【摘要】高職學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，而汽車營銷作為高職學(xué)院的重要教學(xué)科目之一，具有很強(qiáng)的社會需求性。在新課改的教育背景下，汽車營銷的教學(xué)模式應(yīng)該進(jìn)行大膽的嘗試，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。文章從情境模擬、頭腦風(fēng)暴、校企合作等幾個方面對高職學(xué)院汽車營銷的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實踐操作能力都有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

新課改的教學(xué)要求就是不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，更要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是對于高職院校而言，主要是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，所以對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以課堂、老師、學(xué)生為中心，并且教學(xué)模式比較刻板，導(dǎo)致學(xué)生實踐應(yīng)用的能力較差，無法真正達(dá)到教學(xué)目的。針對這一現(xiàn)象，需要在教學(xué)方法上進(jìn)行改變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的興趣，能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。將教學(xué)理論與實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。踐行新課改的教學(xué)要求，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。

1高職院校汽車營銷教學(xué)現(xiàn)狀

汽車營銷專業(yè)的學(xué)生將來的工作崗位主要是從事汽車銷售、管理、售后服務(wù)等，所以對學(xué)生的實踐性要求較高，不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有接待能力、應(yīng)變能力、溝通能力等。通過對高職院校汽車營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下幾方面的問題。第一，教學(xué)理論與教學(xué)實踐的協(xié)調(diào)性較差，大多數(shù)院校都能夠?qū)I銷理論與營銷實踐結(jié)合起來，但是對于二者之間的比重掌握有待改進(jìn)。理論課程多，實踐課程少，學(xué)生缺少經(jīng)驗，不利于理論知識點(diǎn)的掌握和內(nèi)化。實踐課程多，理論課程少，學(xué)生由于理論課程不扎實，在實踐中就無法有效發(fā)揮自己的水平。有些教學(xué)內(nèi)容中層次設(shè)置太高，與學(xué)生的需求相脫離，過于強(qiáng)調(diào)管理層的方法與技巧，而忽視了汽車營銷中處于基層人員的需求。在教學(xué)方法上沒有創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對學(xué)生的思維拓展引導(dǎo)和訓(xùn)練，在能力培養(yǎng)方面還比較薄弱，這些是在以后的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的內(nèi)容。

2課改中對高職學(xué)生的培養(yǎng)手段

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有職業(yè)技能優(yōu)勢 與普通本科院校相比，高職的學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢。 1.高職開設(shè)的專業(yè)其職業(yè)指向明確，注重技能性。如計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、服裝設(shè)計與制作等。高職是以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)操作技能的訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，一方面，重視專業(yè)技能課程的開設(shè)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實用性、技能性，注重動手能力的培養(yǎng)，另一方面，注重實踐課程的開設(shè)及實習(xí)基地的建立，保持與市場、企業(yè)的聯(lián)系。因此，學(xué)生畢業(yè)后，大多學(xué)有一技之長。這就使高職學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的基本技能。 2.高職院校一般市場意識較強(qiáng)，開設(shè)的專業(yè)多為市場熱門專業(yè)，迎合了市場需求。如學(xué)習(xí)計算機(jī)維護(hù)專業(yè)的，雖然社會上這類公司是有限的，其難以接納所有的畢業(yè)生，但如果學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，這個專業(yè)是有市場空間的。 3.高職開設(shè)的專業(yè)中，有許多專業(yè)的市場創(chuàng)業(yè)門坎不高，適合小規(guī)模的自主創(chuàng)業(yè)。如服裝設(shè)計與制作專業(yè)的學(xué)生，幾臺縫紉機(jī)就可以創(chuàng)業(yè)，其開辦一個小企業(yè)的投資成本不太高；計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，只要有技能，再租一個門面就可以創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)門坎也不高。創(chuàng)業(yè)成本對于缺乏啟動資金的畢業(yè)生是一道坎，而能以較低成本啟動創(chuàng)業(yè)，是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要的可行性條件。 除了具有職業(yè)優(yōu)勢外，高職學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)普遍較好。高職學(xué)生大多在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好，一般常受批評，受挫折，因此，大多數(shù)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的抗挫能力。而創(chuàng)業(yè)是一項風(fēng)險較高的工作，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅持下來的。因此，高職學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。 二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋在素質(zhì) 高職學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高，這是其創(chuàng)業(yè)的軟肋。整體素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在兩方面：其一，基本素質(zhì)不高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自制能力差，是高職學(xué)生最明顯的群體特征之一。特別是有相當(dāng)一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)的主動性不夠，這與當(dāng)今社會是格格不入的。當(dāng)今世界正在努力構(gòu)建一個完善的終身學(xué)習(xí)體系以適應(yīng)科技飛速發(fā)展的要求，現(xiàn)在是一個學(xué)習(xí)型社會，它要求每個成員，都要以不間斷的學(xué)習(xí)和努力去滿足社會發(fā)展的要求。一個人如果沒有主動學(xué)習(xí)的意識，想要成就創(chuàng)業(yè)大業(yè)是很難的。其二，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低下。創(chuàng)業(yè)是一項頗具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，是一種高水平的就業(yè)，對人的素質(zhì)要求很高。據(jù)統(tǒng)計，整個大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)成功率僅僅只有2%～3%[3]。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱血就能順利到達(dá)勝利彼岸的，個人創(chuàng)業(yè)更多的是要通過科學(xué)的前期規(guī)劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運(yùn)作技能，良好的商業(yè)心態(tài)等重要的環(huán)節(jié)與因素作為支撐才能成功。事實上，大多數(shù)學(xué)生僅局限于本專業(yè)知識中，缺乏財務(wù)、稅法和市場經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識和經(jīng)驗，缺乏成熟的企業(yè)模式和管理經(jīng)驗，最終導(dǎo)致許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目失敗。高職學(xué)生的這兩方面的素質(zhì)缺陷都可能會影響其創(chuàng)業(yè)的成功。令人遺憾的是，現(xiàn)在的高職教育不管從學(xué)生自身還是從學(xué)校方面都表現(xiàn)得急功近利，雙方都只把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在技能培養(yǎng)上，完全沒有耐心來提高素質(zhì)。具體表現(xiàn)如下：一方面，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)急功近利，大多希望能擁有一技之長，找到一份工作，因而往往對能立桿見影的專業(yè)課程就樂意學(xué)，而對其他課程比較排斥，從而影響了綜合素質(zhì)的提高。如學(xué)服裝設(shè)計與制作的學(xué)生，一般樂意學(xué)服裝設(shè)計課程，而對其他課程如文藝賞析課、經(jīng)濟(jì)法等課程是敷衍過關(guān)。其實，一個服裝設(shè)計師如果缺少文化底蘊(yùn)，是難以成就事業(yè)的。而經(jīng)濟(jì)法律問題也是在市場經(jīng)濟(jì)中必然會遇到的，如果創(chuàng)業(yè)，更是會涉及到諸如簽訂合同，設(shè)計商標(biāo)、創(chuàng)立公司、市場競爭等法律問題。 另一方面，高職院校的教育也急功近利，學(xué)校只考慮眼前的就業(yè)效應(yīng)，迎合學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)需求，往往只重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展后勁考慮甚少。為此，許多學(xué)校在課程設(shè)置上往往大砍一些不能立桿見影而有利于提高素質(zhì)的課程，基本上是以后做什么，就教什么，實施快餐式教育、快餐式就業(yè)。這雖然順應(yīng)了學(xué)生急功近利的心理，但卻不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生也許學(xué)到了一些專業(yè)技能，但由于基本素質(zhì)不高，沒有發(fā)展后勁，如果要想自主創(chuàng)業(yè)，在素質(zhì)和能力上就會受到抑制，其負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。 由此可見，提高高職 學(xué)生的綜合素質(zhì)，是其創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力，而素質(zhì)是具備能力的前提和基礎(chǔ)，并可通過不斷的實踐活動進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力。因此，高職院校應(yīng)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)給予充分重視，并作為一項重點(diǎn)工程來抓。只有努力提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。 三、揚(yáng)長克短，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力 （一）學(xué)校層面：職教、素質(zhì)兩手抓，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力 1.多方努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面要貼近市場，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面要通過思想教育、制度規(guī)章等方式，努力規(guī)范學(xué)生行為，強(qiáng)制性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育融入職教體系。開設(shè)課程的基本原則是，以職業(yè)教育為中心，全面滲透創(chuàng)業(yè)教育，在這個原則下，合理開設(shè)相關(guān)課程，全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。 （1）開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。具體可以三種做法：一是作為一門課程開設(shè)；二是在就業(yè)指導(dǎo)課程中，作為一個重要專題來教學(xué)；三是開設(shè)專題系列講座，如怎樣在網(wǎng)上開店、如何創(chuàng)立公司等，還應(yīng)給學(xué)生介紹一些成功創(chuàng)業(yè)事例的書籍，開啟學(xué)生的心智。在各類創(chuàng)業(yè)課程中，除了教給學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識外，特別要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向，如何尋找商機(jī)。 （2）在其他課程中，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識的教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過程。如在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)公司法、合同法、商標(biāo)法等相關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)儲備必要的知識。 （3）將創(chuàng)業(yè)教育與職教實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)大力開展第二課堂，加大學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的力度，使學(xué)生增強(qiáng)對市場的感性認(rèn)識，縮短與市場的距離，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。 （4）可在校園網(wǎng)上開辟一個創(chuàng)業(yè)欄目。既可介紹大量成功創(chuàng)業(yè)事例，又可提供一些創(chuàng)業(yè)信息，還可聘請一批專家，在網(wǎng)上與有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生互動，給創(chuàng)業(yè)者答疑解難，指引道路。 （二）學(xué)生個人層面：早作規(guī)劃，努力積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗 高職學(xué)生除了在學(xué)校認(rèn)真規(guī)范自己的行為、勤奮學(xué)習(xí)知識技能以外，還應(yīng)早作職業(yè)規(guī)劃，抓住機(jī)會積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在很多成功的創(chuàng)業(yè)案例中反映了這樣一個規(guī)律：往往第一次創(chuàng)業(yè)都以失敗告終，而第二次創(chuàng)業(yè)才成功。這說明創(chuàng)業(yè)前的積累很重要。對此，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)。積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗主要有以下途徑： 1．學(xué)生在校時可試行創(chuàng)業(yè)，為正式創(chuàng)業(yè)熱身。如服裝專業(yè)的學(xué)生不妨在網(wǎng)上開個店，或創(chuàng)辦一個設(shè)計工作室，一頭聯(lián)結(jié)學(xué)校，一頭聯(lián)結(jié)市場。在學(xué)校試行創(chuàng)業(yè)，既可以在教師的指導(dǎo)下將知識用于實踐，又可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。 2．學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的各種實習(xí)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。特別是畢業(yè)實習(xí)時間相對較長，學(xué)生應(yīng)虛心學(xué)習(xí)、豐富自身，并積極尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)。 創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道的重要形式，既有利于高職學(xué)生個人價值的實現(xiàn)，又有利于高職教育的發(fā)展以及社會的和諧、穩(wěn)定。但創(chuàng)業(yè)又是就業(yè)的高級形式，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識高職學(xué)生的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積蓄足夠的能量。

藝術(shù)素養(yǎng)，是指一個人對藝術(shù)的認(rèn)知和修養(yǎng)。具備藝術(shù)素養(yǎng)，主要是具備藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和審美能力，它是一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)。

藝術(shù)素養(yǎng)對學(xué)生的成長具有重要的作用和意義。很多事實證明，以美啟真的原則有利于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于他們認(rèn)識和掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。通過培養(yǎng)和提高大學(xué)生對藝術(shù)的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，可以使他們完善品格，豐富感情，開拓思路，增長才干。就像郭沫若同志曾經(jīng)要求科學(xué)家“既異想天開，又實事求是”一樣，藝術(shù)教育并非局限于幾門藝術(shù)類的課程，它是融合了相關(guān)人文藝術(shù)的精華，在融通的基礎(chǔ)上，打通不同專業(yè)的壁壘，在拓寬學(xué)生視野的同時培養(yǎng)其創(chuàng)造力。這也是為什么有人說學(xué)藝術(shù)所需要的綜合素質(zhì)支撐甚至高于普通類高校的原因。

高職藝術(shù)設(shè)計教育作為一類專門教育，面對激烈的就業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境的影響，勢必需要尋求與自身發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的教育模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才的要求，使教育更好地為社會服務(wù)。

對高職院校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生來說，面對各方壓力，除了必備的職業(yè)能力外，全面的綜合素質(zhì)、廣泛的知識面和各種技能的掌握都是提升競爭力的祛碼，而這一切的培養(yǎng)，都需要基本的藝術(shù)素養(yǎng)作為土壤，在此基礎(chǔ)_上才能更好的開花結(jié)果。因此，如何就這類學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域值得探討的話題。

一、藝術(shù)t養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的軍要性

藝術(shù)素養(yǎng)決定了人最基本的審美觀，所以應(yīng)當(dāng)貫穿于各學(xué)科的教育教學(xué)之中，對所有學(xué)生的成長都具有十分積極的作用和意義。而對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生而言，具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)則顯得更加重要。

摘要：英語閱讀訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的核心，英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，高職英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為能利用英語快速獲取各種信息，并具有高職專業(yè)知識技能和外語交際能力人才的有效途徑。本文在分析當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法和閱讀教學(xué)模式的落后，學(xué)生不良閱讀習(xí)慣是其存在的主要問題，并針對這些問題就如何提高學(xué)生英語閱讀能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高職教育英語閱讀閱讀能力

高職教育重在培養(yǎng)具有實際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。高職英語閱讀訓(xùn)練是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對英語閱讀理解能力的強(qiáng)弱反映其綜合能力和素質(zhì)決定了他是否能運(yùn)用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否能高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。同時，閱讀能力也是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)。社會對從業(yè)人員的英語閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現(xiàn)：英語閱讀已成為高職教育中必不可少的、開設(shè)時間最長的“目標(biāo)性”基礎(chǔ)課程。目前我國高職英語教學(xué)的對象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。此外學(xué)校、家長對英語學(xué)習(xí)不重視，教材、課程設(shè)置不合理也在一定程度上影響了學(xué)生英語閱讀能力的提高。

一、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動，大量的英語閱讀能促進(jìn)其它語言技能的提高，如要提高口語水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語，英語聽力、英語寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀，英語的閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用。當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。

（一）課程設(shè)置不合理

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源課程整體水平較低，有的學(xué)生甚至未能完成初中學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前沒有進(jìn)行過英語聽說訓(xùn)練，英語詞匯量明顯不足，英語口語表達(dá)能力較差，聽寫能力也相對較低，能熟練掌握和運(yùn)用的單詞量十分有限。英語基礎(chǔ)較差致使學(xué)生在英語課堂上不僅聽不懂老師講授的內(nèi)容，而且缺乏開口表達(dá)的勇氣，對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前高職英語教學(xué)急需解決的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

高職英語教學(xué)選用的教材大多參照普通高校的教材標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教材內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論，缺乏實用性，對于提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識有一定的幫助，但卻未能凸顯高職英語教學(xué)的專業(yè)型和實用型特征，教材內(nèi)容缺乏針對性，直接降低了高職英語的教學(xué)效率。

（三）英語教學(xué)模式單一

摘要:本研究采用職業(yè)期望量表，對蘇州市某衛(wèi)生職業(yè)院校的500名在校大學(xué)生進(jìn)行施測，探討高職醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)期望的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)學(xué)生對待就業(yè)更加理性，重實際不圖虛名，求穩(wěn)心理較重，女生和大三學(xué)生更重視職業(yè)的聲望地位與外在價值因素。

關(guān)鍵詞:職業(yè)期望;醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè);高職

2001年衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒布的《中國醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展綱要》明確指出：“根據(jù)我國人民群眾的衛(wèi)生服務(wù)需求和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，要積極發(fā)展醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)。”綱要還提出“2015年目標(biāo)包括進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)設(shè)置，高等職業(yè)技術(shù)教育和中等教育主要設(shè)置醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)?！比欢陙恚S著醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的連年遞增，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的就業(yè)門檻不斷提高，使得高職醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)增大。職業(yè)期望是個體對某種職業(yè)的渴求與向往，它既是個體內(nèi)在職業(yè)價值觀的外在表現(xiàn)，也是個體職業(yè)選擇的內(nèi)在動力源。①探討當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)期望現(xiàn)狀及特點(diǎn)，將有利于引導(dǎo)其理性對待就業(yè)問題，同時也能為相關(guān)院校進(jìn)一步完善職業(yè)指導(dǎo)工作提供科學(xué)依據(jù)。

1對象與方法

本研究抽取了蘇州市某衛(wèi)生職業(yè)院校大一至大三共500名在校生為被試，剔除無效問卷后，共獲取有效問卷480份，有效回收率為96.0%，有效樣本構(gòu)成見表1。本研究的問卷由兩部分組成：第一部分包括性別、年級、生源地等人口統(tǒng)計學(xué)情況；第二部分職業(yè)期望量表，由吳諒諒、李寶仙編制，該量表包含聲望地位、內(nèi)在價值、外在價值三個維度，21個項目，按完全不重要到非常重要五個等級記分。此量表具有較高的信度。采用SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

2結(jié)果與分析

一、90后高職學(xué)生及現(xiàn)行教學(xué)管理的特點(diǎn)

(一)90后高職學(xué)生的思想行為特點(diǎn)90后高職學(xué)生在思想行為方面具有自信、開朗、個性突出、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，但相對出現(xiàn)缺乏團(tuán)隊精神和忠誠感、承受挫折能力弱、獨(dú)立性差等低情商的特點(diǎn)。表現(xiàn)在思想上，自我意識與自信心較強(qiáng)，勇于闡明自己的觀點(diǎn)，思路靈活，不拘泥于某種特定的方式或茍同于他人的見解，樂意于自主行動，不愿受人節(jié)制，對于他們感興趣的事情有很高的參與熱情;生活上，社會適應(yīng)能力較強(qiáng)，且在面臨問題選擇時具有較果斷的決策能力。

(二)90后高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)高強(qiáng)度的社會壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，迫使90后高職學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上更加實際，甚至是功利，他們僅僅喜歡學(xué)習(xí)對自己今后發(fā)展有利(或自認(rèn)為對自己今后發(fā)展有利)的課程，而對于他們自認(rèn)為“沒什么用的課程”，沒有學(xué)習(xí)的動力和激情，自己認(rèn)為乏味的課不樂意聽，卻花大量的時間閱讀有興趣的或自認(rèn)為重要的書籍等，致使各類課程掛科嚴(yán)重。

(三)現(xiàn)行教學(xué)管理方法和手段滯后目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)管理模式是傳統(tǒng)的行政型教學(xué)管理模式，利用行政方法進(jìn)行教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序管理。由于教學(xué)部門管理范圍較廣，容易與其他部門沖突，造成部門內(nèi)部職權(quán)不清，跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展。90后的受教育者其生理、心理、消費(fèi)、學(xué)習(xí)觀念已不同于傳統(tǒng)時受教育者，知識經(jīng)濟(jì)及網(wǎng)絡(luò)時代對教學(xué)管理有很大的沖擊，因而迫切要求高效率、高質(zhì)量、高技術(shù)的管理手段及管理方法。

二、針對90后高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)管理創(chuàng)新

針對90后高職學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)行教學(xué)管理方法、手段的滯后，轉(zhuǎn)變行政型教學(xué)管理模式，建立以學(xué)生、教師為根本的服務(wù)型教學(xué)管理模式，形成以“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)”為核心的教學(xué)管理體系。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)在服務(wù)方面形成了以下幾種教學(xué)管理的新做法:

一學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)興趣的原因

1．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)的先天不足

獨(dú)立動手能力差是高職院校的學(xué)生普遍存在的毛病。

2．高職數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容

片面強(qiáng)調(diào)、狹義理解高職數(shù)學(xué)的工具性，以專業(yè)需要為依據(jù)選擇教材內(nèi)容，在內(nèi)容的設(shè)置上科學(xué)性與思想性不夠，工具性色彩濃厚，忽視了數(shù)學(xué)的文化素質(zhì)教育功能。

3．高職學(xué)生的心理狀態(tài)

1泛化階段

在泛化階段，學(xué)生的體育技能初步掌握，動作錯誤多，出現(xiàn)多余動作，教師在這一過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身體會，通過“導(dǎo)趣”，使學(xué)生喜歡體育教材，發(fā)生對于教材的興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對教材發(fā)生了興趣，主動學(xué)習(xí)的動機(jī)就會空前高漲，教師再順勢導(dǎo)入示范動作和講解，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這時老師宜多采用全程式培養(yǎng)模式指導(dǎo)學(xué)生。舉個例子來說，體操側(cè)手翻動作，泛化階段學(xué)生普遍覺得難做，教師先做一個動作示范，學(xué)生對側(cè)手翻有直觀的認(rèn)識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，老師接著講解動作要領(lǐng)，指出保護(hù)幫助的重要性和方法，安排體育骨干和體育委員帶領(lǐng)學(xué)生按照由分解到完整的學(xué)習(xí)步驟集體自主學(xué)習(xí)，通過練習(xí)，初步掌握要領(lǐng)，而教師主要全程式適時在旁指引學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生和班級，教師更要全面照顧全程式導(dǎo)學(xué)，甚至不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，直到學(xué)完為止。

2分化階段

在分化階段，學(xué)生的動作技術(shù)有所改進(jìn)，錯誤和多余動作減少，所學(xué)動作基本穩(wěn)定。這時，教師可減少指導(dǎo)頻次，采用半開放式的指導(dǎo)方法，安排學(xué)生增加練習(xí)密度，完善動作環(huán)節(jié)。以簡化太極拳的學(xué)習(xí)為例，分化階段，指導(dǎo)學(xué)生在體育委員的管理下自由復(fù)習(xí)，教師適時抽查學(xué)生已學(xué)過的動作，要求動作舒展正確即可。

3鞏固階段

在鞏固階段，教師需要充分考慮學(xué)生的主體作用，細(xì)化動作的環(huán)節(jié)，穩(wěn)定動作技術(shù)方法和過程。應(yīng)用分段全程式培養(yǎng)模式是這一階段的指導(dǎo)要點(diǎn)。以乒乓球左推右攻為例，教師在課中前段先做全程式指導(dǎo)，注意摳學(xué)生自學(xué)過程中細(xì)節(jié)上的錯誤，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，避免錯誤動作。中間部分留出時間讓學(xué)生對動作和知識點(diǎn)消化吸收。后段時間再采用全程式模式，帶動學(xué)生自學(xué)完成這一動作的重點(diǎn)，解決動作難點(diǎn)。

摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動，物流行業(yè)對于人才的需求越發(fā)緊俏。高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)是物流行業(yè)人才儲備的重要來源。因此，高職物流專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的水平直接決定了物流行業(yè)整體素質(zhì)水平能力的高低。本文強(qiáng)調(diào)以提升物流專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為核心，著眼于文化素養(yǎng)的提升，為高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)、物流專業(yè)學(xué)生良好的未來發(fā)展形成重要的基礎(chǔ)與前提條件。構(gòu)建"雙重心"的發(fā)展理念，創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展平臺、整合教育資源優(yōu)勢，不斷促進(jìn)高職物流學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的較好養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：高職；物流專業(yè)；文化素養(yǎng)

市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與信息的關(guān)系受到市場關(guān)系的影響結(jié)合越加緊密，并且有效改變了傳統(tǒng)商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，深刻影響到產(chǎn)品的生產(chǎn)、流通以及銷售過程。在這些基本元素中，物流行業(yè)的發(fā)展速度以及態(tài)勢最為迅猛，由此而形成對于物流行業(yè)人才的大量需求。為了能夠有效提高學(xué)生職業(yè)能力水平和素養(yǎng)，并且著眼于學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃前景，高職院校對于物流專業(yè)人才教育和培養(yǎng)提出了更高層次的素養(yǎng)要求。

一、高職物流專業(yè)文化素養(yǎng)的內(nèi)涵

文化素養(yǎng)是人經(jīng)過優(yōu)秀文化成果知識的傳授與文化理念的洗禮、環(huán)境的熏陶后，內(nèi)化成為自身認(rèn)知、穩(wěn)定的綜合氣質(zhì)與整體氣質(zhì)。伴隨高等教育的普及和發(fā)展，作為培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)用型、技能型與專業(yè)型人才為主要目標(biāo)的高職教育，也進(jìn)入到了發(fā)展的快車道。所以，應(yīng)對教育培養(yǎng)模式和培養(yǎng)對象的不同，高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)的內(nèi)涵和實質(zhì)與普通高等院校之間還存在有較大的差異。

（一）高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)提升彰顯高職教育的專業(yè)化、職業(yè)化特征