導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社會(huì)公共利益，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

具體表現(xiàn)如下：

1、一方以欺詐、脅迫的手段訂立合同，損害國(guó)家利益；

2、惡意串通，損害國(guó)家、集體或者第三人利益；

3、以合法形式掩蓋非法目的；

4、損害社會(huì)公共利益；

篇2

摘要：經(jīng)濟(jì)法是以社會(huì)公共利益為優(yōu)先考慮對(duì)象作為法律的核心精神,構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法有別于民法或者其他的部門法的一種特質(zhì)。經(jīng)濟(jì)法專門維護(hù)社會(huì)公共利益，自然也應(yīng)該有自己的制度安排和內(nèi)涵,否則,一切所謂的社會(huì)公共利益只能是一種空談。本文闡述了經(jīng)濟(jì)法對(duì)于維護(hù)社會(huì)公共利益的意義并且分析了經(jīng)濟(jì)法中社會(huì)公共利益的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，以期為更好的實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法中社會(huì)公眾利益提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；社會(huì)公共利益；實(shí)現(xiàn)機(jī)制

一、前言

社會(huì)公共利益一直是用來(lái)作為論證國(guó)家和社會(huì)存在的合理性和必要性,以及政府權(quán)力的法律目的、法律秩序和正當(dāng)目的的終極價(jià)值的基礎(chǔ)性概念,并被各國(guó)法律，甚至是憲法上規(guī)定為用來(lái)限制個(gè)體的權(quán)利,具有十分重要的理論價(jià)值,對(duì)司法實(shí)踐、立法、執(zhí)法都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。經(jīng)濟(jì)法是用來(lái)維護(hù)社會(huì)公共利益的法律。經(jīng)濟(jì)法是以社會(huì)公共利益優(yōu)先作為法律的核心精神,構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法有別于民法或者其他的部門法的一種特質(zhì)。經(jīng)濟(jì)法專門維護(hù)社會(huì)公共利益，自然也應(yīng)該有自己的制度安排和內(nèi)涵,否則,一切所謂的社會(huì)公共利益只只能是一種空談。本文就經(jīng)濟(jì)法中的社會(huì)公共利益進(jìn)行探討。

二、經(jīng)濟(jì)法對(duì)于維護(hù)社會(huì)公共利益的意義

1、經(jīng)濟(jì)法規(guī)范了社會(huì)經(jīng)濟(jì)細(xì)胞即企業(yè)的社會(huì)地位和相關(guān)的規(guī)范

由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的主要主體。整個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)與生活物質(zhì)資料都要由企業(yè)提供。而且，現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)分工細(xì)密，協(xié)作關(guān)系復(fù)雜。因此，作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)細(xì)胞的企業(yè)的活動(dòng)也不是“私人”的事情了，而變成了社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)。不對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，一旦出現(xiàn)問題就會(huì)破壞整個(gè)社會(huì)的正常經(jīng)濟(jì)秩序。所以現(xiàn)代社會(huì)條件下，對(duì)經(jīng)濟(jì)細(xì)胞的企業(yè)實(shí)行國(guó)家調(diào)控是一種必要，同時(shí)也是一種必需。

2、經(jīng)濟(jì)法規(guī)范了社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織之間的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作關(guān)系

社會(huì)化的生產(chǎn)離不開彼此的分工協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)。這種與社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有關(guān)的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)絕不是社會(huì)組織“私人”的事情。這種協(xié)作是整個(gè)社會(huì)協(xié)作，整個(gè)社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體。這種競(jìng)爭(zhēng)也應(yīng)該是在統(tǒng)一游戲規(guī)則內(nèi)的有序的、對(duì)社會(huì)有促進(jìn)作用的競(jìng)爭(zhēng)，而不能允許不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活造成破壞和損害。

3、經(jīng)濟(jì)法規(guī)范了社會(huì)保障關(guān)系

勞動(dòng)和社會(huì)保障是當(dāng)今世界各國(guó)都很關(guān)注的國(guó)家大事。它一方面體現(xiàn)了社會(huì)進(jìn)步的人道主義精神，另一方面也是社會(huì)獲得高質(zhì)量、高水平勞動(dòng)者的重要步驟和必不可少的環(huán)節(jié)。為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，國(guó)家也要對(duì)社會(huì)的勞動(dòng)者實(shí)施有效保護(hù)。

4、經(jīng)濟(jì)法規(guī)范了涉外的經(jīng)濟(jì)關(guān)系

當(dāng)代社會(huì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化是一個(gè)總的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)加入世界貿(mào)易組織后，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)融入到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)的大循環(huán)中。這樣，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)與國(guó)際接軌為對(duì)外貿(mào)易、國(guó)內(nèi)的外商投資企業(yè)等都需要進(jìn)行有效的規(guī)范。

三、經(jīng)濟(jì)法中社會(huì)公共利益的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

所謂社會(huì)公共利益，是指我們這個(gè)社會(huì)上絕大多數(shù)成員的共同利益，而不只是某個(gè)集團(tuán)、部門或者單位的利益，更不可能是某個(gè)個(gè)體的利益。社會(huì)公共利益具有群眾性和廣泛性，社會(huì)公共利益的維護(hù)能夠有利于公眾的工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、和生活。如果破壞了社會(huì)公共利益，這必將影響到廣大群眾的安居樂業(yè)，給大家?guī)?lái)諸多的不便，同時(shí)也違背了社會(huì)的公平性。

1、傳統(tǒng)的救濟(jì)途徑對(duì)于社會(huì)公共利益的救濟(jì)顯得明顯不足

現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)給社會(huì)帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，如壟斷行為、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、資源的濫用和浪費(fèi)和消費(fèi)者權(quán)益問題等等，這類行為的最大特點(diǎn)就在于被害主體的分散性和侵害利益的擴(kuò)散性。傳統(tǒng)的那種個(gè)體訴訟對(duì)于這種現(xiàn)象明顯缺乏有效的規(guī)范措施，只有依靠經(jīng)濟(jì)法來(lái)保護(hù)這些社會(huì)公共利益的理念，才能夠?qū)で蟮揭环N新的解決之路。

2、突破傳統(tǒng)理念，保護(hù)社會(huì)公共利益

第一，通過(guò)民眾訴訟。民眾訴訟賦予了普通公眾更加多訴訟的權(quán)利，他們?cè)谙鄬?duì)比較寬泛的條件下就能夠提訟。當(dāng)然，這種訴訟不是無(wú)限制的，可以被限制在如資源的濫用壟斷環(huán)境污染等嚴(yán)重?fù)p害或者威脅社會(huì)公共公益的訴訟中。

第二，通過(guò)集團(tuán)訴訟代表人。在現(xiàn)行民訴法中，集團(tuán)訴訟代表人往往需要原告人數(shù)的確定，而且也需要授權(quán)，當(dāng)規(guī)模公害發(fā)生時(shí)，這種制度可以做到全面而有效的救濟(jì)，經(jīng)濟(jì)法應(yīng)該賦予這些代表人，依據(jù)自己的判斷，對(duì)全部被害者的利益相關(guān)人員進(jìn)行訴訟的權(quán)利，即使被害者的損害和范圍難以得到計(jì)量和證明，也不需要授予訴訟進(jìn)行權(quán)，同時(shí)還不妨礙代表人的訴訟權(quán)利。

第三，通過(guò)專門機(jī)構(gòu)訴訟。為了阻止危害社會(huì)公共利益的那種不正當(dāng)行為，以英國(guó)為典型代表，許多國(guó)家設(shè)立專門的人員和機(jī)構(gòu)來(lái)接受個(gè)人的檢舉，對(duì)危害社會(huì)公共利益的行為提訟。

第四，通過(guò)代位訴訟。為了有效保護(hù)社會(huì)公共利益，很多國(guó)家在司法實(shí)踐中都對(duì)法定社會(huì)團(tuán)體的原告資格進(jìn)行了賦予。代位訴訟可以削弱對(duì)原告資格的限制，擴(kuò)大原告的范圍，同時(shí)也能夠加強(qiáng)對(duì)中小企業(yè)、消費(fèi)者、勞動(dòng)者這些屬于社會(huì)弱勢(shì)群體，以抗衡相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的侵害方，并通過(guò)組織起來(lái)的社團(tuán)，可以讓這些社會(huì)弱勢(shì)群體從費(fèi)力、費(fèi)時(shí)的法律訴訟中解脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)公益的有效救濟(jì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于社會(huì)公共利益的法律保護(hù)應(yīng)該由多個(gè)法律條規(guī)來(lái)進(jìn)行完成，經(jīng)濟(jì)法也是這其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)界既不應(yīng)該推卸經(jīng)濟(jì)法對(duì)于社會(huì)公共利益保障的義務(wù)，也不應(yīng)該把所有的社會(huì)公共利益全部攬入到經(jīng)濟(jì)法的范圍里來(lái)，更不應(yīng)該引起那些不必要的地盤之爭(zhēng)。眾所周知，社會(huì)公共利益是代表特定地區(qū)、特定時(shí)期的絕大多數(shù)人的共同利益，我們?yōu)槭裁床豢梢酝ㄟ^(guò)所有能夠利用的方式來(lái)保護(hù)社會(huì)公共利益呢?為什么不可以給予當(dāng)事人必要的關(guān)于經(jīng)濟(jì)法的司法救濟(jì)呢?對(duì)于經(jīng)濟(jì)法中社會(huì)公共利益的討論，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，值得我們?cè)谝院罄^續(xù)探討。

參考文獻(xiàn):

[1] 鄧綱. 對(duì)社會(huì)利益及其與經(jīng)濟(jì)法關(guān)系的反思[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)(法學(xué)版) ,2001,(3)：132-136.

[2] 呂忠梅, 廖華. 論社會(huì)利益及其法律調(diào)控——對(duì)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的再認(rèn)識(shí)[J]. 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) , 2003,(01)：104-106.

篇3

我國(guó)社會(huì)階層利益矛盾的根源和表現(xiàn)

我國(guó)各階層利益矛盾的根源就在于不同利益群體在實(shí)現(xiàn)自身利益時(shí)所采用的實(shí)現(xiàn)方式的不合理性，這種結(jié)果會(huì)導(dǎo)致不平衡的社會(huì)利益格局以及造成大量的社會(huì)矛盾，甚至是社會(huì)分化的惡性循環(huán)。經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的歷史背景（戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)），就是基于社會(huì)的不和諧，解決不和諧的因素，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展正是經(jīng)濟(jì)法的使命所在。我國(guó)社會(huì)的不和諧因素主要體現(xiàn)在：

（一）貧富兩極分化

我國(guó)貧富兩極分化問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，在與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比中，自1978年來(lái)，我國(guó)的基尼系數(shù)不斷遞增，2005年增至0.47，說(shuō)明我國(guó)社會(huì)存在兩極分化的隱患。其次，地區(qū)貧富差距加大，東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)年均增速高出西部2.3%。一直以來(lái)，上海、北京、廣東、浙江、福建都被認(rèn)為是人均收入最高的五個(gè)省份，而人均收入低的省份則集中在寧夏、青海等省，這種區(qū)域收入差距的加大加速了貧富的兩極分化，越來(lái)越多的人們被迫成為弱勢(shì)群體，造成社會(huì)動(dòng)蕩的潛在威脅。

（二）城鄉(xiāng)收入差距增大

2006年國(guó)家統(tǒng)計(jì)局資料顯示，20萬(wàn)億國(guó)內(nèi)金融資產(chǎn)中80% 被城市居民擁有，盡管我國(guó)政府針對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)貼、賦稅政策一直在完善與改進(jìn)，但是仍然出現(xiàn)了農(nóng)民收入與貧富差距同時(shí)增加的現(xiàn)象。這種“相對(duì)變窮”不僅會(huì)引起農(nóng)民階層的負(fù)面情緒，甚至造成許多經(jīng)濟(jì)、政治問題，危及社會(huì)的穩(wěn)定和快速發(fā)展。

（三）不健全的社會(huì)保障系統(tǒng)

弱勢(shì)群體的存在是不可避免的，作為構(gòu)建和諧社會(huì)的“安全閥”，顯然，我國(guó)在社會(huì)保障體系的建設(shè)上存在著一些問題。而由于社會(huì)保障制度不夠完善，公共投入較少，社會(huì)再分配偏向強(qiáng)勢(shì)階層，弱勢(shì)群體無(wú)法得到生存條件上的基本保障，一旦產(chǎn)生利益心理失衡，就會(huì)威脅到社會(huì)秩序的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。

經(jīng)濟(jì)法的利益配置功能

經(jīng)濟(jì)法作為“第三法域”的出現(xiàn)，不僅強(qiáng)調(diào)保護(hù)市場(chǎng)中個(gè)體利益的實(shí)現(xiàn)和滿足，而且還要重視社會(huì)公共利益。在遵循市場(chǎng)規(guī)律的同時(shí)要克服“市場(chǎng)失靈”的狀況，這就要通過(guò)經(jīng)濟(jì)法的利益配置功能?？傮w來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)法的利益配置功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是利益分配、利益維護(hù)和利益保障。

（一）經(jīng)濟(jì)法的利益分配功能

經(jīng)濟(jì)法的利益分配功能，一方面是通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)于市場(chǎng)資源的分配來(lái)干預(yù)市場(chǎng)；另一方面，則是通過(guò)分配政治資格（與市場(chǎng)相關(guān)）來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于政府的干預(yù)。

1.重塑與完善企業(yè)制度。在企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境中，企業(yè)法通過(guò)各種公司制度對(duì)企業(yè)內(nèi)部利益相關(guān)者，如所有者、經(jīng)營(yíng)者、監(jiān)督者之間的利益進(jìn)行合理的分配，從而為企業(yè)進(jìn)行外部競(jìng)爭(zhēng)構(gòu)建穩(wěn)固支撐的內(nèi)部環(huán)境；在外部環(huán)境中，企業(yè)法在企業(yè)與企業(yè)外部利益相關(guān)者，如社會(huì)、國(guó)家、債權(quán)人之間建立有效的利益分配制度，維護(hù)市場(chǎng)的穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。

2.實(shí)行市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，理性人追求個(gè)體利益最大化，但是，資源的稀缺性導(dǎo)致了理性人準(zhǔn)則的失靈。為了從實(shí)質(zhì)上解決不同主體間形成利益的合理分配格局，經(jīng)濟(jì)法賦予某些人以“特權(quán)”，實(shí)行市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。這種表面上的“不公平”恰恰成為了“最優(yōu)組合”，并從一定程度上保持了與社會(huì)公共利益和國(guó)家利益的一致性。

3.“看得見的手”—利益再分配。經(jīng)濟(jì)法的利益再分配就是通過(guò)國(guó)家和社會(huì)制度來(lái)調(diào)整、矯正、恢復(fù)利益在各市場(chǎng)主體間的公平合理分配，促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常有序發(fā)展。

（二）經(jīng)濟(jì)法的利益維護(hù)功能

經(jīng)濟(jì)法的利益維護(hù)功能構(gòu)成了經(jīng)濟(jì)法利益配置中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，銜接了經(jīng)濟(jì)法的利益配置功能以及后續(xù)的利益保障功能。

1.維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益。由于信息不對(duì)稱導(dǎo)致了經(jīng)營(yíng)者一方在市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位，針對(duì)經(jīng)濟(jì)法主體的具體性，采取傾斜性配置方式，通過(guò)規(guī)定經(jīng)營(yíng)者更多的義務(wù)，來(lái)維護(hù)消費(fèi)者在整個(gè)利益格局中的公平與權(quán)力。

2.維護(hù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)利益。針對(duì)“市場(chǎng)失靈”的情況，經(jīng)濟(jì)法從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的秩序、合理的格局、正確的運(yùn)行機(jī)制出發(fā)，來(lái)維護(hù)人們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得到更多的利益。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，極易出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)者利用競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)造成不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為，經(jīng)濟(jì)法通過(guò)排除、舉出不正當(dāng)行為，以及相應(yīng)的處理措施，來(lái)維護(hù)市場(chǎng)活動(dòng)中經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益。

3.維護(hù)產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系中的利益。一直以來(lái)，產(chǎn)品作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“水源”，受到經(jīng)濟(jì)法方方面面的規(guī)范與監(jiān)督。經(jīng)濟(jì)法始終關(guān)注于消費(fèi)者利益的合理配置與維護(hù)上，因此，消費(fèi)者作為產(chǎn)品的使用者，對(duì)于產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)品責(zé)任的規(guī)范就是從根源上保證了“消費(fèi)者”，也就體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法的利益維護(hù)功能。

4.維護(hù)廣告法律關(guān)系中的利益。毫無(wú)疑問，鋪天蓋地的廣而告之為消費(fèi)者提供了形形的產(chǎn)品信息，繼而也就成為了消費(fèi)者知曉產(chǎn)品特性的主要手段。因此，維護(hù)廣告法律關(guān)系中的利益隸屬于經(jīng)濟(jì)法的視域范圍。《廣告法》通過(guò)對(duì)廣告經(jīng)營(yíng)者、者等組成的廣告市場(chǎng)秩序的規(guī)范和維護(hù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的承諾。

（三）經(jīng)濟(jì)法的利益保障功能

經(jīng)濟(jì)法的利益保障功能作為經(jīng)濟(jì)法的武器，保障了法定權(quán)利的實(shí)際運(yùn)作，發(fā)揮了紙上權(quán)利的實(shí)際效力。經(jīng)濟(jì)法一般通過(guò)三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身利益的保障：訴訟方式、行政方式以及經(jīng)濟(jì)公益訴訟制度。

實(shí)現(xiàn)構(gòu)建和諧社會(huì)中經(jīng)濟(jì)法的利益配置功能

（一）和諧社會(huì)要求利益均衡配置

篇4

1.南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，江蘇南京 210029；2.南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)政學(xué)院，江蘇南京 210029

[摘要] 社會(huì)工作是協(xié)助他人適應(yīng)所在的社會(huì)環(huán)境，增強(qiáng)或恢復(fù)其社會(huì)功能的專業(yè)服務(wù)。醫(yī)療活動(dòng)中社會(huì)工作主要用于協(xié)助病人解除心理、社會(huì)問題，有效利用現(xiàn)有衛(wèi)生服務(wù)。我國(guó)開展醫(yī)院社會(huì)工作的歷史悠久。社會(huì)工作與公立醫(yī)院有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)，需要提升到軟實(shí)力的戰(zhàn)略高度，并且對(duì)新醫(yī)改的深化提供有益的參考。

[

關(guān)鍵詞 ] 社會(huì)工作；公立醫(yī)院；軟實(shí)力

[中圖分類號(hào)]R19　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A　[文章編號(hào)] 1672-5654（2015）03（a）-0119-03

Social Service build Soft Power of the Public Hospitals

WANG Yiting1 WANG Jialing2 WANG Qicheng2 LI Hao2

1.Kangda College of Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu Province，210029 China；2.Yizheng College of Nanjing Medical University， Nanjing， Jiangsu Province，210029 China

[Abstract] Social work is the professional service to assist others to adapt to the social environment and to enhance or restore its social function. Medical social work is mainly to help patients relieve psychological and social problems， leading to the utilization of the existing health services effectively. There is a long history of social work in hospitals in our country. Social work has connected with public hospitals. Social work should be considered strategically from the point of soft power， which will give a beneficial reference for new medical reformation.

[Key words] Social service；Soft power；Public hospital

[作者簡(jiǎn)介] 王屹亭（1977-），女，江蘇南京人，博士研究生，副教授，研究方向：衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)和醫(yī)院管理。

醫(yī)療活動(dòng)中社會(huì)工作主要用于協(xié)助病人解除心理、社會(huì)問題，有效利用現(xiàn)有衛(wèi)生服務(wù)。從1921年協(xié)和醫(yī)院首創(chuàng)“醫(yī)務(wù)社會(huì)服務(wù)部”開始，我國(guó)開展醫(yī)院社會(huì)工作的歷史悠久。但是，目前在我國(guó)的醫(yī)療實(shí)踐中，社會(huì)工作仍然停留在可有可無(wú)的地位。普遍認(rèn)為社會(huì)工作是用于解決具體問題的。社工人員的人事關(guān)系和工資成本的歸屬還有不同的看法[1]。相關(guān)制度與政策研究也停留在社會(huì)工作專業(yè)化的角度[2]。事實(shí)上，社會(huì)工作具有深厚的內(nèi)涵。對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)識(shí)，需要提升到軟實(shí)力的戰(zhàn)略高度。在我國(guó)，公立醫(yī)院占主體地位，也是醫(yī)療體制改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)社會(huì)工作構(gòu)建公立醫(yī)院的軟實(shí)力將對(duì)新醫(yī)改的深化提供有益的參考。

1 社會(huì)工作和公立醫(yī)院的歷史溯源

社會(huì)工作的出發(fā)點(diǎn)是利他，最后的立足點(diǎn)是社會(huì)功能的恢復(fù)—即“助人自助”，展現(xiàn)了對(duì)人的社會(huì)屬性的關(guān)懷。雖然科學(xué)化、職業(yè)化的社會(huì)工作是伴隨工業(yè)化進(jìn)程而產(chǎn)生的，至今只有一百多年的時(shí)間。但是社會(huì)工作起源于貧民救濟(jì)或慈善事業(yè)，他們主體各異、形式多樣，是后來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。而公立醫(yī)院的發(fā)展和演變也身處其中。

1.1社會(huì)工作的前身—社會(huì)救濟(jì)催生公立醫(yī)院

公立醫(yī)院最初的源頭是宗教救濟(jì)所，也是社會(huì)工作的早期形式。有記載最早的公立醫(yī)院是370年的凱撒城。在宗教的統(tǒng)治與影響下，以信仰為第一要義，主要目標(biāo)是幫助患者[3]。13世紀(jì)初教會(huì)醫(yī)院開始被政府接手，城市管理者注入公共資金，巴黎、羅馬、倫敦等出現(xiàn)大型城市醫(yī)院。這一階段除了傳染病醫(yī)院和軍醫(yī)院之外，醫(yī)院主要是收治窮人的。醫(yī)院條件簡(jiǎn)陋，但畢竟是“無(wú)論聲望、信仰和性別的，向所有病人敞開大門的收容所”。惡劣的治療環(huán)境和居高不下的死亡率，決定了只有貧民患者才會(huì)自愿被收容。直到19世紀(jì)，大部分病人仍然留在家庭，由私人醫(yī)生上門診療[4]。早期公立醫(yī)院的技術(shù)優(yōu)勢(shì)并不突出，醫(yī)療活動(dòng)被包含于社會(huì)工作的。

1.2社會(huì)工作與公立醫(yī)院同步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型

19世紀(jì)末，醫(yī)學(xué)理論的完善和技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)了各種診療設(shè)備，而這些設(shè)備大多只能集中在醫(yī)院。公立醫(yī)院的技術(shù)色彩變得濃厚，所耗用的藥品和設(shè)備日漸復(fù)雜，醫(yī)藥費(fèi)用大比例上升。越來(lái)越多的中上階層民眾對(duì)醫(yī)院服務(wù)產(chǎn)生需求，私人醫(yī)生不再是主流的行醫(yī)模式[5]。技術(shù)規(guī)范和患者的主管感受上都對(duì)公立醫(yī)院的診療環(huán)境提出要求。公立醫(yī)院必須面對(duì)一些棘手的問題。例如1891 年美國(guó)克利沃蘭德市將濟(jì)貧院轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘嗅t(yī)院，社會(huì)工作者進(jìn)入醫(yī)院為城市醫(yī)院的病人建立病案紀(jì)錄，以確認(rèn)病人身份。1900 年開展院外救濟(jì)，社會(huì)工作者協(xié)助醫(yī)院將塞滿長(zhǎng)期病人和無(wú)家可歸內(nèi)戰(zhàn)老兵的病房“清理”出來(lái)[6]。隨著社會(huì)工作在公立醫(yī)院轉(zhuǎn)型過(guò)程中創(chuàng)造出巨大價(jià)值，社會(huì)工作自身也邁出了職業(yè)化的步伐。當(dāng)今美國(guó)醫(yī)院是否設(shè)立社會(huì)服務(wù)部是鑒定醫(yī)院是否合格的一項(xiàng)指標(biāo)[7]。

1.3 東西方文明交融下的公立醫(yī)院社會(huì)工作

中國(guó)醫(yī)藥文化底蘊(yùn)深厚，但傳統(tǒng)中醫(yī)社會(huì)服務(wù)功能發(fā)展緩慢：從北魏開始出現(xiàn)由國(guó)家設(shè)立收治病人的醫(yī)館，從唐宋至明清各朝都有類似機(jī)構(gòu)，但始終未能推廣和延續(xù)。中醫(yī)現(xiàn)代化的進(jìn)程停滯不前，現(xiàn)代化是被西醫(yī)裹挾的結(jié)果。當(dāng)傳教士攜帶西醫(yī)技術(shù)進(jìn)入中國(guó)的時(shí)候，所面臨的惡劣環(huán)境不僅包括貧弱的民眾，還有出于無(wú)知和恐懼而編造的謠言。為了提高療效和消除誤解，西醫(yī)必須更大限度地介入民眾的日常生活。中國(guó)式的熟人社會(huì)也給西方人士留下了深刻的印象。20世紀(jì)初外籍專家蒲愛德、蘭安生受聘協(xié)和醫(yī)學(xué)院，為了提高衛(wèi)生服務(wù)的效果，以“社會(huì)服務(wù)”、“地段保健”理念為指導(dǎo)的全方位診療實(shí)踐是中國(guó)醫(yī)院社會(huì)工作的開端，后來(lái)又通過(guò)本土人員培訓(xùn)將實(shí)踐推廣至鄉(xiāng)村。公立醫(yī)院處于三級(jí)保健系統(tǒng)的核心地位，對(duì)鄉(xiāng)級(jí)保健所和村級(jí)保健員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)公立醫(yī)院也擁有通往末梢的社會(huì)工作渠道。建國(guó)后由財(cái)產(chǎn)公有制提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，包容了傳統(tǒng)醫(yī)藥的三級(jí)保健系統(tǒng)在全國(guó)推廣開來(lái)，取得舉世矚目的衛(wèi)生成果[8]。這也使得中國(guó)經(jīng)驗(yàn)被各國(guó)所重視和借鑒。

2 軟實(shí)力對(duì)于公立醫(yī)院的戰(zhàn)略意義

從歷史傳承中可以發(fā)現(xiàn)公立醫(yī)院存在兩個(gè)相互矛盾的戰(zhàn)略目標(biāo)：一是向所有的病人敞開大門，即使患者身無(wú)分文也要提供基本的救助；二是在醫(yī)療技術(shù)發(fā)展的背景下開源節(jié)流控制預(yù)算，實(shí)現(xiàn)持久運(yùn)營(yíng)。同時(shí)歷史經(jīng)驗(yàn)也顯示：社會(huì)工作作為一種柔性的、非強(qiáng)制性的、非交易性的手段為公立醫(yī)院目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到巨大作用。1990年美國(guó)著名政治學(xué)家約瑟夫·耐于提出軟實(shí)力（Soft Power）的概念，與硬實(shí)力相區(qū)別：硬實(shí)力是通過(guò)武力強(qiáng)制和利益交換對(duì)他人的行為施加影響并達(dá)到自己目的；軟實(shí)力則是通過(guò)價(jià)值觀的感召來(lái)吸引他人自愿采取和自己目標(biāo)一致的行動(dòng)[9]。軟實(shí)力最早用于制定宏觀層面的外交戰(zhàn)略，也用于微觀組織的戰(zhàn)略管理。公立醫(yī)院調(diào)動(dòng)內(nèi)部和外部的資源的能力—對(duì)患者、員工以及社會(huì)各界的影響力，也可以歸結(jié)為軟實(shí)力和硬實(shí)力。其中，軟實(shí)力更具戰(zhàn)略意義。

2.1硬實(shí)力在公立醫(yī)院的發(fā)揮空間有限

公立醫(yī)院的強(qiáng)制力僅限于特定的情境和范圍。公立醫(yī)院可以具備剝奪對(duì)方人身、財(cái)產(chǎn)等社會(huì)權(quán)利的能力，強(qiáng)制地征集社會(huì)資源、組織衛(wèi)生工作。但只在特殊的情況如爆發(fā)疫情或戰(zhàn)爭(zhēng)，或其它處于高度集權(quán)的社會(huì)狀態(tài)，公立醫(yī)院作為國(guó)家意志的代表才具有這樣的強(qiáng)制力。多數(shù)情況下作為行政系統(tǒng)的末端，公立醫(yī)院的強(qiáng)制力是有限的。因?yàn)榻?jīng)常要面對(duì)弱勢(shì)群體，公立醫(yī)院甚至無(wú)法像作為一般民事主體借助司法系統(tǒng)的強(qiáng)制力。他們擁有的、能夠被剝奪的東西已經(jīng)很少，所以司法強(qiáng)制對(duì)他們并不構(gòu)成有效的威脅。強(qiáng)制措施可能帶來(lái)更為嚴(yán)重的后果的時(shí)候，公立醫(yī)院也很難獲得司法部門的配合。

公立醫(yī)院也不能夠自由運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿。公立醫(yī)院掌握一定的財(cái)政預(yù)算，可以通過(guò)利益交換的方式集中一部分資源。公立醫(yī)院的服務(wù)也具備一定的市場(chǎng)價(jià)值。但是公立醫(yī)院不是企業(yè)，為了保證公平性，服務(wù)過(guò)程不是等價(jià)的交易關(guān)系。耗用服務(wù)最多的群體，支付能力很可能是最低的。工作最為繁重的部門，可能是經(jīng)濟(jì)效益最差的部門。如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)趨利避害的經(jīng)濟(jì)理性，公立醫(yī)院的運(yùn)營(yíng)容易背離正確的方向。所以一般情況下公立醫(yī)院對(duì)內(nèi)和對(duì)外都無(wú)法使用經(jīng)濟(jì)杠桿。同時(shí)公立醫(yī)院的服務(wù)即使具備市場(chǎng)價(jià)值也不能夠隨意交換。非市場(chǎng)化是公立醫(yī)院的基本要求，一旦過(guò)界公立醫(yī)院將失去立足之本，成為追求利潤(rùn)最大化的經(jīng)濟(jì)主體。

2.2 軟實(shí)力在公立醫(yī)院的作用

首先，公立醫(yī)院的軟實(shí)力體現(xiàn)在醫(yī)患關(guān)系管理，樹立醫(yī)院的威信、獲得患者的信任。公立醫(yī)院的資源是稀缺的，低價(jià)政策和共付制度都會(huì)刺激患者過(guò)度使用。床位是關(guān)鍵的醫(yī)療資源，輕癥患者不及時(shí)出院就會(huì)影響重癥患者的收治，道義勸說(shuō)是加快病床周轉(zhuǎn)最好的方法。軟實(shí)力決定了勸說(shuō)能否奏效。另外，醫(yī)療過(guò)程存在各種無(wú)法預(yù)計(jì)的可能。治療結(jié)果不符合人們預(yù)期的糾紛，會(huì)干擾醫(yī)療秩序甚至造成嚴(yán)重后果。軟實(shí)力體現(xiàn)在患方相信院方會(huì)盡力，能夠配合治療過(guò)程，理智地對(duì)待醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。

其次公立醫(yī)院的軟實(shí)力體現(xiàn)在人力資源管理，調(diào)動(dòng)醫(yī)院?jiǎn)T工的工作積極性、凝聚人心、提高服務(wù)水平。醫(yī)務(wù)人員是知識(shí)型員工，不能依靠簡(jiǎn)單的科層監(jiān)督。軟實(shí)力是員工的自我認(rèn)同，是最好的激勵(lì)作用。另外，公立醫(yī)院為了履行救助、教學(xué)等社會(huì)職能，同時(shí)也為了控制人員成本，需要容納多種短期雇傭關(guān)系，提高了人力資源管理的難度：除了常見的見習(xí)、實(shí)習(xí)、進(jìn)修之外，還可能存在勞務(wù)派遣、多點(diǎn)兼職人員。軟實(shí)力所傳遞的價(jià)值觀是身份各異的員工平等合作、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的基點(diǎn)。

最后公立醫(yī)院的軟實(shí)力體現(xiàn)在公共關(guān)系管理，醫(yī)院主動(dòng)接納媒體監(jiān)督、利用媒體開展形象宣傳。公立醫(yī)院是公共資源分配的平臺(tái)，公開和透明可以防范腐敗、增強(qiáng)信心、減少因誤解而產(chǎn)生的負(fù)面信息。同時(shí)，公立醫(yī)院還是資源集聚的平臺(tái)，除了政府的財(cái)政投入之外，還要吸引其它社會(huì)資源投入才能讓醫(yī)院有更充裕的物質(zhì)支持。對(duì)此，軟實(shí)力所發(fā)揮的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)市場(chǎng)交易。無(wú)論是資金數(shù)量還是輿論效果方面，無(wú)償捐贈(zèng)比有償服務(wù)更適合公立醫(yī)院作為籌資渠道。

3 社會(huì)工作轉(zhuǎn)化為醫(yī)院的軟實(shí)力

公立醫(yī)院成立專門的社會(huì)服務(wù)部門、有專業(yè)的社工人員和專項(xiàng)的預(yù)算，并不等于具備了軟實(shí)力。只有將社會(huì)工作 “助人自助”的理念融入醫(yī)院的管理，并進(jìn)行制度改造和流程再造才能形成軟實(shí)力。

3.1扶危助困是軟實(shí)力的基本價(jià)值

軟實(shí)力是價(jià)值觀的傳遞。社會(huì)工作的重點(diǎn)是弱勢(shì)群體。物競(jìng)天擇、優(yōu)勝劣汰和弱肉強(qiáng)食是自然法則。對(duì)于人類社會(huì)來(lái)說(shuō)，保障競(jìng)爭(zhēng)落敗的一方也能夠維持生存，是避免社會(huì)割裂和動(dòng)蕩的基本做法。對(duì)弱者憐憫和照顧的背后是對(duì)平等生存權(quán)利的認(rèn)可，是最能夠激起人們共鳴的情感。不是所有的人都有機(jī)會(huì)進(jìn)入強(qiáng)勢(shì)群體，但是自然和社會(huì)的規(guī)律讓任何人都可能成為弱勢(shì)群體的一員。所以，扶危助困是最容易讓人接受的價(jià)值觀

扶危助困的價(jià)值觀要求社會(huì)工作著眼于醫(yī)務(wù)工作的大局，突破部門和對(duì)象的局限建立更加公平的制度和流程。等候就診的患者是弱者，他們接受服務(wù)可能需要輪候和等待，但要給予同樣的機(jī)會(huì)：服務(wù)先后只能按照病情的輕重緩急來(lái)分配；公立醫(yī)院不應(yīng)該以支付能力作為區(qū)分服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，直接面對(duì)疾病、承擔(dān)壓力與風(fēng)險(xiǎn)的醫(yī)務(wù)人員也是弱者，他們的薪酬可能是多樣化的，但是福利和保障必須公平，才能營(yíng)造助人的團(tuán)隊(duì)。院方對(duì)醫(yī)務(wù)人員能夠不論學(xué)歷、等級(jí)、合同期限，都給予平等的尊重和愛護(hù)，醫(yī)務(wù)人員才能對(duì)患者不論收入、地位、親疏關(guān)系，都給予平等的救助和關(guān)懷。

3.2自立自強(qiáng)是軟實(shí)力的核心價(jià)值

軟實(shí)力還需要可持續(xù)的社會(huì)工作來(lái)不斷傳遞價(jià)值觀。對(duì)弱者的幫助如果停留包辦代替，會(huì)讓他們滋生惰性、消極等待。弱者成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，幫助就成了逆向淘汰。社會(huì)工作要作為常態(tài)延續(xù)下去，必須實(shí)現(xiàn)弱者自覺減少對(duì)幫扶的依賴。用自強(qiáng)自立的價(jià)值觀鼓勵(lì)他們從受助到自助、再到運(yùn)用自己的力量去助人。人們對(duì)于強(qiáng)者也有著天然的崇拜和效仿之情，平等發(fā)展的權(quán)利也是更高層次的共同追求。所以，自強(qiáng)自立的價(jià)值觀才是軟實(shí)力傳遞的核心內(nèi)容。

自立自強(qiáng)的價(jià)值觀要求社會(huì)工作在服務(wù)的同時(shí)給對(duì)方以明確的期望，使他們的行為和醫(yī)院的目標(biāo)一致。給予醫(yī)務(wù)人員完善的福利和保障，同時(shí)也要促使他們不斷提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。給予患者機(jī)會(huì)平等和危急優(yōu)先的權(quán)利，也要促進(jìn)患者主動(dòng)降低公共資源的占用、提高病床周轉(zhuǎn)率等。另外，在對(duì)外宣傳展示自身形象的同時(shí)要拓展院外資源，加強(qiáng)與政府部門和社會(huì)組織的協(xié)作、吸納公眾捐助等。

開展社會(huì)工作和軟實(shí)力建設(shè)不僅僅是公立醫(yī)院內(nèi)部的范疇，還涉及更深更廣的制度完善和改造。當(dāng)社會(huì)工作在適宜的制度環(huán)境下形成自身的良性循環(huán)，公立醫(yī)院不僅自身具備軟實(shí)力，還會(huì)成為一座城市甚至一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的象征。

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篇5

下面我就今年電力設(shè)施保護(hù)工作談幾點(diǎn)意見：

一、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和安全員要高度重視電力設(shè)施保護(hù)工作。

大家知道我市電力設(shè)施保護(hù)工作形勢(shì)不容樂觀，去年我市發(fā)生一起110KV拉線UT線夾被盜造成的倒桿斷線事故，發(fā)生了一起220KV線下成片銀杏樹超高造成的跳閘事故。電力設(shè)施被盜和樹線矛盾形勢(shì)十分嚴(yán)峻，已經(jīng)到觸目驚心的地步，已經(jīng)引起了縣領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)供電公司領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。我們也因此在上級(jí)供電公司有關(guān)會(huì)議上做了檢討性發(fā)言。要改變電力設(shè)施被盜和樹線矛盾突出的狀況，保證千里銀線暢通無(wú)阻，首先我們公司系統(tǒng)從上到下各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和安全員要高度重視電力設(shè)施保護(hù)工作，把它上升到講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到電力設(shè)施保護(hù)工作做不好，就是失職，就會(huì)影響大局的穩(wěn)定，影響企業(yè)的聲譽(yù)，影響邳州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，甚至影響整個(gè)電業(yè)的形象。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和安全員高度重視電力設(shè)施保護(hù)工作，自覺行動(dòng)起來(lái)狠抓這項(xiàng)工作，我想電力保護(hù)工作的被動(dòng)局面一定可以得到改觀。

二、各有關(guān)單位要切實(shí)行動(dòng)起來(lái)開展好線路清障專項(xiàng)行動(dòng)。

為切實(shí)加強(qiáng)通道管理工作，05年12月2日我公司以邳電總字175號(hào)下發(fā)了《關(guān)于開展線路清障專項(xiàng)活動(dòng)的通知》，不少單位迅速行動(dòng)起來(lái)，在這里提出表?yè)P(yáng)的是__供電所成立了組織制定了實(shí)施方案，進(jìn)行了宣傳發(fā)動(dòng)，并按照文件要求及時(shí)將本鎮(zhèn)境內(nèi)從10KV到110KV線路隱患上報(bào)公司，這是什么精神，這是對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神，而有些單位對(duì)上級(jí)下達(dá)的文件要求不當(dāng)一回事，不組織，不宣傳，不實(shí)施，不上報(bào)，這是對(duì)工作極不負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣會(huì)貽誤工作，是當(dāng)前上級(jí)對(duì)工作要求所不允許的。希望這種現(xiàn)象今后再也不要發(fā)生。線路通道專項(xiàng)清障活動(dòng)是集中一段時(shí)間對(duì)線路通道中存在的隱患認(rèn)真進(jìn)行排查，采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行處理消除隱患，是一種有效的方法?，F(xiàn)在有一種比較普遍的現(xiàn)象，就是強(qiáng)調(diào)客觀的多，從主觀找原因的少，總認(rèn)為困難重重?zé)o法解決，實(shí)際不完全是這樣，為什么有的供電所處理樹線矛盾時(shí)不講條件，處理的比較好，不是這些供電所沒有困難，而是這些供電所創(chuàng)造性的開展工作，把困難克服了。希望清障工作還沒有開展好的供電所向這些先進(jìn)的供電所學(xué)習(xí)，按照文件要求切實(shí)開展好線路通道專項(xiàng)清障活動(dòng)，使本鎮(zhèn)境內(nèi)的線路通道暢通無(wú)阻。當(dāng)然做為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分考慮到清障工作中所面臨的困難，給各供電所提供一個(gè)寬松的環(huán)境，一是責(zé)權(quán)利交給大家；二是積極協(xié)調(diào)地方政府，爭(zhēng)取地方政府的支持。為切實(shí)搞好這次線路清障專項(xiàng)治理工作，要明確責(zé)任并認(rèn)真落實(shí)責(zé)任制。過(guò)境110KV及以上線路的清障由屬地管理單位供電所負(fù)責(zé)，聯(lián)責(zé)考核總經(jīng)理工作部；自管35KV及以上線路的清障由變電工區(qū)負(fù)責(zé)，聯(lián)責(zé)考核生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)部；10KV及以下線路清障由各供電所負(fù)責(zé)，聯(lián)責(zé)考核農(nóng)電管理所。35KV及以上線路的清障工作要在3月底完成。公司將每月召開一次通道工作會(huì)議，及時(shí)調(diào)度清障情況，協(xié)調(diào)處理清障中遇到的問題。會(huì)后有關(guān)單位要把任務(wù)領(lǐng)回去，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性的開展工作，想方設(shè)法，克服困難，確保完成任務(wù)。任務(wù)能不能完成也是對(duì)各單位領(lǐng)導(dǎo)干部工作能力的檢驗(yàn)，希望各單位領(lǐng)導(dǎo)高度重視，切實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái)。

三、加強(qiáng)線路巡視，及時(shí)消除設(shè)備隱患

實(shí)際情況總是如此，不少事故的發(fā)生都是與巡線不到位有關(guān)，有些事故在未發(fā)生之前，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)消除隱患，事故是完全可以避免的。變電工區(qū)和各供電所要分段明確線路巡視責(zé)任人，定期進(jìn)行巡視，兩方協(xié)調(diào)最少要保證35KV及以上線路每月巡視一遍。要將巡視到位情況納入月度績(jī)效考核，對(duì)因巡視不到位所造成的事故，要有相應(yīng)的處罰。在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的隱患，能處理的及時(shí)進(jìn)行處理，不能處理的及時(shí)上報(bào)本單位領(lǐng)導(dǎo)處理，本單位處理不了的上報(bào)公司處理。這里需要指出的是，對(duì)上級(jí)下達(dá)的隱患整改通知單要認(rèn)真按要求去處理，隱患整改通知單是納入考核的，一般地講上級(jí)下達(dá)隱患通知單都是急需處理的問題，不及時(shí)處理，會(huì)誤大事，造成事故要承擔(dān)責(zé)任的，這一點(diǎn)大家一定要心中有數(shù)。

四、切實(shí)做好防電力設(shè)施被盜工作。

篇6

【關(guān)鍵詞】武漢江漢路；城市公共藝術(shù)；文化社會(huì)心理；分析

城市公共藝術(shù)是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其對(duì)于文化社會(huì)心理學(xué)的研究和城市的發(fā)展有著重要的作用，為此，有必要對(duì)城市公共藝術(shù)進(jìn)行深入的剖析，將公共藝術(shù)運(yùn)用到城市的建設(shè)發(fā)展中，促進(jìn)現(xiàn)代化人文城市的建設(shè)。

一、城市公共藝術(shù)和文化社會(huì)心理學(xué)的關(guān)系

城市公共藝術(shù)的任務(wù)之一是運(yùn)用移情的方法讓受影響群體產(chǎn)生親社會(huì)的行為，這些既包含了公共藝術(shù)范圍的內(nèi)容也含有文化社會(huì)心理學(xué)的內(nèi)容。江漢路位于漢口江灘上，長(zhǎng)約1.6公里，寬約10至25米，是武漢一條百年老街?，F(xiàn)在的江漢路已經(jīng)成為時(shí)代潮流的聚集地，是老江漢路文化和現(xiàn)代文化融合的地方，在這里，公共藝術(shù)將兩個(gè)時(shí)代不同的文化融合在一起，產(chǎn)生前所未有的和諧相融的局面。對(duì)江漢路進(jìn)行社會(huì)文化心理分析研究，有助于創(chuàng)建更多更符合武漢的故鄉(xiāng)情懷，同時(shí)對(duì)公共藝術(shù)具有深遠(yuǎn)的影響。

二、公共藝術(shù)建立的江漢路市民的自我認(rèn)同和文化自覺

（一）自我認(rèn)同是維持互動(dòng)的內(nèi)在支持。自我認(rèn)同是個(gè)體認(rèn)同自己屬于某個(gè)群體、某個(gè)地位、某個(gè)文化中的過(guò)程，為了維持一種健康的狀態(tài)，人需要得到相應(yīng)的群體認(rèn)同，而成為某一群體的一員可以給個(gè)體帶來(lái)相應(yīng)的歸屬感。文化認(rèn)同是社會(huì)認(rèn)同的重要部分，它把個(gè)體所屬的文化和文化群體內(nèi)化并產(chǎn)生相應(yīng)的歸屬感，藝術(shù)認(rèn)同是文化認(rèn)同的重要部分。在江漢路建立公共藝術(shù)是為了加強(qiáng)群眾的文化認(rèn)同感，提升個(gè)體的歸屬感，公共藝術(shù)的特點(diǎn)之一是參與性，這一特點(diǎn)符合認(rèn)同感的概念，認(rèn)同感是聯(lián)系人格和社會(huì)以及文化的橋梁。公共藝術(shù)也受地域特點(diǎn)的影響，好的公共藝術(shù)作品有幾個(gè)必要的條件：獨(dú)特的構(gòu)思、鮮活的地域特點(diǎn)、獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)性。地域特點(diǎn)是指作品帶有濃厚的地方文化底蘊(yùn)，能表現(xiàn)一個(gè)區(qū)域、一方人民、一座城市的歷史。

（二）老市民的生活片段與公共藝術(shù)產(chǎn)生的文化自覺。江漢路的步行街上有著許多耳熟能詳?shù)墓菜囆g(shù)，其都是按照真人的比例打造，來(lái)源于老漢口的群眾，其中熱干面是武漢代表性的美食，反映了武漢人的生活飲食，挑水則反映了武漢在缺水時(shí)期，每家每戶都要憑水牌才能挑水用的歷史，納涼則表現(xiàn)了在過(guò)去沒有空調(diào)的年代，武漢人都把竹床挪到馬路上，形成的就是竹床陣，是武漢獨(dú)特的夏季納涼方式。這些都是能反映漢口文化的生活片段，這些取材都能表現(xiàn)群眾的本地情節(jié)，建立具有歷史感、代表性的公共藝術(shù)，使市民得到認(rèn)同感和歸屬感。武漢人對(duì)城市的認(rèn)同，通常源自對(duì)城市外表的考慮，結(jié)合自己的主觀意識(shí)、文化環(huán)境等方面得到綜合認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)和地域文化有著密切的關(guān)系。并且江漢路也通過(guò)這些公共藝術(shù)和道路上的建筑物、江灘等事物結(jié)合起來(lái)，形成了武漢獨(dú)特的文化魅力。通過(guò)公共藝術(shù)在打造江漢路的文化魅力的同時(shí)，也讓武漢的市民得到了文化和生活方式的認(rèn)同感和歸屬感，從而使每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和滿足感。

三、江漢路公共藝術(shù)的社會(huì)情感分析

目前江漢路的公共藝術(shù)的建立，不單是經(jīng)濟(jì)推動(dòng)的作用，同時(shí)也是現(xiàn)代城市發(fā)展的趨勢(shì)，也是群眾的社會(huì)情感的體現(xiàn)。市民在江漢路的公共藝術(shù)中游覽，這些公共藝術(shù)是對(duì)武漢人的生活的贊美、是對(duì)自然的敬畏和熱愛。這些公共藝術(shù)與群眾內(nèi)心的文化認(rèn)同、心理需求和認(rèn)同感等相互作用產(chǎn)生了積極的影響。公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)者和市民的個(gè)體情感互相交錯(cuò)，從而使人們?cè)谟^賞公共藝術(shù)的時(shí)候，出于本身對(duì)自然的熱愛和敬畏，會(huì)產(chǎn)生歡喜、愉悅的情感。這些情感是武漢人這一社會(huì)群體所共同具有的，其隱藏在內(nèi)心深處的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和情感互相交融，產(chǎn)生了印象深刻、直達(dá)內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。這些感受和體驗(yàn)不斷疊加，促使人們建立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)武漢地理環(huán)境的健康可持續(xù)發(fā)展，武漢通過(guò)保障生態(tài)文明發(fā)展的方式有助于武漢在中部城市中的崛起，這一系列的體驗(yàn)在社會(huì)群體中不斷傳開，使社會(huì)群體建立共同的文化認(rèn)同感。這些積極向上的情感指引武漢人建立正確的文化、情感和生活態(tài)度，對(duì)武漢的發(fā)展進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，城市公共藝術(shù)在建設(shè)人文城市、打造城市獨(dú)一無(wú)二的文化魅力、提高城市的知名度、促進(jìn)城市的崛起有著重要的作用，同時(shí)城市公共藝術(shù)還會(huì)使受影響的個(gè)體產(chǎn)生文化上的認(rèn)同感、歸屬感，從而產(chǎn)生對(duì)城市的熱愛，涌現(xiàn)強(qiáng)烈的成就感和自豪感，提高民眾對(duì)自己生活的城市的熱愛和驕傲，有助于現(xiàn)代化城市的建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：利益集團(tuán)；公共政策；行為模式；房地產(chǎn)

1房地產(chǎn)利益集團(tuán)政府的雙方關(guān)系

在西方,利益集團(tuán)又稱利益團(tuán)體、壓力團(tuán)體、院外活動(dòng)集團(tuán)等,關(guān)于利益集團(tuán)的研究滲透于西方政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科,是一個(gè)綜合性的范疇。在我國(guó)，最近幾年對(duì)于利益集團(tuán)的研究發(fā)展迅速。戴維•杜魯門在《政府過(guò)程》中指出,利益集團(tuán)是任何建立在享有一個(gè)或更多共同看法基礎(chǔ)上,并且向社會(huì)其他集團(tuán)或組織提出某種要求的組織。利益集團(tuán)是自愿性的組織,由具有共同利益的人，為了尋求某種目標(biāo)而結(jié)合在一起。大多數(shù)利益集團(tuán)只代表一部分人的利益,甚至僅代表一小部分人的利益。

改革開放以來(lái)，中國(guó)形成了一些強(qiáng)大的既得利益集團(tuán)，將國(guó)家的政策推向更有利于個(gè)人，而不是國(guó)家利益的方向。利益集團(tuán)參與政治的結(jié)果就有可能導(dǎo)致強(qiáng)勢(shì)群體控制公共政策,進(jìn)而損害公共利益。其中，房地產(chǎn)行業(yè)逐漸成為中國(guó)最強(qiáng)大的游說(shuō)團(tuán)體，影響著公共政策的制定。

目前,我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)存在著一系列問題:房地產(chǎn)市場(chǎng)總體上處于供給的結(jié)構(gòu)性過(guò)剩和高房?jī)r(jià)收入比以及消費(fèi)預(yù)期導(dǎo)致的居民有效需求不足的狀態(tài);商品房的高空置率和居民住房不足的矛盾;土地資源的低效率使用等等。

隨著房?jī)r(jià)逐步由一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題演變成一個(gè)政治問題，政府開始了針對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控。然而,實(shí)際效果卻不如人意,甚至出現(xiàn)“愈調(diào)愈高”的現(xiàn)象。其中的原因是多方面的,但房地產(chǎn)宏觀調(diào)控政策的針對(duì)性和可操作性不強(qiáng)是主要原因。在房地產(chǎn)市場(chǎng)上政府、開發(fā)商和消費(fèi)者三個(gè)行為主體中,對(duì)房地產(chǎn)價(jià)格產(chǎn)生最大影響的兩個(gè)主體是政府和房地產(chǎn)開發(fā)商,政府和房地產(chǎn)開發(fā)商雙方利益集團(tuán)都會(huì)為了自身的利益在政策制定過(guò)程中不斷博弈，這也是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段房地產(chǎn)市場(chǎng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

2房地產(chǎn)利益集團(tuán)與政府之間的博弈行為模式

假設(shè)待開發(fā)的土地是閑置的空地。在博弈的第一個(gè)階段,政府判斷是否拍賣土地的開發(fā)權(quán),若不拍賣,則其收益為零。影響政府選擇的因素很多,比如土地的面積、地理位置、周圍環(huán)境,城區(qū)規(guī)劃等。如果決定拍賣土地使用權(quán),政府要作前期規(guī)劃,設(shè)計(jì)拍賣規(guī)則,并對(duì)參加競(jìng)拍的開發(fā)商進(jìn)行審查,包括公司的財(cái)務(wù)狀況、資信水平、工程質(zhì)量等。拍賣過(guò)程中,各開發(fā)商憑借對(duì)該土地帶來(lái)的預(yù)期經(jīng)濟(jì)收益的判斷和成本的比較,分輪叫出能接受的價(jià)格,直至能接受的最高價(jià)格,最終由出價(jià)最高的開發(fā)商得到使用權(quán)。

在博弈的第二個(gè)階段,房地產(chǎn)開發(fā)商在取得規(guī)劃行政管理部門核發(fā)的《建設(shè)用地規(guī)劃許可證》以后,向相關(guān)行政管理部門辦理商品房屋建設(shè)預(yù)備項(xiàng)目計(jì)劃備案手續(xù)。之后,房地產(chǎn)開發(fā)商方可向建設(shè)行政管理部門辦理施工許可手續(xù)。在開發(fā)建設(shè)中,房地產(chǎn)開發(fā)商應(yīng)當(dāng)在規(guī)劃、土地、建設(shè)行政管理部門規(guī)定的期限內(nèi)，辦理房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的各項(xiàng)審批手續(xù),并按照土地使用權(quán)出讓合同約定的土地用途、動(dòng)工開發(fā)期限，進(jìn)行房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)建設(shè)。在這一階段,政府則監(jiān)督開發(fā)商是否有違規(guī)違法建設(shè)。

博弈的第三個(gè)階段,由建設(shè)行政主管部門綜合驗(yàn)收。對(duì)綜合驗(yàn)收合格的項(xiàng)目核發(fā)綜合驗(yàn)收合格證,同意交付使用;綜合驗(yàn)收不合格的,建設(shè)行政主管部門應(yīng)當(dāng)提出整改意見。

在這種行為模式中，土地交易可能存在暗箱操作，導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生。在標(biāo)價(jià)最高者中標(biāo)的拍賣方式下,隱含著一些對(duì)賣方不利的危險(xiǎn)因素,若競(jìng)標(biāo)人之間形成某種形式上的串通,會(huì)使土地的價(jià)格大大降低,從而導(dǎo)致最終國(guó)有資產(chǎn)的流失。解決這個(gè)問題,可以預(yù)先設(shè)置一個(gè)底價(jià),若最高競(jìng)價(jià)達(dá)不到這個(gè)價(jià)格,則不能成交,同時(shí)要求投標(biāo)人支付一定的投標(biāo)費(fèi)用,促使投標(biāo)人積極爭(zhēng)取中標(biāo)。當(dāng)然也不能迷信公開招標(biāo)或拍賣形式下所形成的土地價(jià)格就是市場(chǎng)價(jià)格,因?yàn)殚_發(fā)商對(duì)未來(lái)市場(chǎng)的樂觀預(yù)測(cè)、開發(fā)商之間的博弈和非理以及伴隨著開發(fā)商的道德風(fēng)險(xiǎn)等,都有可能使其可接受的交易價(jià)格偏離市場(chǎng)的軌道。因此，還需要公共政策制定者加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)業(yè)的宏觀調(diào)控。

3公共政策制定者加強(qiáng)對(duì)房地產(chǎn)業(yè)宏觀調(diào)控的建議

（1）地方政府不斷規(guī)范自身行為，加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度。由于拍賣土地的收入由地方政府支配，導(dǎo)致一些地方政府熱衷于“以地生財(cái)”,只想通過(guò)地價(jià)的開高,從而獲得更多的收入。面對(duì)上漲過(guò)快的房?jī)r(jià),一些地方政府并沒有從國(guó)家調(diào)控政策中找辦法、想對(duì)策,相反卻“空置”政策,大搞招商引資工程、新城市建設(shè)工程和拆遷改造工程,繼續(xù)通過(guò)大拆大建來(lái)刺激房地產(chǎn),增加經(jīng)營(yíng)城市的籌碼,調(diào)控似乎不在他們考慮之列。因此,要想使調(diào)控不放空,地方政府就應(yīng)該擺正自己的位置。作為人民政府,首先要完成肩負(fù)的解決“居者有其屋”的問題、維護(hù)市場(chǎng)秩序的基本任務(wù)。國(guó)家進(jìn)行房地產(chǎn)市場(chǎng)宏觀調(diào)控,除加大監(jiān)督檢查外,問責(zé)措施也要跟上;同時(shí)，對(duì)宏觀調(diào)控取得實(shí)際成效的地方，政府要給予通報(bào)表?yè)P(yáng),納入政績(jī)考核。宏觀調(diào)控措施能不能從文件變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),關(guān)鍵就看各級(jí)政府落實(shí)的決心和力度。

（2）加強(qiáng)政府監(jiān)督。雖然市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中開發(fā)商可以自主定價(jià),但根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定,企業(yè)自主定價(jià)需要以成本為基礎(chǔ),低于成本的低價(jià)傾銷和大大高于成本的暴利,都是法律法規(guī)不允許的。房地產(chǎn)不同于普通商品，它總價(jià)高,意味著開發(fā)商能夠輕易獲取巨額利潤(rùn)。在實(shí)際操作中,一些開發(fā)商善用“虛擬成本”、“虛假需求”、“預(yù)期價(jià)值”、“設(shè)計(jì)概念”等來(lái)為其高房?jī)r(jià)自圓其說(shuō),如黃金地段、國(guó)外理念、綠色家園、環(huán)保裝修、教育地產(chǎn)等等,通過(guò)炒作概念不斷放大價(jià)格信號(hào),最終的銷售價(jià)格大大偏離真實(shí)成本,而這正是開發(fā)商獲取暴利的玄機(jī)。面對(duì)這塊虛增的高額利潤(rùn),目前缺乏有效的約束與監(jiān)控,而這恰恰應(yīng)是下一步房市宏觀調(diào)控的著力點(diǎn)之一。

（3）完善公共政策，加大對(duì)開發(fā)商違背政策的懲罰。在國(guó)內(nèi)的很多城市,開發(fā)商未取得預(yù)售證而擅自售房、一房多售、不按期開盤等違規(guī)操作之所以屢禁不止,一方面是由于規(guī)則有待進(jìn)一步明晰,執(zhí)法力度有待加強(qiáng);另一方面則在于規(guī)則本身的“疲軟“,如對(duì)于開發(fā)商的違規(guī)行為,有關(guān)部門的處理結(jié)果僅僅是罰款,但少數(shù)的罰款和高額的利潤(rùn)比起來(lái)是那么的微不足道。如果違規(guī)者需要付出的成本很低而收益卻很大,則由于存在巨大的潛在利潤(rùn)而使得規(guī)則本身的威嚴(yán)無(wú)以維系;反之,若違反規(guī)則的代價(jià)大到足以威懾意圖違規(guī)者,則不需過(guò)分強(qiáng)調(diào),也可起到規(guī)范與震懾作用。

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篇8

[關(guān)鍵詞]2011AERA年會(huì)；教育技術(shù)；

[中圖分類號(hào)]G434　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－0008(2011)05－0003－12

一、會(huì)議概況

2011年美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)(AERA)年會(huì)，于4月8日至4月12日在美國(guó)路易斯安那州的新奧爾良市召開，來(lái)自全球的逾13000名教育研究者參加了本次盛會(huì)。

本屆年會(huì)的主題是：“拓展社會(huì)想象力，以公共利益為導(dǎo)向的教育研究”(Inciting the Social Imagination：EducationResearchforthePublicGood)。本屆大會(huì)的主席KrisD，Guti 6 rrez在主題報(bào)告中引用了Mike Rose最近出版的“Why School?”一書中的質(zhì)疑：學(xué)校將教育的目的過(guò)于窄化，從而忽視了更廣泛的目標(biāo)：民主教育。Guti 6 rrez指出，在社會(huì)和技術(shù)劇烈變革的今天，教育研究不應(yīng)只關(guān)注傳統(tǒng)的價(jià)值取向和目標(biāo)，而應(yīng)更關(guān)注國(guó)家政策和公共利益。教育研究應(yīng)避免我們陷入簡(jiǎn)化論(reductionism)、追求權(quán)宜之計(jì)(quick fixes)的困境，避免我們對(duì)教學(xué)、課程、評(píng)價(jià)、教師培養(yǎng)和教育改革形成過(guò)于狹窄的概念。

本次大會(huì)選擇這個(gè)主題，是希望研究者們探究在重新思索教育的希望和潛能的過(guò)程中，其概念、方法、政策、范式轉(zhuǎn)變與機(jī)遇，利用跨領(lǐng)域的理論和概念、整合的方法和研究途徑，回答更為廣泛的描述性和解釋性問題，從而促進(jìn)國(guó)家政策和公共利益的建構(gòu)與完善。

二、研究專題述評(píng)

我們?cè)诒敬未髸?huì)的2392場(chǎng)報(bào)告、圓桌會(huì)議、招貼、工作坊，總計(jì)8042篇會(huì)議論文中選取了與教育技術(shù)相關(guān)的“教學(xué)技術(shù)”、“學(xué)習(xí)科學(xué)”、“非正式環(huán)境中的學(xué)習(xí)”、“技術(shù)?教學(xué)?認(rèn)知?學(xué)習(xí)”、“技術(shù)作為教與學(xué)的變革”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“在線教與學(xué)”、“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用研究”、“新興技術(shù)”、“大腦、神經(jīng)科學(xué)和教育”十個(gè)專題進(jìn)行述評(píng)。

(一)教學(xué)技術(shù)

在本次大會(huì)中，“教學(xué)技術(shù)”專題下共計(jì)開設(shè)了21個(gè)主題，內(nèi)容涉及“文化與多樣性”、“社會(huì)化”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”、“技術(shù)評(píng)價(jià)”、“中小學(xué)教育”、“高等教育”、“教師教育”、“可視化?模擬?建?！?、“在線學(xué)習(xí)”、“虛擬環(huán)境”、“游戲”等。

1.研究者們開始關(guān)注技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中的文化、多樣性與社會(huì)化等問題

今年“教學(xué)技術(shù)”專題中包含了“Culture and DiversityinTechnology Design and Integration”、“Diversity andSocialization in Technology”、“Strategies for Socializationin Online andBlended Learning”三個(gè)主題。在這三個(gè)主題中，研究者們對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)和應(yīng)用中的文化、年齡、性別、社會(huì)參與等問題給予了關(guān)注。

北科羅拉多州大學(xué)的Lori L.Sachau和Susan Hutchinson使用內(nèi)容分析法，分析了美國(guó)20個(gè)州的Food stamp網(wǎng)站和20個(gè)墨西哥州政府網(wǎng)站。這些網(wǎng)站面向的對(duì)象均為說(shuō)西班牙語(yǔ)的拉丁美洲裔人群，因此，均包含了一些與文化相關(guān)的因素。Sachau和Hutchinson按照10個(gè)文化因素，對(duì)這些網(wǎng)站進(jìn)行了編碼。編碼結(jié)果顯示，美國(guó)網(wǎng)站中的文化因素很低，而墨西哥網(wǎng)站中的文化因素很高。研究者認(rèn)為，這一結(jié)果說(shuō)明Hofstede的文化維度理論可以為這樣的網(wǎng)站資源的設(shè)計(jì)提供有用的框架。

佛羅里達(dá)州立大學(xué)Fengfeng Ken與新墨西哥大學(xué)的DeanKwak、Alicia Fedelina Chave使用內(nèi)容分析、訪談、調(diào)查等方法，根據(jù)在線學(xué)習(xí)者的文化和年齡特征，預(yù)測(cè)他們?cè)谌S在線互動(dòng)中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行了探究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，年齡較大的學(xué)習(xí)者在有利于個(gè)人知識(shí)建構(gòu)的在線互動(dòng)中表現(xiàn)較弱?；貧w分析和結(jié)構(gòu)方程建模的結(jié)果顯示，學(xué)生所處的非主流文化會(huì)影響他們對(duì)師生互動(dòng)、在線課程和遠(yuǎn)距離教育的滿意程度。此外，猶他州立大學(xué)的Jonathan Michael Thomas在研究中提出了一個(gè)理論框架，用于詳細(xì)說(shuō)明年齡較大的學(xué)生如何在課堂情境中使用信息技術(shù)時(shí)所遇到的困難與挑戰(zhàn)。

另一方面，德克薩斯州大學(xué)的Fanni Liu Coward、Steven M.Crooks和RaymondFlores開展了一項(xiàng)2*2的實(shí)驗(yàn)研究。調(diào)查了不同性別的學(xué)生在使用動(dòng)畫和靜態(tài)圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的認(rèn)知差異。在他們的研究中，動(dòng)畫和圖像的設(shè)計(jì)遵循了Mayer的多媒體學(xué)習(xí)理論。研究發(fā)現(xiàn)，女性使用動(dòng)畫學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)更好，而男性使用靜態(tài)圖像學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)更好。

此外，普渡大學(xué)的Hans P.Aagar薪口Larissa A.Olesova調(diào)查了678名中西部大學(xué)的大學(xué)生，在混合學(xué)習(xí)環(huán)境中使用微討論工具(microdiseussion) Hotseat的情況。研究發(fā)現(xiàn)，使用Hotseat頻率越高的學(xué)生具有更高的社會(huì)臨場(chǎng)感和參與度，也因此獲得更高的成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得、非智力能力的提升成為研究的關(guān)注點(diǎn)

例如，俄克拉荷馬州大學(xué)的Mohamed Mostafa Ibrachim人考察了多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論(Cognitive Theory ofMultimediaLearning，CTML)在教育視頻設(shè)計(jì)中的應(yīng)用及作用。共計(jì)204名大學(xué)生參與了他們的研究，其中實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生使用基于CTML理論的視頻學(xué)習(xí)昆蟲學(xué)，對(duì)照組的學(xué)生則使用普通的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)遷移方面獲得更多地提高。

另一方面，學(xué)生的自我效能(self-effective)、自我調(diào)節(jié)能力(self-regulation)也是本次大會(huì)諸多研究者關(guān)注的問題。喬治亞南方大學(xué)的R，Caroline JonescChades Brent Hedges開發(fā)了一個(gè)測(cè)量工具SELMA，用于測(cè)量學(xué)習(xí)者在在線環(huán)境下，或者技術(shù)密集的異步學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的自我效能感，261名正在修讀大學(xué)代數(shù)課程的學(xué)生參與了SELMA調(diào)查。根據(jù)主因素分析的結(jié)果，量表最終抽取出因特網(wǎng)自我效能、數(shù)學(xué)自我效能、學(xué)術(shù)自我調(diào)節(jié)和數(shù)學(xué)自我調(diào)節(jié)四個(gè)元素。此外，喬治亞大學(xué)的

Thcodre J.Kopcha和圣地亞哥州立大學(xué)的Christianna L.Alger開展了一項(xiàng)調(diào)查研究。研究的結(jié)果表明，使用技術(shù)促進(jìn)的師范生監(jiān)督(Technology-Enhanced Student-Teacher Supervision，TESTS)的師范生表現(xiàn)出更高地自我效能水平。

3.在移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)設(shè)計(jì)、開發(fā)過(guò)程中應(yīng)用設(shè)計(jì)研究的方法

倫敦都市大學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)研究所的John Cook、德國(guó)卡塞爾大學(xué)的Ben Bachmair和倫敦教育研究院的Norbert Pachler，曾于2010年提出移動(dòng)學(xué)習(xí)的社會(huì)文化生態(tài)學(xué)(socio-cultural ecologyof mobileleaming)。在本次大會(huì)“教學(xué)技術(shù)”專題下的“PedagogicallyOrientated Mobile Learning Research：The Case of DesignResearch”主題中，他們和喬治梅森大學(xué)的Brenda Barman一起提交了三篇有關(guān)在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)用設(shè)計(jì)研究方法的論文。

Bannan認(rèn)為，移動(dòng)技術(shù)的加入，為原本就很復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境增添了另一層技術(shù)功能可供性和限制性，使得正式教育和非正式教育之間的界限變得更模糊了。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用設(shè)計(jì)研究的方法存在著更多地障礙和困難。而已被研究者們充分論述的綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架(IntegrativeLearningDesignFramework，ILDF)，能夠?yàn)樵谠O(shè)計(jì)研究境脈下檢驗(yàn)應(yīng)用研究和實(shí)證研究方法的整合情況提供框架。Bannan文章中綜述了GO Inquire項(xiàng)目、LETS GO項(xiàng)目等幾個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究的例子，這些項(xiàng)目運(yùn)用了觀察、視頻分析、可用性設(shè)計(jì)和參與式設(shè)計(jì)等方法。這些項(xiàng)目的綜述將有助于引導(dǎo)研究者討論ILDF過(guò)程中其他相關(guān)的研究方法，從而為技術(shù)設(shè)計(jì)、開發(fā)和研究過(guò)程的整合提供指導(dǎo)。

在Bachmair、Paehler和Cook三人提出的移動(dòng)學(xué)習(xí)的社會(huì)生態(tài)學(xué)中，有兩個(gè)重要的議題：個(gè)人占用(personal appropriation)和用戶形成的境脈(user-generated context)。其中，境脈的形成的是指當(dāng)用戶主動(dòng)地選擇、應(yīng)用學(xué)習(xí)方案以滿足自身的需求時(shí)，工具所產(chǎn)生的一系列行為。在境脈形成的過(guò)程中，用戶是一個(gè)知情的參與者，而設(shè)計(jì)研究能夠解決設(shè)計(jì)這種場(chǎng)景所面臨的困難。Cook在文章中簡(jiǎn)要介紹了CONTSENS項(xiàng)目中的四個(gè)案例研究，該項(xiàng)目的聚焦點(diǎn)即為設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)境脈形成的學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)。

Bachmair和Pachler以移動(dòng)學(xué)習(xí)的社會(huì)文化生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，根據(jù)在七所學(xué)校中開展的為期一年的移動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中收集到的數(shù)據(jù)，探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)中的六個(gè)重要元素：非正式學(xué)習(xí)的整合、情景化學(xué)習(xí)的建立、學(xué)習(xí)與媒體境脈的形成、建立日常生活與學(xué)校工作之間的對(duì)話橋梁、支持學(xué)生日常生活中的出于教育目的媒體應(yīng)用、建立響應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的境脈。同時(shí)，文章也對(duì)倫敦移動(dòng)學(xué)習(xí)小組提出的概念框架進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。

4.虛擬環(huán)境、游戲、在線學(xué)習(xí)方面的研究有所延續(xù)和深入

這其中的一些研究開始將技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的實(shí)際行為進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，雪城大學(xué)的分布式協(xié)作工程設(shè)計(jì)課程中的高級(jí)互動(dòng)發(fā)現(xiàn)環(huán)境(Advanced Intrusion Detection Environment，AIDE)，為學(xué)生提供了大量的同步在線工具和交流設(shè)備。Yiyan wu對(duì)學(xué)生選擇和使用這些工具，以及小組成員間的社會(huì)交流進(jìn)行了分析，描述了不同小組的社會(huì)交流圖式是如何與該小組的技術(shù)使用圖式相關(guān)聯(lián)的。

另一方面，研究者所使用的研究方法也日益多樣化。例如，俄克拉荷馬州立大學(xué)的PahsaAntonenko和堪薩斯城兒童醫(yī)院的Serkan toy使用多元聚類算法(multivariate clusteringalgorithms)分析在線學(xué)習(xí)環(huán)境的登錄數(shù)據(jù)。這一算法使得研究者可以根據(jù)學(xué)習(xí)者參與的活動(dòng)類型，對(duì)點(diǎn)擊流數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類。他們陳述了在在線問題解決環(huán)境中，如何使用K-means聚類分析和Ward’s聚類分析，同時(shí)也指出了使用聚類分析方法分析學(xué)習(xí)者在線行為的優(yōu)勢(shì)和缺陷。

(二)學(xué)習(xí)科學(xué)

本次大會(huì)的“學(xué)習(xí)科學(xué)”專題下共設(shè)10個(gè)主題，內(nèi)容涉及“數(shù)學(xué)與科學(xué)”、“身份認(rèn)同”、“游戲設(shè)計(jì)”、“課堂互動(dòng)”、“學(xué)習(xí)科學(xué)方法論”等。

1.研究者們對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱點(diǎn)聚焦之一的“身份認(rèn)同”進(jìn)行深入探究

賓夕法尼亞大學(xué)的Deborah A.Fields認(rèn)為，太多的研究只關(guān)注“實(shí)踐”和“敘述”兩者中的一個(gè)，于是他使用身份認(rèn)同的三個(gè)分析視角，來(lái)理解青少年在跨越情境和時(shí)間的情況下是如何形成身份認(rèn)同的。他認(rèn)為，身份認(rèn)同應(yīng)該包含嚴(yán)格區(qū)分但又密切相關(guān)的三個(gè)概念：實(shí)踐中的身份認(rèn)同(identities―in-practice，即時(shí)活動(dòng))，自我敘述(self-narratives，自我理解)和他人敘述(others’-narratives，其他人對(duì)某人的理解)。Fields的研究跟蹤了4名1l歲的孩子，對(duì)這些孩子在班級(jí)、體育活動(dòng)、和同伴玩耍、和家人一起等不同情境中的行為，進(jìn)行了觀察錄像(共計(jì)280／小時(shí))，并對(duì)四名對(duì)孩子的生活起重要作用的年輕人進(jìn)行了訪談(共計(jì)60次)，對(duì)不同情境中身份認(rèn)同的軌跡建構(gòu)進(jìn)行了分析。通過(guò)對(duì)其中一位名叫célie的孩子的個(gè)案分析，F(xiàn)ields指出了在不同的情境中，不同的實(shí)踐、自我敘述和他人敘述三者之間的互動(dòng)，是如何塑造出身份認(rèn)同這一不同軌跡的。

James Gee的理論主張，每個(gè)人在不同的情境中都具有四類身份認(rèn)同：自然身份認(rèn)同(Nature identity，指代個(gè)人的生物學(xué)特征)、機(jī)構(gòu)身份認(rèn)同(Institutional identity，指代與社會(huì)和組織結(jié)構(gòu)相關(guān)的個(gè)人特征)、對(duì)話認(rèn)同(Discourse identity，指代社會(huì)互動(dòng)中產(chǎn)生的特征)和類同認(rèn)同(Affinity identity，指代個(gè)人的興趣、愛好等)。但在不同的情境中，每類認(rèn)同所表現(xiàn)出來(lái)的程度有所不同。加州大學(xué)戴維斯分校的Cynthia CarterChing以Gee的理論為起點(diǎn)，使用扎根理論、詮釋學(xué)對(duì)話、案例分析的方法，對(duì)在線課程以及參與課程的37名教師的播客進(jìn)行了分析，指出在博客這一情境中，對(duì)話認(rèn)同是最初的聚焦點(diǎn)。

佛羅里達(dá)大學(xué)的Ben Devane在進(jìn)行了為期四年的基于游戲的學(xué)習(xí)社區(qū)CivWodd的探究中闡述了兩個(gè)問題：(1)基于游戲的學(xué)習(xí)社區(qū)中關(guān)于身份認(rèn)同的信息是如何隨著時(shí)間的推移而呈現(xiàn)出來(lái)的?(2)我們是如何理解身份認(rèn)同在不同的時(shí)間標(biāo)度上形成的過(guò)程?他將身份認(rèn)同視作是在不同時(shí)間標(biāo)度內(nèi)發(fā)生的，內(nèi)部相互聯(lián)系過(guò)程的多層次系統(tǒng)。研究以一個(gè)8歲的非洲裔美國(guó)人Salim為例，通過(guò)使用人種志話語(yǔ)分析框架，對(duì)50個(gè)小時(shí)的互動(dòng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)同努力(identity work)可以被

認(rèn)為是一種身份認(rèn)同的紐帶。通過(guò)這一紐帶，在特定的時(shí)間范圍內(nèi)，身份認(rèn)同的不同軌跡和認(rèn)同努力在多個(gè)層面上相互交織在一起。

2.兒童的直觀概念作為科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)的Gregg solomon認(rèn)為，如何將兒童認(rèn)知能力的研究與早期教育情境中科學(xué)和數(shù)學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，是NSF及教育科學(xué)與工程評(píng)價(jià)項(xiàng)目(Research and Evaluation 0n Education in Science and Engineering，REESE)的主要關(guān)注點(diǎn)之一。美國(guó)羅格斯大學(xué)的Roche!Gelman)，為，學(xué)前兒童經(jīng)?；诟杏X做出判斷，這些判斷可以作為兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在Gelman的研究中，兒童們圍坐一圈，輪流觀察一個(gè)蘋果，研究者記錄下兒童的回答。隨后，兒童們開始推測(cè)蘋果里面是什么樣子的并切開蘋果檢查他們的推測(cè)。之后他們又開始對(duì)比和比較兩種不同的水果，使用放大鏡做更細(xì)微的觀察。隨著時(shí)間的推進(jìn)，兒童對(duì)于“水果”一詞的理解更有意義，知識(shí)組織得更有條理。

此外，密歇根大學(xué)的E.Margaret Evans和Jonathan Lane通過(guò)兒童對(duì)共同祖先和自然選擇這方面的研究發(fā)現(xiàn)，兒童的直觀概念為他們的科學(xué)理解提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加州大學(xué)伯克利分校的Kathleen E.Metz對(duì)關(guān)于小學(xué)低年級(jí)階段進(jìn)化論課程的教與學(xué)進(jìn)行了研究。研究者通過(guò)植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)兩個(gè)課程模塊來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。隨著時(shí)間的推移，通過(guò)前后測(cè)和嵌入式評(píng)價(jià)對(duì)概念性發(fā)展做出橫向分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)進(jìn)化論的了解加深了。此項(xiàng)研究揭示了小學(xué)生能夠掌握一些自然選擇機(jī)制的核心觀點(diǎn)，并利用這些觀點(diǎn)闡釋生物機(jī)制的改變。

(三)技術(shù)?教學(xué)?認(rèn)知?學(xué)習(xí)

本次大會(huì)的“技術(shù)?教學(xué)?認(rèn)知?學(xué)習(xí)”專題共包括11個(gè)主題，內(nèi)容涉及“知識(shí)地圖”、“計(jì)算思維”、“高級(jí)認(rèn)知”、“高級(jí)學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“教師教育”、“適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)”等方面。

1.計(jì)算思維(ComputationalThinking，CT)的定義、教學(xué)策略和支持

例如，加州大學(xué)圣他庫(kù)斯分校的Linda L_Werner等人報(bào)告了正在進(jìn)行中的研究：使中學(xué)生參與計(jì)算思維的策略研究。他們認(rèn)為，計(jì)算思維作為在信息社會(huì)中發(fā)展所需的關(guān)鍵技能，受到學(xué)者們?cè)絹?lái)越廣泛的關(guān)注和研究，但是如何使中學(xué)生參與計(jì)算思維卻沒有具體的指導(dǎo)。其中一個(gè)原因是目前計(jì)算思維的概念在學(xué)者間還沒有形成統(tǒng)一的共識(shí)，但教育工作者需要更明確的定義、教學(xué)策略和評(píng)估工具以支持學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展計(jì)算思維。在本次大會(huì)中，他們報(bào)告了在研究中用到的使中學(xué)生參與計(jì)算思維的策略，并對(duì)研究中對(duì)這些策略的有效性的評(píng)估方法進(jìn)行了介紹。目前為止的研究結(jié)果表明，合作解決問題的學(xué)生相比單獨(dú)解決問題的學(xué)生，有著更加頻繁和復(fù)雜的計(jì)算思維活動(dòng)。

圣塔菲研究所的Irene Lee在本次大會(huì)中介紹了GUTS項(xiàng)目中所用到的教學(xué)方法和用以評(píng)估學(xué)習(xí)者計(jì)算思維的考察方法，探討了如何在復(fù)雜系統(tǒng)中通過(guò)建模和仿真培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計(jì)算思維。GUTs是一個(gè)在暑期和課余時(shí)間開展的關(guān)于科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的項(xiàng)目。參加項(xiàng)目的中學(xué)生將對(duì)社會(huì)的實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查和模擬。在GUTS項(xiàng)目中，建模和仿真是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者計(jì)算思維的主要方式。學(xué)習(xí)者在理解、研究和解決實(shí)際問題過(guò)程中進(jìn)行計(jì)算思維。研究結(jié)果表明，參與者學(xué)會(huì)了組建自己的模型，鍛煉了能力，計(jì)算思維作為一種問題解決方式也被采用。更為重要的是，參與者能夠?qū)⒂?jì)算思維遷移到其他實(shí)際問題中。Irene Lee指出這項(xiàng)研究的意義在于：(1)介紹了一種中學(xué)生的計(jì)算思維在實(shí)踐中的表現(xiàn)模型；(2)建議了一種培養(yǎng)計(jì)算思維的教學(xué)過(guò)程；(3)提出一套用以評(píng)估青少年計(jì)算思維的工具。

2.適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)(Adaptive Tutoring Systems)仍是研究的熱點(diǎn)之一

蘇塞克斯大學(xué)的Benedict du Boula介紹了動(dòng)機(jī)在智能教學(xué)系統(tǒng)(IntelligentTutoring Systems)和其他適應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)中的角色。在智能教學(xué)系統(tǒng)和智能學(xué)習(xí)環(huán)境領(lǐng)域中，Boulay致力于研究此類系統(tǒng)和環(huán)境在知識(shí)和技能獲取中發(fā)揮的作用及其在中小學(xué)、大學(xué)和公司培訓(xùn)中的應(yīng)用，目前研究圍繞著元認(rèn)知――學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)機(jī)層面而不是僅限于認(rèn)知層面。例如，幫助學(xué)習(xí)者管理和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，通過(guò)采用長(zhǎng)期有效的策略，采用系統(tǒng)游戲化(gaming the system)來(lái)避免短期的不適應(yīng)等；幫助學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)伴隨學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不同感受；探索激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法等。在本次大會(huì)中，Boulay回顧了在Sussex研究中針對(duì)這些“元”問題用到的方法，探討了系統(tǒng)是如何處理這些動(dòng)機(jī)問題的。

“技術(shù)?教學(xué)?認(rèn)知?學(xué)習(xí)”專題的主席，來(lái)自MERGE研究所的Joseph M.Seandura，他是雪城大學(xué)、密歇根大學(xué)、MIT、斯坦福大學(xué)、佛羅里達(dá)州立大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)等多所高校的名譽(yù)教授，曾發(fā)表200多部公開發(fā)表物，其中包括8部有關(guān)心理學(xué)、軟件工程、人工智能、數(shù)學(xué)教育和教學(xué)研究的書籍。Scandura教授是結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論(Structural LearningTheory)的提出者，《數(shù)學(xué)教育研究》雜志創(chuàng)辦人，《結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和智力系統(tǒng)》雜志總編輯。同時(shí)，他還是美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)、IEEE、ACE、AERA成員，曾多次在在AERA、國(guó)際心理學(xué)大會(huì)、軟件技術(shù)會(huì)議等會(huì)議上組織分會(huì)議、發(fā)表講話。在本次大會(huì)上，他介紹了“TutorIT數(shù)學(xué)”(WWW.省略)。由美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)資助的TutorIT數(shù)學(xué)提供了一種將自動(dòng)化(automation)運(yùn)用于教育的新方法。TutorIT學(xué)教程可以動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求，迅速判斷學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握和未掌握或需加強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后組織并呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)能力最相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。TutorIT學(xué)教程能夠保證學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)技能，學(xué)習(xí)者在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容后，只要能完成一個(gè)給定的TutorIT數(shù)學(xué)教程的學(xué)習(xí)，就能夠掌握這種技能。TutorIT數(shù)學(xué)是基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)(CBI)系統(tǒng)的一個(gè)重大進(jìn)展。其他CBI教學(xué)本質(zhì)上都遵循相同的模式：提供教學(xué)，然后進(jìn)行測(cè)試，看學(xué)習(xí)者掌握了哪些內(nèi)容，是“一種教學(xué)適合所有學(xué)生(One size fit all)”，沒有提供“一個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一種教學(xué)(One-to-One)”的個(gè)性化關(guān)注。TutorIT學(xué)的目的不是要取代教師，而是通過(guò)比任何人或教科書更有效地完成教學(xué)中可以自動(dòng)化的部分的方式，支持傳統(tǒng)教學(xué)。

(四)非正式環(huán)境中的學(xué)習(xí)

本次大會(huì)中，“非正式環(huán)境的研究”專題下共設(shè)8個(gè)主題，但相關(guān)的研究在“學(xué)習(xí)科學(xué)”、

“在線教與學(xué)”等其他專題中均有所涉及。

1.場(chǎng)館中的學(xué)習(xí)仍然是非正式環(huán)境研究的重中之重

蒙特利爾大學(xué)的Arme-Marie Emond主張文化機(jī)構(gòu)中的研究

必須關(guān)注參觀者與藝術(shù)品的互動(dòng)交流，這樣才能引導(dǎo)藝術(shù)博物館的專家設(shè)計(jì)藝術(shù)品以及確定它們的擺放位置。但文獻(xiàn)中卻鮮有藝術(shù)博物館研究如何引導(dǎo)博物館專家更好理解參觀者與藝術(shù)品的互動(dòng)。為了完全理解參觀者的想法以及使展品變得有意義，必須記錄參觀者之間的對(duì)話。另一方面，研究者們認(rèn)為，科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、好奇、情感的參與以及意愿堅(jiān)持都是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方面。杜蘭大學(xué)的Lisa E.Szechter和Elizabeth J.Carey主要探究學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是否能夠決定他們對(duì)待兩種不同展品時(shí)所做出的行為。實(shí)驗(yàn)包含兩個(gè)任務(wù)導(dǎo)向不同的展品。一個(gè)有明確的目標(biāo)，另一個(gè)則無(wú)。對(duì)科學(xué)有著極大興趣的學(xué)生對(duì)開放式的展品即沒有明確目標(biāo)的展品，表現(xiàn)極大熱情并且對(duì)其做觀察記錄。研究證明，觀眾在展品中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度就決定了他們的觀察方式。美國(guó)阿克迪亞大學(xué)的Julia D.Plummer和Kim J.Small采訪了36名天文館專家關(guān)于他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的信念以及對(duì)觀眾的期望。研究揭示了天文館專家比起其他非正式研究者們更重視知識(shí)的增長(zhǎng)。

2.認(rèn)為兒童科學(xué)教育的重要性在于一個(gè)事實(shí)

科學(xué)知識(shí)是廣泛參與民主社會(huì)的基礎(chǔ)

這個(gè)論點(diǎn)中隱含的一個(gè)假設(shè)是，利用科學(xué)作為理性思維。美國(guó)西北大學(xué)的Pryce Davis對(duì)一個(gè)有關(guān)科學(xué)對(duì)話的電視節(jié)目進(jìn)行探究，主要展示參與者是如何使用媒體產(chǎn)物的知識(shí)對(duì)假設(shè)做出判斷。研究結(jié)果證明，在眾多公共知識(shí)范圍里，獨(dú)立的科學(xué)知識(shí)不能走向成功的道路?？茖W(xué)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)資源更是廣泛地存在我們生活的環(huán)境中。密歇根大學(xué)的JonD，Miller使用長(zhǎng)達(dá)22年的針對(duì)美國(guó)青年的縱向研究(Longitudinal Study of AmericanYouth，TheLSAY)報(bào)告中的數(shù)據(jù)，介紹了美國(guó)年輕人對(duì)不同層次――因特網(wǎng)、電視、書籍、雜志、博物館、動(dòng)物園、水族館、天文館，以及俱樂部還有一些機(jī)構(gòu)組織的非正式科學(xué)學(xué)習(xí)資源的使用情況。該研究從1987年開始調(diào)查這些7到10年級(jí)的年輕人，獲得了大量非正式科學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，并揭示了大學(xué)水平的科學(xué)課程，是促進(jìn)非正式科學(xué)學(xué)習(xí)資源使用的主要因素。

(五)技術(shù)作為教與學(xué)的變革

本次大會(huì)中，該專題下共設(shè)13個(gè)主題，內(nèi)容涉及“分析和評(píng)價(jià)教師知識(shí)”、“K-12在線學(xué)習(xí)”、“教與學(xué)中的技術(shù)”、“教與學(xué)中的游戲與設(shè)備”、“教與學(xué)中的社會(huì)工具”等。

1.TPACK相關(guān)研究仍舊受到不少研究者的關(guān)注

在“AnaIyzjⅡg and AssessingTeacher Knowledgeand Practice'’主題中，研究者們就教師TPACK水平的測(cè)量和評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討。這其中的一些研究主要關(guān)注TPACK評(píng)價(jià)量規(guī)的開發(fā)與建立。北卡羅來(lái)納大學(xué)的David K.Pugalee和俄勒岡州立大學(xué)的Margaret L_Niess認(rèn)為，盡管目前已有不少研究者開發(fā)過(guò)不同的教師TPACK評(píng)價(jià)量規(guī)，當(dāng)前有關(guān)TPAcK評(píng)價(jià)的研究將TPACK的結(jié)構(gòu)過(guò)于簡(jiǎn)單化。他對(duì)之前的TPAC商平價(jià)研究進(jìn)行了綜述，提出要建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)量規(guī)。又如，蒙大納州立大學(xué)的Nicholas Lux、Art W.Banget和波士頓太學(xué)的David Whittier開發(fā)了一份職前教師TPACK調(diào)查問卷，并使用探索性主因素分析、驗(yàn)證性因子分析對(duì)問卷的題目進(jìn)行了刪選。最終問卷保留了除去TCK外的六個(gè)部分，共計(jì)25道題目。同時(shí)，TPACK概念的提出者M(jìn)ishra和Koehler也指出，測(cè)量工具的信度和效度是當(dāng)前研究的核心問題。

此外，另一些研究則關(guān)注在各項(xiàng)教師教育項(xiàng)目中，教師TPACK水平的變化與發(fā)展情況。例如，斯塔頓島大學(xué)的IrinaLyublinskaya和Eleni Toumakj開發(fā)了一套量表，用于評(píng)價(jià)教師的書面文本和行為。這些教師在紐約的公立學(xué)校教授綜合代數(shù)。為期一年的PD課程要求這些教師在課程中使用TI-Nspire技術(shù)。研究結(jié)果顯示，教師TPACK水平的變化并非線性。如果教師的TPACK水平更高，學(xué)生的成績(jī)更好。特拉華大學(xué)的Chrystalla Mouza、Sule Yilmaz Ozden、Rama Nandakumar與弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)的Rachel A.Karchme用Schmidt等人的問卷，對(duì)職前教師的TPACK進(jìn)行了測(cè)量，發(fā)現(xiàn)在技術(shù)整合課程的前后，教師們的TPACK知識(shí)獲得了很大地提升。此外，美國(guó)開展了一項(xiàng)大規(guī)模的專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，培訓(xùn)教師將筆記本、移動(dòng)設(shè)備和其他工具整合到中學(xué)的課堂中。內(nèi)華達(dá)大學(xué)的NealStrudler、P.G.Schrader和克拉克郡學(xué)區(qū)的Loretta Asay對(duì)該項(xiàng)目對(duì)的影響進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目有效地影響了參與者的態(tài)度、自我效能和TPACK水平。

2.技術(shù)使能的評(píng)價(jià)(Technology-Enhanced Assessments，TEAs)

如今。通過(guò)技術(shù)傳遞的評(píng)價(jià)在各級(jí)測(cè)試機(jī)構(gòu)中已成為趨勢(shì)。然而僅僅是將紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)字化并不能發(fā)揮出TEAs的潛在優(yōu)勢(shì)。為了設(shè)計(jì)和傳遞易于被廣大學(xué)生獲取的、精確的測(cè)試，TEAs可以和通用設(shè)計(jì)(UniversalDesign，uD)的原則無(wú)縫地結(jié)合在一起。在“Technology as anAgent for Change inRethinking the Design and Delivery Of Assessments for AllStudents”主題中，研究者們深入剖析了TEAs是如何使得更好的評(píng)價(jià)和測(cè)量得以實(shí)現(xiàn)、如何促進(jìn)測(cè)試的可獲取性以及測(cè)試評(píng)價(jià)的有效性等議題。

哈佛大學(xué)的Jody E.Clarke-Midura的研究采用以證據(jù)為中心的設(shè)計(jì)(Evidence Centered Design，ECD)框架，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)并確保其有效性。通過(guò)ECD框架，研究者們將需要測(cè)量的知識(shí)、技能和能力與可觀察的任務(wù)關(guān)聯(lián)起來(lái)。在本次大會(huì)中，他進(jìn)行了演示，舉例說(shuō)明研究中所設(shè)計(jì)的TEA是如何提供有關(guān)學(xué)生認(rèn)知路徑(cognitive pathways)的相關(guān)信息。在他的研究中，TEA不僅僅計(jì)算點(diǎn)擊的次數(shù)，還對(duì)學(xué)生在探究問題中的行為進(jìn)行捕捉和解釋。目前，clarke-Midura正在開發(fā)在線報(bào)告形成工具，為教師提供及時(shí)的反饋。此外他也將開發(fā)量規(guī)和算法以解釋和分析不同學(xué)生的認(rèn)知路徑。

(六)教師專業(yè)發(fā)展

有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的研究在多個(gè)分報(bào)告和特別興趣小組中均有涉及。但總的來(lái)說(shuō)，這類研究仍舊可以大致歸為兩類：技術(shù)作為教師專業(yè)發(fā)展的工具與途徑，以及教師的教育技術(shù)能力。

1.視頻分析作為促進(jìn)新手教師成為專家教師的方法

視頻在促進(jìn)教師反思方面的作用一直是一個(gè)研究熱點(diǎn)。在本次大會(huì)的“技術(shù)?教學(xué)?認(rèn)知?學(xué)習(xí)”專題下的“Acceleratingthe development of expertise in classroom teaching'’主題中，研

究者們探討了視頻分析的教學(xué)方法在促進(jìn)職前和在職教師成為專家教師中的作用。研究者們認(rèn)為，如果教師能更好地分析課堂，更好地關(guān)注課堂中學(xué)生的思維發(fā)展，并因此更好地開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生將獲得更多提升。

加州大學(xué)洛杉磯分校的Karen B，Givvin、Catherine T，Chen、HelenE.Garnier登人，介紹了科學(xué)教學(xué)分析視頻案例(Videocases for Science Teaching Analysis，VISTA)項(xiàng)目的開展情況。在該項(xiàng)目中，5個(gè)在線模塊被開發(fā)用于支持K-8職前教師教授科學(xué)方法論課程，重點(diǎn)是教師對(duì)課堂中學(xué)生的思維和科學(xué)內(nèi)容故事線的關(guān)注。共計(jì)30名教師參加了項(xiàng)目，其中的7名組成了控制組，剩余的23名組成了對(duì)照組。教師觀看四段五分鐘長(zhǎng)的視頻，并對(duì)視頻做出教學(xué)、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容三方面的書面評(píng)價(jià)。多層線性分析的結(jié)果顯示，VISTA項(xiàng)目促進(jìn)了職前教師的課堂分析能力。

加州大學(xué)爾灣分校的Elizabeth A.VanEs、Mary E.Cashen和Anamarie Auger的研究，同樣關(guān)注職前教師是否能夠在職業(yè)生涯的早期學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的思維，并根據(jù)觀察所得的情況，開發(fā)更具學(xué)生中心性的教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，參加基于視頻課程的教師對(duì)課堂的關(guān)注點(diǎn)確實(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是每位教師轉(zhuǎn)移的方式不同。一些教師開始關(guān)注某幾個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，另一些教師則關(guān)注整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況。但總體來(lái)說(shuō)，教師們還投有將有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)和自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響聯(lián)系起來(lái)。

南伊利諾伊大學(xué)的Peter Fadde和Vien Cao的研究，將已經(jīng)在體育界、醫(yī)療界和法律界得到廣泛和充分應(yīng)用的基于專家的培訓(xùn)的理論框架(Theoretical Framework Expertise-based Training，XBT)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論框架之一。在他們的研究中，專家教師和新手教師都對(duì)同樣的視頻進(jìn)行編碼。新手教師完成編碼后，將自己的編碼結(jié)果與專家教師的進(jìn)行對(duì)比，并對(duì)其中的差異進(jìn)行書面的反饋。

2.教師的教育技術(shù)能力依舊是研究者們關(guān)心的一個(gè)問題

例如，普渡大學(xué)的Ayesha Sadaf,Tim Newby和Peggy AErtmer對(duì)職前教師將Web 2.0整合到未來(lái)課堂中的觀點(diǎn)、傾向，及其影響因素進(jìn)行了調(diào)查。他們使用解構(gòu)式計(jì)劃行為理論(Decomposedtheory of planned behavior)作為理論框架，分析所收集到的數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，職前教師傾向于在未來(lái)的教學(xué)中整合博客、維基和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)工具，而他們對(duì)Web 2.0技術(shù)有用性的看法是影響這些整臺(tái)傾向的主要因素。又如，匹茲堡大學(xué)的Peter Samuelson Wardrip和Louis M.Gomez凋查了教師是否、以及如何在教學(xué)工作中利用學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)各種分組策略，以促進(jìn)學(xué)習(xí)并建立正面積極的課堂文化。此外，一些研究者就教師對(duì)技術(shù)整合的看法進(jìn)行了調(diào)查，其中包括教師的教學(xué)信念和技術(shù)整合、學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系、教師的反思對(duì)教師技術(shù)整合理解的發(fā)展作用。

(七)在線教與學(xué)

在本次大會(huì)中，“在線教與學(xué)”專題下共設(shè)8個(gè)主題，內(nèi)容涉及“美國(guó)K-12教育中的在線學(xué)習(xí)”、“在線討論的方式”、“在線環(huán)境下社會(huì)臨場(chǎng)感的建立”等。

1.支持在線教與學(xué)中的討論、交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

西蒙弗雷澤大學(xué)的Alyssa F.Wise、Farshid Marbouti等研究者共同探究了在線學(xué)習(xí)論壇中學(xué)生互動(dòng)的不同形式，根據(jù)學(xué)生在論壇中表現(xiàn)的行為，劃分為三種類型：周密型、自我監(jiān)控型、獨(dú)立型。周密型的學(xué)生完全按順序閱讀所有的帖子，再訪大量不同的告示。自我監(jiān)控型的學(xué)生則花大量的時(shí)間檢查他，她的帖子是否有回應(yīng)，繼而對(duì)他／她自己的帖子進(jìn)行編輯或者回復(fù)。獨(dú)立型的學(xué)生僅僅是把論壇作為他／她個(gè)人自我反思的工具。另一方面，如何更好地設(shè)計(jì)在線討論或組織在線討論，這需要技術(shù)支持。印第安納大學(xué)的Craig D.Howard和Rodney D Myers為在線異步討論提供了視頻注釋的技術(shù)，不再受時(shí)間和空間上分離的局限，極大提高了學(xué)習(xí)者的在線交互水平。此外，支持在線學(xué)習(xí)的討論工具一直是研究者們研究的重點(diǎn)。海伍德社區(qū)學(xué)院的Marlowe Mager和Steven Houlet呸有西卡羅來(lái)納大學(xué)的Meagan Karvonon。對(duì)在線討論板(DBs)和學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了探討，回答了以下三個(gè)問題：(1)什么影響了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參與以及學(xué)生在DBs中的學(xué)習(xí)成績(jī)?(2)參與DB的學(xué)生是否能預(yù)測(cè)到在隨后的課程學(xué)習(xí)中的成績(jī)?(3)成績(jī)不同的學(xué)生是否能在他們所發(fā)的帖子中表現(xiàn)出極大的不同？

2.從在線教與學(xué)的視角出發(fā)研究社會(huì)臨場(chǎng)感問題

科羅拉多大學(xué)的Patrick R.Lowenthal和Jatma c.Dunlap認(rèn)為，社會(huì)臨場(chǎng)感或許是解釋人們?nèi)绾卧诰€互動(dòng)的最佳原因。在線教育者們?cè)噲D在教學(xué)過(guò)程中，以不同的方法來(lái)建立該課程的社會(huì)臨場(chǎng)感，但迄今為止，研究者還不能確定采用何種最好的教學(xué)策略來(lái)創(chuàng)建社會(huì)臨場(chǎng)感。喬治梅森大學(xué)的Lyrmo Sehrum、MaryEnglish和Lyndsie Galizi根據(jù)社會(huì)臨場(chǎng)感理論，為社區(qū)學(xué)院的老師和學(xué)生提供課程資源和創(chuàng)新性策略，并為其創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體。研究數(shù)據(jù)來(lái)源于教師每周的日記、研究員每周生成的提示，以及兩月一次的小組討論。對(duì)收到的數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)化研究并對(duì)其主軸編碼(axial coding)，研究結(jié)果顯示，創(chuàng)建社會(huì)臨場(chǎng)感是一個(gè)需要時(shí)間、精力和信任的過(guò)程，一旦確定社會(huì)臨場(chǎng)感，在線互動(dòng)就能漸漸開展起來(lái)。

(八)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用案例

本次大會(huì)中“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用研究”專題一共聚集了有關(guān)“虛擬環(huán)境中的”、“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用研究”、“關(guān)于新媒體的創(chuàng)新評(píng)估(虛擬+游戲+混合現(xiàn)實(shí))”、

“虛擬世界教育研究”、“虛擬世界應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)”等8個(gè)主題。

1.教育者對(duì)多用戶虛擬環(huán)境的看法

為了解教育者對(duì)多用戶虛擬環(huán)境(Multi-UserViralEnvironment,MUVE)用于教學(xué)的看法，新西蘭梅西大學(xué)的Vimani Gamage、AlexeiTretiakov和BarbaraCrump開展了一項(xiàng)定性研究，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)源于對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教育者進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談和問卷。問卷以使用MUVE教學(xué)的潛在好處及影響技術(shù)采用的因素為核心，采用開放式問題以鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)參與者詳談他們的觀點(diǎn)和看法。實(shí)驗(yàn)結(jié)論包括：(1)在使用方便性上，許多教育者認(rèn)為參與者在游戲玩家／非游戲玩家、男性／女性、“數(shù)字時(shí)代的土著民”／“數(shù)字時(shí)代的移民”這三方面差異是導(dǎo)致使用差距產(chǎn)生的可能原因。(2)很多教育工作者認(rèn)為MUVE與電腦游戲間的相似性是MUVE被采用的障礙，因?yàn)椤叭藗儠?huì)將MUVE中的任何事物

都當(dāng)成是游戲，重視度不及以正規(guī)形式出現(xiàn)的內(nèi)容”。關(guān)于流體驗(yàn)，研究者們擔(dān)心學(xué)習(xí)者在MUVE中的注意點(diǎn)是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的方面，同時(shí)也擔(dān)心沉迷成癮。(3)對(duì)于MUVE中的情感連接，學(xué)者們表示懷疑。研究表明，有使用Second Lifr教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育者和那些沒MUVE經(jīng)驗(yàn)的教育者在使用上差別不大，盡管沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的教育者在使用MUVE上比較謹(jǐn)慎，但兩個(gè)組XCMtE應(yīng)用于教學(xué)的整體態(tài)度還是積極的。

2.虛擬環(huán)境中的評(píng)價(jià)問題

電腦和3D浸入式虛擬環(huán)境的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究提供了方便，研究者能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中收集研究的相關(guān)數(shù)據(jù)。但鑒于3D浸入式環(huán)境的開放性和探索性特點(diǎn)，如何在3D浸入式環(huán)境中設(shè)計(jì)和開展評(píng)估活動(dòng)成為關(guān)鍵。在本次大會(huì)中，哈佛大學(xué)的Michael Charles Mayrath等人介紹了一種在虛擬環(huán)境中設(shè)計(jì)評(píng)估活動(dòng)――基于證據(jù)中心設(shè)計(jì)的框架。評(píng)估活動(dòng)能為檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力(KSAs)水平提供依據(jù)。資料觀察和測(cè)試數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，這個(gè)框架在系統(tǒng)設(shè)計(jì)虛擬世界評(píng)估活動(dòng)中是可行的。來(lái)自亞利桑那州立大學(xué)的Brian c.Nelson等人，則探討了視覺信號(hào)技術(shù)(visual signalingtechniques)對(duì)學(xué)習(xí)者外在認(rèn)知負(fù)荷和評(píng)價(jià)有效性的影響。研究結(jié)果表明，視覺信號(hào)技術(shù)可以降低學(xué)生外在認(rèn)知負(fù)荷且能夠提高評(píng)估有效性。

此外，開放式虛擬3D環(huán)境中嵌入自動(dòng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，已經(jīng)成為了最近研究的一個(gè)焦點(diǎn)。一些支持評(píng)價(jià)的模型也得以開發(fā)，用于指導(dǎo)技術(shù)的設(shè)計(jì)以支持教師和學(xué)生。最近這方面的研究表明，任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間、行為的精確性以及完整性都是有用的指標(biāo)的。然而，當(dāng)設(shè)計(jì)者和開發(fā)者面臨決定在哪里、如何有效地實(shí)施技術(shù)結(jié)構(gòu)以支持核心功能時(shí)，他們還需要更好地指導(dǎo)。猶他州立大學(xué)的Brett E.Shelton、Jon Scoresby、Jeffrey Olsen、Mary Ann Prlin和Chad Coats的研究，就為有效的開發(fā)策略提供了借鑒。Kurt D，Squire等人則探討了在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中研究嵌入式評(píng)價(jià)策略的有效性問題。

3.虛擬世界中的人物化身(Avatar)

虛擬世界為用戶提供了諸如視頻、音頻和文字等多種交流渠道，使得以計(jì)算機(jī)為媒介的沉浸式交互成為可能。而以“化身”為中介的身勢(shì)語(yǔ)及物理操作則更加豐富了這些功能。在這個(gè)虛擬環(huán)境中，教師和學(xué)生相當(dāng)于雇傭了一個(gè)“化身”在虛擬環(huán)境中建立起他們?cè)谡n內(nèi)和課外的社會(huì)存在。

圣地亞哥州立大學(xué)的sabine Karine Lawless-Relfj等人分享了她們“Second life中教師‘化身’的社會(huì)存在和行為表現(xiàn)”的研究。Karine和Reljic的研究致力于Second Life在高等教育的應(yīng)用，他們認(rèn)為，教育研究者已經(jīng)在研究教師即時(shí)行為對(duì)學(xué)生感知教師社會(huì)存在、學(xué)生滿意度、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的影響，但極少有研究者注意到在3D虛擬環(huán)境中即時(shí)行為的影響或代表教師的“化身”的即時(shí)行為影響。因此，他們采用兩因素混合設(shè)計(jì)研究法，分析了Sencod Life中教師“化身”的即時(shí)行為與學(xué)生感知的教師社會(huì)存在、學(xué)生“化身”共同在場(chǎng)和學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，并對(duì)當(dāng)前及未來(lái)使用教師“化身”提出了一些建議。例如，使用教師“化身”時(shí)要注意副語(yǔ)言行為，如音質(zhì)特征、情感和韻律特征和非語(yǔ)言行為，如人際距離、手勢(shì)語(yǔ)、人臉表情、唇部同步和目光接觸等問題。

阿肯色大學(xué)的Dennis Beck介紹了“化身”選擇對(duì)教師對(duì)學(xué)生成功的期望和觀點(diǎn)的影響。在MUVE中，學(xué)習(xí)者可以以“化身”的形式與空間中的其他用戶及環(huán)境物體進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，也可以通過(guò)自定義種族和性別等信息選擇不同外表的“化身”。Dennis Beck研究旨在分析學(xué)生“化身”的選擇，對(duì)教師預(yù)期和感知的影響。在研究過(guò)程中，SecondLife中的教師被要求瀏覽學(xué)生“化身”的成績(jī)單、圖片和視頻，然后填寫調(diào)查問卷。研究結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)“化身”的種族和性別的選擇，在一定程度上會(huì)影響教師的預(yù)期和感知。

(九)新興技術(shù)

從本次大會(huì)參與者提交的論文中我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的一些研究表現(xiàn)出了對(duì)新興技術(shù)的快速反應(yīng)與跟進(jìn)。這些新興技術(shù)包括近兩年來(lái)在國(guó)內(nèi)外流行的微博客、電子書和Apple系列產(chǎn)品。，

1.研究者圍繞Apple系列產(chǎn)品展開了初步地研究

德克薩斯大學(xué)附屬小學(xué)的Benjamin Paul Kramer開展了一項(xiàng)質(zhì)性研究，調(diào)查iPod對(duì)9年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀學(xué)習(xí)的影響。研究者在iPod中存入了閱讀文章的完整音頻文件和自行設(shè)計(jì)的播客，對(duì)書的章節(jié)進(jìn)行概要講述。研究的重點(diǎn)放在iPod對(duì)學(xué)生閱讀文本、參與課堂活動(dòng)的促進(jìn)作用。研究結(jié)果顯示，iPod被廣泛地認(rèn)為提供了學(xué)生在課外時(shí)間中學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)支持。

2010年1月27日，在美國(guó)舊金山歐巴布也那藝術(shù)中心舉行的蘋果公司會(huì)上，Steve Paul Jobs親自了傳聞已久的平板電腦iPad。時(shí)隔一年多，哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院的TingYuan、Hui Soo Chae、Gary J，Natriello、George Natwi、Pranav Garg、Zhou Zhou、Joarme Agnitti等人，就在本次大會(huì)的“教與學(xué)”分報(bào)告中的“FromiPadsto podcasts：Alook at socialmedia and 21st-century learning”專題、“技術(shù)?教學(xué)?認(rèn)知?學(xué)習(xí)”主題的海報(bào)專題

“Issues in technology，lnstruction，cognltlon，andlearning”中，展示了兩項(xiàng)有關(guān)iPad的初步研究。

其中的一項(xiàng)研究調(diào)查了高中生如何看待使用iPad中的e―book閱讀器進(jìn)行學(xué)術(shù)工作，并開發(fā)了用于未來(lái)有關(guān)e-book用于學(xué)術(shù)閱讀研究的調(diào)查方法。根據(jù)創(chuàng)新推廣理論(innovatlon difffisiontheory)，研究者設(shè)計(jì)了一份開放式問卷，并對(duì)學(xué)生使用iPad進(jìn)行閱讀的過(guò)程、他們選擇iPad中的e-book閱讀器進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀進(jìn)行了訪談。學(xué)生X~iPadWe-book閱讀器給予了積極的反饋，然而在選擇閱讀器進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀時(shí)，不同的學(xué)生給出了不同的答案。研究結(jié)果表示，要將這類工具引入學(xué)校教學(xué)仍需謹(jǐn)慎。

第二項(xiàng)研究對(duì)八個(gè)iPad電子閱讀器的六大功能進(jìn)行了考察，以評(píng)價(jià)每一個(gè)電子閱讀器對(duì)支持學(xué)術(shù)工作的有效性?？疾斓慕Y(jié)果與12位大學(xué)生、研究生認(rèn)為的有用功能進(jìn)行了對(duì)比。研究結(jié)果表明，如今常見的iPad上可用的電子閱讀應(yīng)用和參與者所期待的學(xué)術(shù)型電子閱讀器之間，還存在著一定的差異。尤其是參與者認(rèn)為的學(xué)術(shù)型電子閱讀器應(yīng)具備的核心功能，目前還沒有得以實(shí)現(xiàn)。因此，研究者認(rèn)為需要針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)中積極地、參與式的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)電子閱讀器模型。

盡管這兩項(xiàng)研究屬于預(yù)研究，且只針對(duì)iPad中電子閱讀器

應(yīng)用，沒有涉及到其他豐富的應(yīng)用，但我們?nèi)耘f看到了研究者們對(duì)iPad這樣的新興技術(shù)進(jìn)行深入研究的勢(shì)頭。而另一方面，國(guó)外的一些學(xué)校已經(jīng)對(duì)iPad的出現(xiàn)做出了反應(yīng)。例如，美國(guó)的Lake Minneola High School就開始選擇使用iPad作為學(xué)校今后的學(xué)習(xí)設(shè)備。該學(xué)校投資70萬(wàn)美元給學(xué)生購(gòu)買了1750臺(tái)iPad，成為了佛羅里達(dá)中部首所給學(xué)生提供蘋果iPad的公立學(xué)校。到9月份，該校的學(xué)生就將人手配備一臺(tái)嶄新的iPad。負(fù)責(zé)這一項(xiàng)目的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)管理人Kathy Halbig表示，iPad的使用將改變?cè)撔W(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)工作方式。

2.電子書、微博客的教育用途也成為一些研究者的關(guān)注點(diǎn)

堪薩斯州立大學(xué)的Marilyn Kaft和Lotta Larson對(duì)電子書如何支持有閱讀障礙的學(xué)生，以及電子書閱讀器如何促進(jìn)讀者群體進(jìn)行了研究，認(rèn)為電子書的使用為差異化閱讀教學(xué)提供了一條新的途徑。田納西大學(xué)的Anne McGill-Franzen和德州女子大學(xué)的Maria Cahill，則檢驗(yàn)了學(xué)生在接觸到和自由使用了一種專門為兒童設(shè)計(jì)的電子書(moving picture book)后的偶然性閱讀學(xué)習(xí)情況。

近兩年來(lái)，在國(guó)內(nèi)非常流行的微博客也受到了一些研究者的關(guān)注。韓國(guó)大學(xué)的16名研究生參與了一個(gè)混合學(xué)習(xí)環(huán)境。在為期13周的學(xué)習(xí)中，他們使用了帶有微博功能的智能手機(jī)。韓國(guó)大學(xué)的VnjungKo等人通過(guò)T檢驗(yàn)、半結(jié)構(gòu)化訪談、內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)TWjtter活動(dòng)有助于促進(jìn)參與者的社會(huì)臨場(chǎng)感。美國(guó)大學(xué)的Margearet Austin Powers和布爾茅爾學(xué)院的HowardM，Glasser使用社會(huì)文化視角和扎根理論(grounded theory)的研究方法，調(diào)查了文學(xué)藝術(shù)研究生在使用Twitter微博平臺(tái)時(shí)的反饋和經(jīng)歷。研究表明，研究生使用Twitter的經(jīng)歷，支持了積極的、非傳統(tǒng)的師生關(guān)系的建立，以及更深層次的自我認(rèn)同(self-identity)和理解。

(十)大腦、神經(jīng)科學(xué)和教育

該專題下共設(shè)5個(gè)主題，內(nèi)容涉及“任務(wù)設(shè)計(jì)與分析”“教育神經(jīng)主題調(diào)查”以及一些教育神經(jīng)研究案例。

1.教育神經(jīng)科學(xué)研究中的測(cè)試任務(wù)設(shè)計(jì)與分析

認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育兩個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)開始形成交叉。研究者們認(rèn)識(shí)到，在學(xué)科交叉形成的初期，最重要的是關(guān)注任務(wù)刺激的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)良好的測(cè)試任務(wù)既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的原理，又適合腦電圖研究，是跨接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)、行為世界和大腦功能的物理和神經(jīng)活動(dòng)的橋梁。在“The Centrality of Task Designand Analysis for Documenting the Neural Basis for MathematicsLearning'’主題中，研究者們就這一問題進(jìn)行了探討和研究。

一些研究者從聯(lián)系教育神經(jīng)科學(xué)與數(shù)學(xué)教育的角度出發(fā)開展研究。例如，喬治梅森大學(xué)的Anthony E.Kelly認(rèn)為，偏序集(Paially-Ordered Set，Poser)為描述認(rèn)知功能的細(xì)節(jié)面貌提供了豐富的數(shù)學(xué)模型。鑒于認(rèn)知狀況是分層次的，Poset是認(rèn)知能力的合適模型。其目的是，可以根據(jù)某個(gè)學(xué)生的可觀察的反應(yīng)確定他所處的、最有可能的認(rèn)知狀況。而Poset方法也適用于神經(jīng)科學(xué)的評(píng)價(jià)，這為此類研究提供了可共享的任務(wù)設(shè)計(jì)原則。又如，加州大學(xué)爾灣分校的Michael E.Martinez和KIDLABe的Mary Layne Kalbfleisch為了跨接這兩個(gè)領(lǐng)域，探究了兩者的社會(huì)結(jié)構(gòu)(social fabrics)。他們調(diào)查了兩個(gè)領(lǐng)域的研究者是如何看待知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的，并探究了研究者們觀點(diǎn)的差異如何增加了建立跨領(lǐng)域的理解的困難性。最終，他們發(fā)現(xiàn)一些概念成為了焦點(diǎn)，對(duì)兩個(gè)領(lǐng)域的研究都具有一定的意義。

另一些研究者則從探究數(shù)學(xué)思維的角度出發(fā)開展研究。例如，KIDLAB的Mary Layne Kalbfleisch針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和認(rèn)知中的重要元素“流動(dòng)推理”(fluid reasoning)能力進(jìn)行調(diào)查，展示了表征自然認(rèn)知能力的重要性，以及分離出支持自然認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)技能的重要性。又如，俄勒岡州立大學(xué)的John YBaek和印第安納大學(xué)的Richard Lesh使用了一種稱為“模型抽取活動(dòng)”(model-eliciting activity)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，抽取出問題解決境脈中的數(shù)學(xué)思維，澄清數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)并將其建模為大腦活動(dòng)，從而解決神經(jīng)科學(xué)研究中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單的問題。

2.神經(jīng)科學(xué)技術(shù)在教育研究中的應(yīng)用

在“Investigations，insights，and issues”主題中，研究者們分享了值得研究的神經(jīng)科學(xué)和教育主題，并對(duì)這些研究進(jìn)行了討論。這些研究均涉及到具體學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，斯坦福大學(xué)的Jessica Tsang等人使用功能磁共振成像(Functional MagneticResonance Imaging，fMRI)技術(shù)，探討了“知覺動(dòng)作技能是否與抽象的數(shù)學(xué)概念相關(guān)”的問題…。佛羅里達(dá)中央大學(xué)的Enrique Oritiz在數(shù)學(xué)和閱讀流利程度測(cè)試中，使用了功能近紅外成像(functional near-infrared imaging，F(xiàn)NIR)技術(shù)。該項(xiàng)技術(shù)能夠?qū)Υ竽X功能進(jìn)行成像并對(duì)血液流動(dòng)的變化進(jìn)行測(cè)量。而血液流動(dòng)的變化表示了思考、計(jì)算等心理過(guò)程的發(fā)生。又如，臺(tái)灣國(guó)立高雄師范大學(xué)的Chia-Ju Liu~llHoun-Lin Chiu記錄了被試在進(jìn)行二維化學(xué)結(jié)構(gòu)配對(duì)時(shí)的事件相關(guān)電位(Event-Related Potentials，ERPs)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生需要進(jìn)行心理旋轉(zhuǎn)(mental rotation)時(shí)，反應(yīng)時(shí)間變長(zhǎng)。

我們注意到，近三年的AERA大會(huì)均開設(shè)了“Brain，Neurosciences，and Education”特別興趣小組，但相比其他主題和分報(bào)告，該主題下的論文數(shù)量并不多。另一方面，2011年1月9日和lO日，國(guó)內(nèi)首屆教育神經(jīng)科學(xué)國(guó)際研討會(huì)在華東師范大學(xué)舉行。因此，盡管目前連接神經(jīng)科學(xué)與教育學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域仍需更多的努力，但從國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀中，我們?nèi)耘f不難看出，教育神經(jīng)科學(xué)將是未來(lái)國(guó)內(nèi)外教育研究的一個(gè)發(fā)展方向。

三、研究特點(diǎn)和趨勢(shì)

筆者所在的團(tuán)隊(duì)已經(jīng)連續(xù)跟蹤了三年的AERA會(huì)議情況。在每年的大會(huì)綜述中，我們都選擇了若干與教育技術(shù)相關(guān)的主題進(jìn)行述評(píng)，并羅列出了詳細(xì)地參考文獻(xiàn)。國(guó)內(nèi)的研究者們可以通過(guò)對(duì)三年述評(píng)中每個(gè)主題的橫向比較，對(duì)感興趣的領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容和走勢(shì)有更詳細(xì)地了解，從而開展更加深入細(xì)致地研究。在此，筆者對(duì)比了三年AERA會(huì)議的總體情況，總結(jié)出以下三點(diǎn)本次大會(huì)的研究特點(diǎn)與趨勢(shì)。

(一)研究者們開始關(guān)注技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中的社會(huì)參與、多元性、公平性等問題

本次大會(huì)的主題是“拓展社會(huì)想象力:以公共利益為導(dǎo)向的教育研究”。大會(huì)主席Kris D.Guti 6 rrez也在主題報(bào)告中提出教育研究應(yīng)更多關(guān)注國(guó)家政策和公共利益。這一研究特點(diǎn)在本次太會(huì)的多個(gè)專題研討、多位研究者的研究中的均有所滲透。在這些研究中，研究的對(duì)象不再局限于中小學(xué)生、大學(xué)生、研究生、教師這些主流群體，而開始關(guān)注成年人、非主流文化人群、殘疾學(xué)生、天賦群體，以及不同文化、不同種族、不同性別、不同年齡、不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景的人群之間的差異。一些研究則開始深入到教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注技術(shù)支持和促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與、交流、互動(dòng)和公平公正等問題。盡管從本次大會(huì)提交的相關(guān)論文來(lái)看，這方面的研究目前還不算太多，研究的深度也尚有待挖掘，但總體來(lái)說(shuō)，這些關(guān)注點(diǎn)已成為教育研究的一個(gè)趨勢(shì)。

此外，另一些研究探索了教育中的公眾參與問題，有關(guān)美國(guó)的Zooniverse網(wǎng)站的研究就是一個(gè)例子。Zonniverse網(wǎng)站的定位是“公眾科學(xué)(Citizen Science)”，即沒有專業(yè)人員參與的科學(xué)研究。目前，該網(wǎng)站已經(jīng)集合了一些公眾科學(xué)的項(xiàng)目，已有440446名志愿者參加到了天文學(xué)和太空科學(xué)的研究。在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境SIG中，研究者們探討了是什么原因使得公眾參與到這樣一個(gè)自由選擇的環(huán)境中，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)如何影響公眾的參與度。其中，牛津大學(xué)的Chris Lintott介紹了各個(gè)公眾科學(xué)項(xiàng)目的選擇和開發(fā)，尤其是“如何提供真實(shí)的科學(xué)研究”和“如何提供有吸引力的經(jīng)歷”之間的平衡?；羝账菇鸫髮W(xué)的Andrea Lardner和Jordan Raddick則以動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)，對(duì)影響公眾參與Zooniverse的因素進(jìn)行了研究。

(二)數(shù)據(jù)分析方法、理論支撐愈加體現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。理論支撐與研究設(shè)計(jì)的結(jié)合更加緊密

在2009年的AERA年會(huì)上，教育研究就已經(jīng)體現(xiàn)出了多種研究方法混合的趨勢(shì)。在瀏覽本次大會(huì)參與者提交的論文時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)這一趨勢(shì)仍舊在延續(xù)，研究者們所使用的研究方法越來(lái)越多樣化。除了問卷、訪談、觀察、T檢驗(yàn)、相關(guān)分析、內(nèi)容分析等常見的數(shù)據(jù)收集和分析方法外，認(rèn)知路徑獲取、結(jié)構(gòu)方程建模、多層線性分析、多次回歸分析，也被越來(lái)越多的研究者所應(yīng)用。而像聚類算法、偏序集方法這樣太多數(shù)教育研究者并不熟悉的研究方法，也開始被應(yīng)用到教育研究中。

另一方面，理論的應(yīng)用也同樣顯示出多樣化的特點(diǎn)，社會(huì)文化視角、文化維度理論、扎根理論等理論的研究視角和方法，開始融入到教育研究過(guò)程中。此外，我們注意到這些理論在研究設(shè)計(jì)的過(guò)程所起到的切實(shí)的支撐作用。例如，應(yīng)用多媒體學(xué)習(xí)理論、多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需的視頻、動(dòng)畫和圖像；根據(jù)創(chuàng)新推廣理論設(shè)計(jì)問卷；在評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)中使用以證據(jù)為中心的設(shè)計(jì)；將基于專家的培訓(xùn)理論框架作為教學(xué)設(shè)計(jì)的原則之一；使用解構(gòu)式計(jì)劃行為理論分析數(shù)據(jù)等。

(三)一些研究議題得以延續(xù)并被賦予新的意義

在本次大會(huì)中，像身份認(rèn)同、社會(huì)臨場(chǎng)感、Second Life、虛擬世界、社會(huì)化工具、TPACK等研究議題繼續(xù)受到了研究者的關(guān)注。而相比前兩年的大會(huì)，這些研究被賦予了新的意義。

這其中的一些研究開始形成新的研究聚焦點(diǎn)和研究議題。例如，在本次大會(huì)中，有關(guān)TPACK的研究將重點(diǎn)放在TPACK的測(cè)量工具的開發(fā)上；虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的研究重視評(píng)價(jià)問題，并形成了嵌入式評(píng)價(jià)、自動(dòng)化評(píng)價(jià)和情境性評(píng)價(jià)等議題；而模擬學(xué)習(xí)環(huán)境也關(guān)注真實(shí)感的問題，例如利用新興技術(shù)為學(xué)生提供觸覺反饋等1761；同時(shí)，學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知能力和相應(yīng)的教學(xué)策略也是在線學(xué)習(xí)、教育游戲等研究集中關(guān)注的問題。

相比之下，另一些研究的視角則得到了拓展和深入。例如，北路卡羅萊納州大學(xué)的LisaG，Hervey就在在1：1計(jì)算機(jī)環(huán)境下探討在職教師TPACK發(fā)展的問題。而在“學(xué)習(xí)科學(xué)”專題中的一些研究者就對(duì)身份認(rèn)同的多個(gè)維度和層次開展研究。亦有一些研究在已有的研究中領(lǐng)域引入了新的研究方法和框架，從而產(chǎn)生了新的研究議題。例如在移動(dòng)學(xué)習(xí)中應(yīng)用設(shè)計(jì)研究的方法，’在技術(shù)使能的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中應(yīng)用通用設(shè)計(jì)原則和以證據(jù)為中心的設(shè)計(jì)等。

篇9

一、基于利益鏈的公立醫(yī)院利益相關(guān)者組成分析

（一）核心利益者

出資人。作為公立醫(yī)院的主要投資主體和所有權(quán)代表，目前我國(guó)的公立醫(yī)院出資人主要包括政府相關(guān)財(cái)政部位、國(guó)資委、政府主導(dǎo)的社會(huì)法人和醫(yī)院管理局，這些機(jī)構(gòu)由于具有國(guó)家政府性質(zhì)，因此其權(quán)威性和合法性可以得到保證，出資人直接參與到醫(yī)院的發(fā)展重要決策，包括確定公立醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任，就算現(xiàn)在公立醫(yī)院進(jìn)行市場(chǎng)化改革，自負(fù)盈虧也并不影響公立醫(yī)院政府出資人的身份。

醫(yī)院管理者。醫(yī)院管理者主要包括院長(zhǎng)和高級(jí)管理層，在相關(guān)的規(guī)章和制度下，充分利用自己的權(quán)利和管理智慧負(fù)責(zé)醫(yī)院的正常運(yùn)營(yíng)。從當(dāng)前我國(guó)公立醫(yī)院的狀態(tài)來(lái)看，院長(zhǎng)長(zhǎng)期控制著醫(yī)院資產(chǎn)剩余權(quán)的分配權(quán)利，隨著新型醫(yī)療改革的不斷深化，醫(yī)院所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)逐漸分立，這就使得醫(yī)院的管理層更加專業(yè)，獲得的權(quán)力也就越大，將自己的意志融入到經(jīng)營(yíng)決策當(dāng)中，優(yōu)先執(zhí)行。

醫(yī)師。醫(yī)院的醫(yī)師是人力資本投資最高的利益相關(guān)者，同時(shí)也是醫(yī)院運(yùn)營(yíng)中變動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)最大的部分，醫(yī)師的專業(yè)知識(shí)以及其創(chuàng)造出來(lái)的醫(yī)院價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于其他醫(yī)院工作者。在醫(yī)院的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，醫(yī)師群體可以通過(guò)醫(yī)師公會(huì)直接的參與醫(yī)院的管理工作，擁有足夠的發(fā)言權(quán)和利益分配權(quán)，在臨床管理中，醫(yī)師的權(quán)力甚至超過(guò)的管理層，一旦醫(yī)師罷工，醫(yī)院就會(huì)出現(xiàn)停擺現(xiàn)象，因此，對(duì)他們的關(guān)注必須放在最高層級(jí)上。

病人?；颊呤轻t(yī)院經(jīng)營(yíng)的主要消費(fèi)者，隨著新型醫(yī)療改革的不斷推進(jìn)，患者享受基本醫(yī)療保健服務(wù)的權(quán)利受到保護(hù)，作為醫(yī)療服務(wù)的直接消費(fèi)者，醫(yī)院必須充分重視患者的訴求，患者的滿意度直接影響著公立醫(yī)院的正常運(yùn)行。

（二）其他利益相關(guān)者

普通員工。公立醫(yī)院的普通員工就是指醫(yī)院的管理層和醫(yī)師之外的所有員工，醫(yī)院和員工之間存在的是雇傭關(guān)系，相互之間存在法律制約，醫(yī)院應(yīng)該為員工提供健康的工作環(huán)境和服務(wù)。

債權(quán)人。隨著新型醫(yī)療改革的不斷深化，醫(yī)保撥款制度改革使得醫(yī)院的資金周轉(zhuǎn)面臨困難，尤其是公立醫(yī)院在市場(chǎng)化背景下需要大量的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，醫(yī)院就不得不向金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行借貸，從而形成債權(quán)人，債權(quán)人對(duì)債務(wù)具有追索權(quán)，但并不能參與公立醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)。

社區(qū)及公眾。我國(guó)公立醫(yī)院具有很強(qiáng)的社區(qū)性，患者主要來(lái)自社區(qū)，社會(huì)有很強(qiáng)的自主監(jiān)督和獲益權(quán)力。因此，公立醫(yī)院不僅需要為患者提供醫(yī)療服務(wù)，還應(yīng)該承擔(dān)社區(qū)的健康宣傳等工作。

二、基于利益鏈的公立醫(yī)院社會(huì)責(zé)任內(nèi)容

所謂醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任主要是指在醫(yī)院的運(yùn)行過(guò)程中，通過(guò)制定相關(guān)制度和措施體現(xiàn)出對(duì)員工、商業(yè)伙伴和患者等履行自身義務(wù)的責(zé)任，這種責(zé)任具有法律和行政上的強(qiáng)制性，也同時(shí)具有道德規(guī)范性，現(xiàn)代醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，是醫(yī)院的法律責(zé)任，主要是指醫(yī)院應(yīng)該按照國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)的規(guī)定，承擔(dān)國(guó)家和政府規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)應(yīng)該接受國(guó)家和政府相關(guān)部門的干預(yù)和監(jiān)督。同時(shí)，醫(yī)院還應(yīng)該對(duì)本院的職工福利和安全等承擔(dān)一定的法律責(zé)任和義務(wù)，此外，醫(yī)院還應(yīng)該保證患者就醫(yī)的服務(wù)質(zhì)量等責(zé)任。

其次，是醫(yī)院的環(huán)境衛(wèi)生責(zé)任，在醫(yī)院的運(yùn)行過(guò)程中，對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的要求十分嚴(yán)格，因此，醫(yī)院應(yīng)該根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策和法律的要求，嚴(yán)格控制各種醫(yī)療資源的使用，有效減少醫(yī)療物品對(duì)環(huán)境的污染程度。同時(shí)，醫(yī)院還應(yīng)該為自身運(yùn)行對(duì)環(huán)境和資源造成的損失承擔(dān)一定的賠償責(zé)任。

其次，是醫(yī)院的文化責(zé)任，在醫(yī)院的社會(huì)責(zé)任中，需要培養(yǎng)全體員工對(duì)醫(yī)院的責(zé)任感，而這種責(zé)任感就是醫(yī)院文化的集中體現(xiàn)。不管是在哪一個(gè)企業(yè)，責(zé)任感和榮譽(yù)感都是企業(yè)文化的重要標(biāo)志，因此，責(zé)任感也是醫(yī)院文化責(zé)任的重要體現(xiàn)，醫(yī)院必須強(qiáng)化自身文化建設(shè)，形成全體員工的責(zé)任感和榮譽(yù)感，提高工作認(rèn)真性，促進(jìn)醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)水平的不斷提高。

最后，是醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)責(zé)任和倫理責(zé)任，隨著醫(yī)院市場(chǎng)化改革推進(jìn)，醫(yī)院從公益性機(jī)構(gòu)向著自負(fù)盈虧的經(jīng)營(yíng)主體轉(zhuǎn)變，因此，醫(yī)院運(yùn)營(yíng)中，必須重視自身的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，提高經(jīng)濟(jì)效益才能保證醫(yī)院的健康發(fā)展。同時(shí)，在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，醫(yī)院也應(yīng)該堅(jiān)持公益事業(yè)和慈善事業(yè)的責(zé)任，承擔(dān)自己的倫理責(zé)任。

篇10

關(guān)鍵詞 消防；安全；社會(huì)化；管理

中圖分類號(hào)TU998 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）54-0090-01

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革逐步深入，我國(guó)現(xiàn)行的消防管理運(yùn)行機(jī)制難以適應(yīng)中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及經(jīng)濟(jì)全球化的需要。因此，必須消防工作改革創(chuàng)新，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定方面起到應(yīng)有的積極作用。

1 社會(huì)化消防安全工作管理是一個(gè)需要持之以恒的工作

1）社會(huì)單位消防安全管理力量薄弱。社會(huì)單位是一個(gè)地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系著人民生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)也是消防監(jiān)督執(zhí)法工作的重點(diǎn)對(duì)象。但隨著社會(huì)體質(zhì)改革，經(jīng)營(yíng)方式趨于多樣化，導(dǎo)致了一些社會(huì)單位內(nèi)部的消防安全管理工作十分薄弱，火災(zāi)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。一是經(jīng)營(yíng)業(yè)主消防法制意識(shí)淡薄。“重經(jīng)濟(jì)、輕安全”的思想長(zhǎng)期存在，許多經(jīng)營(yíng)業(yè)主只關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，往往忽視或者缺乏對(duì)消防安全的認(rèn)識(shí)，放松對(duì)消防安全工作的管理，消防安全管理制度流于形式，對(duì)員工不進(jìn)行消防教育和培訓(xùn)，不購(gòu)置消防器材，火災(zāi)隱患不同程度存在。二是人員素質(zhì)參差不齊。很多企業(yè)消防安全員形同虛設(shè)，沒有經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)的人員就直接參與消防安全管理。這些都給消防安全管理留下極大隱患。三是消防安全設(shè)施少而舊。許多社會(huì)單位在建造廠房、庫(kù)房和辦公房時(shí)，由于資金少、規(guī)模小，沒有依法向公安消防機(jī)構(gòu)申報(bào)消防設(shè)施審核和驗(yàn)收。同時(shí)，其消防器材和設(shè)施也比較缺乏，難以滿足火災(zāi)預(yù)防、撲救的需要；

2）單位消防安全教育培訓(xùn)不到位，消防管理組織機(jī)構(gòu)逐漸弱化。首先，安全教育培訓(xùn)不到位。隨著消防改革的不斷的深化，人們對(duì)消防的重視程度越來(lái)越高，更顯示出強(qiáng)化消防安全教育和培訓(xùn)的緊迫感、必要性、重要性。但是，社會(huì)化消防管理工作確是我們當(dāng)務(wù)之急需要解決的一項(xiàng)重要課題。由于一味追求利益最大化，消防安全意識(shí)不強(qiáng)，消防安全管理不正規(guī)，在消防設(shè)施上舍不得花錢，不能熟練掌握基本消防常識(shí)。對(duì)于日常消防培訓(xùn)、宣傳等流于形式。導(dǎo)致員工消防知識(shí)匱乏、撲救初期火災(zāi)技能差，不能合理處置突發(fā)的初期火災(zāi)。其次，消防管理組織結(jié)構(gòu)弱化。由于經(jīng)濟(jì)體質(zhì)改革后，很多國(guó)有企業(yè)職工逐漸下崗分流，原來(lái)一些上規(guī)模的企業(yè)把專職消防管理人員變成了兼職人員，企業(yè)消防人員往往一崗多職局面出現(xiàn)，員工出現(xiàn)很多的抵觸情緒，一些單位的消防管理組織機(jī)構(gòu)明顯弱化。還有一些單位沒有真正建立起消防安全組織，沒有明確消防安全責(zé)任人和消防安全管理人，導(dǎo)致消防工作職責(zé)不明，各項(xiàng)消防安全管理措施無(wú)法落到實(shí)處；

3）單位消防安全責(zé)任主體意識(shí)不強(qiáng)，員工安全意識(shí)淡薄。首先，消防安全責(zé)任主體意識(shí)不強(qiáng)。很多單位仍然認(rèn)為消防安全是由消防部門管理，與自己無(wú)關(guān)。仍在存在“輕消防、重效益”的思想，消防檔案建設(shè)不規(guī)范、消防安全制度不完善、消防設(shè)備不完整等現(xiàn)象，并對(duì)消防安全管理工作的具體程序、內(nèi)容、職責(zé)和獎(jiǎng)懲措施沒有完整的管理思路。同時(shí)，即使有的單位明確了相關(guān)工作內(nèi)容和責(zé)任人，但在實(shí)際工作中缺乏實(shí)際可操作性、過(guò)于籠統(tǒng)等情況發(fā)生。其次，員工安全意識(shí)淡薄。由于很多單位領(lǐng)導(dǎo)不重視消防安全工作，從不給員工進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，也沒有讓員工清楚的認(rèn)識(shí)到的火災(zāi)的危害性，從而導(dǎo)致員工也從根本上不重視消防安全工作。造成單位內(nèi)部職工的消防安全教育培訓(xùn)、消防安全檢查、消防器材的配備維護(hù)等經(jīng)常性工作無(wú)從落實(shí)。

2 改革創(chuàng)新，不斷提升社會(huì)單位消防安全能力

1）以務(wù)實(shí)的理念深化消防宣傳。首先，繼續(xù)深化消防宣傳社會(huì)化。宣傳要建立長(zhǎng)效機(jī)制，利用規(guī)范化的社會(huì)各行業(yè)在職教育，婦女、兒童、學(xué)生的經(jīng)常性教育等多種教育形式，從提高廣大人民群眾的防范意識(shí)、實(shí)現(xiàn)消防教育的連續(xù)性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性運(yùn)作，做到消防安全“防范于未然”。同時(shí)，通過(guò)宣傳取得的實(shí)際效果，切實(shí)通過(guò)宣傳推動(dòng)消防社會(huì)化進(jìn)度，逐步提高全民的消防意識(shí)；

2）建立健全消防組織機(jī)構(gòu)，明確逐級(jí)消防安全責(zé)任。首先，健全消防組織機(jī)構(gòu)。在消防安全責(zé)任人、管理人下還普遍設(shè)有保衛(wèi)處等消防管理歸口職能部門，并設(shè)有專職消防安全管理人員。同時(shí)，各消防安全重點(diǎn)單位都應(yīng)當(dāng)成立具有一定人員數(shù)量的消防隊(duì)組織，并在當(dāng)?shù)叵啦块T的業(yè)務(wù)指導(dǎo)下進(jìn)行管理工作，確保單位在應(yīng)急狀態(tài)下的統(tǒng)一指揮、協(xié)調(diào)。同時(shí)，我們還要積極引導(dǎo)單位提高消防安全自我管理能力，實(shí)現(xiàn)消防設(shè)施正?；?、消防管理制度常態(tài)化的日常管理新格局，也是提升社會(huì)化火災(zāi)防范能力的根本所在。其次，形成單位各級(jí)人員對(duì)消防工作的自我管理意識(shí)。建立層層負(fù)責(zé)的消防安全管理機(jī)制，是增強(qiáng)單位各級(jí)人員消防安全責(zé)任主體意識(shí)的有效辦法，更能使單位自身火災(zāi)隱患自查整改、消防宣傳教育培訓(xùn)、消防設(shè)施器材維護(hù)保養(yǎng)等職責(zé)的落實(shí)成為可能。因此，單位明確自身逐級(jí)消防安全責(zé)任應(yīng)從實(shí)行消防安全責(zé)任人制度、確定各階層、部門的負(fù)責(zé)人為該責(zé)任區(qū)的消防安全責(zé)任人，從根本上消除單位消防管理盲區(qū)和消防安全責(zé)任空白點(diǎn)；

3）把消防宣傳工作納入到社會(huì)化中。由于社會(huì)公共管理職能涉及諸多部門、社會(huì)企事業(yè)單位、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村和家庭，滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)活動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的過(guò)程。因此，我們要把消防安全宣傳工作進(jìn)行全部覆蓋，以宣傳教育為中心，開展有效的社會(huì)輿情監(jiān)測(cè)與分析，構(gòu)筑“防火墻”工程。切實(shí)有效地激發(fā)大家主動(dòng)參與消防管理、維護(hù)社會(huì)化消防安全的積極性。

3 結(jié)論

總之，安全是我們生活的主旋律，是永恒的主題。隨著消防工作的社會(huì)化發(fā)展，廣大人民群眾的消防安全素質(zhì)不斷提高，消防安全工作會(huì)輻射到社會(huì)的每個(gè)角落。因此，推進(jìn)消防工作社會(huì)化，不僅具有現(xiàn)實(shí)作用，而且具有深遠(yuǎn)歷史意義。

參考文獻(xiàn)

[1]肖竟章，胡舟.社會(huì)化消防安全的特點(diǎn)及措施[J].理工高教研究，2008(2).