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【摘要】精細化管理模式最早是應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)管理的一種科學(xué)管理模式，經(jīng)過實踐探索發(fā)現(xiàn)，將精細化管理模式應(yīng)用于中職學(xué)校班級可以很好地發(fā)揮其促進班級各項事務(wù)落實、班主任隊伍專業(yè)化以及學(xué)生全面發(fā)展等作用。首先，對班級精細化管理理論進行概述；其次，對中職學(xué)校班級精細化管理的現(xiàn)狀以及意義進行簡要概述；最后，有針對性地提出促進中職學(xué)校班級精細化管理的有效措施。以期促進中職學(xué)校班級管理質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職院校；精細化管理；班風(fēng)；班主任隊伍；中職學(xué)生

中職學(xué)校學(xué)生群體一般具有成績不理想、自律性相對不足等特點。因此，針對中職學(xué)校學(xué)生群體不能采用常規(guī)的班級管理模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)生的實際情況將各項工作細化，即采用班級精細化管理模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加班級管理，成為班級的主人公，實現(xiàn)自我管理，在塑造良好班風(fēng)的同時促進學(xué)生全面發(fā)展。

1班級精細化管理理論概述

1.1班級精細化管理的含義

精細化管理是發(fā)達國家基于社會分工精細化以及服務(wù)質(zhì)量精細化的一種企業(yè)管理理念，是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)管理規(guī)范化、精細化、個性化以及重視落實管理責(zé)任的一種管理模式［1］。班級精細化管理，就是依據(jù)不同班級的實際情況以及特點應(yīng)用精細化管理的一種新興班級管理模式。

1.2班級精細化管理的具體內(nèi)容

班級精細化管理的具體內(nèi)容可以總結(jié)為三個方面，一是班規(guī)建設(shè)精細化，二是班級責(zé)任分工精細化，三是班級管理效果精細化。做好班級精細化管理首先需要有科學(xué)完善的班級精細化管理制度，如班干部選拔制度、上下課簽到制度、衛(wèi)生制度、班級內(nèi)務(wù)制度等；其次，只有做到責(zé)任分工精細化，責(zé)任落實到個人，才能確保班級精細化管理各項措施落實到個人，能夠有效予以執(zhí)行，因此在依據(jù)班級精細化管理制度的基礎(chǔ)上應(yīng)該建立分工明確的班干部隊伍，提升學(xué)生的主人翁意識；最后，應(yīng)當(dāng)做好效果反饋工作，及時、有效的效果反饋有利于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升班級精細化管理質(zhì)量。

1.3班級精細化管理應(yīng)當(dāng)秉持的原則

班級精細化管理首先應(yīng)當(dāng)充分秉持公平公開的原則，每個學(xué)生都有公平的機會參與班級一切事務(wù)的管理，在培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識的同時，營造公平民主的班風(fēng)；其次，應(yīng)當(dāng)堅持可操作原則，班級精細化管理的各項制度以及措施應(yīng)當(dāng)符合班級的實際情況，具有可操作性，要不斷更新、調(diào)整；再次，應(yīng)當(dāng)充分秉持經(jīng)常性原則，要對班級的各項工作以及情況進行經(jīng)常性檢查，充分掌握班級學(xué)生動態(tài)，及時更新和改正不適宜的班級管理措施等；此外，應(yīng)當(dāng)秉持規(guī)范性原則，規(guī)范班干部各項管理工作以及記錄工作，嚴格規(guī)范學(xué)生的行為，確保班級精細化管理處于正常運轉(zhuǎn)狀態(tài)，達到理想的班級管理制度實施效果；最后應(yīng)當(dāng)秉持考核性原則，考核作為結(jié)果考察，既可以展現(xiàn)班級精細化管理的成果，又可以結(jié)果為導(dǎo)向，作為數(shù)據(jù)分析依據(jù)，發(fā)現(xiàn)班級精細化管理過程中存在的問題，進而解決問題，優(yōu)化班級精細化管理［2］。

2中職院校班級管理的現(xiàn)狀與應(yīng)用班級精細化管理的作用與意義

2.1中職院校班級管理的現(xiàn)狀

依據(jù)數(shù)據(jù)分析，我們可以清楚地看到，中職院校學(xué)生與普通的高中生以及大學(xué)生均有所不同，他們的初中學(xué)習(xí)成績相對不太理想，自我約束和管理能力相對較差，心理壓力相對較大，自我認同度參差不齊，心理較為敏感。故針對中職院校學(xué)生，一方面，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)以及行為規(guī)范方面加強重視，很大一部分中職生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自我管理以及自我約束能力不足、對于自己的學(xué)習(xí)以及未來感到迷茫等問題，因此在班級管理方面應(yīng)當(dāng)注重因材施教，不僅應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，改變部分中職生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)幫助學(xué)生提升自我管理以及自我約束能力，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)等［3］；另一方面，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注中職生各個階段的心理變化，尤其是針對不良心理狀態(tài)應(yīng)當(dāng)及時予以干預(yù)，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)生存在渴望獨立、逆反心理強、自卑脆弱、較為敏感以及易走極端等不良心理狀態(tài)，而對于中職學(xué)生的不良心理狀態(tài)，教師以及家長并沒有采取合理、科學(xué)的方式予以及時、準(zhǔn)確地干預(yù)，很多家長對中職院校信心不足，甚至存在認為孩子上中職就是“因為年紀小混時間，年齡到了直接參加工作即可”等不良態(tài)度。從院校角度來看，院校對于班級管理重視程度不高，將大部分精力放到招生上，而忽視班級管理，班主任由于自身專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)不夠等原因，教育方式以及班級管理方式的科學(xué)性、合理性以及可操作性有待提高［4］。綜上所述，中職院校班級管理現(xiàn)狀，無論是從學(xué)生角度、院校角度還是家庭教育角度而言都存在眾多問題，具有極大的挑戰(zhàn)，因此，中職院校采取班級精細化管理模式迫在眉睫。

2.2中職院校班級精細化管理的作用與意義

中職院校班級精細化管理的作用與意義主要可以從中職院校、中職班級、中職院校學(xué)生三個方面進行論述。首先，從中職院校角度來看，中職院校班級精細化管理可以有效地幫助學(xué)校提升內(nèi)涵建設(shè)，幫助中職院校認識到班級管理、學(xué)生管理的重要性，從只重視學(xué)校規(guī)模擴大，側(cè)重招生向追求辦學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)軟實力方向轉(zhuǎn)變，更加深入、全面、精細化地促進學(xué)校發(fā)展，形成學(xué)校特色，真正將辦學(xué)措施落實到每個細節(jié)，提升辦學(xué)質(zhì)量，改變公眾對中職學(xué)校慣有的不科學(xué)認識，而班級精細化管理無疑是最快展現(xiàn)學(xué)校以學(xué)生為中心，增強教學(xué)管理，促進學(xué)生全面發(fā)展的途徑和手段［5］。其次，從中職班級角度來看，班級精細化管理能夠促進班主任隊伍專業(yè)化，減輕班主任管理負擔(dān)，形成良好的班風(fēng)，促進班級管理自動化。一方面，中職學(xué)校班級管理工作受學(xué)校管理者的政策支持與傾向影響，奮斗在班級管理第一線的班主任更是重要影響因素之一，中職學(xué)生具備自身獨有的特點，對班主任的班級管理提出了更高的要求，一是需要班主任從學(xué)習(xí)成績、專業(yè)知識、綜合能力等方面入手，幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)好專業(yè)知識，養(yǎng)成良好的自我約束、自我管理習(xí)慣，培養(yǎng)良好的溝通能力、動手能力以及協(xié)作能力等；二是需要班主任切實關(guān)注學(xué)生的心理變化，安撫以及積極干預(yù)學(xué)生不良的心理狀態(tài)，使其樹立自信，成長為專業(yè)能力強、內(nèi)心正直、健康、有責(zé)任感的新時代青年，因此班級精細化管理勢在必行，班主任隊伍必然要積極主動提升自己。與此同時，班級精細化管理使得班主任放權(quán)學(xué)生，讓學(xué)生更好地參與班級管理，班主任有更多的精力用于思考和籌劃班級發(fā)展以及教學(xué)任務(wù)，能夠促進班主任隊伍朝著更加專業(yè)化、科學(xué)化的方向發(fā)展［6］。另一方面，班級精細化管理有利于形成積極向上、自律管理的班風(fēng)，使得每一個學(xué)生都平等地參與班級管理，在學(xué)習(xí)知識、管理班級、自我管理以及評價別人的過程中學(xué)會認識自我、評價自我、管理自我，感受到什么是責(zé)任感、什么是分工協(xié)作、什么是團結(jié)、什么是集體榮益感，久而久之便形成積極向上的班風(fēng)。最后，從中職學(xué)生角度出發(fā)，班級精細化管理有助于促進學(xué)生全面發(fā)展，班級精細化管理不僅需要學(xué)校的倡導(dǎo)支持、班主任的引導(dǎo)，更需要學(xué)生切實參與進來，只有切實調(diào)動學(xué)生管理班級的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的組織策劃能力、溝通協(xié)作能力，才能有效落實各項班級精細化管理措施。班級精細化管理，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)以及班級集體目標(biāo)下制訂適合自己的在學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)等方面的計劃，并且逐步實現(xiàn)計劃。在整個過程中學(xué)生的獨立思考能力、自我管理能力、實踐動手能力以及團隊協(xié)作能力都得到了極大的提升，并且在實現(xiàn)計劃的過程中重新建立信心，走出不健康的心理狀態(tài)。

3中職學(xué)校班級精細化管理有效建議

通過閱讀大量文獻以及實踐調(diào)查，針對中職學(xué)校班級精細化管理現(xiàn)狀中存在的問題，提出幾點有效建議，期望對于促進中職學(xué)校班級精細化管理應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展有所助益。

3.1校方做好思想宣傳，班級做好措施落實

理論思想指導(dǎo)實踐，要想將班級精細化管理落到實處、落實到細節(jié)，首先應(yīng)當(dāng)做好思想宣傳，營造良好統(tǒng)一的班級管理模式與環(huán)境，讓老師以及學(xué)生更好地理解和認識班級精細化管理的理念含義、應(yīng)用原因、實際措施、作用效果等，使得中職學(xué)校從上到下，從管理層到執(zhí)行層，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、學(xué)生都對班級精細化管理形成高度認同感，齊心協(xié)力地將班級精細化管理模式應(yīng)用到實處。具體可以通過發(fā)放宣傳單、開辦講座、校園廣播、宣傳欄等方式對班級精細化管理進行宣傳，激發(fā)師生參與班級精細化管理。

3.2建立完善班規(guī)班紀，做到制度精細化

沒有規(guī)矩不成方圓，沒有科學(xué)完善合理的班規(guī)班紀，班級精細化管理各項措施的執(zhí)行就沒有秩序可言，評價班級精細化管理的成果就沒有標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)。因此在落實各項班級精細化管理措施之前，應(yīng)當(dāng)建立完善科學(xué)且具有可操作性的班規(guī)班紀，如“學(xué)生守則”“學(xué)生管理制度”“班干部選拔制度”“上課考勤制度”“衛(wèi)生制度”“班級內(nèi)務(wù)制度”以及“考勤制度”等。制定上述班規(guī)班紀應(yīng)當(dāng)秉持公開的原則，讓全體學(xué)生各抒己見，群策群力。

3.3注重執(zhí)行精細化

制度再科學(xué)，沒有貫徹落實都是空理論，因此在充分依照完善科學(xué)的管理制度的前提下，要充分明確責(zé)任，注重各項制度的落實。學(xué)生在這個過程中也要學(xué)會自主管理，體會到責(zé)任感和團隊榮譽感，清楚地認識到自己在班級管理工作中需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

3.4檢查以及評價精細化

科學(xué)良好的評價以及檢查機制可以很好地反饋班級精細化管理效果，從效果中反映出班級精細化管理過程中是否存在問題等。其中檢查精細化主要由值日班長和班主任負責(zé)，在實際操作管理中，通過嚴格依照檢查監(jiān)督機制，每位班級管理人員都能及時地掌握與自己相關(guān)的信息，并向值日管理人員反映實際工作情況。具體措施有，一是成立監(jiān)督小組，加強對班級管理的檢查；二是注重總結(jié)，及時反饋。每天、每周、每月定期對班級里的情況進行說明，特別是紀律、作業(yè)、衛(wèi)生等情況，表揚取得進步的同學(xué)，指出存在的問題，并及時解決。而評價精細化則是對學(xué)生的評價，主要方式是通過觀察記錄，為學(xué)生建立個人檔案，全面翔實地記錄學(xué)生的發(fā)展變化，不斷調(diào)整教育方法，力求做到有重點、有針對性，有效地促進每一名學(xué)生的發(fā)展。評價涉及每個學(xué)生的切身利益，必須建立科學(xué)、全面的評價機制。為了對每一個學(xué)生進行差異化指導(dǎo)，班主任以及協(xié)助學(xué)生應(yīng)當(dāng)隨身攜帶記錄本，隨時記下學(xué)生學(xué)習(xí)、活動中的一些現(xiàn)象，對學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)做出評價，以此對教育活動的效果做出分析與判斷，進而思考指導(dǎo)方法是否適當(dāng)，以便尋求最佳的教育方法。通過對學(xué)生進行定期的、系統(tǒng)的觀察和記錄，建立學(xué)生的個人檔案，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)點、缺點而實施不同的教育措施，制訂一套有針對性的班級精細化管理方案。

3.5其他措施

除了上述措施外，我們還應(yīng)當(dāng)做好情感管理工作，重視教師和學(xué)生之間的交流，形成亦師亦友的良好師生關(guān)系，從學(xué)習(xí)、生活等不同方面給予學(xué)生足夠的關(guān)愛；合理安排學(xué)生管理，從細節(jié)著手處理學(xué)生的問題，在班級管理中，教師不能每件事都親力親為，要發(fā)揮指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自己完成。除此之外，學(xué)校還可以樹立典型，以點帶面，利用榜樣力量，層層推進工作的開展。可以很好地鼓舞其他班主任的干勁，增強班主任工作的積極性和主動性。選樹典型時，要綜合考慮，分別在年輕班主任和老班主任中各自選出工作優(yōu)秀者，更好地帶動不同年齡階層班主任的工作動力和活力。

4結(jié)語

中職學(xué)校班級管理無論在教學(xué)壓力還是學(xué)生心理疏導(dǎo)方面均存在巨大的挑戰(zhàn)，本研究在對中職學(xué)校班級管理精細化的概念、內(nèi)涵、現(xiàn)狀、意義等進行論述的基礎(chǔ)上，有針對性地提出有效解決措施。以期能夠引起公眾尤其是教育行業(yè)對班級精細化管理的重視，幫助中職院校走出班級精細化管理困境，通過更好地應(yīng)用班級精細化管理模式，幫助學(xué)生更全面地發(fā)展，使班級形成積極向上的班風(fēng)，學(xué)校形成良好的氛圍。

參考文獻

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作者：魏天祥 單位：珠海市衛(wèi)生學(xué)校