導(dǎo)語：班主任工作精細化管理研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是一個班集體的核心力量，作為班級的主體，如何發(fā)揮好其作為組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的作用，是影響班級建設(shè)的主要因素。班主任要合理運用教育機智，掌握班級管理的有效方法，在進行班級管理的時候，要智慧地鼓勵和贊美學(xué)生。同時要做到不能粗放，一定要精細化。這樣不僅能夠保證班級活動順利開展，也能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。班主任工作千頭萬緒，學(xué)生每天的狀況千奇百怪，作為班級的核心人物——班主任，每天都要應(yīng)對班中的熊孩子的突發(fā)情況，一旦處理不好，搞不好要引火燒身，被家長一頓投訴。怎樣在班級繁雜的事物中脫身，做一個稍清閑的班主任呢？怎樣讓班級中的孩子煥發(fā)自信活力，筆者結(jié)合實踐談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1不破不立，破而后立

《新民主主義論》：“不破不立，不塞不流，不止不行，它們之間的斗爭是生死斗爭?！边@句話充分說明了，在一定的程度上我們?nèi)绻什粔m封，只有走向滅忙，只有我們打破常規(guī)才能找到一條出路。“破釜沉舟不破不立破而后立不生則死”。要想給孩子帶上緊箍，班主任甚至任課老師能控制整個班級，首先要制訂班中行之有效的班級細則。那么什么樣的班規(guī)可以牽動每個孩子的心呢？筆者的學(xué)校每周都會評選出六項常規(guī)的優(yōu)勝班級，內(nèi)容較為細致如：儀容儀表、文明用餐、清潔衛(wèi)生、兩操一課、路隊秩序、安全守紀(jì)。如何在平行班中脫穎而出，獲得優(yōu)勝班級，就要把這幾項常規(guī)抓實抓細。作為學(xué)生什么是最有效的，當(dāng)然，毫無疑問那必須是“分?jǐn)?shù)”。于是結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我又增加了幾項如：每日閱讀之星、每日默寫、回家作業(yè)、美德少年，通過值班小老師的每日記錄，給學(xué)生進行加分和扣分，到月底再有班長匯總一個月的扣分和加分情況并把分?jǐn)?shù)由高到底排序根據(jù)排名選定班委，這種打破常規(guī)的評選方式能調(diào)動每個孩子的積極性，甚至家長的積極性。

2因人而異，量才而用

清代思想家魏源指出：“不知人之短，不知人之長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不人以用人，不可以管人?！卑嘀魅喂ぷ饕谐尚Ш荜P(guān)鍵的一部分在于用人。低中年級的孩子特別愿意做老師的小助手，在他們心中能夠幫助老師是件及其光榮的事情。既然孩子們那么熱情，那作為班主任我們就可以為之所用。設(shè)立小老師，小老師的設(shè)立要有嚴(yán)格的審查制度，要讓所有學(xué)生知曉不是任何人都可以的。俗話說生活要有儀式感，在學(xué)生中儀式感尤為重要，小老師選定后要利用晨會課要進行較為隆重的聘任儀式，聘任證書是必不可少的，這小小的一張證書在孩子們心中便是老師、同學(xué)對他的認(rèn)可。當(dāng)上小老師的孩子的內(nèi)心是無比高興的，這無形中給孩子樹立了榜樣和信心。

3謀定而后動，知止而有得

孫子曰:"兵者，國之大事也。死生之地，存亡之道，不可不察也"(《孫子·計篇》)。對于一個國家來說，戰(zhàn)爭是國家的頭等大事，關(guān)系到軍民的生死，國家的存亡，是不能不慎重周密地觀察、分析、研究的。對于一個班級來說，班風(fēng)則是班級的靈魂，是引領(lǐng)班級未來發(fā)展的主心軸，對孕育并帶動班級發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孫子兵法云:"謀定而后動，知止而有得"班級的決策如同作戰(zhàn)用兵，必須做到三思而后行，從而實現(xiàn)"未戰(zhàn)而廟算勝”。在班級中那些成績平平或者處于中下的孩子的孩子占大多數(shù)，并且隨著年齡的增加很多時候班級的這些孩子便會固定化，這是正?，F(xiàn)象，但同時我認(rèn)為這又是一件極其恐怖的事情。因為在無形中孩子們會形成心理暗示，無論我再怎么努力，也就這樣。那么作為老師適時的抓住孩子一兩處的進步，并在班級大力宣傳且利用網(wǎng)上家長平臺在群里頒發(fā)一張榮譽證書似乎可以打破僵局。我班一個孩子叫小廖，語文成績一直60、70分，有一次語文呢考了80多分，評選他為本周之星，接下來的幾周里這個孩子發(fā)生了翻天覆地的變化，字便漂亮了，作業(yè)認(rèn)真了，成績也慢慢提高了，正是這一次的暗示喚醒了他內(nèi)在的斗志。

4物競天擇，賞罰分明

達爾文的《物種起源》里說：“物競天擇，適者生存?！贝婊钕聛淼奈锓N不是身體強壯的物種，而是那些對環(huán)境變化做出最積極反應(yīng)的物種，那就叫適者生存。它能給班級帶來哪些啟發(fā)呢？班級要有活力，一個班級要有凝聚力，說起來容易，做起來難。但有競爭就有比較，班級和班級之間常規(guī)的評比，學(xué)習(xí)的評比就是很好的契機。有句話說人在江湖，身不由己。有些熊孩子總是一副事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。那么小組和小組之間的競爭就是建立小組凝聚力的一種有效方式。如：每一小組的候課情況，作業(yè)情況，上課紀(jì)律，考試成績等等都能給小組加分或者減分。以此來讓學(xué)生明白團隊的力量，知道一個優(yōu)秀的班集體缺一不可。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和磨合，學(xué)生的集體榮譽感會與日俱增。

5恩威并施，收放有度

班級管理進行高壓嚴(yán)打。這種情況更為普遍一些,班主任只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯誤，經(jīng)常不分青紅皂白，要么批評一頓，或者變相體罰，或者通知家長，要么報學(xué)校處分了事......當(dāng)今社會媒體經(jīng)常報道學(xué)生“自殺”“弒師”的案件嗎，這些案件有一部分大多都跟班主任的高強度管理、沒有及時與學(xué)生溝通有關(guān)和家長溝通有關(guān)，活生生的血的例子提醒我們班主任，班級管理工作不光關(guān)系學(xué)生成才，也關(guān)系學(xué)生生命安全！筆者在長期從事班主任工作中總結(jié)出了“恩威”并施,即在管理班級的過程中,既要施之以“恩”,讓學(xué)生能夠感受到班主任的呵護,進而被情感化；又要施之以“威”,讓學(xué)生看到班主任對于紀(jì)律的堅定維護。班主任在管理工作中,要想處理問題得當(dāng),最為重要的工作就是需要先摸清原因，充分的了解事情的緣由。其次，教育學(xué)生要注重場合，并不是每個地方都適合教育學(xué)生。要避免在教室一類公開場合。再次，要了解孩子的性格特點，因地制宜，具體問題具體分析。筆者的班級有個孩子特別調(diào)皮，有好幾次喜歡站在課桌上然后往地上跳，萬一不小心輕則無事，重則傷筋動骨。于是我把他叫到辦公室告知這樣的行為可能會產(chǎn)生的后果。老師是不愿意看到這樣的后果的，所以老師一次次的阻止你。萬一發(fā)生什么事情最慘的是自己，最傷心的事你的父母。并打電話和父母溝通，告之情況。經(jīng)過這次談心，讓孩子和家長知道班主任是關(guān)心孩子，果然這個孩子就不做這樣的行為了。

6有理有據(jù)、多方溝通

班主任需要準(zhǔn)確定位角色，轉(zhuǎn)變教育思想。班主任需要結(jié)合實際情況，準(zhǔn)確把握家長的文化水平和性格特點，平衡自身和家長的教育地位，每一位家長成為學(xué)生教育的重要輔助者，積極的與班主任進行溝通，讓班主任能夠更加清晰的了解學(xué)生的最新動態(tài)，進而在學(xué)校中不斷調(diào)整教育方式和方法，提升學(xué)生的成績并保證身心健康的成長。溝通可以是傳統(tǒng)意義上的面對面的溝通，也可以是微信、QQ等文字的溝通，在處理緊急重要的事情中可以發(fā)揮重要的作用。但是如果事情不是特別緊急，而家長對班主任可能有些想法。那么我們可以采取新穎的溝通方式?！疤鹈蹨贤ā卑舭籼堑慕涣鳌＜议L最希望自己的孩子獲得認(rèn)可，那么我們不妨利用這一點，在放學(xué)前的幾分鐘對班級里或?qū)W習(xí)或常規(guī)有進步的孩子進行表揚，獎勵一支棒棒糖。在放學(xué)的路上孩子肯定會和家長說自己在學(xué)校的表現(xiàn)，當(dāng)然也會提到班主任。家長也會對班主任有良好的印象。比這個更加有心的溝通還可以是獎勵一本孩子愛看的書，在書的扉頁上寫上一兩句“給期末考試有進步的李同學(xué)”等這樣鼓勵的話語，這本書在孩子眼中就有了不一樣的意義。家長也會認(rèn)為班主任對孩子特別用心。今后遇到班級中的一些問題，家長也能較好的理解老師。

7絕處逢生，危機化轉(zhuǎn)機

就字面意思來分析，危機既是危險同時也是機遇。如果我們利用辯證的思想來看待問題，就會發(fā)現(xiàn)所有的事物都是具有兩面性的，沒有絕對的好也沒有絕對的壞，因此我們可以說，危機事件的發(fā)生也不一定就完全的是一件壞事。通過危機事件的發(fā)生班主任可以及時的意識到自己在日常工作中的不足和失誤，從而使其能夠?qū)ψ陨淼哪芰桶l(fā)展有一個較為客觀的認(rèn)識，并及時的對能力水平方面的不足進行完善和提高；同時班主任也能夠從危機事件中發(fā)現(xiàn)日常教育工作的疏忽，重新安排工作重點，并制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃。例如，對于家長在群里公開質(zhì)疑老師處理孩子打鬧問題的不公行為，這是一場較為重大的危機。群里家長較多，如果處理不好，會有越來越多的家長質(zhì)疑老師的處理問題的能力。首先，我們可以客觀的告訴群里家長事情的始末，可以進行第三方證明。其次，喚醒家長對于班主任的平時對待孩子的口碑，客觀公正，賞罰分明。再次，和家長說明孩子之間的打打鬧鬧很正常，說不定對于孩子來說是一段難忘的記憶，我們需要做到的是營造一個溫暖和諧的班級體。接著，告知家長父母對于子女的愛要考慮得長遠一些，溺子等于殺子，對于孩子的行為家長要理性對待。最后，班主任要對家長說明，有問題歡迎家長打電話溝通，樂于接受自己的不足。相信絕大多數(shù)的家長看到班主任發(fā)的這些信息，大多數(shù)家長是表示理解的。

8其身正，不令而行

《論語·子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。當(dāng)管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。再好的解決師生沖突的辦法,都不如那種能最大程度減少師生沖突發(fā)生的辦法—這種辦法,就是教師要樹立公正無私的高尚形象,展示超凡的人格魅力。教師要能無限熱愛學(xué)生,愛崗敬業(yè),絕大多數(shù)的學(xué)生是會看在眼里,記在心上的,自然也會熱愛和尊敬自己的老師,這就會減少許多誤解和對抗。如在常規(guī)管理中要求學(xué)生鈴聲打響就要坐端正安靜等待老師上課。首先，班主任在上課鈴聲打響時應(yīng)該已經(jīng)在教室，準(zhǔn)備給學(xué)生上課了。再如，學(xué)生的胸卡和紅領(lǐng)巾有時經(jīng)常會不帶，班主任輪到自己在值班時要帶好值班胸卡。還有，早讀課要求學(xué)生靜下心來讀書，班主任可以和學(xué)生一起看同一本書，并交流自己的感受。這些細枝末節(jié)的小事情學(xué)生其實都會看在眼里，最好的教育方式就是言傳身教，班主任真正起到表率的作用?？偠灾?，小學(xué)班主任如何管理好班級是一個重要的挑戰(zhàn)，需要教師靈活運用教育機制，找到符合教學(xué)情況的教學(xué)策略，付出更多的心血和汗水。班主任在進行班級管理的同時，也應(yīng)該懷揣著一顆愛心，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，傾聽學(xué)生的意見，將學(xué)生作為發(fā)展的主體，與學(xué)生形成一種良師益友的關(guān)系，以促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

作者：周麗君