導(dǎo)語：高校德育創(chuàng)新探究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、面向現(xiàn)代化是21世紀(jì)高校德育創(chuàng)新的工作目標(biāo)

現(xiàn)代化是傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)變過程，它涉及到人類生活所有方面的深刻變化。這種轉(zhuǎn)變的根本動力產(chǎn)生于人類在科技革命推動下所獲得的空前的知識增長。對于當(dāng)代中國來說，走向現(xiàn)代化的過程就是一個(gè)通過經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步來謀求民族復(fù)興和國家富強(qiáng)的過程，它是國家跨世紀(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。

同志指出：“大學(xué)應(yīng)該成為科教興國的強(qiáng)大生力軍。教育應(yīng)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識貢獻(xiàn)。這是面向21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。”[1]這一論述以更加明確的方式繼承了鄧小平的教育戰(zhàn)略思想，即把“面向現(xiàn)代化”當(dāng)作我國較長一段時(shí)期教育改革與發(fā)展的中心任務(wù)和工作目標(biāo)。由此推演，一個(gè)必然得出的邏輯結(jié)論是：

現(xiàn)代化是當(dāng)代中國最大的政治——教育（包括高校人才培養(yǎng)）必須服務(wù)于這一宏偉目標(biāo)——高校德育作為人才培養(yǎng)的重要手段之一，自然也應(yīng)服從和服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)。因此，緊緊圍繞這一中心任務(wù)，將學(xué)生的德育素質(zhì)提升到適應(yīng)和推動現(xiàn)代化建設(shè)的層面，將是21世紀(jì)高校德育的工作目標(biāo)。

在21世紀(jì)高校德育創(chuàng)新中確立起面向現(xiàn)代化的目標(biāo)，實(shí)際上就是確立為民族復(fù)興和國家富強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。這種思路的確立，要求高校德育實(shí)現(xiàn)以下幾方面的基本轉(zhuǎn)變：

第一，高校德育定位的轉(zhuǎn)變。眾所周知，長期以來德育工作的投入與產(chǎn)出往往呈現(xiàn)出較大的逆差，德育效果沒有明顯的改善和提高，究其原因，主要是德育工作自身定位不準(zhǔn)，沒有找到一個(gè)堅(jiān)實(shí)的工作支撐點(diǎn)。要么是過分強(qiáng)調(diào)德育的“政治性”，把學(xué)生的政治方向和政治素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)做德育的全部內(nèi)容；要么是忽視德育的“政治性”，用普遍的最低標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)文明素質(zhì)來充當(dāng)?shù)掠獙?shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以彌補(bǔ)長期應(yīng)試教育留下的空白。顯而易見，這兩種極端現(xiàn)象都體現(xiàn)不了高校德育應(yīng)有的道德創(chuàng)新特色?！陡叩冉逃ā返谒臈l明確規(guī)定：“高等教育必須使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”高校德育應(yīng)該服從和服務(wù)于這一根本目標(biāo)，在德育定位上作出相應(yīng)的調(diào)整，從宏觀上講，高校德育應(yīng)該與其他諳育一起；自覺圍繞培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這個(gè)大目標(biāo)，發(fā)揮獨(dú)特的作用，體現(xiàn)自身價(jià)值；從微觀上講，一方面高校德育作為諸育之一，不能游離于諸育之外，應(yīng)與其他諸育相互聯(lián)系、密切協(xié)調(diào)；另一方面，在知識創(chuàng)新的時(shí)代，德育作為諸育之首，應(yīng)充分發(fā)揮其對人才成長的動力、方向和保證作用，主動承擔(dān)起培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的任務(wù)。實(shí)現(xiàn)宏觀和微觀上的定位轉(zhuǎn)變，是建立“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的高校德育創(chuàng)新體系的前提。

第二，高校德育內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變。長期以來由于定位不夠明晰，高校德育的內(nèi)涵缺乏一個(gè)相對穩(wěn)定的體系?！吨袊胀ǜ叩葘W(xué)校德育大綱》對高校德育內(nèi)涵已作出了明確的規(guī)定，以社會主義、集體主義和愛國主義為核心的十個(gè)方面的內(nèi)容內(nèi)涵相當(dāng)豐富，符合現(xiàn)代化的基本特征和我國的實(shí)際。但長期以來，在德育實(shí)施過程中存在著片面發(fā)展、顧此失彼、各方面不平衡的現(xiàn)象，如心理健康教育、審美教育、勞動教育等，與其他部分相比，與實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題相比力度還明顯不夠。隨著全球化趨勢的日益明顯大量西方價(jià)值觀念、意識形態(tài)涌入，高等教育必須堅(jiān)持“永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位”，高校德育的“政治內(nèi)涵”不僅不能削弱，反而應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，也對高校德育內(nèi)涵提出了新的要求。因此，高校德育內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)從片面發(fā)展、顧此失彼和十個(gè)方面（德育大綱所規(guī)定的十個(gè)方面）失衡的狀況，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴罢蝺?nèi)涵”為重點(diǎn)、以創(chuàng)新意識為核心、十個(gè)方面相對均衡發(fā)展的體系。在德育內(nèi)涵中注入創(chuàng)新意識的新鮮血液、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是高校德育適應(yīng)挑戰(zhàn)的需要，也是高校德育創(chuàng)新機(jī)制自我更新和自我發(fā)展的動力。

第三，高校德育方法的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)德育中，往往把德育當(dāng)作對學(xué)生個(gè)人行為的約束，把德育方法當(dāng)作管理手段，把學(xué)生純粹作為德育的客體，無視學(xué)生的德育主體作用。傳統(tǒng)德育的運(yùn)作機(jī)制、評估體系、教育內(nèi)容往往是一種由主體到客體的單向關(guān)系，忽視了學(xué)生的個(gè)性、需要、選擇、獨(dú)立性和主體意識。反映在德育實(shí)施上表現(xiàn)為單一的政治說教、課堂灌輸?shù)确绞?。?shí)際上，德育的出發(fā)點(diǎn)不是禁錮人，而是創(chuàng)造條件發(fā)展人，德育不應(yīng)只是采取約束人、束縛人的方法來謀求一時(shí)一地的效果，德育“不是造就傳統(tǒng)的機(jī)械模仿者，而是培養(yǎng)傳統(tǒng)道德的批判者，未來文明的創(chuàng)造者”。因此，高校德育方法的轉(zhuǎn)變主要是，在德育實(shí)施中，把德育工作者與學(xué)生之間的單向關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榛橹骺腕w的互動關(guān)系，從說教灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)闈撘颇?，從純粹的管理手段轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砼c師表示范作用并存等等。同時(shí)高校德育還要大膽運(yùn)用諸多現(xiàn)論成果運(yùn)用先進(jìn)科技手段來豐富和發(fā)展德育方法。面對新的形勢，高校德育必須要適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，確立培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才這一目標(biāo)，加快工作方法轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在熱情、道德潛力和自覺成才意識；

二、面向世界是21世紀(jì)高校德育創(chuàng)新的工作視野

“面向世界”是“面向現(xiàn)代化”在空間上的拓展。當(dāng)今世界全球一體化的趨勢日益明顯，60年代加拿大學(xué)者麥克盧漢設(shè)想的“地球村”正以驚人的速度變成現(xiàn)實(shí)?！爱?dāng)今高等教育不再是一個(gè)孤立的系統(tǒng)，發(fā)展越來越取決于外部環(huán)境對它提出的需求和為它提供的支持。”[3]高校正以空前的廣度與深度和整個(gè)世界發(fā)生碰撞、交流。

傳統(tǒng)德育的特征是封閉、單向、被動。高校以純潔的“象牙塔”自居，德育工作長期重內(nèi)（內(nèi)涵、校內(nèi)）輕外（外延、校外），囿于校園一隅。從面向世界的角度來說，高校德育面臨的最典型的挑戰(zhàn)是德育工作者的視野跟不上學(xué)生的視野和需求變化。近年來，學(xué)生們開始頻繁地走出校園，廣泛地涉足社會，利用先進(jìn)科技手段大量獲取知識和信息，密切地關(guān)注世界。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與普及，越來越多的學(xué)生要面對著一個(gè)空前開放而廣闊的信息世界，學(xué)生如何在這種多元信息轟炸的復(fù)雜環(huán)境中把持自身，應(yīng)引起德育工作者的高度關(guān)注。21世紀(jì)高校德育已經(jīng)無法再回避面向世界的問題，解決這一問題的核心是德育工作者應(yīng)盡快拓展視野，把握時(shí)代變革的特點(diǎn)和趨勢，建立一個(gè)相對開放的德育體系。

第一，德育工作視野：關(guān)注校園與關(guān)注世界。21世紀(jì)高校的人才培養(yǎng)是基于世界各國國力競爭和人力資源重新配置的宏大背景，應(yīng)當(dāng)說，德育如果脫離了這一背景，其努力也就迷失了方向，失去了存在的價(jià)值。關(guān)注校園是高校德育的基礎(chǔ)，而關(guān)注世界是因?yàn)樾@已和世界不可分割，是為了關(guān)注世界發(fā)展對校園以及校園中人的影響。世界的變遷與發(fā)展將使處于心智發(fā)育不同階段的學(xué)生可能遭遇各不相同的境況。因此，高校德育不應(yīng)該以不變應(yīng)萬變，而是應(yīng)該積極迎接挑戰(zhàn)，盡可能反映時(shí)代變革的特點(diǎn)與趨勢。

第二，德育工作隊(duì)伍：經(jīng)驗(yàn)積累與素質(zhì)更新。前面提到，德育工作遇到的挑戰(zhàn)在很大程度上與德育隊(duì)伍的素質(zhì)有關(guān)，知識結(jié)構(gòu)相對比較陳舊、知識面不夠?qū)?、對高新技術(shù)利用較少、重經(jīng)驗(yàn)輕創(chuàng)新、過分忙于事務(wù)工作等，不同程度地存在于德育隊(duì)伍中。一支不適應(yīng)跨世紀(jì)發(fā)展需要、缺乏相應(yīng)素質(zhì)準(zhǔn)備的隊(duì)伍根本無法承擔(dān)新世紀(jì)的德育工作。所以，在面向世界的過程中，德育隊(duì)伍的素質(zhì)更新顯得尤為重要。由于知識更新的速度越來越快，終身學(xué)習(xí)的觀念不僅要傳遞給學(xué)生，德育工作者更要身體力行；學(xué)生在某些方面（比如新學(xué)科、新技術(shù)）形成了明顯的超越德育工作者的優(yōu)勢，德育工作者應(yīng)當(dāng)放下高高在上的架子，使學(xué)習(xí)成為互動的過程，一方面充分發(fā)揮德育的主體作用，另一方面要虛心向年輕人學(xué)習(xí)，善于吸收世界上一切先進(jìn)德育成果和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的素質(zhì)。

三、面向未來是21世紀(jì)高校德育創(chuàng)新的工作觀念

“面向未來”是“面向現(xiàn)代化”在時(shí)間上的拓展。現(xiàn)代化是一個(gè)較長的動態(tài)過程，與之伴隨的人才培養(yǎng)和德育工作也應(yīng)有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，樹立起立足未來，面向未來的工作觀念。

第一，遵循人才成長的內(nèi)在規(guī)律，注重高校德育的“長效性”。傳統(tǒng)德育因其工作目標(biāo)不夠明晰和工作視野相對狹隘，往往注重的是德育短期效果和表面成績，這種短期行為違背了德育的本來宗旨，忽視了人才成長的內(nèi)在規(guī)律和長期效應(yīng)。青少年一代的思想道德水平和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)的成敗和國家民族的前途命運(yùn)。為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才服務(wù)的高校德育，一定要用長遠(yuǎn)的眼光、立足于現(xiàn)代化建設(shè)的需要，建立高校德育的創(chuàng)新機(jī)制。

德育“長效性”的另一層面就是要確立讓學(xué)生終身受益的觀念，激發(fā)學(xué)生對高尚道德情操的需要和追求。在人的心理結(jié)構(gòu)中，“需要”是人的行為的直接動力。沒有學(xué)生對道德的需要就不會有自覺、主動的道德實(shí)踐，忽視學(xué)生道德需要的德育實(shí)際上是“沒有學(xué)生的德育”。換言之，德育持續(xù)發(fā)展的動力只能來自于學(xué)生本人。因此，德育工作者應(yīng)該努力使德育的過程成為尊重和激發(fā)學(xué)生主體性創(chuàng)造力的過程。這就要求創(chuàng)新后的德育體系能夠深入了解學(xué)生錯綜復(fù)雜的心理，盡可能滿足其合理的需要，豐富和發(fā)展他們的健康需要，疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化他們的不合理需要；在此基礎(chǔ)上，傳授社會道德規(guī)范，引導(dǎo)德育實(shí)踐，逐步形成個(gè)體對社會道德的認(rèn)同和需要，使提升素質(zhì)的需要成為學(xué)生本人強(qiáng)烈而內(nèi)在的自覺要求，從而實(shí)現(xiàn)德育從外化到內(nèi)化的飛躍。

第二，適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)高校德育的“前瞻性”?！扒罢靶浴备嗟厥菍Φ掠黧w自身素質(zhì)的要求。“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競爭日趨激烈?！币灾R經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時(shí)代正朝我們走來，信息和知識的更新成為社會發(fā)展動力的關(guān)鍵，創(chuàng)新能力成為高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志。改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善；價(jià)值取向的多元化發(fā)展趨勢，這些都對高校德育工作者提出了新的要求。高校德育工作者一定要充分地估計(jì)到高校德育工作將要面臨的各種各樣問題，充分做好思想準(zhǔn)備，不斷提高自身素質(zhì)，提高認(rèn)識世界和改造世界的能力，以適應(yīng)和滿足未來社會發(fā)展和國際競爭對高校德育的要求。

第三，認(rèn)識高等教育的特殊地位，突出高校德育的“戰(zhàn)略性”。鄧小平關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的論述，作為新時(shí)期我國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，與他一貫強(qiáng)調(diào)的要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的思想是一脈相承的。1975年，鄧小平在聽取中國科學(xué)院負(fù)責(zé)同志匯報(bào)時(shí)，尖銳地指出：“我們有個(gè)危機(jī)，可能發(fā)生在教育部門，把整個(gè)現(xiàn)代化水平拖住了?！盵4](P34)他曾反復(fù)地強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展戰(zhàn)略第一位就是發(fā)展教育和科學(xué)技術(shù)?！卑l(fā)展教育的根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，就是要培養(yǎng)理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的現(xiàn)代化建設(shè)人才。我們要確立21世紀(jì)高校德育的創(chuàng)新目標(biāo)，就是要充分認(rèn)識高等教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的特殊地位，這樣才能深刻認(rèn)識高校德育在面向未來中的“戰(zhàn)略性”作用。

高等教育培養(yǎng)的人才，思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到能否堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動搖，關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。這就要求各級領(lǐng)導(dǎo)干部要站在歷史的高度，用戰(zhàn)略的眼光來認(rèn)識新時(shí)期高校德育工作的重要性，以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，建立適應(yīng)新形勢的高校德育創(chuàng)新機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮德育在人才培養(yǎng)中的特殊作用。

從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，日趨激烈的國際競爭和改革開放現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢，對高校人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。高校德育只有以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，逐步建立起適應(yīng)時(shí)展潮流的創(chuàng)新機(jī)制，才能使21世紀(jì)的高校德育實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)、工作視野和工作觀念的全面創(chuàng)新。高校的德育工作只有真正面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，才能擺脫困境，開辟新路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧小平文選：第三卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3]李嵐清。在世界大學(xué)校長論壇開幕式上的講話[R].人民日報(bào)，1998-5-3.

[4]鄧小平文選：第三卷[M].北京：人民出版社，1993.

摘要：以知識創(chuàng)新為重要特征的21世紀(jì)，對人才素質(zhì)提出了更新更高的要求。高校德育也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，克服傳統(tǒng)模式的弊端，走出一條21世紀(jì)高校德育創(chuàng)新之路。高校德育只有以鄧小平教育理論為指導(dǎo)，從鄧小平“三個(gè)面向”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想中吸取精華，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)、工作視野和工作觀念的全面轉(zhuǎn)變，才能建立起適應(yīng)時(shí)展潮流的創(chuàng)新機(jī)制。