導(dǎo)語：如何才能寫好一篇設(shè)備驗(yàn)證工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：煤礦；防治水；應(yīng)用；安全；經(jīng)濟(jì)

1 煤礦防治水工作中存在的主要問題

煤礦防治水對(duì)于煤礦的安全開采是十分重要的，但是在我們的煤礦防治水工作中還是存在一些問題，其中重視程度不夠是一個(gè)主要的問題，很多煤礦企業(yè)由于對(duì)防治水工作不夠重視，整個(gè)企業(yè)中防治水機(jī)構(gòu)、設(shè)備、專業(yè)人員都不能達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，甚至沒有設(shè)立，這就給防治水工作造成了極大的隱患問題，第二，防治水工作的基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)，防治水工作需要對(duì)地質(zhì)資料有充分的了解，否則將不能很好的應(yīng)用，第三，煤礦防治水在雨季更應(yīng)該加強(qiáng)控制，但是在雨季的三防工作中很多企業(yè)流于形式，沒有充分的針對(duì)防治水制定有效的策略，對(duì)于傾斜煤層不經(jīng)考察盲目開采，造成煤礦開采的事故隱患，第四是設(shè)計(jì)方面的問題，其中主要包括煤礦的防排水系統(tǒng)以及煤礦中的供電、通風(fēng)系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)設(shè)計(jì)的不完善容易造成煤礦上的重大事故，這就需要得到我們充分的重視，總而言之在煤礦事故總結(jié)中人為因素較為關(guān)鍵，人為因素在控制中具有系統(tǒng)與時(shí)滯性，第五是在透水問題已經(jīng)出現(xiàn)預(yù)兆的情況下，或者雨季應(yīng)該停止施工的情況下沒有嚴(yán)格遵守規(guī)范停產(chǎn)，從而造成的安全隱患，第六是工程設(shè)備上防隔水煤柱留設(shè)不夠科學(xué)合理，礦井排水系統(tǒng)還不夠完善，甚至礦井下防水墻還存在違規(guī)建設(shè)的情況，非法、超層越界的開采現(xiàn)象也時(shí)常存在。第七是管理上的問題，管理的松懈或者失誤將會(huì)造成煤礦事故的發(fā)生，尤其是一些小型煤礦企業(yè)為了利益問題不顧安全生產(chǎn)規(guī)范進(jìn)行煤礦開采工作，從而造成了煤礦事故的發(fā)生，另外在管理中對(duì)工作人員的操作行為也要充分重視，避免操作不當(dāng)引發(fā)的事故問題。

2 加強(qiáng)煤礦防治水的應(yīng)用

2.1 強(qiáng)化安全理念 要保障煤礦安全，加強(qiáng)煤礦防治水的工作首先就要在意識(shí)上重視起來，充分認(rèn)識(shí)到預(yù)防的重要性，尤其在煤礦防治水工作中要加強(qiáng)源頭的管理和防治，在防治系統(tǒng)方面要根據(jù)具體的煤礦詳細(xì)勘察當(dāng)?shù)氐刭|(zhì)條件和充分分析環(huán)境條件之后制定，保證系統(tǒng)的適用性，另外煤礦防治水的負(fù)責(zé)部門要做好自己的工作，對(duì)防治水系統(tǒng)做到及時(shí)檢查和完善，并且必須符合國家相關(guān)行業(yè)要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，除此之外對(duì)于施工單位來說，施工過程中必須根據(jù)施工設(shè)計(jì)進(jìn)行施工，監(jiān)理工作單位也要做好全過程的監(jiān)督防范，對(duì)防治水系統(tǒng)進(jìn)行檢查驗(yàn)收，只有在符合基本標(biāo)準(zhǔn)之后才能投入使用。從而在理念上保障煤礦防治水的安全有效的實(shí)施。

2.2 完善防治水機(jī)構(gòu) 社會(huì)的不斷發(fā)展使得機(jī)構(gòu)不斷完善，在煤礦防治水工作中，煤礦防治水機(jī)構(gòu)需要不斷的完善，對(duì)于崗位制度要明確責(zé)任，根據(jù)要求配備專業(yè)設(shè)備和搶險(xiǎn)救援的人員設(shè)備等，在企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)部要注意形成負(fù)責(zé)人是防治水工作的第一負(fù)責(zé)人，煤礦總工程師的職責(zé)來說要負(fù)責(zé)對(duì)防治水工作的綜合管理，細(xì)化防治水的工作，明確在防治水工作中各部門的責(zé)任，從而完善整個(gè)防治水工作的系統(tǒng)性。

2.3 做好地質(zhì)觀測(cè)工作 對(duì)于煤礦的防治水來說水文地質(zhì)的資料十分重要，是煤礦防治水工作的基礎(chǔ)，具體的地質(zhì)觀測(cè)工作包括對(duì)礦井的涌水量的觀測(cè)，涌水異常要及時(shí)報(bào)告，在這項(xiàng)工作中對(duì)工作人員有較高的要求，只有專業(yè)的水文地質(zhì)工作者才能準(zhǔn)確辨識(shí)礦井給水源和涌水通道，能根據(jù)水流的方向在合理的位置設(shè)置相應(yīng)的觀測(cè)站。除了基本的觀測(cè)之外水文地質(zhì)觀測(cè)人員還要注意在汛期或暴雨時(shí)，要特殊處理，當(dāng)出現(xiàn)透水征兆時(shí)，要密切觀察，準(zhǔn)確匯總各項(xiàng)涌水?dāng)?shù)據(jù)。并根據(jù)礦井的涌水情況繪制科學(xué)的圖紙，為礦井防治水工作提供重要的依據(jù)。

2.4 加強(qiáng)探放水設(shè)計(jì) 在探放水的控制中探放水的設(shè)計(jì)是尤為重要的，探放水的設(shè)計(jì)方案要針對(duì)煤礦防治水的具體工作進(jìn)行制定和分析，設(shè)計(jì)方案要根據(jù)工程師的意見進(jìn)行會(huì)審，會(huì)審人員也有要求，需要涉及安全檢查機(jī)構(gòu)、煤礦生產(chǎn)技術(shù)機(jī)構(gòu)、編制部門、探放水隊(duì)伍等等。要落實(shí)嚴(yán)把探放水復(fù)核關(guān)，進(jìn)入探放水警戒線之后并開始實(shí)施探放水時(shí)，需要對(duì)水源的靜壓力進(jìn)行測(cè)試，對(duì)積水水位進(jìn)行計(jì)算，對(duì)水量的大小進(jìn)行復(fù)核。基于復(fù)核的水量與預(yù)測(cè)的水利若是存在較大偏差，就必須對(duì)探放水方案進(jìn)行必要的調(diào)整。

2.5 加強(qiáng)保障探放水安全 如何保障探放水的安全就需要嚴(yán)格控制探放水的實(shí)施，對(duì)探放水的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行檢查的控制，密切關(guān)注水壓動(dòng)態(tài)，水壓一旦高于0.1MPa的地點(diǎn)實(shí)施探放水時(shí)，必須要保持套管的長度科學(xué)合理，需要注意的是，鉆孔內(nèi)的水壓一旦高于1.5MPa時(shí)，推薦使用反壓與有防噴裝置的方法，某些特殊情況必須要進(jìn)行探放水，需要建立防水閘墻，關(guān)于斷裂構(gòu)造水與巖溶水在探放的過程中，探水鉆孔需要沿養(yǎng)挖掘方向的前方以及下方來布置，此時(shí)需要注意的是底板方向的鉆孔至少要2個(gè)，針對(duì)突況要采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整。探放水工作結(jié)束之后，需要及時(shí)驗(yàn)證與評(píng)估放水效果。

2.6 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 在具體的探放水工作結(jié)束之后要對(duì)整個(gè)工作進(jìn)行歸納總結(jié)，包括工作中的優(yōu)勢(shì)和存在的隱患問題，具體來說主要是對(duì)整個(gè)探放水工作中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究并且提出相應(yīng)的解決辦法，另外根據(jù)探放水的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)探放水的對(duì)策，并且將各個(gè)階段的資料細(xì)致整理歸類，以便工程結(jié)束之后有據(jù)可查確保防治水工作的質(zhì)量，最后對(duì)于防治水工作來說要做好月總結(jié)，定期進(jìn)行排查從而使得防治水的工作體系完成循環(huán)，保障防治水工作的順利進(jìn)行，進(jìn)而加強(qiáng)煤礦企業(yè)生產(chǎn)安全的力度。

3 結(jié)語

綜上所述，本文通過對(duì)煤礦防治水的常見問題和加強(qiáng)措施進(jìn)行了相關(guān)探討，對(duì)于煤礦的安全生產(chǎn)工作的展開有一定的作用，在工作中我們一定要從意識(shí)上、技術(shù)上、設(shè)備上保障防治水的技術(shù)方向和安全目標(biāo)，更好的保障煤礦的安全生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞: 橋梁施工；質(zhì)量控制；問題；措施

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)的不斷進(jìn)步，促使我國橋梁建設(shè)事業(yè)也快速發(fā)展起來了，而預(yù)應(yīng)力技術(shù)的應(yīng)用在設(shè)計(jì)、計(jì)算理論和施工工藝方面也在不斷完善，走向成熟，當(dāng)前，預(yù)應(yīng)力技術(shù)已廣泛應(yīng)用于橋梁的各種結(jié)構(gòu)中。在橋梁工程上部結(jié)構(gòu)施工時(shí)，預(yù)應(yīng)力是充分利用材料的高強(qiáng)度性能，有效防止混凝土裂縫，減輕結(jié)構(gòu)自重，增大橋梁跨徑、剛度。在橋梁施工中引入預(yù)應(yīng)力技術(shù)，不僅使結(jié)構(gòu)更加輕便美觀，還能延長橋梁使用壽命。

二、預(yù)應(yīng)力橋梁施工中常見的質(zhì)量問題

預(yù)應(yīng)力技術(shù)主要分先張法、后張法。而機(jī)械錨固和摩阻錨固是后張法中通常所使用的錨具，預(yù)應(yīng)力鋼材端部主要使用機(jī)械錨固類的錨具，利用機(jī)械進(jìn)行加工，使其成為具備工作條件的錨固。因其具有方便連接和應(yīng)力損失小等特點(diǎn)，預(yù)應(yīng)力沒有灌漿之前可以進(jìn)行重復(fù)張扣或放松等操作預(yù)應(yīng)力梁板的腹板一般比較薄，而錨固區(qū)的鋼筋又比較密，如果混凝土中碎石振搗不好或者直徑偏大，容易出現(xiàn)不密實(shí)情況。另外，由于預(yù)應(yīng)力強(qiáng)度指標(biāo)等不符合要求；施工時(shí)實(shí)際張拉力超出設(shè)計(jì)張拉力；或是管道滲入了水泥漿導(dǎo)致了預(yù)應(yīng)力筋出現(xiàn)斷。

1.預(yù)應(yīng)力材料的質(zhì)量控制

目前，很多建設(shè)單位對(duì)于材料的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，采購材料對(duì)廠家的信息不了解，有些材料的強(qiáng)度、剛度、嚴(yán)密性等各項(xiàng)指標(biāo)均不達(dá)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就進(jìn)場(chǎng)使用；對(duì)某些需要特殊保護(hù)的材料隨意堆放。

2.預(yù)應(yīng)力施工質(zhì)量控制

施工質(zhì)量控制的主要目的是使施工實(shí)際狀態(tài)最大限度的與設(shè)計(jì)狀態(tài)相符，因此要注意施工過程中一些重要的質(zhì)量控制要點(diǎn)。比如，焊接時(shí)，容易因?yàn)楦邷刈茻A(yù)應(yīng)力鋼絞線，發(fā)生預(yù)應(yīng)力鋼絞線回火，在張拉時(shí)發(fā)生斷裂。鋼絞線定位一定要準(zhǔn)確，并符合設(shè)計(jì)要求，如果與設(shè)計(jì)有出入，張拉力很難滿足要求，一旦坐標(biāo)發(fā)生變化張拉力的合成也容易發(fā)生變化；同時(shí)，還需要注意在澆筑混凝土?xí)r，由于振搗、擠壓等原因很可能造成預(yù)應(yīng)力管道移位變形，甚至破裂，造成漏漿，影響張拉力工作。

（1）施工工藝。施工控制是為施工服務(wù)，因此施工質(zhì)量的好壞直接影響控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除要求施工工藝符合控制要求外，而必須了解因?yàn)槭┕み^程中帶來的結(jié)構(gòu)制作、安裝等方面的誤差，或者因?yàn)榘惭b工序的緣故導(dǎo)致各種質(zhì)量事故的發(fā)生，使施工狀態(tài)在控制之中。

（2）施工監(jiān)測(cè)。檢測(cè)是橋梁施工監(jiān)控的重要手段，它包括變形監(jiān)測(cè)、應(yīng)力檢測(cè)。由于各種儀器及環(huán)境情況存在各種誤差，因此結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)也存在一定誤差。

三、如何有效的防治預(yù)應(yīng)力橋梁施工質(zhì)量問題

1.加強(qiáng)預(yù)應(yīng)力施工原材料質(zhì)量管理

預(yù)應(yīng)力筋進(jìn)場(chǎng)應(yīng)進(jìn)行分批驗(yàn)收，進(jìn)場(chǎng)時(shí)除按合同檢查質(zhì)量保證書，核對(duì)數(shù)量、型號(hào)、規(guī)格，進(jìn)行有關(guān)試驗(yàn)檢測(cè)外，還應(yīng)加強(qiáng)外觀質(zhì)量和單位長度質(zhì)量檢驗(yàn)。錨具、夾具和連接器應(yīng)按批進(jìn)行進(jìn)場(chǎng)外觀檢查、硬度檢驗(yàn)。對(duì)特大橋、大橋或二級(jí)及以上等級(jí)公路的中橋、小橋使用的錨具產(chǎn)品應(yīng)進(jìn)行靜載錨固性能檢驗(yàn)，不同規(guī)格的錨具不得少于1次；具有抗震要求的構(gòu)件所用錨具應(yīng)做周期荷載性能試驗(yàn)。錨具、夾具和連接器應(yīng)配套使用，同一結(jié)構(gòu)或構(gòu)件中應(yīng)采用同一生產(chǎn)廠家的產(chǎn)品。金屬波紋管宜采用鍍鋅，壁厚不宜小于0.3mm；先簡支后連續(xù)預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)預(yù)留波紋管宜采用塑料波紋管。

預(yù)應(yīng)力孔道壓漿應(yīng)采用專用壓漿料或?qū)Ｓ脡簼{劑配制的漿液，壓漿材料應(yīng)進(jìn)行進(jìn)場(chǎng)檢驗(yàn)。施工單位應(yīng)進(jìn)行壓漿漿液試驗(yàn)室試配、生產(chǎn)配合比驗(yàn)證，宜在施工前進(jìn)行工藝驗(yàn)證（抗分離材料試驗(yàn)），經(jīng)試配的漿液其各項(xiàng)性能指標(biāo)均能滿足規(guī)范要求后方能使用。施工、監(jiān)理單位在原材料檢驗(yàn)中累計(jì)發(fā)現(xiàn)有兩次或兩批以上同一廠家、規(guī)格、型號(hào)不合格的原材料，嚴(yán)禁在工程中繼續(xù)使用。

2.加強(qiáng)預(yù)應(yīng)力施工質(zhì)量管理

預(yù)應(yīng)力筋張拉宜采用穿心式雙作用千斤頂，整體張拉或放張宜采用具有自錨功能的千斤頂。張拉機(jī)具設(shè)備應(yīng)與錨具產(chǎn)品配套使用，宜采用自動(dòng)化、智能化張拉設(shè)備。制漿機(jī)的轉(zhuǎn)速應(yīng)不低于1000r/min，攪拌葉的形狀應(yīng)與轉(zhuǎn)速相匹配，葉片的速度范圍宜在10-20m/s，并應(yīng)能滿足在規(guī)定的時(shí)間攪拌均勻的要求?？椎缐簼{機(jī)應(yīng)采用活塞式可連續(xù)作業(yè)的壓漿泵，不得采用風(fēng)壓式壓力泵；孔道壓漿推薦采用真空輔助壓漿工藝，宜采用自動(dòng)化、智能化壓漿施工及記錄設(shè)備，以提高壓漿質(zhì)量穩(wěn)定性和施工安全。塑料波紋管應(yīng)采用專用焊接機(jī)進(jìn)行熱熔焊接或采用具有密封性能的塑料結(jié)構(gòu)連接器連接，不得采用膠帶紙綁扎連接。管道宜采用井形鋼筋定位框固定在鋼筋骨架上，管道施工應(yīng)嚴(yán)格控制井形鋼筋定位框間距，直線段不宜大于80cm，曲線段不宜大于50cm，管道安裝應(yīng)平順。應(yīng)嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求設(shè)置拉筋，防止預(yù)應(yīng)力張拉時(shí)砼崩裂。

預(yù)應(yīng)力鋼絲或鋼絞線整束穿孔時(shí)，應(yīng)按照規(guī)范要求采取編束和梳理措施，防止纏繞并綁扎牢固、順直。蓋梁預(yù)應(yīng)力、現(xiàn)澆箱梁橫向預(yù)應(yīng)力、拼裝或懸澆的箱梁預(yù)應(yīng)力張拉壓漿作業(yè)時(shí)，應(yīng)制作專用的張拉壓漿作業(yè)支架平臺(tái)或吊籃平臺(tái)，除水上作業(yè)外，宜盡量采用支架平臺(tái)進(jìn)行施工。支架或吊籃張拉壓漿作業(yè)平臺(tái)設(shè)置應(yīng)通過結(jié)構(gòu)計(jì)算、穩(wěn)定驗(yàn)算，并經(jīng)監(jiān)理辦審批。作業(yè)平臺(tái)尺寸應(yīng)滿足：平臺(tái)沿預(yù)應(yīng)力張拉方向長度不小于2m，平臺(tái)橫向邊緣距最外側(cè)預(yù)應(yīng)力束不小于1m；作業(yè)平臺(tái)應(yīng)設(shè)置上下扶梯，作業(yè)平臺(tái)和張拉壓漿設(shè)備應(yīng)安裝牢固。預(yù)應(yīng)力應(yīng)按設(shè)計(jì)或經(jīng)批準(zhǔn)的張拉順序、張拉控制應(yīng)力和施工作業(yè)指導(dǎo)書進(jìn)行施工。預(yù)應(yīng)力張拉錨固后，孔道應(yīng)盡早壓漿，且應(yīng)在48h內(nèi)完成。壓漿完成后，應(yīng)及時(shí)對(duì)錨固端按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行封閉保護(hù)或防腐處理。后張預(yù)制構(gòu)件在孔道壓漿前不得移運(yùn)和吊裝。一般的預(yù)應(yīng)力束張拉壓漿施工應(yīng)在預(yù)制或現(xiàn)澆梁板構(gòu)件首件認(rèn)可總結(jié)材料中進(jìn)行重點(diǎn)分析和總結(jié)；非直線段長束預(yù)應(yīng)力張拉及孔道壓漿施工質(zhì)量應(yīng)單獨(dú)進(jìn)行綜合分析和總結(jié)。

3.加強(qiáng)張拉作用的質(zhì)量控制

在預(yù)應(yīng)力混凝土施工過程中，按照要求和規(guī)范，鋼絞線應(yīng)采用伸長量和張拉力雙控張拉措施進(jìn)行，因此除了千斤頂?shù)膲毫Ρ碜x數(shù)控制，還要讓實(shí)測(cè)的伸長量不能超過理論設(shè)計(jì)值的百分之六。因此，在對(duì)錨具和鋼絞線進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)定時(shí)，必須對(duì)施工計(jì)算程序也進(jìn)行計(jì)算、審核，杜絕出現(xiàn)計(jì)算失誤等重要數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤。

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（江蘇省常州技師學(xué)院，江蘇 常州 213000）

【摘要】通過數(shù)控技能大賽，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步深化教練組及集訓(xùn)人員對(duì)數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件的理解，理解數(shù)控大賽對(duì)參賽選手的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)要求、技能要求及專業(yè)素養(yǎng)要求。提升教練組的整體水平，為今后數(shù)控車集訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 數(shù)控技能；競(jìng)賽；訓(xùn)練；試題圖庫

“普通教育有高考。職業(yè)教育有技能大賽”。此句話說明了技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)考核在職業(yè)教育的檢驗(yàn)依據(jù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)技能人才的需求也越來越多。特別是我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域技能型人才嚴(yán)重緊缺。為滿足我國機(jī)械制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的急切需求，國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展越來越重視。為鼓勵(lì)企業(yè)和技工院校的數(shù)控類技術(shù)人員不斷提升自身技能水平，為加快我國數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域技能型緊缺人才的培養(yǎng)，提高我國裝備制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和我國的綜合國力，近年來勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、科學(xué)技術(shù)部、國防科工委、中華全國總工會(huì)、中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)等六部門積極組建各類數(shù)控技能大賽平臺(tái)，為各企業(yè)職工和技職院校師生營造出濃厚的“人人爭(zhēng)學(xué)技能，人人比拼技能”的教育學(xué)習(xí)氛圍。

企業(yè)和技工院校參賽積極性不斷提高，選手的數(shù)控操作水平也逐年增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈。

我院作為首批國家重點(diǎn)技師學(xué)院，積極組建數(shù)控加工集訓(xùn)隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練參與各類數(shù)控大賽并取得了優(yōu)異的成績。但這些優(yōu)異成績的取得非常艱辛。下面將結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)作一番訓(xùn)練方法的探討以求把競(jìng)賽水平推上更高一級(jí)的臺(tái)階。

1　研討各類數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件

仔細(xì)分析每次各類數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件上的要求，比賽的工種，比賽的參與對(duì)象，比賽的設(shè)備及軟件的應(yīng)用和比賽的材料與刀具。通過這些內(nèi)容大致可以判定當(dāng)前數(shù)控競(jìng)賽的發(fā)展方向和數(shù)控加工現(xiàn)有的水平。從2004年首屆全國數(shù)控技能大賽到2014年第六屆全國數(shù)控技能大賽的比賽中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)控編程由手工編程發(fā)展到自動(dòng)編程。編程軟件由國產(chǎn)的CAXA發(fā)展到SolidWorks、MasterCAM甚至是功能更強(qiáng)大的Pro ENGINEER或UG軟件來造型加工。工件的數(shù)量由單件加工發(fā)展到5、6件組合。工件材料由單一的45鋼發(fā)展到銅、鋁有色金屬加工。工件的精度由單一的尺寸發(fā)展到形位精度的控制。 從這些信息上可以確立我們數(shù)控集訓(xùn)隊(duì)的練習(xí)方向，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，促使選手全面掌握和鞏固各知識(shí)面，發(fā)揮自如。

2　歸納總結(jié)數(shù)控大賽對(duì)參賽選手的理論知識(shí)要求及技能要求

理論是技能的依據(jù)，技能是理論的體現(xiàn)，兩者不可分開。在技能競(jìng)賽中理論成績占總分的30%。因此在技能集訓(xùn)的同時(shí)必須鞏固現(xiàn)有的理論知識(shí)，開拓相關(guān)的理論知識(shí)。在技能訓(xùn)練中堅(jiān)持不懈苦練基本功?；竟τ?xùn)練階段，首先是選手對(duì)基礎(chǔ)技能的總體認(rèn)識(shí)過程。對(duì)每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的操作，都必須要求選手經(jīng)過“觀察—思考—實(shí)踐—考查”的過程，讓選手都能對(duì)一個(gè)事物的形和象的總體認(rèn)識(shí)。通過自身的思考和延伸，利用各種方法與手段進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證，不厭其煩地多次反復(fù)練習(xí)，然后通過考查和記錄。這就是一種技能形成的規(guī)律。所以，我們的選手在整個(gè)訓(xùn)練過程中，都要做到仔細(xì)觀察、善于思考、勤于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目我們都必須有時(shí)間性和準(zhǔn)確性。為了訓(xùn)練有效地出成果，教練都必須嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)行考查測(cè)試并實(shí)行登記對(duì)比，做到取長補(bǔ)短，共享經(jīng)驗(yàn)。例如各種量具的使用方法、姿勢(shì)、力度等對(duì)自己所測(cè)量的結(jié)果總是存在半信半疑的態(tài)度。故在訓(xùn)練當(dāng)中，要求選手堅(jiān)持自己的信念，在相同的測(cè)量對(duì)象，通過多位選手的反復(fù)測(cè)量結(jié)果作對(duì)比，以提高選手對(duì)量具的使用信心和測(cè)量的準(zhǔn)確度。對(duì)于技能競(jìng)賽來說，只靠單純的基礎(chǔ)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，熟能生巧之后往往進(jìn)入熟能生厭的高原期，成績難以進(jìn)一步大幅度提高。對(duì)于學(xué)生來說，各方面的發(fā)展是單純的，可以說是缺乏經(jīng)驗(yàn)。在通過循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，對(duì)各項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，選手們要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，能做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。為了選手在有限的時(shí)間里突破自我、超越自我，在競(jìng)賽中取得好成績，堅(jiān)持做到以考代練，嚴(yán)格要求，加以點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)消化。校外測(cè)試，提高適應(yīng)力，提高心理素質(zhì)。專家點(diǎn)評(píng)，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)知識(shí)，突破高原期。

3　收集匯總各類數(shù)控大賽試題進(jìn)行修改和創(chuàng)新

數(shù)控技能集訓(xùn)除了要基礎(chǔ)訓(xùn)練外，關(guān)鍵是綜合訓(xùn)練的應(yīng)用與消化。在以往集訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)，集訓(xùn)的內(nèi)容過于粗放。特別是集訓(xùn)隊(duì)平時(shí)訓(xùn)練的圖紙不規(guī)范。要么是前幾年的數(shù)控大賽題，要么就是集訓(xùn)教練根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這些題目不是未能緊跟形勢(shì)就是未能切合數(shù)控大賽的技術(shù)綱領(lǐng)。這樣就會(huì)造成選手平日訓(xùn)練感覺很好，可一旦上了賽場(chǎng)往往成績卻不甚理想。為解決這一問題，通過各種途徑收集全國各地的比賽圖紙，仔細(xì)分析加工的難點(diǎn)和重點(diǎn)，認(rèn)真研究加工工藝性，結(jié)合當(dāng)年數(shù)控大賽綱領(lǐng)性文件，修改或創(chuàng)新適合自己的試題圖庫，并待時(shí)進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要求選手學(xué)會(huì)用“腦”和“心”訓(xùn)練，改變“笨”練和“盲”練，在“巧”字上突破，做到事半功倍。通過模擬試題訓(xùn)練以檢驗(yàn)選手的學(xué)習(xí)成果，穩(wěn)定提升。全面沖刺。這也是心理和智力的綜合訓(xùn)練。

篇4

摘 要：本文是作者近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，就電梯檢驗(yàn)中時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：電梯；檢驗(yàn)；安全

下面就電梯檢驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題簡述如下：

1 電梯技術(shù)資料的審查

電梯技術(shù)資料審查是重點(diǎn)項(xiàng)目,是確保電梯安全運(yùn)行,加強(qiáng)安全管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)電梯資料的審查應(yīng)保證其完整性、正確性和一致性。

1.1 電梯安裝監(jiān)督檢驗(yàn)時(shí)需注意的資料：（1）制造單位的整機(jī)型式試驗(yàn)合格證的覆蓋范圍是否涵蓋待檢電梯梯型。（2）安裝單位的安裝資質(zhì)證是否涵蓋待檢電梯梯型，這里存在資質(zhì)的級(jí)別和時(shí)效性問題，更多的側(cè)重在級(jí)別上。（3）安裝質(zhì)量證明文件的出具與安裝告知書的安裝單位是否一致。注意安裝質(zhì)量證明是要求安裝單位對(duì)自己的安裝行為進(jìn)行質(zhì)量保證，而不是要求制造單位對(duì)電梯進(jìn)行整機(jī)質(zhì)量保證。（4）核對(duì)告知書參數(shù)與出廠合格證、圖紙是否一致。（5）留意安全保護(hù)裝置和主要部件型式試驗(yàn)合格證是否齊全并在有效期內(nèi)。（6）記錄出廠合格證上安全保護(hù)裝置和主要部件的型號(hào)、編號(hào)，留待現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)時(shí)復(fù)核是否與實(shí)物一致。

1.2定期檢驗(yàn)需注意的資料：（1）維保單位的資質(zhì)證是否涵蓋了待檢電梯梯型，以及維保單位日常保養(yǎng)單的時(shí)效性。根據(jù)要求，電梯的保養(yǎng)維護(hù)周期是15天內(nèi)一次。某些維保單位理解為一個(gè)月兩次，造成超期保養(yǎng)的情況發(fā)生。檢驗(yàn)時(shí)應(yīng)通過檢查其保養(yǎng)單上的簽署日期，給予指正。（2）管理資料里電梯鑰匙管理制度的合理性和執(zhí)行性。國務(wù)院 373 號(hào)令要求，電梯使用單位需承擔(dān)相應(yīng)的管理責(zé)任。電梯鑰匙管理制度看似輕淡，多數(shù)使用單位案頭放著內(nèi)容相同的該類制度，什么鑰匙統(tǒng)一管理、持證使用、領(lǐng)用登記、去向記錄等等，然而實(shí)際執(zhí)行情況卻截然不同。電梯事故絕大多數(shù)發(fā)生在井道里，用鑰匙打開層門可以說是事故發(fā)生的起點(diǎn)。對(duì)于使用單位來說，鑰匙管理制度的合理與執(zhí)行將從源頭上保護(hù)其免于承擔(dān)連帶責(zé)任；而檢驗(yàn)人員應(yīng)當(dāng)協(xié)助使用單位審核其可行性。

2 機(jī)房檢驗(yàn)

2.1機(jī)房通道和通道門的檢驗(yàn)比較容易忽略，也往往不好拿捏。現(xiàn)實(shí)情況歸納為以下幾點(diǎn)：一是使用單位不重視，機(jī)房門長期不上鎖，甚至有些還沒有配置機(jī)房門或門上沒有標(biāo)示，容易讓非專業(yè)人員進(jìn)入機(jī)房釀成事故；二是部分建筑物機(jī)房外滿是管道或堵塞物，檢驗(yàn)人員要上鉆下費(fèi)時(shí)費(fèi)力才能接近機(jī)房，已經(jīng)對(duì)維修、急修或救援造成阻礙；三是有些加裝梯項(xiàng)目沒考慮電梯與樓梯的互通性，甚至要經(jīng)過私人住宅后才能到達(dá)機(jī)房。萬一發(fā)生電梯事故，必然給及時(shí)救援帶來困難。遇到類似情況，必須向客戶下達(dá)整改要求，勒令其消除隱患。

2.2進(jìn)入機(jī)房后檢驗(yàn)人員常忽略了固定照明及插座的檢驗(yàn)，或者看到實(shí)物存在就確認(rèn)通過，未檢驗(yàn)配置是否合適，照明裝置和插座是否有效等。這種情況多存在于舊建筑里，設(shè)施長期沒人管理，或占用了電梯專用插座供其它設(shè)備使用，維保單位沒意識(shí)或覺得沒義務(wù)向用戶提出，使隱患一直存在。

2.3可拆卸式的盤車手輪和主機(jī)的盤車軸是否匹配；非一體化的松閘扳手是否有效。檢驗(yàn)時(shí)往往沒有通過實(shí)際的操作來驗(yàn)證其有效性。

2.4關(guān)于制動(dòng)器控制的檢驗(yàn): 一是查看兩個(gè)獨(dú)立的裝置是否是在制動(dòng)器電磁鐵線圈的電路上，當(dāng)停止電梯運(yùn)行時(shí)，若其中一個(gè)接觸器的觸點(diǎn)不能被打開，那么至少在下一次運(yùn)行方向時(shí)，接觸器的觸點(diǎn)必須得改變，并避免電梯的繼續(xù)運(yùn)行。尤其驗(yàn)收時(shí)檢驗(yàn)工作要加以重視。二是抱閘間隙不易過大，通常是以運(yùn)轉(zhuǎn)著的制動(dòng)輪在松閘后，其閘瓦不發(fā)生碰擦為佳。三是通過轎箱空載上行，可以使用急停方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就要定期檢查轎箱是否能安全、可靠地停止下來。

2.5限速器的檢驗(yàn):查看齒輪、軸承、彈簧等零件，其能否安全靈活地進(jìn)行運(yùn)作，是否需要添加一些油:查看電氣觸點(diǎn)部分是否的干凈、清潔，要防止有灰塵及氧化物的出現(xiàn):查看鋼絲繩與制動(dòng)塊的間隙會(huì)不會(huì)有摩擦的發(fā)生。

3 層門與轎門的檢驗(yàn)

3.1 層門電氣安全裝置的檢驗(yàn):根據(jù) GB7588- 2003《電梯制造與安裝安全規(guī)范》規(guī)定“：轎廂運(yùn)動(dòng)前應(yīng)將層門有效地鎖緊在閉合位置上，轎廂應(yīng)在鎖緊元件嚙合不小于7mm時(shí)才能啟動(dòng)?！遍T鎖觸點(diǎn)存在彈性，可能使鎖緊元件嚙合未達(dá)到7mm，甚至未嚙合就接通門鎖電氣回路，導(dǎo)致墜落或剪切事故的發(fā)生。

3.2對(duì)由數(shù)個(gè)間接機(jī)械連接的門扇組成的滑動(dòng)門，未被鎖住的其他門扇的閉合位置應(yīng)有一個(gè)符合規(guī)范要求的電氣裝置來證實(shí)。如廠家使用的雙碰輪電氣安全裝置，電氣裝置安裝應(yīng)水平，兩個(gè)碰輪位置應(yīng)存在高低差；利用門扇上的碰板分別頂起前輪或后輪，強(qiáng)行令電氣觸點(diǎn)接通或斷開，由此驗(yàn)證門扇的閉合或開啟。若將兩個(gè)輪安裝成水平，甚至反轉(zhuǎn)安，電氣安全裝置將失去原來的設(shè)計(jì)功能，起不到安全觸點(diǎn)的作用。檢驗(yàn)時(shí)不能光看電氣裝置存在而忽略了驗(yàn)證其功能是否有效。

3.3當(dāng)層門的自動(dòng)關(guān)閉采用重塊時(shí)，應(yīng)當(dāng)有防止重塊墜落的措施。該情況出現(xiàn)在比較舊款的客梯甚至是旁開的貨梯。在檢驗(yàn)層門自閉力時(shí)應(yīng)注意觀察其有否采取防止墜落措施。

3.4當(dāng)轎廂地坎與井道內(nèi)表面間距超標(biāo)時(shí)，轎廂可以采取轎門機(jī)械鎖的措施。對(duì)于轎門機(jī)械鎖的檢驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)符合層門鎖的電氣和機(jī)械要求。現(xiàn)部分新梯會(huì)在轎門設(shè)置機(jī)械鎖鉤，但并沒有滿足全部條件要求，不能認(rèn)為是轎門機(jī)械鎖，檢驗(yàn)中應(yīng)嚴(yán)格辨別。在安裝監(jiān)檢中，如有轎門機(jī)械鎖，應(yīng)在整機(jī)合格證上體現(xiàn)該項(xiàng)，并提供型式試驗(yàn)合格證；在用梯加裝的視為重大維修，應(yīng)提供部件合格證和型式試驗(yàn)合格證。

4 底坑檢驗(yàn)

4.1關(guān)于“底坑中固定的最高部件和轎廂最低部件之間的距離不小于 0.30m”的量度，注意部分電梯在對(duì)重護(hù)欄處的補(bǔ)償鏈導(dǎo)向桿會(huì)與轎廂底投影干涉；或者主機(jī)在底坑的無機(jī)房電梯應(yīng)注觀察是主機(jī)和轎廂底距離短還是轎底反承輪護(hù)罩離地面部件距離短等類似的情況。尤其是底坑里部件多的電梯，更要仔細(xì)考慮各種可能性，認(rèn)真推敲。

篇5

關(guān)鍵詞：食品衛(wèi)生檢驗(yàn)；綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)；形成性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系；問卷調(diào)查；自主合作；滿意度

中圖分類號(hào)：R155.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1573（2013）03-0098-04

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是優(yōu)化和整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，能增強(qiáng)學(xué)生綜合分析能力、動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理及查閱資料能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。近年來逐漸為管理層和基層教師接受。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者針對(duì)已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行的以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、鞏固和加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力為目的的重復(fù)性實(shí)驗(yàn)。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)占到20%，生物科學(xué)與工程學(xué)院占到30%，形成了一套行之有效的做法：選擇課題、課題調(diào)研、制定方案、實(shí)驗(yàn)操作、綜合分析討論和論文報(bào)告的撰寫。但這些綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)多停留在實(shí)踐層面，缺乏深層次的挖掘。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過教師觀察、座談、活動(dòng)記錄、問卷調(diào)查、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作精神等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)[1]。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，是學(xué)習(xí)階段末以考試成績來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量。我們將綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)與理論課的考試改革相結(jié)合，將學(xué)、做、考相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)等進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)[2]，綜合評(píng)定成績，來進(jìn)行該課程評(píng)價(jià)體系改革。

一、課程簡介

食品衛(wèi)生檢驗(yàn)在生產(chǎn)、研究、流通、監(jiān)督部門均有相應(yīng)的技術(shù)。為確保食品安全，國家八年來連續(xù)三次修訂食品微生物檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，并在2010版中升級(jí)為強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)食品衛(wèi)生微生物學(xué)檢驗(yàn)更名為食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)食品微生物學(xué)檢驗(yàn)，但課程名稱仍沿用食品衛(wèi)生檢驗(yàn)。該課程多屬于程序性知識(shí)，常規(guī)書面考試考不了這類如何做的問題，本課程理論課時(shí)為16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)為18學(xué)時(shí)，先行課程有微生物學(xué)，學(xué)生已掌握了微生物的基本操作技能。食品衛(wèi)生檢驗(yàn)為校精品課程[3]，第五學(xué)期開設(shè)。實(shí)驗(yàn)課程部分有完備的實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與實(shí)驗(yàn)考核制度等，為該課程開展綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按照食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)要求[4]，進(jìn)行菌落總數(shù)、大腸菌群、糞大腸菌群、霉菌與酵母菌的檢測(cè)。

二、實(shí)施過程

在兩個(gè)班平行進(jìn)行驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，選擇何種試驗(yàn)以班為單位投票決定。兩個(gè)班的理論試驗(yàn)課均由同一個(gè)老師完成。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)交試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行常規(guī)閉卷考試；綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班撰寫試驗(yàn)論文作為考試，課程結(jié)束進(jìn)行問卷調(diào)查。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：菌落總數(shù)測(cè)定、大腸菌群MPN計(jì)數(shù)、糞大腸菌群MPN計(jì)數(shù)、霉菌與酵母計(jì)數(shù)；實(shí)驗(yàn)材料統(tǒng)一為一種自制玉米漿。教師在黑板上列出包括流程、配方在內(nèi)的可操作的具體實(shí)驗(yàn)步驟。

綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)老師提出約20個(gè)可選項(xiàng)目清單，由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)要求提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，并給出實(shí)驗(yàn)室所能夠提供的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、器皿、藥品、試劑等實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本知識(shí)、基本原理和實(shí)驗(yàn)技能，提出實(shí)驗(yàn)的具體方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、選定儀器設(shè)備（或器具、藥品、試劑等）、完成操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。學(xué)生2～3人一組，自由組合選題，自選題所占比例較大。比較典型的題目列于表1。

兩種教學(xué)模式均在周末進(jìn)行，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)在規(guī)定的時(shí)間完成，但綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)在兩周內(nèi)的任何時(shí)間實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，老師基本上全程在場(chǎng)。

從形式上看均有預(yù)試驗(yàn)報(bào)告，但驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)班是在交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)一同上交，內(nèi)容與老師黑板上的雷同，有的同學(xué)甚至把實(shí)驗(yàn)結(jié)果也當(dāng)預(yù)計(jì)結(jié)果寫了上去，同學(xué)間報(bào)告內(nèi)容雷同，到課率低，不動(dòng)手做的同學(xué)從報(bào)告上看不出來。

綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班在理論課上講解預(yù)試驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容及寫法。要求重點(diǎn)寫明試驗(yàn)實(shí)施的具體內(nèi)容、方法、技術(shù)路線。擬解決的關(guān)鍵問題和實(shí)現(xiàn)方法，項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度和安排。在試驗(yàn)進(jìn)行前二周上交。老師重點(diǎn)檢查方案的正確性、可行性。在試驗(yàn)進(jìn)行前一周返回學(xué)生，個(gè)別同學(xué)重新選題再寫，少數(shù)同學(xué)修改后再交老師審閱。

綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班到課率96%，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)班到課率僅60%。試驗(yàn)進(jìn)行過程中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)班在課前對(duì)可能出現(xiàn)的問題做了詳細(xì)的講解，學(xué)生問題很少，綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班老師事先不講解問題，學(xué)生不停的提出問題，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱國標(biāo)、或討論解決。

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)報(bào)告裝訂上交保存，學(xué)生看不到老師的修改與評(píng)分。綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班的論文由老師批改3～5次，論文裝訂作為課程成績保存。表2是兩種評(píng)價(jià)體系的實(shí)施情況。

綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班建立形成性評(píng)價(jià)體系。論文占60%，平時(shí)評(píng)價(jià)占40%：包括基本操作、學(xué)習(xí)與試驗(yàn)過程的態(tài)度、提問次數(shù)、預(yù)試驗(yàn)報(bào)告與論文修改次數(shù)、用于完成試驗(yàn)的時(shí)間等，以等級(jí)量表的形式完成。論文本身的評(píng)分基本參照河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，主要含論文選題、寫作能力、論文結(jié)果的意義與價(jià)值等幾個(gè)方面。重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并對(duì)其在實(shí)驗(yàn)過程中處理突發(fā)問題的情況，進(jìn)行綜合評(píng)定。論文定稿后制作幻燈片給全班同學(xué)演示講解，老師和同學(xué)評(píng)分各占分值的50%。

三、實(shí)施體會(huì)

根據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論，應(yīng)選擇既具挑戰(zhàn)性、困難又是可以克服的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)所選題目難度適中。所以我們給予學(xué)生的任務(wù)要求也應(yīng)適中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能說明問題即可。學(xué)生是新手，既不會(huì)干，也不會(huì)想。對(duì)綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)實(shí)施過程的關(guān)鍵點(diǎn)需要重點(diǎn)解決，教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架[5]。例如對(duì)于無菌操作，老師將多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成一句話：“別將有菌的碰無菌的”，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)技能做實(shí)際演練。

形成性評(píng)價(jià)不僅使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成長過程，而且也是學(xué)生了解自己的過程[6]。他們了解分?jǐn)?shù)得來的過程，通過適當(dāng)?shù)臍w因?qū)ψ约旱贸鰜淼慕Y(jié)果產(chǎn)生信心與滿足，不會(huì)出現(xiàn)閉卷考試導(dǎo)致的焦慮。而驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生僅了解到一個(gè)分?jǐn)?shù)或者還有名次。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)重復(fù)老師的實(shí)驗(yàn)，題目非自己所選，單調(diào)且引不起注意，而綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)自己選題、定方案，能引起極大的興趣；加上將試驗(yàn)結(jié)果寫成論文作為考試結(jié)果使學(xué)生具有成就感，這樣目標(biāo)與成就的相關(guān)性喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過將復(fù)雜的看來達(dá)不到的目標(biāo)分解成漸次完成的小目標(biāo)：理論學(xué)習(xí)、試驗(yàn)、論文寫作，較好地實(shí)現(xiàn)了動(dòng)機(jī)理論[7]的注意、相關(guān)、信心、滿足四要素。

長期的應(yīng)試教育，學(xué)生習(xí)慣了不動(dòng)腦子，要教會(huì)他們思考是一個(gè)艱巨的任務(wù)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前、中、后都著重注意啟發(fā)思維。這些問題的答案在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中都由老師直接教給同學(xué)，看似對(duì)師生都省力，其實(shí)卻剝奪了學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。下面是試驗(yàn)前、試驗(yàn)中、試驗(yàn)后幾個(gè)實(shí)際的做法。

1. 試驗(yàn)前。利用所學(xué)的微生物學(xué)檢驗(yàn)知識(shí)和技能對(duì)不同的食品樣品和檢驗(yàn)項(xiàng)目選擇最佳的檢驗(yàn)方法，試驗(yàn)后判斷各種檢驗(yàn)結(jié)果，最終作出食品衛(wèi)生評(píng)價(jià)。如檢測(cè)大腸菌群的時(shí)候應(yīng)該用MPN計(jì)數(shù)法還是平板計(jì)數(shù)法呢，檢測(cè)大腸菌群的兩種方法各適用于何種情況？學(xué)生查閱資料和課件然后才能回答：檢測(cè)大腸菌群的MPN計(jì)數(shù)法適用于檢測(cè)樣品衛(wèi)生狀況較好的樣。平板計(jì)數(shù)法適用于檢測(cè)樣品衛(wèi)生狀況較差的樣。那么如何判斷樣品衛(wèi)生狀況呢？食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)（GB4789-2010）明確規(guī)定了微生物剩余樣品或同批樣品不進(jìn)行微生物項(xiàng)目的復(fù)檢，意味著不能做預(yù)實(shí)驗(yàn)，如何預(yù)估判斷呢？教師提出可通過查閱國標(biāo)對(duì)不同產(chǎn)品大腸菌群指標(biāo)值規(guī)定來判斷。學(xué)生實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)了食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)的匹配性問題，如大腸菌群食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)單位是MPN值/100g（mL），而升級(jí)后的檢驗(yàn)檢測(cè)方法標(biāo)準(zhǔn)MPN值/g（mL），帶著問題學(xué)習(xí)衛(wèi)生部16號(hào)通告后，明白了標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性特點(diǎn)。

2. 試驗(yàn)中。稀釋菌落總數(shù)、大腸菌群時(shí)用生理鹽水與磷酸鹽緩沖液、稀釋霉菌酵母菌樣品的時(shí)候，應(yīng)采用無菌水進(jìn)行稀釋（因?yàn)橛?～2種的霉菌遇到生理鹽水或磷酸鹽會(huì)死掉）。一個(gè)樣品同時(shí)檢測(cè)菌落總數(shù)、大腸菌群、霉菌酵母菌，可否共用同一稀釋樣品，查閱國標(biāo)與文獻(xiàn)后有的學(xué)生自己得出結(jié)論：如果能共用的話，要做驗(yàn)證試驗(yàn)，證明以磷酸鹽緩沖液或生理鹽水做稀釋液也可以得出以蒸餾水做稀釋液在統(tǒng)計(jì)學(xué)范圍內(nèi)許可的相同的結(jié)果才行。如何掌握稀釋倍數(shù)也是普遍遇到的問題，有的同學(xué)采用加寬稀釋倍數(shù)的方法，勢(shì)必增加工作量，老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)量來確定稀釋倍數(shù)即可，因?yàn)闄z驗(yàn)的目的在于有沒有超標(biāo)而不在于具體的數(shù)量。如果沒有標(biāo)準(zhǔn)，可以根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)（或查類似的文獻(xiàn)）來稀釋。

3. 試驗(yàn)后。學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)常在空白對(duì)照中出現(xiàn)菌落，有時(shí)甚至所有空白對(duì)照都有菌落出現(xiàn)，國標(biāo)規(guī)定樣品不得復(fù)檢，在查閱網(wǎng)上論壇及參照教師自身工作經(jīng)驗(yàn)后判斷，有時(shí)也不一定結(jié)果就不可用，若空白的菌未影響稀釋倍數(shù)時(shí)，可用數(shù)據(jù)。但若225mL稀釋原液污染，則不可用，因每一次稀釋，都會(huì)導(dǎo)致污染。這樣使多數(shù)結(jié)果基本能夠采用。在綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行多維思考，增強(qiáng)了思辨性思維能力。

對(duì)多數(shù)同學(xué)來說，這是首次寫論文，不知從何下手，動(dòng)手做難，分析數(shù)據(jù)更難。學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力明顯不足，如多數(shù)同學(xué)針對(duì)不同稀釋度得出的菌落數(shù)不會(huì)計(jì)算菌落總數(shù)，有的同學(xué)甚至自創(chuàng)計(jì)算方法，老師強(qiáng)調(diào)新國標(biāo)是強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，其計(jì)算方法需嚴(yán)格遵循。同學(xué)重新查閱國標(biāo)和課件，教師給出實(shí)際應(yīng)用菌落計(jì)算的例子，使學(xué)生真正掌握菌落總數(shù)計(jì)數(shù)操作與計(jì)算。

學(xué)生針對(duì)散亂的數(shù)據(jù)不知如何歸類匯總，教師提出要先將實(shí)驗(yàn)的主要情況和數(shù)據(jù)用文字、表、圖等提煉表達(dá)出來，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析研究，得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)印證了什么、發(fā)展了什么，存在什么問題等要加以分析討論。老師從理論與實(shí)際兩方面著手，一方面在課堂上講論文寫作，另一方面提供實(shí)例及通過具體修改，使學(xué)生從思路、流程、格式與內(nèi)容掌握撰寫論文的方法與步驟，從而學(xué)生能力得到很大的提高。

四、效果分析

學(xué)生將食品衛(wèi)生檢驗(yàn)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在真實(shí)生活中有所發(fā)現(xiàn)，然后把這些發(fā)現(xiàn)變成自己的財(cái)富。選題時(shí)先給學(xué)生擬定實(shí)驗(yàn)方向，學(xué)生結(jié)對(duì)自行選題、獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，由此產(chǎn)生控制、勝任和成就等需要。在其實(shí)施過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行立題設(shè)計(jì)，再經(jīng)過教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的科學(xué)合理性、可行性進(jìn)行論證。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，對(duì)于較好的自選題目應(yīng)給予正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，本研究自選題目占80%以上。由于選題貼近實(shí)際，學(xué)生做出來的數(shù)據(jù)有實(shí)用價(jià)值，如說明食堂的筷子是否衛(wèi)生，小市場(chǎng)的食品可否食用，從而激發(fā)了學(xué)生的積極性和責(zé)任心，他們將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，經(jīng)過認(rèn)真操作實(shí)踐后，其基本技能得到很大提高。同時(shí)，由于是開放式，學(xué)生根據(jù)需要安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，某些環(huán)節(jié)可反復(fù)進(jìn)行，從而會(huì)有更深的理解，使其綜合素質(zhì)得以進(jìn)一步提高。

在完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師承擔(dān)的是“顧問”的角色，既要有做顧問的資格與能力，又要有做好顧問的技巧。指導(dǎo)過程注意學(xué)生批判性思辨能力、創(chuàng)造性思維與決策能力的培養(yǎng)。教師的觀念與角色轉(zhuǎn)變、責(zé)任心與組織能力、到位的指導(dǎo)至關(guān)重要。在帶教綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，要把握好引導(dǎo)、指導(dǎo)的尺度，既要循循善誘，不直接把答案告訴學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到真正以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。另外，從指導(dǎo)查閱文獻(xiàn)到論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱與評(píng)分，需要教師付出大量的時(shí)間與精力，保證綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量，就要求教師有更加高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)班閉卷考試能得出正態(tài)分布的成績，而綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班的形成性評(píng)價(jià)模式成績呈等級(jí)資料形式。形成性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)的分?jǐn)?shù)組合而成。

對(duì)綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班問卷分析。95%的學(xué)生選擇綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)寫作論文的考試方式。他們認(rèn)為自行設(shè)計(jì)有興趣，試驗(yàn)挑戰(zhàn)有樂趣，對(duì)教師的指導(dǎo)表示滿意。學(xué)生反映試驗(yàn)過程中大家群策群力，通力合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，放開了手腳，開闊了思路，敢想敢干，做到了既動(dòng)手又動(dòng)腦。參加綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的4人在河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯大賽中獲得一等獎(jiǎng)。綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)班的學(xué)生43.24%的考研率明顯高于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)班的23.07%。

教學(xué)的目的是開闊學(xué)生的心智。食品衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)施綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的姿態(tài)介入到實(shí)驗(yàn)中，喚醒了學(xué)生的潛能，學(xué)、做、考相結(jié)合，學(xué)生參與的形成性評(píng)價(jià)為宏觀上融會(huì)貫通課程、專業(yè)和學(xué)科知識(shí)，展示自己的綜合能力提供了一個(gè)可操作的平臺(tái)。培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

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篇6

關(guān)鍵詞：露天開采；礦山；安全管理

中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著社會(huì)的發(fā)展，礦山安全是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題。它是成千上萬的礦山工人生命和健康的保證，也是千家萬戶百姓目光的追隨，那里有血、有淚、有愛還有恨。我們要不斷的總結(jié)和完善安全工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，重視礦山安全工作，讓礦山安全的周期更加延長。

1 鐵礦露天開采的現(xiàn)狀

對(duì)于采礦工業(yè)來說，礦山安全是一項(xiàng)十分重要的大事，它關(guān)系著采礦工作人員的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全，甚至關(guān)乎當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展以及采礦工業(yè)的發(fā)展，礦山的安全性問題卻沒有得到更好的解決。目前，關(guān)于我國現(xiàn)有露天礦的開采方式還是很落后和簡單的，大體來說，可分為兩種，一種是緩工作幫的開采方式，另外一種是全境界的開采方式。而鐵礦大部分的工作線都是呈平行走向分布，然后采用縱向垂直推進(jìn)的開采方式，當(dāng)然了，也有一小部分的露天鐵礦采用橫向的、沿走向推進(jìn)的方式。同時(shí)近年來，我國關(guān)于露天礦的開采技術(shù)的發(fā)展方向主要向開采規(guī)模和工藝設(shè)備的大型化、工藝的連續(xù)化和半連續(xù)化，以及方式多樣化等等的方面發(fā)展，同時(shí)，結(jié)合電子工程、計(jì)算機(jī)工程、系統(tǒng)工程等等學(xué)科的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)鐵礦露天開采的現(xiàn)代化管理模式。

目前，我國很多的露天開采的礦山都出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題，就是露天開采造成的高陡邊坡給礦山以及人們帶來了嚴(yán)重的生命威脅，造成了露天開采的成本的增加，究其原因就是剝離費(fèi)用隨著露天開采的延伸而加大了。

2 關(guān)于鐵礦露天開采的安全性問題

按照以往的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可得出，鐵礦露天開采可以分為三個(gè)時(shí)期：基建期，和開采期和退役期。退役期即是閉礦時(shí)期。在這個(gè)過程中，最為主要的安全問題就是對(duì)環(huán)境的影響而造成的安全性問題。因?yàn)樵诼短扉_采的過程中，會(huì)對(duì)植物造成毀滅性的破壞，同時(shí)對(duì)生物的種類以及它們因?yàn)樯瞽h(huán)境的改變而造成的種群、習(xí)性、繁衍等等方面的改變，都會(huì)引起大范圍的生態(tài)平衡的動(dòng)蕩，最終會(huì)出現(xiàn)水土流失，地質(zhì)自然災(zāi)害以及泥石流等等安全性問題的發(fā)生。以下是針對(duì)不同的地段出現(xiàn)的安全問題應(yīng)當(dāng)采取的相應(yīng)的措施：（1）在整個(gè)的工程過程中，采礦場(chǎng)一直處在一個(gè)忙碌的狀態(tài)中，而且它的地面的植被和土壤結(jié)構(gòu)也被破壞的最為嚴(yán)重。因此在整個(gè)的項(xiàng)目工程中，要時(shí)刻注意以下的幾個(gè)方面：第一、采用適當(dāng)?shù)谋萍夹g(shù)，讓粉塵量降到最低；第二、在粉塵量大的情況下，要及時(shí)的進(jìn)行灑水作業(yè)，這樣可以避免揚(yáng)塵的現(xiàn)象出現(xiàn)；第三、在下雨的時(shí)候，保證采場(chǎng)邊坡和平臺(tái)不會(huì)被其上面的松散巖土所侵蝕，這樣就要及時(shí)處理那些松散巖土；第四、盡最大的可能不在雨季進(jìn)行采場(chǎng)表土的剝離，若是不能避免就要進(jìn)行圍擋措施。而且項(xiàng)目工程結(jié)束之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)它進(jìn)行覆土，同時(shí)也要栽種一些當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)樹種，保證它可以恢復(fù)到原來的樣貌。（2）依照礦山的地勢(shì)山形還有排巖場(chǎng)地的需求，可在礦區(qū)的附近設(shè)置一塊兒專用土地用來存放剝離的表土，同時(shí)，對(duì)于這塊兒土地的每個(gè)平臺(tái)邊緣的內(nèi)側(cè)設(shè)置沿著邊坡方向的橫向排水溝。同時(shí)，在平臺(tái)的外側(cè)還要修建為預(yù)防內(nèi)土巖滑落的截水埂，而且在整個(gè)的排土場(chǎng)的四周修建擋渣墻，來預(yù)防巖土滑落。最后，在完工后，把剝離的表土重新覆蓋在邊坡上，大致保持在0.3M左右，然后栽種牧草，待其恢復(fù)后可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行土地分配使用。（3）在開采期，很容易發(fā)生水土流失的問題，因此要及時(shí)的在路基兩側(cè)修建排水溝或者栽種樹木。（4）針對(duì)礦山工人特地進(jìn)行相應(yīng)的地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)的教育和急救措施培訓(xùn)；在不同的工程過程的休息時(shí)段進(jìn)行穩(wěn)定性的處理和綠化工作；修建泄洪溝，采用邊坡支護(hù)措施等；在生產(chǎn)過程中，注意一些細(xì)微的變化，留心巖石的移動(dòng)等等。（1）礦山項(xiàng)目完工后，采用相應(yīng)的措施治理當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)環(huán)境和預(yù)防以后可能出現(xiàn)的地質(zhì)災(zāi)害。（2）依照不同的地段特點(diǎn)，制定相關(guān)的生態(tài)復(fù)墾措施，一方面要保持水土，另一方面也要美化環(huán)境，做到既經(jīng)濟(jì)又和諧，同時(shí)具有操作性。（3）近年來，由于愈來愈多的露天開采造成的高陡邊坡而引起的事故越來越多，大多的露天開采鐵礦都開始轉(zhuǎn)為地下采礦，因此新的問題也隨之而來了。一是，空區(qū)和境界頂柱突冒的危險(xiǎn)；二是露天積水下滲所造成的空區(qū)突涌的問題。前者我們可以針對(duì)當(dāng)?shù)氐木唧w地質(zhì)條件和礦體條件，分析巖體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)測(cè)試，得出其力學(xué)參數(shù)和對(duì)整個(gè)礦區(qū)穩(wěn)定性問題的分析結(jié)論，最終得到準(zhǔn)確的境界礦柱厚度，進(jìn)而可以提出相應(yīng)的采礦方案和具體可行的預(yù)防控制礦體突冒的方法措施。

3 從法律的角度，保證礦山安全工作的順利進(jìn)行

近年來，中國頻頻發(fā)生的礦山安全事件，究其原因，從根本上說就是礦山安全的監(jiān)管不到位，監(jiān)督管理部門沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用，其工作的過程中存在著違法的行為；同時(shí)，關(guān)于礦山安全的法律存在很多的空白漏洞，例如：我國現(xiàn)在的礦山安全法中就沒有關(guān)于礦山生產(chǎn)的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，也沒有關(guān)于企業(yè)決策機(jī)構(gòu)的相應(yīng)法律責(zé)任方面的制度等等，要知道，就算有了法律，但是如果沒有相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)與措施，那么所有的法律也僅僅是一紙條文，形同虛設(shè)，沒有任何的實(shí)質(zhì)性作用。所以，首先就要完善相關(guān)的法律法規(guī)，并且要保證形影法律的實(shí)行性；其次，保證關(guān)于礦業(yè)法規(guī)的執(zhí)行力度，同時(shí)健全相應(yīng)的安全監(jiān)督機(jī)制和責(zé)任追究機(jī)制；最后，確保所有的法律政策都制度化，規(guī)范化，并且在實(shí)際中具有切實(shí)的執(zhí)行力。這樣就能夠?qū)ΦV山安全提供更好的法律保障。

4 建立相應(yīng)的礦山安全生產(chǎn)技術(shù)支撐體系

針對(duì)我國現(xiàn)在的礦山安全問題，負(fù)責(zé)國家安全生產(chǎn)的監(jiān)督局，展開了一系列的關(guān)于礦山重大危險(xiǎn)源的探測(cè)、監(jiān)督、研究工作，同時(shí)對(duì)于復(fù)雜的災(zāi)害事故進(jìn)行技術(shù)上的分析探討，又加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)而為事故做出了專門的技術(shù)支持；對(duì)于礦山自然災(zāi)害所造成的災(zāi)難問題的研究，為礦山安全生產(chǎn)技術(shù)提供支持；對(duì)于由于礦山開采過程中生產(chǎn)設(shè)備所造成的安全事故的研究，也為礦山安全生產(chǎn)技術(shù)提供了支持；對(duì)礦山開采所使用的一切物品進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，避免因?yàn)閮x器、設(shè)備的不安全而造成事故的發(fā)生；對(duì)于礦山負(fù)責(zé)安全監(jiān)督的人員定時(shí)進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)。以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為指導(dǎo)，充分的發(fā)揮其科研檢測(cè)的能力，建設(shè)國建的安全監(jiān)督及技術(shù)保障體系，使國家的監(jiān)督管理技術(shù)大大的提高，更加的科學(xué)、公正。

5 結(jié)束語

近年來社會(huì)的高速發(fā)展，帶動(dòng)著工業(yè)的高速發(fā)展，人們對(duì)礦產(chǎn)資源的需求也是愈來愈大。相應(yīng)的，我國礦山安全問題也日益突出，頻頻發(fā)生的礦山安全性問題不僅對(duì)社會(huì)造成了經(jīng)濟(jì)損失，而且也給人們的生活帶來悲痛，造成許多的家庭支離破碎等等，這樣的悲劇讓人們警惕：保護(hù)礦山工作人員的生命安全問題，杜絕危害礦上安全的事件的發(fā)生，已經(jīng)成為了一件刻不容緩的大事，因此關(guān)于礦山安全性的問題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬天輝.唐山石人溝鐵礦露天轉(zhuǎn)地下巖體穩(wěn)定性分析[J].山西建筑，2010，（09）.

篇7

關(guān)鍵詞:多導(dǎo)師制;人才培養(yǎng)模式;專業(yè)實(shí)習(xí);頂崗實(shí)習(xí)

1999年,在全國第三次教育工作會(huì)議上,教育部提出加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)教育的要求,各高校根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),開始對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。2000年,教育部實(shí)施“新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程”,其重要內(nèi)容之一就是高等學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。此后,教育部的有關(guān)文件,特別是質(zhì)量建設(shè)工程,都強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革。師范院校作為培養(yǎng)教育工作者的院校,其培養(yǎng)模式改革無疑是教師教育改革的關(guān)鍵,顯得尤為重要。

我校計(jì)算機(jī)學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和探索,制定了以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)模式,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),使畢業(yè)生受到招聘單位的歡迎,取得了可喜的成績。

1認(rèn)識(shí)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足

近年來師范院校在人才培養(yǎng)模式改革方面確實(shí)做出了巨大努力,取得了可喜的成果。但是,由于受改革前的教學(xué)習(xí)慣影響,加之改革時(shí)間還較短,目前師范院校人才培養(yǎng)模式還存在如下一些問題。

1) 為了課程體系的完整性,學(xué)生實(shí)踐少。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。但當(dāng)前高年級(jí)本科生的專業(yè)教學(xué)方面的理論性過強(qiáng),注重理論知識(shí)的培養(yǎng),而實(shí)用技能卻相對(duì)不足。

實(shí)踐課設(shè)置依附于理論課,主要內(nèi)容是對(duì)理論課內(nèi)容的驗(yàn)證和知識(shí)的綜合應(yīng)用。內(nèi)容相對(duì)單一且更新慢,通過實(shí)驗(yàn)課可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。但這些知識(shí)與實(shí)用技術(shù)的聯(lián)系卻很少涉及,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)收效甚微,無法讓學(xué)生通過實(shí)踐課提高實(shí)用技能。

2) 課程內(nèi)容不能跟蹤最新技術(shù)。

學(xué)校傳統(tǒng)課程內(nèi)容不適應(yīng)計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展,沒有跟蹤新技術(shù)的發(fā)展,專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容滯后,與當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)存在偏差。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際技術(shù)需求脫節(jié),從而造成學(xué)生很難找到與專業(yè)對(duì)口的工作[1]。

3) 師資資源單一。

目前高校教師隊(duì)伍大都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士或博士,這些人員從高校走進(jìn)高校,沒有實(shí)際軟件工程和項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),這種體系下的教師受制于教育背景的影響,很難做出開創(chuàng)性成果,他們往往從屬于母校的某一學(xué)術(shù)門派,教學(xué)水平和實(shí)踐能力也參差不齊。很多教師教學(xué)內(nèi)容局限于教材、參考書。所以,雖然試驗(yàn)硬件現(xiàn)在不斷得到改善,很多大學(xué)已經(jīng)擁有了大量的科研設(shè)備、科研實(shí)驗(yàn)室,但軟件條件沒有實(shí)質(zhì)性的提高。

4) 實(shí)習(xí)模式使得學(xué)生無法得到真正鍛煉。

師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通常要參加專業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)主要鍛煉學(xué)生利用本專業(yè)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力;教育實(shí)習(xí)是為了提高學(xué)生師范技能,從而適應(yīng)畢業(yè)后的教育工作。但是,學(xué)生往往不能參與具體的業(yè)務(wù)――專業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)在無法參與實(shí)際項(xiàng)目,教育實(shí)習(xí)表現(xiàn)在不能完全進(jìn)入教學(xué)角色,并承擔(dān)某門課程的主要教學(xué)任務(wù)。這樣,學(xué)生感受不到實(shí)習(xí)的約束力,更沒有檢驗(yàn)自己實(shí)踐能力和提高解決問題能力的機(jī)會(huì),從而降低學(xué)生主動(dòng)性。

5) 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)由教師提出設(shè)計(jì)題目,學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些題目大多是脫離實(shí)際的虛擬課題,無法與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,影響學(xué)生的積極性。有些學(xué)生更是投機(jī)取巧,找來以前學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)照搬照抄。這種教育模式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),更無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2明確培養(yǎng)目標(biāo),確定“多導(dǎo)師”制培養(yǎng)方式

我院在分析以上不足的基礎(chǔ)上,積極探索,及時(shí)總結(jié)。根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn),再次明確培養(yǎng)目標(biāo),并制定了“多導(dǎo)師”制的培養(yǎng)方式。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

本科教育是具有專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)教育,不同高校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù),適當(dāng)?shù)膶哟涡苑止な菨M足社會(huì)和市場(chǎng)需要的必要條件。我校是一所以師范教育為特色的地方院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,著力培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體到我院計(jì)算機(jī)專業(yè),人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展、掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域獲得工程師基本訓(xùn)練的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生要到中小學(xué)和與IT相關(guān)的企事業(yè)中,從事計(jì)算機(jī)教育、軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用維護(hù)等方面的工作[2]。

2.2“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的培養(yǎng)方式

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式成功與不足的分析,我院提出了以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式。其具體內(nèi)涵是:每位在校本科生將在不同學(xué)習(xí)階段分別由校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)導(dǎo)師、中小學(xué)教育導(dǎo)師三個(gè)導(dǎo)師予以指導(dǎo)和督促。三個(gè)導(dǎo)師側(cè)重不同,要求不同,分別負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力,動(dòng)手實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師間互相聯(lián)系,知識(shí)互補(bǔ),共同在本科四年培養(yǎng)能快速適應(yīng)社會(huì)崗位的畢業(yè)生。

校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,關(guān)心學(xué)生課程選修、課程理解、校內(nèi)考核等問題。入學(xué)初期,專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生介紹本專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及本專業(yè)發(fā)展方向;隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,專業(yè)導(dǎo)師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、基本概念的把握程度,幫助學(xué)生熟悉各專業(yè)課程之間的相互聯(lián)系與影響;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,引導(dǎo)其掌握好的學(xué)習(xí)方法,爭(zhēng)取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績;并在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生介紹專業(yè)的前沿技術(shù),激發(fā)學(xué)生對(duì)某一方向進(jìn)行深入研究的熱情,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

校外企業(yè)導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。他們根據(jù)自己實(shí)際工作為學(xué)生提供參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的機(jī)會(huì);向?qū)W生介紹工作經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生建立良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣,提高工作效率,減少失誤;根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的需要,及時(shí)向?qū)W生介紹各種技術(shù)的最新變化情況,增加學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力以及適應(yīng)未來工作的能力。使學(xué)生在走出校門前,就能夠具備IT工程師的基本素質(zhì)。

中小學(xué)教育導(dǎo)師將為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過讓學(xué)生真正參與正常教學(xué)和管理工作,提高學(xué)生教學(xué)技能,鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力;觀察學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題,及時(shí)給予正確引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和形成一些初步的職業(yè)判斷能力,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德。

以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式將集合多方力量,給學(xué)生提供多方面的指導(dǎo)。這樣,擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí),開闊其視野,增強(qiáng)了學(xué)生的多種能力,從而達(dá)到拓寬就業(yè)途徑。在三位導(dǎo)師的指導(dǎo)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和專長所在,可以“因材施教”,對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向提出切實(shí)可行的建議,并在以后的指導(dǎo)中著重培養(yǎng)其優(yōu)勢(shì)方向,為學(xué)生以后的發(fā)展道路做好鋪墊。

3解決關(guān)鍵問題,認(rèn)真實(shí)施“多導(dǎo)師”制

為了能夠充分發(fā)揮以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式的作用,需要認(rèn)真制定實(shí)施計(jì)劃,詳細(xì)考慮每個(gè)細(xì)節(jié),在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不足,并及時(shí)調(diào)整,從而完善該培養(yǎng)方式的具體實(shí)施細(xì)節(jié)。在這個(gè)過程中需要解決一些關(guān)鍵問題。

3.1學(xué)生對(duì)“多導(dǎo)師”制的理解

學(xué)生是培養(yǎng)模式改革的最終受益者,也是培養(yǎng)模式實(shí)施的重要參與者。其積極主動(dòng)性和對(duì)培養(yǎng)模式的支持直接影響實(shí)施結(jié)果。因此,要讓學(xué)生了解“多導(dǎo)師”制的含義和意義,知道該培養(yǎng)方式給自己學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來的好處,從而能夠積極配合各位導(dǎo)師,完成各階段的任務(wù)。

首先,在學(xué)生入校之初向?qū)W生介紹“多導(dǎo)師”培養(yǎng)方式,激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)其對(duì)四年學(xué)習(xí)生活的樂觀情緒,樹立其信心。在適當(dāng)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生與各位導(dǎo)師見面,各位導(dǎo)師向?qū)W生介紹自己的主要方向,通過雙向選擇,確定導(dǎo)師。這樣能夠使學(xué)生明確階段任務(wù)和努力方向。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),向?qū)熖峤豢偨Y(jié),該總結(jié)將作為導(dǎo)師間交流的依據(jù)之一,幫助導(dǎo)師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣或?qū)ｉL,從而做到“因材施教”。

3.2各導(dǎo)師的介入時(shí)機(jī)和指導(dǎo)方式

每屆學(xué)生從大一就要配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師,對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師一般從專任教師中選聘,選聘時(shí)要求導(dǎo)師具有良好的師德和高度的責(zé)任心,具有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。通過交流思想、解答專業(yè)疑難、輔導(dǎo)學(xué)生科研、介紹專業(yè)前沿等方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力。

從大三開始配備校外企業(yè)導(dǎo)師,企業(yè)導(dǎo)師由企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。學(xué)院與企業(yè)導(dǎo)師簽訂協(xié)議,落實(shí)具體指導(dǎo)任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師通過專題講座、指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、安排并指導(dǎo)學(xué)生到其所在單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)等方式,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前我院建有校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地5個(gè),企業(yè)導(dǎo)師把他們以前所做真實(shí)項(xiàng)目拿到實(shí)訓(xùn)基地來,指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)模式進(jìn)行開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力,為專業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。大三下學(xué)期,企業(yè)導(dǎo)師安排自己所指導(dǎo)的學(xué)生到他所在單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),他們可以企業(yè)真實(shí)的環(huán)境下直接參與企業(yè)在研項(xiàng)目。在企業(yè)導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo)下,學(xué)生充分感受實(shí)物工作環(huán)境,熟悉工作流程,全而提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力,而不再是掌握幾項(xiàng)具體的技能。學(xué)生還可以在校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,使畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“真題真做”,使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合,逐步形成融知識(shí)、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素為一體的綜合能力,使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗工作,增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[3]。

近年來,中小學(xué)教師招聘堅(jiān)持“凡進(jìn)必考”的原則,為了提高我院立志從事中小學(xué)教育工作的學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,我院在大四上學(xué)期開始為學(xué)生配備了中小學(xué)教育導(dǎo)師,并實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí),置換培訓(xùn)”計(jì)劃。教育導(dǎo)師是由中小學(xué)一線骨干教師擔(dān)任。頂崗實(shí)習(xí)要求在實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)學(xué)生頂班上課,同期我院對(duì)被置換出的中小學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。頂崗實(shí)習(xí)期間,每兩名師范生頂替一位教師,頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生全方位參與教學(xué)與管理。通過教育實(shí)習(xí),學(xué)生的教學(xué)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到了很大提高,為他們今后順利通過招教考試面試并最終走上中小學(xué)教師崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

3.3各個(gè)導(dǎo)師間的溝通

以“多導(dǎo)師”制為支撐,培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型培養(yǎng)方式,需要三個(gè)導(dǎo)師在各負(fù)其責(zé)、各司其職的同時(shí),加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào),共同商討學(xué)生培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵問題。專業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)能力和興趣的不同,向企業(yè)導(dǎo)師推薦學(xué)生;企業(yè)導(dǎo)師在具體工作當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的欠缺,幫助專業(yè)導(dǎo)師掌握學(xué)生理論知識(shí)的不足,以做到有的放矢的做相應(yīng)補(bǔ)充;同時(shí)企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在工作中的優(yōu)勢(shì),向教育導(dǎo)師推薦學(xué)生適合的工作崗位。多個(gè)導(dǎo)師間的交流合作,有利于全面了解學(xué)生,幫助他們尋找創(chuàng)新的突破口,選擇適合自己的方向。對(duì)學(xué)生作出切合實(shí)際、符合個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)的指導(dǎo)。

3.4導(dǎo)師的考核

“多導(dǎo)師”制的順利實(shí)施需要制度保證,應(yīng)該明確導(dǎo)師和學(xué)生在這一培養(yǎng)方式中的在務(wù)和目標(biāo),建立科學(xué)的考核制度。考核對(duì)象上分為對(duì)導(dǎo)師的考核和對(duì)被指導(dǎo)學(xué)生的考核;在考核內(nèi)容上分為思想品德、學(xué)習(xí)成績和能力素質(zhì)等方面考核;在考核方法上,對(duì)導(dǎo)師的考核采用導(dǎo)師自評(píng)與被指導(dǎo)學(xué)生民主評(píng)議相結(jié)合的辦法,對(duì)學(xué)生的考核采用導(dǎo)師評(píng)定、平時(shí)檢查督促相結(jié)合的辦法;考核體系應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)、全面、獎(jiǎng)懲結(jié)合的原則,導(dǎo)師工作可折算工作量并納入年終考核。對(duì)成績優(yōu)秀的導(dǎo)師,頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書及獎(jiǎng)金,并作為優(yōu)先晉級(jí)、晉職、評(píng)優(yōu)的依據(jù)[5]。

4取得成果

自2005年,我院開始實(shí)施以“多導(dǎo)師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT工程師”的新型人才培養(yǎng)模式以來,學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力得到了明顯的提升。在安陽師院“新銳之星”科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、河南省程序設(shè)計(jì)大賽、河南省師范教育專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)技能大賽等各級(jí)賽事中都取得了優(yōu)異的成績。我院2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到95%,其中在北京、上海、無錫等地IT企業(yè)參加專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%,在中小學(xué)參加頂崗教育實(shí)習(xí)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到90%。

5結(jié)語

通過校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師、校外企業(yè)導(dǎo)師和中小學(xué)教育導(dǎo)師三者的緊密分工合作,既培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,又培養(yǎng)了較好的職業(yè)道德品質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全而提升,畢業(yè)生良好的素質(zhì)、出色的能力也受到用人單位的歡迎。實(shí)踐證明,以“多導(dǎo)師”制為支撐培養(yǎng)“教師+IT 工程師”的新型人才培養(yǎng)模式,真正體現(xiàn)了“以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨,適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求,辦出了特色。

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[5] 章金萍,羅懷中. 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下“雙導(dǎo)師制”的探索與實(shí)踐[J]. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007(2):35-38.

Research and Practice on Talent Training Mode of Computer Specialty in Normal Universities

GU Chuan, WANG Ai-min

(Department of Computer and Information Engineering, Anyang Normal University, Anyang 455002, China)

篇8

㈠、創(chuàng)造教育是面向未來的教育

21世紀(jì)將是競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，競(jìng)爭(zhēng)最根本的是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而決定人才質(zhì)量高低的核心因素是創(chuàng)造力。未來社會(huì)需要教育培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。而開發(fā)人力資源、開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，則是擺在每個(gè)教育者面前的首要任務(wù)。因此，創(chuàng)造教育是時(shí)代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。

㈡、創(chuàng)造教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

提高全民族的素質(zhì)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，中小學(xué)教育要為未來社會(huì)人的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要目標(biāo)。創(chuàng)造教育則是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

我校始建于1945年，曾是區(qū)重點(diǎn)小學(xué)，在社會(huì)上享有“治教嚴(yán)、質(zhì)量高”的美譽(yù)。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項(xiàng)工作帶來諸多不便；因設(shè)備簡而落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段均受到一定制約；因受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法及課堂氛圍已不適應(yīng)教育改革的需要。三條究竟如何發(fā)展？如何在小小的院落里培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題。“要想開創(chuàng)工作新局面，創(chuàng)出一流的成績，形成自己的辦學(xué)特色，必須走創(chuàng)造教育之路”這是全校教職工的共識(shí)。于是從1995年7月開始，我校參加了區(qū)“開發(fā)全腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”的課題研究。經(jīng)過探索研究，增強(qiáng)了我們進(jìn)行教科研的信心，我校還確立了以創(chuàng)造教育為突破口，逐步形成自己的辦學(xué)特色。

二、方法步驟

㈠方法：即實(shí)驗(yàn)研究與行動(dòng)研究相結(jié)合的方法。

㈡實(shí)驗(yàn)步驟：第一步——組織落實(shí)

第二步——學(xué)習(xí)培訓(xùn)

第三步——探索研究

第四步——實(shí)驗(yàn)總結(jié)

三、實(shí)驗(yàn)過程（“四個(gè)寓”）

㈠寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中，探索教學(xué)方法

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導(dǎo)、民主和諧、成功激勵(lì)、延緩判斷等原則，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)問、勤于發(fā)問，變要我學(xué)為我要學(xué)及創(chuàng)造性地學(xué)。具體作法是：

⒈探索學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造教育的方法（歸納“六法”）

⑴激勵(lì)法。在課堂教學(xué)中，老師們采用以下方法激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

①情景激勵(lì)法。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容采用錄音、錄像、掛圖、布置環(huán)境、語言表達(dá)、課本劇、小品等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

②質(zhì)疑激勵(lì)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題（師生），激勵(lì)學(xué)生去思考、探索、達(dá)到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。

③猜想激勵(lì)法。讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題，動(dòng)腦思考、操作實(shí)驗(yàn)，解決問題。

⑵操作法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)踐能力。如馬昕老師數(shù)學(xué)課《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前搜集有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，進(jìn)行發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。課上，老師根據(jù)學(xué)生搜集的資料講授新課，既淺顯又實(shí)際，易于理解新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。

⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”

變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對(duì)問題的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達(dá)能力。

⑷游戲法。即玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知

識(shí)，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級(jí)學(xué)生。（請(qǐng)林春老師介紹“立定跳遠(yuǎn)、造型接力”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)）

⑸觀察想象法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定情景，讓學(xué)生去觀

察、想象，激活學(xué)生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學(xué)。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，展開想象并表達(dá)出來，學(xué)生積極性非常高。

⑹合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問題，組織學(xué)生或

小組或全班進(jìn)行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問題的方法。

⒉探索創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的教學(xué)模式。

開設(shè)思維訓(xùn)練課，因沒有教材，造成教學(xué)中的困難。我們采取試點(diǎn)方法，與老師們一起研究安排教學(xué)內(nèi)容。老師們根據(jù)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課計(jì)劃，確定每節(jié)課的發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的提問和創(chuàng)造思維含量高的練習(xí)題。

目前，創(chuàng)造思維訓(xùn)練課課型大體分為：⑴故事課；⑵議論課；⑶技法課；⑷操作課。同時(shí)，初步形成了創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的六個(gè)基本環(huán)節(jié)：

⑴、提出問題，激發(fā)探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨(dú)立思考，合理構(gòu)思。

⑷、動(dòng)手設(shè)計(jì)解決問題的方案。

⑸、匯報(bào)展出，引入競(jìng)爭(zhēng)，標(biāo)新立異。

⑹、老師講評(píng)，總結(jié)歸納，表揚(yáng)激勵(lì)。

（請(qǐng)王晶老師介紹“打破常規(guī)”一課教學(xué)的設(shè)計(jì)）

㈡寓創(chuàng)造教育于多彩活動(dòng)之中，培養(yǎng)創(chuàng)造才能

我校把創(chuàng)造教育滲透于各項(xiàng)教育活動(dòng)中，力求讓學(xué)生在多彩的班隊(duì)活動(dòng)、課外活動(dòng)中受到啟迪，體現(xiàn)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲、自信心、獨(dú)創(chuàng)性以及敢于質(zhì)疑、富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性和非智力因素。

動(dòng)手動(dòng)腦的科技活動(dòng)。我們抓住科技月活動(dòng)這一契機(jī)，通過讓學(xué)生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小發(fā)明、小制作等活動(dòng)形式，展示學(xué)生創(chuàng)造和實(shí)踐能力，樹立科技意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

豐富多彩的興趣活動(dòng)。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外興趣活動(dòng)，讓他們把

所學(xué)到的書法知識(shí)、繪畫知識(shí)、英語知識(shí)等運(yùn)用到實(shí)踐之中。學(xué)校則為他們開辟園地，展示其創(chuàng)作畫、自創(chuàng)英語小報(bào)、紅領(lǐng)巾小報(bào)、篆刻作品、手工藝品……每年堅(jiān)持舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動(dòng)競(jìng)賽等。從而進(jìn)一步激發(fā)興趣，使他們樂于創(chuàng)造，學(xué)有所長，全面發(fā)展。少先隊(duì)的“五自”實(shí)踐活動(dòng)。我校少先隊(duì)大隊(duì)為突出學(xué)校創(chuàng)造教育的特色，以“五自”實(shí)踐活動(dòng)為載體，努力促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。在活動(dòng)中充分體現(xiàn)隊(duì)員是少先隊(duì)的主人，自己的活動(dòng)自己搞，自己的伙伴自己幫。隊(duì)員們自己認(rèn)領(lǐng)小課題，成立課題小組；隊(duì)員們走向社會(huì)、步入家庭、走訪老師、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；隊(duì)員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊(duì)會(huì)；隊(duì)員們充分發(fā)揮想象力，自行設(shè)計(jì)21世紀(jì)新型的汽車和獨(dú)特的車標(biāo)；自行設(shè)計(jì)紅領(lǐng)巾電視臺(tái)臺(tái)標(biāo)、迎賓旗以及21世紀(jì)的上三條小學(xué)。他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了能力。實(shí)踐證明：創(chuàng)造來源于生活，動(dòng)手實(shí)踐則是創(chuàng)新人才具備的必要條件。

小型多樣的體育活動(dòng)。我們因地制宜，創(chuàng)造性地開展體育活動(dòng)。如組織學(xué)生到街巷長跑；在院內(nèi)做體育游戲、組織小型體活比賽；請(qǐng)全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術(shù)教練來校表演，以此推動(dòng)全校性體育活動(dòng)的開展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

快樂課間的創(chuàng)造活動(dòng)。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動(dòng)。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學(xué)期末，校內(nèi)評(píng)比自創(chuàng)活動(dòng)特色班。

㈢寓創(chuàng)造教育于環(huán)境建設(shè)之中，發(fā)揮滲透功能

我們?nèi)＝搪殕T工發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有的空間，創(chuàng)造性地進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)，力求每年都變一點(diǎn)、新一點(diǎn)、發(fā)展一點(diǎn)，力求“小巷陋室開新花，創(chuàng)造教育結(jié)碩果”，真正使學(xué)生喜歡自己的校園，達(dá)到環(huán)境育人之目的。

巧設(shè)專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動(dòng)室合二為一，利用墻報(bào)、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術(shù)室、篆刻室、象棋室……。無榮譽(yù)室，則在校園門道設(shè)立了榮譽(yù)窗；無少先隊(duì)大隊(duì)部，則建立了紅領(lǐng)巾走廊；無多媒體教室，則在教導(dǎo)處隔墻建立了電視臺(tái)控制室。師生們?cè)谶@簡陋狹小的天地中，倍感創(chuàng)造的無窮樂趣。

力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設(shè)書法園地。利用山墻設(shè)置標(biāo)語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會(huì)展示教育成果、教育特色，展示學(xué)生各方面學(xué)習(xí)收獲，讓家長和學(xué)生共同感受成功的喜悅。既可以促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)的信息交流，也是對(duì)學(xué)校教育工作的鞭策。

文化建設(shè)統(tǒng)一。即校園環(huán)境與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評(píng)。讓校園文化建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)融為一體，共同營造良好的育人環(huán)境。

㈣寓創(chuàng)造教育于家庭社區(qū)之中，產(chǎn)生合力作用

以學(xué)校為主導(dǎo)，把創(chuàng)造教育引入家庭、社區(qū)教育，使其三者有機(jī)結(jié)合，融為一體，形成合力，則成效更大。

為了取得家長的認(rèn)同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像

灌輸開發(fā)全腦的思想，進(jìn)行會(huì)后座談。我們請(qǐng)全校家長一起舉行別開生面的開學(xué)典禮，觀看中央教育電視臺(tái)對(duì)我校創(chuàng)造教育紀(jì)實(shí)報(bào)道的錄像。我們組織過家長與學(xué)生的同場(chǎng)電影、同臺(tái)演出。請(qǐng)家長來校聽課、參加班會(huì)、創(chuàng)造教育成果匯報(bào)會(huì)。還通過每學(xué)期的家長會(huì)及個(gè)別訪談，向他們匯報(bào)學(xué)校教育工作，聽取家長的意見。家長對(duì)學(xué)校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學(xué)，主動(dòng)繪畫課文插圖，為班級(jí)設(shè)計(jì)壁報(bào)，為班隊(duì)活動(dòng)錄像；帶領(lǐng)學(xué)生開展假日小隊(duì)的實(shí)踐活動(dòng)；為配合體育達(dá)標(biāo)，帶領(lǐng)孩子在校外、家中進(jìn)行左右肢體訓(xùn)練……。

另外，社區(qū)是個(gè)大舞臺(tái)。學(xué)生們可以實(shí)踐在社區(qū)，服務(wù)在社區(qū)，教育在社區(qū)。同時(shí)社區(qū)也是學(xué)校教育的補(bǔ)充和依托。他們?yōu)槲倚ｉ_辦家長講座，市民學(xué)校，提高家教的認(rèn)知水平，凈化街道、家庭的環(huán)境，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)和諧幸福的氛圍。我校學(xué)生在社區(qū)里開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。如動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)各種宣傳卡，為居委會(huì)出板報(bào)等，得到了居委會(huì)的稱贊。今年7月，我校的社區(qū)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在全區(qū)進(jìn)行了交流。

四、初步的成果

㈠教師的教育教學(xué)和科研能力有了明顯提高

五年來創(chuàng)造教育的實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)了教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學(xué)水平有了明顯提高，科研意識(shí)普遍增強(qiáng)。大家一致認(rèn)為：要想培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生，就必須首先成為創(chuàng)造型的教師。要通過不同渠道創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作。因而對(duì)實(shí)施創(chuàng)造教育充滿了信心。

五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國、市、區(qū)獲獎(jiǎng)296篇，在報(bào)刊雜志上發(fā)表43篇。其中撰寫創(chuàng)造教育論文453篇，獲獎(jiǎng)135篇，公開發(fā)表36篇。干部教師共做區(qū)級(jí)以上創(chuàng)造教育研究課22節(jié)。實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)老師連續(xù)3年在全市上研究課并在電視臺(tái)錄像。有2節(jié)創(chuàng)造教育為主題的班會(huì)紀(jì)實(shí)分別在《星星火炬報(bào)》和中央教育臺(tái)進(jìn)行報(bào)道。目前，我校有特級(jí)教師1人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)骨干教師4人，區(qū)級(jí)導(dǎo)師4人，區(qū)研習(xí)生4人，區(qū)徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。

㈡學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有了顯著的提高。

99年，我們請(qǐng)教育分院童長江老師對(duì)我校實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造思維水平的測(cè)試，結(jié)果是：發(fā)散思維、思維的變通性及創(chuàng)造性思維與對(duì)比班相比，均達(dá)到了P<0.05的顯著性水平。其中獨(dú)創(chuàng)性達(dá)到了P<0.01的非常顯著水平。這表明，經(jīng)過四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了長足的進(jìn)步與提高。另外經(jīng)過測(cè)試，學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)也初步形成。學(xué)生在自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性這三項(xiàng)主要品質(zhì)的總分上均達(dá)到了P<0.05的差異顯著性水平。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生善于聯(lián)想，敢于發(fā)言，詞匯豐富，邏輯性強(qiáng)，善于分析說理，語言表達(dá)能力強(qiáng)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果看，仍表明他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提高。

㈢學(xué)校的整體辦學(xué)水平有了較大提高

創(chuàng)造教育取得了可喜成績。中國少年報(bào)、中國教育報(bào)、中央教育電視臺(tái)先后對(duì)我校創(chuàng)造教育進(jìn)行了紀(jì)實(shí)報(bào)道。98、99年曾兩次召開創(chuàng)造教育成果匯報(bào)會(huì)，受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)

校的好評(píng)。我校創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)榮獲區(qū)“九·五”教育科研中期研究成果二等獎(jiǎng)，創(chuàng)造教育課題組榮獲區(qū)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)集體。今年9月，在全國創(chuàng)造教育研討會(huì)上，我校被評(píng)為全國創(chuàng)造教育科研實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位。創(chuàng)造教育的研究，帶動(dòng)了我校各項(xiàng)工作。我們堅(jiān)持面向全體，全面育人，保持了連續(xù)10年無一名留級(jí)生，《中國教育報(bào)》曾予以報(bào)道。全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率達(dá)80以上。學(xué)生參加各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)，均榜上有名。98年我校被全國教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)命名為書法實(shí)驗(yàn)校。98年在區(qū)政府的教育督導(dǎo)中，給予學(xué)校很高的評(píng)價(jià)。我校還被評(píng)為區(qū)先進(jìn)單位、精神文明先進(jìn)單位、綜合治理先進(jìn)單位，師德建設(shè)先進(jìn)單位、優(yōu)美校園等。高質(zhì)量的辦學(xué)水平受到了對(duì)口中學(xué)的好評(píng)，也取得了家長和社會(huì)的贊譽(yù)。

四、討論與結(jié)論

㈠實(shí)驗(yàn)證明：創(chuàng)造教育是高層次的素質(zhì)教育，是推進(jìn)素質(zhì)教育辦學(xué)模式之一。開展創(chuàng)造教育可覆蓋學(xué)校整體工作。實(shí)施創(chuàng)造教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

㈡實(shí)驗(yàn)表明：創(chuàng)造教育不僅出優(yōu)秀成果，而且能鍛煉隊(duì)伍、培養(yǎng)人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。創(chuàng)造教育將是21世紀(jì)教育的靈魂。