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本文作者：李建平工作單位：江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

搭好思想道德修養(yǎng)教育情、意臺(tái)階

當(dāng)前高校的學(xué)生思想道修養(yǎng)教育工作過于重視與研究社會(huì)需要，過分的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的人應(yīng)該符合社會(huì)規(guī)范，而忽視了思想道德修養(yǎng)教育工作中學(xué)生的真實(shí)需要，對滿足、尊重、發(fā)展學(xué)生的合理需要方面的工作存在欠缺；這必會(huì)導(dǎo)致教育實(shí)施者不管學(xué)生愿不愿意接受、能不能接受，而硬性的將社會(huì)道德規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度、學(xué)生行為規(guī)范等灌輸給學(xué)生；由于這樣的教育工作沒有入情，便不會(huì)使受教育者入心，更談不上達(dá)理；所以，搭好學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育的情、意臺(tái)階十分重要。有效培養(yǎng)學(xué)生道德情、意的方法是加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開展以學(xué)生為主體的、形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有意義的教育情境，把“情、意”寓于情境之中，使學(xué)生在輕松、愉快、美好的氛圍中感受心靈變化。一開展感恩系列教育教育就是“愛”，沒有愛就沒有教育，“愛”既是成功教育的前提也是保證。愛的教育的核心在于“愛”字，教育就是施以一系列愛的行為，通過這些愛的行為給學(xué)生以愛，讓學(xué)生在接受愛的過程中感受愛。通過對學(xué)生知識(shí)的傳授，讓學(xué)生從認(rèn)知愛到發(fā)現(xiàn)愛，由受愛到施愛，由施愛再到愛的自覺；學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育是一項(xiàng)愛的工程，應(yīng)該將這個(gè)過程予以系統(tǒng)化，使學(xué)生有愛人如已之心；感恩教育不失為一個(gè)好的方法，感恩教育能夠從最樸素、最真摯的“愛父母”、“愛親情”為切入口，培養(yǎng)學(xué)生愛他人、愛黨、愛國的高尚情懷。二加強(qiáng)校園文化建設(shè)高校的校園文化環(huán)境是一個(gè)歷史積淀過程，同時(shí)也是一個(gè)主動(dòng)建設(shè)營造過程。應(yīng)該讓每一種校園文化、每一次校園文化活動(dòng)都發(fā)揮學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育的作用，讓校園每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一個(gè)告示欄都體現(xiàn)學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育的意義?？梢越柚?bào)、校刊、校內(nèi)廣播與電視臺(tái)、校園網(wǎng)站的建設(shè)與管理等，占領(lǐng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育的陣地，遏制錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤觀點(diǎn)、歪曲言論的傳播，抵制社會(huì)有害文化、腐朽生活方式等對大學(xué)生的侵蝕與影響；同時(shí)結(jié)合建設(shè)價(jià)值導(dǎo)向鮮明的校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，營造鮮明、自然、和諧的校園文化環(huán)境，讓學(xué)生從老師、同學(xué)身上感受激勵(lì)、尊重與友愛的良好品質(zhì)，從班級教學(xué)活動(dòng)中感受溫暖，從而形成一種積極向上的力量。

加強(qiáng)學(xué)生思想道德行為訓(xùn)練實(shí)踐

一促進(jìn)德育訓(xùn)練日?；鳛榻逃卟徽搶W(xué)生開展哪方面的教育、如何進(jìn)行，都應(yīng)結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際、結(jié)合學(xué)生思想發(fā)展實(shí)際，從貼近生活、貼近學(xué)生的身邊事、日常事、小事入手，將學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育的內(nèi)容滲透于學(xué)生生活各個(gè)方面，以日?；?xùn)練的形式將學(xué)校相關(guān)管理規(guī)章制度、規(guī)范等滲透到學(xué)生的行為中，使他們逐步養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣。二特色實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合第一，開展以“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”為主題的教育實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生通過自薦等自愿的方式參與學(xué)校管理，提高學(xué)生的執(zhí)行自覺性和主人翁意識(shí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門、走向社會(huì)參加實(shí)踐；如讓學(xué)生利用每年寒暑假時(shí)間參加“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和生產(chǎn)勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，給學(xué)生提供最直接的道德體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)心靈的凈化、思想的熏陶、升華認(rèn)識(shí)、提高覺悟；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想道德修養(yǎng)教育在個(gè)人成長中的意義，近而發(fā)揮其潛能，把思想道德教育與個(gè)人修養(yǎng)結(jié)合起來自我鍛煉、自我陶冶，促使他們在學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中自覺學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受教育向自我約束、自我管理、自我教育、自我提高的高度轉(zhuǎn)變，達(dá)到“自律、慎獨(dú)”境界?！?/p>

學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育是塑造學(xué)生靈魂的教育，是高校德育工作的重要組成部分，而學(xué)生靈魂的塑造是一個(gè)相對長期系統(tǒng)的工程，需要我們科學(xué)化、規(guī)范化、經(jīng)?；膶?shí)施，不斷采取新方法、注入新內(nèi)容。在開展大學(xué)生思想道德修養(yǎng)教育過程中，只有充分發(fā)揮知、情、意、行四個(gè)基本要素的整體功能，各要素相輔相成、統(tǒng)一和諧地促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的發(fā)展，使思想道德修養(yǎng)教育工作取得好的成效。