導(dǎo)語：高校采購管理課程體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】針對目前《采購管理》課程在課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的一些問題，文中基于“雙創(chuàng)”教育對課程教學(xué)體系改革提出了相關(guān)的理論建議和實(shí)踐探索，以期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和方法能更好地融入到課堂教學(xué)，同時(shí)也為廣大《采購管理》課程授課教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);采購管理;教學(xué)目標(biāo);課程體系

國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，對于高校而言，將教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。目前，“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)成為高等教育改革和發(fā)展的前進(jìn)方向，同時(shí)也對課程教學(xué)體系和考核方式提出了明確的要求。《采購管理》是本科院校物流管理專業(yè)的必修課、專業(yè)核心課，其在物流管理專業(yè)課程體系中占有十分重要的地位。《采購管理》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備采購管理理論知識和實(shí)踐能力，能在企業(yè)采購部門從事有關(guān)崗位工作的創(chuàng)新性高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。因此，如何有效地提升《采購管理》課程的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力，對于提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。同時(shí)，不斷推動《采購管理》課程教學(xué)體系改革，使課堂教學(xué)更有利于“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)是高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1現(xiàn)有課程教學(xué)體系存在的問題

目前，《采購管理》課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)與實(shí)踐的一體化課程設(shè)置等方面已不能適應(yīng)采購行業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。根據(jù)筆者近幾年在講授《采購管理》課程的實(shí)際教學(xué)過程中遇到的現(xiàn)實(shí)問題并提出了一些解決辦法，現(xiàn)梳理了該課程教學(xué)體系中存在的問題，為進(jìn)一步開展教學(xué)改革奠定了一定的基礎(chǔ)。1．1課堂中理論教學(xué)比重過大，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。這一問題導(dǎo)致了學(xué)生的課堂參與度不高，容易造成學(xué)生在分析和解決實(shí)際問題方面的能力缺乏，特別是在“雙創(chuàng)”背景下，可能會導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和方法很難融入到課堂教學(xué)中去。更重要的是，我們現(xiàn)有的教學(xué)模式明顯跟不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要包括科學(xué)研究、實(shí)踐動手、社會活動、經(jīng)營管理等方面的能力。因此，只有不斷地提高學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題的能力，才可以勝任將來從事的物流管理的相關(guān)工作。1．2課程教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重較小，存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象。坦率地說，從目前的課堂教學(xué)模式看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)理念還未全面引起教學(xué)管理部門和授課老師的充分重視。尤其是對于這一門實(shí)踐性很強(qiáng)的《采購管理》課程來說，僅僅局限于課堂講授和從有限的課本上獲取知識，而不了解一些新觀念、新方法，不參與實(shí)際的采購活動，必然會導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，無法圓滿實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目的及物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對于物流管理專業(yè)的學(xué)生來說，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，適當(dāng)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理體系，力爭更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。1．3課程的評價(jià)體系不盡合理，評價(jià)方法過于單一。目前，國內(nèi)大多數(shù)高校的《采購管理》課程考核體系中，試卷卷面成績占比重70%～80%，平時(shí)成績占比重20%～30%，具有一定的合理性，但也暴露出一些缺陷，比如考題中偏記憶的分值較多，而考察綜合分析、應(yīng)用能力的案例分析題分值較少，且出題內(nèi)容隨意性大，試卷是否達(dá)到教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)沒有論證、波動性大，平時(shí)成績?nèi)狈刹僮餍?，沒有對平時(shí)成績的評判給出科學(xué)合理的操作細(xì)則。這種教學(xué)模式不能全面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，忽視了學(xué)生在掌握實(shí)踐能力的積極性，不能激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)、并具有開拓創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的物流管理人才?；谝陨戏治觯梢钥闯瞿壳暗摹恫少徆芾怼氛n程教學(xué)體系還存在一定的問題，其教學(xué)效果與該課程應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的以及與“雙創(chuàng)”背景下物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還存在不小的差距。因此，本文提出對《采購管理》課程教學(xué)體系進(jìn)行改革，同時(shí)結(jié)合物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和社會需求，要進(jìn)一步完善原有課程教學(xué)體系，優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)和方法，是符合目前“雙創(chuàng)”背景下社會發(fā)展的客觀實(shí)際，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

2課程教學(xué)體系優(yōu)化與改革舉措

在“雙創(chuàng)”背景下，高校一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，在課程體系改革過程中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性;另一方面要通過課程改革使《采購管理》的教學(xué)體系設(shè)置能適應(yīng)市場對采購人員的技術(shù)性和創(chuàng)新性需求。2．1優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系。首先要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，然后依據(jù)《采購管理》課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，對課程教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，主要包括以下兩個(gè)方面:①課程理論教學(xué)體系的優(yōu)化。結(jié)合采購管理領(lǐng)域的最新研究成果，對課程內(nèi)容進(jìn)行不定期的調(diào)研，以保證教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)地反映課程的最新理論發(fā)展和應(yīng)用成果。②課程實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化。課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與采購管理的實(shí)際發(fā)展和社會需求相融合，開設(shè)具有時(shí)代性和先進(jìn)性的實(shí)踐內(nèi)容，從學(xué)生的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)這三個(gè)層面規(guī)劃課程目標(biāo)和教學(xué)體系，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。2．2注重課程研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索?！恫少徆芾怼氛n程是面向物流管理專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課，教學(xué)過程中，授課教師需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)方案和教學(xué)模式改革的動力，通過改革教學(xué)內(nèi)容與方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組，對課程內(nèi)容感興趣的領(lǐng)域，可利用課余時(shí)間查閱資料，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而改善教學(xué)效果，最終完成教學(xué)活動。同時(shí)，教師也可鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，邀請一些高年級學(xué)生加入教師的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究;以學(xué)科競賽、學(xué)生自主科研項(xiàng)目等為契機(jī)，如全國大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽、全國商科院校物流技能大賽、全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，提煉與課程知識體系相關(guān)的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動手、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。2．3加強(qiáng)課程教學(xué)過程監(jiān)控和效果評估體系設(shè)計(jì)。為了提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，《采購管理》課程應(yīng)建立一個(gè)針對課程教學(xué)體系的全面監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)對課堂理論教學(xué)過程和課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行管理，對實(shí)踐教學(xué)過程中涉及的學(xué)生組織、專業(yè)指導(dǎo)、效果評價(jià)以及可能出現(xiàn)的各種實(shí)際問題進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制。其中，課堂實(shí)踐主要借助模擬仿真和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)平臺開展包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方法和手段，課外實(shí)踐主要針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生與企業(yè)實(shí)踐有效對接方案。同時(shí)，也需建立一套完善的教學(xué)成果評價(jià)體系，比如在《采購管理》課程教學(xué)過程中，應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)考核評價(jià)體系的改革創(chuàng)新，采用多層次全方位的考評方式，全面評估教學(xué)效果。

3結(jié)束語

本文以高校物流管理專業(yè)中《采購管理》課程教學(xué)為研究對象，針對“雙創(chuàng)”背景下物流專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，通過對課程性質(zhì)及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教學(xué)過程監(jiān)控與評估等方面系統(tǒng)地闡述了進(jìn)行課程改革的重要性。課程教學(xué)體系改革將以提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，進(jìn)一步完善原有課程教學(xué)體系，改善教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

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作者:程永宏 單位:安徽工程大學(xué)