摘要：地方高校金融學(xué)專業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要人才輸送基地，而校企合作模式是高校與企業(yè)聯(lián)系的重要載體，該模式的合理運(yùn)用將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高高校教育水平、穩(wěn)定地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展三贏局面的實(shí)現(xiàn)。文章從地方高校、學(xué)生和企業(yè)三個(gè)層面分析了地方高校金融學(xué)專業(yè)開啟校企合作的必要性，并就當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)校企合作在合作理念、合作模式與機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、制度管理等方面存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)當(dāng)前發(fā)展戰(zhàn)略，就如何完善校企合作模式提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；人文素養(yǎng)；機(jī)制建設(shè)

一、地方高校金融學(xué)專業(yè)校企合作模式的必要性

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的內(nèi)在要求

金融學(xué)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)金融人才的需求量日益增加，其對(duì)金融人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力提出了更高的要求。當(dāng)前，地方高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)中傾向于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企合作模式作為聯(lián)系理論與實(shí)踐的紐帶，日益成為地方高校金融人才培養(yǎng)的重要方式，能有效激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)其運(yùn)用創(chuàng)新能力形成具有創(chuàng)造力與競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。學(xué)生作為該模式的核心環(huán)節(jié)和主要受益者，通過校企合作這一模式，可促進(jìn)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)及金融人才供求在數(shù)量與結(jié)構(gòu)上的均衡。

（二）地方高校金融學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要選擇

一、教學(xué)內(nèi)容

偏重宏觀金融且應(yīng)用性不強(qiáng)、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題（李鵬，2014；呂秀梅，2014；阿茹娜，2013；方永麗，2012）。針對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，各大學(xué)教改項(xiàng)目雖然從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出建議，但是這些建議主要立足各校的實(shí)際情況得出的研究結(jié)論，并不完全適合筆者學(xué)校的實(shí)際情況。因而，本文通過調(diào)查問卷的方式面向筆者學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過金融學(xué)的在校大學(xué)生搜集資料，了解目前金融教學(xué)的現(xiàn)狀，及今后改革的方向?，F(xiàn)在的教學(xué)理念是“學(xué)生為本”，盡量滿足學(xué)生未來職業(yè)和生活需求。教學(xué)改革的直接目的是提高教學(xué)質(zhì)量，受益者是學(xué)生，教學(xué)工作者最應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的感受。具體而言，本次調(diào)查主要了解一下問題：①關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果的現(xiàn)狀，②學(xué)生對(duì)金融學(xué)教學(xué)要求。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）問卷設(shè)計(jì)為了更好的了解目前大連海洋大學(xué)金融學(xué)教學(xué)情況及學(xué)生滿意度，本文在進(jìn)行正式問卷調(diào)查前，請(qǐng)2名老師和4名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研，了解問卷設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理。最終本文調(diào)查問卷主要包括三部分內(nèi)容：第一，調(diào)查者的基本信息：包括專業(yè)、第二，教學(xué)現(xiàn)狀，第三，學(xué)生要求。（二）樣本數(shù)據(jù)本文研究對(duì)象是筆者所在學(xué)校的在校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生，通過親自派發(fā)紙質(zhì)調(diào)查問卷方式向他們發(fā)放問卷。調(diào)查時(shí)間為2016年6月至11月，共發(fā)放調(diào)查問卷66份，收回61份，剔除無效調(diào)查問卷后剩余58份。采取描述性統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、結(jié)果分析

（一）教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與教學(xué)效果分析

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力支撐點(diǎn)。作為典型的應(yīng)用性學(xué)科，金融學(xué)專業(yè)需要高度重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)解決實(shí)際問題和動(dòng)手操作能力。文章在分析開展金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)等方面剖析了存在的主要問題，最后從重視專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)開發(fā)等方面提出了解決思路。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核心，金融部門的作用日益重要，而人才是支撐和決定金融部門發(fā)展的關(guān)鍵。從現(xiàn)實(shí)需求來看，專業(yè)化應(yīng)用型金融人才數(shù)量需求近年來呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，政府機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位對(duì)人才質(zhì)量的重視程度也不斷提高。高校是金融人才隊(duì)伍培養(yǎng)的最重要陣地，是金融人才的主要來源，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專業(yè)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。為此，本文以金融學(xué)專業(yè)為例，嘗試探討如何更加有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中較多偏重課堂理論教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)技能訓(xùn)練，為探索金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供依據(jù)和支撐。

一、開展金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于體現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)理論的應(yīng)用性和技術(shù)性

在當(dāng)代社會(huì)，金融領(lǐng)域越來越注重應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，金融產(chǎn)品、服務(wù)和業(yè)務(wù)流程等創(chuàng)新日趨活躍，金融活動(dòng)的技術(shù)屬性不斷突顯，使得整個(gè)金融學(xué)表現(xiàn)出明顯的向文理綜合學(xué)科發(fā)展的特征[2]。因此，從這個(gè)意義上看，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出非常明顯的應(yīng)用性和技術(shù)性特征，這在很大程度上決定了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的突出地位和作用，并且是一般課堂教學(xué)難以簡(jiǎn)單直接替代的。綜合而言，采用課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、教師課堂講解與學(xué)生動(dòng)手參與相結(jié)合的教學(xué)方式，對(duì)于提高大學(xué)生分析問題和解決問題能力至關(guān)重要，它能夠有效改變以往財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生課后作業(yè)不多，忽視學(xué)習(xí)過程，過于重視考試前死記硬背和由此帶來考試分?jǐn)?shù)高但并未真正理解課程的基本知識(shí)點(diǎn)，在具體分析和應(yīng)用方面捉襟見肘的現(xiàn)狀。

【摘要】近年來，新一代人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展并在金融領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)金融行業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，也向高等教育金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。文章從人工智能對(duì)金融行業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊與影響出發(fā)，建議高校轉(zhuǎn)變金融學(xué)教學(xué)培養(yǎng)方式，修訂培養(yǎng)方案、改善教學(xué)方法、改革教學(xué)評(píng)價(jià)等，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)體系，提升學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求的高等人才。

【關(guān)鍵詞】人工智能；金融學(xué)；人才培養(yǎng)

2016年谷歌公司研發(fā)的人工智能AlphaGo戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍李世石，在這個(gè)被普遍認(rèn)為除了計(jì)算還需要思考力、想象力之外，甚至創(chuàng)造力的領(lǐng)域超過人類，打開了人工智能研究與應(yīng)用的新篇章，對(duì)醫(yī)療、物流、金融、法律等行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。對(duì)金融學(xué)專業(yè)來說，當(dāng)下的教學(xué)培養(yǎng)仍然基于傳統(tǒng)模式，既沒有跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)需要，也沒有根據(jù)科技發(fā)展和社會(huì)需要進(jìn)行調(diào)整。因此，思考人工智能時(shí)代金融學(xué)專業(yè)在應(yīng)用層面面臨的沖擊和挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案變得迫在眉睫。

1人工智能發(fā)展對(duì)金融學(xué)應(yīng)用的沖擊與挑戰(zhàn)

人工智能技術(shù)發(fā)展，主要分為兩個(gè)階段：第一階段以計(jì)算機(jī)深藍(lán)戰(zhàn)勝國(guó)際象棋的世界冠軍為標(biāo)志，該階段技術(shù)以計(jì)算機(jī)海量快速計(jì)算為主，原理是基于決策樹的數(shù)據(jù)分析，在應(yīng)用方面的專家系統(tǒng)本質(zhì)上是確定既有的規(guī)則和方法后通過大量快速運(yùn)算得出問題的最優(yōu)解。第二階段以AlphaGo戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍為標(biāo)志，該階段技術(shù)以深度學(xué)習(xí)為主，本質(zhì)是利用大量的數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我改進(jìn)，其工作原理類似普通人類的學(xué)習(xí)，通過大量數(shù)據(jù)樣本的分析形成解決問題的思路，因而在應(yīng)用上可以適用更復(fù)雜、更具創(chuàng)造力和思考力的領(lǐng)域[1]。就金融領(lǐng)域而言，在理財(cái)投資方面，人工智能可以通過大數(shù)據(jù)繪制客戶畫像，獲取客戶收入水平、風(fēng)險(xiǎn)偏好、風(fēng)險(xiǎn)管理水平等，進(jìn)而設(shè)計(jì)個(gè)性化的投資方案和投資產(chǎn)品。在授信方面，可以對(duì)客戶的資產(chǎn)負(fù)債水平、收入和現(xiàn)金流狀況、消費(fèi)習(xí)慣、信用狀況等因素進(jìn)行綜合評(píng)估，合理確定授信額度、控制貸后風(fēng)險(xiǎn)。在保險(xiǎn)行業(yè)，可以通過賠償事件發(fā)生概率、投保人群個(gè)體情況等制訂保險(xiǎn)服務(wù)方案，也可以通過分析過往的賠償案例對(duì)當(dāng)前事故或狀況進(jìn)行判斷，從而實(shí)現(xiàn)快速理賠。在金融服務(wù)方面，可以通過網(wǎng)點(diǎn)智能設(shè)備、客戶端網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、智能客服等取代普通的重復(fù)性勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人工智能的勞動(dòng)力替代。根據(jù)國(guó)務(wù)院《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》來看，我國(guó)還將在未來幾年加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)，在金融領(lǐng)域大力發(fā)展智能金融：“建立金融大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提升金融多媒體數(shù)據(jù)處理與理解能力。創(chuàng)新智能金融產(chǎn)品和服務(wù)，發(fā)展金融新業(yè)態(tài)?！睆娜斯ぶ悄軐?duì)金融行業(yè)的影響來看，一方面大大減少了普通的重復(fù)性勞動(dòng)崗位，另一方面強(qiáng)化了數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管控、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等崗位工作人員對(duì)金融知識(shí)在特定場(chǎng)景與人工智能大數(shù)據(jù)分析相結(jié)合的能力需求。對(duì)金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)來說，除了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)探討之外，更多的畢業(yè)生是面向社會(huì)、走向崗位的，這就要求高校學(xué)生在人工智能發(fā)展的背景下不斷提高自身的實(shí)踐水平和綜合能力，能應(yīng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作崗位減少、競(jìng)爭(zhēng)增加的沖擊，能應(yīng)對(duì)實(shí)踐過程中金融知識(shí)需要與計(jì)算機(jī)軟件、信息工程、大數(shù)據(jù)分析等結(jié)合運(yùn)用的挑戰(zhàn)。

2人工智能時(shí)代金融學(xué)專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變建議

[摘要]目前保險(xiǎn)行業(yè)對(duì)人才的需求量日益劇增，保險(xiǎn)消費(fèi)者對(duì)于自己權(quán)益保護(hù)意識(shí)不斷提高，高校金融學(xué)及其相關(guān)專業(yè)愈發(fā)重視《保險(xiǎn)學(xué)》課程的教學(xué)工作。本文通過對(duì)升達(dá)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，總結(jié)出這些問題產(chǎn)生的原因，并提出我校金融學(xué)專業(yè)《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)改革對(duì)策，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]保險(xiǎn)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

目前我校《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)課時(shí)為32課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括風(fēng)險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理、保險(xiǎn)概述、保險(xiǎn)基本原則、保險(xiǎn)合同、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、人身保險(xiǎn)、政策保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)、保險(xiǎn)市場(chǎng)等八個(gè)章節(jié)。筆者通過對(duì)《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，從學(xué)生對(duì)于理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用能力不足之處著手，提出我校金融學(xué)專業(yè)《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)改革對(duì)策。

1升達(dá)學(xué)院《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度?！侗ｋU(xiǎn)學(xué)》課程學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容相對(duì)困難。因此《保險(xiǎn)學(xué)》授課過程采用的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)理論知識(shí)的掌握，但是不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，并且很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度。1.2學(xué)生對(duì)于教學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐存在較大差距。《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，但同時(shí)此課程也是一門以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程?！侗ｋU(xiǎn)學(xué)》是金融學(xué)專業(yè)的必修課，教師在課堂中主要講授保險(xiǎn)原理內(nèi)容等相關(guān)知識(shí)，課堂中引入的案例只同課堂理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。但保險(xiǎn)公司從營(yíng)銷、核保、理賠、客戶服務(wù)等相應(yīng)保險(xiǎn)活動(dòng)都表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性與應(yīng)用性，教師僅通過“傳統(tǒng)講課”方式來培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用和保險(xiǎn)實(shí)踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在面對(duì)多樣化的保險(xiǎn)產(chǎn)品時(shí)，僅僅憑借課堂上學(xué)習(xí)到的保險(xiǎn)學(xué)相關(guān)理論很難做出最佳的購(gòu)買決策。此外，學(xué)生在接觸保險(xiǎn)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也會(huì)因?yàn)閷?shí)踐能力和理論水平之間存在的差距，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)保險(xiǎn)糾紛時(shí)感到不知所措。1.3學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)不足。學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高自己的獨(dú)立思考能力和解決保險(xiǎn)實(shí)際問題的能力。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相對(duì)不足，對(duì)于保險(xiǎn)理論知識(shí)很難做到“學(xué)以致用”。我校作為一所民辦高校，為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果采取了多種措施。比如：學(xué)生上課必須手機(jī)入袋，教務(wù)處和輔導(dǎo)員巡視課堂等。學(xué)校的這些措施起到了一定的課堂學(xué)習(xí)效果，但是通過這些外部施加的措施很難從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者每次在課堂上課之前，隨機(jī)抽查學(xué)生的課本和課程配套筆記本，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班能提前預(yù)習(xí)的學(xué)生不超過10%，每次課堂知識(shí)回顧環(huán)節(jié)，能通過案例進(jìn)行分析并回答相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)生不超過10%。課堂中與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度不高，大部分的學(xué)生都是保持沉默然后等待老師主動(dòng)告知相關(guān)答案。

2升達(dá)學(xué)院《保險(xiǎn)學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題原因分析

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制和管理方式與西方國(guó)家存在較大的差異，因此，與許多其他高等教育領(lǐng)域一樣，在金融教育方面，也較多地強(qiáng)調(diào)了國(guó)情因素和中國(guó)特色?，F(xiàn)在，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的日趨完善以及對(duì)外開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，金融教育與國(guó)際接軌是大勢(shì)所趨，這不僅符合我國(guó)金融改革實(shí)踐對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需要，也是推動(dòng)我國(guó)金融教育現(xiàn)代化步伐的重要手段之一。而要與國(guó)際接軌并努力使我國(guó)重點(diǎn)高校的金融學(xué)科達(dá)到國(guó)際水平，金融學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐就必須更加深入，要從宏觀的理論研究角度轉(zhuǎn)入微觀實(shí)施和操作，從過去只重視質(zhì)的分析和定性研究，逐步轉(zhuǎn)向?qū)鹑诨顒?dòng)的量的分析上。因此改革舊的金融學(xué)科體系、建設(shè)和發(fā)展新的金融學(xué)課程體系成為金融學(xué)科建設(shè)的主流呼聲。

一、湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)成績(jī)

近5年來，在張強(qiáng)教授、楊勝剛教授等學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，湖南大學(xué)金融學(xué)課程與專業(yè)建設(shè)取得優(yōu)異成績(jī)。在全國(guó)28個(gè)具有金融學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校中，湖南大學(xué)金融學(xué)是國(guó)內(nèi)唯一擁有3門國(guó)家精品課程和3門國(guó)家雙語(yǔ)示范課程的金融學(xué)專業(yè)。

（1）課程建設(shè)卓有成效。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“立體化”為導(dǎo)向，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。目前，金融學(xué)專業(yè)擁有3門國(guó)家精品課程、3門國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程和2門“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。2004年，楊勝剛教授主持的“國(guó)際金融學(xué)”率先進(jìn)入國(guó)家精品課程系列；張強(qiáng)教授（2006年）主持的“貨幣金融學(xué)”和彭建剛教授（2007年）主持的“商業(yè)銀行管理學(xué)”也相繼被評(píng)為國(guó)家精品課程。金融學(xué)專業(yè)精品課程建設(shè)已形成校級(jí)精品課程——省級(jí)精品課程——國(guó)家精品課程的完整發(fā)展體系。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“國(guó)際化”為導(dǎo)向，加強(qiáng)雙語(yǔ)課程建設(shè)。2008年，“國(guó)際金融”雙語(yǔ)教學(xué)系列課程群（包括“國(guó)際金融學(xué)”、“國(guó)際結(jié)算”、“國(guó)際金融函電”）被列為國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程。金融學(xué)專業(yè)課程建設(shè)堅(jiān)持以“高端化”為導(dǎo)向，加強(qiáng)規(guī)劃課程建設(shè)。2005年楊勝剛教授主編的國(guó)家級(jí)精品課程教材《國(guó)際金融》由高等教育出版社出版，并于2006年被列為“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。目前該教材已經(jīng)被國(guó)內(nèi)80余所高校使用，這標(biāo)志著我院的國(guó)際金融學(xué)課程建設(shè)邁入國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。2008年，彭建剛教授主編的《商業(yè)銀行管理學(xué)》也被列入“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

（2）師資建設(shè)整體提升。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，2008年，以張強(qiáng)教授領(lǐng)銜的“金融學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，以其突出的教學(xué)業(yè)績(jī)、良好的職稱結(jié)構(gòu)、優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、合理的年齡結(jié)構(gòu)，被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)名師工程建設(shè)方面，楊勝剛教授多年來一直堅(jiān)持改革與創(chuàng)新并舉、教學(xué)與科研相濟(jì)，他始終堅(jiān)持在教學(xué)一線為本科生講授專業(yè)課程。在教學(xué)中，理論講授透徹，聯(lián)系實(shí)際得法，運(yùn)用案例恰當(dāng)，尤其是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析觀察現(xiàn)實(shí)問題并進(jìn)行科技創(chuàng)新。真正做到了傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法、本土化人才培養(yǎng)與國(guó)際化教學(xué)視野的有機(jī)結(jié)合。2009年，楊勝剛教授被評(píng)為全國(guó)第五屆高等學(xué)校教學(xué)名師。

（3）專業(yè)建設(shè)凸顯特色。多年來，湖南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際化人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為核心；堅(jiān)持“文理滲透，學(xué)科交叉、與時(shí)俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展”的專業(yè)發(fā)展思路，以精品課程體系建設(shè)為主線，通過組建教師團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建設(shè)教材體系、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)教學(xué)管理等措施，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。金融學(xué)專業(yè)成為中國(guó)中西部地區(qū)及長(zhǎng)江以南金融人才培養(yǎng)的重要示范基地。2008年，金融學(xué)專業(yè)被評(píng)為湖南省特色專業(yè)。

目前,國(guó)內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的,最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”型的人才。針對(duì)這種狀況,本課題組

就金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案:在大金融的平臺(tái)上,探索符合市場(chǎng)需要的銀行、保險(xiǎn)、證券等專業(yè)方向,構(gòu)建出“一個(gè)專業(yè)多

個(gè)方向”的金融學(xué)專業(yè),最終把金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場(chǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才。本文對(duì)設(shè)立證券期貨

方向的必要性和可行性方面進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

金融學(xué)證券期貨

一、引言

摘要：黨的十八大以來，中共中央、國(guó)務(wù)院、教育部和江蘇省先后就推動(dòng)普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，全國(guó)高校紛紛響應(yīng)，推進(jìn)新一輪人才培養(yǎng)模式改革。人才培養(yǎng)方案是反映人才培養(yǎng)模式的文件，它是學(xué)校人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。本文就是在此新形勢(shì)下，以調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案存在的問題，提出無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革路徑。

關(guān)鍵詞：無錫太湖學(xué)院；金融學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；改革

一無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的調(diào)研

建設(shè)金融學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和使命是為行業(yè)培養(yǎng)輸送合格的人才，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的根基。培養(yǎng)方案應(yīng)界定專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生字生、學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的知識(shí)和能力和應(yīng)采用什么樣的培養(yǎng)方式。通過對(duì)金融人才需求狀況的調(diào)查，有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的方向是否正確，有利于下一步的人才培養(yǎng)方案修訂的合理開展，亦有利于專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（一）調(diào)研的對(duì)象及方法。1.校內(nèi)調(diào)研。校內(nèi)調(diào)研主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)本校金融學(xué)專業(yè)歷屆學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)研；二是對(duì)本校在校生及教師的調(diào)研。對(duì)本校金融學(xué)專業(yè)歷屆學(xué)生就業(yè)去向的調(diào)研，主要是通過學(xué)校學(xué)招生就業(yè)處對(duì)歷屆學(xué)生就業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)資料；對(duì)本校在校生及教師的調(diào)研主要是通過座談會(huì)的方式。同時(shí)通過金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)生論文指導(dǎo)老師，對(duì)金融學(xué)專業(yè)2012級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生展開調(diào)查，了解其通過畢業(yè)實(shí)習(xí)后對(duì)金融學(xué)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀的看法。2.企業(yè)及市場(chǎng)調(diào)研。對(duì)于江蘇省內(nèi)各類金融機(jī)構(gòu)及企業(yè)，我們采用搜集網(wǎng)絡(luò)信息及數(shù)據(jù)、實(shí)地走訪和電話訪談的方式進(jìn)行調(diào)研，了解人才市場(chǎng)上對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求，通過分析用人單位對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的需求分析培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)人才所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。3.外校調(diào)研。我們通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式，結(jié)合實(shí)地走訪的方式對(duì)江蘇及上海的其他高校進(jìn)行調(diào)研，了解這些學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的思想和方法，課程體系和內(nèi)容的特點(diǎn)，反思我們?cè)趯I(yè)人才培養(yǎng)中的不足，并對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)修訂提供建議。（二）調(diào)研情況分析。1.歷屆學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)研情況。（1）就業(yè)分布。本專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向有金融行業(yè)、考取公務(wù)員及事業(yè)單位、繼續(xù)深造（考研或出國(guó)留學(xué)）、其他行業(yè)。其中金融行業(yè)的主要方向是農(nóng)村商業(yè)銀行、信用社、證券公司、保險(xiǎn)公司、小額貸款公司及貸款擔(dān)保企業(yè)等。其中金融行業(yè)的就業(yè)占比不到百分之三十。主要是因?yàn)榻鹑趯W(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，具有一定的學(xué)歷及證書門檻，還有名校的要求。（2）從事崗位。從金融學(xué)專業(yè)在金融行業(yè)的就業(yè)崗位來看，大部分學(xué)生從事的工作都是比較基礎(chǔ)性的工作，主要是基本業(yè)務(wù)的操作，或者是從事營(yíng)銷工作的業(yè)務(wù)員，對(duì)學(xué)生的吃苦耐勞及抗壓能力要求比較高，大部分學(xué)生因?yàn)閴毫Υ蠖o職。（3）持續(xù)發(fā)展。從學(xué)校對(duì)就業(yè)學(xué)生的別業(yè)后跟蹤看，金融專業(yè)的學(xué)生的持續(xù)發(fā)展也比較好，在行業(yè)里堅(jiān)持從事本職工作的學(xué)生大部分都有了很好的發(fā)展，這與高職高專的學(xué)生相比較，本科生的持續(xù)發(fā)展力比較好。2.校內(nèi)學(xué)生及教師調(diào)研情況。（1）學(xué)生調(diào)研情況。大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)沒有體系概念，是零散的，什么都學(xué)習(xí)了，但是都不是很懂；學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的都比較理論，實(shí)踐課程太少；能力培養(yǎng)不夠，技能性的課程太少，操作能力比較差。（2）教師的調(diào)研情況。大部分教師認(rèn)為實(shí)踐性課程偏少，實(shí)踐型課程的設(shè)計(jì)感不夠，沒有起到培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的；教師本身的實(shí)踐知識(shí)和能力也不夠，關(guān)于類似的培訓(xùn)太少，學(xué)校配套的教學(xué)條件應(yīng)該提升。

二無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)無錫太湖學(xué)院金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)。與金融相關(guān)的各個(gè)崗位上的高級(jí)專門人才，目標(biāo)的愿景和方向是好的，但本科教育只能成為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以目標(biāo)因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而略顯空洞；另外目標(biāo)定位比較模糊，太過寬泛也使得目標(biāo)性不強(qiáng)。雖然多數(shù)高校在保留傳統(tǒng)的授課方法之上，開始重視學(xué)生能力和素質(zhì)[1]。（二）課程設(shè)置不能與實(shí)際接軌。1.課程體系沒有差異化。無錫太湖學(xué)院現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案注重課程之間的邏輯性，理論體系的完整性，強(qiáng)調(diào)由基礎(chǔ)往縱深發(fā)展，這一點(diǎn)本一、本二學(xué)校的培養(yǎng)方案沒有太多的區(qū)別。但是我們的深度不夠，這就導(dǎo)致什么都學(xué)了，其實(shí)什么都不精。選修課比重比較低，難以適應(yīng)個(gè)性化人才培養(yǎng)的要求。2.宏觀金融的課程設(shè)置過多。宏觀金融課程上有些是交叉重復(fù)的。雖然國(guó)內(nèi)金融是經(jīng)濟(jì)與金融的結(jié)合，但是學(xué)生在宏觀金融上只要掌握一個(gè)理論分析的框架就可以了，主要學(xué)習(xí)運(yùn)用這個(gè)框架分析現(xiàn)實(shí)中的問題，不是記住理論本身。3.課程設(shè)置落后專業(yè)發(fā)展。課程設(shè)置應(yīng)該是開放的、動(dòng)態(tài)的和綜合的，現(xiàn)有的課程設(shè)置落后專業(yè)的發(fā)展，代表專業(yè)新發(fā)展的課程沒有，另外，專業(yè)復(fù)合交叉的課程比較少。4.實(shí)踐性課程及能力培養(yǎng)的課程比較少。綜合性實(shí)驗(yàn)課程比較少，集中性實(shí)踐設(shè)計(jì)感不強(qiáng)，沒有一定的支撐條件，實(shí)踐能力訓(xùn)練不足，沒有起到實(shí)踐的最終目的。課堂教學(xué)比重比較高，沒有課外培養(yǎng)的內(nèi)容，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從各學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)大綱來看，金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學(xué)中一般把重點(diǎn)放在貨幣與貨幣制度、金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學(xué)實(shí)踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學(xué)生和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的差異。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，金融學(xué)按上述內(nèi)容體系安排教學(xué)存在很大的缺陷。對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中改革金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,是財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融課程教學(xué)內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實(shí)際情況看，國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學(xué)教材基本是相同的。對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生而言，金融學(xué)只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融學(xué)專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、中央銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融市場(chǎng)、證券投資學(xué)等，會(huì)對(duì)在金融學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的深化和拓展。而對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言，缺乏后續(xù)課程對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展和深化，所以金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為使學(xué)生對(duì)金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制有一個(gè)基本的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對(duì)其本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)來看，顯然難以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)。另外，給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生講金融學(xué)的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時(shí)基本都會(huì)按照習(xí)慣，用專業(yè)的大綱要求財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,沒有認(rèn)真考慮財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）交叉重復(fù)內(nèi)容多

繼2002年金融學(xué)專業(yè)的《貨幣金融學(xué)》、《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)》、《保險(xiǎn)學(xué)》課程被評(píng)定為省級(jí)優(yōu)質(zhì)課程之后,2005年《貨幣金融學(xué)》課程再次被評(píng)定為省級(jí)精品課程。在精品課程的示范效應(yīng)作用下,其他課程教學(xué)也得到很大改進(jìn),整體教學(xué)質(zhì)量明顯改善。

一、金融學(xué)專業(yè)加強(qiáng)精品課程建設(shè)的主要做法

1.制定精品課程建設(shè)規(guī)劃,分層次建設(shè)精品課程

根據(jù)現(xiàn)有的課程情況,學(xué)院對(duì)現(xiàn)有的金融學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了分類,分別確定精品課程建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)好、具有明顯比較優(yōu)勢(shì)的課程,分別確定國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。上述課程將在國(guó)家和湖北省進(jìn)行精品課程評(píng)選時(shí)予以推薦;其他課程根據(jù)重要性程度及教研人員隊(duì)伍實(shí)力,分別確定為校級(jí)和院級(jí)精品課程建設(shè)對(duì)象,從而形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校、院4級(jí)精品課程建設(shè)目標(biāo)體系。

2.整合課程教研力量,建立課程組制度,實(shí)行課程教改攻關(guān)

確定了精品建設(shè)目標(biāo)之后,為了集中教研力量搞好課程建設(shè),學(xué)院整合了學(xué)院師資,為每一門課程建立課程組。課程組由在該課程教學(xué)和科研中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師參加,課程組組長(zhǎng)一般由在該課程教學(xué)和科研中具有廣泛影響的教師擔(dān)任。課程組的任務(wù)是進(jìn)行課程教學(xué)改革研究、課程教學(xué)和研究成果的交流、進(jìn)行課程考核的集體命題、承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)、提高課程教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行課程組之后,一方面把精品課程建設(shè)與學(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干的培養(yǎng)結(jié)合起來,通常,課程組組長(zhǎng)就是該課程領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人的培養(yǎng)對(duì)象,而課程組的成員,都以成為該課程領(lǐng)域的專家作為自己的發(fā)展目標(biāo);另一方面,在確定了明確的目標(biāo)之后,各課程組成員的教改研究積極性明顯提高,教師們都能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)改革研究中來。在本項(xiàng)目實(shí)施以來,湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)院的專任教師已完成校級(jí)、院級(jí)教改課題研究26項(xiàng),其中8項(xiàng)獲得湖北省教改項(xiàng)目立項(xiàng),98%的教師都參與了教改課題的研究。