“系統(tǒng)”一詞起源自希臘，按照錢學(xué)森的理解，系統(tǒng)是由相互作用相互依賴的若干組成部分結(jié)合而成的，具有特定功能的有機整體，而且這個有機整體又是它從屬的更大系統(tǒng)的組成部分。［1］而有關(guān)將系統(tǒng)理論引入教育教學(xué)的思考，也催生了相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計研究。國內(nèi)教育技術(shù)專家何克抗認為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的運用系統(tǒng)方法將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)策略教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。［2］對于發(fā)展中的高職院?；@球教學(xué)來說，其教學(xué)歷史相較于普通高校較短，沉淀不夠?qū)е碌慕虒W(xué)問題較多，而出現(xiàn)問題的主要原因之一在于高職籃球教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀不強，許多高職籃球教師僅僅憑借著個人籃球經(jīng)驗進行教學(xué)，教學(xué)目標分析模糊，教學(xué)環(huán)境設(shè)計不當，教學(xué)評價反饋不足，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。因此，在高職籃球教學(xué)中引入課程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計觀念，分析問題并探求對策，對于提升高職籃球的教學(xué)水平和教學(xué)效果具有積極而重要的意義與價值。系統(tǒng)設(shè)計法強調(diào)以一個整體系統(tǒng)的觀點看待事物，將研究對象及相關(guān)的事物都看作一個系統(tǒng)從而進行分析優(yōu)化。［3］按照系統(tǒng)設(shè)計法，高職籃球教學(xué)課程設(shè)計將以教師、學(xué)生、教材、媒介作為核心要素，圍繞教學(xué)目標的擬定、教學(xué)對象的特征、教學(xué)資源的拓展、練習(xí)方法的選擇、教學(xué)評價的反饋等環(huán)節(jié)分析高職籃球教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)的構(gòu)建。

一、高職籃球課程教學(xué)目標的擬定

高職籃球課程教學(xué)中教師在教學(xué)目標的擬定上，大多存在采用培養(yǎng)、了解、學(xué)習(xí)、掌握、理解等模糊性詞語，由于此類詞語不具有可測量性，因此，教學(xué)目標是否實現(xiàn)，大多只能依靠高職籃球教師的籃球經(jīng)驗與主觀臆斷進行判斷，由此，導(dǎo)致教學(xué)評價難以真實反映教學(xué)效果，進而影響教學(xué)設(shè)計的修改等教學(xué)工作的開展。而實際上教學(xué)目標作為高職籃球教學(xué)的原點和歸宿，其對高職籃球教學(xué)的功能與作用主要在于:規(guī)范課程教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)過程、激發(fā)學(xué)生興趣、提供評價依據(jù)。規(guī)范課程教學(xué)指教學(xué)目標的擬定為教學(xué)計劃的實施提供了一個以學(xué)生能力為基石的內(nèi)容框架，調(diào)控著整個教學(xué)過程的發(fā)展，其穩(wěn)定性和方向性能夠使師生有一個明晰和清楚的認識。指導(dǎo)教學(xué)過程既指教學(xué)目標能夠讓學(xué)生將注意力集中于學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠為教師提供教學(xué)活動設(shè)計依據(jù)，指導(dǎo)教師教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選用。激發(fā)學(xué)生興趣表明教學(xué)目標的難易程度應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為標準，過易與過難都容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理波動。提供評價依據(jù)說明教學(xué)目標的明晰性要以保證教學(xué)測試的可信度與可靠性為準則，從而使得教學(xué)效果的評價能夠科學(xué)合理。合理擬定高職籃球教學(xué)目標，高職籃球教師可以參照并結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆的教學(xué)目標分類理論，并根據(jù)辛普森、哈羅等人提出的動作技能目標分類系統(tǒng)，按照籃球認知領(lǐng)域、籃球技能領(lǐng)域、籃球態(tài)度領(lǐng)域等門類，依次對籃球教學(xué)中動作模仿、動作理解、動作協(xié)調(diào)、動作組合、動作評價、動作創(chuàng)造等進行歸類。值得指出的是高職籃球教師在劃分教學(xué)目標時要注意目標的層次性，一是要注意高職籃球教學(xué)目標與高中籃球教學(xué)、本科籃球教學(xué)、專業(yè)籃球教學(xué)之間的區(qū)別，合理設(shè)定高職籃球教學(xué)目標的區(qū)間;二是在高職籃球教學(xué)目標內(nèi)部，還應(yīng)該分別對課程、年級、單元、課時等教學(xué)目標有區(qū)別性和邏輯性的設(shè)定，以課程目標作為總指導(dǎo)，以課時目標為歸宿點，注意目標之間的層次性，從而保證高職籃球教學(xué)目標設(shè)定的系統(tǒng)性。

二、高職籃球課程教學(xué)對象的特征

學(xué)生作為籃球教學(xué)的主體，在高職籃球課程教學(xué)對其展開必要的分析，才能讓教學(xué)做到“知已知彼”。有研究認為區(qū)別對待不同的教學(xué)對象，適當劃分教學(xué)對象的類型，尊重不同教學(xué)對象的不同學(xué)習(xí)能力和個性，讓不同層次水平的學(xué)生在接受體育教育的過程中都獲得收益，是現(xiàn)代體育教育的要求，也是教師選擇正確教學(xué)策略的重要依據(jù)。［4］從高職學(xué)生的起點能力來看，心理學(xué)理論研究指出，之前學(xué)習(xí)的知識、技能與態(tài)度將持續(xù)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果，如果不具備或者不擁有學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的之前性知識、技能與態(tài)度，掌握新知識、技能與態(tài)度的能力就會明顯不足?？梢哉f，高職學(xué)生在起點能力在知識、技能與態(tài)度方面與高等教育中的本科學(xué)生還是存在較大差異的，特別是在當前高等職業(yè)教育招生分數(shù)線的限定下，高職學(xué)生的生源質(zhì)量決定了高職教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的難易程度不應(yīng)太高。但是，高職體育教學(xué)與高職專業(yè)教學(xué)卻有所不同，因為高職學(xué)生的文化水平并不能代表學(xué)生的體育素質(zhì)，相反，不少高職學(xué)生在入學(xué)前將籃球等運動作為一種“游戲”，充滿了興趣并能夠從中體會到樂趣，擁有較高的籃球運動素養(yǎng)，而需要高職籃球教師注意的是高職學(xué)生的態(tài)度起點能力，他們對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有著較為明顯的抵觸，只有開發(fā)出較為新穎的教學(xué)方式，才能夠更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格成為高職籃球教學(xué)對象特征分析的重點內(nèi)容。按照心理學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究理論，從社會維度考量，高職學(xué)生明顯屬于積極主動型而非深思熟慮型，他們希望教師在授課中能夠采用討論、解釋、提問等方式教學(xué)，而不是從概念到原理的講授方式;從生理維護分析，高職學(xué)生屬于感覺型非知覺型，他們善于學(xué)習(xí)能夠直接接觸知識內(nèi)容，因此，高職籃球教師的教學(xué)應(yīng)該多采用室外實踐課而盡量少用室內(nèi)理論課，即使是理論課也應(yīng)該采用多媒體課件，結(jié)合視頻、圖文資料傳授籃球知識;從心理維度分析，高職學(xué)生多屬于循序漸進型而不是總體統(tǒng)攬型，這要求籃球教師在教學(xué)中要按照籃球技術(shù)難易程度和籃球動作的程序步驟，有計劃有規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。另外，不同高職院校不同專業(yè)的籃球教學(xué)中，學(xué)生的生理特征等因素也是需要在教學(xué)中予以考慮的。

三、高職籃球課程教學(xué)資源的拓展

一、中學(xué)籃球教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計遵循的原則

（一）實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才籃球課程是中學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理、科學(xué)的體育教育和科學(xué)的鍛煉過程，達到增強體質(zhì)與健康，促進身心和諧發(fā)展、提高生活質(zhì)量和體育技能與素養(yǎng)為主要目標的必修課程，籃球課程是體育課程體系的重要組成部分，是中學(xué)體育工作的中心環(huán)節(jié)?；@球課程是促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育與身體活動，并有機結(jié)合的教育過程，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。（二）激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動的興趣籃球課是中學(xué)體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標準的重要內(nèi)容之一?；@球課程的根本目標定為：培養(yǎng)學(xué)生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強學(xué)生身心健康水平，激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,形成良好的健康生活方式。（三）不斷提高中學(xué)生籃球運動能力與水平1.正確樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)終身體育意識，積極參加籃球活動，基本掌握籃球的鍛煉方法和技能，不斷提高籃球運動能力水平。2.基本掌握有效提高身體素質(zhì),全面發(fā)展體能的理論知識和方法,正確測試和評價自己的體質(zhì)狀況,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成健康的生活方式,具有健康的體魄。3.通過籃球活動,積極調(diào)整自己的心理狀況,養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度,提高適應(yīng)社會的能力。

二、中學(xué)籃球課程教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計

（一）移動練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)，復(fù)習(xí)籃球場上基本站立姿勢，復(fù)習(xí)腳步動作。2.復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球技術(shù)，學(xué)習(xí)雙手反彈傳接球技術(shù)。3.學(xué)習(xí)腳步動作：跨步急停、跳步急停。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)，復(fù)習(xí)運球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.熟悉球性練習(xí)（按上節(jié)課練習(xí)進行）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前傳接球練習(xí)技術(shù)（練習(xí)方法同前），重點練習(xí)，講解示范要簡潔。3.學(xué)習(xí)反彈傳接球練習(xí)。注意動作的發(fā)力，球的擊地點（練習(xí)方法同前）。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。要求在罰球線附近，強調(diào)注意力集中，高幅度。5.復(fù)習(xí)運球技術(shù)。從上次課的原地運球過渡到行進間。6.速度素質(zhì)練習(xí)。往返跑練習(xí)，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。（二）傳球練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、傳接球練習(xí)。3.學(xué)習(xí)單手肩上傳接球技術(shù)。4.復(fù)習(xí)運球技術(shù)。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、傳接球練習(xí)。雙手胸前傳接球，要求兩人相距5米，動作正確；反彈傳接球，要求兩人相距5米，動作正確。2.學(xué)習(xí)單手肩上傳接球技術(shù)。動作要點：鞭打動作；球離手后的抓球動作；要求兩人一組，15米距離，對傳。3.復(fù)習(xí)運球技術(shù)在前次課教學(xué)基礎(chǔ)上，主要進行行進間練習(xí)。4.速度素質(zhì)練習(xí)，短距離沖刺跑。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課練習(xí)內(nèi)容。（三）突破練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)、復(fù)習(xí)腳步動作。2.學(xué)習(xí)腳步動作（同側(cè)步、異側(cè)步練習(xí)、平步防守）。3.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)、復(fù)習(xí)運球技術(shù)、學(xué)習(xí)運球急停急起。5.速度素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.熟悉球性練習(xí)（同前次課練習(xí)相同，要求要有所提高）。2.學(xué)習(xí)腳步動作（同側(cè)步，異側(cè)步起動，平步防守）。動作要點：同側(cè)步、異側(cè)步移動，人體重心降低，動作突然；平步防守，中心落在兩前腳掌上，屈膝心。3.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，要求：技術(shù)水平要有所提高，熟練；注意：單手肩上傳接球的落點要準確；方法：同前，教師要精講多練。4.復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)，強調(diào)注意力高度集中，高弧度。5.復(fù)習(xí)運球技術(shù)，先原地，再行進間。6.學(xué)習(xí)急停急起（運球），重點：重心降低，用身體一側(cè)保護好球。7.速度素質(zhì)練習(xí)：往返折線跑，兩組。結(jié)束部分：放松，總結(jié)，宣布下次課內(nèi)容。（四）傳球練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.熟悉球性練習(xí)。2.復(fù)習(xí)雙胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)。3.學(xué)習(xí)雙手頭上傳接球技術(shù)。4.學(xué)習(xí)原地同側(cè)步、異側(cè)步持球突破技術(shù)。5.復(fù)習(xí)運球技術(shù)、力量素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.熟悉球性（練習(xí)方法同前）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、單手肩上傳接球技術(shù)，二人一組，技術(shù)水平要有所提高，教師要精講，學(xué)生要多練。3.學(xué)習(xí)雙手頭上傳接球技術(shù)：動作要突然，腹肌收縮，球出手弧度要小些。4.學(xué)習(xí)原地同側(cè)步、異側(cè)步，持球突破技術(shù)：突破時要有探肩動作，先徒手練習(xí)，再持球練習(xí)，不設(shè)防守。5.復(fù)習(xí)運球技術(shù)：兩眼逐漸解放出來，并以行進間運球為主。6.力量素質(zhì)練習(xí)：雙肩屈伸，每人三組，每組盡力而為。結(jié)束部分：放松，收拾器材，解散。（五）傳切戰(zhàn)術(shù)練習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：1.復(fù)習(xí)腳步動作（平步防守、起動、急停）。2.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)、單手肩上傳接球技術(shù)。3.復(fù)習(xí)原地持球突破技術(shù)、復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。4.學(xué)習(xí)一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合。5.力量素質(zhì)練習(xí)。實施步驟：1.復(fù)習(xí)雙手胸前、反彈、頭上傳接球技術(shù)，單手肩上傳接球技術(shù)。動作要嫻熟，二人一組，對傳。2.復(fù)習(xí)原地持球突破技術(shù)，復(fù)習(xí)單手肩上投籃技術(shù)。持球突破要動作快，心，探肩。3.學(xué)習(xí)一傳一切基本戰(zhàn)術(shù)配合：傳球時接球不起步，傳球到位，由于初步接觸到配合，不能過高要求，體會配合。4.力量素質(zhì)練習(xí)。結(jié)束部分：放松，總結(jié)。

三、結(jié)語

籃球課是中學(xué)體育教育的重要組成部分,是衡量體育教育質(zhì)量標準的重要內(nèi)容之一。中學(xué)籃球課程教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計，對于培養(yǎng)學(xué)生具有“健康第一”的思想和終身體育的意識，切實加強學(xué)生身心健康水平，激發(fā)學(xué)生積極參與籃球活動的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣,形成良好的健康生活方式，具有重要的推動作用。

摘要：現(xiàn)在高校體育教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)辦法等都存在問題，深化教學(xué)改革成為現(xiàn)在高校體育發(fā)展的主要方向。教育改革要求高校籃球課程摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教學(xué)思想，課堂上老師與學(xué)生均為主體，達到全體性和自主性教學(xué)目標。本文筆者在籃球教學(xué)的目標、內(nèi)容、形式、手段、評價等方面的現(xiàn)狀和存在的問題進行討論，以此達到式籃球教學(xué)成為學(xué)生終身受益的教學(xué)項目。

關(guān)鍵字：學(xué)校體育；籃球課程；教學(xué)改革；高校

現(xiàn)在教育的目標與社會發(fā)展息息相關(guān)，高校體育教學(xué)與社會要求人們身體健康，形成終身鍛煉思想的目標相一致，因此，高?；@球教學(xué)課程的教學(xué)方案應(yīng)該與社會需求相適應(yīng)?，F(xiàn)如今我國高校體育目標應(yīng)該由增強學(xué)生身體體質(zhì)的一為目標轉(zhuǎn)化為多維目標，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及社會和科技發(fā)展相適應(yīng)，本文筆者在闡述我國籃球體育教學(xué)的背景情況下，對高?；@球教學(xué)目標、內(nèi)容、形式、手段、評價等方面的現(xiàn)狀進行分析，旨在創(chuàng)新教學(xué)模式，促進籃球教學(xué)改革的深化，使學(xué)生的籃球綜合能力得到充分發(fā)展。

1．籃球教學(xué)改革背景

隨著高校體育教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育、終生體育和健康第一等目標思想一直是人們需要深入貫徹并執(zhí)行的，以此來提高學(xué)生的心理、生理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育和重視身體健康的思想。我國籃球教學(xué)的課程理論是建立在西方籃球體育教學(xué)基礎(chǔ)上的，經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)形成了一個相對完整的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式中要求老師為學(xué)生傳遞關(guān)于籃球的一些理論知識和一些籃球的規(guī)則與規(guī)范操作等，學(xué)生起到一個被動接受的知識儲蓄作用，因此限制了學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的積極性和主動性，其優(yōu)點是學(xué)生能夠全面且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于籃球的知識和一些操作技巧，具有一定的比賽能力，但是對于培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣的目標是不利的，與社會發(fā)展需求脫節(jié)?，F(xiàn)在高校體育教育應(yīng)該注重“人”的意義和人與社會的和諧，展示的是人文體育，側(cè)重的是自主能力，強調(diào)的是生命意義，建設(shè)的是能力體育，突出的是體育本質(zhì)的教育過程。

2．籃球教學(xué)改革的方向

摘要：隨著我國教育改革進程的不斷推進，作為我國教育體系中的重要組成部分，高校也開始逐步增加對籃球教學(xué)的重視程度與改革力度，但是由于多方面因素的影響，我國高?；@球教學(xué)改革過程中仍然存在各種各樣的現(xiàn)實問題，這給高?；@球教學(xué)改革工作的順利開展、籃球教學(xué)質(zhì)量的提升造成了很大的阻礙。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)開始廣泛滲透于各個領(lǐng)域中，并漸漸地與教育教學(xué)領(lǐng)域進行融合發(fā)展，在這一環(huán)境下，慕課也開始廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中，這就為我國高?；@球課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了堅實的基礎(chǔ)。該文首先對慕課的概念與特點進行闡析，然后基于慕課視域下對高校籃球課程教學(xué)創(chuàng)新的重要性、主要問題進行分析，然后在此基礎(chǔ)上對具體的創(chuàng)新策略進行探索，以期能夠為我國高?；@球教學(xué)事業(yè)的高水平發(fā)展提供一定的理論幫助。

關(guān)鍵詞：慕課；高校；籃球課程教學(xué)；創(chuàng)新策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各個行業(yè)的融合發(fā)展已經(jīng)漸漸成為一種必然的趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展為各個行業(yè)的發(fā)展提供了足夠的技術(shù)支持，其中也包括教育行業(yè)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，有利于顯著增強教學(xué)效果，這也為高校籃球教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了重要的基礎(chǔ)。新時期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合發(fā)展，漸漸產(chǎn)生了慕課這一教學(xué)模式，在慕課視域下，對高?；@球課程教學(xué)進行創(chuàng)新，對于實現(xiàn)我國高校體育教學(xué)事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展以及我國教學(xué)改革工作的深入開展具有十分重要的推動作用。

1慕課的概念與基本特征

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域的逐步融合，漸漸產(chǎn)生了慕課這一新型在線課程開發(fā)模式，慕課的英文縮寫為MOOC，分別代表四個英文單詞，即Massive、Open、Online與Course，分別翻譯為大規(guī)模、開放、在線、課程。慕課是以連通主義理論與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理論為支撐的，是一種開放式教育模式，主要是教師在遵循循序漸進的原則的前提下，對教學(xué)課程進行科學(xué)合理地設(shè)計，以幫助學(xué)生對某一課程知識進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，進而逐步實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，慕課模式與我國教育改革過程中所提倡的促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理念相符合。慕課的特點主要表現(xiàn)在大規(guī)模、開放課程與網(wǎng)絡(luò)課程這三個方面。首先，大規(guī)模是慕課的典型特征，主要體現(xiàn)在慕課是由不同參與主體所的廣泛課程，而不是某一個人的簡單門類的課程，因此，慕課所涵蓋的課程范圍十分廣泛，具有非常大的規(guī)模。其次，慕課還具有開放性特征，這主要體現(xiàn)在慕課課程的學(xué)習(xí)不計入學(xué)生的學(xué)分中，并沒有運用于本科與研究生學(xué)位中，通常以免費的開放式課程為開展形式。最后，慕課是一種網(wǎng)絡(luò)課程，也就是說，慕課是一種以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)所開展的新型網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)領(lǐng)域進行充分融合所形成的產(chǎn)物，課程網(wǎng)絡(luò)化既是慕課的基本特點，同時也充分反映了其功能價值，能夠有效打破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時間與空間方面的限制，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供非常大的便利，有利于大大提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2慕課視域下高校籃球課程教學(xué)創(chuàng)新的重要性

【摘要】本文通過對高中籃球課程開展情況進行調(diào)查走訪，并結(jié)合問卷調(diào)查法、文獻資料法等方法，調(diào)查研究當?shù)鼗@球課程開展的具體情況。研究結(jié)果表明受陽光體育政策影響下籃球運動在該校發(fā)展較為順利；學(xué)生對于籃球課程教學(xué)在對籃球課程認知程度方面存在一定差異性；學(xué)生教師的教學(xué)能力評價較高，學(xué)生積極參與體育課程動機較為明確，其中以升學(xué)動機人數(shù)最多；中學(xué)籃球課程教學(xué)課時設(shè)置偏少，教學(xué)組織形式主要以自然行政班為主，缺少興趣班教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】陽光體育；籃球課程；參與度

陽光體育進校園計劃，要求在校學(xué)生每天至少進行一小時體育運動，改善學(xué)生體制健康水平。在此背景下，本文針對中學(xué)學(xué)生在籃球課程開展過程中的動機、認知等主觀因素進行調(diào)查研究，旨在為陽光體育課程政策下中學(xué)籃球課程的更好開展提供一定幫助。

1.研究對象及方法

1.1研究對象。本文以沈陽三十中學(xué)、白塔中學(xué)中學(xué)生參與籃球運動情況為研究對象。1.2研究方法。1.2.1文獻資料法。本人根據(jù)論文研究主要內(nèi)容和具體寫作要求，在本校圖書館查閱論文相關(guān)的書籍和期刊資料。1.2.2問卷調(diào)查法。本文通過對中學(xué)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷的形式進行數(shù)據(jù)調(diào)查，其中共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷200份，回收問卷199份，回收率99.5%，其中有效問卷198份，有效率99%。1.2.3訪談法。通過對中學(xué)實地的走訪調(diào)查，了解更多有關(guān)籃球運動開展情況的相關(guān)信息，為論文的撰寫提供依據(jù)。

2.結(jié)果與分析

摘要：素質(zhì)教育的推行，為體育教育專業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。積極促進籃球?qū)ｍ椪n程教學(xué)改革，能有效加強對人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進其職業(yè)核心素養(yǎng)增強。這有利于培養(yǎng)高素質(zhì)體育教學(xué)人才，也能為體育強國夢構(gòu)建奠定人才基礎(chǔ)。本文將分析體育教育專業(yè)籃球課程教學(xué)改革意義，并以此明確教學(xué)改革和應(yīng)用能力培養(yǎng)原則，以期為體育教育專業(yè)優(yōu)化和改革提出參考建議，促進體育教育專業(yè)積極發(fā)展，有效推動籃球?qū)ｍ椪n程優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)；籃球課程；教學(xué)改革；應(yīng)用能力

體育運動類型繁多，體育教育相關(guān)專業(yè)也較多。而籃球?qū)ｍ椪n程要想滿足人才發(fā)展需要，必須不斷促進教育現(xiàn)代化發(fā)展，也要及時加強教育理念和教育模式革新。素質(zhì)教育的發(fā)展推動傳統(tǒng)籃球?qū)ｍ椪n程教育改革，在改革和優(yōu)化過程中，要加強對學(xué)生應(yīng)用能力的積極培養(yǎng)，為籃球教育事業(yè)優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。因此，籃球?qū)I(yè)相關(guān)學(xué)生必須積極提升自身綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進自身創(chuàng)新能力、實踐能力、教學(xué)能力等能力不斷的提升［1］。

一、體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n程教學(xué)改革意義

（一）提升學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育不斷發(fā)展，推動著教育行業(yè)的發(fā)展和進步，但也對教育專業(yè)人才提出更高的要求。體育教育專業(yè)籃球?qū)ｍ椪n程必須隨時代變化而不斷革新，才能滿足學(xué)生發(fā)展需求，促進學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)體育教育專業(yè)教學(xué)，較為注重培養(yǎng)學(xué)生籃球技能，對其教學(xué)能力培養(yǎng)的比例較少，這不利于學(xué)生應(yīng)用能力提升。而加強改革有利于教育效率提升，也有利于教學(xué)趣味性提升。當學(xué)生對學(xué)習(xí)具有較高熱情和興趣時，可以充分體會籃球運動魅力，也能通過分組合作學(xué)習(xí)，提升團隊意識、溝通意識。體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)提升是體育專業(yè)發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。只有積極加強改革，才能對學(xué)生應(yīng)用能力進行針對性培養(yǎng)，以此促進素質(zhì)教育發(fā)展。

摘要：在簡要概述微課程來源及主要特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，分析微課程應(yīng)用于高校體育課程教學(xué)的可行性，并以籃球項目為例，探討其在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在為高校體育教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：微課程；高校體育教學(xué)；籃球項目；應(yīng)用

作為高校體育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，體育課程的構(gòu)建對高校體育教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)目標的達成有著直接影響。通過調(diào)查資料顯示，在我國體育課程形成與發(fā)展的過程中，微課程對推動創(chuàng)新型高等教育的進一步發(fā)展起到了極為重要的作用。微課程最早是由美國高級教學(xué)設(shè)計師戴維•彭羅斯（DavidPenrose）所提出，采用構(gòu)建主義方法，將移動或在線學(xué)習(xí)作為主要目標的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)實施及教學(xué)評價等。在我國，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用，符合新課程改革要求與標準，其教學(xué)載體主要為教學(xué)視頻，涵蓋了知識點涉及教與學(xué)的全過程。并且，隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高校體育教學(xué)融合程度的加深，微課程正處于快速發(fā)展階段，因而研究其在高校體育教學(xué)的具體應(yīng)用，符合新形勢的發(fā)展趨勢。

1當前普通高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1體育課程教學(xué)觀念較為滯后，教學(xué)方法單一

目前，國內(nèi)大部分高校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上，仍以體育項目運動技能教學(xué)作為主要任務(wù)，在實際教學(xué)中過于強調(diào)對大學(xué)生體能的鍛煉，將提升大學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的唯一目標，并不斷較大運動鍛煉的強度，致使學(xué)生對體育運行項目產(chǎn)生一定的負擔(dān)。同時，許多體育教師在教學(xué)中，依舊使用傳統(tǒng)單一的講述、灌輸方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，體育項目教學(xué)質(zhì)量不高，并最終影響到高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，對于高校體育教學(xué)中存在的教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一問題，不僅需要相關(guān)教育部門及高校體育科研部門深化推行體育改革，還需要與時俱進，結(jié)合當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特征，積極引進多媒體技術(shù)，并建立體育教學(xué)激勵機制及現(xiàn)代化教師培訓(xùn)體系，以促進體育教師教學(xué)水平的提高。

第一篇

一、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的性質(zhì)

建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)拓展課程，涵蓋內(nèi)容較為復(fù)雜，設(shè)計知識領(lǐng)域非常廣泛，是培養(yǎng)設(shè)計師掌握結(jié)構(gòu)原理、駕馭新造型語言的重要課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本概念、理論知識及實踐技能；明確設(shè)計的實質(zhì)和要點，掌握基本的建筑設(shè)計規(guī)則及設(shè)計手法；運用造型藝術(shù)規(guī)律來組織建筑結(jié)構(gòu)，了解結(jié)構(gòu)的造型語言。既注重培養(yǎng)學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)的力學(xué)知識的理解，同時也拓展學(xué)生運用結(jié)構(gòu)造型進行設(shè)計的藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性。

二、傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)模式及存在問題

在本課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大多以多媒體課件播放相關(guān)知識內(nèi)容及案例影響。雖然一些建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的設(shè)計原則和規(guī)律可以通過簡單案例圖片講解，但建筑畢竟存在于三維空間甚至是四維空間，很多理論知識只通過這種教學(xué)方式會使學(xué)生感到難以掌握。只是讓學(xué)生“聽得見看不到”或者“看得見摸不到”，都已不能滿足本課程學(xué)習(xí)的要求。實踐性強是建筑設(shè)計課程最大的特點，也是最大的難點。因此，在課程教學(xué)過程中，要通過實際設(shè)計項目的訓(xùn)練，從假題假作過渡到真題真做，才能使學(xué)生在實踐過程中掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。就目前的教學(xué)情況而言，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面還存在其他問題。首先，本課程的教學(xué)內(nèi)容只限于建筑結(jié)構(gòu)，忽略了與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。其次，教學(xué)模式太過單一，基本采用教師講授知識內(nèi)容然后布置作業(yè)的“聽-寫”式，然后學(xué)生再根據(jù)一些虛擬而簡單的要求進行創(chuàng)作設(shè)計。這樣不僅缺少了學(xué)生間的團隊合作訓(xùn)練以及專項訓(xùn)練，也缺少了教師與學(xué)生的互動，影響了教師對部分難點知識內(nèi)容的解析，降低了教學(xué)效果。再者，對于學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計成果，只以最終成績高低的形式作為對學(xué)生能力的評價，這樣并不利于體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計水平，在一定程度上降低了學(xué)生的積極性。

三、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)改革的措施

快樂教育理念最初由蒙田在《論對孩子的教育》一書中提出，其核心理念是通過賦予教學(xué)活動更多的樂趣，激發(fā)受教育者的求知欲，讓學(xué)生在愉快的氛圍環(huán)境中接受教育，收獲知識與技能?？鞓方逃砟钪匾晫W(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，是對傳統(tǒng)教師主導(dǎo)式的教學(xué)方式的一種顛覆，能收到更好的教學(xué)效果。高校體育教育作為塑造大學(xué)生強健體魄和健康心態(tài)的課程，應(yīng)當自覺融入快樂教學(xué)理念，讓學(xué)生在充滿趣味性的體育教學(xué)活動中感受體育運動的樂趣，將體育課程從一種“課程任務(wù)”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣愛好或生活方式的一種，循序漸進增強自身體質(zhì)健康和運動水平。其中，籃球作為一種兼具趣味性、運動屬性強、觀賞價值高、技巧性強的運動項目，是非常適合貫徹實施快樂體育教育理念的一門課程。在快樂教育理念引導(dǎo)下，教師將以學(xué)生在體育教學(xué)活動中獲得快樂作為主要目標，根據(jù)實際需要對傳統(tǒng)籃球教學(xué)課程進行優(yōu)化改良，設(shè)計新的教學(xué)環(huán)節(jié)，開創(chuàng)新的籃球運動教學(xué)方式。經(jīng)過實踐證明，在快樂教育理念下實施的籃球教學(xué)，多數(shù)學(xué)生對該門課程的滿意度提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和整體的運動鍛煉水平也有明顯提升，引領(lǐng)著高校體育教學(xué)的全面改革。由叢向輝撰著的《高?；@球運動開展研究與教學(xué)創(chuàng)新》（中國紡織出版社，2019年1月）一書從理論和實踐雙重角度研究了高校籃球運動及其教學(xué)開展情況，從籃球運動起源、特征作用、基本教學(xué)理論、課程組織與開展、安全營養(yǎng)保健到體能準備、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué)、游戲教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，尋求快樂教育理念與高?；@球運動教學(xué)的緊密融合，對重建高?；@球體育教育結(jié)構(gòu)具有開創(chuàng)性意義。具體論述如下：

一、詳細解析籃球運動屬性，尋找快樂教育理念與籃球運動的融合點

籃球是一種皮革材質(zhì)的體育用具，呈立體球形，現(xiàn)代籃球大多經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計，握感更加符合人體工學(xué)原理，適合高校體育教學(xué)使用。在此書中，本書還對籃球作為一種體育運動項目所特有的屬性作了詳細介紹，在詳細梳理籃球運動屬性的基礎(chǔ)上，根據(jù)當前籃球課程教學(xué)特點，圍繞“快樂教育”理念，研究如何促進課程教學(xué)機制的優(yōu)化。從籃球運動規(guī)則來看，籃球是一項群體性運動項目，球隊中每個隊員有固定的位置和所負責(zé)的任務(wù)。正規(guī)比賽中，兩對隊員一般共10人，每隊有七名替補隊員，前鋒、后衛(wèi)、籃板每個隊員有自己的位置和防守任務(wù)，并且要求隊員密切配合，靈活運用不同的戰(zhàn)術(shù)來提高得分，最終贏得比賽勝利?？梢?，籃球是一種講究團隊合作、戰(zhàn)術(shù)運用且具有對抗性的球類運動。對籃球比賽規(guī)則充分了解之后，本書試著將“快樂體育”的教育理念融入其中，通過對籃球運動形式、規(guī)則進行調(diào)整，改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)方式與流程，使學(xué)生參加籃球運動時既能收獲運動對身體、意志鍛煉的效果，也能收獲趣味教學(xué)過程的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高籃球運動水平和身體素質(zhì)。關(guān)于如何使高?；@球教學(xué)更加豐富、生動、趣味，本書在詳細了解規(guī)則并融會貫通處理的前提下，提出了以下幾點融合創(chuàng)新方式：首先是打破唯分數(shù)論，推動體育課程教學(xué)評價體系改良。傳統(tǒng)籃球體育課程重在錘煉技術(shù)，教師讓學(xué)生通過大量反復(fù)的運動訓(xùn)練，打磨學(xué)生運球控球、戰(zhàn)術(shù)配合能力，筑牢學(xué)生籃球運動基本功。將追求較高的課程學(xué)分作為籃球體育教學(xué)的唯一目標，過于注重結(jié)果，卻忽略了籃球教學(xué)過程的趣味性、豐富性。學(xué)生在如此教學(xué)氛圍中則難以體會到籃球運動的樂趣，也就難以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，對應(yīng)的，課程教學(xué)效果也會大打折扣。因此必須從源頭上入手，改變以往唯分數(shù)論的體育教學(xué)理念，改良現(xiàn)有體育課程教學(xué)評價機制。在籃球教學(xué)過程中更加注重課程效果、關(guān)注學(xué)生體驗；改變以往課程組織方式，融入趣味性教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提升籃球課程對學(xué)生的吸引力，保持較高的課程黏性，將趣味性、生動性、組織方式多元化、課程滿意度等指標融入課程評價體系中，引導(dǎo)高校體育籃球教育科學(xué)轉(zhuǎn)向。第二是深入貫徹寓教于樂理念，推動課程組織形式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)體育籃球運動課堂可分為兩類，一類是專業(yè)型，一類是非專業(yè)型。專業(yè)型課堂主要由教師傳授成體系的籃球運動技巧為主，重在技術(shù)訓(xùn)練；而非專業(yè)則給予學(xué)生更多的自由活動時間，較少進行技術(shù)指導(dǎo)。這兩種課程組織形式都忽略了快樂教育理念，未能與課程教學(xué)很好地融合在一起。因此，對現(xiàn)階段籃球課程組織形式進行創(chuàng)新改良，是貫徹寓教于樂教育理念的基本途徑之一。

二、加強籃球文化宣傳，讓學(xué)生充分感受籃球運動魅力

隨著國家對大學(xué)生體質(zhì)健康教育的重視逐步提高，對大學(xué)生體能體質(zhì)和運動能力也提出了更高的要求。而高校相對完善的體育運動設(shè)施滿足了大學(xué)生參與體育運動的需求，體育運動的方式也更加多樣。隨著媒體全球?qū)崨r轉(zhuǎn)播技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生能夠足不出戶觀看到世界各地的籃球賽事。特別是以NBA為主的美國籃球賽事，成為許多大學(xué)生接觸籃球文化的窗口，也是許多籃球運動愛好者的文化啟蒙?，F(xiàn)階段，籃球文化在高校中的傳播呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。對于熱愛籃球運動的大學(xué)生來說對各種籃球文化如數(shù)家珍，而對于對體育鍛煉和籃球運動缺乏興趣的同學(xué)來說則是聞所未聞。而體育作為一門公共必須課程，這種文化傳播普及現(xiàn)狀顯然是不利于開展籃球教學(xué)的。因此，籃球教學(xué)必須重視籃球文化的宣傳普及，讓更多的學(xué)生感受到籃球運動的魅力，更自覺地參與到趣味性的籃球教學(xué)中來。關(guān)于籃球文化在高校中的普及推廣，具體可從如下幾個方面入手：一是以多渠道推動優(yōu)秀籃球文化傳播。一來可以利用飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以線上轉(zhuǎn)播的方式將精彩籃球賽事向?qū)W生推廣，讓學(xué)生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)籃球文化。二來可以通過組織線下活動，人工推廣的方式，挖掘潛在的對籃球運動有興趣的愛好者，形成愛運動、愛籃球的校園文化氛圍。二是組織形式多樣的大學(xué)生籃球比賽，調(diào)動學(xué)生參與籃球運動積極性。比如以學(xué)院為單位組織校際大學(xué)生籃球比賽，從賽事動員、后勤準備、運動員的選拔訓(xùn)練到賽事組織、結(jié)果評比等一系列環(huán)節(jié)，積極動員大學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生參與到籃球比賽中來，這也會讓大學(xué)生潛移默化中提高對籃球文化的認可。三是在籃球運動教學(xué)中向?qū)W生普及籃球文化。體育籃球教學(xué)不能光傳授籃球運動技巧而忽略籃球文化的普及，教師要有意無意地向?qū)W生傳播優(yōu)質(zhì)籃球文化，來提升技能教學(xué)的效果。

三、加強籃球運動技能教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

摘要：高?；@球教學(xué)改革應(yīng)當重視信息化技術(shù)的融入。該文通過對高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀以及影響高?；@球教學(xué)改革進展的因素進行分析，在新媒體時代高?；@球教學(xué)質(zhì)量作用的基礎(chǔ)上，提出了提升新媒體時代高?；@球教學(xué)改革效果的具體舉措，為同類教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；籃球教學(xué)；新媒體；教學(xué)改革；能力提升

高?；@球教學(xué)是體育教學(xué)中的一個類別，籃球是一種考驗學(xué)生耐力、反應(yīng)力、靈活性以及團隊協(xié)作等多種能力的運動，它不僅僅需要有扎實理論知識基礎(chǔ)，更講求實戰(zhàn)應(yīng)用。大學(xué)籃球課程是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和團隊協(xié)作的重要課程，尤其隨著近年來素質(zhì)教育的大力實施，教育教學(xué)更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)[1]。研究高?；@球教學(xué)改革以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時展，不僅有利于加強學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時也有利于提高學(xué)生在團隊合作方面的配合，增強大學(xué)生在良性競爭方面的意識，以達到學(xué)生身心綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的目標。

1高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1籃球教學(xué)方式單一缺乏創(chuàng)新

在許多院校的籃球教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，主要采用教師演示學(xué)生練習(xí)的方式進行，教學(xué)方法依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，形式上不豐富，沒有創(chuàng)新，再加上部分高校受到籃球運動場地等等硬件條件的限制，導(dǎo)致籃球教育的發(fā)展方面受到了很多影響，比如籃球課程的課時不足，不能完全滿足學(xué)生對于籃球技巧的學(xué)習(xí)和解讀，對學(xué)生比較感興趣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)以及籃球技巧不能全方位的解鎖，再加上許多高校對于籃球?qū)?yīng)的課程的重視程度不高，師資有限，不能充分發(fā)揮籃球教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮的教學(xué)功能，在籃球教學(xué)過程中缺乏大的教學(xué)方式的突破，沒有從合理利用信息化資源方面進行教學(xué)的優(yōu)化拓展。