會計畢業(yè)論文

會計作為一門自成體系的獨立科學，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，它的作用越來越重要。發(fā)展會計科學，首先需要大力開展會計理論研究，沒有理論指導(dǎo)，會計科學的發(fā)展和提高是非常困難的。

現(xiàn)代會計從開始形成一門自成體系的獨立科學一直發(fā)展到現(xiàn)在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發(fā)展的長河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會的政治、經(jīng)濟生活卻發(fā)生了巨大變化，人們對自然界和社會的認識進入了新的階段，各門科學都在各自的領(lǐng)域以前所未有的速度向深度和廣度進軍．特別是進入二十世紀六十年代以來，其發(fā)展速度更加迅速．在這個階段，會計科學也有很大發(fā)展，但是同其他科學比較，這門古老的知識處于相對落后的狀態(tài)。應(yīng)該承認，直到現(xiàn)在為止，會計學作為一門獨立科學，其理論體系還沒有完全形成，人們對會計這一客觀社會現(xiàn)象的認識還遠未進入“自由王國”。需要特別指出的是，近幾十年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在會計實踐方面出現(xiàn)了極大的變化，而會計理論的發(fā)展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會計科學的發(fā)展呢？這是一個需要仔細研究的問題。我們的初步看法是，會計科學之所以落后，重要原因之一是由于在會計科學的形成和發(fā)展過程中，長期存在著重實務(wù)處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會走上不正確思維的道路，而“錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點恰恰相反的地方去。”①問題就在于長時期以來，會計科學的建設(shè)實際上走的是這樣一條不正確的道路．

現(xiàn)代會計科學的建立和發(fā)展，資產(chǎn)階級會計學者有過不少貢獻，他們的成就應(yīng)當?shù)玫綉?yīng)有的歷史評價．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時期出現(xiàn)的會計理論研究，主要是為會計的方法尋找根據(jù)，②而這種理論研究又是以會計學是建立在“數(shù)學理論”基礎(chǔ)上的“應(yīng)用技術(shù)”這種不正確的立論出發(fā)的。這種建立在會計方程式（由數(shù)學方程式演變而來基礎(chǔ)上認為“會計是以數(shù)學定律為中心”的數(shù)學理論，或者認為會計是用數(shù)學方法搜集經(jīng)濟資料的“應(yīng)用技術(shù)”理論，在會計科學的形成和發(fā)展過程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點看，這種理論從一個側(cè)面反映了會計的某些特性，有其產(chǎn)生的客觀依據(jù)．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會計這種伴隨著經(jīng)濟活動產(chǎn)生和發(fā)展的社會現(xiàn)象同其所處的社會政治、經(jīng)濟條件完全割裂開來，從而使人們不能從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的相互關(guān)系中探討會計科學的本質(zhì)屬性；同時對會計實踐中不斷出現(xiàn)的許多遠遠超出“數(shù)學理論”、“應(yīng)用技術(shù)理論”范圍的客觀現(xiàn)象也無法作出科學的概括和說明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質(zhì)和現(xiàn)象關(guān)系的明顯缺點，對會計職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認為，會計科學之所以長期不能發(fā)展，這是重要原因之一．

蘇聯(lián)十月革命勝利后，蘇聯(lián)會計學者曾經(jīng)試圖以馬列主義為指導(dǎo)來發(fā)展現(xiàn)代會計科學，但是由于他們在指導(dǎo)思想上沒有始終嚴格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論原則，這種有益的嘗試未能收到應(yīng)有的效果．

編者按：本論文主要從推免生的簡述；報考會計學專業(yè)推免生的生源；報考會計學專業(yè)推免生的招收；推免生的入學前教育和在讀培養(yǎng)管理；報考會計學專業(yè)推免生的學制探討等進行講述，包括了推免生是指優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學位研究生的學生、招生宣傳不能局限在本校,更應(yīng)該面向全國、招生場所,不能局限在本校內(nèi),更應(yīng)該走向重點學校、招生考察等，具體資料請見：

摘要:推免生考試是優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生獲得研究生入學資格的一個途徑。隨著具有推免生資格高校逐步增加,申請推免生資格的優(yōu)秀考生越來越多,推免生成為各高校爭相爭取的優(yōu)質(zhì)生源。如何做好推免生的工作,包括招生、錄取考察、入學教育、在讀培養(yǎng)成為高校研究生工作的重要組成部分。會計學專業(yè)由于培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位等,要求培養(yǎng)的學生具有扎實的專業(yè)知識、較強的實操技能、較高的職業(yè)操守等有異于其他專業(yè),因此對報考會計學專業(yè)的推免生培養(yǎng)工作就需要做得更細更全面。

關(guān)鍵詞:本科生推免生會計學專業(yè)研究生培養(yǎng)

1推免生的簡述

推免生是指優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學位研究生的學生。優(yōu)秀畢業(yè)生必須經(jīng)過所在學校的推薦才能獲得推免生資格,即具有推薦推免生資格的普通高等學校按規(guī)定對本校優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生進行遴選,確認其免初試資格并向招生單位推薦。獲得推免生資格的考生可以獲得指不經(jīng)過全國統(tǒng)考初試,直接進入復(fù)試,即推免生是免初試不免復(fù)試。

隨著具有推免生資格高校逐步增加,申請推免生資格的優(yōu)秀考生越來越多。截止到2010年9月,具有推薦推免生資格的高校有261所。不同的高校,推免生資格占全校當年本科畢業(yè)生人數(shù)的比例不同(1%—50%),對國家發(fā)展急需的專業(yè)教育部還會適當增加推免生名額。推免生還可以跨專業(yè)報讀研究生。

摘要：本文通過比較國內(nèi)外高校在經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學課程體系上的不同，借鑒國外高校的優(yōu)秀經(jīng)驗，圍繞如何教、教什么、如何考三個問題，對非會計專業(yè)會計課程的教學目的、教學內(nèi)容、教學方法和考核方式的改革進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；會計學；國際借鑒；教學改革

中南林業(yè)科技大學國際學院自2004年開始先后招收了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、電子商務(wù)、物流管理等經(jīng)管類非會計專業(yè)的本、?？茖W生，與英美多所院校和機構(gòu)建立了合作關(guān)系，學院一直把會計課程作為這些經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課。在多年的對這些非會計專業(yè)的學生進行會計課程的教學中體會到，非會計專業(yè)學生對會計知識的需求是有別于會計專業(yè)的，培養(yǎng)中應(yīng)該充分考慮其差異性，有針對性地教學。在與國外院校和項目的接觸中發(fā)現(xiàn)英美院校對非會計專業(yè)學生有相對完整的會計課程體系。本文擬對比國內(nèi)外對經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學中存在的不同，探討如何學習和借鑒這些國外的優(yōu)秀教學經(jīng)驗和方法，嘗試通過教什么、如何教、如何考核教學效果這三個方面來更好地對非會計專業(yè)會計學課程進行教學改革。

一、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學課程應(yīng)該教什么

1.精準定位非會計專業(yè)會計課程教育目標。非會計專業(yè)的學生畢業(yè)后大多不會從事具體的會計核算工作，他們學習會計知識更多地是要學會如何利用會計信息進行相關(guān)分析，運用會計工具幫助企業(yè)進行計劃和決策，為以后進行科學管理打下基礎(chǔ)。但在實際教學中，國內(nèi)很多高校對非會計專業(yè)學生的會計學課程定位模糊，往往是在會計專業(yè)的教學大綱上通過簡化或刪減知識點來設(shè)計非會計專業(yè)的教學內(nèi)容，錯誤地把課程定位于會計執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了經(jīng)管類學生的就業(yè)需求中更多地是傾向于如何使用分析會計信息而非提供會計信息。因此對非會計專業(yè)學生會計課程的教學目標定位上應(yīng)充分考慮學生未來的職業(yè)需求、學生學習的興趣需求，將目標定位于培養(yǎng)學生使用財務(wù)信息進行管理決策的能力，淡化會計核算和記賬流程。2.教學內(nèi)容突出管理者決策所需會計知識。教學內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)管理者進行管理決策所需要掌握的財務(wù)知識來確定教學內(nèi)容。國內(nèi)部分高校在對非會計專業(yè)的學生進行會計教學時時往往會選擇《基礎(chǔ)會計學》或《財務(wù)會計》的內(nèi)容，基礎(chǔ)會計側(cè)重于會計要素、復(fù)式記賬、憑證審核填寫等會計流程，而財務(wù)會計的教授一般根據(jù)資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤這些會計要素分別闡述其會計的確認和計量。對于非會計學專業(yè)的學生來說，這無異于將會計專業(yè)學生的培養(yǎng)內(nèi)容強加于非會計專業(yè)的學生，與非會計專業(yè)的教學目標是不相符的，同時由于這部分內(nèi)容理論性太強，內(nèi)容比較枯燥，往往會使學生失去學習興趣，教學效果不太理想。同時，在課程安排上，國內(nèi)大多高校非會計專業(yè)的會計學課程內(nèi)容僅僅限于財務(wù)會計，忽視了管理會計的知識對經(jīng)管類學生專業(yè)需求的重要性，管理會計中的預(yù)算、決策控制、投融資管理等方面的知識都是有助于非會計專業(yè)學生的未來職業(yè)發(fā)展的。而英美國家有很多針對非會計專業(yè)的本科會計教材，在這些教材中大多會在編排上加入管理會計的內(nèi)容。在借鑒英美培養(yǎng)模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，中南林業(yè)科技大學國際學院對經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計學課程在教學內(nèi)容上進行了大膽創(chuàng)新和改革。學院對非會計專業(yè)學生會計學課程針對教學目標進行了重新設(shè)計，將財務(wù)會計和管理會計內(nèi)容加以整合。在財務(wù)會計部分，在簡要介紹會計基本流程及會計分錄原理的基礎(chǔ)上，以財務(wù)報表的編制作為課程的切入點，在報表編制的過程中融入存貨、折舊、應(yīng)收應(yīng)付等因素對財務(wù)報表的影響，使學生對會計流程產(chǎn)生整體印象，而不是對資產(chǎn)、負債、收入、費用等會計信息的片段化理解。在掌握財務(wù)報表編制之后，要求學生針對不同的會計信息使用者根據(jù)其不同的使用目的對財務(wù)報表進行多方位的分析，讓學生了解財務(wù)報告是如何反映企業(yè)的決策和經(jīng)營風險的。在管理會計部分結(jié)合案例教學，側(cè)重提高學生利用會計信息來解決商業(yè)決策問題的能力，內(nèi)容包括預(yù)算的編制與預(yù)算管理、短期經(jīng)營決策、本量利分析、投融資管理等。改革后的課程內(nèi)容如下表所示：

二、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學課程應(yīng)該如何教

編者按：本文主要從盈余管理的“經(jīng)濟收益觀”與“信息觀”；盈余管理的基本特征；“契約磨擦”與“溝通磨擦”；盈余管理實證研究及其深遠影響進行論述。其中，主要包括：在學術(shù)界，盈余管理(earningsmanagement)是一個有20年歷史的研究話題、把盈余管理限定在對外報告領(lǐng)域、提出了盈余管理的主要目的是獲取某些私人利益、在定義盈余管理時，并沒有倚賴某一特定的盈利概念、盈余管理并不增加或減少企業(yè)實際的盈利、盈余管理必然會同時涉及經(jīng)濟收益和會計數(shù)據(jù)的信號作用問題、盈余管理的主體是企業(yè)管理當局、盈余管理的客體主要是公認會計原則、會計方法和會計估計、盈余管理的目的既明確又非常復(fù)雜、盈余管理是現(xiàn)代會計理論研究中的一個重要課題、盈利區(qū)分為操縱過的和沒有操縱過的部分、盈余管理的實證研究不僅自身成為現(xiàn)代會計理論研究的重要組成部分等，具體請詳見。

【摘要】本文除分析了盈余管理的一般定義外，著重從“經(jīng)濟收益觀”和“信息觀”兩個角度研究了盈余管理的含義，并明確提出了盈余管理的五個基本特征。在此基礎(chǔ)上，本文透過對現(xiàn)代企業(yè)存在的“契約磨擦”和“溝通磨擦”分析，提出契約磨擦和溝通磨擦是盈余管理存在的兩個基本條件。此外，本文還討論了盈余管理實證研究的內(nèi)容、深遠意義和目前存在的問題。

【關(guān)鍵詞】盈余管理經(jīng)濟收益觀信息觀契約磨擦溝通磨擦實證研究

在學術(shù)界，盈余管理(earningsmanagement)是一個有20年歷史的研究話題。什么是盈余管理?盈余管理產(chǎn)生的條件和動機有哪些?盈余管理研究包括哪些內(nèi)容?盈余管理研究的方法有什么特點?盈余管理研究的未來發(fā)展方向在哪兒?所有這些都是我們在研究盈余管理時必須弄清楚的基本理論問題。

一、盈余管理的“經(jīng)濟收益觀”與“信息觀”

在會計學術(shù)界，盈余管理早期一般被理解為旨在有目的地干預(yù)對外財務(wù)報告過程，以獲取某些私人利益的“披露管理”(disclosuremanagement)。對于這個定義，以下幾點需要引起我們特別的注意：

【摘要】從經(jīng)濟學的角度思考會計問題，應(yīng)當把經(jīng)濟學與會計學的關(guān)系作為邏輯起點。經(jīng)濟學與會計學的關(guān)系具有一定的復(fù)雜性。本文從馬克思主義經(jīng)濟學與會計學，西方經(jīng)濟學與西方會計學，西方經(jīng)濟學與中國會計學三個角度論述了經(jīng)濟學在會計理論發(fā)展道路上扮演的重要角色。指出在運用經(jīng)濟學理論研究會計問題時，應(yīng)以馬克思主義經(jīng)濟學理論為指導(dǎo)，借鑒、吸收西方經(jīng)濟學的合理內(nèi)容，更多地研究經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時期中國的會計問題，以繁榮中國的會計理論研究。

經(jīng)濟學是一種思維方式，使人通過經(jīng)濟現(xiàn)象看本質(zhì)。運用經(jīng)濟學理論研究會計問題，可以揭示會計“面紗”背后的本質(zhì)。在會計理論的發(fā)展道路上，經(jīng)濟學扮演著非常重要的角色。經(jīng)濟學與會計學的關(guān)系具有一定的復(fù)雜性。這里所講的經(jīng)濟學包括馬克思主義經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學。馬克思主義經(jīng)濟學，既研究社會基本經(jīng)濟制度、特別是資本主義制度和社會主義制度，又研究具體經(jīng)濟制度及經(jīng)濟發(fā)展和運行。西方經(jīng)濟學對資本主義社會的具體經(jīng)濟制度及經(jīng)濟發(fā)展和運行作了系統(tǒng)的解釋。無論馬克思主義經(jīng)濟學還是西方經(jīng)濟學，它們對社會具體經(jīng)濟制度及經(jīng)濟發(fā)展和運行的分析都是研究會計學的理論基礎(chǔ)。

一、馬克思主義經(jīng)濟學與會計學

馬克思的經(jīng)濟理論集中體現(xiàn)在《資本論》中?！顿Y本論》側(cè)重研究基本生產(chǎn)關(guān)系旨在批判資本主義，揭示資本主義必然被社會主義代替的必然性，同時也闡述了社會化大生產(chǎn)和商品經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律。鄧小平的經(jīng)濟理論集中體現(xiàn)為社會主義市場經(jīng)濟理論。在鄧小平經(jīng)濟理論的指導(dǎo)下，我國經(jīng)濟已經(jīng)走上現(xiàn)代市場經(jīng)濟的軌道。在新的歷史條件下，不難認識到，馬克思的《資本論》不僅是資本和剩余價值的理論，而且是市場經(jīng)濟的理論。因此，馬克思主義經(jīng)濟學與會計學的關(guān)系，直接表現(xiàn)為馬克思的市場經(jīng)濟理論與會計學的關(guān)系。此處講馬克思主義經(jīng)濟學，主要指馬克思的經(jīng)濟理論和鄧小平的經(jīng)濟理論。筆者以馬克思主義經(jīng)濟學的理論為基礎(chǔ)，論述在市場經(jīng)濟條件下，會計本質(zhì)及會計計量的內(nèi)容。

（一）從商品貨幣理論看會計本質(zhì)

商品貨幣理論是認識會計本質(zhì)的理論基礎(chǔ)。商品是用來交換的勞動產(chǎn)品，是使用價值和價值的統(tǒng)一體。使用價值是商品的自然屬性，價值是商品的社會屬性。一種使用價值和另一種使用價值的交換比例叫作交換價值。當貨幣出現(xiàn)以后，商品的交換價值表現(xiàn)為價格。價格是商品價值的貨幣表現(xiàn)。貨幣又區(qū)分為現(xiàn)實的貨幣和觀念的貨幣，觀念的貨幣也稱計算貨幣。以計算貨幣表現(xiàn)商品的價值，就是商品的觀念價格。

編者按：本文主要從引言、會計學實驗課程設(shè)置的現(xiàn)狀、會計學科有關(guān)實驗課程開設(shè)的幾點構(gòu)想、結(jié)語四個方面進行對高校設(shè)置會計學專業(yè)實驗課程論述。其中，內(nèi)容包括：實驗課程可以增強學生的創(chuàng)新能力、動手能力、實踐能力、以及拓展學生的知識面；經(jīng)費緊張、資源匱乏；學生普遍對實驗課不夠重視；高校激勵機制與管理體制跟不上等不足；會計學實驗的設(shè)置會計學專業(yè)的會計模擬實驗分為單項實驗、階段性實驗、綜合實驗；會計學專業(yè)實驗課程設(shè)計合理、實驗內(nèi)容清晰、實驗?zāi)康拿鞔_；高校的會計學教育應(yīng)該有自己的特色,會計手工實驗教學不能減少等。具體材料請詳見如下。

摘要:闡述了當代高校會計學專業(yè)設(shè)置實驗課程的必要性、會計學專業(yè)實驗課程開設(shè)的現(xiàn)狀、并具體探討了會計學專業(yè)實驗課程設(shè)置的體系問題。文中提到高校的會計學專業(yè)實驗應(yīng)該開設(shè)財務(wù)管理實驗,同時,還應(yīng)增加創(chuàng)新性設(shè)計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學生具有自主解決問題的實際動手能力。

關(guān)鍵詞：會計學專業(yè)實驗課程創(chuàng)新

1引言

實驗課程可以增強學生的創(chuàng)新能力、動手能力、實踐能力、以及拓展學生的知識面。高等院校的目標和任務(wù)就是培養(yǎng)社會需要的人才,隨著時代的進步,經(jīng)濟的日益發(fā)展,社會越來越需要會動手、能分析的預(yù)測、決策型、而且會應(yīng)變的復(fù)合型會計人才,因此,在學生進入社會以前,能夠在實驗室進行專業(yè)課程的模擬實驗顯得尤為重要,會計學專業(yè)的學生進行銀行會計模擬、稅務(wù)會計模擬、商業(yè)會計模擬等,使學生對實務(wù)操作感性認識,以縮短到工作崗位后的適應(yīng)期。努力建設(shè)好管理學科的實驗室是社會發(fā)展的需要,是培養(yǎng)人才的需要,也是提高教師科研和教學水平的需要。

2會計學實驗課程設(shè)置的現(xiàn)狀

摘要：在信息化和科技化時代之下，我國的教學背景和教學環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了落實素質(zhì)教育并推動新課程改革，許多老師在教學實踐的過程之中不斷地將創(chuàng)造性的教學策略和教學手段融入主題教學環(huán)節(jié)，立足于互聯(lián)網(wǎng)背景之下人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢及內(nèi)容，積極的調(diào)節(jié)后續(xù)的教學內(nèi)容和教學形式，真正的實現(xiàn)針對性的教學實踐，保障學生在一個更加自由寬松的氛圍之下掌握學科學習的技巧。本文以高職會計學教學為分析對象，了解互聯(lián)網(wǎng)背景之下該學科教學的改革要求，以期為提高高職會計學教學質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；高職會計學；教學改革

1引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，老師與學生的良性成長和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，嚴格按照素質(zhì)教育改革的核心要求，積極的圍繞學生的學習興趣，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學生，改革已有的教學理念和教學模式。作為高職教育教學實踐中的重要組成部分，會計學教學設(shè)計的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要對互聯(lián)網(wǎng)背景之下的教學內(nèi)容和形式進行深入的分析和解讀，有效的改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及形式，保障學生在一個更加自由寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)個人專業(yè)能力和水平的穩(wěn)定提升。

2轉(zhuǎn)變教學思路

老師的教學思路和教學方向會直接影響后期的教學質(zhì)量技術(shù)水平，在新的時代背景之下，各個學科的教學內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，老師需要以與時俱進為主題圍繞時代的發(fā)展要求，通過對各個專業(yè)人才培養(yǎng)策略和目標的分析解讀來轉(zhuǎn)變原有的教學思路和方向，更好的實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用。在落實高職會計學專業(yè)教學實踐之前，老師需要做好充分的準備工作，了解互聯(lián)網(wǎng)加教育的具體含義及表現(xiàn)要求。其中互聯(lián)網(wǎng)加教育主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)之間的融合為主題，真正的實現(xiàn)教育教學與互聯(lián)網(wǎng)思維之間的有效滲透，老師需要以互聯(lián)網(wǎng)教育思維為原則，抓住新時代背景之下高職會計學教學的新變化，新內(nèi)容和新要求，真正的實現(xiàn)教學形式與教學內(nèi)容的與時俱進。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，教師教學思路的轉(zhuǎn)變會直接影響學生的積極性，老師需要明確會計學專業(yè)學生在專業(yè)課學習過程中的真實表現(xiàn)，在調(diào)動學生參與積極性的同時提高學生的學習效率，真正的實現(xiàn)教學相長。需要注意的是教學思路的轉(zhuǎn)變要求老師做好充分的思想準備工作，掌握會計學教育教學的重點和難點，對教材大綱進行分析和研究，明確人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容及要求，真正的實現(xiàn)教學思路的引導(dǎo)作用和價值。

會計作為一門自成體系的獨立科學，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，它的作用越來越重要。發(fā)展會計科學，首先需要大力開展會計理論研究，沒有理論指導(dǎo)，會計科學的發(fā)展和提高是非常困難的。

現(xiàn)代會計從開始形成一門自成體系的獨立科學一直發(fā)展到現(xiàn)在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發(fā)展的長河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會的政治、經(jīng)濟生活卻發(fā)生了巨大變化，人們對自然界和社會的認識進入了新的階段，各門科學都在各自的領(lǐng)域以前所未有的速度向深度和廣度進軍．特別是進入二十世紀六十年代以來，其發(fā)展速度更加迅速．在這個階段，會計科學也有很大發(fā)展，但是同其他科學比較，這門古老的知識處于相對落后的狀態(tài)。應(yīng)該承認，直到現(xiàn)在為止，會計學作為一門獨立科學，其理論體系還沒有完全形成，人們對會計這一客觀社會現(xiàn)象的認識還遠未進入“自由王國”。需要特別指出的是，近幾十年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在會計實踐方面出現(xiàn)了極大的變化，而會計理論的發(fā)展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會計科學的發(fā)展呢？這是一個需要仔細研究的問題。我們的初步看法是，會計科學之所以落后，重要原因之一是由于在會計科學的形成和發(fā)展過程中，長期存在著重實務(wù)處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會走上不正確思維的道路，而“錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點恰恰相反的地方去?！雹賳栴}就在于長時期以來，會計科學的建設(shè)實際上走的是這樣一條不正確的道路．

現(xiàn)代會計科學的建立和發(fā)展，資產(chǎn)階級會計學者有過不少貢獻，他們的成就應(yīng)當?shù)玫綉?yīng)有的歷史評價．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時期出現(xiàn)的會計理論研究，主要是為會計的方法尋找根據(jù)，②而這種理論研究又是以會計學是建立在“數(shù)學理論”基礎(chǔ)上的“應(yīng)用技術(shù)”這種不正確的立論出發(fā)的。這種建立在會計方程式（由數(shù)學方程式演變而來基礎(chǔ)上認為“會計是以數(shù)學定律為中心”的數(shù)學理論，或者認為會計是用數(shù)學方法搜集經(jīng)濟資料的“應(yīng)用技術(shù)”理論，在會計科學的形成和發(fā)展過程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點看，這種理論從一個側(cè)面反映了會計的某些特性，有其產(chǎn)生的客觀依據(jù)．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會計這種伴隨著經(jīng)濟活動產(chǎn)生和發(fā)展的社會現(xiàn)象同其所處的社會政治、經(jīng)濟條件完全割裂開來，從而使人們不能從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的相互關(guān)系中探討會計科學的本質(zhì)屬性；同時對會計實踐中不斷出現(xiàn)的許多遠遠超出“數(shù)學理論”、“應(yīng)用技術(shù)理論”范圍的客觀現(xiàn)象也無法作出科學的概括和說明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質(zhì)和現(xiàn)象關(guān)系的明顯缺點，對會計職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認為，會計科學之所以長期不能發(fā)展，這是重要原因之一．

蘇聯(lián)十月革命勝利后，蘇聯(lián)會計學者曾經(jīng)試圖以馬列主義為指導(dǎo)來發(fā)展現(xiàn)代會計科學，但是由于他們在指導(dǎo)思想上沒有始終嚴格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論原則，這種有益的嘗試未能收到應(yīng)有的效果．

中華人民共和國成立后，我國會計學界對會計理論中的若干重大問題也做過一些探討．但是由于我們在指導(dǎo)思想上有時有劉斷歷史看問題和形而上學地看問題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說來，我國的會計理論研究工作并沒有很好地開展起來．到現(xiàn)在為止，作為一門獨立科學涉及到的一些重大問題，例如會計科學的科學屬性、會計科學的科學體系、會計科學的理論基礎(chǔ)和方法論、會計科學和鄰近學科（如政治經(jīng)濟學、經(jīng)濟管理學、數(shù)學和經(jīng)濟統(tǒng)計學）的關(guān)系以及會計科學的歷史沿革，等等，都沒有得到系統(tǒng)的研究．不僅如此，當前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，會計在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的地位和作用，科學技術(shù)進步和經(jīng)濟管理現(xiàn)代化對會計工作的巨大影響，會計工作的變革及其發(fā)展前景，不同社會制度下會計的異同，會計的標準化和規(guī)范化，會計法的建立和發(fā)展，社會簿記的建立，會計監(jiān)督和審計學的研究，等等。總而言之，需要從理論上研究的老問題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問題沒有解決或者說沒有得到科學的解決，我們的會計研究、會計教學和會計實踐就不能不帶有一定的盲目性，會計科學的發(fā)展和提高就不能不受到影響．

會計作為一門自成體系的獨立科學，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，它的作用越來越重要。發(fā)展會計科學，首先需要大力開展會計理論研究，沒有理論指導(dǎo)，會計科學的發(fā)展和提高是非常困難的。

現(xiàn)代會計從開始形成一門自成體系的獨立科學一直發(fā)展到現(xiàn)在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發(fā)展的長河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會的政治、經(jīng)濟生活卻發(fā)生了巨大變化，人們對自然界和社會的認識進入了新的階段，各門科學都在各自的領(lǐng)域以前所未有的速度向深度和廣度進軍．特別是進入二十世紀六十年代以來，其發(fā)展速度更加迅速．在這個階段，會計科學也有很大發(fā)展，但是同其他科學比較，這門古老的知識處于相對落后的狀態(tài)。應(yīng)該承認，直到現(xiàn)在為止，會計學作為一門獨立科學，其理論體系還沒有完全形成，人們對會計這一客觀社會現(xiàn)象的認識還遠未進入“自由王國”。需要特別指出的是，近幾十年來，隨著科學技術(shù)的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，在會計實踐方面出現(xiàn)了極大的變化，而會計理論的發(fā)展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會計科學的發(fā)展呢？這是一個需要仔細研究的問題。我們的初步看法是，會計科學之所以落后，重要原因之一是由于在會計科學的形成和發(fā)展過程中，長期存在著重實務(wù)處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會走上不正確思維的道路，而“錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點恰恰相反的地方去?！雹賳栴}就在于長時期以來，會計科學的建設(shè)實際上走的是這樣一條不正確的道路．

現(xiàn)代會計科學的建立和發(fā)展，資產(chǎn)階級會計學者有過不少貢獻，他們的成就應(yīng)當?shù)玫綉?yīng)有的歷史評價．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時期出現(xiàn)的會計理論研究，主要是為會計的方法尋找根據(jù)，②而這種理論研究又是以會計學是建立在“數(shù)學理論”基礎(chǔ)上的“應(yīng)用技術(shù)”這種不正確的立論出發(fā)的。這種建立在會計方程式（由數(shù)學方程式演變而來基礎(chǔ)上認為“會計是以數(shù)學定律為中心”的數(shù)學理論，或者認為會計是用數(shù)學方法搜集經(jīng)濟資料的“應(yīng)用技術(shù)”理論，在會計科學的形成和發(fā)展過程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點看，這種理論從一個側(cè)面反映了會計的某些特性，有其產(chǎn)生的客觀依據(jù)．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會計這種伴隨著經(jīng)濟活動產(chǎn)生和發(fā)展的社會現(xiàn)象同其所處的社會政治、經(jīng)濟條件完全割裂開來，從而使人們不能從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑的相互關(guān)系中探討會計科學的本質(zhì)屬性；同時對會計實踐中不斷出現(xiàn)的許多遠遠超出“數(shù)學理論”、“應(yīng)用技術(shù)理論”范圍的客觀現(xiàn)象也無法作出科學的概括和說明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質(zhì)和現(xiàn)象關(guān)系的明顯缺點，對會計職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認為，會計科學之所以長期不能發(fā)展，這是重要原因之一．

蘇聯(lián)十月革命勝利后，蘇聯(lián)會計學者曾經(jīng)試圖以馬列主義為指導(dǎo)來發(fā)展現(xiàn)代會計科學，但是由于他們在指導(dǎo)思想上沒有始終嚴格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認識論原則，這種有益的嘗試未能收到應(yīng)有的效果．

中華人民共和國成立后，我國會計學界對會計理論中的若干重大問題也做過一些探討．但是由于我們在指導(dǎo)思想上有時有劉斷歷史看問題和形而上學地看問題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說來，我國的會計理論研究工作并沒有很好地開展起來．到現(xiàn)在為止，作為一門獨立科學涉及到的一些重大問題，例如會計科學的科學屬性、會計科學的科學體系、會計科學的理論基礎(chǔ)和方法論、會計科學和鄰近學科（如政治經(jīng)濟學、經(jīng)濟管理學、數(shù)學和經(jīng)濟統(tǒng)計學）的關(guān)系以及會計科學的歷史沿革，等等，都沒有得到系統(tǒng)的研究．不僅如此，當前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，會計在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的地位和作用，科學技術(shù)進步和經(jīng)濟管理現(xiàn)代化對會計工作的巨大影響，會計工作的變革及其發(fā)展前景，不同社會制度下會計的異同，會計的標準化和規(guī)范化，會計法的建立和發(fā)展，社會簿記的建立，會計監(jiān)督和審計學的研究，等等?？偠灾?，需要從理論上研究的老問題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問題沒有解決或者說沒有得到科學的解決，我們的會計研究、會計教學和會計實踐就不能不帶有一定的盲目性，會計科學的發(fā)展和提高就不能不受到影響．

會計學專業(yè)是電大開放教育的重點建設(shè)專業(yè)，也是近30多年的老專業(yè)。與其他各類高校相比，電大開放教育各專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)該依據(jù)電大開放教育的目標和任務(wù)，根據(jù)社會對人才的需求層次，根據(jù)成人特點及學習者的價值需求取向等多方面因素來設(shè)置專業(yè)課程。教材內(nèi)容也應(yīng)該及時更新，與社會經(jīng)濟發(fā)展同步，應(yīng)該加強實踐環(huán)節(jié)的教學。但現(xiàn)有教學計劃的課程設(shè)置，尤其是經(jīng)濟法課程的設(shè)置仍不盡人意，需要進行改革。

1經(jīng)濟法課程對會計專業(yè)的必要性和重要性

開放教育的學生都是成人在職學習，其對專業(yè)的選擇一般是根據(jù)自己的興趣喜好及前期的學習基礎(chǔ)，根據(jù)社會上的職業(yè)需求變化等。其就學的目的主要是為了獲取學歷文憑，但由于成人高校的特點，在求職應(yīng)聘及確定薪酬時很多單位更看重職稱。會計專業(yè)類的考試，主要是財政部與人力資源和社會保障部組織的會計證考試及會計職稱系列考試。由于該考試實施時間較長，又是全國性由國家機關(guān)組織的考試，影響力比較強，因此其證書的社會認可度也比較高，直接影響著就業(yè)應(yīng)聘和薪酬水平，所以每年都吸引了大量人員參加該項考試。在會計職稱系列考試中，助理會計師考試的課程有兩門，即“經(jīng)濟法基礎(chǔ)”和“初級會計實務(wù)”；會計師考試的課程有三門，即“經(jīng)濟法”“財務(wù)管理”和“中級會計實務(wù)”。也就是說經(jīng)濟法基礎(chǔ)是助理會計師考試的兩門必考課程之一，經(jīng)濟法是會計師考試中三門必考課之一。開放教育無論?？七€是本科層次的學員，如果要取得助理會計師或者會計師資格就必須要通過“經(jīng)濟法基礎(chǔ)”和“經(jīng)濟法”課程的考試，由此可見經(jīng)濟法課程在會計學中占有重要的地位，作為開放教育的會計學專業(yè)無論?？七€是本科也應(yīng)該把經(jīng)濟法課程放在非常重要的地位。

2會計學專業(yè)經(jīng)濟法等課程設(shè)置的主要問題

2.1現(xiàn)有會計學專業(yè)將經(jīng)濟法課程邊緣化。初級職稱也就是助理會計師的考試科目是經(jīng)濟法基礎(chǔ)和初級會計實務(wù)，其對應(yīng)的層次是成人高等教育?？频膶W員。但現(xiàn)在國家開放大學開放教育會計學?？频膶I(yè)規(guī)則中將“財會法規(guī)與職業(yè)道德”列為統(tǒng)設(shè)必修課，將“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”列為統(tǒng)設(shè)選修課，而“財會法規(guī)與職業(yè)道德”是會計證考試的科目，對應(yīng)的是職業(yè)高中和職業(yè)中專甚至初中畢業(yè)的學員，而且財政部在2017年已經(jīng)取消會計證考試?，F(xiàn)在國家開放大學的專業(yè)規(guī)則仍然將“財會法規(guī)與會計職業(yè)道德”作為開放教育會計學專業(yè)?？频慕y(tǒng)設(shè)必修課，而將“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”作為統(tǒng)設(shè)選修課。這樣設(shè)置的結(jié)果導(dǎo)致很多省市電大可能不選“經(jīng)濟法律基礎(chǔ)”，而必修的“財會法規(guī)與會計職業(yè)道德”又太低淺，不作為職稱考試內(nèi)容，不利于學員參加助理會計師的考試，也影響了電大的招生。會計職稱考試的中級職稱也就是會計師職稱的考試內(nèi)容是“經(jīng)濟法”“中級會計實務(wù)”“財務(wù)管理”。該級別考試對應(yīng)的主要是會計學本科在學或者已經(jīng)畢業(yè)的學員。但目前國家開放大學開放教育會計學本科的專業(yè)規(guī)則課程設(shè)置中根本就沒有“經(jīng)濟法”的統(tǒng)設(shè)選修課，更別提統(tǒng)設(shè)必修課了。這也嚴重影響了本科在學及畢業(yè)學員參加和通過該項考試。再者，現(xiàn)在無論是會計從業(yè)資格即會計證的考試還是初級助理會計師職稱的考試都是無紙化的上機考試，而開放教育會計學專科及本科經(jīng)濟法及相關(guān)課程的考試大部分還是紙質(zhì)考試，與社會考試形式脫節(jié)，也直接影響了學員的考試成績。2.2經(jīng)濟法教材及網(wǎng)上資源內(nèi)容過時。經(jīng)濟法課程與其他經(jīng)濟類及法律類課程相比，一個很大的特點就是范圍廣、變化快。如經(jīng)濟法包含的“會計法”“稅法”“公司法”“票據(jù)法”“金融證券法”“消費者權(quán)益保護法”等，近年都做了很大修改。尤其是公司法的注冊資金方式、驗資制度、年檢制度等都發(fā)生了很大變化，稅法的營業(yè)稅2016年也已經(jīng)完全取消改成了增值稅等。但現(xiàn)有國開教材是2006年版，這些內(nèi)容都沒做修改，內(nèi)容嚴重過時。雖然教材有一個建設(shè)周期問題，但畢竟網(wǎng)上資源可以隨時更新。由于教材與出題考試依據(jù)等矛盾，網(wǎng)上資源也沒有更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容與實際違背，與職稱考試內(nèi)容也大相徑庭，招致了學員的強烈不滿。2.3教學及考核不適合成人特點。經(jīng)濟法課程具有較強的綜合性和實踐性，其法條闡述偏重法律方向，但理論更多依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和實踐探索。但現(xiàn)在的教學沒有考慮成人特點，沒有考慮到學生法律和經(jīng)濟理論的欠缺，不能循序漸進先修相關(guān)課程，造成學生學習囫圇吞棗，一知半解。加之教材內(nèi)容欠缺理論原理闡述，絕大多數(shù)內(nèi)容是枯燥法條的陳述，由于篇幅限制又缺少對應(yīng)的案例分析和練習，加之課程為選修，學分少課時少，學習時間緊張，因此嚴重影響了教學質(zhì)量。經(jīng)濟法課程內(nèi)容龐雜，法律法規(guī)條款多。開放教育?？普n內(nèi)學時是54,課時少導(dǎo)致教師沒有時間進行深入講解，更不會安排較多的案例分析，學生缺少分析問題的訓練。課程考核方式不夠靈活，考試以閉卷為主，大都是死記硬背知識，學生不會運用知識解決實際問題，不利于以后職業(yè)發(fā)展。2.4實踐技能訓練不夠。開放教育以成人為招生對象，但現(xiàn)在的學員與原先不同，原先的一般都從事會計工作，甚至在領(lǐng)導(dǎo)崗位，而現(xiàn)在學員呈現(xiàn)出低齡化和低學歷化的特點，很多學生沒有從事會計工作。但現(xiàn)在在培養(yǎng)的過程中對經(jīng)濟法實踐技能訓練重視程度不夠，校外實訓基地、校企合作發(fā)展等方面的建設(shè)嚴重滯后。另外專業(yè)教師隊伍“雙師型”人數(shù)較少，很多老師沒有會計師或者律師資格，也影響和制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3會計學專業(yè)經(jīng)濟法課程改革設(shè)想