摘要：為提高項目教學水平，文章在分析“藥物質量檢測技術綜合實訓”項目化教學背景的基礎上，分析了項目化教學改革措施，即了解企業(yè)對專業(yè)的職業(yè)需求，從教學內容和教學形式上落實項目化教學，創(chuàng)新專業(yè)考核形式。

關鍵詞：企業(yè)需求；藥物質量；項目化教學

社會的發(fā)展不但推動了教育的進步，同時也對人才培養(yǎng)提出更多的要求。“藥物質量檢測技術綜合實訓”課程的實踐性教學一直都是該專業(yè)教學的薄弱點，針對該課程提出的項目化教學改革，要求學校結合專業(yè)特點，增加實踐環(huán)節(jié)，這既是企業(yè)對該專業(yè)人才的要求，也是學生以就業(yè)為導向去掌握并應用專業(yè)技能的要求，更是值得推廣的課程教學模式。

一、“藥物質量檢測技術綜合實訓”項目化教學的背景

高等教育教學改革要求學校以迎合企業(yè)的實際崗位需求，對本專業(yè)的職業(yè)教育進行教學模式的改革和創(chuàng)新，并制訂對應的教學課程和教學目標，培養(yǎng)學生的藥物質量檢測能力。在傳統(tǒng)的藥物質量檢測技術實訓課程中，學校雖然強調了實訓的重要性，實際上卻常常忽略實訓教學，實訓并不是定義在形式上，而要充實實訓教學的內容，只有落實到日常的教學環(huán)節(jié)中，才能做到真正意義上的實訓。目前，很多高校普遍存在實訓內容沒有針對性、基礎設施不足、師資力量薄弱等問題，由于缺少相對應的實訓儀器設備，導致很多課程無法開展，教師只能進行重復性的實訓教學，使學生只是片面地熟悉和掌握實訓知識，無法形成系統(tǒng)的知識結構體系。此外，教學模式的滯后，導致教師無法采用有效的考核方式，無法對學生的實訓進行客觀的考核和評價，使學生對實訓持漠視態(tài)度，難以達到理想的教學和學習效果。學生對該專業(yè)的掌握只停留在理論上，不具備職業(yè)行為能力，從而缺乏就業(yè)的競爭力[1]?！八幬镔|量檢測技術綜合實訓”項目化教學改革在這種教學和就業(yè)形勢下應運而生，教學形式的改革，實現了該專業(yè)的專業(yè)基礎知識和職業(yè)需求的有效對接。創(chuàng)新教學模式和專業(yè)考核模式，提高了學生的專業(yè)學習水平和職業(yè)技術水平，增加了學生對該專業(yè)的職業(yè)理念的認知，使自身與企業(yè)需求接軌，達到實際工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，可以從容面對實際工作崗位，為企業(yè)的生產發(fā)展助力[2]。

二、以企業(yè)需求導向的“藥物質量檢測技術綜合實訓”項目化教學改革內容

一、大學生職業(yè)教育實訓內容體系構建的主要依據

（一）各級教育領導部門的指示精神

教育部和各級教育領導部門對就業(yè)指導課程教學，尤其是就業(yè)指導實訓教學做出了詳細、具體的指示。學校要依據各級教育領導部門的指示精神，除了在實訓課程設置、實訓教學時段安排、實訓平臺建立、指導教師配備等方面，為大學生職業(yè)教育實訓教學提供條件外，特別要重視開展對職業(yè)教育實訓教學內容的研究。一是要充分認識實訓教學內容構建的重要性，認識到內容問題是目前就業(yè)指導課程建設的薄弱環(huán)節(jié)，是制約就業(yè)指導課程教學效果的關鍵因素。認識到科學、實用的內容體系，能夠成為學校聯結社會的橋梁和紐帶，對學校的專業(yè)設置、學科建設和專業(yè)課程教學產生積極的影響，對學校的永續(xù)發(fā)展產生助推作用。二是要加大對職業(yè)教育實訓教學內容研究的支持力度，通過設立專項研究資金、成立課題研究小組，及提供研究條件等形式，規(guī)定研究的目的、任務和要求，推動內容研究的順利進行。三是提供內容體系實施的條件，如課時安排、實訓場地與設施配置、實訓基地建立、實訓過程的人力物力支撐等。

（二）大學生職業(yè)教育規(guī)律

由于受各種社會因素影響，大學生在考上大學之前，職業(yè)意識淡薄，職業(yè)目標模糊，職業(yè)素質較低，職業(yè)技能基本處于空白狀態(tài)，因此，要根據大學生的職業(yè)發(fā)展特點，科學制定大學生職業(yè)教育實訓教學內容計劃，筆者認為，學校應在實施全程化實訓教學的基礎上，制定針對性強的階段實訓教學計劃，實行模塊教學，其內容主要包括：第一階段進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實訓，在新生的一、二年級開展。主要進行職業(yè)匹配認知與測評、職業(yè)世界認知、職業(yè)定位與職業(yè)目標確立、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定實訓；第二階段進行職業(yè)素質與職業(yè)技能實訓，在大學生的二、三年級開展。根據大學生的職業(yè)定位與職業(yè)目標，進行職業(yè)一般技能和特殊技能實訓；第三階段進行職業(yè)獲取實訓，在大學生的畢業(yè)年級開展，主要進行職業(yè)信息的獲取與選擇、求職簡歷的撰寫與使用、求職面試等實訓。這樣的實訓內容規(guī)劃，構成了既相互聯系又相互區(qū)別的大學生職業(yè)教育實訓內容體系。

（三）理論研究成果和高校職業(yè)教育實訓經驗

中國在旅游發(fā)展方面的目標是要在2020年成為世界旅游強國,為了更好地實現這一目標，對旅游行業(yè)人才提出了更高的要求。旅游業(yè)具有服務性和實踐性強的特點，高職高專旅游管理專業(yè)辦學宗旨是培養(yǎng)適應生產管理服務第一線需要的高素質、高技能應用性的旅游管理專門人才，這要求學生除掌握必要理論知識外還需具備更多的實踐能力和經驗，也就是注重能力和應用。但目前我們在高職高專旅游管理專業(yè)應用性人才培養(yǎng)模式方面還存在一些不足和問題，需要進一步的完善和改進。

1存在的問題

1．1實訓基地建設不夠重視，實訓模式缺少科學性、規(guī)范性

目前我國許多高職高專院校在培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才方面還沿用其他傳統(tǒng)學科的老教學方法，重視理論知識輕實踐教學，或者有重實踐這個意識但缺乏有效培養(yǎng)學生的應用實踐方面能力的方法。旅游管理專業(yè)學生只能依靠模擬訓練來進行實訓、實踐，而模擬訓練的實訓標準達不到理想效果，與實際應用和操作還有一定距離。理論課程內容缺乏應用性和創(chuàng)新性，對學生實踐能力培養(yǎng)偏少。在旅游企業(yè)用人過程中，旅游管理專業(yè)的學生表現出高分低能，好高騖遠，實際動手能力差，缺乏創(chuàng)新和獨擋一面的能力，影響了他們的就業(yè)。實踐課程安排有時流于形式，實訓效果不明顯。由于旅游行業(yè)的特殊性，現在旅游管理專業(yè)和旅游企業(yè)單位的頂崗實習或預就業(yè)還處在初級階段，作為學生的一門實踐課程，學校把學生送到旅游企業(yè)，完成學生的實習任務，至于學生到了旅游企業(yè)是否較好地結合所學進行實習，把所學帶到實踐中，又把實踐中的問題帶回課堂繼續(xù)學習，每個環(huán)節(jié)有沒有問題的研究還比較少；而旅游企業(yè)是否真的能引導學生在實踐中較好地學習及培養(yǎng)能力，還是只簡單的在使用廉價勞動力？這些存在的問題使我們的實踐基地不夠完善，缺少科學規(guī)范性。如何建立規(guī)范成熟的實訓基地模式，并進行有效科學的合作和實訓管理是我們期待解決的問題

1.2把專業(yè)操作訓練當作學生素質培養(yǎng)

現在旅游市場上需要的人才是接受國際先進服務理念，并能把服務意識融進熟練的操作中。而我們現在許多高職院校卻錯把專業(yè)操作訓練當作學生素質培養(yǎng)。旅游管理專業(yè)課程中設置的課程如儀表儀容、公共關系、語言訓練、客房服務、前廳服務、飯店服務、導游服務等大多是基礎技能方面的訓練，以為這樣就能搞好學生素質培養(yǎng)。其實這只能說是學生的專業(yè)操作訓練，而實訓過程中素質培養(yǎng)從思想到內容都跟不上，學生在參加這些訓練的過程中更多地感受到是單純的重復勞動，這達不到讓學生從教育理念上接受國際旅游的管理思想和服務規(guī)范，增強學生的整體素質，培養(yǎng)適應當代社會旅游管理專業(yè)應用型人才的目標。

為貫徹落實全區(qū)人力資源和社會保障工作會議精神，加強職業(yè)培訓工作，全面提高勞動者就業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，著力解決我區(qū)就業(yè)結構性矛盾，促進就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)，根據《區(qū)人民政府關于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的意見》（政發(fā)〔〕114號）精神，現就做好2012年全區(qū)就業(yè)培訓工作制定如下方案：

一、指導思想

以服務就業(yè)和經濟發(fā)展為宗旨，以提高勞動者素質和就業(yè)能力為目標，以落實目標管理責任制為抓手，以標準化、精細化服務管理為手段，進一步完善和落實就業(yè)培訓各項政策規(guī)定與措施，全面細化實名制采集和管理信息，建立健全組織實施、監(jiān)督管理、考核評估的措施和辦法，在強基固本和建立長效機制上下功夫，有效推進培訓工作上層次和規(guī)范化、常態(tài)化運行，促進實現“培訓一人、就業(yè)一人”和“就業(yè)一人、培訓一人”的目標。

二、目標任務

2012年，全區(qū)就業(yè)培訓30萬人，其中：城鎮(zhèn)就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現就業(yè)11萬人；農牧民工就業(yè)技能培訓13萬人，培訓后實現就業(yè)11萬人；創(chuàng)業(yè)培訓4萬人，培訓后成功創(chuàng)業(yè)2萬人，帶動就業(yè)崗位8萬個。

三、培訓對象

一、汽車營銷綜合實訓的現狀及問題

（一）校內綜合實訓的現狀及問題

目前，大多數高職院校的汽車營銷綜合實訓仍然是在校內實訓中心完成，但學校畢竟不同于企業(yè)，仿真畢竟不同于真實情境。雖然學校在綜合實訓教學過程中也采用企業(yè)銷售流程考核要求來對學生進行考核，一定程度上大大提高了學生的綜合職業(yè)技能，但與企業(yè)實際崗位要求還有一定距離，學生在進入企業(yè)前必須要經過面試、培訓、考核方能上崗，未能真正實現“零距離”就業(yè)的設定目標。目前，高職院校汽車營銷綜合實訓其存在的問題主要體現在三個方面。（1）學生多老師少，實訓管理難度大。高職院校一個班的學生通常有40人左右，有的班級人數更多，而實訓老師最多配備2個。在對實踐技能要求較高的綜合實訓中，師生比例明顯偏低。雖然在實訓過程中也會采取分組管理的措施，但對于汽車銷售這種重流程、重過程的實訓，在不同的場景中會出現各種不同的問題，這就要求老師在實訓過程中全程跟進正在訓練的學生，而無暇顧及其他的學生。其他學生雖有班組長管理或布置分組練習的任務，但由于高職學生普遍自控力差，再加上礙于同學情面，管理效果往往不理想，在實訓室玩手機、聊天的現象非常普遍。這就造成雖然實訓時間很長，但學生真正練習的時間短，造成老師累學生閑的局面。（2）仿真與實踐脫節(jié)，無法充分調動學生學習主觀能動性。汽車營銷綜合實訓要求學生通過實訓能夠完整完成汽車的銷售流程。這里面就包括要求學生完成大量的某一汽車產品品牌、車輛參數、價格以及競品參數的信息收集并且將其熟練記憶。記憶產品基本信息是一個銷售顧問所必須掌握的基本技能。但很多同學認為該任務太過機械、簡單，且校內實訓與實踐存在脫節(jié)可能，如果以后就業(yè)的企業(yè)不是實訓車輛的品牌，花那么大的精力去熟悉和了解實訓室的實訓車輛并無意義。這些想法使得學生在實訓中對汽車產品的知識記憶處于散漫狀態(tài)，無法充分調動學生學習的主觀能動性，在一定程度上影響了實訓的整體效果。（3）無法營造真實職場，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成困難。校內綜合實訓擁有便于學院統(tǒng)籌開設、方便管理等優(yōu)勢，能比較容易順利完成教學任務。但是它缺乏真實職場中的新老員工關系、上下級關系、部門關系等職場關系，再加上校內實訓的作息時間和企業(yè)工作的作息時間存在著很大的區(qū)別，所以校內仿真實訓雖能滿足學生實踐技能的訓練，但無法真正讓學生體驗到團隊合作、吃苦耐勞以及與不同年齡段同事及不同級別領導和睦相處之道。從歷屆畢業(yè)生的跟蹤情況來看，相當一部分學生在踏入社會以后頻繁跳槽的原因是因為無法忍受企業(yè)的管理、或者無法融入團隊而離職。

（二）“生產性”綜合實訓開展的難點

鑒于校內綜合實訓開展所面臨的問題，不少學校也在探索利用校外實訓基地開展“生產性”綜合實訓。較之仿真的校內實訓，“生產性”綜合實訓由于其真實的工作場景、工作任務以及管理模式，雖然可以大大提高實訓效果，但在實際的操作過程中，通常也會碰到一些困難。其主要原因是因為學校教學與企業(yè)經營存在矛盾。從校方的角度上來看，生產性實訓無疑應該是件“雙贏”的事，學校為企業(yè)提供企業(yè)所需要的人力資源，企業(yè)為學生提供可供學生學習的條件。但我們在實踐中卻發(fā)現這個設想雖然美好，而在實際操作過程中卻不盡人意，其原因是學校與企業(yè)是兩種不同性質的單位。學校是教育的場所，“綜合實訓”只是專業(yè)人才培養(yǎng)計劃里的一門課程而已，學生除了完成該門課程的學習后還有其他教學任務需要完成，不能通過課程培訓而繼續(xù)留下為企業(yè)服務。而企業(yè)畢竟是以達成經營目標為目的，各崗位是相對固定，各部門希望人力資源部招來的人才是沒有學業(yè)負擔、能夠全心全意為其服務全職人員。對于學生到企業(yè)“幾周游”的這種生產性實習，他們認為從這個合作中，企業(yè)除了付出并沒能得到他們想得到的益處，因此，企業(yè)對這種校企合作形式的開展并不感興趣。即使礙于情面接受，大部分企業(yè)也不愿花上時間和精力對學生進行有針對性的培訓，學生更多地是見習而非實習。由于缺乏系統(tǒng)規(guī)范的培訓，學生感覺到理想和現實的差距，積極性也不高，實習效果也并不理想。

二、基于崗位競爭的汽車營銷綜合實訓的優(yōu)勢

1以就業(yè)為導向的計算機教學模式面臨的問題

1.1教學與就業(yè)目標不相適應，計算機專業(yè)是時下一個非常的熱門的專業(yè)，幾乎每個高校和?？圃盒６奸_設這個專業(yè)，不同教學模式培養(yǎng)出不同的人才。計算機主要是以職業(yè)為導向，將這個作為教學主旨，教師需要培養(yǎng)的是學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，而現有的教學與就業(yè)目標嚴重脫節(jié)，存在著盲目教學的弊端。教師沒有進行正確的市場定位學以課本為主，缺乏對企業(yè)需求的評估，這樣導致教師培養(yǎng)出來了一些具有較強的理論基礎但實際能力不夠的學生去適應市場。當今快節(jié)奏的生活生產方式不會給學生太多的適應時間，如果計算機專業(yè)的學生失去了具體操作技術過硬的優(yōu)勢，他們很難在計算機產業(yè)遍布的現代社會和激烈競爭中占得一席之地，如果計算機專業(yè)畢業(yè)的學生不能適應社會的實踐工作，在從事工作時也無法體現出其專業(yè)優(yōu)勢，在嚴峻的就業(yè)形勢前只能退卻。

1.2教學與實際應用不相適應，計算機是對學生的實踐能力要求很高的學科，大部分學校將主要的課時安排給了理論基礎課，很多學生在學習完理論知識之后并沒有很好的學習習慣，沒有溫習鞏固的意識，在單一的教學課程中越學越抽象，以致沒有形成實際操作的技能，而長時間的弊端累計又造成他們不能深入理解，最終變成了與實際應用脫節(jié)。與實際應用不相適應是一個很大的問題，學生主體不符合時代要求的個性特征、創(chuàng)造性特征和動手能力強的特征，在畢業(yè)之后，這些特征的缺乏會讓他們直面嚴峻的就業(yè)壓力。

2以就業(yè)為導向的計算機教學模式

計算機專業(yè)的設置是現實社會的需求，也正是因為如此，其專業(yè)設置的目標是學生就業(yè)，以此教師教學也應該以學生就業(yè)為基礎，采用一定的教學模式，在制定教學模式時，應該遵循以下幾點：

2.1就業(yè)目標應該符合計算機專業(yè)特點

1研究背景及意義

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，應該跟普通高校不同，要以職業(yè)、行業(yè)或崗位群的需求為導向培養(yǎng)人才。社會、經濟、科學和技術的日新月異，對職業(yè)和職業(yè)勞動者的需求標準必然產生動態(tài)影響。然而，高職學校課程體系仍是原來的學科式課程體系，表現在：一是學校教育與企業(yè)需求脫節(jié)，學校按國家計劃組織教學，對企業(yè)需求考慮得較少，課堂教學與實踐教學結合不緊密的問題相當突出；二是水平不高，還未將“以就業(yè)為導向”的這種理念真正融入到專業(yè)課程體系構建、教學內容融合、教學方法改革中；三是院校和企業(yè)均表現出動力不足的現象。

1.1建立實訓課程體系，有利于增強高職學生職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)能力開展實訓課程體系建設研究與實踐有利于更好地貫徹、落實政府與社會對高職教育的“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”這一根本要求，滿足就業(yè)崗位對該類從業(yè)人員所提出的職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求?？梢哉f，這些內容是高職教學必須貫徹的基本內容，也是培養(yǎng)面向企業(yè)、生產一線高素質高技能勞動者的基本要求，表現在課程體系上，其內容、時數、進程均具有剛性要求。

1.2建立實訓課程體系，有利于推動高職通信專業(yè)課程體系改革開展實訓課程體系建設研究與實踐有利于建立符合企業(yè)需求的教學模式，推動高職教學改革的深化與發(fā)展，創(chuàng)建特色辦學理念以及在這種理念支配下的人才培養(yǎng)模式，形成自己的辦學特色。

1.3建立實訓課程體系，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力，真正提高其就業(yè)能力開展以就業(yè)為導向的通信專業(yè)實訓課程體系建設研究與實踐有利于培養(yǎng)學生在工程設計、施工過程中的綜合能力，使學生更加清楚所學知識與工作崗位的對應關系，實現教學與工作崗位的“無縫對接”。

2研究思路

編者按：本文主要從我校文秘專業(yè)實訓模式的探索；對我校秘書專業(yè)實訓教學模式的反思進行論述。其中，主要包括：我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初、文秘專業(yè)實訓要充分體現教學理論與實踐相結合的特點、充分利用本校內部資源為學生接觸社會打好基礎、安排學生接觸社會，為走出校門踏上社會做好準備、實訓室模擬、校內實訓、校內實訓選擇校內與秘書工作貼近的學生處、人事處、財務處、各系部辦公室等部門、校內實訓要求涵蓋秘書實務的所有內容、校外實訓、校外實訓一方面彌補校內實訓基地的不足，提供真實的實訓場景、難以做出量化評判，容易導致評價實訓質量只重結果不重過程的弊病、實訓同時是一種向社會宣傳和展示學生素質的窗口，而且也是學生就業(yè)的極好宣傳、指導教師是實訓教育成敗的關鍵等，具體請詳見。

【摘要】本文通過對我校三年來秘書專業(yè)實訓教學的設計原則、實施過程、實訓效果等諸環(huán)節(jié)的分析評估，探索適應高職高專文秘專業(yè)實訓教學的模式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的實用型秘書人才。

【關鍵詞】高職高專秘書實務實訓教學

我國高等教育秘書專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀80年代初，由于秘書專業(yè)適應經濟發(fā)展對人才的需要，在很短時間內得到迅速發(fā)展。隨著現代文秘職能從過去專注于文書寫作轉向綜合輔助管理，文秘專業(yè)教學要從單一的理論教學模式轉向綜合提高學生的實務能力。

一、我校文秘專業(yè)實訓模式的探索

文秘專業(yè)實訓要充分體現教學理論與實踐相結合的特點；切實貫徹專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，促進學生全面發(fā)展，以具備更廣泛的適應能力來應對社會發(fā)展的新趨勢。同時，在實際操作過程中我們也要考慮尊重學生的發(fā)展期望；系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和修養(yǎng)。

摘要:討論和分析了中職學校實訓教學的重要性，目前常見問題及處理辦法，闡述了提高中等職業(yè)學校實訓教學質量的方法。中等職業(yè)學校要想提高學校的整體水平，必須提高實訓環(huán)節(jié)教學的質量。實訓教學的成功與否，關系到學生的前途以及學校的興衰。本人從事實訓教學二十余年，現在提出一些想法，以期得到批評和指正。

關鍵詞:中職學校;實訓教學;教學質量

一、抓好學生對技能實訓重要性的認知

職業(yè)教育學校的學生有一個普遍特點是:理論課不愿意學，對實際操作興趣也不大。而現在，社會上許多企業(yè)在中職類學校招收員工，其底線很低，只要身體健全就會錄取，學生的就業(yè)前景看上去是一片欣欣向榮。但這種情況容易誤導部分學生，他們會覺得平時在校學習時，學與不學或學的好與不好都不影響就業(yè)。而我們具體跟蹤學生的就業(yè)崗位后發(fā)現，沒有一技之長的學生所安排的崗位毫無技術可言，崗位工資也不高，這樣就會造成比較高的流失率。而技能水平比較高的同學，特別是經常參加比賽及獲獎學生，他們在企業(yè)的崗位上就能很快上手，為企業(yè)的生產縮短了適應時間。因為任何一個企業(yè)的“利潤”就是其生命，“效率”就是其根本，所以，學生之間的差別還是很大的。那么，我們就要在學生實訓之前，做好宣講工作，讓學生知道努力學習并掌握一技之長對今后就業(yè)崗位的重要性。再不斷正確引導，并加強技能訓練，他們就一定會學有所成并能盡快立足社會。

二、提高實訓教師的個人能力

一名實訓指導教師，不僅要掌握本工種工藝課程的全部內容，而且必須懂得與其相關的其他課程知識。這樣，在教學過程中才能解決學生出現的各種問題，那么實習指導教師自身就要達到以下幾點要求:(一)自身的操作水平要高，經驗要豐富。不同學校不同專業(yè)的實訓時間是不一樣的，要想在規(guī)定的時間內保質保量完成教學任務，實訓指導教師就要把制訂的教學內容自己完成一遍。要仔細體會操作過程中學生難以掌握的地方，并琢磨難點怎么合理解決，再把解決方法完善到實訓計劃里。這一切都需要實訓指導教師具有扎實的基本功、豐富的操作經驗和解決困難的能力。(二)操作演示時動作、姿勢要規(guī)范和正確。要想讓學生盡快掌握正確的操作要領，實訓指導教師在教學演示時的動作、姿勢必須規(guī)范和正確，讓初學的學生在模擬動作時有一個正確的標準。這樣，在后續(xù)的熟練過程中，學生的動作、操作要領才能統(tǒng)一和規(guī)范，加工制作的零件才能符合質量要求，從而順利完成實訓教學任務。(三)具有較高的工藝分析能力。每一個零件的工藝路線是不一樣的，即便是同一個零件，其加工步驟也可以有好幾種。但工藝方案正確與否，會直接影響著工件的質量和效率。一個不合理的工藝，不僅降低了產品的生產效率和質量，嚴重時還會使工件報廢。所以實訓指導教師不僅自己具有較高的工藝分析能力，還要使學生也能逐步做到這一點。(四)實訓指導教師還應具備解決現場訓練難題的能力。在實訓操作現場，學生在訓練相同的動作時，因為每一名學生領悟的能力不同，所以表現出來的問題特征也是不盡相同的。而實訓指導教師就應該根據不同學生的情況進行具體分析，幫助學生找到相應的解決辦法。(五)現場教學要做到制定的實訓內容與工藝理論相互銜接。工藝理論通過實際操作來驗證正確性，而實際操作則通過加工過程和結果來提升和豐富理論知識，兩者相輔相成。所以，實訓指導教師不能單純的進行現場操作加工教學，還必須要把與其相關的工藝理論知識貫穿到整個實訓過程。因為只有這樣，才能加深學生的感性認識和理性認識，并通過實習來鞏固理論知識，真正做到理論聯系實際。

一、職業(yè)素養(yǎng)提升的重要性

近年來，大學生的就業(yè)問題已日益顯著，高職學生想在就業(yè)市場中立足并占有一席之地，就需要提高自身的競爭力。目前用人單位對高職畢業(yè)生的要求已經逐漸從注重專業(yè)技術能力向其較高的職業(yè)素養(yǎng)轉移，據調查顯示目前多數企業(yè)認為，現在高職學生技能水平并不差，但職業(yè)素養(yǎng)還有待提升，主要體現在吃苦耐勞精神、愛崗敬業(yè)精神、對企業(yè)忠誠度以及合作精神等。因此，高職學生職業(yè)素養(yǎng)的高低優(yōu)劣已逐漸成為其能否順利進入職場的門檻。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，應注重提升其職業(yè)素養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成高水平的綜合職業(yè)能力，為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下扎實的基礎。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑

高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多，如加強文化基礎教育、進行職業(yè)生涯規(guī)劃［1］，開設第二課堂、企業(yè)積極參與［2］，以及6S管理法則精細化、做好職業(yè)生涯規(guī)劃［3］等，除此之外，實訓教學也可顯著提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校實訓教學是全面實施素質教育和培養(yǎng)技能型人才不可或缺的重要教學活動。實訓教學都是在廣泛開展行業(yè)企業(yè)等市場調研的基礎上制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程要求，同時結合學生的認知規(guī)律，對學生開展有計劃的理論知識和技能訓練等教學活動，教育引導學生掌握專業(yè)的思維方法、理論知識和操作技能等，不斷培養(yǎng)學生嚴謹認真的職業(yè)意識和扎實全面的職業(yè)素質，促進學生深入社會，樹立勞動觀念。通過實訓項目具體操作步驟和反復訓練的嚴格要求，可逐漸訓練與強化學生吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)精神，促進學生的潛能開發(fā)與個性發(fā)展，進而全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生真正成人成才奠定基礎。具體而言，實訓教學具有以下作用:(一)鍛煉學生的職業(yè)技能。高職院校實訓教學都是模擬企業(yè)的一個具體項目或者是項目中的一個子步驟，需要實際解決一個問題。學生通過親自操作，在“提出問題—分析問題—解決問題”這整個過程中，其思維能力和動手操作能力得到了充分的鍛煉。與本科院校不同的是，高職院校所開設的實訓課程種類很多，不少課程的實訓課時占到了總課時數的二分之一;有些課程沒有理論課，所有課時均需在實訓室完成;期末還有一些綜合實訓周等，使學生連續(xù)一個星期都能沉浸在實訓室中，完整地進行一個個實訓項目。高職院校的實訓課程使得學生有充足的機會參與實訓中，在三年嚴格、反復及高強度的鍛煉下，學生基本具備了其職業(yè)技能。以廣東環(huán)境保護工程職業(yè)學院(以下簡稱我院)為例，學生除去在正常的實訓課程中的學習，有興趣及額外精力的同學，還可報名參加實訓室助理小組、實訓室志愿者等，可以有機會接觸更多的實訓項目，在實訓老師的指導下能夠學習到更加專業(yè)的知識，全方位地培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎。(二)磨煉學生的心智。與理論課程不同的是，高職院校實訓課程中的實訓項目一般都需要四個課時或者六個課時，綜合實訓周中的項目甚至是需要一整天十二課時的時間，因此需要學生高強度、全身心的投入其中。以我院為例，除去機房及儀器室外，大部分實訓室沒有安裝空調，因此學生進行實訓的時候，需要克服嚴寒酷暑的天氣;此外，由于項目的需要，有些實訓室沒有配備凳子，因此學生需要站立操作;實訓過程中會出現各種各樣的問題，有時候失之毫厘謬以千里，一個細微的差距可以導致實訓項目的失敗，因此要求學生在實訓過程中聚精會神，出現問題時，勤于思考，善于總結，有疑問可以請教老師，每完成一次實訓項目需要進行一次總結。炎熱的天氣，疲憊的身體，以及連續(xù)的思考與總結……這些都是學生在實訓課中需要克服與挑戰(zhàn)的，經過持續(xù)三年的鍛煉，學生能夠更加堅強，對待困難更加有勇氣，其心智得到了很好的磨練，愛崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞精神得到了提升。(三)培養(yǎng)學生的職業(yè)道德。以我院為例，實訓室墻壁都有張貼古今中外科學家及其名人名言，各實訓室內都有其代表項目的標準操作流程和注意事項，在實訓室內掛有鼓勵學生勤加思考堅持練習的橫幅等等，目的都是希望在日常細微之中培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，積極營造榜樣引領的作用，讓學生在無形之中以名人為目標，引導學生樹立職業(yè)認同，深化職業(yè)意識。除此之外，老師在實訓過程中要培養(yǎng)學生環(huán)保和節(jié)約的習慣，在不影響實訓效果的前提下，優(yōu)先使用環(huán)保節(jié)能的實訓耗材和方案;對各種實訓耗材，要節(jié)約使用，能回收的盡量都回收;實訓過程中還需節(jié)約使用水電等，例如開空調時要及時關閉門窗，實訓結束后及時關閉實訓室水電總閥等。具體實訓過程中，教師還需注重培養(yǎng)學生的誠信意識和合作能力，例如臨時借用了同學的耗材和文具要及時歸還，對于需要兩人或多人一起進行的項目需要一起協調合作好等。教師在實訓教學過程中要幫助學生逐漸養(yǎng)成講誠信、肯鉆研、有禮貌、能吃苦、會合作的專業(yè)精神，使其具備良好的職業(yè)習慣和職業(yè)道德。

參考文獻:

［1］邵政．高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究［J］．職教通訊，2018，(23):25-29．