導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

數(shù)學(xué)分層作業(yè)是一種新型的數(shù)學(xué)作業(yè)理念，主要是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平、適應(yīng)能力等因素進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的作業(yè)布置，使學(xué)生能夠在自己所纏上的領(lǐng)域中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的成長，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)和意義，促進(jìn)不同層次學(xué)生的有效發(fā)展，為小學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

數(shù)學(xué)分層作業(yè)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，是新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，能夠改變傳統(tǒng)的作業(yè)布置中的諸多問題，提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（一）新課程改革的教學(xué)具體要求

新課程改革要求在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)，滿足學(xué)生未來的發(fā)展需求。在指導(dǎo)學(xué)生掌握必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法無法滿足當(dāng)前新課程改革的具體要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革勢在必行。分層次作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效的促進(jìn)每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入掌握，并通過作業(yè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，真正滿足新課程改革的教學(xué)要求。

（二）提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置通常是采用“一刀切”的方式，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，成績較為優(yōu)異的學(xué)生感到數(shù)學(xué)作業(yè)太簡單，無法滿足他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，而一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，數(shù)學(xué)水平較弱的學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)作業(yè)太難，長此以往會(huì)感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情度也會(huì)隨之下降。分層作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的應(yīng)用，根據(jù)每一位學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次作業(yè)布置，能夠有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和寫作業(yè)的熱情，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的積極影響。

（三）展現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

作業(yè)是課堂教學(xué)和課后鞏固的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師每天給學(xué)生布置什么樣的作業(yè)，是否適合每一個(gè)學(xué)生，這對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展非常重要。分層作業(yè)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的靈活應(yīng)用，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，培養(yǎng)每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為小學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)措施

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)的具體目標(biāo)要求等內(nèi)容進(jìn)行合理、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，充分提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（一）按照學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、智力因素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等因素，將學(xué)生劃分為三組：第一組為數(shù)學(xué)悟性較高、數(shù)學(xué)成績較為優(yōu)異的學(xué)生，主要為這些學(xué)生布置一些能夠充分展現(xiàn)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性、開放性作業(yè)；第二組為具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，主要為這些學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)提升性作業(yè)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答生活中的數(shù)學(xué)問題；第三組為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，成績較低的學(xué)生，主要為這些學(xué)生布置一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如在對(duì)蘇教版五年級(jí)下冊《分?jǐn)?shù)的加法和減法》這篇內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為第一組的學(xué)生布置異分母和同分母的混合加減法運(yùn)算，比如“4/7+3/6-5/6=？”等較難的作業(yè)題目，提升小學(xué)生的分?jǐn)?shù)運(yùn)算思維，教師可以為這類較為優(yōu)異的學(xué)生布置數(shù)量較多的題目，加快小學(xué)生的運(yùn)算時(shí)間；第二組的學(xué)生可以是異分母的運(yùn)算，比如“2/4+3/5=？”等作業(yè)題目，主要是提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和靈活運(yùn)用，并不斷提升小學(xué)生的運(yùn)算水平；第三組的學(xué)生為同分母間的混合運(yùn)算，如“4/8+2/8-4/8=？”等作業(yè)題目。這種作業(yè)設(shè)計(jì)能夠提升每一位小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，促進(jìn)每一位小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（二）按照數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)

按照教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平設(shè)計(jì)各個(gè)層次學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體的教學(xué)目標(biāo)有三種，一是滿足課程基本要求；二為滿足課程全部要求；三為基礎(chǔ)提升。例如在對(duì)蘇教版五年級(jí)下冊《圓》這篇內(nèi)容的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)?；A(chǔ)層的學(xué)生作業(yè)要求為掌握圓的特點(diǎn)以及圓的半徑、直徑等運(yùn)算規(guī)律；具有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生作業(yè)要求為熟練運(yùn)算規(guī)律，形成一定的空間概念。水平較高的學(xué)生為挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要是對(duì)利用圓的規(guī)律解答生活中的問題，解答開放性應(yīng)用題等作業(yè)。

三、結(jié)束語

篇2

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；解題；應(yīng)用題

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思維的靈活性和數(shù)學(xué)概括能力。通常情況下，要想解答一個(gè)問題，必須先了解這個(gè)問題，分析這個(gè)問題，找出問題的已知條件和要求，這需要進(jìn)行分析、綜合、概括條件與問題之間的關(guān)系，然后把這些成分綜合成為一個(gè)整體，抓住問題中具有本質(zhì)意義的關(guān)系，這就是抓住了數(shù)學(xué)問題的結(jié)構(gòu)。

一、培養(yǎng)學(xué)生分析等量關(guān)系

的能力

正確的分析等量關(guān)系是解答一些應(yīng)用題的關(guān)鍵。應(yīng)用題的解答過程即分析數(shù)量間的關(guān)系、進(jìn)行推理，由已知而求得未知的過程。學(xué)生解答應(yīng)用題的時(shí)候，只有對(duì)題目里的數(shù)量間的關(guān)系搞清楚，才能夠正確地解答出來。而要分析清楚等量關(guān)系，首先就是要理解并且熟記一些經(jīng)常用到的等量關(guān)系。如，工作效率×工作時(shí)間＝工作總量，單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)等等。

例如：某公司需要生產(chǎn)54萬部手機(jī)，前10天平均每天生產(chǎn)了1.5萬部，余下的需要在20天完成，問平均每天需要生產(chǎn)多少部？

我們不妨這樣提問：

1.要求得平均每天需要生產(chǎn)多少萬，必須有哪兩個(gè)條件？（余下的生產(chǎn)量和余下的時(shí)間）

2.用哪個(gè)等量關(guān)系？（余下的生產(chǎn)量÷余下的時(shí)間＝平均每天的生產(chǎn)量）

3.余下的生產(chǎn)量在已知條件里面，該怎么求？（總的要生產(chǎn)的量-前10天生產(chǎn)的量＝余下需要生產(chǎn)的量）

4.前10天共生產(chǎn)的量也是未知的，該怎么求？（每天生產(chǎn)了1.5萬部×10天＝前10天一共生產(chǎn)的量）

從中可以看出，一個(gè)應(yīng)用題就是幾個(gè)等量關(guān)系，一步一步地分析其等量關(guān)系，就能找到解答的正確途徑，然后列式計(jì)算。

二、教會(huì)學(xué)生審題的步驟

審題就是了解題意，弄清楚題目中所給的已知條件，明確題目中要解決的問題，這是解題的第一步。有些學(xué)生一看到文字較多的題目就害怕了，所以一定要教會(huì)學(xué)生能抓住關(guān)鍵的語句。其次就是要求學(xué)生能剔除題目中的“無用成分”，找出能解決問題的已知條件，并建立起相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。在應(yīng)用題中，它的數(shù)量關(guān)系是通過文字表述呈現(xiàn)出來的，我們要抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行分析，理清解答有關(guān)問題的思路，提高學(xué)生分析推理的能力，還可以通過畫圖來分析它們之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步明確解題的思路。為了能讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地審題，我們應(yīng)設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，如運(yùn)用條件或問題變換的對(duì)比練習(xí)、運(yùn)算方法互逆的對(duì)比練習(xí)。最后，還要注意復(fù)述題意這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)題意的理解是否深入，通過復(fù)述可以看出：復(fù)述能力提高了，能使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。

三、采用多元化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

解題思路并不是單一的，教學(xué)過程中存在著復(fù)雜算法和簡便算法，所以要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以多元化的形式來引導(dǎo)學(xué)生在看問題時(shí)，從不同角度、不同的方位去尋找解決問題的辦法，倡導(dǎo)一題多解、一題多變等。例如：學(xué)校美術(shù)組有35人，其中男生人數(shù)是女生人數(shù)的2/3。女生有多少人？教學(xué)中，不妨讓學(xué)生自己閱讀題目，自主解決問題。等學(xué)生都有了自己的解題途徑之后，再引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)多種解題方法，其中最簡單的是：把總?cè)藬?shù)看成是“單位1”，這就把男生人數(shù)是女生的2/3，轉(zhuǎn)化為女生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的3/5，這樣就直接得出了女生的人數(shù)是：35×3/5=15（人）。這不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生解決問題的對(duì)策有著一定的推動(dòng)作用，便于學(xué)生掌握真實(shí)的解決問題策略，提升學(xué)生靈活解決問題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-173-01

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨，是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。學(xué)生面臨實(shí)際問題時(shí)，能站在數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的方法和知識(shí)去解決問題。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，能夠增強(qiáng)學(xué)生的臨時(shí)應(yīng)變能力。新教材的應(yīng)用題聯(lián)系實(shí)際，重在創(chuàng)建情境和體驗(yàn)策略，以此培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。但是部分問題卻有著較大的跳躍性。數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)課程改革的難點(diǎn)，學(xué)生的思維定勢過于模式化、學(xué)習(xí)程度不夠。教學(xué)方法也不合理，對(duì)學(xué)科的質(zhì)量有所影響。

一、創(chuàng)建生活情景

現(xiàn)階段，許多數(shù)學(xué)教材內(nèi)的應(yīng)用題，與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不相符。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)形成了數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。脫離學(xué)生生活實(shí)際且枯燥的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，會(huì)讓學(xué)生曲解題目的意思。因此，教師應(yīng)在學(xué)生感興趣話題中選擇教學(xué)素材。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，一些題目的內(nèi)容較為抽象，只依靠教師的口頭解釋往往效果不佳。教師可創(chuàng)建一些有趣的生活情景，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目感到親切，更易于接受應(yīng)用題。

例如，講解比值問題。教師出了一個(gè)題目：“某書店里有100書，科普書有65本，文學(xué)書有35本。問科普書和文學(xué)書各占書店總書數(shù)的幾分之幾，它們之間的比值又是多少？”

這道題目就很貼近學(xué)生的生活。買書看書是學(xué)生中很常見的現(xiàn)象。學(xué)生們經(jīng)常接觸到“科普書”和“漫畫書”，解答起來也較為輕松。生活中處處都是數(shù)學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的方面著手，讓學(xué)生喜歡上生活，喜歡上生活中的數(shù)學(xué)題。

二、加強(qiáng)學(xué)生分析應(yīng)用題能力

解答小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，要先正確的理解題目。多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)應(yīng)用題，是因?yàn)榉治鲱}目的能力不夠，對(duì)題目內(nèi)容理解錯(cuò)誤。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力，不在解題時(shí)出現(xiàn)疏漏。例如，某校六年級(jí)一共有學(xué)生205人，選出男生的1/11和5名女生和參加書畫比賽，全校剩余的男女生數(shù)目相同。那么，該校六年級(jí)有多少男同學(xué)，多少女同學(xué)？”

這個(gè)應(yīng)用題看起來較為簡單，也是學(xué)生們較為熟悉的求人數(shù)問題。學(xué)生在解答時(shí)，會(huì)先設(shè)置兩個(gè)未知數(shù)，即男生x、女生y。但是，較多的學(xué)生在解答該題目時(shí)，容易將題目看錯(cuò)。題目說的是“男生的1/11”，但有些同學(xué)卻認(rèn)為是“全校六年級(jí)學(xué)生中的1/11”。概念不同，解答的答案也不一樣。因此，有的同學(xué)列出的公式為：

。而正確的公式為： 。從列出的式子中可以發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤的式子比正確的式子解答上也更為繁瑣。在正式考試中，如此解答這道題，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且致使后面的可以拿分的題目沒有精力和時(shí)間去做。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生題目分析能力盡量加強(qiáng)，不能讓學(xué)生在臨考時(shí)出現(xiàn)這樣的低級(jí)錯(cuò)誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣

解題習(xí)慣是學(xué)生平時(shí)練習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題養(yǎng)成的。學(xué)生考試時(shí)，草稿紙上的解題寫的仔仔細(xì)細(xì)、整整齊齊，便能更清楚題目的問題和條件。教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生題目感知的能力。教師可引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記符號(hào)，反復(fù)讀題。在解題時(shí)，深思題意、復(fù)述要點(diǎn)都是很好的方法。學(xué)生在不斷練習(xí)中培養(yǎng)習(xí)慣，又經(jīng)過復(fù)述題目進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。題目感知方法，既提高了數(shù)學(xué)語言的表達(dá)力，也提高了學(xué)生概括能力。

例如：“有兩輛車，分別從A、B出發(fā)，相向而行。兩輛車在離路程中點(diǎn)的40km處相遇。甲行駛完全程需要12個(gè)小時(shí)，乙行駛完全程需要15個(gè)小時(shí)。問A和B距離多少千米？”這個(gè)題目太過于抽象，學(xué)生們很難下手。但經(jīng)過認(rèn)真畫圖后，學(xué)生便對(duì)題目大意有所了解，找出題眼，列出等式。遇到抽象題目時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生畫圖，將其變?yōu)榫唧w圖形。這樣不但節(jié)省了做題時(shí)間，而且提高了答案準(zhǔn)確性。在數(shù)學(xué)解題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多樣化的解題方法。每一個(gè)學(xué)生，都有自己獨(dú)特的解題方法。教師可鼓勵(lì)學(xué)生彼此交流，相互學(xué)習(xí)、共同分享。并對(duì)學(xué)生的不合理的解題方法和習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。

四、結(jié)束語：

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用教育資源，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。除此之外，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，研究小學(xué)生解答應(yīng)用題的有效途徑。應(yīng)用題有多種多樣的教學(xué)方法，針對(duì)不同基礎(chǔ)程度學(xué)生，教師應(yīng)采用不一樣的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范小鋒.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.教研版.2012.（4）.

篇4

對(duì)于改革作業(yè)的做法不能只停留于表面，過于形式化，必須深入到根本，從根本上進(jìn)行改革計(jì)劃，這就必須要求教師學(xué)路線，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，改變老成地布置作業(yè)的觀念。嚴(yán)格做到全面統(tǒng)一的使學(xué)生明白做作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)以及用處，摸索出一套新的符合學(xué)生德智體美全面發(fā)展的作業(yè)理念，深入改革并鉆研作業(yè)本身的內(nèi)涵，再結(jié)合課本，每天有計(jì)劃地為學(xué)生布置難度相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)作業(yè)。接下來本文中講圍繞設(shè)計(jì)作業(yè)的好處以及作業(yè)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮的作用和有效設(shè)計(jì)對(duì)策做出一系列的探索和分析。

1、作業(yè)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的作用

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于某些學(xué)生來說難度系數(shù)是非常大的，但是其實(shí)它無非就是利用公式應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，雖然說起來簡單易懂但是做起來非常困難，這需要學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科有一個(gè)長期積累的過程，熟能生巧。所以也就用到了安排布置作業(yè)這項(xiàng)工程，它不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣。這項(xiàng)工程的實(shí)施最好有學(xué)生家長的積極參與，這樣能鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與自信心，家長也能從中和學(xué)生培養(yǎng)好感情，在學(xué)生做作業(yè)過程中遇到了難題也能和家長之間互動(dòng)，一起克服困難，為學(xué)生鍛煉勤于鉆研的品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

作業(yè)的布置與學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低有著密不可分的關(guān)系。在教師上課期間如果學(xué)生勤于動(dòng)腦思考，一直都跟隨著教師的講課思路，那么學(xué)生在做作業(yè)時(shí)的做題速度便會(huì)加快，做好的作業(yè)的正確率也會(huì)提高，吸收知識(shí)的程度也會(huì)加強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟性會(huì)提升，這些好處做好的前提必須是有好的作業(yè)模式，有好的聽課效率才能保證達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)。

2、設(shè)計(jì)作業(yè)的好處以及作業(yè)的重要性

對(duì)于某些懶惰的學(xué)生來說，他們中的許多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，下課自己也不會(huì)勤于查閱資料，這樣即使改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施新教改課堂，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會(huì)有很大的幫助。因此學(xué)生在上課期間必須要自覺地思考，自己動(dòng)腦，不過度地依賴別人;對(duì)于教師設(shè)計(jì)的課堂隨堂作業(yè)也要認(rèn)真仔細(xì)地完成，獨(dú)自翻閱課本，回憶上課所講的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于某些難題和不能理解的題目要積極踴躍地提問，這樣才能保證做題的高效性和題目理解吸收的及時(shí)性。

如果學(xué)生課上不認(rèn)真聽講，只靠下課期間做作業(yè)的方法來完善這一節(jié)課所講的內(nèi)容，那么只能通過瞬時(shí)記憶力記住一點(diǎn)內(nèi)容，并不能完全地吸收教師所講的知識(shí)。長久下來如果養(yǎng)成了習(xí)慣，那么就會(huì)大大地降低上課期間的聽課效率和做題的正確率，也會(huì)降低做題的速度和熱情度。因此，在上課期間一定要努力提高上課的聽課效果。

3、有效設(shè)計(jì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)的對(duì)策

對(duì)于作業(yè)的布置數(shù)量要得當(dāng)，不能使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理和懶惰心理，作業(yè)安排過度會(huì)使得學(xué)生對(duì)于作業(yè)產(chǎn)生抵觸的情緒，過少又會(huì)使得學(xué)生懶惰，而且過少的作業(yè)并不能有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。所以作業(yè)數(shù)量要適中并且難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，有一個(gè)慢慢了解課程的過程。

對(duì)于作業(yè)布置的內(nèi)容形式的安排，要嚴(yán)格按照考試的格式來布置作業(yè)，這樣學(xué)生隨時(shí)接觸考試格式，使得學(xué)生在考試時(shí)也能迅速地適應(yīng)試卷內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)不能設(shè)計(jì)的難度太高，容易打擊學(xué)生的積極性，并且要嚴(yán)格按照上課內(nèi)容出題，如果文不對(duì)題，那么學(xué)生既不能掌握上課內(nèi)容，對(duì)于新型題目也不能有好的記憶力。

當(dāng)學(xué)生上交作業(yè)后要及時(shí)批閱，及時(shí)為學(xué)生反饋學(xué)生自身遇到的問題，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到的題目都耐心為學(xué)生指點(diǎn)出來，使得學(xué)生隨時(shí)改正自身的錯(cuò)誤并及時(shí)地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤處的應(yīng)用，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，為考試的良好成績打下基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生們定期做一個(gè)問卷調(diào)查，及時(shí)地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，為學(xué)生們設(shè)計(jì)更有效、更適合的學(xué)習(xí)方案，對(duì)于學(xué)生提出的意見欣然接受并在某種程度上積極改正。使得學(xué)生隨時(shí)都處于一個(gè)高熱情的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師本身嚴(yán)格要求自己的高素質(zhì)，努力鍛煉自身的品質(zhì)并全身心的教育學(xué)生，為學(xué)生的將來謀發(fā)展。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；高年級(jí)；細(xì)心；規(guī)律；好習(xí)慣

一、認(rèn)真理解好每個(gè)數(shù)字所代表的意義，牢記數(shù)字的各種隨題變化，把數(shù)字當(dāng)成好朋友，是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的第一步

有人說，數(shù)學(xué)就是一個(gè)1的演化，不管是整體還是個(gè)體，都是1，也有人說，數(shù)學(xué)就是一個(gè)0，看似都有，認(rèn)真計(jì)算下來卻又是一場空，數(shù)學(xué)不但有著它獨(dú)特的吸引力，更有著強(qiáng)大的實(shí)用性。生活中，處處都是數(shù)學(xué)的影子，小到從每天時(shí)間的變化，到日子的計(jì)算，到每月每年，一個(gè)個(gè)微小的數(shù)字變化卻又實(shí)用而準(zhǔn)確。大到航空火箭的太空發(fā)射，遙遠(yuǎn)而神秘，卻又那么真實(shí)。這都是數(shù)學(xué)的偉大貢獻(xiàn)。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，數(shù)學(xué)已經(jīng)開始了整體與個(gè)體的變化，即是分子與分母的演變比較，這是非?？简?yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)字理解能力的。教授課程中，我把分母是一個(gè)整體，分子是分母的其中一部分，真實(shí)而認(rèn)真的灌輸給學(xué)生們理解，并且用生活實(shí)際情況舉例示范說：班級(jí)總數(shù)56人，其中，男生有28人，問男生占班級(jí)總?cè)藬?shù)幾分之幾，女生占班級(jí)人數(shù)幾分之幾？又比如，我買來一袋有紅，黃，藍(lán)3種包裝紙的糖，共50顆，其中紅色包裝紙?zhí)枪?5顆，藍(lán)色包裝紙?zhí)枪羌t色包裝紙?zhí)堑?/5，問藍(lán)色包裝紙?zhí)怯卸嗌兕w，黃色包裝紙?zhí)怯卸嗌兕w？等等諸如此類，可以讓學(xué)生真實(shí)在環(huán)境食物中，看到數(shù)學(xué)的變化，真切體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙，用食物引發(fā)及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好的體會(huì)到數(shù)字，是千變?nèi)f化的，是真實(shí)發(fā)生在我們身邊的，只要理解好數(shù)字所代表的意義，學(xué)好數(shù)學(xué)很容易的。

二、吃透每個(gè)所學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律，明白不管題型如何變化都是萬變不離其宗的道理，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重心航標(biāo)

數(shù)學(xué)，是一個(gè)由許多規(guī)律統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)下的數(shù)字王國，看似簡單，實(shí)際卻是錯(cuò)綜復(fù)雜的得像一座千年迷宮般神秘，而數(shù)學(xué)的規(guī)律就是那一條條引導(dǎo)的路標(biāo)般，直至目的地，讓我們的數(shù)學(xué)旅行順利通暢。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)開始了面積，周長，體積的計(jì)算，這些生活中實(shí)例雖然平?？梢?，可如果沒有相關(guān)的規(guī)律，一切都會(huì)成為百忙一場，為此，我在面積教學(xué)中，拿來常見的三角板尺子，卡紙，長線，讓同學(xué)們親自的動(dòng)手去量一量，裁一裁，算一算，通過學(xué)生的自主計(jì)算得出數(shù)據(jù)，再由老師解說面積的意義和規(guī)律，再聯(lián)系到生活中需要用到的面積的實(shí)例：生活中的量體裁衣，運(yùn)動(dòng)會(huì)上學(xué)生方陣占位，建房安家等，都是數(shù)學(xué)規(guī)律在日常生活中的應(yīng)用。要想把數(shù)學(xué)牢牢掌握，就必須認(rèn)真牢記數(shù)學(xué)相關(guān)規(guī)律的萬能鑰匙，才能把數(shù)學(xué)的寶藏打開。小學(xué)的數(shù)學(xué)就是一個(gè)基礎(chǔ)的跳板，數(shù)學(xué)規(guī)律的教材更是在新素質(zhì)教育下越發(fā)的啟用生活中極度常見的范例引證，就是為了更好的引導(dǎo)小學(xué)生們在數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解和應(yīng)用時(shí)，有據(jù)可查有跡可循，這是新課改方案下的重大舉措方向。

三、努力養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心審題不慌亂，不緊張的做題好習(xí)慣，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，是學(xué)好數(shù)學(xué)的最終成功標(biāo)準(zhǔn)

篇6

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效化預(yù)習(xí)；策略

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)的功能

（一）有效化預(yù)習(xí)為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)

教學(xué)中，有效化預(yù)習(xí)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程. 比如學(xué)生通過有效化預(yù)習(xí)可以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度，保持技能水平，提高解題速度，增強(qiáng)解決問題能力等.

（二）有效化預(yù)習(xí)幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

教師指導(dǎo)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，準(zhǔn)備把握教學(xué)指向，取得最佳效率的一個(gè)有力手段. 通過指導(dǎo)數(shù)學(xué)有效化預(yù)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間，制定課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和發(fā)展研究能力，學(xué)會(huì)查閱書籍和資料，從而使預(yù)習(xí)準(zhǔn)備能力得到了鍛煉.

（三）有效化預(yù)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的潛能

有效化預(yù)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生間和師生間的合作與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多方的智力交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、教師間情感、態(tài)度和人格素養(yǎng)的碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的和諧發(fā)展.

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)有效化預(yù)習(xí)策略

（一）有效化預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法優(yōu)化應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣

如果能激發(fā)出學(xué)生的興趣，可使學(xué)生有成功的體驗(yàn)，事半功倍. 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)情，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣、樂于嘗試的題目，爭取多選擇一些與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的或帶有一定趣味性與創(chuàng)造性的題目.

（二）有效化預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法優(yōu)化應(yīng)有即時(shí)性和針對(duì)性

即時(shí)是指有效化預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)與近期新學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系；針對(duì)則要求有效化預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)指向性要強(qiáng)，要把設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在主干知識(shí)及其交匯點(diǎn)上，放在基本思想方法的理解和掌握上，避免人為地在題目中過多添加障礙，保障題目的真正效用得以充分體現(xiàn).

如教學(xué)“三角形三條邊的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生通過看一看、擺一擺、記一記等活動(dòng)多次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，來進(jìn)行有效化預(yù)習(xí)指導(dǎo). 以下是學(xué)生有效化預(yù)習(xí)的片斷：

1. 師：任意的三條邊都可以圍成三角形嗎？

2. 學(xué)生活動(dòng)試驗(yàn).

3. 匯報(bào).

師：在我們圍三角形的時(shí)候，有一些同學(xué)的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個(gè)小棒就可以圍成三角形，這里面肯定有奧秘，這與三角形的什么有關(guān)系呢？

生：肯定與它三條線段的長短有關(guān).

師：請同學(xué)們再來做一做實(shí)驗(yàn).

4. 學(xué)生小組活動(dòng).

下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學(xué)生每回答一題后就利用電腦動(dòng)畫進(jìn)行演示三條線段是否能組成三角形）

（1）6，7，8；（2）5，4，9；（3）3，6，10.

你發(fā)現(xiàn)了什么？

5. 學(xué)生探討結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的關(guān)系. 學(xué)生代表可結(jié)合教具演示.

師：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關(guān)系來檢驗(yàn)）

6. 得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊.

在這里，學(xué)生對(duì)知識(shí)的最終獲取不是在教師的“灌輸”之下得到的，而是他們通過自己的動(dòng)手、實(shí)踐，通過個(gè)人的深刻“體驗(yàn)”預(yù)習(xí)得來的. 問題開始有點(diǎn)難度，教師要一步一步引導(dǎo)啟發(fā)，得出三角形三邊的關(guān)系，過程可以由學(xué)生自己寫，對(duì)于寫出了主要過程的同學(xué)，老師要大加贊賞，讓學(xué)生體驗(yàn)克服困難后的成功感. 學(xué)生在這樣一種自然和諧的氛圍中得到了知識(shí)，更積極的意義在于，通過體驗(yàn)開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，這種情感進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更積極體驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為后一階段的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ).

（三）有效化預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法優(yōu)化應(yīng)有典型性和代表性

通過具有典型性、代表性的問題情境吸引學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí). 數(shù)學(xué)教材中創(chuàng)設(shè)了種種新穎有趣、巧妙、針對(duì)性強(qiáng)的問題情境，讓學(xué)生不由自主地將注意力集中于此，從而產(chǎn)生濃厚興趣.

如：（1）一條褲子48元.

（2）上衣的價(jià)錢是褲子的3倍.

問題：買一套衣服要多少錢？

可用畫線段圖這樣獨(dú)特的數(shù)學(xué)語言來分析這種數(shù)量關(guān)系：

褲子： 48元

上衣： ？元

這樣表達(dá)相當(dāng)?shù)闹庇^和精練. 這種獨(dú)特的數(shù)學(xué)語言也應(yīng)該讓學(xué)生慢慢地理解和掌握. 通過此問題的設(shè)計(jì)，滲透分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

（四）有效化預(yù)習(xí)應(yīng)適量

預(yù)習(xí)有不少好處，但只重量而不重質(zhì)的預(yù)習(xí)作業(yè)的負(fù)面影響更大. 要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，由已知到未知，深入淺出，適時(shí)適度地進(jìn)行.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；解題策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-216-01

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，其主要表現(xiàn)為老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。久而久之，學(xué)生不僅對(duì)解答應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理，而且嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。很多教師因?yàn)闆]有有效解決這個(gè)難點(diǎn)的策略，從而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境。那么如何解決這一難題，我談?wù)勀w淺的看法。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略

教學(xué)策略是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性的應(yīng)用，是教師為完成特定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)效率的高低取決于教學(xué)策略的恰當(dāng)與否。而應(yīng)用題的教學(xué)同其他數(shù)學(xué)公式、定理的教學(xué)有著本質(zhì)的差別，它是集知識(shí)鞏固，實(shí)踐交流，探究應(yīng)用為一體的問題解決教學(xué)。因此，要使小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)不流于形式，就要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

在應(yīng)用題教學(xué)中，呈現(xiàn)形式多樣化，解決問題生活化，是解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的最佳策略，這就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的，易于理解的，與實(shí)際生活密切相關(guān)的。這種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來說，更容易掌握和接受，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

1、用準(zhǔn)確的語言闡述問題

對(duì)應(yīng)用題的理解是解決應(yīng)用題的內(nèi)部條件，也是應(yīng)用題教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字釋義含糊不清，則勢必出現(xiàn)新舊知識(shí)斷層，給后繼學(xué)習(xí)帶來極大的困難。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言分析能力，使他們能夠讀懂題意，通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實(shí)現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求教師在教學(xué)中，盡可能用直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生盡可能地自主探究知識(shí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用解題策略

學(xué)生解題困難往往是由于沒有恰當(dāng)?shù)慕忸}策略所致。這就要求教師要善于研究、勤于歸納不同題型的解題策略，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（1）擺脫思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，讓思路清晰可辨。

（2）整合思想，從全局出發(fā)，全面分析數(shù)量之間的關(guān)系，找出問題的關(guān)鍵所在。

3、注意題目結(jié)構(gòu)的分析

學(xué)生能順利地解決問題，除了需要具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)存在頭腦中的基本信息外，還需要具備一定的分析問題的能力。

解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題――條件”之間找出內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生逐步掌握分析和思考問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生說出解題思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

所謂審題，就是了解題意，搞清楚題目中所給的條件和問題，明確目的要求。它是應(yīng)用題教學(xué)中的重要一步。在審題過程中，首先要重視學(xué)生對(duì)題目的感知。在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)讀題、符號(hào)標(biāo)記、復(fù)述要點(diǎn)、深思題意等方法，使感知準(zhǔn)確無誤。通過復(fù)述能力的培養(yǎng)又能使學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，同時(shí)提高學(xué)生的概括能力及數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用和表達(dá)能力。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自己的解法，指出其思維分析過程中的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究意向。

三、提供解決問題的時(shí)間和空間

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關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；分層作業(yè)；實(shí)施策略

在班集體中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在個(gè)體差異性，要求教師實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同層次作業(yè)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，同時(shí)也能有效提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。因此，如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)施分層作業(yè)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要課題之一。

一、建立分組

教師通過做問卷調(diào)查、家訪和平時(shí)的觀察等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力做出初步的估計(jì)，在充分考慮到學(xué)生的性格等方面差異的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力很強(qiáng)的分為X組，學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力中等的分為Y組，學(xué)習(xí)能力較差的分為Z組。X組學(xué)生坐在Y組學(xué)生旁邊，Y組學(xué)生坐在Z組學(xué)生旁邊。Y組與Z組學(xué)生的學(xué)習(xí)差距較小，思維方式等差異也相對(duì)更小，因此，可安排成同桌，切忌不可將X組與Z組學(xué)生安排成同桌，以免打擊Z組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在分組過程中要鼓勵(lì)學(xué)生，分組是暫時(shí)的，會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績的變化進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)要參考兩點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)出的作業(yè)必須全部符合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；（2）作業(yè)要根據(jù)不同組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而定。其中，Z組學(xué)生的題目以基礎(chǔ)題為主，目的在于促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)公式的運(yùn)用，Y組學(xué)生的作業(yè)在Z組的基礎(chǔ)上多增加一些題型變化，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。大部分學(xué)生應(yīng)該都屬于Y組，因此，這部分學(xué)生的題目設(shè)計(jì)代表著班級(jí)的整體平均水平，要把握好標(biāo)準(zhǔn)，不能太簡單也不能太難。X組學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該稍微加大難度，考驗(yàn)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力、創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用的能力。在分層作業(yè)的評(píng)價(jià)上，教師也要區(qū)別評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于Z組學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于X組的學(xué)生，要以啟發(fā)為主，鼓勵(lì)學(xué)生研究更深層次的內(nèi)容；Y組學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)與學(xué)生溝通，適當(dāng)提高對(duì)Y組學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，實(shí)施分層作業(yè)是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異性的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí)；數(shù)學(xué)計(jì)算能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-257-02

當(dāng)期在中小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生的計(jì)算能力普遍不強(qiáng)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力是重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是為了培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力卻不是那么令人滿意，學(xué)生在計(jì)算時(shí)不僅計(jì)算的速度比較慢，而且在計(jì)算過程中還存在著準(zhǔn)確率低以及態(tài)度不認(rèn)真等不良的習(xí)慣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力具有重要的意義，主表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面，一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)占有重要的比例，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的很大一部分都是在學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為此，在考核學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)中計(jì)算能力也是對(duì)學(xué)生測評(píng)的重要方面，數(shù)學(xué)中的計(jì)算題不僅出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材以及學(xué)生所做的數(shù)學(xué)測試題中，計(jì)算題更多的是以應(yīng)用題以及邏輯題等的形式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，為此，學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)計(jì)算知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有重要的作用。另外，計(jì)算能力不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)具有重要作用，還對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義，計(jì)算能力作為日常生活必備的一項(xiàng)技能，學(xué)生在日常的生活中必須要掌握計(jì)算的技能，在日常的生活中學(xué)生也要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，如果學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣將不利于學(xué)生日常的生活，會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生一定的干擾，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一定要意識(shí)到計(jì)算對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義，不僅僅是為了當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展，更為重要的是為了學(xué)生在日常生活中的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀

1、缺乏對(duì)計(jì)算能力的重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力是其重要的培養(yǎng)內(nèi)容。在學(xué)生的日常生活中，學(xué)生隨處可以碰到有關(guān)計(jì)算的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為計(jì)算題就是一些規(guī)則比較死的題目，學(xué)生認(rèn)為這些題目對(duì)他們來說是相當(dāng)簡單的，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)題目造成一定的輕視，有的學(xué)生有時(shí)對(duì)計(jì)算的結(jié)果不太重視，這樣學(xué)生在做題的過程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。另外，在計(jì)算過程中有時(shí)一些題目稍微復(fù)雜一些，學(xué)生就會(huì)失去耐心，特別是一些題目學(xué)生在計(jì)算過程中需要計(jì)算多次才能得到最終正確的答案，這樣學(xué)生就會(huì)計(jì)算題的學(xué)習(xí)失去相應(yīng)的興趣。計(jì)算的時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算題產(chǎn)生一定的厭煩心理，學(xué)生就不愿意將過多的時(shí)間放在計(jì)算題上，而是著急坐下一下道題，這樣計(jì)算的結(jié)果準(zhǔn)確率就會(huì)有所降低，學(xué)生的計(jì)算能力也得不到相應(yīng)的培養(yǎng)。

2、學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣有待培養(yǎng)

在平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師有時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)將一些計(jì)算的題目在草稿紙上先做一遍，在做的過程中還要注意排版的問題，這樣計(jì)算的題目就會(huì)顯得比較清晰，卷面看起來也比較美觀一些，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，很少有學(xué)生能夠意識(shí)到在計(jì)算時(shí)用草稿紙先演算一遍，也很少有學(xué)生能夠在演算時(shí)注意排版的問題，學(xué)生在草稿紙上的一般做法就是哪有空白就用哪，學(xué)生用完一張草稿紙之后就是看上去全都是密密麻麻的，完全沒有什么美觀可言，有的學(xué)生有時(shí)就直接在數(shù)學(xué)課本上進(jìn)行演算，完全不顧會(huì)不會(huì)影響到課本的美觀與否，而且學(xué)生在課本上亂涂亂畫，有時(shí)都分不清到底是哪個(gè)題目的計(jì)算結(jié)果。另外加之，學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)題目的過程中有時(shí)因?yàn)樽约翰徽J(rèn)真導(dǎo)致計(jì)算的結(jié)果有一定的出入，教師在對(duì)答案之后，發(fā)現(xiàn)自己的題目錯(cuò)了，讓學(xué)生分析自己做錯(cuò)的原因，大多數(shù)學(xué)學(xué)生都認(rèn)為是自己在做題的時(shí)候比較馬虎，從而導(dǎo)致自己沒有作對(duì)，但是學(xué)生做錯(cuò)題目的根本原因?qū)W生并沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以會(huì)造成這樣的錯(cuò)題結(jié)果，是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中就養(yǎng)成了不認(rèn)真的習(xí)慣，所以才會(huì)在考試中顯現(xiàn)出來，造成這樣的結(jié)果主要是因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待加強(qiáng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，不論學(xué)生學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，讓學(xué)生掌握這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)都是重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算能力之前，最為重要的就是讓學(xué)生先掌握有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的計(jì)算法則以及一些計(jì)算公式，一定先要理解，學(xué)生只有理解了相應(yīng)的知識(shí)，并將知識(shí)融入到自身的知識(shí)結(jié)果中，這樣才能在一定程度上提升學(xué)生的計(jì)算能力。但是學(xué)生在計(jì)算過程中往往會(huì)出現(xiàn)以下問題，學(xué)生有時(shí)在做題的過程中突然就做不下去了，不知道該如何做下去，有的學(xué)生在做題的過程中想不到解題的比較簡潔的方法，只是用一些笨的方法，還有的學(xué)生在做題過程中能夠運(yùn)用正確的計(jì)算法則，但是結(jié)果卻不能夠計(jì)算基礎(chǔ)，分析這樣問題出現(xiàn)的原因都是因?yàn)閷W(xué)生都計(jì)算相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不是那么牢固，導(dǎo)致學(xué)生在做題的過程中就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。

4、對(duì)工具過分依賴

小學(xué)生由于其生理以及心理上的特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有一定的惰性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠懶就一定會(huì)懶。隨著信息科技的發(fā)展，新的科技工具不斷的應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不斷應(yīng)用這些工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中學(xué)生普遍應(yīng)用的工具就是計(jì)算器，學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)比較依賴計(jì)算器的使用，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算方面的能力會(huì)自信不足，對(duì)自己計(jì)算出的結(jié)果總是有一點(diǎn)懷疑，但是對(duì)計(jì)算器計(jì)算出的結(jié)果卻是深信不疑。學(xué)生在做任何事情時(shí)，興趣都是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對(duì)一件事情感興趣才能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，為此，在數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，首先要提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣所在，讓他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到一定的樂趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算是一件快樂的事情，讓他們在做這件事情的時(shí)候感覺到一定的樂趣，讓他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一件非常重要的技藝。學(xué)生會(huì)在練習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中不僅鍛煉學(xué)生的口算，還鍛煉學(xué)生的筆算，在計(jì)算的過程中也可以使用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)掌握一定的計(jì)算技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的計(jì)算過程中就會(huì)養(yǎng)成不僅計(jì)算的速度比較快，準(zhǔn)確率也會(huì)在一定程度上有所提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的過程中也會(huì)意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算與日常生活之間的聯(lián)系，意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算有如此大的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)應(yīng)用到日常的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢的適應(yīng)學(xué)校教育。另外加之，在數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中，還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率的同時(shí)能夠在一定程度上提升學(xué)生的思維能力的發(fā)展。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過程中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的準(zhǔn)確率。

三、提高學(xué)生計(jì)算能力的策略

1、提高學(xué)生思維的靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算能力需要學(xué)生所中感官的參與，并要求多種感官能夠協(xié)調(diào)的在一起工作，為此，在發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)也對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展具有重要的作用。另外，計(jì)算題的組成部分跟應(yīng)用題還有一定的差距，計(jì)算題僅僅是一些枯燥的符號(hào)以及抽象的內(nèi)容結(jié)合起來的，學(xué)會(huì)再計(jì)算這些題目時(shí)會(huì)感覺到一定的枯燥感，學(xué)生在計(jì)算的過程中可能會(huì)產(chǎn)生一定的厭煩情緒，這就在一定程度上影響學(xué)生在計(jì)算上的準(zhǔn)確性。為此，在計(jì)算題目的練習(xí)中，教師可以考慮到學(xué)生在心理撒花姑娘的好奇以及好動(dòng)的性格，在設(shè)計(jì)題目時(shí)盡可能多的吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，在計(jì)算題中可以設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題目，也可以在練習(xí)題目中讓采用多樣化的教學(xué)方法，為了就是要保證學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生保有對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，以及在做題時(shí)能夠思維流暢。在計(jì)算練習(xí)的過程中也可以跟學(xué)生設(shè)計(jì)有多個(gè)答案的題目，這樣就在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就會(huì)將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在教學(xué)過程中持續(xù)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅讓學(xué)生掌握最基本的基礎(chǔ)知識(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的難度和針對(duì)性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。教師要在工作中不斷的及時(shí)總結(jié)，反思，這樣才能在教學(xué)過程中更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力以及思維習(xí)慣。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)最為重要的手段就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，為此，教師可以先從課堂抓起，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠做到認(rèn)真聽課，做筆記，老師布置的作業(yè)要獨(dú)立及時(shí)的完成，另外對(duì)自己不會(huì)的知識(shí)要及時(shí)的向?qū)W習(xí)成績比較好的同學(xué)請教或者向是老師請教，對(duì)于學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)要做到及時(shí)的復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)庫，在做題的過程中首先要養(yǎng)成認(rèn)真做題的習(xí)慣，在做完題之后要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，最為重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，學(xué)生首先要養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，對(duì)提干中的每一個(gè)字都要認(rèn)真的讀一遍，另外，還要對(duì)提干中的關(guān)鍵詞用筆畫出來，要知道這個(gè)題目考察你哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后思考我要解決這個(gè)題目我需要那些知識(shí)，然后在自己的知識(shí)庫中進(jìn)行尋找，找到相應(yīng)的方法之后就要進(jìn)行計(jì)算，這是比較關(guān)鍵的一步，這就需要學(xué)生在計(jì)算時(shí)能夠認(rèn)真，這樣才能避免錯(cuò)誤的發(fā)生。另外，還要注意書寫的格式，盡量做到美觀大方?？傊處熞獜母鱾€(gè)方面讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。

3、掌握基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在解決相應(yīng)的計(jì)算題時(shí)首先想到的是這個(gè)題目我要應(yīng)用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)才可以將其解決，這樣學(xué)生只有掌握了這些相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，才能在計(jì)算時(shí)用來解決相應(yīng)的問題。為此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師就需要為學(xué)生講解清楚相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，切不可讓學(xué)生只是理解其字面的意思，更為重要的是讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，讓學(xué)生將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這樣在應(yīng)用時(shí)才能夠靈活的提取出來，還要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)舉一反三的習(xí)慣，這樣才能對(duì)知識(shí)更好的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中，最為基礎(chǔ)的是要讓學(xué)生掌握一定的計(jì)算法則，學(xué)生只有將相應(yīng)的法則計(jì)算清楚，才能夠在計(jì)算題是快速的得到正確的答案。例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)中加減乘除的法則是學(xué)生必須熟爛于心的一些法則，在做任何計(jì)算題時(shí)都離不開這個(gè)法則，教師只有在講解這些法則時(shí)給學(xué)生講解的清楚，在學(xué)生頭腦中留下比較深刻的印象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以將這些法則輕松的應(yīng)用到計(jì)算題中，

4、加強(qiáng)訓(xùn)練方式的鍛煉

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的計(jì)算方式有口算、筆算以及心算等多種方式，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，要加強(qiáng)各種訓(xùn)練方式的鍛煉。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，最為主要的是口算形式，口算是筆算的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具有了較為熟練的口算形式，才能夠在筆算中快速的得到正確的答案，為此，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的口算，在學(xué)生口算的過程中，學(xué)生會(huì)有一定思維能力的參與，還在一定程度上鍛煉了學(xué)生的記憶能力。為此，在教學(xué)過程中教師可以采用多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，可以采用競賽的形式，讓學(xué)生積極的參與到口算的行列中，對(duì)表現(xiàn)比較好的小組給予一定的物質(zhì)或者是精神獎(jiǎng)勵(lì)。另外，筆算和心算能力也是不可忽視的，這都需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅跟學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的作用，對(duì)學(xué)生在日常中的生活也具有重要的意義。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題。缺乏對(duì)計(jì)算能力的重視、學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣有待培養(yǎng)、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有待加強(qiáng)、對(duì)工具過分依賴等問題，為此，可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生牢固掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能在計(jì)算時(shí)得心應(yīng)手，從而更快的找到正確的答案，還要對(duì)學(xué)生的計(jì)算方式進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生良好計(jì)算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠做好的事情，這需要教師在教學(xué)過程中不斷的探索新的教學(xué)方法來提升學(xué)生計(jì)算能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過前面四年的學(xué)習(xí)，對(duì)整數(shù)的四則運(yùn)算、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)有了較深刻的理解，初步具備了將不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行鏈接的能力，能把已有的舊知識(shí)遷移到新知中，促進(jìn)新知的理解。因此學(xué)生進(jìn)入五六年級(jí)學(xué)習(xí)，老師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行梳理形成知識(shí)鏈，挖掘?qū)W生思維的潛力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。大膽引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)開展課前預(yù)習(xí)存在著以下三大好處：

（1）預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。也能使學(xué)生了解下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

（2）課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以幫助學(xué)生了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在聽課時(shí)抓注重點(diǎn)，對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性；在教師講解時(shí)，他會(huì)回憶預(yù)習(xí)中已經(jīng)獲取的知識(shí)，自己在預(yù)習(xí)時(shí)沒有理解的知識(shí)，會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的部分，而專心聽講，主動(dòng)而又重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，從而提高課堂效率。

（3）課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。

例如我在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)知道了長方體的表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用公式解決最基本的相關(guān)問題。在課堂中學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等方式驗(yàn)證了這個(gè)公式，很好地理解了公式的形成過程。而后，我又請孩子們上黑板進(jìn)行講練習(xí)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，甚至連一些"差生"和"內(nèi)向生"都躍躍欲試……"從表面上看，我好像為了一個(gè)公式的推導(dǎo)花費(fèi)了一節(jié)課的時(shí)間。但實(shí)際上，學(xué)生在充分活動(dòng)的過程中提高了實(shí)踐能力，形成了應(yīng)用意識(shí)，感覺了數(shù)學(xué)的樂趣。后來再學(xué)習(xí)正方形周長公式的推導(dǎo)時(shí)，學(xué)生們很有心得。