〔摘要〕以智能制造時代新視野下高職服裝專業(yè)教學(xué)改革中“校企合作”為研究對象，通過試點實踐分析了校企合作的現(xiàn)狀及遇到的問題，提出了以教學(xué)工作室為載體的項目課程體系主導(dǎo)校企合作的觀點，為國內(nèi)高職服裝專業(yè)建設(shè)提供了有效的實踐路徑。

〔關(guān)鍵詞〕自主品牌；智能制造；人才培養(yǎng)；校企合作；工作室群

高職服裝專業(yè)教學(xué)改革的一個非常重要的途徑就是“校企合作”。而“校企合作”的現(xiàn)實指向就是“半工半讀”、“工讀結(jié)合”，現(xiàn)在流行的說法是“產(chǎn)教融合”，其目的是提高學(xué)生的實踐能力，并使這種實踐能力與生產(chǎn)實際保持同步水平。隨著現(xiàn)代智能制造技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，服裝專業(yè)重新定位實踐教學(xué)方向和內(nèi)容成為當(dāng)務(wù)之急，校企合作如何調(diào)整路徑，產(chǎn)教融合如何改變方法和措施更是教育教學(xué)改革的重中之重，我們認(rèn)為：只有定位產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新，立足中國自主品牌創(chuàng)設(shè)和產(chǎn)品研發(fā)，分方向?qū)嵤﹤€性化培養(yǎng)，才能達(dá)到高素質(zhì)服裝技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)

我國現(xiàn)代服裝業(yè)經(jīng)過四十多年的快速發(fā)展，已經(jīng)完成了全部的技術(shù)積累，成衣加工的產(chǎn)業(yè)化水平早已位列世界頂尖水平。中國服裝低端化只是指加工的產(chǎn)品層次，就技術(shù)能力來說，我國的服裝業(yè)從高端定制到廉價代工，不同層次產(chǎn)品均能滿足需求，產(chǎn)業(yè)鏈完整而齊全，居于世界前列。現(xiàn)實的問題主要集中在兩個方面：一方面國內(nèi)服裝行業(yè)過度依賴出口加工導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營的短視。服裝企業(yè)長期依賴外貿(mào)加工而忽略了自主品牌的創(chuàng)設(shè)和自主產(chǎn)品的研發(fā)，尤其在發(fā)掘推廣中華優(yōu)秀文化，推陳出新創(chuàng)造中國風(fēng)格流行時尚方面效力不夠。另一方面，由于長期未能使世界認(rèn)識中華服飾文化的價值，國內(nèi)服裝企業(yè)原創(chuàng)時尚能力明顯不足，所打造的服裝品牌缺乏國際影響力，產(chǎn)品的附加值偏低，因此，對低檔服裝中國造的誤讀其實是服裝行業(yè)長期缺失國際文化推廣工作和缺乏原創(chuàng)設(shè)計意識造成的結(jié)果。面對中國服裝產(chǎn)業(yè)亟待原創(chuàng)自主品牌和產(chǎn)品、現(xiàn)代科技快速替代人工、服裝服飾類智能制造技術(shù)日益成熟、信息化網(wǎng)絡(luò)時代營銷模式的根本性轉(zhuǎn)變、全球化引領(lǐng)人們著裝審美意識變遷的現(xiàn)狀和趨勢，高職服裝專業(yè)建設(shè)必須重新定位構(gòu)建“校企合作”的流程，調(diào)整完善“產(chǎn)教融合”方法和路徑。那種徒具形式的、不顧行業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)趨向和學(xué)生發(fā)展的“產(chǎn)教融合”從根本上偏離了高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。服裝企業(yè)主要分為生產(chǎn)型、銷售型、混合型三種，如果按產(chǎn)品分類，則形式多樣且各個生產(chǎn)流程有著明顯差異。有科研型研究所、個性化工作室，有專注集團(tuán)消費(fèi)的職業(yè)服廠，有專做出口加工訂單的規(guī)模化企業(yè)，有貿(mào)易型的服裝營銷公司，也有致力于品牌推廣的全線產(chǎn)品集團(tuán)等。但總體來看，大多數(shù)企業(yè)是生產(chǎn)或銷售單一產(chǎn)品或某一類產(chǎn)品的企業(yè)，比如：牛仔服廠、羽絨服廠、羊毛衫廠、針織內(nèi)衣廠、襯衫廠、西服廠甚至西褲廠等等，顯然，與這些企業(yè)開展校企合作，必須調(diào)整并整合企業(yè)資源使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，尤其要整合企業(yè)產(chǎn)品類別以匹配人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容并合理取舍才能落實。當(dāng)回到這個問題的原點，可以明顯看到我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)一旦具體到某個校企合作項目時需要解決一系列現(xiàn)實問題，因此，對于“校企合作”院校應(yīng)發(fā)揮主體和主導(dǎo)作用，要由院校根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，選擇與之適配的企業(yè)項目才能開展理實一體化教學(xué)，真正實現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，而不是隨企業(yè)生產(chǎn)的需要隨機(jī)排布。

2.高職服裝專業(yè)教學(xué)體系與企業(yè)生產(chǎn)流程的差異

摘要：對近五年來全國高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)變動情況進(jìn)行整理與研究，列出新增與撤銷該專業(yè)的院校、數(shù)量、占比，分析撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的原因，結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)特點和課程建設(shè)現(xiàn)狀，嘗試提出地方服裝與服飾設(shè)計專業(yè)構(gòu)建思路及方法。

關(guān)鍵詞：增設(shè)與撤銷；地方；服裝與服飾設(shè)計；構(gòu)建

服裝與服飾是文化的直觀載體，也是大眾美好生活的直觀體現(xiàn)。自蘇州絲綢工學(xué)院1983年率先創(chuàng)辦服裝設(shè)計本科專業(yè)[1]，近40年來我國的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)建設(shè)不斷發(fā)展，逐漸成為設(shè)計類專業(yè)中較為熱門的專業(yè)方向。但近五年來，國內(nèi)60余所高校撤銷了服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，僅2021年就有17所之多[2]。在檢索整理的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計了近五年全國新增與撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的數(shù)量和院校，分析了撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的原因，并結(jié)合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)特點和課程建設(shè)現(xiàn)狀，嘗試提出專業(yè)構(gòu)建思路及方法，以期在地方高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)建設(shè)中走出一條特色發(fā)展道路。

1全國近五年服裝與服飾設(shè)計專業(yè)變動情況統(tǒng)計

文中的數(shù)據(jù)來源于中華人民共和國教育部網(wǎng)站2018-2022年2~3月發(fā)布的上年度普通高校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，以“服裝與服飾設(shè)計”為關(guān)鍵詞，選取了2017-2021年該專業(yè)在公告中出現(xiàn)的頻次和位置進(jìn)行收集和整理，專業(yè)變動情況如表1所示。由表1可知，近五年年全國共有14所高校（含獨(dú)立學(xué)院）新增了服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，但有63所高校（含獨(dú)立學(xué)院）撤銷了服裝與服飾設(shè)計專業(yè)。除2017年新增與撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)數(shù)較為均衡外，2018年撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的高校由2017年的3所增至17所，在2019、2020兩個年度撤銷數(shù)逐步降低后，2021年度又增至17所，與2018年度同為近五年來最高。從占比上看，2019年度撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)數(shù)占全部本科專業(yè)撤銷數(shù)比重最高，接近4.5%，2018年度也接近4%，其他年份比重均在1%~2.2%之間。專業(yè)新增占比與專業(yè)撤銷占比差距較大，除2017年度相差1個百分點外，其余年份均在2~4個百分點。為更好地為地方高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)課程改革提供數(shù)據(jù)支撐，以省份為分類依據(jù)將63所高校進(jìn)行分類后可知，20個省、2個直轄市及3個自治區(qū)所駐高校在近五年中撤銷過服裝與服飾設(shè)計專業(yè)。2018年有11個省份（含自治區(qū)）的高校撤銷過服裝與服飾設(shè)計專業(yè)，為近五年覆蓋面最廣的年份；年度撤銷數(shù)量最多的是2018年的山西省高校，有5所高校在同年撤銷了服裝與服飾設(shè)計專業(yè)；撤銷頻次最頻繁的是山東省高校，近五年中有四年出現(xiàn)了撤銷服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的情況，同時山東省高校也是近五年來撤銷該專業(yè)最多的高校，有8所之多。

2服裝與服飾設(shè)計專業(yè)撤銷原因分析

摘要：舞蹈課是高校服裝表演專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。其教學(xué)宗旨是從教學(xué)計劃入手，調(diào)整舞蹈課程的設(shè)置，以及妥善修訂舞蹈課程教學(xué)大綱，盡量使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)，更多地了解和掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材以及提高學(xué)生的編排能力、基本素質(zhì)和舞蹈理論修養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)服裝表演奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：服裝表演專業(yè)舞蹈課程

目前，國內(nèi)很多院校的服裝表演專業(yè)都開設(shè)了舞蹈課程，并不同程度地加大了舞蹈課程的開設(shè)比重。但各校的情況不盡相同。就筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)，立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，比較重視舞蹈課程的開設(shè)，充分利用本系專業(yè)的師資條件，除了在第一年必修的基礎(chǔ)上，還在以后的兩年分別設(shè)置了不同層次內(nèi)容的舞蹈課程，并且為有一定基礎(chǔ)和有興趣的學(xué)生還設(shè)置了較深層次內(nèi)容的特色舞蹈班，走出了具有自身特色的辦學(xué)途徑。

然而，任何問題都有兩面性。存在的問題表現(xiàn)在：（1）缺乏專業(yè)舞蹈教師，有些院校的舞蹈課是由服裝表演的老師兼任。（2）缺乏合適的教材。就服裝表演專業(yè)舞蹈課程使用的教材而言，國內(nèi)目前尚少見有出版過一本合適的面對高校服裝表演專業(yè)的舞蹈課教材。（3）開課學(xué)時偏少。從舞蹈作為一門基礎(chǔ)課來看，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)時安排還相對有限，加之真正實施時還會因其他活動的沖擊影響而打折扣。（4）生源基礎(chǔ)差。長期以來，舞蹈教育一直處于附屬和依從的地位。就生源基礎(chǔ)來看，雖然服裝表演專業(yè)的學(xué)生自身體形條件較好，但絕大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段從未接受任何形式的舞蹈教育，對舞蹈的認(rèn)識幾近空白。（5）重視程度還不夠。有些院校舞蹈課僅作為服裝表演專業(yè)中副設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對舞蹈修養(yǎng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和利用所學(xué)舞蹈知識進(jìn)行服裝表演編創(chuàng)能力的培養(yǎng)還不夠重視。

總之，在面對社會新時期復(fù)合性人才的需求，筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)在制訂教學(xué)培養(yǎng)計劃時，根據(jù)本校實際情況，借鑒其他專業(yè)服裝學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗，對服裝表演專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容的編排進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，形成了自己具有特色的教學(xué)優(yōu)化體系。首先，根據(jù)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)培養(yǎng)復(fù)合性人才的方向和特色，對2007本科培養(yǎng)計劃中有關(guān)舞蹈課程的設(shè)置進(jìn)行了大幅度調(diào)整。既考慮到開設(shè)具有實用意義的課程，如舞蹈基訓(xùn)、形體訓(xùn)練，又兼顧到學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈理論學(xué)養(yǎng)的提高，盡量使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)，更多地了解掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材以及編排能力。調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計劃時依據(jù)“一專多能”“循序漸進(jìn)，因材施教”的基本原則，改變以往服裝表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈走過場的誤區(qū)。在夯實專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，形成了以“舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈素材，舞蹈鑒賞，舞蹈編導(dǎo)，T臺表演編創(chuàng)”為線索的學(xué)習(xí)板塊。這些課程可分為三個學(xué)段來實施完成。第一學(xué)年為基礎(chǔ)階段，第二學(xué)年是提高和積累階段，第三學(xué)年除了繼續(xù)進(jìn)行不同層次內(nèi)容的舞蹈作品鑒賞外，學(xué)習(xí)重點則轉(zhuǎn)為舞蹈編排并結(jié)合專業(yè)進(jìn)行T臺表演編創(chuàng)，達(dá)到學(xué)以致用。此外，又因本校地處江西贛南，贛南有客家風(fēng)的贛南采茶戲，贛南采茶戲有著動聽的音樂，優(yōu)美的舞蹈。因此在舞蹈課時，我們也增加了贛南采茶舞，讓學(xué)生更多地了解了客家生活情態(tài)，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅使服裝表演專業(yè)的學(xué)生在T臺上能走“貓步”，還能使他們更好地適應(yīng)畢業(yè)后走進(jìn)社會的實際需求。

我們在合理修訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對舞蹈課教學(xué)大綱進(jìn)行了妥善細(xì)致的修訂：舞蹈課程教學(xué)大綱內(nèi)容是為服裝表演課程奠定基礎(chǔ)。例如根據(jù)服裝表演學(xué)生舞蹈知識技能欠缺，但理解能力相對較強(qiáng)的特點，通過對一些有深刻主題寓意和表現(xiàn)手法獨(dú)特的經(jīng)典作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、知識學(xué)養(yǎng)和鑒別能力。如根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差且大學(xué)生入校年齡在18歲以上，骨骼發(fā)育基本定型（比較硬，軟度差）的生理特性，加上服裝表演自身的專業(yè)特點，在舞蹈課上更多要求形體的訓(xùn)練、身體韻律和協(xié)調(diào)感的訓(xùn)練，而非專業(yè)性較強(qiáng)的技能技巧訓(xùn)練。使學(xué)生能夠完成大部分規(guī)定的基本動作，了解舞蹈訓(xùn)練的基本步驟、方法和要領(lǐng)，適度地淡化或刪除專業(yè)性較強(qiáng)的高難度動作要求，培養(yǎng)學(xué)生利用舞蹈課所學(xué)的舞蹈知識，充分運(yùn)用到服裝表演當(dāng)中。

1.實習(xí)目地

按照專業(yè)教學(xué)計劃的要求，我在浙江省市安吉縣新三和服飾有限公司為期2周的實習(xí)。通過這次短期的實習(xí)，我對服裝企業(yè)的一些基本知識有了一定的了解，同時，我通過實習(xí)的各個環(huán)節(jié)加深了職業(yè)道德觀的理解，培養(yǎng)了敬業(yè)精神和團(tuán)隊精神。

2．實習(xí)時間

我于2011年8月13至8月25日為期2周的實習(xí)。

3.實習(xí)單位

3.1實習(xí)單位地點及規(guī)模

摘要：我國的服裝產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，所以服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)更應(yīng)迎合如今的教學(xué)改革精神進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計師，為服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)后備力量。對服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整已成為現(xiàn)在高校亟須解決的問題。服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念應(yīng)跟隨時展的需求進(jìn)行改變，這要求高校教師具有敏銳的洞察力，時刻轉(zhuǎn)換與更新服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，挑選最合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出社會所需的服裝設(shè)計人才。

關(guān)鍵詞：服裝造型設(shè)計;教學(xué)實施;創(chuàng)新規(guī)劃

服裝的造型設(shè)計是服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主課程，該課程要求每位學(xué)生必須有獨(dú)特的思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力。這門課程的教學(xué)方法還有一些不足，教師應(yīng)增強(qiáng)對教學(xué)方法的研究，多開展具體的實踐活動，在學(xué)生的專業(yè)技能有一定的提升之后，再讓他們結(jié)合自身的藝術(shù)思維和繪畫天賦進(jìn)行服裝造型創(chuàng)新設(shè)計。如，在衣服的口袋、袖口、衣領(lǐng)等部位進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計。服裝造型設(shè)計只改變服裝的外在，而沒有表達(dá)獨(dú)特的創(chuàng)新思維，則會讓設(shè)計出來的服裝缺乏內(nèi)涵，沒有很好的審美效果，無法吸引消費(fèi)者。因而，在服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到有用的專業(yè)知識和設(shè)計能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的服裝設(shè)計專業(yè)人才，為服裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動力。

一、服裝造型設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容

時代正在快速發(fā)展，服裝無論是作為一種產(chǎn)品還是一種文化藝術(shù)，都需要發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今人們對自己的著裝、形象要求也不斷提高，因而在選擇服裝時更傾向于選擇符合自己心意，既經(jīng)濟(jì)實惠，又時尚、富有藝術(shù)感的服裝。只有體現(xiàn)出時代精神，與社會發(fā)展相吻合的服裝才會受到人們歡迎。因此，在服裝設(shè)計教學(xué)中，教師需要很好地運(yùn)用教學(xué)理念給學(xué)生傳授設(shè)計理念、專業(yè)技能、專業(yè)知識等內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新服裝造型設(shè)計。進(jìn)入21世紀(jì)之后，原有的中山裝、旗袍等傳統(tǒng)服裝不再流行，現(xiàn)在的服裝越來越追求時尚。服裝設(shè)計不再受一種風(fēng)格或思想的束縛，而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以，在當(dāng)下，不管是服裝設(shè)計研究還是服裝設(shè)計教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都需有新的突破。服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變思想，懂得去粗取精、去偽存真，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的服裝設(shè)計方法，如學(xué)習(xí)人工體學(xué)知識，培養(yǎng)設(shè)計能力，提高設(shè)計靈敏度，發(fā)散思維，參加各種實踐活動。服裝設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，致力于提高服裝設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

二、服裝設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新

摘要：傳統(tǒng)的教育模式使得高校所培養(yǎng)的服裝專業(yè)的人才素質(zhì)與企業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立企業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。本文首先對服裝專業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性進(jìn)行了簡單的介紹，然后對企業(yè)化人才培養(yǎng)模式在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中的實際應(yīng)用進(jìn)行了講解。

關(guān)鍵詞：企業(yè)化；服裝設(shè)計；人才培養(yǎng)

隨著我國中職教育的不斷發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生越來越多，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量過盛，很多學(xué)生畢業(yè)后都無法找到滿意的工作，同時服裝市場又呈現(xiàn)人才缺失的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要的原因就是當(dāng)前高職院校對于服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的模式較為落后，所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)的需求差距較大，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后無法適應(yīng)工作的需求，專業(yè)基礎(chǔ)知識較差，實踐能力較弱，同時缺乏與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。為了提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的適應(yīng)度，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時候需采用企業(yè)化的培養(yǎng)模式，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)化的復(fù)合型人才。

一、服裝專業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性

1.是推動服裝專業(yè)教育改革的需要

在當(dāng)前教育改革大環(huán)境下，各院校、各專業(yè)都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應(yīng)時展的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，服裝專業(yè)大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學(xué)生只能被動的接受老師教授的內(nèi)容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，同時制約了學(xué)生的發(fā)散思維。只有加強(qiáng)對教育模式的改革，更新教育理念和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能從根本上提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)、社會培養(yǎng)更多可用的人才。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

您好！非常感謝您在百忙之中審閱我的自薦書，我將在您的審視中接受考驗，以獲得在貴公司工作的機(jī)會。

我畢業(yè)于江西服裝學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)。在校期間，我完成了多門服裝設(shè)計的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，掌握了服裝設(shè)計有關(guān)的專業(yè)技能，并多次獲得三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀班級干部等各項榮譽(yù)和獎學(xué)金。

小時候我對繪畫和美術(shù)設(shè)計就非常喜愛。20*年，我通過高考終于來到了心中的理想學(xué)府——**服裝學(xué)院。在該院服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)后，我強(qiáng)烈的感覺到服裝設(shè)計是我人生當(dāng)中最重要的組成部分，并對服裝設(shè)計行業(yè)有了更高的理解。平時我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，注重提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。在校學(xué)習(xí)和寒暑假期間，通過在社會實踐中不斷積累自己的實際經(jīng)驗，吸取不同藝術(shù)派別的營養(yǎng)，開拓設(shè)計思路，活躍設(shè)計思維，把所學(xué)的各科專業(yè)知識為我所用。

我本著發(fā)揮自身特長，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，服務(wù)于貴企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，特來應(yīng)聘。我相信：如果您給我一個機(jī)會，憑著自己對服裝強(qiáng)烈的熱愛和執(zhí)著，我一定能做出讓您刮目相看的成績。

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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

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服裝畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程最后階段的總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實際問題的具體反映，是考核學(xué)生綜合能力的一種有效方式。而將畢業(yè)設(shè)計的作品作為產(chǎn)品進(jìn)行銷售，更是讓學(xué)生對設(shè)計理念及設(shè)計適應(yīng)市場有更深刻的了解。借大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的東風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)的最后更好地理解整個學(xué)習(xí)的技能及相關(guān)知識，使學(xué)生在今后的就業(yè)中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高就業(yè)質(zhì)量，更好地服務(wù)本地區(qū)的服飾企業(yè)。

1中職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

目前中職服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計主要是以教學(xué)資源、師資平均分配為主，指定某位老師帶班指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的選擇自主性。由此產(chǎn)生的問題是：老師指導(dǎo)積極性不夠，則學(xué)生被動選擇導(dǎo)師的懈怠。此外，由于學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生對服裝設(shè)計的理解較為膚淺，因此做出來的畢業(yè)設(shè)計深度不足。對服裝的結(jié)構(gòu)理解不夠到位，在制作服裝上做得并不好，而老師指導(dǎo)也沒有辦法很全面地指導(dǎo)到位，導(dǎo)致做出來的服裝成品效果不理想。而且學(xué)生自己選題通常會“天馬行空”，覆蓋知識面太廣，并不能針對自身的學(xué)習(xí)情況作出有效的設(shè)計，且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此畢業(yè)設(shè)計出來的作品效果并不理想。

2畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化教學(xué)探索

2.1細(xì)化專業(yè)設(shè)計方向。中職服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)實踐能力及專業(yè)技能，有良好職業(yè)道德的人才。中等職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)主要是動手操作能力，因此，畢業(yè)設(shè)計作為最后的課程，更要突出實用性、實踐性和創(chuàng)新性的特點。以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程以導(dǎo)師制為基點，以畢業(yè)設(shè)計作品產(chǎn)品化為目標(biāo)，對選題、標(biāo)準(zhǔn)和評價機(jī)制等方面進(jìn)行突破。畢業(yè)設(shè)計開始前，由系部根據(jù)本屆學(xué)生的情況，制定總體設(shè)計目標(biāo)。根據(jù)老師擅長的設(shè)計領(lǐng)域?qū)蠋熯M(jìn)行分類，確定每個方向上的導(dǎo)師，并對每個方向上的導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計時做具體要求。將畢業(yè)設(shè)計“以學(xué)生自主為主”引領(lǐng)到“以導(dǎo)師引領(lǐng)為主”。之后學(xué)生和老師開始雙向選擇，確定導(dǎo)師。例如學(xué)生選擇了民族服裝設(shè)計方向的導(dǎo)師，則要根據(jù)該方向的要求進(jìn)行民族風(fēng)格或者民族服裝設(shè)計，而導(dǎo)師則要從頭至尾為學(xué)生把握好風(fēng)格方向，并在整個產(chǎn)品設(shè)計和制作中提供技術(shù)指導(dǎo)。此外還要求老師選擇學(xué)生，以設(shè)計者的身份全程參與設(shè)計，并保證老師參與的這組設(shè)計質(zhì)量高于整體平均水平。2.2突出學(xué)生的個性化設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是作為整個學(xué)習(xí)階段最后的一項較為長期的、動態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、技能水平的一項重要實踐項目。在學(xué)生從設(shè)計理念的形成，到最后的成衣出品的過程中，教師要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，突出學(xué)生的個性化設(shè)計特質(zhì)。為了保證畢業(yè)設(shè)計的良好效果，要求指導(dǎo)老師通過差異性的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的設(shè)計理念，以及設(shè)計所包含的文化態(tài)度，從使學(xué)生的設(shè)計更加多元化，減少學(xué)生創(chuàng)作過程中的無序性和隨意性，提高畢業(yè)設(shè)計作為產(chǎn)品創(chuàng)作的內(nèi)涵與價值。在畢業(yè)設(shè)計過程中，總體目標(biāo)要求學(xué)生的作品能夠讓市場接受，導(dǎo)入市場標(biāo)準(zhǔn)，制定成衣組、創(chuàng)意組、運(yùn)動組和民族風(fēng)格組的評價標(biāo)準(zhǔn)。通過不同組別的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白自身所在組需要遵循的要求來對學(xué)生進(jìn)行管理，發(fā)揮本組的特色。通過這些措施，突出學(xué)生在不同分組下的設(shè)計效果，讓學(xué)生的設(shè)計更有針對性。此外，在同一分組下，學(xué)生仍然需要組隊完成整個畢業(yè)設(shè)計，小組成員間彼此分工合作，共同完成一個系列的設(shè)計。即使是在同一個大組中，每個小組的系列仍然是不相同的，這樣才能突出學(xué)生的個性化特點。導(dǎo)師需要把握好每個小組間的差異性，讓小組設(shè)計在大組框架下仍各具特色。2.3科學(xué)規(guī)范的過程管理。系部對畢業(yè)設(shè)計在整體上做好時間安排及相應(yīng)的管理要求。在畢業(yè)設(shè)計過程管理上，要求導(dǎo)師在每個規(guī)定節(jié)點進(jìn)行檢查，確保每個節(jié)點學(xué)生都能完成。導(dǎo)師在每個規(guī)定節(jié)點上，檢查學(xué)生的設(shè)計制作進(jìn)度。如設(shè)計效果圖的完成稿檢查，如發(fā)現(xiàn)系列問題較多，應(yīng)及時解決。在購買面料時，需要跟進(jìn)學(xué)生的面料購買情況，對面料選擇存在問題的系列小組，立即讓其修改，避免不必要的損失。通過對每個制作過程的跟進(jìn)和細(xì)化輔導(dǎo)，切實履行導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任。在進(jìn)行設(shè)計作品展演前，系部組織所有導(dǎo)師對所有作品進(jìn)行審查與篩選工作，實行淘汰制，將制作工藝粗糙、作品創(chuàng)意不足或者抄襲嚴(yán)重的、未能形成良好系列效果的問題作品予以淘汰。對能夠修改完善的作品，提出指導(dǎo)意見，限期整改。整改審核過程對所有學(xué)生開放，學(xué)生通過導(dǎo)師組現(xiàn)場給出的意見修改，使自己的設(shè)計作品有較多的改善，在創(chuàng)作作品的時候會更加認(rèn)真深刻，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的實效。此外，為了讓學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計過程有較為深刻的記憶與理解，系部還要求模特專業(yè)學(xué)生進(jìn)行服裝的試穿與拍攝，力爭呈現(xiàn)出產(chǎn)品的效果。導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中要求學(xué)生紀(jì)錄設(shè)計過程，通過拍照、短視頻等形式，多方面呈現(xiàn)作品。最后，要求學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計作品手冊，手冊以產(chǎn)品集的形式出現(xiàn)，內(nèi)容包括設(shè)計效果圖、款式圖、結(jié)構(gòu)圖、制作過程照片和成品照片，并輔以PPT進(jìn)行展示。通過整個過程管理，學(xué)生的整體能力將會得到較大的提升，對服裝設(shè)計這一概念的理解也會有質(zhì)的飛躍。2.4畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)品化評價標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)品的評價標(biāo)準(zhǔn)是以市場為基準(zhǔn)的，通過不同組別的分類，讓學(xué)生感受到市場對服裝設(shè)計的影響力。成衣組中，設(shè)計的成衣效果的好壞，反映了學(xué)生對市場動態(tài)調(diào)研、需求分析、產(chǎn)品設(shè)計定位和版型工藝等方面的理解。因此，在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，可依托校企合作企業(yè)的服裝設(shè)計、生產(chǎn)的要求，提升成衣組的產(chǎn)品設(shè)計水平。創(chuàng)意組在設(shè)計時要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)意的“頭腦風(fēng)暴”，對設(shè)計靈感、設(shè)計理念進(jìn)行組內(nèi)梳理，通過組內(nèi)成員的研討，形成設(shè)計想法，再對設(shè)計需要表達(dá)創(chuàng)意的材質(zhì)、色彩和造型方面進(jìn)行深度的整理與創(chuàng)造來實現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計。民族風(fēng)格組則緊跟民族時尚文化需求，制定相應(yīng)的民族元素，由學(xué)生選擇進(jìn)行設(shè)計，盡可能地使創(chuàng)作出來的產(chǎn)品具有一定的民族文化，能夠適應(yīng)區(qū)域民族風(fēng)格，讓設(shè)計的民族風(fēng)格服裝既時尚又有民族特色。運(yùn)動組是成衣組中區(qū)分出來的，緊跟目前的運(yùn)動時尚風(fēng)，要求學(xué)生設(shè)計的作品能夠符合運(yùn)動的要求，又具備時尚元素。對評價標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)分，使導(dǎo)師在評價學(xué)生的畢業(yè)作品的時候更具有針對性，使得評價更公平公正。

3畢業(yè)設(shè)計作品變產(chǎn)品的展示實踐

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