規(guī)范學(xué)籍信息化管理，不斷提高學(xué)籍信息質(zhì)量，檢查結(jié)果以適當(dāng)方式公布。學(xué)校和各級(jí)教育主管部門要遵守學(xué)籍管理規(guī)定，恪守職責(zé)，嚴(yán)格把關(guān)，確保學(xué)籍管理工作程序規(guī)范、信息全面、準(zhǔn)確、真實(shí)。

第三十二條 中小學(xué)學(xué)籍管理是中小學(xué)管理的重要基礎(chǔ)，是一項(xiàng)嚴(yán)肅而細(xì)致的工作，各級(jí)教育主管部門必須在人力、物力、財(cái)力上予以必要的保障，確定責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)熟悉的人員專門管理，并建立相應(yīng)的工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，凡有下列情形之一的，由上級(jí)教育主管部門責(zé)令限期整改和通報(bào)批評(píng);情節(jié)嚴(yán)重的，將依法依規(guī)追究相關(guān)學(xué)校、教育行政部門和主管人員的責(zé)任。

(一)未按規(guī)定對(duì)學(xué)生學(xué)籍進(jìn)行及時(shí)錄入、變動(dòng)和上報(bào)的;

(二)填寫、上報(bào)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)和相關(guān)信息弄虛作假的;

(三)偽造、改動(dòng)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)的;

(四)不能及時(shí)為學(xué)生辦理入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、升學(xué)、畢業(yè)等項(xiàng)手續(xù)的;

(五)有意刁難學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，使得流動(dòng)人口隨遷子女延誤或不能及時(shí)入學(xué)的;

(六)泄露或非法使用學(xué)生學(xué)籍信息的;

(七)違反學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，影響學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整或?qū)W生權(quán)益的其他事項(xiàng)。

篇9

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 師生關(guān)系 人格

班主任教師在實(shí)際工作中要處理好自身與學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，班主任工作曾經(jīng)使多少人望而止步，又曾經(jīng)使多少人抱苦怨累。作為一個(gè)班主任在實(shí)踐與探索中感悟到，教師有高度的責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提，講究用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理是做好班主任工作的關(guān)鍵，班主任自身的人格修養(yǎng)乃是建立新型師生關(guān)系，提高班級(jí)生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)造力的前提和基礎(chǔ)。

1.班級(jí)民主、和諧、寬松的環(huán)境是建立新型師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

關(guān)于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，當(dāng)前愈來愈受到教育同行的關(guān)注，并將它作為素質(zhì)教育的核心問題提出來。提高班級(jí)生活質(zhì)量的標(biāo)志在于能使每個(gè)學(xué)生主體能自覺地開發(fā)內(nèi)在潛能，激發(fā)其內(nèi)在創(chuàng)造力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須以良好的班級(jí)心理氛圍和優(yōu)質(zhì)的文化環(huán)境為依托，而實(shí)現(xiàn)這一環(huán)境的核心是建立新型的師生關(guān)系。

人的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮是與寬松、和諧、民主、理解的優(yōu)質(zhì)環(huán)境聯(lián)系在一起的?！皣?guó)運(yùn)興衰，系于教育”。處在21世紀(jì)門檻上的中國(guó)能否在新世紀(jì)占領(lǐng)制高點(diǎn)，靠的是科技，靠的是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面發(fā)展的高科技人才。但科技進(jìn)步需要一定的體制環(huán)境，它本身有擇良木而棲的特點(diǎn)：縱觀古今中外，凡是重大的發(fā)現(xiàn)，都出現(xiàn)在民主體制比較健全的國(guó)家。因?yàn)槊裰骱妥杂傻捏w制是科技成長(zhǎng)的肥沃土壤。我國(guó)已經(jīng)深深地認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步，要有創(chuàng)新人才。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這就要求廣大教育工作者及全社會(huì)，必須創(chuàng)造民主和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。教師尤其是班主任對(duì)于學(xué)生的知識(shí)教育和人格培養(yǎng)作用是任何人，包括社會(huì)和父母都不能替代的。而良好的有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的師生關(guān)系不僅是教學(xué)過程的核心，也是素質(zhì)教育能否深入的基本前提。這就需要教師樹立以人為本的思想，即以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，一切著眼優(yōu)先于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

2.班主任的人格修養(yǎng)和人文精神是建立新型師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的保證

第一、班主任應(yīng)注重人格魅力，增強(qiáng)班集體的榮譽(yù)感、凝聚力。

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，呼喚民主、和諧、寬松的氛圍，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻發(fā)現(xiàn)種種與此相悖的現(xiàn)象，在學(xué)校中突出表現(xiàn)為師生關(guān)系緊張，學(xué)生常在不太寬松的環(huán)境中發(fā)展，因而扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力。很多老師認(rèn)為孩子就是孩子，不懂事，就要管教，就要訓(xùn)斥。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不難聽到這樣的話“這道題，我講了多少遍了，你怎么還不會(huì)，真笨！”“你看你，除了吃之外，你還能干什么！”“就是你，拉了我們班的平均分”“你家長(zhǎng)怎么只生你，不教你”等等，對(duì)學(xué)生極盡諷刺挖苦之能事。很多班主任認(rèn)為對(duì)學(xué)生不能有笑臉，就要嚴(yán)厲管教，否則達(dá)不到教育的目標(biāo)，你跟學(xué)生嘻嘻哈哈，打成一片，權(quán)威就樹立不起來，教師就要有教師的“風(fēng)度”和樣子，在學(xué)生面前神情威嚴(yán)，凜然不可侵犯。有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的班集體。俗話說的好身教勝于言教，自身的示范，能產(chǎn)生巨大的感染力，要求學(xué)生做到的首先自己要做到，工作中培養(yǎng)自己良好的品質(zhì)，讓高尚的情操，健全的人格，規(guī)范的師德和言必行、行必果的工作責(zé)任感在學(xué)生中示范，做好榜樣，去影響學(xué)生。比如：每一學(xué)期班里收集班費(fèi)，教師可以和學(xué)生一樣交班費(fèi)，讓學(xué)生感受到班主任老師和他們是一家的；每當(dāng)走進(jìn)教室看到地面上有紙屑或粉筆頭或其他的雜物，教師要主動(dòng)撿起來放到教室的垃圾筐里；衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，把它認(rèn)真擺好等等，老師的這些舉動(dòng)，會(huì)對(duì)同學(xué)們產(chǎn)生很大的影響。所以當(dāng)學(xué)生坐在教室里的時(shí)候，會(huì)自覺查看自己周圍的衛(wèi)生情況，有問題時(shí)自己就主動(dòng)解決了。晚上去宿舍查鋪時(shí)，了解他們的思想、學(xué)習(xí)、生活狀況，做學(xué)生的知心朋友，幫助他們解決實(shí)際的困難以及情感困惑，為學(xué)生做好導(dǎo)航。通過自身的人格典范，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的親其師，信其教。

第二、班主任教師要增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感和使命感，做學(xué)生喜歡的班主任。

篇10

班級(jí)管理是學(xué)生自我管理的基本形式。班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)生成長(zhǎng)的基本環(huán)境，是學(xué)生自我管理的舞臺(tái)，也是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。通過班級(jí)建設(shè)與管理，學(xué)生學(xué)會(huì)了決策、分工、協(xié)作、溝通、服從，也提高了自覺、自立、自強(qiáng)、自理的能力。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

如何利用從眾心理更好地為班級(jí)管理服務(wù)呢？

一、培養(yǎng)認(rèn)同心理、激發(fā)自主意識(shí)

認(rèn)同是指群體成員在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上同群體保持行為一致的心理傾向，是個(gè)體將自己和另一個(gè)對(duì)象視為等同，引為同類，從而產(chǎn)生彼此不可分的整體的感覺。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人。為此，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1、全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理。實(shí)際上，我們可以把個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征稱作非智力因素，而把個(gè)性心理能力稱作智力因素。毫無疑問，個(gè)性心理能力不可能脫離個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征而獨(dú)立存在。一個(gè)人在觀察、注意、記憶等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但如果對(duì)抽象的東西不感興趣，他就不可能很好地掌握自然科學(xué)知識(shí)；同樣，一個(gè)人沒有遠(yuǎn)大理想，他在探索真理的道路上就不可能有堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)精神。無數(shù)事實(shí)證明，在智慧者和成功者身上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一般人所不具有的寶貴品質(zhì)，如崇高的理想、頑強(qiáng)的奮斗精神和對(duì)各種知識(shí)的強(qiáng)烈興趣等。不能不說，學(xué)生的個(gè)性心理得到健康的全面發(fā)展，學(xué)生就具備了在今后實(shí)踐中憑借自己所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身綜合能力的內(nèi)在動(dòng)力。

應(yīng)該看到，童年期和青年期是學(xué)生身心成長(zhǎng)期，可塑性最強(qiáng)，易于在教師與環(huán)境影響下形成自己的個(gè)性傾向和性格傾向，教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與外界事物的探求興趣和培養(yǎng)穩(wěn)定、沉著與善于思索的性格特征作為主要任務(wù)，使之從小在非智力因素方面具有良好的個(gè)性心理。而中學(xué)教師的特點(diǎn)是以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理能力為主，但鑒于在這個(gè)時(shí)期學(xué)生在個(gè)性心理傾向和個(gè)性心理特征方面的不穩(wěn)定性和逆轉(zhuǎn)性，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的引導(dǎo)，也就是說，要使已經(jīng)形成了良好習(xí)慣的學(xué)生的心理因素得到進(jìn)一步的鞏固，使還未形成良好習(xí)慣的學(xué)生的不良心理因素得到糾正。

如果說學(xué)生的個(gè)性心理因素的三個(gè)方面都得到了正確的全面發(fā)展，也就是說他們的非智力因素和智力因素得到了很好的開發(fā)，并且這些已經(jīng)具備良好素質(zhì)的學(xué)生越多，那么，他們?cè)诎嗉w中形成的群體心理氣氛就會(huì)越好。

2、建立良好的群體心理氣氛和班級(jí)文化氛圍。培養(yǎng)同學(xué)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同，班主任要善于把班級(jí)取得的業(yè)績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的充分肯定以及科任老師的良好印象及時(shí)告訴大家，培養(yǎng)大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度，讓他們產(chǎn)生自豪感，讓同學(xué)們感到在我這個(gè)班里學(xué)習(xí)，是非常榮幸和驕傲的。

群體心理氣氛的好壞依賴于許多因素。第一，它與學(xué)生的智力因素和非智力因素發(fā)展水平有關(guān)。第二，要想建立或改變?nèi)后w心理氣氛，重要的不是矯正，而是預(yù)先進(jìn)行正面培養(yǎng)。第三，各個(gè)班級(jí)有不同的氣氛或風(fēng)氣，而且同一個(gè)班也存在著不同教師的氣氛區(qū)，這在一定程度上是學(xué)生集體與教師之間某種關(guān)系的反映。

教師應(yīng)該懂得和掌握“相繼應(yīng)用求同法和求異法”的原理。即，先用求同法確定因果聯(lián)系，再用求異法加以檢驗(yàn)。對(duì)于那種把共同目標(biāo)的意義看得較低的學(xué)生，教師應(yīng)緊緊抓住每一個(gè)人都具有從眾現(xiàn)象這一特點(diǎn)，應(yīng)用肯定、支持、表彰等方式來大力渲染良好的群體心理，讓差生自己去感受出自己與群體之間在認(rèn)識(shí)和行為方面的差異，并意識(shí)到自己的一些突出行為在群體中無立足之處。同時(shí)，教師還應(yīng)采用親近的態(tài)度來指出他們的優(yōu)勢(shì)和前進(jìn)方向，使之慢慢在強(qiáng)大的群體心理氣氛中自覺從眾，從而為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而做出應(yīng)有的努力。在良好的群體心理氣氛對(duì)個(gè)人活動(dòng)已經(jīng)產(chǎn)生巨大影響的同時(shí)，教師還應(yīng)注意不斷加大群體心理氣氛的骨干力量，針對(duì)不同的學(xué)生，對(duì)他們提出不同的期望值和不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生感到自己受到教師的尊重和信任，使之按照自己所處的地位和別人對(duì)這種角色的期望行動(dòng)，同時(shí)，教師要不斷肯定和鼓勵(lì)他們，不斷給他們加大期望值和任務(wù)的難度，使他們充分發(fā)揮出各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

3、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。培養(yǎng)同學(xué)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同，還必須要有一個(gè)溫馨的班級(jí)體，讓每一個(gè)人感到自己是其中的一員，并能給他以展示的機(jī)會(huì)。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

建立“輪流執(zhí)政”的值周制度。一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。建立靈活多樣的自治小組。班級(jí)除常務(wù)班委，還有　“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)集體若沒有豐富的集體活動(dòng)，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國(guó)內(nèi)外大事，班級(jí)相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)工作的參與者、主持者和實(shí)施者。

二、利用從眾心理、促使從眾

一般來說，各方面處在中間狀態(tài)的同學(xué)居多，這些處于中間狀態(tài)的人在日常學(xué)習(xí)中是積極還是消極，取決于班主任如何引導(dǎo)。

1、在群體意見正確的前提下，要?jiǎng)?chuàng)造條件促使個(gè)人從眾，對(duì)有從眾表現(xiàn)的人可以用強(qiáng)化手段予以鞏固。充分發(fā)揮班刊與宣傳欄的作用，大力宣傳優(yōu)秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動(dòng)、信仰、價(jià)值取向上的一致性。在每周一期的班報(bào)《視線》中，讓同學(xué)們用自己的目光去審視周圍世界，通過學(xué)生的語言去鞭撻、批評(píng)發(fā)生在班級(jí)內(nèi)部的不文明的言行，倡導(dǎo)良好的行為規(guī)范，對(duì)于有損班級(jí)榮譽(yù)與文化建設(shè)的人和事及時(shí)曝光。同學(xué)們?cè)诳础⒃u(píng)、比、想中，把榜樣的業(yè)績(jī)與自己的行為相聯(lián)系，使平凡中的偉大，點(diǎn)滴中的真情化作強(qiáng)大的精神動(dòng)力和自覺行動(dòng)。還要充分利用教室里的宣傳欄、黑板報(bào)等傳播媒體，讓好人好事上墻、上報(bào)。久而久之，少部分不和諧的價(jià)值觀念就逐漸被主流價(jià)值觀念所取代，他們?cè)诎嗌暇椭饾u失去了市場(chǎng)，感到了一股壓力，壓力是無形的，但力量卻是強(qiáng)大的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)所必需的良性循環(huán)。

2、在發(fā)現(xiàn)群體壓力不妥的情況下（如一些不正之風(fēng)），要積極支持個(gè)人正確意見而防止從眾行為的發(fā)生。如前所述，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)盲目攀比，普遍追求名牌商品時(shí)，就應(yīng)該找?guī)讉€(gè)較樸素的學(xué)生做為典型，以他們?yōu)橹黧w，開展一些主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，如“什么是美、如何欣賞美、如何創(chuàng)造美”，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高尚的情操，讓學(xué)生知道在追求美的過程中，和諧與信價(jià)比同伴重要，倡導(dǎo)以最低的成本，創(chuàng)造出最完美的效果。

3、在個(gè)人意見不同而又不從眾的情況下，可以允許有一定范圍或時(shí)限的保留。一則留待實(shí)踐檢驗(yàn)是非，二則創(chuàng)造人人敢于發(fā)表不同意見的民主氣氛，以避免因從眾而失去有價(jià)值的個(gè)人意見的發(fā)表機(jī)會(huì)。

三、激發(fā)模仿心理

模仿是在沒有外界控制的條件下，個(gè)體受到他人行為的刺激，自覺或不自覺地使自己與他人相仿。中學(xué)生最具有模仿心理，激發(fā)模仿心理，效果更為直接?！∫话銇碇v，要模仿就要有對(duì)象，如果不加以倡導(dǎo)，中學(xué)生模仿的對(duì)象就只能是那些影視明星。要利用學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，積極拓展班級(jí)文化空間。讓學(xué)生積極參與校報(bào)、校廣播電視、體育比賽、元旦晚會(huì)等組織參與工作，鼓勵(lì)學(xué)生參加記者、編輯、播音員的競(jìng)爭(zhēng)，這樣做，既讓他們學(xué)到了采、編、播的能力，又讓他們充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感。這些同學(xué)進(jìn)入了學(xué)校廣播電視臺(tái)、校報(bào)、學(xué)生會(huì)等公眾服務(wù)組織后，成了大眾明星，成為同學(xué)們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象。他們又利用特殊的身份，為班級(jí)開后門，選播本班同學(xué)感興趣的班級(jí)金曲、小故事、格言、詩(shī)歌等文藝作品，極大地豐富了班級(jí)文化生活，又為校園文化建設(shè)作了一份貢獻(xiàn)，也讓全班同學(xué)感到驕傲與自豪。

四、重視心理強(qiáng)化

強(qiáng)化理論認(rèn)為，如果個(gè)人某項(xiàng)行為得到上級(jí)的肯定或獎(jiǎng)酬，他就會(huì)再努力工作，如果這種行為沒有得到相應(yīng)的嘉獎(jiǎng)，他就可能會(huì)放棄努力。在班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)于直接、間接做出貢獻(xiàn)和成績(jī)的學(xué)生，對(duì)積極優(yōu)秀的班級(jí)文化產(chǎn)生正作用的人和事，都給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，如果不這樣，就等于宣布這樣的行為沒有價(jià)值，其積極性就會(huì)消失。因此，作為班主任，及時(shí)表揚(yáng)或激勵(lì)與班級(jí)文化相一致的思想和行為，批評(píng)或懲罰與班級(jí)文化相背離的行為，使獎(jiǎng)勵(lì)與處罰成為班級(jí)文化的載體。有一次班上組織到街上學(xué)雷鋒活動(dòng)，這件事本來做得很好，得到社區(qū)同志的好評(píng)，但回來后，有同學(xué)反映，個(gè)別同學(xué)在做好事后，在街上吃了雪糕，并亂丟垃圾。這事得到確認(rèn)后，我及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)雷鋒這件事，但對(duì)亂丟垃圾的同學(xué)給予了嚴(yán)肅的批評(píng)，責(zé)令他們重返社區(qū)，把垃圾全部撿干凈，我這個(gè)班主任也參加。這件事給全班同學(xué)震動(dòng)很大，教育效果很好。