深入開(kāi)展“五大活動(dòng)(即大排查大整治大宣傳大培訓(xùn)大練兵)”，推進(jìn)“四個(gè)能力（檢查消除火災(zāi)能力、組織撲救初期火災(zāi)能力、組織疏散逃生能力和消防宣傳教育培訓(xùn)能力）”建設(shè)，全面構(gòu)筑社會(huì)消防安全防火墻是今年全市消防工作的中心任務(wù)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)部局和省總隊(duì)、支隊(duì)的有關(guān)要求，切實(shí)提高全縣社會(huì)火災(zāi)防控能力，堅(jiān)決遏制重特大火災(zāi)發(fā)生，全力維護(hù)消防安全形勢(shì)穩(wěn)定，特制定以下工作方案：

一、組織機(jī)構(gòu)

為確保我縣“五大”活動(dòng)和“四個(gè)能力”建設(shè)工作的深入推進(jìn)，特成立工作領(lǐng)導(dǎo)組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強(qiáng)我局提高干部素質(zhì)和增強(qiáng)干部能力工作的有效進(jìn)行，成立了以局長(zhǎng)曾柳欽同志為組長(zhǎng)，局全體黨組成員為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。由人事股和辦公室具體負(fù)責(zé)該方案的組織和實(shí)施。

二、組織實(shí)施，培訓(xùn)學(xué)習(xí)

（一）在每周五下午組織全體機(jī)關(guān)干部和下屬單位干部職工，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，國(guó)土資源法律、法規(guī)，最新的土地礦產(chǎn)等相關(guān)政策，由辦公室負(fù)責(zé)組織落實(shí)。

（二）組織安排五期以上到省、市國(guó)土資源系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律、法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)。由人事股負(fù)責(zé)組織落實(shí)。

（三）為加強(qiáng)基層國(guó)土所隊(duì)伍人員的素質(zhì)和能力，從各個(gè)基層國(guó)土所抽調(diào)了10名工作人員到縣局跟班學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)。由辦公室負(fù)責(zé)組織落實(shí)。

開(kāi)展中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可從三個(gè)方面著手，首先，要打好基礎(chǔ)，做好基本的職業(yè)技能培養(yǎng)工作；其次，在做好基本職業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，將專業(yè)技能培養(yǎng)落實(shí)到位；最后，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)。從這三方面出發(fā)，將學(xué)生的職業(yè)能力得到進(jìn)一步的提高，有利于學(xué)生日后的就業(yè)。

1.做好學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作

中職院校若想對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先必須做好學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)工作，若是此項(xiàng)工作做不好，則會(huì)對(duì)接下來(lái)的培養(yǎng)造成不利的影響。所以，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。例如，鉗工實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)必然參加的一個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要對(duì)其操作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，向?qū)W生講述操作時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行車工實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要對(duì)車床進(jìn)行詳細(xì)檢查，保證車床正常運(yùn)行，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的示范和演示?；韭殬I(yè)能力的培訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的第一步，同時(shí)也是關(guān)鍵步驟，教師要重視學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生良好地掌握基本技能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.落實(shí)好專業(yè)技能的培訓(xùn)工作

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是以項(xiàng)目為準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生接受各個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，認(rèn)真完成，并在完成的過(guò)程中學(xué)習(xí)到各項(xiàng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到將理論和實(shí)踐相互結(jié)合的目的。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制訂，為了獲取理想的教學(xué)效果，制訂內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的角度轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的角度，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

教師在制訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案時(shí)，一般會(huì)按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：

為進(jìn)一步健全森林防火長(zhǎng)效機(jī)制，全面提升森林火災(zāi)綜合防控能力，有效預(yù)防和積極撲救森林火災(zāi)，保護(hù)森林資源和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，根據(jù)《市人民政府關(guān)于加強(qiáng)森林防火能力建設(shè)的意見(jiàn)》（煙政發(fā)〔2011〕56號(hào)）和《市人民政府森林防火指揮部關(guān)于印發(fā)〈市2012年森林防火工作方案〉的通知》（煙森防指〔2011〕12號(hào)）要求，結(jié)合區(qū)情實(shí)際，現(xiàn)就加強(qiáng)森林防火能力建設(shè)提出如下意見(jiàn)。

一、進(jìn)一步加大森林防火宣傳力度。堅(jiān)持以提升廣大群眾森林防火意識(shí)為目的、以方便群眾接受為原則，開(kāi)展多種形式的宣傳教育，積極營(yíng)造全社會(huì)共同參與森林防火工作的濃厚氛圍。區(qū)級(jí)：將3月定為森林防火宣傳月，清明節(jié)前七天定為森林防火宣傳周，印發(fā)2.5萬(wàn)本森林防火宣傳冊(cè)，通過(guò)手機(jī)短信平臺(tái)向群眾森林防火信息，協(xié)調(diào)區(qū)有線電視臺(tái)在防火戒嚴(yán)期內(nèi)開(kāi)展防火禁令、防火標(biāo)語(yǔ)口號(hào)、滾動(dòng)字幕、典型案例宣傳。鎮(zhèn)級(jí)：在主干大街、交通要道、進(jìn)山路口等位置設(shè)置固定防火標(biāo)語(yǔ)牌（碑）、宣傳橫檔；防火巡邏車上要設(shè)置宣傳喇叭，宣傳法律法規(guī)、禁火令及典型案例等；有線廣播完備的鎮(zhèn)街要在早、中、晚進(jìn)行防火宣傳，有線廣播不完備的鎮(zhèn)街要做出規(guī)劃，爭(zhēng)取在明年內(nèi)完成組網(wǎng)；積極開(kāi)展中小學(xué)生森林防火教育。村級(jí)：各有林村要在村主干大街粉刷防火宣傳標(biāo)語(yǔ)5幅以上，在墳地集中的重點(diǎn)部位設(shè)置防火宣傳橫檔或警示牌。

二、全面加強(qiáng)森林防火四支隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“以專為主，專群結(jié)合”的原則，組建多層次巡防撲救隊(duì)伍。一是護(hù)林員隊(duì)伍：加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有228名區(qū)級(jí)護(hù)林人員的管理，鎮(zhèn)街要安排專人每天通過(guò)GPS動(dòng)態(tài)管理技術(shù)，對(duì)護(hù)林員進(jìn)行查崗并留有記錄，以提高監(jiān)管水平。二是巡邏隊(duì)伍：區(qū)森林防火指揮部成立2支巡邏隊(duì)，督導(dǎo)檢查各鎮(zhèn)街森林防火措施落實(shí)情況；每個(gè)鎮(zhèn)成立2—3支巡邏隊(duì)，各街道辦事處至少要成立1支巡邏隊(duì)，配備專門車輛，攜帶防火機(jī)具，督導(dǎo)護(hù)林員上崗到位情況，并及時(shí)處置火情。三是森林消防專業(yè)隊(duì)：區(qū)里成立50人的森林消防專業(yè)隊(duì)，配齊滅火機(jī)、水槍、油具等各種撲火機(jī)具，在戒嚴(yán)期內(nèi)集中食宿、統(tǒng)一行動(dòng)。區(qū)級(jí)森林消防大隊(duì)下設(shè)三個(gè)中隊(duì)，辦公地點(diǎn)分別設(shè)在回里鎮(zhèn)（20人）、高疃鎮(zhèn)（20人）和國(guó)有林場(chǎng)（10人）；四個(gè)防火重點(diǎn)鎮(zhèn)按照每鎮(zhèn)20人的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立鎮(zhèn)級(jí)消防專業(yè)隊(duì)，三個(gè)街道辦事處也要設(shè)立10人以上的專業(yè)隊(duì)伍。四是森林消防預(yù)備隊(duì)：區(qū)級(jí)成立以138旅炮團(tuán)和76師預(yù)備役炮團(tuán)為主體的500人的撲火預(yù)備隊(duì)，配備必要的撲火機(jī)具；各鎮(zhèn)街要依托機(jī)關(guān)、駐軍或大型廠企組建100人以上的鎮(zhèn)級(jí)撲火預(yù)備隊(duì)。

三、健全完善防火基礎(chǔ)設(shè)施。一要集中建設(shè)護(hù)林房：按照護(hù)林員適度集中的原則，由區(qū)林業(yè)局會(huì)同各鎮(zhèn)街劃片選擇適合集中、便于火情瞭望的地點(diǎn)建設(shè)護(hù)林房，并配備撲火機(jī)具。護(hù)林房由鎮(zhèn)街負(fù)責(zé)建設(shè)，區(qū)財(cái)政局給予適當(dāng)補(bǔ)助。二要進(jìn)一步完善和整修防火通道：新修防火通道由鎮(zhèn)街負(fù)責(zé)施工，區(qū)財(cái)政按照既定政策給予一定補(bǔ)助；在每個(gè)防火季前，各鎮(zhèn)街負(fù)責(zé)對(duì)所有防火通道進(jìn)行維修保養(yǎng)，確保行車暢通。三要建立火情監(jiān)測(cè)系統(tǒng)：區(qū)級(jí)在國(guó)有林場(chǎng)建設(shè)2—3座遠(yuǎn)程微波視頻監(jiān)控云臺(tái)，并設(shè)立指揮中心。對(duì)已建成的瞭望哨，各鎮(zhèn)街要配套用電、食宿、通訊等基本生活設(shè)施。

四、強(qiáng)化森林防火物資儲(chǔ)備。各鎮(zhèn)街要按每2—3名護(hù)林員為一組的形式，配備滅火機(jī)和油桶等機(jī)具。另外，4個(gè)防火重點(diǎn)鎮(zhèn)要儲(chǔ)備風(fēng)力滅火機(jī)不少于20臺(tái)、水槍不少于20套，三個(gè)街道要儲(chǔ)備風(fēng)力滅火機(jī)不少于10臺(tái)，水槍不少于10套。區(qū)級(jí)防火儲(chǔ)備風(fēng)力滅火機(jī)80臺(tái)、水槍80套、油鋸10臺(tái)。撲火機(jī)具要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，定期維修保養(yǎng)，確保能夠隨時(shí)調(diào)用。

五、完善各項(xiàng)防火制度建設(shè)。一是嚴(yán)格落實(shí)森林防火責(zé)任體系，層層簽訂森林防火責(zé)任狀，落實(shí)鎮(zhèn)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包村、村級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包片責(zé)任制，森林經(jīng)營(yíng)單位要與林緣接壤的責(zé)任田承包者、墳主簽訂禁火責(zé)任書；二是完善鎮(zhèn)級(jí)森林防火工作方案和撲救森林火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案，提高森林火災(zāi)處置效率；三是健全鎮(zhèn)級(jí)消防中隊(duì)、巡邏隊(duì)、護(hù)林員、守卡瞭望人員工作制度，增強(qiáng)防火人員責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)；四是建立喪報(bào)告制度，村（居）要及時(shí)將本村村（居）民亡故時(shí)間及“燒七”安排情況上報(bào)鎮(zhèn)街林業(yè)站所，各級(jí)護(hù)林隊(duì)員要跟蹤監(jiān)督群眾燒紙行為，以最大程度地減少森林火災(zāi)隱患。

同志們：

一、加強(qiáng)公務(wù)員能力建設(shè)的重要意義

黨中央和省委、省政府先后發(fā)出了大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)”號(hào)召，希望通過(guò)大規(guī)模的培訓(xùn)和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉這兩條道路，全面提升公務(wù)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。當(dāng)前，區(qū)既處于“黃金發(fā)展期”又面臨著“矛盾凸顯期”進(jìn)入了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”關(guān)鍵時(shí)期。一方面要求我要抓住機(jī)遇，深化改革，加快發(fā)展；另一方面又會(huì)有許多新的矛盾和問(wèn)題出現(xiàn)，要求我公務(wù)員用創(chuàng)新的思路破解發(fā)展中的難題，探索又好又快的科學(xué)發(fā)展道路。另外，維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，需要我協(xié)調(diào)好各方面的利益，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)群眾工作；維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，需要我正確處理人民內(nèi)部矛盾，等等，這些都對(duì)我公務(wù)員的能力素質(zhì)提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)公務(wù)員能力建設(shè)已經(jīng)成為一個(gè)迫在眉睫的時(shí)代課題，如果我不抓緊學(xué)習(xí)，全面提升履職能力，勢(shì)必會(huì)貽誤清河發(fā)展所面臨的大好機(jī)遇，也勢(shì)必會(huì)辜負(fù)全區(qū)人民對(duì)我期望與重托。唯有通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)起一支眼界寬、善謀大勢(shì)，思路寬、善于創(chuàng)新,十七大以來(lái)。胸襟寬、善聚人心的公務(wù)員隊(duì)伍，以及一大批敢想會(huì)干、群眾信得過(guò)的干部，才能形成眾人劃槳開(kāi)大船、共同建設(shè)清河美好大家園的生動(dòng)局面，才能率先實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康、和諧清河的宏偉目標(biāo)，才能向全區(qū)人民交上一份出色的答卷。這就是面臨的形勢(shì)和背景，來(lái)參加學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。

這里舉辦全區(qū)公務(wù)員能力培訓(xùn)班，今天。這既是上級(jí)組織人事部門的要求，也是形勢(shì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)全區(qū)公務(wù)員隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措！從至今，已連續(xù)舉辦過(guò)4期公務(wù)員能力培訓(xùn)班，從公共服務(wù)能力、公共經(jīng)濟(jì)能力等方面對(duì)全區(qū)公務(wù)員進(jìn)行了輪訓(xùn)。從培訓(xùn)的效果看，大家通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)公共服務(wù)、公共經(jīng)濟(jì)的基本原理與要求都有了一定的認(rèn)識(shí)，綜合素質(zhì)和理論修養(yǎng)方面有了一定的提高，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工作中遇到新問(wèn)題的能力也得到增強(qiáng)，這就基本上達(dá)到培訓(xùn)的目的培訓(xùn)開(kāi)始之前，想講三點(diǎn)意見(jiàn)，作為開(kāi)班典禮的動(dòng)員，也是自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，與同志們共同探討。

二、如何提高公務(wù)員的履職能力

原國(guó)家人事部制定的《國(guó)家公務(wù)員通用能力標(biāo)準(zhǔn)框架》中規(guī)定,公務(wù)員要具備9種能力，即政治鑒別能力、依法行政能力、公共服務(wù)能力、調(diào)查研究能力、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力、心理調(diào)適能力，這是公務(wù)員加強(qiáng)學(xué)習(xí)、塑造自我的方向，也是公務(wù)員提高行政執(zhí)法能力和公共服務(wù)水平的關(guān)鍵。為全面提升公務(wù)員這9個(gè)方面的能力，區(qū)組織人事部門根據(jù)省公務(wù)員培訓(xùn)總體規(guī)劃的要求，結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況，決定從起到“十一五”末，在全區(qū)科級(jí)以下公務(wù)員中實(shí)施公務(wù)員能力培訓(xùn)工程。中的“5”指公共服務(wù)、公共政策、公共經(jīng)濟(jì)、依法行政、創(chuàng)新能力,這五門最重要的必修課；中的“”指公務(wù)員可根據(jù)自己的實(shí)際需要，在其它若干門課中自選的選修課。培訓(xùn)的方式為自學(xué)為主、集中授課、考試積分并與年度考核掛鉤。為全面開(kāi)展好這項(xiàng)工作，我們召開(kāi)了專門會(huì)議，印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施公務(wù)員能力培訓(xùn)工程的意見(jiàn)》，明確了公務(wù)員能力培訓(xùn)工程在區(qū)委干部教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由區(qū)組織、人事部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的組織指導(dǎo)、監(jiān)督檢查及協(xié)調(diào)工作，為圓滿完成公務(wù)員能力培訓(xùn)任務(wù)提供了有力的組織保障。

一、課程目標(biāo)及設(shè)計(jì)

泰勒認(rèn)為確定課程目標(biāo)時(shí)要從三個(gè)方面來(lái)考慮：一是本學(xué)科專家對(duì)目標(biāo)的建議，他們通常會(huì)比較關(guān)注學(xué)科知識(shí)的體系和全面性；二是社會(huì)的需求，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)要和社會(huì)需求相匹配；三是學(xué)習(xí)者自身，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求和認(rèn)知特征①。目前，傳統(tǒng)授課模式在教學(xué)過(guò)程中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系間的邏輯性，而對(duì)滿足社會(huì)需求和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的這兩個(gè)維度不夠重視，致使學(xué)生實(shí)際工作能力和職業(yè)崗位需求之間存在諸多的不匹配。為了將實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與系統(tǒng)化的課程教學(xué)相結(jié)合，我們采用構(gòu)建式教學(xué)，提出了理論+實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置。以項(xiàng)目為載體，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式，理論歸納與現(xiàn)場(chǎng)（含模擬現(xiàn)場(chǎng)）實(shí)踐相結(jié)合，打破原有課程界限，采用小學(xué)期制，前8周的理論課+后6周（每門課2周）的實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)組織方式。理論部分除課堂講授外，大量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)查詢閱讀完成，理論學(xué)時(shí)注重將已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，從而形成一個(gè)以完成目為主線的理論體系脈絡(luò)；6周（每門課兩周）的實(shí)踐課突出以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔的深入行業(yè)、企業(yè)的自主實(shí)踐學(xué)習(xí)、教師進(jìn)行過(guò)程控制和糾偏工作。

二、教學(xué)方法

采用以項(xiàng)目教學(xué)為核心的多課程有機(jī)組合方式，從而構(gòu)建適合工商管理專業(yè)的多課程綜合訓(xùn)練，保證學(xué)生知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用能力的構(gòu)建。項(xiàng)目教學(xué)法起源于西方國(guó)家，美國(guó)學(xué)者克伯屈（WilliamHeardKilpatrick）指出，項(xiàng)目式教學(xué)即學(xué)習(xí)者根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理職能對(duì)某項(xiàng)需要解決的問(wèn)題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并在實(shí)際場(chǎng)景中解決問(wèn)題③。基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)在德國(guó)得到了迅速發(fā)展，20世紀(jì)初傳入我國(guó)，在高等教育特別是職業(yè)教育領(lǐng)域的大力推廣，取得了顯著成果。以能力構(gòu)建為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，將實(shí)際工作中的職業(yè)崗位需求轉(zhuǎn)化為學(xué)科知識(shí)體系中的項(xiàng)目和任務(wù)單元，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)建虛擬的項(xiàng)目或參與實(shí)際的項(xiàng)目，體會(huì)“做中學(xué)”的樂(lè)趣。項(xiàng)目式教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將項(xiàng)目貫穿于某個(gè)課程，更不是簡(jiǎn)單地把某個(gè)項(xiàng)目置于課堂教學(xué)中，而是以某個(gè)項(xiàng)目為紐帶將三門課程間的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并且以完成實(shí)際項(xiàng)目所需的知識(shí)和能力為目的，通過(guò)對(duì)理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重新整合，將課程間綜合訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)。具體教學(xué)方法的實(shí)施：將班級(jí)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，6~7個(gè)學(xué)生組建一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。包括理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有學(xué)生和教師的區(qū)分，只有項(xiàng)目。一個(gè)教師作為5個(gè)項(xiàng)目的總設(shè)計(jì)師，幫助各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)按時(shí)完成項(xiàng)目。理論和實(shí)踐教學(xué)都是以完成項(xiàng)目的主要目的，理論課時(shí)討論項(xiàng)目的甄選依據(jù)、項(xiàng)目選擇的背景、項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、可行性分析的方法、項(xiàng)目的實(shí)施等等。實(shí)踐課則是學(xué)生們帶著自己的項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，獲取數(shù)據(jù)完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程。

三、實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以項(xiàng)目為載體，以項(xiàng)目要求展開(kāi)課程的學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目為紐帶引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論的理解及能力的培養(yǎng)。1.項(xiàng)目的選擇。項(xiàng)目貫徹于能力構(gòu)建課的整個(gè)過(guò)程和所有內(nèi)容，因此，項(xiàng)目的選取非常關(guān)鍵。教學(xué)中，項(xiàng)目的來(lái)源主要有三個(gè)：一是實(shí)踐基地中企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，二是學(xué)生擬創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，三是虛擬項(xiàng)目。在選擇項(xiàng)目時(shí)需從總體角度考慮項(xiàng)目目標(biāo)、時(shí)間、成本、風(fēng)險(xiǎn)、可交付成果等方面問(wèn)題，培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維。2.項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研及分析。任何一個(gè)項(xiàng)目，在確定之前都要先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以了解該產(chǎn)品（或服務(wù)）的競(jìng)爭(zhēng)能力、市場(chǎng)規(guī)模、位置、性質(zhì)和特點(diǎn)等要素，從而做出“該項(xiàng)目是否有市場(chǎng)需求”的判斷。然后根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)，來(lái)確定產(chǎn)規(guī)模、投資估算甚至廠址的選擇。市場(chǎng)分析的結(jié)果，還可以決定產(chǎn)品的價(jià)格、銷售收入，最終影響項(xiàng)目的盈利性和可行性。在理論課中，主要教會(huì)學(xué)生掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基本理論和常用的調(diào)研、預(yù)測(cè)方法和技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所選項(xiàng)目編問(wèn)卷并帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上去發(fā)放問(wèn)卷并收集相關(guān)資料。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)信息數(shù)據(jù)的調(diào)查能力，市場(chǎng)信息數(shù)據(jù)的整理與分析能力以及市場(chǎng)信息數(shù)據(jù)的建模預(yù)測(cè)能力。3.項(xiàng)目的可行性分析。在理論課中，主要講解如何從市場(chǎng)、技術(shù)、財(cái)務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行項(xiàng)目的可行性分析。采用企業(yè)家和教師相結(jié)合的講解方式，基礎(chǔ)性內(nèi)容通講，重點(diǎn)難點(diǎn)以項(xiàng)目為主要的依據(jù)進(jìn)行詳細(xì)解釋，力求先在學(xué)生意識(shí)中構(gòu)建可行性分析的理論和方法體系。這部分的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行，著重針對(duì)財(cái)務(wù)可行性分析。這部分內(nèi)容涉及的表格非常多，有16個(gè)左右，并且表格之間的關(guān)聯(lián)也很緊密。教師一邊講授內(nèi)容，學(xué)生一邊在電腦上操作。配有兩個(gè)流動(dòng)指導(dǎo)教師，這樣能夠很好的克服學(xué)生走神問(wèn)題，讓學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)解決。4.項(xiàng)目的實(shí)施。在這個(gè)階段，學(xué)生按照項(xiàng)目實(shí)施的邏輯流程設(shè)計(jì)方案、確定完成項(xiàng)目所需的方式方法、收集整理分析調(diào)查資料、撰寫報(bào)告等工作步驟，結(jié)合選定的工作項(xiàng)目進(jìn)行工作。在這個(gè)過(guò)程中，教師作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者，時(shí)時(shí)注意學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在問(wèn)題的解決中學(xué)習(xí)相關(guān)理論，達(dá)到鞏固知識(shí)掌握技能的要求。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)財(cái)務(wù)的轉(zhuǎn)型，管理會(huì)計(jì)人才在企業(yè)中扮演者越來(lái)越重要的角色，提高管理會(huì)計(jì)能力和業(yè)務(wù)水平已經(jīng)成為企業(yè)亟待解決的問(wèn)題。本文在已有管理會(huì)計(jì)人才能力框架研究的基礎(chǔ)上，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才能力框架構(gòu)建需考慮的因素、構(gòu)建過(guò)程和構(gòu)建內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；人才能力框架；企業(yè)財(cái)務(wù)

一、管理會(huì)計(jì)人才能力框架的研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)外管理會(huì)計(jì)人才能力框架都處于一個(gè)探索研究的階段，尚未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)外關(guān)于管理會(huì)計(jì)人才能力框架的研究相對(duì)較早。上世紀(jì)六十年代，美國(guó)的會(huì)計(jì)組織就對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的知識(shí)能力進(jìn)行了規(guī)定。估計(jì)會(huì)計(jì)組織也在上世紀(jì)末對(duì)會(huì)計(jì)人員的職能范圍進(jìn)行了規(guī)范。后來(lái)，國(guó)外對(duì)會(huì)計(jì)師的職能范圍的規(guī)范也就越來(lái)越具體。而我國(guó)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才能力的框架研究則比較晚，2002年，我國(guó)財(cái)政部才開(kāi)水組織相關(guān)學(xué)者就會(huì)計(jì)人才能力相關(guān)的課題展開(kāi)研究。隨后我國(guó)學(xué)者就會(huì)計(jì)從業(yè)資格、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)等不同層面進(jìn)行了研究。

二、構(gòu)建管理會(huì)計(jì)人才能力框架的考慮要素

(一)提高會(huì)計(jì)人才能力

努力提高構(gòu)建和諧礦區(qū)的能力

黨的十六屆四中全會(huì)明確地把“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”確立為黨執(zhí)政能力的重要方面。加快企業(yè)發(fā)展，維護(hù)企業(yè)穩(wěn)定，構(gòu)建和諧礦區(qū)，是企業(yè)黨組織肩負(fù)的重要責(zé)任，也是對(duì)企業(yè)黨組織領(lǐng)導(dǎo)能力的考驗(yàn)。

一、充分認(rèn)識(shí)構(gòu)建和諧礦區(qū)的意義

黨的十六屆四中全會(huì)《決定》指出：“堅(jiān)持最廣泛最充分地調(diào)動(dòng)一切積極因素，不斷提高構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力”。這對(duì)于我們企業(yè)整合各種力量，協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，減少各種矛盾，維護(hù)礦區(qū)穩(wěn)定，推動(dòng)加快發(fā)展具有十分重要的意義。

（一）構(gòu)建和諧礦區(qū)是企業(yè)深化改革的必須要求

目前，企業(yè)的改革發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，改革在廣度和深度上都已觸及到各個(gè)方面和人們具體的經(jīng)濟(jì)利益。為了避免可能出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，鞏固改革成果，推動(dòng)企業(yè)加快發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)把安定與和諧納入企業(yè)黨組織工作的重要議事日程，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，加速構(gòu)建和諧礦區(qū)的進(jìn)程。

摘要:高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是黨和國(guó)家關(guān)注的焦點(diǎn)、重難點(diǎn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生易因自身就業(yè)能力不足，導(dǎo)致職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力匱乏，造成就業(yè)困難。智慧就業(yè)服務(wù)體系通過(guò)將就業(yè)服務(wù)各個(gè)資源要素由原有的獨(dú)立狀態(tài)整合成有機(jī)整體，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生就業(yè)能力為數(shù)據(jù)，以體系數(shù)據(jù)結(jié)論為導(dǎo)向，在完善并提升大學(xué)生就業(yè)綜合能力的同時(shí)，為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:智慧就業(yè);高校大學(xué)生;就業(yè)服務(wù)體系

高校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生切身利益和社會(huì)和諧穩(wěn)定，是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)之一［1］，而提升大學(xué)生的就業(yè)能力及構(gòu)建高校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系是有效解決問(wèn)題的重要途徑。2017年總理強(qiáng)調(diào)，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”新模式，為畢業(yè)生送政策、送指導(dǎo)、送信息，實(shí)現(xiàn)“智慧就業(yè)”［1］。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”以及就業(yè)能力培養(yǎng)的發(fā)展理念，構(gòu)建智慧就業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生提供全方位的就業(yè)服務(wù)信息及動(dòng)態(tài)的就業(yè)能力成長(zhǎng)數(shù)據(jù);構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)體系，以就業(yè)培養(yǎng)基地為依托，全方位培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)大學(xué)生更充分、更高質(zhì)量就業(yè)［1］。

1大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生通過(guò)在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，在獲得相應(yīng)的職業(yè)技能與綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，能夠成功就業(yè)、保持就業(yè)并順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的一系列能力的綜合［2］。但大學(xué)生就業(yè)能力并非常規(guī)意義上的就職過(guò)程中能力的展示，更是大學(xué)生在社會(huì)生活中的職業(yè)發(fā)展能力，包括保持或更換工作以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯目標(biāo)的能力，同時(shí)還包括一系列與工作能力相關(guān)的個(gè)性特征［3］。因此，高校應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，以完善大學(xué)生就業(yè)能力為途徑，以就業(yè)為導(dǎo)向，多維度地培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生的就業(yè)能力具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是獨(dú)特的個(gè)體性、直接的針對(duì)性、發(fā)展的動(dòng)態(tài)性。在獨(dú)特的個(gè)體性上，大學(xué)生就業(yè)能力是整體與個(gè)體之間的矛盾關(guān)系，一方面，就業(yè)能力的培養(yǎng)依靠整體培養(yǎng)模式，但個(gè)體的發(fā)展又不同于整體的發(fā)展趨勢(shì)，其發(fā)展具有獨(dú)特性;另一方面，整體的培養(yǎng)成效是通過(guò)個(gè)體體現(xiàn)，不存在兩個(gè)就業(yè)能力表現(xiàn)無(wú)差異的個(gè)體。在直接的針對(duì)性上，大學(xué)生能否順利就業(yè)是檢驗(yàn)大學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。在發(fā)展的動(dòng)態(tài)性上，就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，具有鮮明的階段性，不同階段的就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)不同，如職業(yè)探索、職業(yè)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃等。大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)容包括自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等。由于大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差［3］，如對(duì)就業(yè)能力內(nèi)容的理解存在不足，更有甚者認(rèn)為就業(yè)能力等同于獲得工作的能力;而教育培養(yǎng)者，在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能，強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘、面試技巧等，忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，從而影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

2新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

摘要：當(dāng)今的社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛被應(yīng)用到各行各業(yè)中，在教育的領(lǐng)域，隨著教育模式的改革和發(fā)展，教師的教育技術(shù)能力面臨著更高的要求和嚴(yán)峻的考驗(yàn)，本文首先闡述了構(gòu)建教師教育技術(shù)能力在新媒體時(shí)代的必要性，之后就教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，進(jìn)而對(duì)新媒體時(shí)代下教師教育技術(shù)能力的構(gòu)建提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：教師；技術(shù)能力；新媒體；構(gòu)建

在新媒體時(shí)代的背景下，信息技術(shù)在高速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開(kāi)信息技術(shù)，教育工作的信息化越來(lái)越受到重視，教師是教育工作的前線工作者，要想推進(jìn)教育的信息化發(fā)展，就必須重視對(duì)教師教育技術(shù)能力的構(gòu)建，讓教師能夠具備更專業(yè)的技術(shù)能力，提高教師的教育意識(shí)，接受新的教育理念，運(yùn)用新的教學(xué)方式，提升教師的綜合水平和能力，成為新媒體時(shí)代背景下，合格的教師，為教育工作的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一構(gòu)建教師教育技術(shù)能力的必要性

（一）提升教師技術(shù)能力對(duì)教育工作的作用

隨著教育的改革和發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)教師教育能力有了新的要求，想培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的教育。教師能夠掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，才可以從網(wǎng)絡(luò)信息中提取出對(duì)課堂有利的資源，才具備熟練運(yùn)用學(xué)校引進(jìn)的多媒體設(shè)備的能力，轉(zhuǎn)變角色把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的人才，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。