導(dǎo)語：如何才能寫好一篇研究生學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在此只做有關(guān)三年研究生學(xué)習(xí)的總體計劃，至于有關(guān)細部計劃還待以后進一步完善。

研究生的學(xué)習(xí)生活大致可分為修讀學(xué)位課和做學(xué)位論文兩個階段

最基本也是總重要的一點

構(gòu)建專業(yè)領(lǐng)域的知識構(gòu)架，廣泛涉獵學(xué)科基本知識，盡快地對專業(yè)方向有一定程度的了解，為后來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)及指定方向。

合理利用圖書館的資源，盡量做到有區(qū)別地進行泛讀和精讀。在此希望得到老師的指點，比如說，推薦一些經(jīng)典的書籍，幫助學(xué)生制定一些可有效實施的學(xué)習(xí)計劃等等。 最的一點

論文的寫作是研究生必須面對的，也是衡量研究生學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量的重要依 據(jù)。最終論文的質(zhì)量最終取決于平時的訓(xùn)練有素。比如說訓(xùn)練思維的邏輯性以及整體性，文字表述能力等等。瀏覽有關(guān)協(xié)會的網(wǎng)站及學(xué)術(shù)會議的議題，了解人們現(xiàn)階段關(guān)注的熱點學(xué)術(shù)問題。

學(xué)習(xí)生活當(dāng)中應(yīng)該注意的細節(jié)問題

細節(jié)決定成敗，心態(tài)決定一切。話語雖然簡短，但卻時時刻刻地提醒著我。 1要敢于挑戰(zhàn)自己，勇于克服。及時制定一周、一月的以及更長時間的學(xué)習(xí)計劃。有挑戰(zhàn)才有成長。

2掌握好外語，盡量做到能夠流暢閱讀。英語作為學(xué)習(xí)工具的重要性要時 刻銘記在心。

3找到好的學(xué)習(xí)的榜樣，及時有效的跟同學(xué)及老師進行溝通。

4養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)氛圍，養(yǎng)成交流思想知識及互相教育的氣氛。

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[關(guān)鍵詞]學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 管理體系

中圖分類號：X734.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0202-01

引 言：

隨著我國高等教育擴招政策的實施和教育管理體制改革的深入，高等教育已從過去的精英教育進入大眾化教育階段。這也使得大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴重，甚至面臨著畢業(yè)即失業(yè)的壓力。面對激烈的就業(yè)競爭，大學(xué)生只有提早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在激烈的競爭中脫穎而出，找到適合自身能力和未來發(fā)展的工作。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。[1]

大學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，學(xué)校僅起到提供過程輔導(dǎo)和條件保障的作用。大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃有助于其提早樹立職業(yè)理想，從而有針對性地朝著這一理想不懈努力。還有利于大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生明確未來職業(yè)目標后，就能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，針對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，彌補劣勢，發(fā)揚優(yōu)勢，一方面將自己的潛能發(fā)揮出來，另一方面也在知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程中使自身綜合素質(zhì)得到有效提升，這樣才能適應(yīng)未來崗位需求，從而使自身價值得以實現(xiàn)。大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃還有助于大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的提升和正確擇業(yè)觀的樹立。對于高校而言，加強對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)生順利就業(yè)，也是提升高校品牌和知名度的有效途徑。總之，無論對學(xué)生本人還是對高等院校，開展職業(yè)生涯規(guī)劃都具有重要意義。

二、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

我國的特殊國情決定了職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，隨著就業(yè)模式的改革和就業(yè)形式的日趨嚴峻，高校才開始重視對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。盡管如此，有的高校的就業(yè)指導(dǎo)中心還形同虛設(shè)，沒能真正發(fā)揮自身作用。有的高校盡管有就業(yè)指導(dǎo)中心，但由于從事就業(yè)指導(dǎo)的教師并非專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師，他們的工作僅僅停留在通過聯(lián)系用人單位，組織校園招聘會等形式幫助大四學(xué)生落實工作單位，不能為大學(xué)提供專業(yè)的職業(yè)生涯設(shè)計思路和方案，在學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中無法提供專業(yè)有價值的指導(dǎo)。除了學(xué)校層面的問題與不足外，大學(xué)生本人也存在著缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的問題，他們對自己的未來十分茫然，不清楚自己將來畢業(yè)后適合什么崗位，不清楚做什么工作更有前途和發(fā)展，因此，在學(xué)校盲目地參加各種社團活動、參加各種講座、胡亂地選擇一門甚至多門選修課，將自己寶貴的時間浪費在與自己未來發(fā)展毫不相關(guān)的事情上。此外，由于對大學(xué)生缺乏專業(yè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃過程也不盡科學(xué)合理，這在一定程度上也會對未來就業(yè)產(chǎn)生消極影響。

三、建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)系統(tǒng)的對策分析

一是大學(xué)生本人做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃較之企業(yè)員工具有較強的動態(tài)性，這就要求大學(xué)生在知己、知彼的基礎(chǔ)上進行抉擇。這需要大學(xué)生認清自身知識結(jié)構(gòu)特點，有針對性地進行知識彌補和充實。職業(yè)生涯規(guī)劃是一項比較專業(yè)和系統(tǒng)的工作，需要大學(xué)生首先樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，然后通過高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)課程和高校就業(yè)指導(dǎo)中心組織的相關(guān)培訓(xùn)、講座以及專項輔導(dǎo)，逐漸獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，循序漸進地建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃知識系統(tǒng)。對于大學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是大四學(xué)生面臨的問題，每一位大學(xué)生都要從入學(xué)開始進行早期準備，這樣才能通過四年大學(xué)鍛煉與實踐實現(xiàn)大學(xué)生從校園人到社會人的角色轉(zhuǎn)換。同時，大學(xué)生還必須深入對自我進行解剖，準確評估和定位自己，知道自己的興趣愛好、特長、性格優(yōu)勢、技術(shù)技能以及情商智商水平，冰妖認識到自身性格以及知識結(jié)構(gòu)等存在的“短板”，才能科學(xué)地定位和評估自我。除此之外，大學(xué)生還必須努力適應(yīng)外部各種環(huán)境，對于積極的環(huán)境主動影響自己，對于消極的環(huán)境，要理性對待，做到“出淤泥而不染”。總之，只有確立適合自己的職業(yè)目標，并努力朝著職業(yè)目標去進行知識積累和鋪墊，才能使自己離目標越來越近，才能真正體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的價值和作用。

二是高校應(yīng)努力構(gòu)建符合本校實際的職業(yè)生涯教育服務(wù)體系。高校只有重視職業(yè)生涯規(guī)劃，才能為學(xué)生順利就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。這不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也是提升高校知名度和品牌的有效舉措。在構(gòu)建職業(yè)生涯教育服務(wù)體系過程中，高校必須首先給與予這項工作足夠的重視，通過有效措施使就業(yè)指導(dǎo)中心和大學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識，并在教學(xué)安排中進行貫穿大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動，避免出現(xiàn)大四學(xué)生“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象。高校就業(yè)指導(dǎo)中心還必須針對不同學(xué)生個體情況開展個性化教育和輔導(dǎo)，這樣才能實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。此外，高校應(yīng)建立專職的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機構(gòu)，一般有高校就業(yè)指導(dǎo)中心作為專職服務(wù)機構(gòu)，它們的主要工作在于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，積累一定的社會工作經(jīng)驗，幫助學(xué)生在未來較短時間內(nèi)實現(xiàn)個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配。[2] 服務(wù)機構(gòu)設(shè)立以后，還要采取有效措施確保機構(gòu)規(guī)范合理地運行起來，這離不開靈活多樣的運行機制作依托。高校必須根據(jù)不同年級學(xué)生特點采取靈活多樣的運行機制，并通過就業(yè)指導(dǎo)中心、團委以及社團在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的合理分工使職業(yè)生涯服務(wù)機制合理、有序、高效運行。

三是發(fā)揮政府對于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的調(diào)控作用。在目前的就業(yè)形勢下，為滿足未來社會對人才的需求，職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為不可替代的環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃需要政府進行有效的調(diào)控，才能形成眾人拾柴火焰高的大好局面。政府可以借鑒國外的先進經(jīng)驗和做法，在我國建立一套全國性的職業(yè)生涯組織，從而實現(xiàn)對多重資源的優(yōu)化整合。還要引導(dǎo)和扶持職業(yè)生涯規(guī)劃中介機構(gòu)朝著規(guī)范化和專業(yè)化建設(shè)，使它們成為連接高校、用人單位以及大學(xué)生的重要紐帶。

參考文獻

[1] 隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策.社會心理科學(xué).第20卷.總第81-82期.2005年第5-6期.總第729頁.

[2] 譚敏.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及管理體系研究.西南財經(jīng)大學(xué)碩士畢業(yè)論文.55.

作者簡介

王育飛（1982年12月―），男，講師，碩士，華北理工大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院.

任鶴飛（1985年8月―），女，助教，碩士，華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院.

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關(guān)鍵詞：中學(xué)生 化學(xué) 學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革下學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高和成績不高的前提下，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐體會，在對其原因的分析基礎(chǔ)上，從利用實驗，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；精心設(shè)計學(xué)案、創(chuàng)設(shè)問題；從教學(xué)手段上――計算機輔助教學(xué)；習(xí)題的處理；第二課堂開展五個方面，就如何激發(fā)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣進行了論述。

一、分析學(xué)生興趣下降的原因

在初中九年義務(wù)教務(wù)的基礎(chǔ)上，初中化學(xué)只有50分，課本知識簡單，內(nèi)容涉及面廣，但又缺乏體系。使得許多初中畢業(yè)的孩子上了高中后不適應(yīng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查分析：

1.長期以來,受教師觀念的影響和中考的沖擊,在畢業(yè)班的教學(xué)突出表現(xiàn)為應(yīng)試味道太濃,探究實驗的時間無法得到保障,實驗教學(xué)開展面臨許多困難,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.結(jié)果可想而知,這種"無趣激發(fā),無思維碰撞" 的課自然無法引起學(xué)生的興趣.長此下去,不利于學(xué)生的發(fā)展,又會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2、初中化學(xué)知識簡單，內(nèi)容廣博，但缺乏形成體系，分值也少，學(xué)生重視度不夠，使得許多學(xué)生，基礎(chǔ)不好。

3、高中課改的全面推行，面對新課改知識面廣，教學(xué)進度快，部分學(xué)生跟不上進度。

4、高中作業(yè)量加大，難度也加大學(xué)生不適應(yīng)。

二、結(jié)合本學(xué)科實際實施可行的調(diào)動興趣的方案

1、利用實驗，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。我的具體做法是：

（1）創(chuàng)造條件把教材中設(shè)備簡單，操作方便，安全可靠的演示實驗改為邊講邊實驗，以增強學(xué)生動手機會。

（2）把部分驗證性實驗改為探索性實驗。如膽礬受熱分解的實驗，先可提出“結(jié)晶水合物受熱穩(wěn)定嗎？加熱膽礬可觀察到哪些現(xiàn)象？”的思考題，教師提供必要的儀器和藥品，使學(xué)生在探索中會發(fā)現(xiàn)結(jié)晶水合物受熱不穩(wěn)定，藍色膽礬晶體受熱生成白色硫酸銅粉末；殘余的白色粉末中有少量黑色和黃色雜質(zhì)；試管口流出的液體顯淺蘭色等。根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認真分析，得出結(jié)論，就會收到比驗證性實驗好得多的效果。

（3）盡可能讓學(xué)生參加演示實驗，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在講臺上演示。只有充分讓學(xué)生自己動手，暴露問題，糾正和解決問題，才可使學(xué)生充分掌握知識。

（4）可以補充和創(chuàng)造實驗，增加學(xué)生動腦、動手、動口的機會，使學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象，提高分析問題和解決問題的能力。

以生動的實驗教學(xué)，嚴密的邏輯系列，不斷讓學(xué)生的求知欲得到滿足，學(xué)生的情緒就會步步高漲，興趣就會充分激發(fā)。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、精心設(shè)計學(xué)案、創(chuàng)設(shè)問題

學(xué)生是課堂的主人，就應(yīng)備好學(xué)生，如本課所涉及的問題學(xué)生知道多少？學(xué)生的難點在哪里？講課中學(xué)生可能遇到什么問題？哪些問題需學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在備課過程中，我們可仔細分析學(xué)生的認識水平，結(jié)合學(xué)生的實際，按自己設(shè)想，進行教材結(jié)構(gòu)的重組，精心設(shè)計一個適合自己學(xué)生的學(xué)案，可以補充一些材料，擬成一個個的問題鏈，使學(xué)生的認識與問題發(fā)生作用，并有針對的精選習(xí)題等，并將它印發(fā)給學(xué)生，上課時引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣會留給學(xué)生第一手資料，同時節(jié)約了學(xué)生上課記筆記的時間增大了課堂容量。在學(xué)案的設(shè)計方面，我們組的王芳、王佳老師做到也非常好，我從他們身上也學(xué)到很多。

3、從教學(xué)手段上――計算機輔助教學(xué)

(1).直觀性好，變抽象為具體

化學(xué)教學(xué)中微觀和抽象的內(nèi)容較多，像原子核外電子運動狀態(tài)、電子云的概念等都比較抽象，單憑教師在課堂上口頭講述，學(xué)生理解起來比較困難，需要通過一系列復(fù)雜的思維加工過程才能獲得知識。利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件可以將難以理解的抽象知識直觀地展示給學(xué)生，生動地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過程?！鞍俾劜蝗缫灰姟保娊堂襟w的直觀性使學(xué)生對抽象的知識有了感性的認識，符合學(xué)生的認知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(2).模擬或再現(xiàn)化學(xué)實驗

計算機模擬化學(xué)實驗主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是模擬錯誤操作。例如，酒精燈、試管的錯誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達到教學(xué)目的。二是嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。三是能夠展示一些實驗的本質(zhì)。

(3)加大教學(xué)密度，開拓學(xué)生視野

利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。

總之，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地展示了化學(xué)的魅力，強烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高化學(xué)課的教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛化學(xué)，使教師能更好地展現(xiàn)自我。

4、習(xí)題的處理

（1）超前備題

學(xué)校的計劃有時會有一定的變化性，比如：召開教大工會、黨員會、教研組會、以及年級組會等。這時學(xué)生需要自習(xí)，在其他學(xué)科沒有準備的情況下，我會抓住時機下發(fā)提前備好的習(xí)題讓學(xué)生完成，這樣可以說為該學(xué)科爭的了練習(xí)時間。

（2）分散處理法；

我們化學(xué)教輔是世紀金榜，我會在講每一單元前把該部分習(xí)題做完，并進行歸類分散到每節(jié)課里，以備在講該部分內(nèi)容時穿去。這樣我覺得教學(xué)很輕松，無形在習(xí)題訓(xùn)練為課余節(jié)約了時間，進而增大了練習(xí)量，是訓(xùn)練非常到位。

（3）上課嚴要求，下課勤檢查

用我們校長常講的一句話“守好自己的陣地”。為了守好自己的陣地，我上課決不容許學(xué)生干其它與課堂無關(guān)的事情，一旦發(fā)現(xiàn)一定嚴格處理，從一開始就讓學(xué)生意識到化學(xué)課不能也不敢做別的。課后作業(yè)要勤檢查，把作業(yè)落在實處。

（4）習(xí)題后記錄

在每講完一部分習(xí)題后，我會把學(xué)生做錯多的和一些比較重要的習(xí)題抄于教案紙上，過一段時間印發(fā)給學(xué)生重新練習(xí)，檢測學(xué)生是否對疑難點搞懂。

這樣也是對教學(xué)的第一反饋資料，使我能對癥教學(xué)，做到有的放矢。

5、第二課堂

第二課堂教學(xué)的方式多種多樣，結(jié)合本學(xué)科特點和學(xué)校的實際主要采用以下形式：

（1）化學(xué)模型的制作

制作模型，有的可以根據(jù)已學(xué)過的教材制作；有的可配合教學(xué)，在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)材料進行制作。例如制作有機模型：甲烷、乙烯、乙炔、苯和碳60等模型；制作簡易滅火器；制作簡易濾水儀器；制作酒精檢測儀器等。這樣可彌補教學(xué)教具上的不足，讓學(xué)生鼓舞也很大，如果教師用小組制作的儀器進行演示實驗，學(xué)生回感到興奮和自豪。

（2）進行研究性學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)，可給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)時間和空間，使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自學(xué)能力和進行化學(xué)實驗的操作能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，在實踐的體驗中，更自覺地加深或拓寬與化學(xué)相關(guān)的知識學(xué)習(xí)，加深對化學(xué)的理解和熱愛。

一個研究性學(xué)習(xí)的課題的選擇就是基于學(xué)生自身的興趣，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定自己感興趣的課題進行研究。然后在整個研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將運用到自己所學(xué)到的化學(xué)知識進行思考、分析、實驗得出研究結(jié)果，他們將會體驗到一種成功感，這就更加培養(yǎng)了他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。研究性學(xué)習(xí)的實踐性是以一定的知識和技能為基礎(chǔ)，通過提出問題，查找資料，動手做實驗，在實踐中進行總結(jié)、創(chuàng)新設(shè)計，從而提高分析問題和解決問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是自覺主動的參與者，而不是教師的追隨者，我在教學(xué)中只是個參謀，我讓學(xué)生真正主動參與，獨立思考，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這一過程養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。

（3）將家庭實驗引入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲

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問題一 稀奇好玩，吵吵鬧鬧做實驗

在實驗條件不是十分完善的部分學(xué)校，實驗一旦啟動，學(xué)生剛剛萌發(fā)的一番好奇心將無情地遭遇現(xiàn)實的尷尬，教師忙里忙外，學(xué)生吵吵鬧鬧。

原因分析：1.學(xué)校在實驗專項經(jīng)費上投入難以到位?；A(chǔ)配備先天不足，儀器藥品缺損未能得到及時增補。2.學(xué)校在實驗管理制度上執(zhí)行乏力。領(lǐng)導(dǎo)工作僅僅停留在口頭層面，未能深入場地跟進實驗。3.班額過大，給分組實驗帶來客觀上的困難，有時五六個學(xué)生一組，吵鬧難以避免。

對策研究：1.教學(xué)問題一般表露于第一線，教師要善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過正常的渠道及時反映。2.教師要勇于站在實驗教學(xué)的制高點，高屋建瓴，精心引導(dǎo)每一組實驗。比如，盡量出現(xiàn)在學(xué)生最需要的地方，一是在學(xué)生問題亟待解決的引導(dǎo)臺上，二是在現(xiàn)實情境的實驗臺前。3.呵護學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對初學(xué)者進行實驗起始教育，要學(xué)習(xí)實驗室規(guī)范及特有的操作規(guī)則要求，為實驗提供保障。培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，教師應(yīng)有充分的前期準備和具體的任務(wù)分工，盡量不要把能在實驗室外（或?qū)嶒炃埃┨幚砗玫氖路旁趯嶒灝?dāng)中去處理。

問題二 淺嘗輒止，現(xiàn)象結(jié)論像驗證

常見這樣的實驗場面：學(xué)生一只手翻課本另一只手在操作實驗，或者有了分工，也是你翻課本我來操作。步驟是既定的，小至細節(jié)類的“為什么”，書上已有比較詳細的解釋，現(xiàn)象描述羅列齊整，學(xué)習(xí)程度稍好的同學(xué)恐怕早已背得滾瓜爛熟，整個過程他們不需要動用過多的腦子，就能比較順利地驗證出實驗現(xiàn)象，復(fù)制出經(jīng)典的結(jié)論。而他們對知識的真正掌握程度，則需要教師予以更深層次的衡量與科學(xué)評價。

原因分析：1.全世界唯有中國的教師最會講，中國的學(xué)生自然更能適應(yīng)一以貫之的識記模式，一點就通，一講就會，一做就成，這也就不足為怪了。2.心不靜，問題意識淺薄。不能認真仔細地觀察實驗現(xiàn)象，沒有實事求是地進行實驗現(xiàn)象的原始描述記錄和客觀數(shù)據(jù)的收集與整理，缺少小組內(nèi)同學(xué)相互之間的探究與合作。

對策研究：1.發(fā)揮教師的核心指導(dǎo)作用，現(xiàn)場輔導(dǎo)采取總與分相結(jié)合的方式。立足課堂，面向全體，總體審視，即為總；分，即要善于關(guān)注小組直至個別學(xué)生，幫助發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)解決思路，以尋找出路。2.教師嘗試做實驗現(xiàn)場記錄，記下當(dāng)場不能解決之疑惑，留下第一手寶貴的資料以備研究，另外為日后實驗的改進完善提供素材，為教學(xué)空間的拓展提供強有力的智力支持。3.不同的實驗參與者對同一實驗的感悟還是略有差異的，盡量多一些空間給他們自己來思考，多劃出一些地盤讓他們自己來創(chuàng)作。4.充分肯定小組成績，嘗試示范組的多維評價模式。激勵新的發(fā)現(xiàn)，問一問，你們回憶一下剛才收集到的氧氣是無色無味的嗎？從或是平靜或是激動的反應(yīng)中進一步培養(yǎng)他們的探索精神和良好心理素質(zhì)。

問題三 自以為是，安全操作存隱患

如果讓學(xué)生單憑意念天馬行空地游走在自己所建立的“創(chuàng)新”世界里，而脫離他所生存的社會和教育環(huán)境，這樣的教育是不切合實際的。大大咧咧、不懂裝懂的學(xué)生也時有人在：比如實驗藥品取用不規(guī)范，藥品用量多多益善：酸堿鹽胡亂搭配，做出大雜燴：不管廢液能用否，清洗儀器時一沖了事。

原因分析：1.學(xué)生沒有進入實驗狀態(tài)，忽視教師的要求，與同學(xué)配合不默契。2.沒有遭遇過險情，不能明確地認識“什么一定要這樣做”“什么一定不能做”等規(guī)范操作的必要性，安全觀念淡薄。事實上，一個人只有在他經(jīng)歷過種種心理上的體驗，包括遭到挫折和感情的創(chuàng)傷，才能對前人給予的警醒有深刻的體驗。3.僥幸的心理從中作祟。自耍小聰明，老師面前規(guī)矩，同學(xué)背后卻搞惡作劇。

對策研究：1.從點滴抓起，加強安全教育。比如像水電等常規(guī)性的知識教育不可或缺。2.藥品管理規(guī)范。不能盡學(xué)生所興，毫無節(jié)制，尤其是藥品使用務(wù)必慎之又慎，絕對禁止藥品隨意帶出實驗室。3.實施負強化心理教育。實驗中為取消厭惡刺激或降低厭惡刺激的強度，及時展示一些因為不規(guī)范操作而引起的破損儀器，分析其原因，通報一些安全事故，以達到提高安全意識的教育目的。

篇5

【關(guān)鍵詞】思想教育 環(huán)境影響 嚴格管束

隨著我國現(xiàn)代社會文化的發(fā)展，越來越多的人認識到教育的重要性，各種單位對應(yīng)聘者的學(xué)歷要求越來越高，中職中專已成為并不算高的學(xué)歷。這種社會現(xiàn)狀導(dǎo)致中職學(xué)生對自己缺乏自信心，認為自己前途暗淡，認真學(xué)習(xí)了畢業(yè)之后也不會有什么前途，從而失去了學(xué)習(xí)的動力。再加上自身約束力不強，家長過分溺愛，老師不夠關(guān)心，導(dǎo)致中職“學(xué)困生”越來越多。在這種情況下，老師和家長對學(xué)生的教育變得十分重要。在部分學(xué)校里，老師只關(guān)心成績好的學(xué)生，對不愿意聽講成績不好的學(xué)生放任不管，導(dǎo)致這類學(xué)生更加自暴自棄。每個學(xué)生性格都不同，慣用的學(xué)習(xí)方法不可能對所有學(xué)生都有用，教育方式也是我國目前中職生教育存在的問題。

1中職“學(xué)困生”原因分析

1.1思想教育不到位

學(xué)困生大都對學(xué)習(xí)十分懶散，上課前從不預(yù)習(xí)，上課期間也時常走神發(fā)呆，不認真聽講，下課后也對學(xué)習(xí)內(nèi)容不管不問。導(dǎo)致日復(fù)一日，什么東西都沒有學(xué)會，到了考試就想辦法做小抄，蒙混過關(guān)。

同時，這類學(xué)生在思想道德上也不合格，喜歡頂撞老師，經(jīng)常和同學(xué)吵架甚至大打出手，被學(xué)校處罰后妄圖報復(fù)，絲毫不自我反省。這些行為，都屬于思想教育不足。他們在思想上沒有受到正確的思想教育，沒有樹立正確的人生價值觀和道德觀。

1.2社會和家庭影響

現(xiàn)代社會發(fā)展水平越來越高，經(jīng)濟條件越來越好，獨生子女越來越多。很多家長對子女過于溺愛，犯了錯誤不及時糾正，任其發(fā)展。部分家長直接為子女鋪好了未來的路，讓子女沒有任何的學(xué)習(xí)壓力，即使成績再差畢業(yè)后也有穩(wěn)定的工作，導(dǎo)致子女沒有絲毫的上進心。也有家長只顧自己的工作，對子女在學(xué)校的情況不管不問，對子女的成績毫不關(guān)心，讓子女覺得即使成績好了也沒有人來看一眼，失去學(xué)習(xí)動力。

另一方面，隨著社會的發(fā)展，各種娛樂活動也越來越多，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和各種娛樂場所，將學(xué)習(xí)拋之腦后。久而久之，這些學(xué)生的成績只會越來越差，完全跟不上學(xué)習(xí)進度，甚至導(dǎo)致后來趕也趕不上。

2轉(zhuǎn)化中職“學(xué)困生”的方法建議

2.1老師要加強對學(xué)生的思想教育

老師不僅要關(guān)心學(xué)生的成績，還要經(jīng)常對學(xué)生進行思想教育工作，關(guān)心學(xué)生的生活情況和心理健康，幫助解決學(xué)生在生活上的困擾，讓他們能安心學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該幫助中職“學(xué)困生”找到自信，告訴他們中職生畢業(yè)后可以在社會向上發(fā)展的途徑，讓他們看到希望，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，愿意去學(xué)習(xí)。

老師應(yīng)該重視“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，不能只關(guān)心成績好的學(xué)生，在表揚成績優(yōu)異學(xué)生的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”在各方面的進步，讓他們感覺到自己被關(guān)注著，不會厭惡在學(xué)校學(xué)習(xí)。老師作為整個班級甚至學(xué)校的教師，應(yīng)該公平地對待每一個學(xué)生，對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生讓想辦法提高他們的學(xué)習(xí)積極性，督促他們學(xué)習(xí)。老師不能放棄任何一個學(xué)生，只要在學(xué)校，在教室里，老師就應(yīng)該認真對待每一個學(xué)生。

老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，和家長一起，及時糾正學(xué)生在思想上的誤區(qū)，對他們錯誤的行為進行及時教育，為他們指引正確的道路。

2.2老師要嚴格督促學(xué)困生的學(xué)習(xí)

部分學(xué)困生成績不好是由于沒有找到正確的方法，在試圖努力學(xué)習(xí)無果后最終放棄了學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的錯誤，進行糾正，根據(jù)學(xué)生的性格和能力，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，快速提升成績，讓他們看到自己學(xué)習(xí)上的成果，從而開始積極學(xué)習(xí)。

而另一類自身懶散不愛學(xué)習(xí)的貪玩學(xué)生，老師應(yīng)嚴格監(jiān)督他們，一邊時刻督促他們學(xué)習(xí)，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的進展，一邊要試圖通過一些特別的教學(xué)方式，讓他們看到學(xué)習(xí)的樂趣，從而自己愿意學(xué)習(xí)。

2.3家長要關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況

不管是否為子女以后鋪好道路，家長都不能對子女的學(xué)習(xí)不管不問，要經(jīng)常關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，并且不僅僅只是看子女的考試成績，而是要輔導(dǎo)子女在放學(xué)后的作業(yè)和學(xué)習(xí)。

即使工作再忙，家長也應(yīng)該定期了解子女的學(xué)習(xí)情況，子女在學(xué)校的生活情況，經(jīng)常與老師溝通，對子女在學(xué)校犯的錯誤及時教育糾正。

家長應(yīng)該控制子女在家上網(wǎng)游戲時間，不能放任子女沉迷網(wǎng)絡(luò)，要幫助子女建立合理的時間安排表，督促子女按照時間表執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，督促子女在適當(dāng)?shù)臅r候休息，避免第二天上課精神不振。

總結(jié)

師者，傳道授業(yè)解惑也。老師在學(xué)生的教育中起到了非常重要的作用。中職“學(xué)困生”一方面是受社會的影響，一方面是學(xué)生自身態(tài)度所導(dǎo)致。不管是哪種原因，老師都應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路。

老師不僅僅只是傳授學(xué)生知識，更重要的是，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。老師應(yīng)該多了解每一個學(xué)生的優(yōu)勢，幫助他們找到適合自己優(yōu)勢的快速學(xué)習(xí)方法。

【參考文獻】

[1]李勝英.中職學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)、成因及對策. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2012（9）.

篇6

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；學(xué)生評價體系；評價方案；評價手段

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0066-02

項目化教學(xué)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，突出學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。我院在基礎(chǔ)化學(xué)項目化教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)評價模式，關(guān)注學(xué)生對知識的理解、技能掌握和能力提高，在促進學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提高的同時，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、個性發(fā)展以及安全防護、環(huán)保意識等也起到了有效的促進作用，收到了良好的效果。

教學(xué)評價方案的確立

從評價內(nèi)容、評價方法、評價手段、評價實施過程、對實現(xiàn)教學(xué)目標是否有利、是否具有較好的可操作性等方面確立方案，評價過程實現(xiàn)動態(tài)化。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，本課程可實施的項目有11個大類：化工生產(chǎn)基礎(chǔ)知識、化工產(chǎn)品質(zhì)量保證與標準化、實驗室組織與管理、化工分析測定技術(shù)基礎(chǔ)、待測樣的采集、制備與預(yù)處理、酸堿滴定法及其應(yīng)用、配位滴定法及其應(yīng)用、氧化還原滴定法及其應(yīng)用、沉淀滴定法及其應(yīng)用、重量分析法及其應(yīng)用、分析儀器應(yīng)用。以化工基礎(chǔ)知識中三個模塊金屬和非金屬化合物、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)平衡、數(shù)據(jù)的處理及上報為例，如表1所示。

每一個項目評價由同類課程教師提供，教研室共同討論確定，考核評價由任課教師組織實施。

教學(xué)評價手段的創(chuàng)新研究與實踐

作為檢驗教學(xué)效果的評價方式要易于操作，既要起到評價教學(xué)的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生能力，避免整個教學(xué)過程總是關(guān)注評價，忽視學(xué)生知識技能、綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要緊緊圍繞“實際、實用、實踐、實效”進行評價。

評價標準要有明顯的主題和突出的重點 設(shè)計的項目要做到既被大多數(shù)學(xué)生所喜愛和認可，又可以用某一評分標準公平準確地給予評價，同時還要大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)能有很好的效果。但是，每個項目評價不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的評價方向來確立最合適的項目評價，評價標準要有明顯的主題和突出的重點。在教學(xué)中，我院對考核內(nèi)容采用核心指標評價的方式，即把那些對學(xué)生訓(xùn)練過程起導(dǎo)向作用的內(nèi)容定為核心指標，在分值分配上突出考核重點，使其直接影響考核效果。如課程學(xué)習(xí)剛開始一段時間，我們主要圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，重點是遵守規(guī)章制度、養(yǎng)成良好習(xí)慣、培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力和環(huán)保、成本、操作規(guī)范性等意識，隨著課程不斷深入，由職業(yè)素養(yǎng)考核評價轉(zhuǎn)為突出能力目標進行重點評價。

引入企業(yè)評價標準 通過攝錄企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量檢測過程，并把企業(yè)質(zhì)量活動和標準播放給學(xué)生，滲透企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實際過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)同步。除此之外，邀請已經(jīng)實習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生在休假期間回校參與教學(xué)指導(dǎo)，通過他們的示范行為，將企業(yè)的文化標準、質(zhì)量標準引進課堂，使學(xué)習(xí)環(huán)境再現(xiàn)或接近于企業(yè)工作環(huán)境。

改變評價形式，活躍教學(xué)氣氛 通過播放錄像，記錄學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程。在播放過程中，讓學(xué)生重新體驗學(xué)習(xí)過程，不但起到了有效評價的作用，更重要的是活躍了教學(xué)氣氛。學(xué)生能夠參與對自己的認定或評估過程，將以學(xué)生為中心的思想貫穿至每一教學(xué)過程和評價過程。

學(xué)生實驗員參與教學(xué)評價 我院每班平均50個學(xué)生，由于實驗員有限，即使分組實訓(xùn)，在同一時間內(nèi)也很難做到對每一個學(xué)生或每組學(xué)生進行評價。為達到教學(xué)評價的目的，我院從高職一年級學(xué)生中選拔出一定數(shù)目的優(yōu)秀學(xué)生充當(dāng)實驗員。這些實驗員利用課后或自習(xí)課時間由教師指導(dǎo)參與實驗準備工作和實驗實施，作為教師的助手參與整個教學(xué)過程。由于學(xué)生參與實驗指導(dǎo)，大大緩解了實驗員不足帶來的缺陷，使評價得到有效監(jiān)控。

技能大賽促進教學(xué)評價 我院每學(xué)期都會舉辦學(xué)生和教師層面的技能大賽，在大賽過程中采取教師評價、師生互評。大賽內(nèi)容選取上既重視實踐也不忽視理論，既考核技能也考查其耐力，既考查身體素質(zhì)又強調(diào)心理健康。此項活動的開展，給學(xué)生提供了一個切磋技能、相互交流、展示風(fēng)采的舞臺，有效地促進了技能訓(xùn)練的開展。

考核量化實施

多種評價形式的結(jié)合，不是為了評價而評價，而是通過評價有效促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師評價、學(xué)生評價、自評或互評中職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得到進一步提升。為使考核評價易于操作，我們采取了量化考核。具體內(nèi)容如表2所示。

教學(xué)評價實施中應(yīng)注意的問題

選取具有代表性的作品與學(xué)生共同評價 這里的代表性既有成功作品，也有失敗的作品；既可以通過優(yōu)秀、標準、規(guī)范的操作讓學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，也可以通過學(xué)生的錯誤操作讓學(xué)生得到失敗的啟示。

加大評價結(jié)果的利用力度，使評價結(jié)果更有效 教學(xué)評價的目的既要達到促進教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，也要起到充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性。因此，考核評價不能流于形式，應(yīng)利用考核評價結(jié)果查找不足，提出改進措施，使考核工作呈螺旋式上升，從而發(fā)揮考核工作的真正作用。

質(zhì)量評價是一個動態(tài)過程 項目教學(xué)本身是一個工作過程和學(xué)習(xí)過程，注重的并不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。因此，項目教學(xué)的質(zhì)量評價應(yīng)是一個動態(tài)過程。建立以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、著眼于未來發(fā)展的發(fā)展性學(xué)生評價體系是課程改革的重點之一。

實施新評價體系，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)造能力不斷提高。實踐證明，只有堅持以學(xué)生為主體對項目進行考核評價，才能使教學(xué)質(zhì)量評價體系成為真正意義上的以學(xué)生學(xué)習(xí)效果和就業(yè)為目標的質(zhì)量評價體系。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角 酒店 實習(xí)效果

學(xué)生實習(xí)是高校解決酒店行業(yè)供需矛盾的主要方法。實習(xí)是在校學(xué)生將理論融合到實踐中的一個學(xué)習(xí)過程，是理論學(xué)習(xí)與正式工作之間的過渡。它是學(xué)校課堂教學(xué)的擴展，更有利于學(xué)生直觀地感受和理解酒店行業(yè)。實際運作中，由于學(xué)校、酒店和學(xué)生各自的出發(fā)點不同，使學(xué)生實習(xí)的效果不理想，甚至影響了學(xué)生的職業(yè)認同感，挫傷實習(xí)的積極性。本文以九江學(xué)院酒店管理專科專業(yè)學(xué)生為例，從學(xué)生的角度總結(jié)了學(xué)生酒店實習(xí)的問題，剖析了造成這些問題的原因，并針對性地探討了優(yōu)化學(xué)生酒店實習(xí)效果的方法，以期有助于實際。

一、造成酒店管理專科學(xué)生酒店實習(xí)問題的原因分析

（一）實習(xí)機制原因

首先，學(xué)校、學(xué)生和酒店三方的實習(xí)目標不一致。學(xué)校和學(xué)生以學(xué)習(xí)為重，酒店以營利為目的，體現(xiàn)在實習(xí)運作上，如實習(xí)期半年、實習(xí)期不輪崗、按正式員工標準管理等。酒店的這些要求帶給實習(xí)生的真實工作感受就是實習(xí)期過長、工作單獨乏味、工作標準要求過高等，影響了學(xué)生工作的積極性。

其次，實習(xí)規(guī)劃不系統(tǒng)。學(xué)校對實習(xí)酒店、工作崗位、學(xué)習(xí)內(nèi)容等粗線條規(guī)劃。被動接受酒店安排的工作崗位和學(xué)習(xí)內(nèi)容直接導(dǎo)致了學(xué)生的抵觸情緒。

最后，缺乏嚴格的考核機制。酒店對學(xué)生的實習(xí)過程無考核；由于操作不便，學(xué)校對實習(xí)結(jié)果的考核限于實習(xí)中期和返校后測試，缺乏實習(xí)階段性效果的考核。不完善的考核機制缺乏壓力，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動力。

（二）學(xué)生自身原因

首先，適應(yīng)力差。多數(shù)學(xué)生有自我為中心、心理年齡小、自負、適應(yīng)能力差等問題。李莉[2]在文章中提出，實習(xí)生會出現(xiàn)很多不適應(yīng)，如水土不服、飲食不習(xí)慣；語言障礙造成與客人和同事之間的溝通困難；管理方式的變化造成了實習(xí)生的不服從、無歸宿感等。此外，長期缺乏鍛煉的實習(xí)生面對酒店工作叫苦不迭。

其次，期望過高，心態(tài)不好。面對整體學(xué)歷偏低的酒店行業(yè)，實習(xí)生的優(yōu)越感不斷膨脹，沒辦法把自己放在一個學(xué)習(xí)者的位置去對待工作，認為自己的能力超越職位設(shè)定。同時，實習(xí)生容易被酒店富麗堂皇的外表和舒適高雅的內(nèi)部環(huán)境所吸引，對實習(xí)、薪酬和職位抱有很大的期待。正如海力力[3]的文章指出的，很多學(xué)生初入社會，夢想著一份能坐辦公室的輕松工作。酒店晉升要憑工作經(jīng)驗和扎實的技能，從基層做起，造成了實習(xí)生的心理落差。

（三）酒店管理原因

首先，酒店對實習(xí)生重視程度不夠。實習(xí)生是酒店的特殊員工，他們敏感、單純、心理脆弱；他們有離開父母、老師的孤獨；他們是酒店教授的對象，可以允許他們在犯錯中成長。而多數(shù)酒店的管理層忽視對實習(xí)生的關(guān)注，缺少培養(yǎng)和關(guān)懷，使實習(xí)生缺乏精神動力。

其次，實習(xí)生的待遇低。實習(xí)生工作效率與普通員工無異，但工資低于普通員工。有些酒店把節(jié)假日的福利待遇都要將實習(xí)生區(qū)別對待，也沒有進一步培訓(xùn)實習(xí)生的意愿。多數(shù)酒店僅把實習(xí)生看作節(jié)省人力成本的一種重要方法。缺乏物質(zhì)激勵，讓實習(xí)生工作無動力。

（四）酒店行業(yè)原因

酒店行業(yè)的工作特點不符合實習(xí)生對自己職業(yè)的要求。如勞動密集性的特點強調(diào)對體能的要求；重經(jīng)驗、輕學(xué)歷的特點要求學(xué)生從一線基層做起；低工資難以滿足學(xué)生的消費欲望和對自身價值的預(yù)期；服務(wù)性行業(yè)的特點要求服從和客人至上意識，心理素質(zhì)也要夠強大；三班倒的上班時間不符合實習(xí)生對規(guī)律生活的期待。這些特點使學(xué)生失去實習(xí)的動力，實習(xí)效果不理想。

二、優(yōu)化酒店管理專業(yè)學(xué)生實習(xí)效果的途徑探討

（一）學(xué)校優(yōu)化實習(xí)教學(xué)的機制

實習(xí)機制是保障和指導(dǎo)學(xué)生順利完成實習(xí)的完整體系，包括酒店、崗位和實習(xí)內(nèi)容的選擇、實習(xí)過程的監(jiān)管及實習(xí)結(jié)果的考核等。首先，把好酒店選擇關(guān)。合作酒店實行淘汰制，對學(xué)生反映差和指導(dǎo)老師考核差的酒店應(yīng)終止合作，給學(xué)校以合作的主動權(quán)。其次，實習(xí)前對學(xué)生進行心理教育，把他們對工作的預(yù)期引至合適的水平，防止落差太大給學(xué)生帶來的負面影響。再次，做好權(quán)利下放，充分發(fā)揮實習(xí)帶隊教師的作用。最后，學(xué)校與酒店共商實習(xí)內(nèi)容、位輪換方法、實習(xí)考核機制和學(xué)生共同管理方法等。

（二）學(xué)校做好實習(xí)前期準備工作

首先，學(xué)校在實習(xí)前應(yīng)明確告知酒店各實習(xí)崗位對于技能、體能、溝通能力、語言能力、服從意識、服務(wù)意識等的要求，有針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)，也使得學(xué)生有準備的方向。其次，做好實習(xí)生心理預(yù)期管理，幫助學(xué)生做好自我定位，減少實習(xí)之路的坎坷和曲折，提升實習(xí)效果。

（三）酒店優(yōu)化實習(xí)生管理體制

首先，酒店加強對實習(xí)生的重視。酒店所有管理者都應(yīng)有關(guān)心實習(xí)生的意識，特別是直接領(lǐng)導(dǎo)者；配備學(xué)生心理疏導(dǎo)師，及時處理學(xué)生的心理問題；配置專人負責(zé)實習(xí)生管理，并加強與學(xué)校和負責(zé)教師的溝通；給予實習(xí)生培訓(xùn)和晉升的機會等。這些可以讓實習(xí)生感受到被需要的價值和歸宿感，會讓他們更加積極地投身工作中，提高工作效率。

其次，建立合理的實習(xí)生薪酬制度?？膳c其他員工同工同酬；也可在工資略低于其他員工的同時，加大實習(xí)生獎勵力度，拉平工資差距，調(diào)動實習(xí)積極性。

最后，做好實習(xí)崗位管理。盡可能按學(xué)生意愿安排崗位；建立實習(xí)生逐級提升的崗位調(diào)動制度，在挑戰(zhàn)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如原有實習(xí)崗位考核通過的話可安排輪崗，或在原崗位給予職位上的提升；合理規(guī)劃實習(xí)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

參考文獻：

[1]鄭茜.酒店管理專業(yè)實習(xí)效果研究綜述[J].經(jīng)濟視野，2016，（09）.

[2]李莉.旅游院校酒店實習(xí)問題的探討[J].大眾科技，2009，（122）.

篇8

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo) 全程化 就業(yè)競爭力

中圖分類號:G473.8 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）11-110-02

大學(xué)生的就業(yè)問題是關(guān)系到廣大畢業(yè)生的職業(yè)前途以及千家萬戶的切身利益的重要民生問題，也是關(guān)系高等教育自身持久健康發(fā)展所面臨的問題。隨著高等教育快速發(fā)展和社會對大學(xué)生提出越來越高的素質(zhì)要求，大學(xué)生就業(yè)困難的問題更加突出，如何適應(yīng)就業(yè)形勢，有效地開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)工作，使學(xué)生在思想、心理、知識、能力、素質(zhì)等方面充分作好從業(yè)前的準備工作，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力是擺在高等教育工作者面前的一項重要課題。

一、高校建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系必要性探析

1.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的需要?？茖W(xué)發(fā)展觀是指堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，是全面建設(shè)小康、構(gòu)建和諧社會的統(tǒng)領(lǐng)，其本質(zhì)和核心是堅持以人為本，促進人的全面科學(xué)發(fā)展。建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，以學(xué)生成長、成才為目標，尊重學(xué)生的客觀存在和內(nèi)在需求，圍繞學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展目標，促進學(xué)生在價值取向、知識能力、個性特點、綜合素質(zhì)、社會認知、人職匹配等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于大學(xué)生的全面發(fā)展，把教育和大學(xué)生的成長、人生價值的實現(xiàn)、個人的幸福聯(lián)系起來，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生全面成長的雙重需要。根本目的在于促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。

2.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是解決目前高校就業(yè)指導(dǎo)存在問題的需要。如今，多數(shù)高校普遍對就業(yè)指導(dǎo)工作加強了重視，但是在實際工作中，仍存在一定的問題。如就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性，就業(yè)指導(dǎo)觀念陳舊；就業(yè)教育的形式十分單一，課程豐富的內(nèi)涵和外延沒有得到較好的發(fā)掘；教育內(nèi)容主要進行就業(yè)動員、就業(yè)形勢報告和應(yīng)試技巧，缺乏對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)；就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在擇業(yè)指導(dǎo)方面，僅限于分析就業(yè)形勢、收集就業(yè)信息、傳授求職技巧等，沒有從職業(yè)價值觀、職業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、擇業(yè)心理等方面進行全方位教育和指導(dǎo)。全程化就業(yè)指導(dǎo)模式由于其教育的對象涉及不同層次、不同專業(yè)和年級的學(xué)生，教育的內(nèi)容自然各不相同，全方位、全過程對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，以期解決目前高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題。

3.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是促進高校教育教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)中的最后一個工作環(huán)節(jié)，在實際操作中更多的是針對畢業(yè)生進行的，通過信息互動將學(xué)校培養(yǎng)的“成品”輸送出去，而不問前期的培養(yǎng)質(zhì)量，這種就業(yè)指導(dǎo)在信息反饋、傳遞上具有遲滯性，難以反映市場對畢業(yè)生的實際需求。開展全程化就業(yè)指導(dǎo)，可以促進學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育內(nèi)容的更新，增強人才培養(yǎng)目標與市場需要的“匹配度”，了解掌握社會需求，以便有針對性地深化教育教學(xué)改革，及時調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)課程體系和人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，進而加快學(xué)校發(fā)展，使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)和滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

4.建立全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，是適應(yīng)嚴峻就業(yè)形勢的需要。隨著我國高等教育的規(guī)模迅速發(fā)展和經(jīng)濟體制改革的發(fā)展和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯。究其原因，從外部環(huán)境上看存在著諸如經(jīng)濟發(fā)展的速度遠遠滯后于招生規(guī)模的增長速度，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，在教育內(nèi)容、教育手段與方法等方面不能完全適應(yīng)形勢發(fā)展需要；從學(xué)生自身來看，當(dāng)前學(xué)生普遍缺乏科學(xué)的職業(yè)定位，對自己職業(yè)發(fā)展沒有明確的目標，導(dǎo)致畢業(yè)生“就業(yè)能力”低下，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率偏低。而傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式，主要在畢業(yè)班開展就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生僅僅用一年的時間去學(xué)習(xí)和實踐有關(guān)職業(yè)方面的知識，而人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是個長期、連續(xù)的過程，職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件，而是一個不斷發(fā)展的過程，因而要大力開展全程化的就業(yè)指導(dǎo)，從大一開始就給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，促使學(xué)生認清自身的努力方向，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)和提高就業(yè)能力的意識，通過對知識、能力的有機協(xié)調(diào)與整合，形成獨具的、獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢的就業(yè)競爭力。

二、高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建

由于各個年級學(xué)生的身心特點大不相同，全程化就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)針對不同年級、不同階段，各有側(cè)重、明確目標的實施。

1.第一階段：職業(yè)意識建立和專業(yè)認知教育。一年級的學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，面對新的學(xué)習(xí)方法、生活方式、交際方式尚在適應(yīng)和摸索階段。大一新生迫切希望了解所學(xué)專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對學(xué)好專業(yè)，樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。高校在入學(xué)教育階段就開展職業(yè)發(fā)展教育，通過專業(yè)介紹讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)概況，熟悉本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)以及教學(xué)要求；通過專業(yè)認知教育讓學(xué)生明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標和所需的綜合技能；通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會等讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法；通過介紹職業(yè)發(fā)展概論，讓學(xué)生了解社會職業(yè)的基本知識；通過把擇業(yè)觀的教育與學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，對學(xué)生進行以“誠信”為內(nèi)核的職業(yè)道德教育，加強職業(yè)道德教育；促進學(xué)生提升職業(yè)生涯認識，喚醒學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望。

2.第二階段：基礎(chǔ)技能培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃。在大學(xué)二年級，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課，在這一階段，要加強學(xué)生的如認識職業(yè)、認識自我、人際關(guān)系管理、團隊管理、時間管理、有效溝通和壓力管理等基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。通過組織學(xué)生積極參加課外活動、社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動引導(dǎo)學(xué)生和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系及具備什么樣的專業(yè)知識和能力以及相關(guān)的知識；通過運用職業(yè)能力測試工具，使學(xué)生對自我認知，了解自己的心理、性格特征和與之相對應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍；通過開展職業(yè)工作坊、生涯人物訪談、職業(yè)生涯設(shè)計大賽、職業(yè)實踐月、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動，積極加強學(xué)生的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)；通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、方法、步驟，確定職業(yè)生涯目標、為自己選定職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定實施方案。

3.第三階段：實用技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在大學(xué)三年級，學(xué)生全面進入了專業(yè)學(xué)習(xí)階段。在這一階段，除了要引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標、學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能、建立合理的知識結(jié)構(gòu)以外，還要幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法、求職應(yīng)聘的方法技巧，求職簡歷制作、筆試、面試的技巧，以提升學(xué)生的求職能力提升；通過開展模擬招聘觀摩會、職場訓(xùn)練營等活動，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技巧；通過對學(xué)生開展系統(tǒng)的工程教育，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高學(xué)生工程實踐的能力；通過實習(xí)、專業(yè)實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提升學(xué)生職業(yè)技能；通過學(xué)生誠信實踐、合作實踐、德育實踐、就業(yè)實踐、社會實踐，強化學(xué)生實踐意識，幫助學(xué)生在實踐中利用自己所學(xué)的知識和能力為社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)；通過開展創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)家作報告、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式營造校園的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性思維、掌握創(chuàng)業(yè)策略。

4.第四階段：職場適應(yīng)教育和就業(yè)心理輔導(dǎo)。在大學(xué)四年級，學(xué)生全面進入畢業(yè)實習(xí)和找工作階段。在這一階段，要加強學(xué)生的職場適應(yīng)教育。通過就業(yè)常見法律問題的輔導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何使用法律維護合法權(quán)益；通過開設(shè)交流與溝通選修和商務(wù)禮儀選修課程，幫助學(xué)生掌握與用人單位溝通技巧，掌握電話禮儀、社交禮儀等商務(wù)禮儀；通過對學(xué)生職業(yè)形象設(shè)計和職業(yè)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)校人”向“社會人”轉(zhuǎn)變；通過加強就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服不良就業(yè)系列，調(diào)整擇業(yè)期望值。

5.第五階段：質(zhì)量跟蹤反饋和教育教學(xué)改革。在學(xué)生畢業(yè)后，通過對畢業(yè)生進行回訪，及時了解畢業(yè)生的崗位適應(yīng)情況，及時掌握畢業(yè)生對學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面的意見和要求；通過對用人單位進行回訪，加強與用人單位之間的聯(lián)系溝通，及時掌握用人單位的對高校畢業(yè)生的要求，獲取教育教學(xué)方面所存在的優(yōu)勢和劣勢；通過質(zhì)量跟蹤反饋，高校要及時調(diào)整培養(yǎng)計劃、優(yōu)化課程設(shè)置、為學(xué)校教育教學(xué)改革提供依據(jù)，從而促進學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程體系和人才培養(yǎng)模式等教育教學(xué)方面的改革。

三、高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建應(yīng)注意的問題

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校各職能部門，因此，高校必須構(gòu)建以學(xué)生為主體、以社會為導(dǎo)向的教學(xué)體系，以此為平臺，將入學(xué)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)教育、素質(zhì)教育、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等各個時期的學(xué)生思想教育環(huán)節(jié)和教育內(nèi)容有機地融合進去，全方位、全過程、分階段地進行四年不斷線的就業(yè)指導(dǎo)。高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時要做到“三個結(jié)合”和“四化”。即堅持以課程建設(shè)與師資隊伍建設(shè)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐相結(jié)合、第一課堂講授與第二課堂建設(shè)相結(jié)合，力爭做到就業(yè)指導(dǎo)全員化、就業(yè)咨詢信息化、課程結(jié)構(gòu)多元化、課程設(shè)置實踐化，以期全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

[基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“基于社會需求的大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)拓展實訓(xùn)研究”(項目編號：11554178)部分研究成果；黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“CDIO工程教育模式下高校學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)體系研究”(項目編號：1155XS302)。]

參考文獻：

1.肖池平，張小青.論大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全程化構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2007(2)

2.安身健.開展全程化就業(yè)教育.幫助大學(xué)生順利就業(yè)[J].中國高等教育，2009(9)

3.韓經(jīng)，尹兆華.開設(shè)必修課將就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系[J].中國高等教育，2009(9)

篇9

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的數(shù)量持續(xù)增加，已經(jīng)成為高中教育教學(xué)工作中的一個突出問題。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)和技術(shù)性學(xué)科，有著很好的發(fā)展前景，但在如今的高中教學(xué)中卻出現(xiàn)令人擔(dān)憂的狀況。很多教育教學(xué)家對此作出分析，由于社會的不斷進步和發(fā)展，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生自身出現(xiàn)了許多變化因素，這使這學(xué)困生現(xiàn)象成為一個亟待解決的難題，需要教師及各教育工作者進行研究，對此現(xiàn)狀進行有效控制。高中新課標明確指出，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展道路上的作用舉足輕重，所以必將把解決高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”問題提上日程。

一、明確“學(xué)困生”的含義

學(xué)困生，指的并不僅僅是那些在學(xué)習(xí)方面有著嚴重問題的學(xué)生，這類學(xué)生群體在性格、體質(zhì)和思維等方面都與普通學(xué)生有著細微差別。這類學(xué)生的智力在年幼時并未得到合理的開發(fā)，導(dǎo)致日后的學(xué)習(xí)越發(fā)困難，以至于在課堂上無法跟上老師的進度，達不到教學(xué)大綱的要求。這些學(xué)生自身往往有著很嚴重的惰性，在學(xué)習(xí)過程中會刻意回避有難度的問題，從不愿意積極思考，而且注意力不集中，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。在高中基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，在基本的公式概念記憶等方面也表現(xiàn)出其能力有限的情形，這對于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了很大的困難。相較于其他學(xué)生而言，學(xué)困生即使花上更多的時間也難以與其他學(xué)生處在同一起跑線上。而特定的“數(shù)學(xué)學(xué)困生”指的則是那些在智力方面并未與其他學(xué)生相差甚遠，但在感悟數(shù)學(xué)的能及分析數(shù)學(xué)的能力方面有著明顯差異的學(xué)生，這類學(xué)生往往在課堂上難以當(dāng)堂掌握知識，達不到教學(xué)目標。

二、分析“學(xué)困生”的成因

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因包括客觀和主觀兩個方面。從客觀方面來看，在課堂教學(xué)過程中規(guī)定的教學(xué)目標不僅內(nèi)容負荷過大，而且難度也超過部分學(xué)生所能接受的范圍。教師在課堂教學(xué)過程中往往本著時間緊、任務(wù)重的原則，將基礎(chǔ)的知識點和習(xí)題一帶而過，將課堂重點放在難點和發(fā)散性習(xí)題的講解上。這樣忽略基礎(chǔ)知識，不注重對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，必然會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，進而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量增加。

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)不管是在思維方式還是在數(shù)學(xué)語言上都有著天壤之別。就像高中數(shù)學(xué)中一些函數(shù)、幾何、邏輯運算等，都不在初中知識的接受范圍內(nèi)，跳躍性非常大，以至于學(xué)生出現(xiàn)難以接受的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)語言也變得越發(fā)抽象，使學(xué)生開始產(chǎn)生畏懼心理，認為學(xué)習(xí)面臨很大的阻礙，不敢嘗試，這就導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

從主觀方面來看，在高中學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)“付出”與“收獲”不成正比的現(xiàn)象，使得學(xué)生的自尊心嚴重受挫。有些同學(xué)的學(xué)習(xí)用功程度根本沒法和自己比，但成績卻比自己要理想的多，這樣一來會造成學(xué)生的心理壓力極大，郁悶情緒又無法及時排解，日積月累便對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，甚至開始排斥數(shù)學(xué)課。這樣一來，使數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量持續(xù)增長。

三、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的策略

在教學(xué)過程中，往往強調(diào)要對不同程度的學(xué)生進行區(qū)別對待，這里的“區(qū)別對待”指的是針對學(xué)生的不同程度對課堂內(nèi)容進行適當(dāng)改變，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，以適應(yīng)各個程度的學(xué)生，達到增強學(xué)困生自信心的目的。

（一）實行鼓勵政策

教育學(xué)家認為，造成學(xué)生成績的差異的原因不在于智力因素，而是其他方面。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該對學(xué)生的思想進行疏導(dǎo)，也可以起到排解學(xué)生消極心理，增強學(xué)生自信心的作用。學(xué)困生往往出現(xiàn)自卑心理，在這時教師就應(yīng)該給予學(xué)生充足的空間及充分的理解與信任。要切記，尊重他們是幫助他們的首要前提。要知道學(xué)困生的心理是十分脆弱的，教師應(yīng)該注意自己的言行，時常鼓勵學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿信心。這樣知識教學(xué)與心理疏導(dǎo)共同進行，可以使學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，得到更好的發(fā)展。

（二）堅定學(xué)生意志

學(xué)困生往往存在著意志定不堅的現(xiàn)象，才會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中被難題所擊潰。難題往往由一個又一個簡單的公式和概念連串而成，所以教師要注意強化學(xué)生對概念和公式的記憶。在這個過程中，因為枯燥和繁瑣，又會使得一些學(xué)生輕言放棄，這時教師應(yīng)當(dāng)采取激勵措施讓學(xué)生堅定自己的信念邁過障礙，久而久之，學(xué)生在面對困難時便不會輕言放棄了。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生的一大特點是缺乏自信心，他們自我否定，因此對待學(xué)習(xí)持有消極態(tài)度。在課堂教學(xué)中，他們往往惰于思考，從不積極主動地融入到課堂教學(xué)中。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，設(shè)計一些簡單有趣的內(nèi)容吸引學(xué)困生的注意力，使他們注意力集中。并且教師可以在學(xué)生有準備的情況下，邀請學(xué)困生回答問題，并且給予鼓勵。這樣一來，學(xué)生的努力得到老師的肯定，不僅可以提高學(xué)生的自信心，還可以激發(fā)起學(xué)困生對于學(xué)習(xí)的興趣。

（四）加強師生溝通

師生間的溝通需要家長作為橋梁，教師要及時向家長反映學(xué)困生在校表現(xiàn)，家長要及時向老師提供反饋，幫助教師在校對學(xué)生的輔導(dǎo)與幫助。教師與家長共同掌握學(xué)生動態(tài)以便教師對學(xué)生進行開導(dǎo)。師生之間的溝通要做到平等，教師要適當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生恢復(fù)自信，這對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著至關(guān)重要的作用。

四、預(yù)防“學(xué)困生”的產(chǎn)生

想要預(yù)防高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生，就要緊緊抓住學(xué)困生的心理特點，并在心理疏導(dǎo)方面給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)心與鼓勵。并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，多關(guān)心，多表揚。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，進行必要的自我分析，這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，他們能夠第一時間進行必要的疏導(dǎo)與排解。這樣，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量便可以得到控制。

學(xué)生始終是要走向社會的，只有充分認識自己，使自己的身心健康發(fā)展，才能夠被這個社會所接受。所以新課標要求教師研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題，是為了了解學(xué)生心理，使學(xué)生能更好地走向社會，做好充足的準備。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要在日常的實踐教學(xué)中獲取經(jīng)驗，是一項需要長期進行下去的工作。教師找準學(xué)生問題，對癥下藥，幫助高中數(shù)學(xué)學(xué)困生解決問題，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，樹立理想，為未來而努力奮斗。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：國際學(xué)生；學(xué)工一體化；模式研究

中圖分類號：TP393 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）23-0081-02

一、 引言

國際學(xué)生學(xué)工一體化的建設(shè)在提升學(xué)校管理水平和效率的同時，還將為用戶提供完善的個性化服務(wù)支持。國際學(xué)生學(xué)工一體化的建設(shè)也為我校數(shù)字化校園建設(shè)普及應(yīng)用觀念，積累信息化建設(shè)、管理經(jīng)驗做出一定的貢獻。

二、我校國際學(xué)生管理模式及現(xiàn)狀

作為生源以國際學(xué)生為主的學(xué)校，北京語言大學(xué)國際學(xué)生的信息管理建設(shè)較早。原有的國際學(xué)生信息管理系統(tǒng)，開發(fā)于上世紀八十年代。系統(tǒng)分為招生管理、學(xué)籍管理和財務(wù)收費三部分內(nèi)容，其中招生管理與學(xué)籍管理數(shù)據(jù)共享，而財務(wù)收費與招生系統(tǒng)單向關(guān)聯(lián)，與管理系統(tǒng)完全分開。由于學(xué)校學(xué)生類型不同、管理模式有差異，學(xué)籍管理部分又分為學(xué)生處學(xué)籍管理和學(xué)院學(xué)籍管理，共四套子系統(tǒng)。

在近30年的使用過程中，系統(tǒng)不斷的更新與維護。但由于系統(tǒng)自身設(shè)計孤立，子系統(tǒng)多，早期開發(fā)技術(shù)老舊，數(shù)據(jù)庫設(shè)計擴展性小，而且還關(guān)聯(lián)了很多其他的系統(tǒng)，修改的復(fù)雜度、工作量都非常的大，系統(tǒng)功能模塊較為分散，且大部分都是C/S模式，使用之前需要安裝程序、設(shè)置ODBC，非常的不方便。

三、國際學(xué)生學(xué)工一體化系統(tǒng)建設(shè)目標和設(shè)計原則

北京語言大學(xué)國際學(xué)生學(xué)工一體化系統(tǒng)旨在為學(xué)校建設(shè)一套對外宣傳、展示、信息、資源共享以及國際學(xué)生從網(wǎng)報、招生、入學(xué)、在校、離校等全生命周期管理的綜合性管理系統(tǒng)。

1.系統(tǒng)主要建設(shè)目標

（1）以信息服務(wù)的模式開發(fā)建設(shè)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，向留學(xué)生、教師、管理人員和學(xué)校等相關(guān)部門提供相應(yīng)的信息服務(wù)。

（2）為留學(xué)生及相關(guān)教師提供一個統(tǒng)一的信息化服務(wù)平臺，通過Internet，實現(xiàn)以文字、多媒體和實時交互等手段進行交流溝通，提高工作效率。

（3）支持學(xué)校留學(xué)生管理工作的數(shù)字化，促進與其他部門間的協(xié)同辦公，提高工作效率。

（4）整合并規(guī)范留學(xué)生管理業(yè)務(wù)，為留學(xué)生、教師、管理人員提供人性化的服務(wù)。

（5）提供完善的查詢統(tǒng)計分析功能，輔助領(lǐng)導(dǎo)決策。

2.國際學(xué)生學(xué)工一體化系統(tǒng)設(shè)計原則

（1）開放性與標準化原則

應(yīng)用平臺應(yīng)是一個開發(fā)的且符合業(yè)界主流標準的系統(tǒng)平臺。系統(tǒng)的建設(shè)必須符合和遵守學(xué)校制定的信息化相關(guān)標準要求。

（2）易操作性原則

系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)遵循易管理、易使用、方便開發(fā)、易學(xué)習(xí)的原則。

（3）實用高效、可擴展及易升級原則

系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)實用高效，能適應(yīng)IT技術(shù)和學(xué)校業(yè)務(wù)的發(fā)展需求變化，適應(yīng)應(yīng)用不斷拓展的需要。

（4）一致性原則

系統(tǒng)的體系設(shè)計應(yīng)遵循統(tǒng)一的標準，要確保各個分系統(tǒng)標準的一致性，整個系統(tǒng)能安全地互聯(lián)互通、信息共享。

四、國際學(xué)生學(xué)工一體化系統(tǒng)實現(xiàn)模式

根據(jù)我校國際學(xué)生多模式、多批次，按學(xué)習(xí)模式不同分學(xué)院管理等特點，以及國際學(xué)生與中國學(xué)生趨同化管理的發(fā)展方向，國際學(xué)生學(xué)工一體化管理模式包含如下內(nèi)容：招生管理、學(xué)生報到、學(xué)籍管理、日常事務(wù)管理、獎學(xué)金管理等。系統(tǒng)功能模塊圖如圖1。

1.招生管理

招生管理模塊分為學(xué)生端和管理老師端。

學(xué)生端執(zhí)行的操作為網(wǎng)上報名，主要功能包括查看報名須知、修改個人信息、填寫申報表，查看打印報名表，繳納報名費和繳納學(xué)費。我校短期生學(xué)習(xí)類型豐富，為了方便學(xué)生，采取注冊一次，可以報名多個時間段學(xué)習(xí)的模式。

教師端執(zhí)行的操作包括基礎(chǔ)信息維護，主要包括顯示在網(wǎng)上報名中的信息；注冊信息管理，分為團隊注冊和個人注冊；審核管理，主要是對網(wǎng)上報名的學(xué)生信息進行審核，通過的學(xué)生信息自動進入招生數(shù)據(jù)庫；錄入管理，新增、修改及刪除學(xué)生信息，多維度查詢統(tǒng)計學(xué)生數(shù)據(jù)；打印管理，系統(tǒng)常用的各類打印。國際學(xué)生招生管理模塊流程圖如圖2。

2.國際學(xué)生報到

學(xué)生報到分為新生報到和老生報到。新生報到按照報到流程搭建迎新系統(tǒng)。迎新系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來源于招生管理。管理員需對新生報到的批次、起止時間進行設(shè)置。由于學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)模式的不同，報到流程上長期學(xué)生和短期學(xué)生略有不同，但都包括財務(wù)繳費、購買保險、學(xué)院報到及教務(wù)選課。完成迎新操作的學(xué)生數(shù)據(jù)將同步到學(xué)籍管理中，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的高度共享和流動。迎新系統(tǒng)還提供強大的統(tǒng)計查詢功能，可以多維度查詢、統(tǒng)計學(xué)生信息，實時顯示學(xué)生報到情況。財務(wù)繳費需同步財務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

由于我校采取的繳費方式為學(xué)期期末學(xué)生需繳納下學(xué)期學(xué)費，所以老生報到較為簡單，只需購買保險及學(xué)院報到。

無論是新生還是老生，財務(wù)繳費的數(shù)據(jù)將同步到學(xué)籍管理系統(tǒng)中，學(xué)籍管理的老師可方便、清晰地了解到學(xué)生繳費情況。

3.學(xué)籍管理

系統(tǒng)提供對在校學(xué)生學(xué)籍信息進行管理維護的功能，對于信息發(fā)生變更，以及新增的信息進行登記錄入的功能。系統(tǒng)提供信息批量導(dǎo)入更新的功能。例如對于學(xué)生在校期間使用的銀行卡等重要信息，可以直接通過外部銀行提供數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入更新系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

系統(tǒng)提供學(xué)籍異動管理，例如：休學(xué)、退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等。

系統(tǒng)提供離校管理。對于離校的學(xué)生數(shù)據(jù)，將自動轉(zhuǎn)到校友系統(tǒng)中，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步。

系統(tǒng)針對在校、離校學(xué)生數(shù)據(jù)提供強大的查詢及統(tǒng)計功能。

4.日常事務(wù)管理

系統(tǒng)提供學(xué)生證打印、證明材料打印、學(xué)生證照過期管理等功能。證明材料打印提供多種打印方式，可以到管理辦公室打印，也可以到服務(wù)終端打印。學(xué)生證照過期管理中對證照過期的學(xué)生進行自動發(fā)郵件提醒。

5.獎學(xué)金管理

系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生學(xué)籍信息中所屬學(xué)生類別，自動生成獎學(xué)金發(fā)放名單，即獎學(xué)金發(fā)放種類、金額，同學(xué)生類別存在對應(yīng)關(guān)系，系統(tǒng)通過這一對應(yīng)關(guān)系自動生成獎學(xué)金發(fā)放名單。

系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)接口服務(wù)，可以將學(xué)生發(fā)放明細數(shù)據(jù)導(dǎo)出提供財務(wù)，也可以直接同學(xué)校財務(wù)系統(tǒng)對接，將獎學(xué)金發(fā)放明細數(shù)據(jù)同步到財務(wù)系統(tǒng)，進行費用發(fā)放。

6.系統(tǒng)管理

設(shè)置最高管理員，根據(jù)留學(xué)生處及各學(xué)院需求，超級管理員可以為不同的用戶，設(shè)定不同的權(quán)限。

對各用戶在系統(tǒng)內(nèi)相應(yīng)操作情況進行日志，日后可以進行查詢和追溯。

五、總結(jié)

國際學(xué)生學(xué)工一體化所采用的技術(shù)路線充分支持數(shù)字校園的應(yīng)用需求和未來發(fā)展，同時整體系統(tǒng)內(nèi)部在技術(shù)上的相互依賴性低。通過信息化建設(shè)的手段，使作為我校主要業(yè)務(wù)的國際學(xué)生教育得到突破性進展。

參考文獻：

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