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德育課程是學(xué)生思想教育的主要陣地和載體，是對中職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成的主要途徑。改革開放幾年來，西方的各種文化不斷沖擊著我國本土文化，也對我們的德育教育事業(yè)帶來了空前的挑戰(zhàn)，如何在國際風(fēng)云變幻的環(huán)境中，引導(dǎo)中職學(xué)生做到“四個自信”，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣，是值得每個德育教育工作者深思的一個問題。所以德育工作要適應(yīng)時代的的變化，以便更好地為職業(yè)教育服務(wù)。改革我們一直在路上，下面就近幾年奮斗在德育教育一線的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，談?wù)劚救藢Φ掠逃母锏囊恍┫敕ā?/p>

一、中職德育課堂現(xiàn)狀分析

1.重視不夠。隨著近幾年國家對中職德育的重視有所提高，但是落實起來卻差強人意。德育課作為副課，被認(rèn)為是一門不重要的課的思想長期存在。如果德育課始終不被重視，作為專業(yè)課的配飾，或者說德育工作就只靠班主任，和任課老師一周的兩學(xué)時，那么再改革又能提高到哪兒去。教師隊伍中，從領(lǐng)導(dǎo)到基層老師，甚至有的德育教師本人，都沒有充分的重視本學(xué)科。2.教材陳舊。教材決定了教師上課的內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)校德育教材使用時間過久，書上的很多內(nèi)容已經(jīng)與當(dāng)下形式脫節(jié)，不能適應(yīng)時代的變化。自以來，提出了很多新的觀點與理論，就比如說《經(jīng)濟政治與社會》一書中提到要全面建設(shè)小康社會，報告提出要全面決勝小康社會。時代變了，可是教材依然是陳舊的知識。3.形式單一。所有的課程都是循規(guī)蹈矩的五大環(huán)節(jié)，甚至有的時候，老師就是拿了一本書劃書上的知識點。中職學(xué)生的德育課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)堅持育人為本、以學(xué)生為主體，通過遵循職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為工作的出發(fā)點和落腳點，增強針對性、時效性、時代性和吸引力，努力培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。4.校企脫節(jié)。中職學(xué)校的老師要為企業(yè)輸送合格的人才，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。可現(xiàn)在的問題是，很多德育老師不知道企業(yè)需求人才的標(biāo)準(zhǔn)，很多企業(yè)用人單位，也不知道德育老師在為他們培養(yǎng)什么樣的人，二者之前缺乏有效的溝通機制。5.考核方式落后。目前，中職學(xué)校德育課評價仍以考核為主，用一張卷子的成績高低判斷學(xué)生的道德水平的到底，或者用一個規(guī)定題目的情景劇，看學(xué)生們的表現(xiàn)，教師主觀判斷劇情里的表現(xiàn)，而劃定成績。德育課，是考察學(xué)生一門綜合能力的一門課程，這種以結(jié)果為住評價的機制，忽略的學(xué)生行為過程的評價，喪失了德育課對學(xué)生行為引導(dǎo)的主要作用，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、中職德育課程改革的重要性

古人說，有德無才會誤事，有才無德會壞事?？梢?，德行對一個人的重要性。德育是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，技能再高，沒有一個端正的思想品德，對這會危害越大，同時也限制了自己的發(fā)展空間。作為中職德育老師，越發(fā)覺得德育對于學(xué)生的重要性。綜上所述現(xiàn)下的很多問題，筆者認(rèn)為，在高速發(fā)展的社會中，對技能技術(shù)的要求高的同時，對勞動者的品行要求更高。中職學(xué)校是為國家培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的搖籃，德育工作尤顯重要。技能再高沒有一個好的品德與高尚的職業(yè)道德操守，對社會也是無用的。面對上述的諸多問題，德育的改革勢在必行。

三、德育課改革的措施

1.教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)——編撰新教材，注入新觀念。時代在變化，學(xué)生在變化，所以教材理應(yīng)跟上變革的步伐。選擇那些內(nèi)容貼近學(xué)生、生活、社會的版本教材。德育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)生人生發(fā)展的指明燈，為迷茫的學(xué)生照亮道路。2.教學(xué)模式多元化——打破常規(guī)，主體為學(xué)生。不把德育的教學(xué)拘泥于五大環(huán)節(jié)中，課堂是多樣的，形式也可以大膽創(chuàng)新。打破之前的教師講授為主的陳舊模式，由之前的“復(fù)習(xí)提問—課程導(dǎo)入—新授—小結(jié)—作業(yè)”到“教師給出情景—分組準(zhǔn)備—分別展演—談感課堂悟—師生互動總結(jié)”。再或者可以采取專業(yè)課的教學(xué)模式，每個學(xué)生一個作品，分別準(zhǔn)備展示，調(diào)動學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。3.校企聯(lián)手結(jié)合——互相合作，針對性培養(yǎng)。加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作機制，搭建校企合作的平臺與橋梁，了解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)與動態(tài)，為企業(yè)培養(yǎng)針對性強的技術(shù)技能型人才。在學(xué)生到企業(yè)實習(xí)就業(yè)期間，建立監(jiān)督監(jiān)管機制，及時了解學(xué)生在企業(yè)的情況，針對問題有效的解決輔導(dǎo)，同時也為教學(xué)下屆學(xué)生做鋪墊。雖說現(xiàn)在有類似的校企合作平臺，但是很少有涉及德育方面的合作，可以將這里作為一個突破口進(jìn)行嘗試探索改革。4.考核方式全程化——跟蹤糾正，階段性考評。摒棄之前的卷面答題或者是期末一個情景劇考核。學(xué)生的道德轉(zhuǎn)變不是一朝一夕的，所在一張卷子和一個角色，說明不了問題。德育工作除了德育老師，班主任也是主要重要載體，跟德育老師聯(lián)手，將學(xué)生的平時操行納入到德育的評定中，包括上課紀(jì)律，儀容儀表，班級衛(wèi)生，尊敬師長等各個與品行相關(guān)的表現(xiàn)綜合打分，才是學(xué)生最后的德育考核成績。也只有這個成績才能說明一定的問題。

總之，在德育課程改革的路上，還有很多困難，需要我們堅持不懈的努力，和持之以恒的信念。但是，德育課程的改革勢在必行，因為只有改革了變化了，我們才能跟上時代前進(jìn)的步伐，才能為日新月異的社會培養(yǎng)高品質(zhì)的技能技術(shù)型人才。改革我們一直在路上，沒有最好，只有更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昌駿.中職德育課程改革探究[J].新課程.

作者:程琪 單位:大連市輕工業(yè)學(xué)校