導(dǎo)語：中職德育課教學(xué)改革策略探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育中不可缺少的重要內(nèi)容。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，德育課是他們接受思想政治教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)的主要途徑。該文對職業(yè)指導(dǎo)視野下的中職德育課教學(xué)改革模式進行研究，總結(jié)了中職德育教學(xué)中存在的問題，闡述了職業(yè)指導(dǎo)視野下的中職德育課教學(xué)改革的意義，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略，希望能夠促進中職德育課教學(xué)在職業(yè)指導(dǎo)的背景下更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；中職學(xué)校；德育教學(xué)

中職教育是為社會培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)勞動者的教育，能夠解決學(xué)生的就業(yè)需求，有一部分的中職學(xué)生畢業(yè)后將直接進入到社會參加工作。作為職業(yè)學(xué)校，中職學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生的職業(yè)教育培養(yǎng)，這是滿足學(xué)生需求和實現(xiàn)職業(yè)教育目的的要求，也是職業(yè)教育進行改革與發(fā)展的需要。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》已經(jīng)明確了中職學(xué)校德育課是學(xué)生接受職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。在教學(xué)改革的浪潮下，中職學(xué)校德育課程應(yīng)站在職業(yè)指導(dǎo)的視野上，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，融合更多職業(yè)教育。

1中職德育教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)校重視程度低。盡管教育部已經(jīng)強調(diào)了中職學(xué)校德育課程的重要性，仍然有一些中職學(xué)校對于德育課程不夠重視。有部分學(xué)校在進行課程安排時，縮減德育課的課時，并且對德育課不重視，沒有配備充足的師資及經(jīng)費。學(xué)校沒有給德育課程提供充分的保障，為德育課的實際教學(xué)增加了許多困難，使德育課的教學(xué)效果大打折扣，不能很好地實現(xiàn)課程的教育目標。1.2教師教學(xué)水平有待提高。當前，一些中職學(xué)校專職的德育教師數(shù)量較少，有很多行政人員或其他課程教師兼職作為德育教師，這使得德育課的質(zhì)量無法保證。兼職教師沒有進行過系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)，很容易對課程理解不全面、把握不到位，出現(xiàn)課程講解沒有經(jīng)驗、教學(xué)效率低等問題。有些兼職教師本職工作較忙，沒有充足的時間和精力進行德育課的備課教學(xué)工作，有些兼職教師教學(xué)經(jīng)驗不足，無法勝任教學(xué)工作。有一些德育課程教師，沒有樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，只單純講解課本知識，不去關(guān)注教學(xué)領(lǐng)域的新知識，缺乏研究精神與創(chuàng)新意識。種種情況都表明，目前中職學(xué)校德育課程教師的教學(xué)水平還有待提高。1.3教學(xué)模式傳統(tǒng)。目前，許多中職學(xué)校的德育課堂仍然在采用傳統(tǒng)的講授法進行授課，對學(xué)生進行單向的知識灌輸，沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。課堂上，教師與學(xué)生之間幾乎沒有互動，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的參與感很弱。這實際上非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高教學(xué)效率。

2職業(yè)指導(dǎo)視野下的中職德育課教學(xué)改革的意義

2.1有利于達到中職學(xué)生培養(yǎng)目標。教育部曾制定相關(guān)要求與意見，規(guī)定了中職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標和中職學(xué)校德育課的教學(xué)任務(wù)。中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。中職學(xué)校德育課程的主要任務(wù)中就包含了對中職學(xué)生進行職業(yè)道德教育。中職學(xué)校的德育內(nèi)容包含四部分，分別為職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生。這些內(nèi)容，都與學(xué)生的職業(yè)意識息息相關(guān)。因此，站在職業(yè)指導(dǎo)角度下的中職德育課教學(xué)改革，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，達到中職學(xué)生培養(yǎng)目標，實現(xiàn)德育課程教學(xué)任務(wù)。2.2有利于中職學(xué)生形成正確的職業(yè)理念。有相當一部分的中職學(xué)生在畢業(yè)后會直接步入社會，走上工作崗位。然而，很多學(xué)生在剛剛進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)時，很難轉(zhuǎn)變自身的定位，仍然單純地將自己的角色定位為學(xué)生，對自己未來的人生沒有清楚的認識和規(guī)劃。學(xué)生在選擇職業(yè)時，往往對職業(yè)沒有一個全面的認識，想當然地進行選擇。有一部分學(xué)生單純依據(jù)個人愛好進行選擇，而不去了解與分析所選職業(yè)的現(xiàn)狀以及自身條件與所選職業(yè)是否匹配，這使學(xué)生在進入到社會后要面對理想與現(xiàn)實的巨大落差。還有一些學(xué)生對職業(yè)選擇抱著無所謂的態(tài)度，認為畢業(yè)后學(xué)校會有職業(yè)推薦，因此學(xué)什么都能獲得工作。這些現(xiàn)象表明很多中職學(xué)生并沒有明確的職業(yè)觀念。而職業(yè)指導(dǎo)視野下的中職德育課教學(xué)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)。學(xué)生只有形成正確的職業(yè)理念，對自己有正確的認識，才能夠順利地從學(xué)校“過渡”到社會。2.3有利于轉(zhuǎn)變教師的觀念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，是學(xué)生與他們美好理想之間的橋梁。職業(yè)指導(dǎo)視野下的中職德育課教學(xué)改革對教師提出了更高的要求。教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，更多地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)道德。教學(xué)改革同時要求改變灌輸式的講課方法，增加師生之間的互動性。這也有利于教師鉆研教學(xué)，提升自身的教學(xué)能力。職業(yè)指導(dǎo)視野下的中職德育課教學(xué)改革要求新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，這有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以職業(yè)指導(dǎo)的視角對學(xué)生進行培養(yǎng)。

3職業(yè)指導(dǎo)視野下的中職德育課教學(xué)改革策略

3.1充分利用德育教學(xué)資源。與其他學(xué)校德育課不同的是，中職學(xué)校的德育課程內(nèi)容除了各學(xué)校德育課共有的內(nèi)容之外，還包括了職業(yè)教育。中職學(xué)校的德育課是對中職學(xué)生進行職業(yè)教育的主陣地。進行職業(yè)指導(dǎo)視野下的中職德育課教學(xué)改革，應(yīng)充分利用德育課程內(nèi)容中的教學(xué)資源，結(jié)合當前社會形勢，做好職業(yè)指導(dǎo)工作。在進行教學(xué)資源的挖掘過程中，要重視中職德育課程中的《經(jīng)濟政治與社會》和《哲學(xué)與人生》兩門課程，這兩門課程的主要內(nèi)容雖然不是對中職學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)，但其中很多內(nèi)容都與職業(yè)教育相關(guān)。例如，政治經(jīng)濟與社會的內(nèi)容可以使學(xué)生了解當前的社會情況，正確看待社會現(xiàn)象，在實際的社會背景下對自己的職業(yè)進行思考和規(guī)劃。因此，在發(fā)掘德育教學(xué)資源時，要利用得更加充分、全面，以達到更好的職業(yè)指導(dǎo)的效果。3.2創(chuàng)新教學(xué)方法。很多學(xué)校依然在采用傳統(tǒng)的灌輸式方法進行授課，這會打擊學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當今的中職德育課堂。德育課的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，有些理論知識學(xué)生理解起來會較為困難，因此，改變教學(xué)方法是十分必要的。教師應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方法，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體等，增加課程的趣味性與生動性，教師也可以根據(jù)實際教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識具體化、生動化。教師可以采用案例教學(xué)法，為同學(xué)舉一些合適的職業(yè)教育相關(guān)案例，使學(xué)生深刻了解到職業(yè)教育的重要性以及接受職業(yè)教育的必要性。教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生感受到教師的用心，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多動力。3.3提高教師教學(xué)水平。中職德育教師應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，才能教出更加優(yōu)秀的學(xué)生。德育教師首先應(yīng)提高自身的思想道德修養(yǎng)。德育課作為一門思想道德方面的課程，要求教師首先應(yīng)擁有較高的思想道德素質(zhì)與修養(yǎng)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，做到真正的“為人師表”。德育課是一門綜合了許多學(xué)科知識的課程，因此，教師也必須必備多領(lǐng)域的學(xué)科知識與能力，同時，不斷吸收所在學(xué)科領(lǐng)域的新知識和新內(nèi)容，不斷提升自我。中職學(xué)校要鼓勵德育教師積極參加進修、培訓(xùn)，開展各項德育教育講座、調(diào)研會等，為教師提供更多的學(xué)習(xí)平臺。教師也要抓住各項機會，不斷提升自身水平，只有這樣，才能為學(xué)生提供更加良好的教育。3.4建設(shè)特色的學(xué)生評價體系。以往的中職德育課學(xué)生評價往往更加關(guān)注學(xué)生的考試成績，并且將學(xué)生的表現(xiàn)全部量化。這樣的評價方式是不合理、不公平的，它不僅不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的全面情況，還會使德育課程達不到良好的教學(xué)效果，不能完成其職業(yè)教育的任務(wù)。中職學(xué)校德育課應(yīng)建設(shè)符合德育課程要求的特色學(xué)生評價體系。首先，要確保評價主體的多元化。學(xué)生的評價，不應(yīng)由教師一人完成，需要教師、學(xué)生、家長及學(xué)校四方面共同評價，才更加全面、客觀。其次，要確保評價內(nèi)容多元化，教師要在原有的評價內(nèi)容基礎(chǔ)上，對學(xué)生的個性化做到一定的尊重和鼓勵。再次，要確保評價方式多元化。不能只依據(jù)考試的結(jié)果對學(xué)生進行評價。在原有的測試基礎(chǔ)上，要增加多樣化的評價方式，如口試、小組作業(yè)、成果展示等，增強評價的客觀性。

4結(jié)語

中職學(xué)校的德育課具有重要的意義，它承擔(dān)著學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)道德與修養(yǎng)。因此，中職德育課的開展，應(yīng)該在職業(yè)指導(dǎo)的視野下進行。該文對職業(yè)指導(dǎo)視野下的中職德育課教學(xué)改革模式進行探析，希望該文能夠豐富相關(guān)理論成果。

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作者:孫明 單位:沈陽市汽車工程學(xué)校