導(dǎo)語(yǔ)：中職電工電子教學(xué)提升方法3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率及策略

摘要：中職學(xué)校作為我國(guó)重要的技術(shù)型人才培育基地，在我國(guó)教育體系中具有重要的地位。隨著中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，近些年來(lái)我國(guó)中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，中職學(xué)校的發(fā)展速度十分迅猛，已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)教育中不可或缺的教育力量。電子電工專業(yè)作為中職學(xué)校重要的專業(yè)，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著較為深遠(yuǎn)的影響。本文對(duì)提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的有關(guān)策略進(jìn)行了深入的研究與分析，并提出了一些合理的意見(jiàn)，進(jìn)一步提高中職學(xué)校整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)效率；有效策略

中職學(xué)校與普通中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著一定的區(qū)別，中職學(xué)校更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，尤其是在電子電工專業(yè)，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)操作才能夠擁有較高的實(shí)踐能力。但是目前中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然存在著一些明顯的問(wèn)題，制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的提升，從而給學(xué)生將來(lái)畢業(yè)、就業(yè)增加了很大難度，中職學(xué)校的電子電工專業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整。

1中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義

中職學(xué)校相比于普通中學(xué)而言其實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。首先，實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。電子電工專業(yè)的學(xué)生需要具有較高的實(shí)踐能力，才能夠更好地完成各種電工需要的實(shí)際操作，從而在將來(lái)的就業(yè)方面獲得大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)其內(nèi)容更加生動(dòng)，需要學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中解決問(wèn)題，因此對(duì)學(xué)生的吸引力更高，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種具有實(shí)效性的教學(xué)方法。再次，目前我國(guó)許多中職學(xué)校都推行了校企合作協(xié)同育人的教學(xué)模式，將學(xué)生安排在社會(huì)中的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義，但是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力水平要求較高，因此需要中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠更好地完成校企合作協(xié)同育人模式的教學(xué)目標(biāo)[1]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校電子電工專業(yè)的教學(xué)核心，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才的必然要求，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，因此中職學(xué)校要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，從而不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，幫助電子電工專業(yè)學(xué)生更好地成長(zhǎng)，在將來(lái)為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供更大的助力，做出更多的貢獻(xiàn)。

2當(dāng)前中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度不足

電子電工專業(yè)作為中職學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，其教學(xué)模式相關(guān)規(guī)定，教學(xué)理念沒(méi)有得到及時(shí)的更新，導(dǎo)致其在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重分配方面存在著一定的問(wèn)題。當(dāng)前中職學(xué)校的電子電工專業(yè)普遍存在著對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不足的問(wèn)題，過(guò)于重視理論教學(xué)，學(xué)生接觸實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間過(guò)少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的比重分配不夠平衡，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)法達(dá)到實(shí)際效果。電子電工專業(yè)需要以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)校需要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的比重分配，減少理論教學(xué)課程時(shí)長(zhǎng)，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占的比例，提高對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，才能夠有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合質(zhì)量。對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不足已經(jīng)成為影響電子電工專業(yè)學(xué)生綜合能力提升的主要因素，需要中職學(xué)校調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠接受到良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在長(zhǎng)期受傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念的影響下，電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，長(zhǎng)時(shí)間采用單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，其教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)了不同程度的落后，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子電工人才需求不匹配，從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力提升以及未來(lái)就業(yè)造成了很大的負(fù)面影響。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，部分中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜和繁重，學(xué)生面臨的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)壓力較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率不斷下降。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心，只有經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合，才能夠全面提高電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)效率，但是目前中職學(xué)校在教學(xué)方法創(chuàng)新方面還存在一定的問(wèn)題，例如缺少實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、缺少校企合作協(xié)同育人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)等，這些都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不夠完善

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，能夠真實(shí)、全面、客觀的反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平和運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)，但是目前中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏完善的考核評(píng)價(jià)體系，一方面是考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠健全，不能全面反映出學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐能力，另一方面是考核指標(biāo)不夠科學(xué)，存在著指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高或過(guò)低的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用無(wú)法充分發(fā)揮。出現(xiàn)這兩方面問(wèn)題的主要因素是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)存在著很大不同，其考核指標(biāo)量化具有一定的難度，不像理論教學(xué)一樣具有非常明確和標(biāo)準(zhǔn)的答案，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般不具有明確、標(biāo)準(zhǔn)、唯一的答案，因此制定完善的考核評(píng)價(jià)體系難度較大，需要中職學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，才能夠保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系完善，發(fā)揮其實(shí)際作用[2]

3中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率提升的有效策略分析

針對(duì)上述當(dāng)前中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，需要制定其針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化策略，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)、就業(yè)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)比重分配

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)比重分配不平衡問(wèn)題是影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的重要因素，因此需要對(duì)比重分配進(jìn)行全面的優(yōu)化。當(dāng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)分配比重出現(xiàn)不平衡時(shí)，如果實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)較少，則會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程銜接不夠流暢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在下一節(jié)課中教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)上一節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行回顧，會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重浪費(fèi)；如果實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)相比于理論教學(xué)，其教學(xué)難度更高，學(xué)生在課上需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)壓力過(guò)大反而會(huì)起到負(fù)面的作用。因此針對(duì)電子電工不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中職學(xué)校要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如在低年級(jí)，可以更加側(cè)重于理論教學(xué)，幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，但是隨著學(xué)生年級(jí)不斷提高，需要逐漸增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)和時(shí)長(zhǎng)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程比重，增加更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。除校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外，中職學(xué)校還可以加強(qiáng)校企合作協(xié)同育人教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的意義。

3.2設(shè)定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須具有目的性，這不論是哪一個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都應(yīng)該具有的。在我國(guó)中職學(xué)校不斷改革與調(diào)整的背景下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)出現(xiàn)了很大的變化，為了更好地應(yīng)對(duì)這種變化，電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要具有良好的計(jì)劃統(tǒng)籌，制訂科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和安排，并設(shè)定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，才能夠有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合效率[3]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃安排不僅能夠影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程，在訓(xùn)練范圍以及成效等多個(gè)方面都具有積極的促進(jìn)作用，是學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平設(shè)定不同的、有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，保證每一名學(xué)生都能夠完成教師所設(shè)定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要針對(duì)班集體或電子電工專業(yè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠按照這個(gè)方向進(jìn)行努力，保證學(xué)生在大體的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方向上不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，再針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，還可以采用將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生進(jìn)行分組的模式，設(shè)定小組實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。例如，在電子電工實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生對(duì)于接線和故障排查的分析能力有著不同的接受，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)確定不同學(xué)生的不同能力，從而在接線和故障排查這一課的教學(xué)中，將不同水平的學(xué)生分為不同的小組，學(xué)習(xí)能力較弱小組的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是以基礎(chǔ)故障排查為主，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加入故障維修的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)踐能力能夠得到提高，從而確保每一名學(xué)生都能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完成自身的目標(biāo)。

3.3創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

缺乏創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力提升是極為不利的，因此中職學(xué)校以及教師都需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。首先是在中職學(xué)校層面，可以更多地采用校企合作協(xié)同育人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，校企合作的基本理念是要促進(jìn)中職學(xué)校與企業(yè)之間共同發(fā)展，以中職學(xué)校的專業(yè)能力來(lái)為企業(yè)提供人才，以企業(yè)的工作平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)踐基地，二者互相融合，互相滲透，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。中職學(xué)校需要與企業(yè)之間進(jìn)行有效的交流與溝通，確定一致的人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，讓學(xué)生既能夠?qū)W到新的知識(shí)，又能夠?yàn)槠髽I(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，從而形成互利共贏的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)之間的深層次合作。其次是在教師方面，教師同樣需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂的教學(xué)方法，可以通過(guò)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將電子電工專業(yè)知識(shí)以立體化的方式展開(kāi)，例如通過(guò)多媒體技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)電線接地故障發(fā)生的原因以及維修方法進(jìn)行立體建模，從而提高學(xué)生的理解能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高具有重要的意義。

3.4建立健全科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要完善的、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，因此教師以及教研組要深入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力提高，以及影響學(xué)生實(shí)踐能力提高的主要因素，將這些因素加入考核評(píng)價(jià)體系之中，并制定科學(xué)、全面的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，確?？己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、能力提高幅度以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，才能夠發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)際作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的激勵(lì)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠經(jīng)過(guò)科學(xué)的檢測(cè)，從而提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文分析了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)電子電工專業(yè)學(xué)生的重要性，并闡述了當(dāng)前中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望可以起到一定的借鑒作用，促進(jìn)我國(guó)中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻正亮.淺談提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的策略和途徑[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2018,(8):P.186.

[2]張晶鑫.試論中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的提升路徑[J].時(shí)代報(bào)告,2018,(4):P.192.

作者：徐福順 單位：江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：同課異構(gòu)在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟

摘要：我國(guó)中職教育發(fā)展迅速，國(guó)家對(duì)中職教育也格外關(guān)注，為了能夠完善中職的教育體系，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)也正在大力推廣“同課異構(gòu)”，根據(jù)不同教師的教學(xué)方式和不同學(xué)生的特性建立不同的教學(xué)方式。中職教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而在眾多中職課程中，維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于其復(fù)雜性和特殊性，操作系統(tǒng)以及訓(xùn)練課程就相比較困難一些，所遇到的困難也比較多一些，學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生抵觸感和厭倦感。因此“同課異構(gòu)”這一教學(xué)模式在中職維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就顯得特別重要，如何激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，提升學(xué)生的實(shí)操能力是現(xiàn)在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)最需要突破的一個(gè)問(wèn)題。本文就“同課異構(gòu)”在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施步驟進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu)；中職維修電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；步驟初探

1引言

中職教育想比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)更加注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，電工維修這一項(xiàng)課程更是如此，電工維修基于其系統(tǒng)的復(fù)雜性和特殊性，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力要求也會(huì)相比較高一些，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)能力有著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。但是由于電工維修這一項(xiàng)課程，男生占很大一部分比例，男生性格比較活潑好動(dòng)，面對(duì)相同課程的相同教學(xué)模式會(huì)很容易產(chǎn)生厭倦，因此為了能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，促進(jìn)學(xué)生能夠更好的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，“同課異構(gòu)”這一模式就顯著尤為重要?！巴n異構(gòu)”主要是指相同的課程，老師可以根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生特性進(jìn)行不同的教學(xué)模式，可以更好的適應(yīng)學(xué)生特性，精準(zhǔn)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓實(shí)訓(xùn)不再枯燥，提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2“同課異構(gòu)”在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施所遇到的問(wèn)題

中職學(xué)生的特性，比較懶散，因此中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)程緩慢，效果并不理想，很多中職學(xué)生無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)操能力都相比較薄弱許多，加上“同課異構(gòu)”屬于一種新的教育模式，很多中職教師和中職學(xué)校對(duì)這一教育理念的認(rèn)知淺顯，導(dǎo)致“同課異構(gòu)”在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施出現(xiàn)很多問(wèn)題，其所出現(xiàn)的問(wèn)題大致可以分為以下幾類。

2.1學(xué)生沒(méi)有實(shí)操機(jī)會(huì)

我國(guó)中職院校普遍都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是理論學(xué)習(xí)的時(shí)間大于學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)只能停留到書本上，出現(xiàn)普遍的紙上談兵，要知道中職院校的學(xué)生不僅僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要能夠相匹配的實(shí)操能力。尤其是電工維修這一課程，電工維修是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，光是靠理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行支撐是完全不夠的，需要學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提升自身能力，訓(xùn)練自己的應(yīng)對(duì)能力。而我國(guó)的中職院校由于各種原因，讓學(xué)生能夠得到實(shí)訓(xùn)的時(shí)間是很少的，這就會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)操能力薄弱，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生無(wú)法全面發(fā)展，不僅不利于“同課異構(gòu)”在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施，更加不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.2實(shí)訓(xùn)知識(shí)和理論知識(shí)不匹配

我國(guó)中職院校較多，其教學(xué)資金和教育理念有所不同，這就會(huì)導(dǎo)致中職院校對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知不同，所采購(gòu)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也會(huì)有所不同。很多中職院校由于用為購(gòu)買實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金不足或者預(yù)留資金不足的原因，導(dǎo)致我國(guó)中職院校的基礎(chǔ)實(shí)施出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足導(dǎo)致教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候會(huì)和學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好的利用理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法更好的提升自己專業(yè)能力，加大實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)難度，很不利于“同課異構(gòu)”的實(shí)施，加深了“同課異構(gòu)”的實(shí)施難度。

2.3學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)敷衍了事

要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是影響整個(gè)教學(xué)效果的重要因素，由于中職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，加上目前我國(guó)很多中職院校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有進(jìn)行明確計(jì)劃，很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)，大多數(shù)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，尤其是電工維修的實(shí)訓(xùn)課程，電工維系是一項(xiàng)相比較復(fù)雜的課程，在實(shí)訓(xùn)中所需要運(yùn)用的知識(shí)和能力是很多，同時(shí)所需要的實(shí)訓(xùn)時(shí)間也是很多，但是很多中職院校的電工學(xué)生對(duì)電工維修實(shí)訓(xùn)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)間加長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸更多的實(shí)訓(xùn)課程，電工維修無(wú)法得到足夠的實(shí)訓(xùn)量是會(huì)很大程度上影響學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量的。

2.4實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱

“同課異構(gòu)”相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是更加考驗(yàn)中職教師的創(chuàng)新能力，很多老教師由于長(zhǎng)期進(jìn)行傳統(tǒng)教育，創(chuàng)新能力相比較薄弱一些，因此很多中職院校為了能夠更好的進(jìn)行“同課異構(gòu)”這一教學(xué)模式，加上我國(guó)現(xiàn)在正在大力發(fā)展中職教育，所以很多中職院校都是在大量招收年輕教師，年輕教師在創(chuàng)新能力的確會(huì)強(qiáng)于老教師，并且很容易和學(xué)生打成一片，可以更好的了解學(xué)生的特性，對(duì)發(fā)展“同課異構(gòu)”這一教學(xué)模式有著正面的影響。不過(guò)，問(wèn)題就在于，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)薄弱許多，尤其是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)遇到各種超過(guò)書本或者還沒(méi)有學(xué)習(xí)到的知識(shí)，年輕教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較薄弱，是很難為學(xué)生及時(shí)解惑的，這樣就會(huì)很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往就會(huì)磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是很不利于實(shí)訓(xùn)課程的展開(kāi)。

3“同課異構(gòu)”在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施有效措施

總而言之，“同課異構(gòu)”在中職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題無(wú)非就是教師對(duì)“同課異構(gòu)”認(rèn)知不足、教師教學(xué)素養(yǎng)薄弱、學(xué)生認(rèn)知不足、院校設(shè)備不足等幾個(gè)問(wèn)題，因此中職院校要想更好的推進(jìn)“同課異構(gòu)”最關(guān)鍵的問(wèn)題就是要解決以上幾個(gè)問(wèn)題，而具體措施可以參照以下幾種方法：

3.1教師應(yīng)先了解“同課異構(gòu)”

中職院校要想發(fā)展“同課異構(gòu)”最重要的就是需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)“同課異構(gòu)”的認(rèn)知，同課異構(gòu)主要是需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候根據(jù)不同學(xué)生的特性進(jìn)行不同的教學(xué)方式，這就需要教師開(kāi)闊教學(xué)思維，而開(kāi)闊教學(xué)思維最有效的方式就是讓教師多聽(tīng)、多看、多學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)不同教師的教學(xué)模式來(lái)提升自己的教學(xué)能力。因此可以定期讓院校的電工維修實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)探究，同時(shí)院校可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程交流，讓教師主動(dòng)的去學(xué)習(xí)不同的教學(xué)模式，院?？梢詴r(shí)不時(shí)的進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，多開(kāi)展一些公開(kāi)課，讓教師更加愿意去交流。院校要想更好的發(fā)展“同課異構(gòu)”就需要提升教師的教學(xué)水平、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)課堂的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)，讓教師更加愿意進(jìn)行教學(xué)方式改變。

3.2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知

中職院校的學(xué)生由于多種原因，如理論知識(shí)不足、認(rèn)知不足等原因，對(duì)實(shí)訓(xùn)無(wú)法提升興趣，加上電工維修這一課程所需要理論知識(shí)較多，因此很多電工維修的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力很弱，因此要想提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，也需要院校能夠激發(fā)學(xué)生熱情。院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的勝負(fù)欲定期進(jìn)行電工維修比賽，激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，電工維修需要扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行支持，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也讓實(shí)訓(xùn)能力弱、理論知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生加深實(shí)訓(xùn)能力。

3.3實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特性來(lái)制定教學(xué)模式

中職院校不僅需要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，但是由于中職院校學(xué)生的特殊性，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有一定程度上的抵觸感，導(dǎo)致很多學(xué)生不僅實(shí)訓(xùn)能力薄弱，就連最基礎(chǔ)的理論知識(shí)都很弱，因此需要教師能夠全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的情況，要尋找不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尤其是成績(jī)不好的那部分學(xué)生，要多加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注，通過(guò)不同的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠?qū)S修電工實(shí)訓(xùn)課程產(chǎn)生興趣，同時(shí)通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的能力。如部分成績(jī)不好的學(xué)生雖然理論知識(shí)薄弱，但是他們的動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，針對(duì)這部分學(xué)生，老師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候可以讓這部分學(xué)生多進(jìn)行操作，讓理論知識(shí)強(qiáng)一些的學(xué)生來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸取知識(shí)，增強(qiáng)自身能力。

3.4為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)條件

3.4.1多創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)很多中職院校由于場(chǎng)地、資金等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，因此國(guó)家可以適當(dāng)對(duì)資金薄弱的中職院校進(jìn)行補(bǔ)貼，促進(jìn)學(xué)校購(gòu)買更加專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同時(shí)對(duì)于場(chǎng)地有效的院校，院?？梢院推髽I(yè)合作，定期安排院校學(xué)生進(jìn)廠學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以脫離學(xué)校進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，但是需要注意的是，學(xué)生脫離學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要保障學(xué)生的安全，可以安排實(shí)訓(xùn)老師跟班實(shí)操，這樣可以讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)同時(shí)也能加強(qiáng)老師的教學(xué)水平，保障學(xué)生的安全。3.4.2盡量根據(jù)學(xué)生課本來(lái)選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很多中職院校的實(shí)訓(xùn)老師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候只會(huì)單純的將學(xué)生帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，雖不知這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課本上的內(nèi)容有所出入，學(xué)生無(wú)法更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此電工維修實(shí)訓(xùn)老師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前需要先掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)生知識(shí)的消化程度，來(lái)選擇不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

4結(jié)束語(yǔ)

“同課異構(gòu)”在我國(guó)中職教育中仍處在探索模式中，就我國(guó)目前的維修電工實(shí)訓(xùn)教育中，仍存在大量的問(wèn)題，如何激發(fā)學(xué)生熱情，提升學(xué)生能力是每一位中職維修電工實(shí)訓(xùn)教育教師需要思考的問(wèn)題。但無(wú)可厚非的是“同課異構(gòu)”這一模式會(huì)是促進(jìn)我國(guó)中職教育發(fā)展的重要教學(xué)模式。基于不同學(xué)生的特性，建立合適的教學(xué)模式，最大可能激發(fā)每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情，全面提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為我國(guó)輸送大量的高質(zhì)量人才，促進(jìn)國(guó)家大力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：黃莉 單位：河池市職業(yè)教育中心學(xué)校

第三篇：提升中職電工電子教學(xué)的方法

摘要:本文主要對(duì)提升中職電工電子教學(xué)進(jìn)行研究，分析了當(dāng)前電工電子教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題，并提出了提升中職教學(xué)有效性的具體措施，從而為推動(dòng)我國(guó)電工電子技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞:電工電子;中職;教學(xué)有效性

1提升中職電工電子教學(xué)有效性的重要性

1．1能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于喜歡記筆記的同學(xué)來(lái)講，可能在一節(jié)課下課后還會(huì)有一些收獲，在后期復(fù)習(xí)可以參考筆記，而都不喜歡記筆記的學(xué)生，他們對(duì)于知識(shí)也只有短時(shí)間的記憶，長(zhǎng)久之后便會(huì)忘記上課老師所講的內(nèi)容。所以提升中職電工電子教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)多種形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，使學(xué)生記憶更加深刻。

1．2能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)性人才，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的共同進(jìn)步

我們都知道，近幾年我國(guó)社會(huì)發(fā)展較快，同時(shí)，我國(guó)科技的發(fā)展也推動(dòng)著電工電子技術(shù)的進(jìn)步，所以它就需要中職院校以及老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能。有些學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英的學(xué)習(xí)不是很好，但是他們對(duì)一些電路的學(xué)習(xí)非常有天賦，經(jīng)常只需要老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥，就可以瞬間明白線路原理問(wèn)題。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中要多觀察學(xué)生，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。因?yàn)樯鐣?huì)的快速發(fā)展，使電工電子技術(shù)顯得尤為重要，各行各業(yè)都離不開(kāi)電工電子技術(shù)的應(yīng)用，所以說(shuō)社會(huì)上需要大量的這種技術(shù)人才。中職學(xué)校要重視和開(kāi)展電工電子教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的技術(shù)型人才，同時(shí)滿足我國(guó)的快速發(fā)展對(duì)于技術(shù)性人才的大量需求。

2目前中職電工電子教學(xué)中所存在的一些問(wèn)題

2．1傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)落后

新課改的出現(xiàn)，它要求老師在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，要跟隨時(shí)展的潮流，不斷的推陳出新，改變自己過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在講臺(tái)按照課本上的內(nèi)容講解，而學(xué)生在下面聽(tīng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，而一節(jié)課45分鐘，學(xué)生真正注意的只有20分鐘，隨著注意力的逐漸下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也逐漸降低。長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都處于一種被動(dòng)狀態(tài)，而中職教師的有些老師對(duì)于一些學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，也并不進(jìn)行管教，還有一些學(xué)生在桌子下面玩手機(jī)，老師也裝作沒(méi)看不見(jiàn)，對(duì)于一些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生就不再管。并且還有些老師只喜歡學(xué)習(xí)好的一些學(xué)生，在講課時(shí)會(huì)自動(dòng)忽略那些學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，當(dāng)這些學(xué)生問(wèn)老師問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)表現(xiàn)出一副不耐煩的樣子，從而嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也使一部分學(xué)生不喜歡老師，從而上升到不喜歡這門課程。

2．2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)老師過(guò)度依賴

中職院校的學(xué)生年齡大概都在15歲左右，這時(shí)候的他們還處于未成年，思想上都不太成熟，所以說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有主見(jiàn)以及自律性。所以需要老師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的注意力，以及上課的狀態(tài)。同時(shí)因?yàn)樗麄兊淖灾屏^差，所以說(shuō)在學(xué)習(xí)方面對(duì)于老師的依賴性很大，他們不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，在上課時(shí)老師講到哪里他們就看哪里，對(duì)老師所提出的問(wèn)題也沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的思考，總是一味的讓老師把知識(shí)點(diǎn)全部告訴他們，不會(huì)進(jìn)行深度的思考。同時(shí)在做一些實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)的根據(jù)自己的想象力去進(jìn)行線路的連接，學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，總是通過(guò)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣嚴(yán)重不利于學(xué)生思維的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．3老師在教學(xué)過(guò)程中不太注重學(xué)生的實(shí)際操作能力

電工電子是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)，但是同時(shí)它還需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。如果在這個(gè)過(guò)程中，老師只注重學(xué)生的理論知識(shí)，則不利于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，就容易造成紙上談兵。而且受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師認(rèn)為學(xué)生的最終成績(jī)才是重要的，所以在教學(xué)過(guò)程中并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而只注重學(xué)生的最終成績(jī)。一些中職院校設(shè)備較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的硬設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以及空間條件有限，大部分都是以理論知識(shí)進(jìn)行展示，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)并不是特別的了解，也不能夠真正的懂得其中的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)模式既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不符合我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念［1］。

3提升中職電工電子教學(xué)有效性的相關(guān)措施

3．1采用新穎的教學(xué)方式來(lái)豐富課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生還未成年，年齡都還尚小，他們對(duì)于新鮮事物也充滿了好奇。老師在教學(xué)過(guò)程中要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂變得更加活躍以及有氣氛，老師可以利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)進(jìn)行授課。老師要進(jìn)行提前的課件準(zhǔn)備，然后再上課時(shí)把課本上所講的重點(diǎn)內(nèi)容投入多媒體上面，通過(guò)PPT的方式展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，因?yàn)殡姽る娮诱n程涵蓋大量的線路問(wèn)題，如果單靠老師講，學(xué)生是無(wú)法想象出來(lái)，可以把一些難點(diǎn)的線路問(wèn)題利用動(dòng)畫的效果投入大屏幕上，讓學(xué)生切身的了解到一些設(shè)備的線路是如何連接的。例如:如果老師單拿一個(gè)手電筒，讓學(xué)生了解手電筒里面的線路，學(xué)生肯定都不明白，而如果要是多媒體展示手電筒，可以很好的把手電筒里面的內(nèi)部線路結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)展示，從而讓學(xué)生真正的了解到手電筒里面的內(nèi)部線路的連接。例如:所以老師要積極的轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)過(guò)程中，多借用多媒體以及其他的高科技去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，營(yíng)造一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師還可以讓學(xué)生利用課堂上所講的內(nèi)容去做一個(gè)模型，例如:可以利用幾根線和燈泡制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的賽車模型，能夠短暫的移動(dòng)，還可以讓學(xué)生自己制作燈。通過(guò)制作一些簡(jiǎn)單的手工，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。處于這個(gè)年齡段的學(xué)生都比較喜歡好斗，也喜歡自己去研究一些小東西，所以老師抓住學(xué)生的喜好進(jìn)行授課方式的轉(zhuǎn)變，會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生愛(ài)上電工電子這門課程，改變過(guò)去死板的教學(xué)方式。之前每次上課學(xué)生或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些厭倦或者抵觸情緒，而隨著老師教學(xué)模式的改變，學(xué)生對(duì)待電工電子課會(huì)充滿激情。

3．2在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

因?yàn)榇蟛糠值闹新氃盒５膶W(xué)生自制力都非常的差，面對(duì)問(wèn)題時(shí)不能獨(dú)立思考，沒(méi)有方向，從而無(wú)法下手，這樣容易導(dǎo)致他們對(duì)于學(xué)習(xí)的厭倦，變得沒(méi)有耐心。所以在這個(gè)時(shí)候就需要老師積極的給一些指導(dǎo)和建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子課程時(shí)，能有一個(gè)大致的方向后，學(xué)生才能進(jìn)一步的探索。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師也要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要以學(xué)生為主體，不要處于被動(dòng)狀態(tài)。也不能過(guò)于依賴?yán)蠋?，在遇到一些線路問(wèn)題時(shí)，老師不要第一時(shí)間告訴學(xué)生是什么問(wèn)題，要讓學(xué)生自己去進(jìn)行一個(gè)思考，然后讓他們說(shuō)出自己對(duì)該線路的看法，最后老師可以進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。例如:在講解電動(dòng)車充電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己思考充電器的內(nèi)部是如何進(jìn)行串聯(lián)的，學(xué)生自主的思考得出結(jié)論，老師可以讓學(xué)生發(fā)言，然后對(duì)于一些說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，老師要進(jìn)行及時(shí)的改正，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及想象力。例如:在講解《電流和電壓》這一節(jié)課時(shí)，老師要讓學(xué)生自己進(jìn)行電壓的測(cè)量以及電流線路的連接，同時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行記錄，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行提交。讓學(xué)生自己連接線路，因?yàn)槊课粚W(xué)生接受知識(shí)的能力不同，所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，所出現(xiàn)的問(wèn)題也不大相同。當(dāng)連線出現(xiàn)問(wèn)題而學(xué)生確實(shí)無(wú)法繼續(xù)操作下去后，老師可以進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)［2］。

3．3將實(shí)踐更多更恰當(dāng)?shù)厝谌胫新氹姽る娮咏虒W(xué)中去

其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，老師講得再多也是沒(méi)有用的，電工電子本身就是一門比較理論化的課程，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以說(shuō)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師要充分的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及操作能力。例如:講歐姆定律時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去驗(yàn)證歐姆定律的一些規(guī)律。學(xué)生通過(guò)線路之間的連接，從而得出歐姆定律，這樣通過(guò)實(shí)踐操作可以讓學(xué)生對(duì)于一些公式記得更加清楚明了。在上電工電子課時(shí)，老師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后，再去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)需要的是專業(yè)性人才，所以說(shuō)老師一定要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，在教學(xué)過(guò)程中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)校還要積極的和一些企業(yè)進(jìn)行校企合作，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去企業(yè)進(jìn)行集中的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與以后要做的工作進(jìn)行近距離接觸，切實(shí)的感受到未來(lái)要工作的內(nèi)容。

4結(jié)束語(yǔ)

電工電子教學(xué)的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，它需要社會(huì)各界的多方面共同努力。社會(huì)要多為中職院校出來(lái)的學(xué)生提供適合的就業(yè)崗位，學(xué)校要重視基礎(chǔ)設(shè)施的建立，老師要積極轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，貼近青少年喜歡的上課方式，拉近和學(xué)生之間的距離，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，從而有利于我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

［1］柴志軍，劉明亮，吳文智，等．非電類專業(yè)電工電子教學(xué)改革探索［J］．黑龍江教育(理論與實(shí)踐)，2016(09):48－49．

［2］劉紅華．新課程理念下電工電子教學(xué)改革初探［J］．散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè))，2016(04):123－123．

作者：鄔潔 朱林峰 單位：濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校