導(dǎo)語：知識產(chǎn)權(quán)法教育問題及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、知識產(chǎn)權(quán)法課程的重要性

知識產(chǎn)權(quán)法是高等院校法學(xué)專業(yè)的核心課程，它研究和討論知識產(chǎn)權(quán)的基本概念、保護(hù)對象;著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競爭法的理論和各項(xiàng)制度;有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的主要國際公約的原則和內(nèi)容等問題。知識產(chǎn)權(quán)法課程融合了幾乎所有法學(xué)專業(yè)課程的基本原理與知識，具有極其廣闊的適用天地。2004年教育部和國家知識產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)工作的若干意見》，主張?zhí)嵘R產(chǎn)權(quán)法的學(xué)科地位，由此，諸多學(xué)校在加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)本科教學(xué)工作，越來越多的高校成立了專門的知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，有的高校還成立了知識產(chǎn)權(quán)學(xué)院，這為知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)的人才培養(yǎng)以及學(xué)術(shù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目前知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中需要解決的問題

(一)課堂教學(xué)缺乏實(shí)用性和互動性由于知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)內(nèi)容豐富、抽象，理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，講授的深淺度不易把握，若只采取講授的方法，學(xué)生只能是被動地接受，不能積極地參與到教學(xué)活動中來。前期課程開得很少，有時即使開課，有的學(xué)生的前期基礎(chǔ)知識幾乎空白，這種境況給教學(xué)帶來更大的難度。特別是對哪些知識面窄、知識起點(diǎn)偏低，接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，若教師只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果只能是收效甚微。

(二)教學(xué)手段落后，教學(xué)資源稀缺許多高等院校中投影機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段還沒有普遍應(yīng)用，因授課教師素質(zhì)、能力的影響，也難以發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段的作用。對于地方高校，教學(xué)資源稀缺，知識產(chǎn)權(quán)的接觸和實(shí)際操作都缺乏機(jī)會，在理論上也缺乏資料的提高，導(dǎo)致教學(xué)參考資料的匱乏，也導(dǎo)致教師和學(xué)生視野的狹窄和研究的局限。

(三)知識產(chǎn)權(quán)教育的定位不明知識產(chǎn)權(quán)教育不應(yīng)僅是單一的法學(xué)教育、管理學(xué)教育或科技學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是一個涵蓋理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的多學(xué)科的教育，需要學(xué)生具有多方面的知識結(jié)構(gòu)。知識產(chǎn)權(quán)教育地位的缺乏，使知識產(chǎn)權(quán)教育被湮沒于法學(xué)、管理學(xué)、科技學(xué)等教育之中，就很難在教學(xué)中突出知識產(chǎn)權(quán)方向，也很難組織多學(xué)科教師參與到知識產(chǎn)權(quán)教學(xué)之中，從而影響了知識產(chǎn)權(quán)教育的水平。

(四)知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)在科目設(shè)置上存在一定的不合理性以法學(xué)學(xué)科的本科教育為例，學(xué)生在學(xué)期間主要學(xué)習(xí)法學(xué)基礎(chǔ)理論、民法學(xué)、憲法學(xué)等13門核心課程，知識產(chǎn)權(quán)法僅作為其中一門核心課程來教授，而未具體分解為著作權(quán)法、專利法、商標(biāo)法、技術(shù)轉(zhuǎn)讓法、無形資產(chǎn)評估等課程來教授。