導(dǎo)語：高職院校課程建設(shè)管理模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前高職院校課程建設(shè)管理還存在著諸多問題，需要校方強化對課程的建設(shè)以及管理。文章就高職院校課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題展開分析，并提出相關(guān)改進舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程建設(shè)；管理模式；探究

課程建設(shè)一直是高等學(xué)校教學(xué)改革工作的重中之重，教育部門啟動課程建設(shè)就是想要全面提升高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的貢獻，全面提升高等院校的人才培養(yǎng)水準以及教學(xué)水準。課程建設(shè)就是為了推進教學(xué)工作，提升教學(xué)成效，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才。課程建設(shè)的管理模式?jīng)Q定了高校課程建設(shè)的整體水平，對推進學(xué)校課程建設(shè)、提高高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平具有至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)管理的目的是為學(xué)校課程建設(shè)提供指導(dǎo)、服務(wù)與保障，促進學(xué)校深化教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量。文章就此問題展開積極研究以及分析，對如何有效地進行課程建設(shè)和管理，給出科學(xué)的改進措施，形成具有高職教育特色并在全省范圍內(nèi)具有一定推廣價值的課程建設(shè)管理模式，希望對我省高職院校在保持各自課程建設(shè)特色時起到一定的借鑒作用。

1高職院校課程建設(shè)一級管理存在的問題以及現(xiàn)狀

高職教育目前正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，課程改革成為高職教育改革的主題，在這樣特殊的發(fā)展背景下,高職院校的課程建設(shè)工作成為各項工作的重中之重。課程建設(shè)涉及高職院校的師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方方面面。1.1課程管理制度不規(guī)范。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的課程管理制度建設(shè)并不完善，大部分學(xué)校沒有出臺課程建設(shè)管理及評估辦法，對于課程建設(shè)其他環(huán)節(jié)的管理制度不規(guī)范，甚至缺失，整個課程管理制度建設(shè)處于一種無序狀態(tài)，制度建設(shè)的不規(guī)范和無序在一定程度上反映出高職院校對于課程管理的無意識。1.2課程管理機制不完善。當(dāng)前高職院校的課程管理機制不夠完善。大部分學(xué)校只是將課程建設(shè)看作是一個比較簡單的項目向上申報，在課程建設(shè)時也只為了評定而建設(shè)，沒有將工作落實到實處，并且沒有長遠、統(tǒng)一的策劃，沒有一個標準的管理系統(tǒng)，課程管理主體過于單一、課程管理方式過于機械、課程建設(shè)的目的、任務(wù)、舉措以及保障機制均比較模糊。1.3對課程建設(shè)指導(dǎo)力度不夠。大部分高校在課程建設(shè)過程中耗費了很多時間和精力，將外觀做得非常美觀，并且還給出了很多新的想法以及教學(xué)改革中需要進行的教學(xué)計劃。但在實際開展的時候卻缺少內(nèi)涵的教學(xué)錄像以及改革效果，再加之缺乏課程管理經(jīng)驗，致使學(xué)校在課程建設(shè)的管理層面上重立項檢查，輕課程評估，導(dǎo)致建設(shè)效果不夠明顯甚至沒有效果。1.4教學(xué)資源沒有達成真正意義上資源共享。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校只是因為課程的評審對網(wǎng)站實施了簡單的建設(shè)，卻沒有真正運用到教學(xué)工作當(dāng)中，因此，此類教學(xué)資源都被閑置了起來。并且花費成本引進的網(wǎng)絡(luò)授課平臺沒有真正意義上達成授課的網(wǎng)絡(luò)化，導(dǎo)致此些教學(xué)素材庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及教學(xué)平臺被浪費。

2課程建設(shè)以及管理方式

2.1強化精品課程建設(shè)和管理。在強化高校課程建設(shè)以及管理時，首要工作就是實施課程建設(shè)責(zé)任制，將責(zé)任劃分到每個人，建立課程領(lǐng)導(dǎo)小組。院校的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組能夠在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，由教務(wù)處及評估專家組成，教務(wù)處進行組織以及協(xié)調(diào)工作。課程建設(shè)小組將由系主任以及課程負責(zé)人參加，在實施的過程中重點由課程負責(zé)人進行安排。同時建立課程負責(zé)人制度，課程負責(zé)人由教學(xué)能力強、專業(yè)水準高且具有一定組織力以及領(lǐng)導(dǎo)力的教師擔(dān)任，負責(zé)課程的監(jiān)督工作，極大限度地調(diào)動教師參與到課程建設(shè)當(dāng)中來，提升教師的踴躍性。2.2發(fā)揮二級學(xué)院的過程控制以及監(jiān)督效用。學(xué)校的課程建設(shè)是為了從真正意義上提升教學(xué)成效以及高素質(zhì)人才培養(yǎng)，為了發(fā)揮出精品課程的積極效用，因此學(xué)校在課程建設(shè)過程中應(yīng)及時展開追蹤監(jiān)督以及監(jiān)管，但學(xué)校要是每年都對每項課程展開逐步審查工作也是不可能完成的，因此，可以取消課程負責(zé)人年度“自查”的過程，變?yōu)橛上到M織有關(guān)教師對其展開年度審查，對審查結(jié)構(gòu)不滿意的課程要進行相關(guān)的點撥以及幫助，進一步強化系的監(jiān)督職責(zé)，確保課程建設(shè)可以順利發(fā)展。除此之外，在課程建設(shè)周期滿的時候可以使用“預(yù)驗收”的方法，只有系預(yù)驗收符合的課程才可以以系名義向?qū)W校提交驗收申請。2.3完善課程網(wǎng)站建設(shè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺互動的功能。精品課程建設(shè)的關(guān)鍵宗旨就是為了確保達成資源共享，促使學(xué)生可以掌握更多、更加豐富的教學(xué)資源，就不能離開網(wǎng)絡(luò)平臺。要想達成這個目標就需要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的要求，標準上網(wǎng)資源的規(guī)格，提升網(wǎng)站制作的水準。同時還要保證網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)工作在未來可以穩(wěn)步地開展，防止出現(xiàn)為申報來建設(shè)課程的情況。服務(wù)學(xué)生就需要強化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動板塊的建設(shè)，并且改進以及提升軟件的功用，保證教師以及學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)進行有關(guān)的教學(xué)以及管理活動，強化監(jiān)督檢查，監(jiān)督課程負責(zé)人要對網(wǎng)上資源的內(nèi)容展開不定期的改進以及完備。2.4加強課程建設(shè)的過程管理。2.4.1制定課程建設(shè)規(guī)劃。制訂課程建設(shè)規(guī)劃是課程建設(shè)管理重要的依據(jù)。學(xué)校課程管理部門要做好《課程建設(shè)的十三五建設(shè)規(guī)劃》，指導(dǎo)各二級學(xué)院開展課程建設(shè)規(guī)劃，做到五個明確:明確的建設(shè)理念、明確的建設(shè)目標、明確的建設(shè)內(nèi)容、明確的建設(shè)方法、明確的建設(shè)保證。根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)十三五規(guī)劃，各二級學(xué)院制訂本學(xué)院的課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃。2.4.2以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，推動課程標準規(guī)范建設(shè)。課程的標準化建設(shè)是指通過全面實施課程管理與評估，規(guī)范課程設(shè)置與課程教學(xué)，促進課程的整合、重組、發(fā)展與創(chuàng)新,提高課程教學(xué)質(zhì)量。對專業(yè)課程體系的原有課程進行標準化建設(shè)。通過對這些課程的檢查與評估，促使其及時更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段，保證課程的動態(tài)發(fā)展和不斷完善，使其符合人才培養(yǎng)對課程的基本要求。2.4.3培育與篩選。課程培育是課程建設(shè)過程管理中的一項重要環(huán)節(jié)。課程培育是指學(xué)校課程管理部門根據(jù)課程建設(shè)規(guī)劃，依據(jù)專業(yè)師資隊伍、課程性質(zhì)、實踐教學(xué)等方面，從二級學(xué)院篩選一批重點課程，打造優(yōu)質(zhì)課程。2.4.4課程評價體系建設(shè)。按照課程教學(xué)評價標準，挖掘課程元素的關(guān)鍵指標，建立科學(xué)的課程評價體系。在課程設(shè)置上實行專業(yè)建設(shè)委員會負責(zé)制；在課程建設(shè)上實行教學(xué)團隊負責(zé)制；在課程考核上實行學(xué)校評價和企業(yè)評價相結(jié)合方式；在課程質(zhì)量上實行標志性成果下的多元評價機制。

3課程建設(shè)管理的保障機制

3.1加強組織領(lǐng)導(dǎo)。加強課程建設(shè)組織管理，有效發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會對課程建設(shè)的指導(dǎo)作用，各二級學(xué)院將課程建設(shè)作為教學(xué)工作的重中之重要，將建設(shè)成效作為教學(xué)工作考核評價的重要指標。3.2健全評估機制。按照《課程建設(shè)管理辦法》以及相關(guān)規(guī)章制度，有針對性地開展課程建設(shè)評估工作。不斷完善課程建設(shè)評價指標體系，按照事前、事中、事后不同階段，實行動態(tài)評價與反饋機制，促進課程建設(shè)質(zhì)量不斷提升。3.3建立課程負責(zé)人制度。課程負責(zé)人是課程建設(shè)的關(guān)鍵力量，要給予課程負責(zé)人課程管理的權(quán)限。課程建設(shè)負責(zé)人的主要權(quán)責(zé)是享有本門課程的授課、教改項目與精品課程或教材申報、學(xué)習(xí)考察交流的優(yōu)先權(quán)，負責(zé)制定課程建設(shè)計劃、組建課程建設(shè)團隊、落實課程建設(shè)任務(wù)、制定學(xué)期教學(xué)的授課計劃和實訓(xùn)指導(dǎo)書、確定教材并組織實施以及課程建設(shè)的日常管理。3.4組織多元的課程建設(shè)團隊。課程建設(shè)負責(zé)人應(yīng)不僅要具有較強的組織協(xié)調(diào)能力以及具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識功底，還要把先進的教育理念、最前沿的行業(yè)企業(yè)知識融入到課程建設(shè)中來，靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，充實課程建設(shè)內(nèi)容。課程建設(shè)團隊成員也應(yīng)采用行業(yè)企業(yè)人員、高級職稱教師、中級職稱教師，采用中青年結(jié)合的方式，調(diào)動各成員的積極性，充分發(fā)揮團隊成員的創(chuàng)造性。3.5完善課程質(zhì)量管理機制。開展形式多樣的聽課、評教、督導(dǎo)、檢查以及自我診斷等活動，建立學(xué)校、二級學(xué)院、專業(yè)、課程四級教學(xué)質(zhì)量層級保障機制，構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)管理部門、二級學(xué)院等負責(zé)人對課堂教學(xué)活動和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的常態(tài)化參與，有效達成課程教學(xué)目標，使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋式上升。3.6加強課程保障與激勵機制建。課程建設(shè)是一項非常艱巨的工作，要花費大量的時間、精力。建立課程建設(shè)激勵機制，將課程建設(shè)成效納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核，作為評優(yōu)評先、職稱評聘、職務(wù)晉升、人才稱號等的重要指標。對建設(shè)成效顯著、取得一定標志性成果或獲得省級以上獎項的課程，學(xué)校課程建設(shè)管理部門要給予一定的獎勵，充分調(diào)動廣大教師參與課程建設(shè)工作的積極性。

4結(jié)束語

高職院校課程建設(shè)不是一朝一夕就可以完成的，是一項巨大的任務(wù)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處以及各個系的緊密關(guān)注中，依照高職院校課程建設(shè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題進行分析，及時展開高效的改進方式，確保教學(xué)工作的順利展開。經(jīng)過廣大教育工作者以及課程建設(shè)團隊之間的一致努力，確保課程建設(shè)工作可以順利展開。在建立實用、高效的課程的時候，有關(guān)工作者需要根據(jù)學(xué)校的實際情況，建立科學(xué)、精準的課程建設(shè)以及管理模式，只有這樣才可以推進精品課程建設(shè)工作，進一步達成共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的宗旨。

參考文獻：

[1]宗慧敏,康愛彬,王斌,等.高職院校精品課建設(shè)管理模式的研究與探索[J].才智,2014(15):25.

[2]羅勇,單光慶.高職院?；诠ぷ鬟^程的職業(yè)課程建設(shè)的探索與實踐[J].新課程:教師,2010(11):87-88.

作者:王一紅 單位:陜西廣播電視大學(xué)