[摘要]分析了精品課程的優(yōu)勢、分類，以及中藥學專業(yè)精品課程建設的現(xiàn)狀和不足。以期為中藥學專業(yè)精品課程建設提供參考資料。

[關鍵詞]精品課程；中醫(yī)院校；教學改革；中藥學專業(yè)

近十年來，我國對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提出了一系列相關的政策，出臺了一系列相關文件。這些文件體現(xiàn)了國家對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展越來越關注，突出了全國中醫(yī)藥高校對中藥學專業(yè)學生進行培養(yǎng)的目標要求，要求高校培養(yǎng)的學生既能有扎實的理論基礎知識，同時也具有較強的實踐能力。對學生進行理論基礎知識的傳授主要體現(xiàn)在課程建設上，因此，我國的中醫(yī)藥高校在課程建設上也在不斷的進行改革，而精品課程的建設則是最好的改革方式之一。

1精品課程的優(yōu)勢

精品課程是指具備專業(yè)教師團隊、教學提綱、教學方法、書目和課程管理等規(guī)范性示范課程[1]。精品課程主要具有4方面的優(yōu)點：(1)能夠?qū)崿F(xiàn)課程資源的共享。全國的中醫(yī)藥學類專業(yè)的精品課程均上傳到自己學校官網(wǎng)的網(wǎng)址上，為全國有學習相關知識的人提供了共享平臺，大大提高了學習上的便利。(2)能夠反復的學習。在學習的過程中，能夠?qū)﹄y懂或者自己感興趣的部分進行反復的學習，從而達到加深對理論基礎知識的理解和掌握。(3)教師和學生都可以受益。為了能夠更好的學習和掌握相關學科領域的知識，教師和學生都可以在多個精品課程的網(wǎng)址進行學習，因為每個精品課程的網(wǎng)址的講解教師都有不同方面的特點和優(yōu)點，通過對多個網(wǎng)址的學習，可以將不同教師的不同的特點和優(yōu)點進行整合，從而達到更好的理解和掌握。對于教師來講，可以通過觀看不同網(wǎng)址上相關領域的精品課程彌補自己在某些方面的不足，從而提高在相關領域的理論基礎知識上的理解能力，從而促進教師能夠更加全面的傳授相關方面的知識。以滿足學生能夠高效的學習和掌握。對于學生來講，從而拓寬在中藥學領域的視野，能夠更好的打開多元的中醫(yī)藥思維。特別是在各個民族的特色的學習和了解上是具有深遠的意義的。(4)學習的時間不受限制。由于精品課程主要通過計算機進行學習，所以不受時間和地點的限制，大大提高了學習的自由度和靈活性。精品課程的建設，能夠不斷的良性循環(huán)的提高對相關理論基礎知識的理解。

2精品課程的分類

精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工作的重要組成部分，是一項深化教學改革，提高教學質(zhì)量的系統(tǒng)工程，其建設的核心是解決好課程內(nèi)容建設問題。課程內(nèi)容建成后的共享與應用是精品課程建設的關鍵點和落腳點?，F(xiàn)階段課程內(nèi)容的共享主要采用的是精品課程網(wǎng)站的形式，通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)的教育資源共享給廣大的學習者。精品課程網(wǎng)站的實現(xiàn)可以采用多種方式，本文主要針對利用CMS來完成精品課程網(wǎng)站。CMS具有許多基于模板的優(yōu)秀設計，可以加快網(wǎng)站開發(fā)速度和減少網(wǎng)站開發(fā)成本。

一、內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）概述

內(nèi)容管理系統(tǒng)（ContentManagementSystem，簡稱CMS）它的出現(xiàn)主要是為了解決在信息更新、網(wǎng)站維護和網(wǎng)站升級過程中所出現(xiàn)的高成本、低效率的問題。針對企事業(yè)單位網(wǎng)站建設的需求經(jīng)過深入分析后設計開發(fā)的，專門面向網(wǎng)站內(nèi)容編輯與的應用系統(tǒng)，具有靈活的產(chǎn)品架構、嚴密的安全性、無限的擴展性和伸縮性，能夠高效構建起各種網(wǎng)站應用型平臺。重點解決各種非結構化或半結構化的數(shù)字資源的采集、管理、利用、傳遞和增值，易于與其他應用相集成和功能擴展，并可以快速進行部署。

二、內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）的特點

CMS把一個網(wǎng)站的內(nèi)容（如文字，圖片）與網(wǎng)站的組件分離開來，將各個頁面連接到一起，控制頁面的顯示。通過CMS可以方便地管理、、維護網(wǎng)站的內(nèi)容，而不再需要寫HTML代碼或使用Dreamweaver建立每一個頁面。所以內(nèi)容管理系統(tǒng)的使用人員不需要編程基礎、網(wǎng)頁設計基礎就可以出布局合理頁面美觀的信息。CMS將頁面的顯示進行了模板化，由于采用了統(tǒng)一的頁面標記，所以只要更換頁面模板就可以完成整站的改版工作。對于用戶管理可以根據(jù)不同的用戶組分配不同的權限，各組用戶根據(jù)自己的權限來進行網(wǎng)站建設和信息、信息審核等操作。CMS本身提供了許多功能模塊，如文章、圖片、下載、分類信息等，并集成自定義模型、自定義字段等功能組合成強大、易用、擴展性強的開源網(wǎng)站管理軟件。CMS具有完善的SEO（搜索引擎優(yōu)化）為網(wǎng)站的推廣起到了至關重要的作用。CMS在優(yōu)化顯示性能方面普遍采用了頁面靜態(tài)化技術提高系統(tǒng)的承載能力。CMS提供了內(nèi)容搜索功能，實現(xiàn)的方式多種多樣，有標題檢索、站內(nèi)第三方搜索引擎全文檢索、站內(nèi)自建搜索引擎標題或者全文檢索等。同時CMS還提供了豐富的二次開發(fā)接口，方便與其他系統(tǒng)對接。

三、精品課程網(wǎng)站設計

我國的經(jīng)濟體制和管理方式與西方國家存在較大的差異，因此，與許多其他高等教育領域一樣，在金融教育方面，也較多地強調(diào)了國情因素和中國特色?，F(xiàn)在，隨著我國市場經(jīng)濟體系的日趨完善以及對外開放的進一步擴大，金融教育與國際接軌是大勢所趨，這不僅符合我國金融改革實踐對金融學專業(yè)人才的需要，也是推動我國金融教育現(xiàn)代化步伐的重要手段之一。而要與國際接軌并努力使我國重點高校的金融學科達到國際水平，金融學科建設領域的研究和實踐就必須更加深入，要從宏觀的理論研究角度轉(zhuǎn)入微觀實施和操作，從過去只重視質(zhì)的分析和定性研究，逐步轉(zhuǎn)向?qū)鹑诨顒拥牧康姆治錾稀Ｒ虼烁母锱f的金融學科體系、建設和發(fā)展新的金融學課程體系成為金融學科建設的主流呼聲。

一、湖南大學金融學課程與專業(yè)建設成績

近5年來，在張強教授、楊勝剛教授等學科帶頭人的帶領下，湖南大學金融學課程與專業(yè)建設取得優(yōu)異成績。在全國28個具有金融學博士學位授予權的高校中，湖南大學金融學是國內(nèi)唯一擁有3門國家精品課程和3門國家雙語示范課程的金融學專業(yè)。

（1）課程建設卓有成效。金融學專業(yè)課程建設堅持以“立體化”為導向，加強精品課程建設。目前，金融學專業(yè)擁有3門國家精品課程、3門國家雙語教學示范課程和2門“十一五”國家級規(guī)劃教材。2004年，楊勝剛教授主持的“國際金融學”率先進入國家精品課程系列；張強教授（2006年）主持的“貨幣金融學”和彭建剛教授（2007年）主持的“商業(yè)銀行管理學”也相繼被評為國家精品課程。金融學專業(yè)精品課程建設已形成校級精品課程——省級精品課程——國家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學專業(yè)課程建設堅持以“國際化”為導向，加強雙語課程建設。2008年，“國際金融”雙語教學系列課程群（包括“國際金融學”、“國際結算”、“國際金融函電”）被列為國家雙語教學示范課程。金融學專業(yè)課程建設堅持以“高端化”為導向，加強規(guī)劃課程建設。2005年楊勝剛教授主編的國家級精品課程教材《國際金融》由高等教育出版社出版，并于2006年被列為“十一五”國家級規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國內(nèi)80余所高校使用，這標志著我院的國際金融學課程建設邁入國內(nèi)先進水平。2008年，彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學》也被列入“十一五”國家級規(guī)劃教材。

（2）師資建設整體提升。在教學團隊建設方面，2008年，以張強教授領銜的“金融學專業(yè)教學團隊”，以其突出的教學業(yè)績、良好的職稱結構、優(yōu)化的學歷結構、合理的年齡結構，被評為國家級教學團隊。在教學名師工程建設方面，楊勝剛教授多年來一直堅持改革與創(chuàng)新并舉、教學與科研相濟，他始終堅持在教學一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學中，理論講授透徹，聯(lián)系實際得法，運用案例恰當，尤其是善于引導學生運用所學理論知識分析觀察現(xiàn)實問題并進行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學方法、本土化人才培養(yǎng)與國際化教學視野的有機結合。2009年，楊勝剛教授被評為全國第五屆高等學校教學名師。

（3）專業(yè)建設凸顯特色。多年來，湖南大學金融學專業(yè)以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和國際化人才市場競爭力為核心；堅持“文理滲透，學科交叉、與時俱進、動態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路，以精品課程體系建設為主線，通過組建教師團隊、改革教學內(nèi)容、改進教學方法、建設教材體系、完善實驗教學平臺、加強教學管理等措施，全面提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。金融學專業(yè)成為中國中西部地區(qū)及長江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年，金融學專業(yè)被評為湖南省特色專業(yè)。

摘要：在教育改革的不斷推動下，線上精品課程教學在高校課程建設中發(fā)揮著越來越多的作用，進一步推動精品課程網(wǎng)站的建設漸漸受到重視。網(wǎng)站的規(guī)劃對于網(wǎng)站效應的發(fā)揮有著極其重要的意義，如何進行靜態(tài)課程網(wǎng)站界面設計，來進一步的提升用戶對于網(wǎng)站的體驗，會對精品課程規(guī)劃產(chǎn)生較大的影響。

關鍵詞：用戶體驗；精品課程；靜態(tài)網(wǎng)頁設計

隨著教育的不斷發(fā)展，國家對于精品課程建設加強重視，積極推動高校與精品課程產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系。在當前，國家精品課程的有關教學資源已經(jīng)全面向師生開放。真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，大大促進了高校在人才培養(yǎng)方面的發(fā)展。但在當前精品課程網(wǎng)站設計規(guī)劃中，還有著許多的問題影響著精品課程功能的發(fā)揮。通過深入分析靜態(tài)網(wǎng)站設計中存在的問題，來尋找網(wǎng)站設計的優(yōu)化策略意義深遠。

一、精品課程概述

精品課程是在教育發(fā)展過程中將具有一流教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材、教學管理體系等特點進行有機結合的示范性課程。在教育發(fā)展過程中，精品課程大大推動教育的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的深化改革。同時精品課程也積極融入現(xiàn)代信息技術，新技術有效實現(xiàn)更大范圍內(nèi)的教學資源共享，優(yōu)秀教學資源的分享能切實推動人才的創(chuàng)新與發(fā)展。在當前，精品課程在功能效用上的發(fā)展受到越來越多的人的重視，尤其是國家對于精品課程在全國范圍內(nèi)的進一步推廣。

二、現(xiàn)階段精品課程發(fā)展現(xiàn)狀

摘要：中職語文教學大綱對語文課程教學提出了新的理念，要求必須全面改善中職學校傳統(tǒng)的教學模式。本文通過討論當前中職語文精品課程教學模式的應用現(xiàn)狀，提出四種常用的有效教學模式，聯(lián)系實際，完善語文精品課程建設。

關鍵詞：中職語文；精品課程；教學模式

當前實施的中職學校語文教學大綱要求必須全面改善中職學校傳統(tǒng)的教學模式，進一步突出中職教育特點，深化中職語文教育目標，明確中職語文精品課程的實用性與學術性，最終提高語文課堂的教學效果。

一、中職語文課程教學存在問題的分析

從實踐中發(fā)現(xiàn)，當前江蘇地區(qū)中職語文課程教學仍以傳統(tǒng)模式為主，導致中職語文課堂教學整體呈現(xiàn)效率低下、學生學習興趣不高的現(xiàn)狀，且難以發(fā)揮中職語文實用性等特點。中職語文課程教學的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教學模式單一，難以體現(xiàn)中職教育的特點。目前江蘇大部分地區(qū)的中職語文教學模式仍相對單一，課堂上以教師為核心，沒有很好的體現(xiàn)學生的主體地位,無法從根本上體現(xiàn)出中職語文精品課程的特色，難以培養(yǎng)他們應用語文的能力。（二）教學方法呆板，無法呈現(xiàn)中職語文的實用性。由于中職學生自身對文化知識的學習興趣普遍不高，而在語文教學過程中，雖然中職語文教師努力創(chuàng)建語文精品課程，卻常常因為教學方法的過分呆板枯燥，導致中職語文精品課程無法體現(xiàn)其實用性。這種情況下中職語文精品課程變成了一種工具，人文性急劇下降，難以發(fā)揮其培養(yǎng)學生價值觀和人生觀的實用效果。（三）教學內(nèi)容脫節(jié)，沒有發(fā)揮素質(zhì)教育效能。開展中職教育的最終目標是為社會培養(yǎng)出具有良好綜合能力的職業(yè)人才，但從江蘇地區(qū)就業(yè)市場反饋情況來看，很多用人企業(yè)都表明企業(yè)內(nèi)中職畢業(yè)生的語文素養(yǎng)整體偏低，甚至有些中職學生無法掌握基礎的語文常識，在企業(yè)工作中遇到需要一定語文能力的問題很難自行解決。造成這一現(xiàn)象的根本原因是中職語文精品課程教學內(nèi)容與社會實際需求聯(lián)系不夠緊密，難以從根本上發(fā)揮素質(zhì)教育效能。

二、中職語文精品課程教學模式探討

摘要：在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學”背景下，英語專業(yè)筆譯精品課程應該重新將其教學目標定位為培養(yǎng)具備職業(yè)能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任語言服務業(yè)各崗位工作的應用型人才；調(diào)整更新教學內(nèi)容，融合翻譯理論學習、翻譯實踐和模擬翻譯項目運作；分階段科學地運用“任務式”“互動式”“自省式”“模擬式”“團隊式”等合適的教學模式；建立并執(zhí)行包含綜合能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三大能力產(chǎn)出的教學評價體系。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學；英語專業(yè)口譯精品課程；教學定位；教學內(nèi)容；教學模式；教學評價

根據(jù)國務院辦公廳2015年發(fā)布的《高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以及教育部2018年公布的《英語專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》得知，英語專業(yè)應培養(yǎng)具備扎實語言基本功和專業(yè)知識及能力的語言服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。再者，基于語言服務業(yè)人才需求分析可知[1,2]，該市場需求語言類人才多元化，即除了譯員外，還需要管理、質(zhì)控和其他相關技術類人才；語言應用型人才能力需求綜合化，即需同時具備職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和部分創(chuàng)業(yè)能力。而現(xiàn)階段，許多地方高校英語專業(yè)不夠重視翻譯類課程，忽略這些課程能培養(yǎng)出滿足語言服務業(yè)需求的人才，將翻譯教學簡單化為以語言教學導向的教學翻譯[3]；于是，出現(xiàn)了筆譯課程只關注語言能力提升，僅局限于運用語言層面的教學課程資源，采用單一陳舊的教學方法，使用脫離翻譯實踐的評價方式等[4]，制約學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。由于重視程度不足，英語專業(yè)翻譯類精品課程數(shù)量較少，且課程內(nèi)容中實驗實踐建設不完善[5]。英語專業(yè)翻譯類精品課程建設需求迫在眉睫。

1課程定位與建設目標

語言服務業(yè)除了需要大量翻譯技術類人才，還需要項目管理者(如項目經(jīng)理、監(jiān)理等)，作者或設計者(如技術寫作人員、創(chuàng)業(yè)翻譯員等)，校對人員(如審核、語言專員等)、技術人員(如編輯、桌面排版專家等)[1,6]。而職業(yè)能力可分為專業(yè)職業(yè)能力和一般職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)能力指某專業(yè)崗位所必需的能力，如筆譯員需具備語言運用能力、跨文化交際能力、中外語言互譯能力、術語管理能力、使用現(xiàn)代化翻譯工具能力等；而一般職業(yè)能力指職場要求所有從業(yè)人員都應具備的綜合能力，如任務處理能力、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等[1,2,6]。其中，創(chuàng)新能力包括探索問題、聯(lián)想、側(cè)向思維、靈活思維、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗、聯(lián)結與反聯(lián)結、產(chǎn)生新思想等能力，同時還包括創(chuàng)新意識；而創(chuàng)業(yè)能力則包括分析、預見、決策、組織協(xié)調(diào)、應變、激勵等能力，以及創(chuàng)業(yè)意識的萌發(fā)[7]。本精品課程旨在培養(yǎng)能勝任語言服務業(yè)各崗位工作，具備職業(yè)能力，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才。該課程將建設成為一門教學目標現(xiàn)代化、教學資源豐富、教學模式階段化、教學評價綜合化的精品課程，以提高學生的職業(yè)能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，以頗具創(chuàng)新性的文學翻譯為主導，將翻譯理論教學、技能訓練及模擬真實項目運作并重，分階段科學地運用合適的教學模式，促使知識的掌握和技能的內(nèi)化，豐富過程評價手段，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價體系，培養(yǎng)適應市場需求的應用型語言服務人才。

2課程資源與教學內(nèi)容

摘要：創(chuàng)建精品課程是提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文從五個方面對建設精品課程的對策進行了探討，提出了一些對策以提高建設精品課程的質(zhì)量。

關鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設是教育部制定的提高教育教學質(zhì)量的一項系統(tǒng)工程。目前，各高等學校都紛紛把建設精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結果往往事與愿違，質(zhì)量何在？效益何存？如果不保證課程的教學質(zhì)量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發(fā)出高質(zhì)量的精品課程呢？精品課程建設的對策是值得我們?yōu)橹接懙脑掝}。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設

隨著以多媒體技術與網(wǎng)絡技術為主要代表的信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式、教育方法、教學內(nèi)容都面臨著激烈的挑戰(zhàn)，Internet的普及，遠程教育網(wǎng)的開通，以及校園網(wǎng)的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網(wǎng)上教育資源創(chuàng)造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業(yè)，自己制定學習方案，教育的權威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關系將發(fā)生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位；學生不再是知識灌輸?shù)膶ο?，而是要主動構建自身?nèi)部心理，處于主體地位；教學內(nèi)容不再局限于書本，學習途徑多樣化，學習環(huán)境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。教育現(xiàn)代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統(tǒng)的教育走向現(xiàn)代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優(yōu)質(zhì)的教學資源，網(wǎng)絡精品課程建設正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代化教育技術手段的運用，提高實踐教學質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，推進教育信息化。

摘要:繼MOOC類網(wǎng)絡公開課出現(xiàn)后，高校網(wǎng)絡精品課程建設受到了很大的沖擊，用戶數(shù)量、使用率、關注熱度等方面紛紛呈現(xiàn)下滑趨勢，造成了時代危機感。本文從網(wǎng)絡教育平臺現(xiàn)狀調(diào)研入手，分析熱點排名的教育資源共享類互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，而得出高校類網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站在設計各個維度上需要改進之處。

關鍵詞:網(wǎng)絡精品課程;MOOC;用戶體驗

1概述

隨著教育的高速發(fā)展，網(wǎng)絡課程作為遠程教育的主要方式之一，一定程度上解決了我國教育資源分配不均等問題。建設網(wǎng)絡精品課程是我國高校教學改革的重要部分，目的旨在提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量與院校的整理教育實力。2003年4月教育部頒發(fā)了《關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》后，各大高校紛紛興起精品課程的建設，積極探索創(chuàng)新培養(yǎng)模式。為了適應新形式下人才培養(yǎng)的需要，應當積極積極在課程網(wǎng)站的交互設計等方面進行改進，從而提高高校類網(wǎng)絡精品課程網(wǎng)站的用戶人數(shù)及在線流量，跟緊教學改革的步伐。

2網(wǎng)絡教育平臺現(xiàn)狀研究

通過在網(wǎng)站排行榜(chinaz．com)網(wǎng)，在“教育文化”的行業(yè)排名里，按照“在線教育”分類下排名前20的網(wǎng)站中可以篩選出與網(wǎng)絡在線課程相關的有6所，并且排名如下。該排名由lexa排名、百度權重和Pr值綜合得出，從中可知國家教育資源公共服務平臺是榜內(nèi)唯一一所由中華人民共和國教育部主辦的教育資源共享網(wǎng)站，而一些開放類課程資源網(wǎng)站占據(jù)排名的83．3%，其中慕課網(wǎng)與學堂在線網(wǎng)均是基于MOOC平臺的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，高校類精品課程網(wǎng)站并沒有入榜。為何會出現(xiàn)受眾度相差甚遠的局面呢?不得不引人深思考。美國用戶體驗設計師杰希•詹姆斯在《用戶體驗要素》一書中提出網(wǎng)站建設的5S框架，即從戰(zhàn)略層、范圍層、結構層、框架層和表現(xiàn)層五個層面構建網(wǎng)站。以此框架分析，普遍的高校精品課程網(wǎng)站在結構層、框架層、表現(xiàn)層三個維度，相較于開放類課程資源網(wǎng)站差異化顯著，存在頁面交互設計不夠優(yōu)化、整體網(wǎng)站架構不夠清晰等問題。但是在戰(zhàn)略層和范圍層方面，高校類產(chǎn)品目標明確，學習者可直觀選擇所需內(nèi)容，同時也體現(xiàn)出其可供選擇范圍較窄但有針對性。為構建受眾度更廣、用戶附和度強的精品課程網(wǎng)站，需要優(yōu)化升級其規(guī)劃思路，將用戶體驗五要素貫穿整個設計流程。

一、隨著生物科學的發(fā)展，只有定性的結論已不能滿足實踐的需要，實現(xiàn)生物科學結論定量化是人們長期追求探索的目標；生物統(tǒng)計學是生物學科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計學是生物學科應具備的基本知識和素質(zhì)，與生命活動有關的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計學正是從數(shù)量方面揭示大量隨機現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學科。因此，生物統(tǒng)計學是一門在實踐中應用十分廣泛的工具學科，它是生命科學各專業(yè)的專業(yè)基礎課，對后續(xù)生命科學課程學習和生物科研有重要作用。

同時，生物統(tǒng)計作為數(shù)理統(tǒng)計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計學精品課程建設過程中，針對各專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。

二、二十一世紀對生物統(tǒng)計學課程的重新定位。

（一）新世紀對生物統(tǒng)計學課程提出的新要求。

二十世紀上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計學首先獲得了發(fā)展，在其基礎上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計學、統(tǒng)計流行病學、隨機化臨床試驗學已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。

繼2002年金融學專業(yè)的《貨幣金融學》、《商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營》、《保險學》課程被評定為省級優(yōu)質(zhì)課程之后,2005年《貨幣金融學》課程再次被評定為省級精品課程。在精品課程的示范效應作用下,其他課程教學也得到很大改進,整體教學質(zhì)量明顯改善。

一、金融學專業(yè)加強精品課程建設的主要做法

1.制定精品課程建設規(guī)劃,分層次建設精品課程

根據(jù)現(xiàn)有的課程情況,學院對現(xiàn)有的金融學專業(yè)課程進行了分類,分別確定精品課程建設規(guī)劃目標。對于基礎好、具有明顯比較優(yōu)勢的課程,分別確定國家級和省級精品課程的建設目標。上述課程將在國家和湖北省進行精品課程評選時予以推薦;其他課程根據(jù)重要性程度及教研人員隊伍實力,分別確定為校級和院級精品課程建設對象,從而形成了國家級、省級和校、院4級精品課程建設目標體系。

2.整合課程教研力量,建立課程組制度,實行課程教改攻關

確定了精品建設目標之后,為了集中教研力量搞好課程建設,學院整合了學院師資,為每一門課程建立課程組。課程組由在該課程教學和科研中具有豐富經(jīng)驗的教師參加,課程組組長一般由在該課程教學和科研中具有廣泛影響的教師擔任。課程組的任務是進行課程教學改革研究、課程教學和研究成果的交流、進行課程考核的集體命題、承擔課程教學任務、提高課程教學質(zhì)量。實行課程組之后,一方面把精品課程建設與學術帶頭人和科研骨干的培養(yǎng)結合起來,通常,課程組組長就是該課程領域?qū)W術帶頭人的培養(yǎng)對象,而課程組的成員,都以成為該課程領域的專家作為自己的發(fā)展目標;另一方面,在確定了明確的目標之后,各課程組成員的教改研究積極性明顯提高,教師們都能夠主動地參與到教學改革研究中來。在本項目實施以來,湖北經(jīng)濟學院金融學院的專任教師已完成校級、院級教改課題研究26項,其中8項獲得湖北省教改項目立項,98%的教師都參與了教改課題的研究。