導(dǎo)語：小學(xué)班主任工作家?；?dòng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】小學(xué)生的生活重心大部分在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)之間，學(xué)校教育更多的是為學(xué)生建立知識(shí)體系框架，所以需要和家長合作，全方位幫助學(xué)生成長。本文針對(duì)小學(xué)班主任的工作特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索家?；?dòng)的原則以及家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班主任工作；家校互動(dòng)

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，班主任不僅要關(guān)心其學(xué)習(xí)成績以及基礎(chǔ)知識(shí)的獲取，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及培養(yǎng)學(xué)生健康的思想品德，而對(duì)小學(xué)生影響較大的就是學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面，因此需要班主任與家長建立良好的溝通渠道，從兩個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。這個(gè)過程中，需要班主任與家長針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及思想動(dòng)向進(jìn)行分析并制定解決方案，通過科學(xué)的手段及方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓家庭教育與學(xué)校教育達(dá)到完美的配合。

一、家?；?dòng)對(duì)在小學(xué)教育管理中的重要意義

（一）有利于優(yōu)化學(xué)校教育的學(xué)生管理

小學(xué)生正處于思維活躍善于模仿的年紀(jì)，學(xué)生大多學(xué)校和家庭兩個(gè)方面了解各種各樣的知識(shí)，所以學(xué)校的教育不應(yīng)只局限于學(xué)校范圍之內(nèi)，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的家庭成長環(huán)境。而父母是學(xué)生的第一任老師，其言行舉止及思想都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會(huì)直接影響學(xué)生的人格品德。另外，很多家長對(duì)于子女的教育缺乏科學(xué)性的系統(tǒng)指導(dǎo)，而學(xué)校教育可以為家長提供更加有針對(duì)性的意見，通過家校互動(dòng)能讓家庭教育更加趨于理性，同時(shí)也能家長與學(xué)校攜手同行，為優(yōu)化學(xué)生管理起到積極性的作用。

（二）有利于全方位了解學(xué)生

很多時(shí)候家長對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)并不知情，而小學(xué)生已經(jīng)有了一定認(rèn)知，雖然缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生也能隱藏對(duì)自身的情緒或隱瞞在校的表現(xiàn)，所以家長可以通過班主任了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，這樣有利于家長協(xié)同班主任完成教育目的，同時(shí)也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及學(xué)生在學(xué)校的遭遇進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生的壓力，更好地制定教育策略。很多時(shí)候家長以為學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)就是其在學(xué)校的表現(xiàn)，可能學(xué)生在學(xué)校會(huì)呈現(xiàn)出父母不能想象的一面，所以借助家?；?dòng)，可以讓父母了解到學(xué)生多個(gè)方面的信息，讓家長對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和愛好有更確切的把握。

（三）有利于強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生教育效果

小學(xué)生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)，他們喜歡探索世界和了解世界，而當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展更加多元化和復(fù)雜化，小學(xué)生不僅可以從成人那里獲得更多的信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)了解大千世界。而網(wǎng)絡(luò)的信息較為繁雜，其中不免魚龍混雜，一些不良的思想可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成侵害，為了更好地加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育，需要采用家?；?dòng)的方式了解學(xué)生的思想動(dòng)向。小學(xué)是學(xué)生正處于塑造三觀的重要階段，需要從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的教育和指引，家庭教育和學(xué)校教育兩個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)手管理，可以強(qiáng)化教育的薄弱環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境，同時(shí)也能及時(shí)糾正學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤想法或偏激思想。

二、小學(xué)班主任工作中的家?；?dòng)所面臨的問題

（一）欠缺完善的家校互動(dòng)體系

小學(xué)班主任的工作量較大，且管理班級(jí)過程中需要事無巨細(xì)，每天除了對(duì)學(xué)生的文化課程進(jìn)行督促，還要了解和管理學(xué)生其他方面的事務(wù)。班主任需要將學(xué)生每天的情況進(jìn)行信息整理及匯總，然后再將這些信息傳遞給家長，但是大部分家長對(duì)于學(xué)生的了解過于片面，而班主任每天的工作安排稍顯機(jī)械性，在一定程度上只是不斷增加重復(fù)性工作量，卻毫無意義，沒能形成完善的家?；?dòng)體系，沒能為家校共育提供優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。

（二）家長參與的意愿并不強(qiáng)

當(dāng)前的家?；?dòng)大多是班主任通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生的表現(xiàn)告訴家長，但是家長對(duì)于班主任的信息反饋多是保持一個(gè)被動(dòng)的接收狀態(tài)，很少與班主任進(jìn)行主動(dòng)溝通，即便溝通也是對(duì)學(xué)校的信息和作業(yè)安排進(jìn)行詢問，沒能真正參與家?；?dòng)環(huán)節(jié)中。眾所周知，當(dāng)前的社會(huì)節(jié)奏較快，很多家長都忙于工作，無法抽身關(guān)心學(xué)生的成長，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及思想變化也知之甚少，總體來看家?；?dòng)的家長參與意愿并不強(qiáng)，而班主任與家長建立起的溝通渠道也沒能充分發(fā)揮積極性作用，溝通渠道的作用往往只是傳遞一些簡單的信息。

（三）家?；?dòng)渠道較少

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，班主任往往與家長進(jìn)行單線聯(lián)系，例如電話、短信、家訪等，更多的是班主任與家長之間的直接對(duì)話，隨著當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的快速發(fā)展，班主任與家長的溝通渠道越來越多元化，通常采用微信群、QQ群等方式進(jìn)行交流溝通，但是由于群內(nèi)人數(shù)眾多，班主任無法對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也無法為家長提供專業(yè)化的家庭教育指導(dǎo)，大多數(shù)是以消息傳遞為主要目的。因此，家校溝通渠道更像是一個(gè)例行的通知傳遞環(huán)節(jié)。往往家長沒有時(shí)間進(jìn)行仔細(xì)閱讀和觀看，而信息大量被刷新，導(dǎo)致很多重要性的訊息被略過和錯(cuò)過。

三、小學(xué)班主任工作中的家?；?dòng)策略的有效實(shí)施

（一）建立家?；?dòng)體系，創(chuàng)新家校溝通方式

首先，班主任應(yīng)該更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活及思想動(dòng)態(tài)，但是由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生較多，班主任不可能無時(shí)無刻緊跟在每個(gè)學(xué)生身后，所以班主任應(yīng)注重自身的教育引導(dǎo)作用，要通過多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而并非硬性的高壓管理。其次，班主任應(yīng)充分重視家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響，并與家長建立起良性的溝通渠道，在交流過程中可以針對(duì)共性問題或管理難點(diǎn)進(jìn)行分析探討，不必以重復(fù)性的匯報(bào)形式對(duì)家長進(jìn)行信息傳遞。再次，可以在家長中挑選出具有代表性且時(shí)間充裕的家長作為代表，根據(jù)教育問題進(jìn)行交流溝通，解答一些家校互動(dòng)中的共性問題，并讓代表家長做好與班主任的深度交流，同時(shí)可以邀請(qǐng)家長來到學(xué)校進(jìn)行參觀，以眼見為實(shí)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也倡導(dǎo)家長為學(xué)校教育提出意見或建議，增加家校溝通的積極性工作互動(dòng)，創(chuàng)新班主任與家長之間的交流模式。

（二）開展家校聯(lián)系活動(dòng)，提升家長的教育認(rèn)知

現(xiàn)代的交流平臺(tái)雖然更加多元化且具有便捷的特點(diǎn)，但是隔著屏幕的交流仍存在形式大于內(nèi)容的問題。因此，班主任可以定期舉行家長見面會(huì)，但是時(shí)間不宜過長，只針對(duì)一些重點(diǎn)問題與家長進(jìn)行意見交流，并為家庭教育提出更多的專業(yè)性的指導(dǎo)，讓家庭教育與學(xué)校教育處在同一個(gè)方向上，以免出現(xiàn)兩種教育的矛盾。而網(wǎng)絡(luò)的交流渠道則作為重要通知或信息傳遞的主要工具，更多的建議采用面對(duì)面的交流，讓家長與班主任能更多地進(jìn)行情感溝通，也能有針對(duì)性地提出問題。同時(shí)開展這類家校聯(lián)系活動(dòng)，也能激發(fā)家長的參與熱情，并在雙方互動(dòng)中傳遞學(xué)校的教育理念，讓家長提升教育認(rèn)知，擺脫自我教育的局限性，讓家庭教育與學(xué)校教育攜手進(jìn)步。

（三）豐富家校溝通方式，促進(jìn)家?；?dòng)交流

班主任應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)的家校溝通方式進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)新，除了通過微信及QQ與家長保持聯(lián)系外，同時(shí)還可以利用當(dāng)前的短視頻軟件進(jìn)行共同制作教育教學(xué)視頻，既可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)以視頻的方式發(fā)給家長，讓家長能有更直觀的感受，又能針對(duì)教育方面的專業(yè)知識(shí)，通過視頻進(jìn)行講解，讓家長能更多地提高自我教育認(rèn)知。另外上文中說到的家長活動(dòng)，如果舉辦線下見面會(huì)家長無法抽身參與，也可以在線上進(jìn)行會(huì)談，讓線上與線下活動(dòng)相結(jié)合，豐富家校溝通方式，促進(jìn)家校互動(dòng)交流。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期的背景下，小學(xué)班主任應(yīng)針對(duì)當(dāng)前的家?；?dòng)面臨的問題進(jìn)行深入分析，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)與家長建立良性的互動(dòng)體系，并不斷創(chuàng)新溝通方式，通過家校聯(lián)系活動(dòng)，提升家長教育認(rèn)知，促進(jìn)家?；?dòng)交流，與家長一起共同打造讓學(xué)生健康成長的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海莉.小學(xué)家校溝通的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].家長（中、下旬刊）,2020(06).

[2]趙燕萍.基于家校合作的小學(xué)班主任溝通策略[J].神州,2020(12).

作者：康虎艷 單位：甘肅省隴南市成縣拋沙學(xué)區(qū)