導(dǎo)語：自媒體時代中職學校德育實效性探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，我們已經(jīng)進入自媒體時代，自媒體時代的到來對中職德育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)自媒體時代德育的方式，提升德育的實效性是中職學校的重要議題。

關(guān)鍵詞:自媒體;德育;實效性

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)進入了一個以個人傳播為主的自媒體時代。自媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代人獲取與傳播信息的重要工具，深刻影響著現(xiàn)代人的生活。其中，青少年已經(jīng)成為了自媒體使用者的高比例人群。自媒體時代的到來對中職德育來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，中職學?？梢园炎悦襟w作為提升德育實效性的一個重要工具。

1“自媒體”的界定及“自媒體時代”的界定

2003年，“自媒體”率先被美國學者謝因•波曼和克里斯•威理斯在《WeMedia》研究中明確提出，所謂“自媒體是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身新聞的途徑”。①簡單來說，自媒體就是普通大眾以個人終端為載體，依靠多媒體技術(shù)，根據(jù)自身的喜好，向外界傳播、接收信息的媒介總稱，常見的有微信、微博、QQ、Facebook等。隨著我國網(wǎng)民的增長，智能終端的普及，以及微信、微博等平臺的廣泛應(yīng)用，一般認為，當前我們已經(jīng)進入了自媒體時代。所謂自媒體時代就是以智能終端為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，依靠微博、微信等平臺，人人都可以制造和傳播新聞，隨時隨地接收信息，每個人都掌握話語權(quán)的時代。傳統(tǒng)媒體絕對的壟斷地位已經(jīng)被打破，新聞傳播的途徑也被改變了，新聞信息傳播的速度也提高了，大眾的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)和話語權(quán)也隨之增大。

2自媒體給中職學校德育帶來的機遇

2.1為改變德育的刻板印象提供契機

當前，中職學校德育的內(nèi)容單調(diào)乏味，脫離學生實際，理論說教為主，難以引起學生關(guān)注。另外，學校主要依靠班會課、德育課、學校大會開展德育工作，形式單調(diào)，過于嚴肅，難以引起學生關(guān)注。移動互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，人人都可以隨時接收和信息。人們越來越樂于參與移動互聯(lián)網(wǎng)活動，喜歡在微信、微博等自媒體平臺分享自己生活的點滴，轉(zhuǎn)載和討論最快最新的社會熱點。茶余飯后，人們更喜歡拿著手機關(guān)注當天的動態(tài)、熱點話題。對于自己獲取的信息，可以有選擇地收藏、分享、精讀，對于感興趣的話題，大家更喜歡轉(zhuǎn)發(fā)和發(fā)表評論，與其他網(wǎng)民互動。這就大大提高了大家關(guān)心參與社會事件的積極性，公民意識不斷增強。中職學生作為社會一員，他們對信息更加敏感，在自媒體時代，他們有更多的機會發(fā)表自己的觀點。一方面，迫使中職德育更加地接“地氣”，教師通過關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點、關(guān)注生活、關(guān)注與中職生緊密聯(lián)系的信息，豐富德育內(nèi)容。另一方面，教師應(yīng)該要及時關(guān)注學生的動態(tài)，解答學生的德育疑問，提高學生的道德判斷能力，從而提升德育的有效性。

2.2拓展了德育途徑

自媒體具有“圖文并茂，聲像俱全”，不受時空限制的優(yōu)點，如果將其應(yīng)用到學校德育，可以拓展德育的途徑，有利于解決學校德育形式過于呆板的問題，吸引學生參與。中職學校進行德育工作時，可以借助自媒體強大的影響力，廣泛利用微信、微博等平臺，開放更多的教育空間，延長接受德育的時間。

2.3改善中職德育的困境

當前，中職德育課由于缺少像普通高中政治高考的剛性壓力，也沒有中職專業(yè)課的統(tǒng)測壓力、考證壓力，中職學生往往不重視，德育效果低下。中職生自制力弱，對枯燥的德育內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣，但熱衷于游戲與娛樂新聞，對國內(nèi)外新聞事件極少關(guān)注，對社會熱點問題缺乏敏感性，一定程度上影響了他們參與德育課堂的積極性。過去盡管社會熱點層出不窮，但受到傳統(tǒng)媒體的新聞審查制度和傳播滯后性的影響，比較難吸引學生。自媒體時代，社會熱點問題的傳播速度可以近乎秒計，在微信、微博等自媒體平臺中迅速擴散，容易受到學生的追捧，這就在潛移默化中培養(yǎng)了學生關(guān)注社會熱點和主動學習的好習慣，一定程度上改善了中職德育難以引起學生重視的這一困境。

3自媒體給中職學校德育帶來的挑戰(zhàn)

3.1中職生的三觀受到?jīng)_擊自媒體時代，人們通過自媒體可以隨時隨地閱讀、傳播信息，而這些網(wǎng)絡(luò)信息帶有碎片化的特點，即傳播的信息可能只是新聞事件的一部分。這樣，信息接收者就難以看到新聞事件的全貌，特別是缺乏是非判斷能力的學生，他們會對整個事件在缺乏考證的前提下隨意評論和轉(zhuǎn)發(fā)，斷章取義，這很容易歪曲事實。自媒體時代，人們可以隨時隨地接收各種各樣的信息，其中不乏造謠、誤導(dǎo)輿論、混淆視聽、扭曲價值觀的信息，這必然會沖擊缺乏社會經(jīng)驗的學生的三觀。如果不適時加以正確的引導(dǎo)和教育，他們很容易發(fā)生認知扭曲和價值偏離，甚至出現(xiàn)政治信仰淡化和意識形態(tài)危機。②自媒體環(huán)境下面對多元的價值選擇中職生顯得無所適從。

3.2教師的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育中，教師是德育信息的控制者和傳播者，學生是德育信息的接受者和消費者，學生認為老師就是權(quán)威。但自媒體時代，學生可以隨時隨地自行獲取信息資源，在教育者與受教育者之間甚至呈現(xiàn)出一種“我知你不知，你知我不知，我知你也知”的局面，教師在知識上不再有絕對的話語權(quán)。同時，學生更加重視彼此之間經(jīng)歷的分享，平等、自由的交流，對灌輸式的教育產(chǎn)生抵觸心理，教師的權(quán)威地位受到前所未有的挑戰(zhàn)。3.3青年學生身心健康受到威脅自媒體帶來了諸多便利的同時，也給使用者帶來諸多的不適應(yīng)，傳統(tǒng)的德育受到了挑戰(zhàn)。一方面，部分教育者觀念落后，沒能及時掌握新的工作方法，對自媒體的關(guān)注較少，沒能跟上發(fā)展的步伐，仍然傳承說教為主的教育方式。許多德育工作者對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)修養(yǎng)不足，對自媒體的使用僅停留在通知、查看作業(yè)、聊天等內(nèi)容上，對后臺的回復(fù)、監(jiān)管等操作一竅不通。同時，網(wǎng)絡(luò)熱點問題出現(xiàn)時，如果教師不能及時向?qū)W生做出分析和引導(dǎo)，就會容易導(dǎo)致謠言的散播、評論的失誤，嚴重影響德育的效果，無形中也增加了德育老師的工作量。另一方面，青年學生的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)不足：他們在使用自媒體的時候以自我為中心，卻忽略了網(wǎng)絡(luò)道德的基本要求，忽視了網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的約束。部分學生情感冷漠，社會責任意識淡薄，道德價值取向錯位，出現(xiàn)了言論失誤、行為失范等現(xiàn)象。部分學生長期沉溺于虛擬的自媒體環(huán)境中，不僅影響學習和生活，還會影響身心的健康發(fā)展。

4優(yōu)化自媒體背景下中職德育的實效性的途徑

4.1升級軟件：更新理念在當前移動互聯(lián)的社會背景下，自媒體已經(jīng)成為大眾信息傳播的主要途徑。中職生獲取資訊、分享生活點滴的陣地已經(jīng)轉(zhuǎn)移到QQ、微博、微信等社交平臺上。早在2009年，教育部等六個部委就共同提出：“貼近生活、貼近未成年人”的德育原則，強調(diào)“堅持以人為本，以學生為主體，遵循中職學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，增強針對性、時效性、時代性和吸引力。”因此，在中職德育中，教師更要充分利用QQ、微信及微博等自媒體平臺的強大功能，樹立起積極應(yīng)用自媒體的新觀念，主動參與到自媒體平臺的開發(fā)與應(yīng)用的學習中去。中職德育工作者應(yīng)通過自媒體平臺，更好地將社會主義核心價值觀潛移默化到學生的心里，讓學生做到內(nèi)心自發(fā)地拒絕腐朽思想的侵蝕，引導(dǎo)學生在多元價值選擇中可以取其精華、去其糟粕，做出正確的選擇，從而正化自身的三觀。教師是德育的教育者，學生是德育的對象，這一關(guān)系早就被確立了。自媒體時代的到來，學生有意無意地形成了對他人的德育影響，一定程度上掌握了德育的主導(dǎo)權(quán)。面對自媒體發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教師在學校不能采取簡單粗暴的禁止方式，而應(yīng)該合理地引導(dǎo)，發(fā)揮自媒體的積極作用，擴大學生在德育中的正向影響。當今的中職生追求個性獨立，喜歡標新立異，樂于在自媒體平臺展現(xiàn)自我，因此，德育工作者可以因勢利導(dǎo)發(fā)揮他們在自媒體德育中的主體作用，更好地影響他人的同時加強自我道德修養(yǎng)。教師不能固守課堂的“一畝三分地”辛勤耕耘，應(yīng)該要充分發(fā)揮學生的積極性與主體性，充分利用學生在同伴中的正向影響力，讓他們參與到學校自媒體的建設(shè)與管理中，合理利用自媒體開展道德學習，正向輻射他人。

4.2打造硬件：發(fā)展平臺

中職學校的德育工作應(yīng)與時俱進，積極建立起德育的自媒體陣地，將傳統(tǒng)的德育方式和自媒體有機結(jié)合，精心打造和維護學校的自媒體平臺。學校的自媒體平臺可以設(shè)置為：“校園快訊”、“師生點滴”、“最新社會熱點”、“國內(nèi)外時政”等欄目，并且要及時更新，吸引眼球，提高可讀性。還要充分利用QQ、微信、微博的朋友圈和狀態(tài)功能，及時了解學生的關(guān)注熱點，充分利用微博、微信的轉(zhuǎn)發(fā)和群聊功能，把握學生的思想狀態(tài)，加強引導(dǎo)。如：學?？梢越⒐俜降奈⒉?、微信公眾號、微信群，在這些平臺上經(jīng)常性地發(fā)表話題展開交流，邀請學生通過留言或私信的方式參與話題討論，吸納“粉絲”，引導(dǎo)學生理性看待問題，判斷是非黑白，形成積極健康的價值觀。班主任可以建立班級微信群、QQ群等，利用這些自媒體平臺靈活、迅速與便捷的優(yōu)勢，及時通知，共同探討網(wǎng)絡(luò)熱點問題。通過上傳圖片、視頻、文字等內(nèi)容記錄活動、表彰好人好事，形成積極向上的班級輿論氛圍，從而加強對學生的德育滲透。同時，通過關(guān)注班級微信群和QQ群的動態(tài)，以及學生的QQ空間、微信朋友圈、微博動態(tài)，能夠及時掌握到學生的思想狀態(tài)，更好地開展德育工作，提升學校德育的有效性。

4.3內(nèi)部提升：提高素養(yǎng)

自媒體時代的到來，面對挑戰(zhàn)，師生必須要進一步提高自己的媒介素養(yǎng)。對教師而言，教師的媒介素養(yǎng)包括對信息的敏感度、處理信息的能力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)以及引導(dǎo)學生正確使用自媒體的能力。一方面，在自媒體時代，新的社會熱點、新的觀點層出不窮，作為中職學校的德育教師，必須對社會輿論保持高度的敏感性，能夠及時引導(dǎo)學生對社會熱點進行剖析和思考，將熱點問題與德育相結(jié)合，提升德育的生活化程度。另一方面，在教學上，教師應(yīng)該多在教學方式上下功夫，可以利用微信群開展“網(wǎng)絡(luò)課堂”，提供課堂德育內(nèi)容的延伸材料，和學生展開交流互動，使學生有更多的機會與老師對相關(guān)問題進行交流討論，對課堂知識有更深入理解，提升教師在自媒體時代的主導(dǎo)地位，達到預(yù)期的教學效果。同時，教師應(yīng)該注重對教材內(nèi)容的整合，提升德育課堂的吸引力。德育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)該要符合中職學生的特點，要富有生活氣息，并且是學生喜聞樂道的，實現(xiàn)教學內(nèi)容與自媒體的有機結(jié)合，將學生的自媒體作品作為德育素材，關(guān)注學生的態(tài)度與追求，重構(gòu)與學生自媒體生活緊密聯(lián)系的德育內(nèi)容。最后，教師應(yīng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素養(yǎng)，學習相關(guān)的自媒體技術(shù)培訓課程，提高自媒體的操作能力，熟知自媒體的后臺運行，有能力建立和維護德育平臺，及時更新資訊，監(jiān)測動態(tài)，更好地發(fā)揮自媒體在中職德育中的優(yōu)勢。中職學生追求個性自由，但心理還未成熟缺乏獨立思考能力，容易從眾，這就很容易在龐雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中迷失自我，價值觀扭曲。學校要加強網(wǎng)絡(luò)法制與網(wǎng)絡(luò)道德教育，引導(dǎo)學社自覺維護網(wǎng)絡(luò)秩序，抵制不良信息，促使學生了解自媒體的傳播方式、運行機理和操作技能等，理性運用多媒體為學習生活帶來的便利，發(fā)揮自媒體的積極作用。自媒體的出現(xiàn)，對中職德育工作既是挑戰(zhàn)更是機遇。中職學校更應(yīng)該在總結(jié)和歸納既有德育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過“升級軟件，打造硬件，內(nèi)部提升”的辦法，與時俱進，努力開啟自媒體時代中職德育教育的新模式，積極探索并將自媒體引入到德育的實踐中，克服其本身的弊端，提升德育的實效性。

作者:何雪燕 單位:廣州市從化區(qū)職業(yè)技術(shù)學校

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