導(dǎo)語：中職班主任德育工作策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：疫情下“互聯(lián)網(wǎng)+德育”成為必然選擇。傳統(tǒng)中職德育存在三大弊端，班級微信公眾號作為中職班主任德育工作的創(chuàng)新抓手，具備四大德育優(yōu)勢，也遵循了三大德育引導(dǎo)原則。為了提升德育效果，應(yīng)加強團隊專業(yè)化運營，注重推文質(zhì)量和形式，積極開發(fā)多元化功能，構(gòu)建線上線下聯(lián)動機制。

關(guān)鍵詞：微信公眾號；中職；班主任；德育工作

2020年初，一場突如其來的疫情，打亂了學(xué)校原本正常的教育教學(xué)秩序，教育部發(fā)出了“停課不停學(xué)”的號召，老師們迫不得已開展線上教學(xué)，德育的主戰(zhàn)場也由“線下”轉(zhuǎn)移到了“線上”，面對看不見摸不著的學(xué)生，如何在保證德育效果的前提下，創(chuàng)新德育方式，提高德育水平，成了困擾德育工作者的頭等大問題。凡事都有兩面性，在疫情時期特殊環(huán)境下，也催生了新的德育形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+德育”成了時展的必然選擇，極大推動著德育方式方法的改革創(chuàng)新。2015年1月7日，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的通知，指出要“遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。同時，還指出要“發(fā)揮社交網(wǎng)站、微博、微信等對學(xué)生的教育引導(dǎo)作用”。[1]相關(guān)報告數(shù)據(jù)顯示，2019年我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.75億，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達到了93.1%。[2]作為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一代信息化原住民，中職學(xué)生可以熟練使用各種移動電子設(shè)備，對微信、微博、QQ、抖音、快手、火山小視頻等App更是如數(shù)家珍。因而，基于班級微信公眾號創(chuàng)新開展德育工作，具備天然的德育優(yōu)勢，對學(xué)生來說是一種喜聞樂見的方式，對創(chuàng)新德育工作方式方法更具有重要的時代意義。

一、傳統(tǒng)中職德育的現(xiàn)狀與弊端

（一）重班主任輕學(xué)生

學(xué)校在開展德育工作時的慣常做法是自上而下地推動，由學(xué)生主管部門把德育任務(wù)布置給班主任，再由班主任把任務(wù)層層布置安排給學(xué)生。我們常說教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成，德育也是如此，如果單純由班主任唱獨角戲，學(xué)生被動接受，往往難以達到理想的效果。然而，目前中職學(xué)校的德育工作現(xiàn)狀仍然是重班主任、輕學(xué)生，班主任在德育工作開展過程中具有主導(dǎo)地位，學(xué)生在德育過程中參與度低，主動性差，在班級德育建設(shè)過程中缺少話語權(quán)，處于被動接受的狀態(tài)。

（二）重傳統(tǒng)輕創(chuàng)新

思想政治的傳統(tǒng)教學(xué)主要是以課堂、校園、社會等具象的空間平臺為進行教學(xué)活動的場地。[3]在長久的德育實踐過程中，大多數(shù)中職學(xué)校都形成了不少常態(tài)化的德育措施和活動，學(xué)校的德育工作者在每學(xué)年每學(xué)期初制定詳細的德育工作計劃，并按照德育計劃按部就班地嚴格執(zhí)行，從實施情況來看，德育活動大同小異，缺乏特色，德育方法較單一，形式較單調(diào)，學(xué)生參與熱情度不高，創(chuàng)新性的德育新舉措不足，德育效果不佳。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，如何在保持傳統(tǒng)德育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，乘著互聯(lián)網(wǎng)的新風，塑造出具有學(xué)校特色和班級特點的德育新品牌，需要德育工作者大膽探索，開拓創(chuàng)新。

（三）重說教輕交流

在傳統(tǒng)德育教育實踐中，很多班主任習慣采用道德說教的形式進行德育輸出，給學(xué)生灌輸?shù)掠R，在這個過程中，班主任和學(xué)生之間存在著身份上甚至是人格上的對立，班主任處于高高在上的“主體”地位，學(xué)生是被動接受的，扮演著無法決定自己人生價值取向的“客體”。從德育“四要素”（道德認識、道德情感、道德意志、道德行為）來看，通過這種傳統(tǒng)的以師為權(quán)威進行德育的方法可能只能幫助學(xué)生到達道德認知這個層面，如何突破認知層面的藩籬，上升到道德行為，光依靠說教是遠遠不夠的，需要師生平等交流，在價值澄清的過程中形成強烈的道德情感，進而養(yǎng)成正確的道德行為。

二、班級微信公眾號具備的德育優(yōu)勢

（一）傳播及時方便

有調(diào)查顯示，目前，微信使用用戶數(shù)量已超過11億，是中國用戶使用量最大的App，已然從一種通信工具轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)代人的一種生活方式。公眾號是微信的主打功能之一，用戶可以用來獲取信息、表達觀點、交流思想，具有傳播速度及時和傳播方式方便的特點。利用班級微信公眾號，學(xué)生們可以隨時隨地獲取最新的德育信息，及時了解和學(xué)習德育內(nèi)容，引發(fā)對德育相關(guān)話題和社會熱點問題的討論和思考，班主任可以將微信公眾號作為有效的德育抓手，擺脫時空桎梏，靈活有效地開展德育工作，及時了解學(xué)生們的思想動態(tài)，在公眾號輿論傳播的過程中滲透德育影響，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（二）內(nèi)容豐富多元

班級微信公眾號不同于學(xué)校門戶或者教學(xué)部門等官方平臺，它完全伴隨著班級建設(shè)而產(chǎn)生，與班級學(xué)生的學(xué)習成長息息相關(guān)，在公眾號運行的過程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和強化自我管理意識，一方面，它的推文由學(xué)生自己創(chuàng)作，能發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的功能；另一方面，其推文內(nèi)容也取自于學(xué)生，用之于學(xué)生。這種由下而上“自給自足”的德育新方式擺脫了傳統(tǒng)說教型德育的枯燥無味，學(xué)生更愿意主動深度參與進來，推文通過圖片、文字、音頻、視頻、表情等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，內(nèi)容更加豐富飽滿，形式更加靈活多元，富有藝術(shù)性和趣味性，寓教于樂，在潛移默化中影響學(xué)生，帶給學(xué)生的影響也是持續(xù)永久的。

（三）形式喜聞樂見

微信公眾號具有開放度高、覆蓋面廣、人人可讀的特點。雖然中職學(xué)校普遍開展了各種社團活動，如，升旗儀式、成人儀式、入黨入團儀式等儀式活動，民族傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日等紀念活動，文明風采比賽、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等賽事活動，愛國主題教育、勞動教育、法治教育、禮儀教育等教育活動，但家長、社會等外界對學(xué)校開展的德育活動知之甚少。通過班級微信公眾號這種喜聞樂見的形式，可以更好地宣傳學(xué)校教育教學(xué)的成果，強化家?；?，也可以在一定程度上提升職業(yè)教育的吸引力，提高學(xué)生的自信心。

（四）互動平等有效

微信與紙質(zhì)媒體、網(wǎng)站等的一個重要區(qū)別就是互動性強，每一個微信公眾號的社交互動都是基于信任機制。[4]微信公眾號極大改變了傳統(tǒng)的德育交流方式，“班主任中心”的德育理念被極大弱化，“去中心化”的德育功能更加凸顯。它能夠拉近班主任與學(xué)生的距離，使得師生的身份更加平等。利用班級微信公眾號上面的“點贊”“在看”“轉(zhuǎn)發(fā)”“留言”“投票”等功能以及后臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析功能，可以幫助班主任清楚地了解學(xué)生們對推文內(nèi)容的觀點和想法，進而從背后折射出學(xué)生對待某些德育現(xiàn)象和問題的認知水平和情感態(tài)度。

三、班級微信公眾號遵循的德育引導(dǎo)原則

（一）把握正向教育原則

在這個信息大爆炸時代，微信公眾號質(zhì)量良莠不齊，信息魚龍混雜，真假莫測，中職學(xué)生年齡偏小，普遍心智不成熟，社會閱歷不足，缺乏獨立的思考能力和判斷力，容易受網(wǎng)上不健康、不正確、虛假負面信息的誤導(dǎo)，進而產(chǎn)生認知偏差。因此，作為班級名片的微信公眾號，必須堅決把握正確的政治方向和育人導(dǎo)向，占領(lǐng)德育輿論的制高點，積極發(fā)揮正向教育功能和輿論引導(dǎo)作用，正面激勵引導(dǎo)學(xué)生，其推文的主題應(yīng)鮮明，立意高遠，內(nèi)容應(yīng)積極健康，奮發(fā)進取，符合中職學(xué)生的認知規(guī)律，蘊含豐富的德育內(nèi)涵和人生哲理，體現(xiàn)當代中職學(xué)生的青春風采和文化素養(yǎng)。

（二）貫徹“三貼近”原則

中職學(xué)生有著鮮明的性格特點，喜愛新鮮事物，自我意識強烈，追求平等，追求標新立異。一味地道德“灌輸式”教育難以引起他們的興趣，甚至容易使他們產(chǎn)生抵觸心理?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》倡導(dǎo)德育課堂要切實貫徹“三貼近”原則，即“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”。[5]班級微信公眾號要積極改變傳統(tǒng)說教式的德育模式，堅持“三貼近”原則，遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，積極正視學(xué)生的德育實際發(fā)展水平，尊重學(xué)生的個性特點，站在學(xué)生的角度思考問題，貼近學(xué)生的現(xiàn)實需求，挖掘?qū)W生身邊真實的德育因素，善用生活中生動的德育案例來啟發(fā)教育學(xué)生，善用他們樂于接受的方式與他們溝通交流，傾聽他們內(nèi)心的真實想法，用真誠生動的語言打開他們的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，進而有效地開展德育教育。

（三）堅持“三全”原則

在班級微信公眾號的建設(shè)過程中，應(yīng)始終堅持“三全”原則，即全員參與、全程參與、全面參與?！叭珕T參與”是指全班同學(xué)共同參與班級公眾號推文制作，公眾號的建設(shè)不是個人行為，而是組織行為，應(yīng)將公眾號的建設(shè)上升到班級層面，發(fā)動全班同學(xué)的智慧和力量，通過建設(shè)班級微信公眾號來提高學(xué)生的班級主人翁意識和集體榮譽感。“全程參與”是指從學(xué)生一年級一進校開始創(chuàng)建班級微信公眾號，一路伴隨他們的成長成才，直至三年級畢業(yè)，公眾號就是他們的成長手冊，生動記錄著學(xué)生們?nèi)曛新殞W(xué)習生活的心路歷程，見證了學(xué)生們逐漸成長成熟的人生軌跡?！叭鎱⑴c”是指將班級微信公眾號滲透到班級建設(shè)的血液里，通過微信公眾號這個窗口，能夠全面了解中職學(xué)生心智發(fā)展的歷程，讓公眾號成為班級文化輸出的重要窗口和對外交流的重要渠道。

四、利用班級微信公眾號開展德育工作的具體策略

（一）加強團隊專業(yè)化運營，促使學(xué)生成為德育建設(shè)主角

微信公眾號推文作為展示班級建設(shè)成果和宣傳班級形象的重要窗口以及家校積極溝通的有效通道，推文的質(zhì)量直接決定了公眾號的建設(shè)水平，而推文的制作離不開幕后團隊的辛勤付出和團結(jié)協(xié)作。因此，在公眾號建立之初，必須建設(shè)若干支思想素質(zhì)過硬，綜合能力強的專業(yè)化的公眾號運營團隊，在班主任的帶領(lǐng)下，科學(xué)地制定出班級微信公眾號的運營管理制度，規(guī)范運營流程和標準，明確學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，在運作的過程中，嚴格執(zhí)行管理制度，落實各項管理細則。采用團隊輪流制，每支團隊制定專屬自己的隊名，設(shè)正副兩名組長，主要負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織管理，每位組員負責推文制作中的排版設(shè)計、文案撰寫、素材收集、審查校稿等工作。由于微信公眾號推文具有內(nèi)容的開放性與互動性、傳播的廣泛性與及時性等特點，因而，這種隱形的外部推力大大提高了學(xué)生的參與度和成就感。前期，班主任積極動員學(xué)生全員參加微信公眾號運營和推文編輯制作的相關(guān)培訓(xùn)，之后，班主任放權(quán)由學(xué)生自己操刀完成公眾號推文的制作，班主任僅提供一些參考建議和發(fā)揮輔助作用。同時，為了避免推文成為少部分同學(xué)的“一家之言”，每一篇推文的誕生都遵循著先經(jīng)過全班同學(xué)的討論，進而確定推文主題，再根據(jù)主題搜集整理資料，最后根據(jù)這些資料制作成推文的流程，這樣一來，推文內(nèi)容覆蓋的同學(xué)更多，影響面更廣。

（二）注重推文質(zhì)量和形式，創(chuàng)新制作高質(zhì)量推文

班級微信公眾號要落實立德樹人根本任務(wù)，圍繞學(xué)校德育總體框架，瞄準班級德育建設(shè)目標，結(jié)合中職學(xué)生身心發(fā)展特點，制定公眾號推文制作計劃，針對理想信念、思想政治、道德品行、法治知識、心理健康、職業(yè)生涯和職業(yè)精神等方面內(nèi)容，堅持原創(chuàng)和創(chuàng)新，堅持以內(nèi)容取勝，定期推送高質(zhì)量的推文內(nèi)容。除了內(nèi)容外，還應(yīng)注重推文的形式，在推文的制作過程中，大到謀篇布局、排版設(shè)計，中到圖片處理、視頻編輯，小到遣詞造句、標點符號，都需經(jīng)過認真推敲、反復(fù)琢磨、精心制作，以閱讀者的視角為切入點，體現(xiàn)用戶思維，確保用戶閱讀的可讀性和美觀性，提升推文的閱讀美感，通過制作高質(zhì)量的推文，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)、審美能力、藝術(shù)表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通交流能力。每篇推文以后，根據(jù)其閱讀量和分享量，評選出若干篇“最佳推文”，并邀請優(yōu)秀團隊分享創(chuàng)作經(jīng)驗，給予這些團隊成員一定的物質(zhì)和精神獎勵，以進一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動力。

（三）積極開發(fā)多元化功能，充分挖掘大數(shù)據(jù)價值

班級微信公眾號的主要功能是分享推文，除此以外，公眾號還有常見的投票、回復(fù)、關(guān)鍵詞、插件等菜單功能，因此，可以利用公眾號的菜單選項，開發(fā)出公眾號的多元化功能，例如，可以就某一社會熱點問題或者德育話題進行討論，班主任在公眾號后臺收集學(xué)生們的觀點和看法；可以由學(xué)生在公眾號回復(fù)平臺上向班主任留言提問，班主任進行答疑解難，并提供解決的辦法；可以設(shè)置樹洞功能，學(xué)生可以匿名吐露內(nèi)心的想法，班主任給予一對一及時的幫助，增進師生情感交流；學(xué)生可以就班級德育建設(shè)暢談想法，針對班級德育活動提出反饋意見，幫助班主任更好地總結(jié)反思。班主任應(yīng)抓住機遇，努力提升信息素養(yǎng)，善于利用公眾號的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，挖掘大數(shù)據(jù)背后的價值。第一，利用“用戶分析”功能，詳細查看用戶增長、用戶屬性（人口特征、地域歸屬、訪問設(shè)備）、常讀用戶分析（性別、年齡、城市、終端），分析用戶訂閱公眾號的數(shù)據(jù)，了解公眾號的覆蓋面和影響程度。第二，基于“內(nèi)容分析”功能，分析學(xué)生閱讀、留言、點贊、分享、收藏、搜索推文的數(shù)據(jù)，推斷推文是否符合學(xué)生的興趣，以及對推文內(nèi)容的情感認知程度。第三，根據(jù)“菜單分析”數(shù)據(jù)，定期梳理學(xué)生經(jīng)常提及的關(guān)鍵詞，從而了解學(xué)生在某一階段的關(guān)注重點，幫助班主任更好地改善公眾號菜單功能。

（四）構(gòu)建線上線下聯(lián)動機制，提升合力育人成效

班級微信公眾號是開展德育的主要方法和載體之一，但不是唯一的，因此，必須構(gòu)建起以學(xué)生為中心的線上線下聯(lián)動德育機制，發(fā)揮線上線下德育的各自優(yōu)勢，促進德育業(yè)態(tài)的虛實融合，從時間、目標、形式、內(nèi)容等四個維度共同實現(xiàn)德育目標，豐富德育形式，施行德育內(nèi)容。第一，從時間維度上，保證線上線下活動同步開展，同頻共振，同時發(fā)力，但是不嚴格追求時間的主次。在具體實踐中，可以先在班級公眾號上造勢，隨后線下開展活動；也可以先線下開展活動，線上做總結(jié)回顧，提升共振效果，保證中職德育工作的時效性。第二，從目標維度上，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，聚焦中職德育的根本問題，線上線下協(xié)同作戰(zhàn)，共同實現(xiàn)德育目標，提高德育的實效性。第三，從形式維度上，兩者應(yīng)取長補短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，線上線下協(xié)同配合形成合力,把德育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。第四，從內(nèi)容維度上，圍繞思想政治、道德法治、心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃等德育教育內(nèi)容，有針對性地選擇線上線下德育手段，將其有機融合成為承載德育內(nèi)容的重要途徑。

參考文獻：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》的通知[EB/OL].（2015-01-07）[2020-12-15].

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[5]儲海平，王祖鳳.關(guān)于中職德育課程生活化微課的思考[J].教育與職業(yè)，2019（24）：84.

作者：周維紅 單位：上海市工商外國語學(xué)校