導(dǎo)語：高職教學(xué)改革會(huì)計(jì)學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息化和科技化時(shí)代之下，我國的教學(xué)背景和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了落實(shí)素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，許多老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中不斷地將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于互聯(lián)網(wǎng)背景之下人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢及內(nèi)容，積極的調(diào)節(jié)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，真正的實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)實(shí)踐，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的氛圍之下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。本文以高職會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)為分析對象，了解互聯(lián)網(wǎng)背景之下該學(xué)科教學(xué)的改革要求，以期為提高高職會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；高職會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

1引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，老師與學(xué)生的良性成長和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育改革的核心要求，積極的圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，改革已有的教學(xué)理念和教學(xué)模式。作為高職教育教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要對互聯(lián)網(wǎng)背景之下的教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行深入的分析和解讀，有效的改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及形式，保障學(xué)生在一個(gè)更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力和水平的穩(wěn)定提升。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

老師的教學(xué)思路和教學(xué)方向會(huì)直接影響后期的教學(xué)質(zhì)量技術(shù)水平，在新的時(shí)代背景之下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，老師需要以與時(shí)俱進(jìn)為主題圍繞時(shí)代的發(fā)展要求，通過對各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)策略和目標(biāo)的分析解讀來轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路和方向，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。在落實(shí)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解互聯(lián)網(wǎng)加教育的具體含義及表現(xiàn)要求。其中互聯(lián)網(wǎng)加教育主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)之間的融合為主題，真正的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)思維之間的有效滲透，老師需要以互聯(lián)網(wǎng)教育思維為原則，抓住新時(shí)代背景之下高職會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的新變化，新內(nèi)容和新要求，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變會(huì)直接影響學(xué)生的積極性，老師需要明確會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。需要注意的是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變要求老師做好充分的思想準(zhǔn)備工作，掌握會(huì)計(jì)學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材大綱進(jìn)行分析和研究，明確人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容及要求，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的引導(dǎo)作用和價(jià)值。

3教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新對老師提出了極高的要求，要想真正的采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，老師必須要投入更多的時(shí)間和精力，明確高職會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求及內(nèi)涵，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的深入分析和解讀來體現(xiàn)教學(xué)的針對性和有效性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高會(huì)計(jì)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，保障各專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，老師需要結(jié)合不同的行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，抓住社會(huì)各界對會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生參與不同階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，老師需要采取情境教學(xué)的手段及形式，結(jié)合學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐過程中的真實(shí)情況，綜合分析外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與形式之間的統(tǒng)一性。其次老師需要注重師生角色的互換，以學(xué)生為主要角色，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)的過程之中結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組內(nèi)部分工來體現(xiàn)個(gè)人的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)價(jià)值。最后，老師可以采取游戲教學(xué)的形式，先保證學(xué)生掌握游戲規(guī)則，然后按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和小組的數(shù)量重新劃分小組，設(shè)定針對性的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生完成不同知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，老師只需要結(jié)合學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)過程中所遇到的各類困難進(jìn)行針對性的調(diào)節(jié)。在學(xué)生完成某一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師可以通過后期簡單考核的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過這種策略和手段來鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，真正的實(shí)現(xiàn)個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，在個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)之下掌握會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合實(shí)踐動(dòng)手能力的穩(wěn)定提升。

4教學(xué)評價(jià)的改進(jìn)

教學(xué)評價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中的重要組成部分，在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，老師需要結(jié)合學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡單的評價(jià)，其中教學(xué)評價(jià)對調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性意義重大，老師需要站在宏觀的角度，體現(xiàn)教師教學(xué)評價(jià)的公正性，客觀性，全面性和有效性，將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相融合，全面的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下通過對評價(jià)結(jié)果的分析及研究來了解個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和不足，老師可以在課后學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過程之中主動(dòng)的與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生對個(gè)人教學(xué)方法和教學(xué)策略的反饋，分析學(xué)生對個(gè)人教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度和評價(jià)，不從而調(diào)整自身的教學(xué)方向。除了老師評價(jià)之外，學(xué)生之間的相互評價(jià)也非常關(guān)鍵，老師可以采取以小組教學(xué)的形式和手段，通過設(shè)置小組長的形式讓小組長完成組員內(nèi)部的評價(jià)，另外組員也可以評價(jià)小組長的各項(xiàng)表現(xiàn)，這種學(xué)生互評的形式能夠讓學(xué)生在相互合作和溝通的過程之中真正的實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短和見賢思齊，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀做法，主動(dòng)的調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方向，掌握該專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

5結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，高職會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容越來越復(fù)雜，老師需要明確這一實(shí)踐工作的具體內(nèi)容及要求，站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，更好的實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和形式的一致性和統(tǒng)一性，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和不足，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長。

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作者:彭三平 單位:重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院