導(dǎo)語：高職院校教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師需要對教學(xué)內(nèi)容、手段等進(jìn)行創(chuàng)新，而這些離不開來自教學(xué)本身與企業(yè)的學(xué)術(shù)研究。近年來，高職院校教師的學(xué)術(shù)道德建設(shè)已成為發(fā)展高職教育的重點(diǎn)工作之一，然而，因高職教育起步較晚，在學(xué)術(shù)研究方面相關(guān)制度不夠完善，學(xué)術(shù)問題凸顯。在此主要對當(dāng)前學(xué)術(shù)道德建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對措施，科學(xué)防治，希望能引導(dǎo)教師積極開展科研，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德。在此希望提供可借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)術(shù)道德；學(xué)術(shù)規(guī)范

一、學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要性

（一）學(xué)術(shù)道德建設(shè)概述。學(xué)術(shù)一詞，眾多學(xué)者對其概念有不同的認(rèn)知，在本研究中引用南京大學(xué)倪梁康教授的定義，學(xué)術(shù)即搞學(xué)問，科學(xué)研究。從高職院校的角度來說，學(xué)術(shù)應(yīng)包含理論研究、應(yīng)用研究及教學(xué)研究。學(xué)術(shù)道德屬于職業(yè)道德，是每一位教師應(yīng)該遵守的行為規(guī)范，它主要具有誠信、公正、先進(jìn)的特點(diǎn)，求真、誠信，不弄虛作假是其本質(zhì)特征，客觀公正的評價學(xué)術(shù)科研，也是基本的道德原則。學(xué)術(shù)研究自身是對現(xiàn)有技術(shù)或者理論的突破與延伸，教師作為知識分子的代表，其學(xué)術(shù)道德的影響力超越其他領(lǐng)域?qū)W者[1]。高職院校的科研偏向于應(yīng)用型研究。作為高等教育的重要組成部分，學(xué)術(shù)道德建設(shè)不僅能夠提高本校的科研能力，也推動了科教事業(yè)的發(fā)展，無論在教師自身的發(fā)展方面還是在培養(yǎng)學(xué)生方面，都具有重要意義。（二）學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要性。高職院校學(xué)術(shù)道德建設(shè)具有重要的意義。學(xué)術(shù)道德是進(jìn)行一切科研工作應(yīng)該遵守的基本素養(yǎng)，是提高科研創(chuàng)新能力的保障，有利于促進(jìn)學(xué)術(shù)發(fā)展[2]。同時，學(xué)術(shù)道德也是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，與學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)相互影響，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以教師的科研能力帶動教風(fēng)，潛移默化地影響學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)術(shù)道德也是社會道德的一個方面，對良好社會風(fēng)氣的形成具有很好的示范作用，自發(fā)形成一定的內(nèi)在約束機(jī)制[3]。學(xué)術(shù)道德建設(shè)是實施國家科教興國戰(zhàn)略的保證。學(xué)術(shù)道德建設(shè)不僅關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)術(shù)建設(shè)，而且直接影響了國家未來發(fā)展?？萍及l(fā)展帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大科技突破往往來自高校。高職院校的科研更多地是解決企業(yè)的技術(shù)難題。如果學(xué)術(shù)道德建設(shè)不規(guī)范，高職院校很難承擔(dān)起科技創(chuàng)新重任。與發(fā)達(dá)國家相比，我國科研水平差距較大，只有建立完善的學(xué)術(shù)道德體系，才能推動學(xué)術(shù)的良性發(fā)展。學(xué)術(shù)道德建設(shè)是推動學(xué)術(shù)健康發(fā)展的必然要求。學(xué)術(shù)研究屬于科學(xué)研究，最重要的是必須追求實事求是原則。只有遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，防范弄虛作假、剽竊等學(xué)術(shù)不端行為，才能促進(jìn)教師不斷進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重打擊了教師的積極性，這是對尊嚴(yán)的傷害。只有守住學(xué)術(shù)道德底線，營造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，形成自律意識，才能保障學(xué)術(shù)研究工作的健康發(fā)展。

二、高職院校教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)現(xiàn)狀

（一）學(xué)術(shù)規(guī)范體系缺乏。當(dāng)前高職院校學(xué)術(shù)規(guī)范體系缺乏，學(xué)術(shù)規(guī)范應(yīng)由社會或?qū)W術(shù)共同體制訂，是引導(dǎo)教師開展學(xué)術(shù)研究的規(guī)范。主要表現(xiàn)在以下方面。1．缺乏公認(rèn)的權(quán)威的規(guī)范文本雖然國家先后出臺了相應(yīng)的制度與規(guī)范，但是從具體內(nèi)容上來看，缺乏具體可遵循的條文。具體來說，從科研項目立項、評審、成果匯總、監(jiān)督等系列規(guī)范都是缺乏的，造成整個學(xué)術(shù)規(guī)范體系不健全，如缺乏學(xué)術(shù)的評價機(jī)制等?？茖W(xué)合理的評價指標(biāo)可提升學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量。2．當(dāng)前行政化評價機(jī)制不夠客觀行政化評價機(jī)制不夠客觀，這導(dǎo)致了學(xué)術(shù)輕質(zhì)量重數(shù)量。高職院校教師面臨來自教學(xué)與學(xué)術(shù)的雙重壓力，面對考核制度，精力缺乏，造成了這種局面。從學(xué)校層面來說，因整個大環(huán)境的現(xiàn)狀，校方自身的學(xué)術(shù)規(guī)范也不健全，也需要根據(jù)本校特色進(jìn)行完善[4]。（二）教師對學(xué)術(shù)道德認(rèn)識不足。學(xué)術(shù)道德的缺失，不僅影響高等教育的聲譽(yù)，還阻礙了學(xué)術(shù)健康良性發(fā)展，對學(xué)生的成長起到負(fù)面示范作用。當(dāng)前教師對學(xué)術(shù)道德認(rèn)識不足，這與缺乏教育有關(guān)。大多數(shù)教師沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)術(shù)道德教育，自身意識淡薄，甚至覺得一些新聞報道的學(xué)術(shù)不端行為與自己無關(guān)，有小題大做的感覺[5]。如《知識產(chǎn)權(quán)法》《著作權(quán)法》等，教師對其并沒有很深的了解，只處于知曉的層面。教師本身沒有認(rèn)識到學(xué)術(shù)道德的重要性，而學(xué)術(shù)道德又屬于職業(yè)道德的一部分，只有主動地形成自律性，才能養(yǎng)成遵守學(xué)術(shù)規(guī)范的意識。學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)對教師的學(xué)術(shù)道德教育，教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，科研可提升學(xué)校的實力，增強(qiáng)競爭力；從學(xué)生層次來說，可潛移默化地影響學(xué)生。（三）學(xué)術(shù)獎懲機(jī)制不健全。近幾年，教育部門針對學(xué)術(shù)不端行為懲處力度逐漸加大，網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)打假次數(shù)也在增多，學(xué)術(shù)不端行為受到重視，然而并沒有減少違背這種學(xué)術(shù)誠信的問題發(fā)生，這與當(dāng)前的學(xué)術(shù)獎懲機(jī)制仍不健全密不可分。目前高職院校的獎懲制度在執(zhí)行中并沒有嚴(yán)格執(zhí)行到位，尤其是高職院校本身對學(xué)術(shù)科研沒有特別高的要求，本身沒有制定較合理的制度，又加上執(zhí)行不嚴(yán)，最終獎懲機(jī)制并沒有發(fā)揮作用。還有一些院校有獎勵措施，卻沒有懲罰制度，或者力度依舊，這導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德失范行為難以禁止，即使被發(fā)現(xiàn)，也礙于情面不敢揭發(fā)，校方也擔(dān)心名譽(yù)受損而不了了之，長此以往，教師也會抱有僥幸心態(tài)。同時，在獎勵制度上，校方也不是特別重視，導(dǎo)致教師沒有了科研的積極性。有獎有罰，建立科學(xué)完善的機(jī)制才能嚴(yán)防學(xué)術(shù)道德底線。（四）對學(xué)術(shù)的重視不夠。近年來，高職院校存在不少問題，如論文水平低、剽竊科研成果、一稿多投、改頭換面等。這類學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象源于大部分高職院校對學(xué)術(shù)的重視程度不夠。在高職院校，職稱評定人員主要為行政管理崗位與專業(yè)技術(shù)人員。不少管理崗位為直接推薦聘用，多從事行政管理崗位，對于專業(yè)認(rèn)識不足，自然而然在思想層面不夠重視，沒有較多地注重科研，在學(xué)術(shù)評價制度建設(shè)上也會存在心有余而力不足的現(xiàn)象。同時，專業(yè)技術(shù)人員是當(dāng)前職稱評定的主要人員，但是當(dāng)這些人員擔(dān)任干部以后，忙于行政事務(wù)，就沒有足夠的精力再開展學(xué)術(shù)研究。另外，隨著高職院校的迅速發(fā)展，重視硬件建設(shè)輕文化建設(shè)。因上級主管部門對于行政及業(yè)績的考核，使高職院校工作中心主要集中在特色辦學(xué)上，而這導(dǎo)致重心是硬件建設(shè)，如辦公室樓、宿舍、圖書館、實訓(xùn)基地等方面，而忽視學(xué)術(shù)文化評價制度等軟件建設(shè)。（五）科研管理制度不完善。目前，高職院校科研管理制度并不完善，主要表現(xiàn)為評價制度的設(shè)計思路、內(nèi)容等方面多為效仿其他國家，在相關(guān)科研管理制度方面直接應(yīng)用同類或者普通高校的標(biāo)準(zhǔn)，或者稍微進(jìn)行調(diào)整。這些科研管理制度并不能適應(yīng)本學(xué)校的發(fā)展，存在不匹配的現(xiàn)象，在實際落實中自然存在諸多問題。高職院校雖然辦學(xué)時間不長，但是有自身的特點(diǎn)。既有高等教育的特點(diǎn)，又具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，這也決定了普通高等院校的科研管理制度不能適應(yīng)高職院校的發(fā)展。如對于存在學(xué)術(shù)不端行為的懲罰制度并不合理，對于優(yōu)秀科研成果的獎勵也并不適用。總體來說，當(dāng)前科研管理制度從獎懲制度到監(jiān)督實施都不夠完善，這些制度的不完善，直接影響了科研教研工作的開展。學(xué)術(shù)建設(shè)需要從思想源頭抓起，必須有完善的制度[6]。（六）學(xué)術(shù)評價手段單一。受到當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，一些教師受到負(fù)面的沖擊，較為浮躁。學(xué)術(shù)權(quán)威的缺失導(dǎo)致學(xué)術(shù)評價逆向選擇，評價手段單一。學(xué)術(shù)評價的發(fā)展也是經(jīng)歷了一個階段的發(fā)展，從最初的權(quán)威缺失，到后來的國際的同行評議，再到后來引入量化評價，也逐漸成為學(xué)術(shù)評價的主流。學(xué)術(shù)評價手段的單一，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)評價主體的單一性與評價方法的單一性。在學(xué)術(shù)評價主體方面，通過高等教育評估機(jī)構(gòu)實施評價，形成了一種主體的唯一性，這種主體的唯一性，導(dǎo)致了學(xué)術(shù)評價的行政化過于嚴(yán)重。這種行政化的評價制度，給科研人員帶來很大的心理壓力，更像上級對下級下達(dá)指令，教研科研人員會抱著完成任務(wù)的心態(tài)，無法發(fā)揮其積極性，提升學(xué)術(shù)水平。在評價方法上，主要采取量化的方式，很容易引起學(xué)術(shù)不端行為的滋生。（七）有效監(jiān)督機(jī)制缺乏。任何學(xué)術(shù)研究，都需要設(shè)置有效的管理部門與監(jiān)管機(jī)制才能保障其良性運(yùn)行，但當(dāng)前高職院校沒有建立完善的監(jiān)督機(jī)制與獨(dú)立機(jī)構(gòu)。在高職院校中，官學(xué)一體的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，通常院校領(lǐng)導(dǎo)任學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)人，代表了學(xué)術(shù)權(quán)威。這種行政與學(xué)術(shù)一體的情況需要進(jìn)行修正，否則不利于學(xué)術(shù)民主。在監(jiān)督審查機(jī)制上，并沒有清晰可用的學(xué)術(shù)監(jiān)察制度用于評審。當(dāng)前大多情況是，學(xué)術(shù)監(jiān)察取決于專家學(xué)術(shù)水平。然而專家并不是通才，只是擅長本專業(yè)領(lǐng)域。這就導(dǎo)致評審結(jié)果存在非客觀性，可能有的專家在評審時，帶有較強(qiáng)的個人喜好色彩，對同樣的評審會出現(xiàn)不同結(jié)果，這就導(dǎo)致評審不能服眾，可信度不高。這些因素都會導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德失范，不可遏制。學(xué)術(shù)研究有制度可依，有相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)客觀嚴(yán)格的評審，是學(xué)術(shù)道德建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。

三、高職院校教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)措施

（一）從根本上加強(qiáng)對學(xué)術(shù)工作的重視。將學(xué)術(shù)建設(shè)工作提升到高職院校的戰(zhàn)略高度，從思想上重視學(xué)術(shù)工作，是當(dāng)前我國高職院校學(xué)術(shù)評價制度的改革創(chuàng)新的首要問題。任何制度的建設(shè)與完善，都不是個人力量可以實現(xiàn)的。高職院校學(xué)術(shù)工作的發(fā)展，不僅需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的重視，還需要整個教育學(xué)術(shù)界的支撐，高職院校占據(jù)了高等教育的半壁江山，只有受到足夠的學(xué)術(shù)層面重視，才能更好地培養(yǎng)高質(zhì)量綜合應(yīng)用型人才[7]。管理層不僅要從思想上重視學(xué)術(shù)工作，還要倡導(dǎo)學(xué)術(shù)道德文化建設(shè)，這也是每一位教育工作者必循遵守的職業(yè)道德。學(xué)術(shù)道德是科研的基本倫理規(guī)范，需要每一位人員遵守，才能加強(qiáng)學(xué)術(shù)工作的創(chuàng)新，從總體上提升學(xué)術(shù)水平。在學(xué)術(shù)道德規(guī)范上面，要改革與完善制度設(shè)計。首先，應(yīng)制定學(xué)術(shù)道德規(guī)范，讓每一位教師嚴(yán)格遵守，制約學(xué)術(shù)行為；其次，學(xué)術(shù)問責(zé)與批評制度要同步完善。讓教師形成正確的學(xué)術(shù)價值，在學(xué)術(shù)問責(zé)與批評制度方面，不僅要2020年第11期LNGZXBVol.22，No.11有嚴(yán)格的制度，還要有實施的程序與辦法，讓制度落到實處，建立學(xué)術(shù)誠信機(jī)制，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。不斷完善學(xué)術(shù)道德規(guī)范，借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行傳播，有助于激發(fā)潛心研究者專注學(xué)術(shù)研究、提升學(xué)術(shù)質(zhì)量的積極性，這也是從思想上重視學(xué)術(shù)工作的一大舉措。（二）完善科研獎懲制度。完善的獎懲制度是開展科研工作的基礎(chǔ)，主要為建立科研獎勵與懲罰制度，并設(shè)定相關(guān)的執(zhí)行程序與方法，讓獎懲制度落到實處?？蒲歇剟钪贫戎饕獮榱颂岣呖蒲匈|(zhì)量，激發(fā)科研人員的積極性?？蒲泄ぷ鞯莫剟羁勺匪莸?901年諾貝爾獎，至今已有一百余年歷史，關(guān)于科研制度的理論得到了不斷完善?？蒲歇剟钪贫戎饕譃閷W(xué)術(shù)共同體內(nèi)部獎勵與外部獎勵[8]。學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部獎勵也來自兩方面，一方面是為學(xué)術(shù)界的獎勵，另一方面是高職院校自身的獎勵。高職院校自身的獎勵制度，要進(jìn)行細(xì)分，包含獎勵的范圍、時間、內(nèi)容、程序等，每一個環(huán)節(jié)都要制定詳細(xì)的措施。學(xué)術(shù)共同體外部獎勵主要來自于社會獎勵，采取“特賞制”，獎勵杰出重大科研突破，這種獎勵更注重的是精神層面。學(xué)術(shù)懲戒制度，主要是處理學(xué)術(shù)不端行為，對違規(guī)者給予懲戒警示。學(xué)術(shù)行為規(guī)范的道德底線是不可觸犯的，這也是學(xué)術(shù)研究的基本要求[9]。懲罰制度要包含學(xué)術(shù)規(guī)范的查處制度、處理程序與處理過程的公開公正性，處理結(jié)果在各媒體及學(xué)術(shù)平臺進(jìn)行通報。為使學(xué)術(shù)工作更加規(guī)范，對符合本校特色的獎懲制度應(yīng)予以嚴(yán)格執(zhí)行，在項目研究與結(jié)題中要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的審計與監(jiān)督，使科研能夠真正地落到實處。（三）制定學(xué)術(shù)規(guī)范體系。美國著名學(xué)者波林•羅斯曼指出，現(xiàn)代科學(xué)是將其聲望建立在完善的學(xué)術(shù)規(guī)范基礎(chǔ)上。追根究底，學(xué)術(shù)研究要遵從一套完整的規(guī)范體系，從職業(yè)道德、寫作要求等諸多方面都有文本可以參考。學(xué)術(shù)道德作為職業(yè)道德貫穿于整個學(xué)術(shù)規(guī)范的方方面面，因此，學(xué)術(shù)規(guī)范應(yīng)是圍繞學(xué)術(shù)道德核心的職業(yè)行為守則文本。當(dāng)前我國尚無一套完善、操作性強(qiáng)的學(xué)術(shù)規(guī)范。從2002年教育部出臺《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德的若干建議》之后，陸續(xù)有多個文件下發(fā)，對教師的學(xué)術(shù)道德、科研有明確要求，并成立相關(guān)機(jī)構(gòu)對重大學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行督察。在這種外部環(huán)境保障下，各院校應(yīng)從內(nèi)部學(xué)校環(huán)境入手，讓本校的學(xué)術(shù)規(guī)范有章可依，這樣才能營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高教師自律意識。學(xué)者這個稱謂本身就讓人肅然起敬，學(xué)術(shù)研究也是值得讓所有人尊重的。學(xué)術(shù)規(guī)范教育，需要培養(yǎng)教師的自律意識，改變他們陳舊的學(xué)術(shù)思想，與時俱進(jìn)，共創(chuàng)良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。首先，要加強(qiáng)對教師正確學(xué)術(shù)觀念的培養(yǎng)，樹立正確的名利觀。作為青年教師，在當(dāng)前社會浮躁風(fēng)氣影響下，追逐名利是常態(tài)，但是要名副其實，不能做破壞學(xué)術(shù)規(guī)范的事。一些教師從事科研項目，并不是本身喜歡科研，而是為了名利，因此，校方應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高教師的綜合素養(yǎng)。其次，要加強(qiáng)教師的法制教育，要普及法律常識，一方面讓教師用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)益，另一方面利用法律起到警示作用，不要碰觸道德底線。再次，要加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)，怎樣收集材料，什么樣的情況屬于剽竊等，通過這種方式，讓教師形成正確的認(rèn)知，培養(yǎng)自律意識。（五）完善學(xué)術(shù)道德監(jiān)督與懲戒機(jī)制。高職院校普遍存在學(xué)術(shù)評審專家水平不一的現(xiàn)象，可建立專家數(shù)據(jù)庫，用于專家挑選，保障學(xué)術(shù)的透明與公正。從高職院校內(nèi)部來說，應(yīng)設(shè)立專門的學(xué)術(shù)管理部門或者委員會，有一套完整的學(xué)術(shù)道德監(jiān)督制度與運(yùn)行機(jī)制，這也是保障本校學(xué)術(shù)科研水平提升的要求。學(xué)術(shù)管理部門要將行政與學(xué)術(shù)分開，領(lǐng)導(dǎo)可由學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任，保障學(xué)術(shù)從立項到評審都是客觀的，嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德底線。在懲戒制度方面要做到獎懲分明，該有的學(xué)術(shù)獎勵要及時獎勵給教師，可設(shè)定物質(zhì)與精神獎勵。在懲戒措施方面，要加強(qiáng)力度，制定制度并嚴(yán)格執(zhí)行。如根據(jù)教師道德失范嚴(yán)重程度進(jìn)行處罰，對較輕的校方要給予警告或者通報批評，較重的撤銷教師資格，移交司法機(jī)關(guān)部門處理。在全國的學(xué)術(shù)道德建設(shè)方面，國家可設(shè)立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，借鑒國外優(yōu)秀經(jīng)驗，對全國的學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行監(jiān)察[10]。（六）重視網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督作用。當(dāng)今我們處在互聯(lián)網(wǎng)的時代，網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督對學(xué)術(shù)不端行為發(fā)揮重要作用。如微博上爆出的某明星學(xué)術(shù)事件，牽涉到論文抄襲，后隨著事件的發(fā)酵，校方發(fā)聲要查清此事，由此可見，網(wǎng)絡(luò)的力量是不容忽視的。從這個事件中也可以看出學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要性。網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督要發(fā)揮網(wǎng)民、輿論和官方新聞媒體的三方力量。單獨(dú)依靠網(wǎng)民，沒有什么可信度。新聞媒體具有很強(qiáng)的公信力與影響力，輿論導(dǎo)向會引起更多的人關(guān)注，有助于教師樹立正確的學(xué)術(shù)道德意識；網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督也有一定的局限性，焦點(diǎn)在于名?；蛘呓淌诩壍娜宋?，而忽視了學(xué)術(shù)科研的普及性，各高職院?？梢栽趯ν庑麄髌脚_開辟學(xué)術(shù)監(jiān)督版塊，借助網(wǎng)絡(luò)力量共同監(jiān)督。學(xué)術(shù)道德建設(shè)是高職院校當(dāng)前重點(diǎn)內(nèi)容，在我們生活的大環(huán)境中，社會風(fēng)氣過于浮躁，導(dǎo)致學(xué)術(shù)道德失范的現(xiàn)象越來越多。學(xué)校是教書育人的場所，是國家未來優(yōu)秀人才的培育基地，只有擁有良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，才能潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)術(shù)風(fēng)氣并不是與教學(xué)等活動區(qū)分開來的，而是息息相關(guān)的，是一種職業(yè)道德堅守。本文主要從學(xué)術(shù)規(guī)范體系、學(xué)術(shù)監(jiān)督制度、獎懲制度、學(xué)術(shù)道德認(rèn)識四個方面入手分析現(xiàn)狀，并有針對性地提出措施，希望能為高職院校學(xué)術(shù)道德建設(shè)提供實操性的參考。學(xué)術(shù)道德建設(shè)并不是短時間內(nèi)能夠完成的，需要一個不斷改進(jìn)的過程，未來任重道遠(yuǎn)。

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作者:朱序 單位: 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院