導(dǎo)語：高職旅游管理專業(yè)教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，人們已經(jīng)邁入信息化的時代，如何在這樣的新常態(tài)下為高職旅游管理專業(yè)的《攝影》課程尋找符合時展的教學(xué)模式，為高職旅管專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)《攝影》課程的環(huán)境條件，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，我們需要利用好信息化時代的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上借助信息化和數(shù)字化的手段，用高度的雙向互動性來進(jìn)行更好地教學(xué)改進(jìn)工作，讓學(xué)生可以更容易地接受。

一、現(xiàn)有《攝影》課程的教學(xué)模式的弊端

現(xiàn)有的課程教學(xué)雖然有所開展，可是大多數(shù)的教學(xué)往往停留在書本的教學(xué)中，也就是所謂的老師的照本宣科，這樣一種通過老師講課和少量學(xué)生活動的方式來進(jìn)行整體的《攝影》課程的開展無疑讓高職學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)感到非?？菰?，很難產(chǎn)生真正的興趣，缺乏活動和實(shí)踐環(huán)境的單純講座式的教學(xué)其最終受到的效果微乎其微。此外，《攝影》是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，最終學(xué)生獲得是攝影技能，如果學(xué)生僅僅學(xué)到的是理論知識，對攝影技能沒有提升，那么其實(shí)這門課就是失敗的。但是我們注意到，現(xiàn)在很多教師在《攝影》教學(xué)中輕視實(shí)踐教學(xué)，很少帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)際的攝影操作，對學(xué)生的攝影技巧無法提升。同時作為一門基礎(chǔ)課程，一般的老師都會對于知識點(diǎn)進(jìn)行大量的灌輸學(xué)生們往往通過死記硬背的方式來記住這些知識點(diǎn)，然而問到這些知識點(diǎn)背后的原理就顯得非常茫然，這也暴露了目前攝影作為一門基礎(chǔ)課程的難處，雖然作為名義上的基礎(chǔ)課程，但卻是學(xué)生們口中最”水“的一門課，學(xué)生們僅僅為了通過考試而不去運(yùn)用這些知識甚至是抱著應(yīng)付的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這對于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入開展是非常不利的。

二、《攝影》課程教學(xué)模式探析

（一）情境化探析

在近代西方社會,在19世紀(jì)就有對青少年心理和行為的深入研究,其中的行為主義強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)的過程就是漸進(jìn)式的不斷嘗試和犯錯誤的過程，形成固定的S－R聯(lián)結(jié)，直到最終獲得成功，他們提別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”的作用，而這一作用的完成就需要借助于情景化的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以在情境的學(xué)習(xí)中不斷深化自己的所學(xué)知識，讓他們覺得自己學(xué)習(xí)的攝影技術(shù)是非常有用的，通過這樣的一種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，相對而言教學(xué)的效果也就會變得剛好。

（二）強(qiáng)化數(shù)字實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

《攝影》課程盡管是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科重要的基礎(chǔ)課，但是因?yàn)檫@門課和實(shí)際生活聯(lián)系的比較緊密，所以在很大從程度上它的操作性不亞于一些實(shí)踐性質(zhì)的課程，在當(dāng)下信息時代的背景之下，需要進(jìn)一步完善好教學(xué)的模式環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量就需要進(jìn)一步提升攝影實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平，轉(zhuǎn)變原來僅僅只有幾臺落后的用膠片記錄影像的傳統(tǒng)機(jī)械相機(jī)和一個攝影暗房實(shí)驗(yàn)室。而在當(dāng)下可以結(jié)合數(shù)字技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)額設(shè)施的更新和配套，對于整個相機(jī)和暗房的相關(guān)沖洗設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化的改造，讓整個實(shí)驗(yàn)室可以更好的被當(dāng)下的學(xué)生所接受。

（三）網(wǎng)上和線下的雙向互動機(jī)制建設(shè)

現(xiàn)在的信息智能設(shè)備幾乎已經(jīng)普及到人手一個的程度，智能設(shè)備例如手機(jī)筆記本開始逐漸深入到人們的日常生活之中并影響著人們的生活方式和價值選擇，在當(dāng)下的時代背景之下，攝影課程的教學(xué)不僅僅依靠在課堂上老師的授課，同時還可以充分利用好手中的信息資源，實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的雙向交流和互動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性的利用互聯(lián)網(wǎng)來獲得更多實(shí)踐方面額知識同時可以通過建立一個平臺來定期檢查學(xué)生們學(xué)業(yè)完成情況。除此之外，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺給學(xué)生們更多可以展示的空間，比如將學(xué)生們的攝影作品收集起來，組織一個小小班級評比，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的高度雙向互動性，讓學(xué)生之間可以對攝影作品進(jìn)行互評，形成最好的作品后給予一定的獎勵，對于學(xué)生們自己找到的攝影作品上的諸多問題進(jìn)行集中的講解，讓學(xué)生們在活動中可以學(xué)習(xí)到更多的知識，并激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

（四）舉辦攝影比賽和攝影展

對于一些教授攝影的老師，可以組織一些攝影比賽讓學(xué)生參與，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的攝影興趣，也能讓學(xué)生在實(shí)踐中自我突破。同時對于學(xué)生的參賽作品，老師可以集中展示出來，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相提出意見，這樣不僅能提升學(xué)生相互之間的交流，同時還能讓學(xué)生取長補(bǔ)短。

三、小結(jié)

信息化的時代各種事物都在發(fā)生著飛快的變化，想在新時期更有效做好《攝影》課程的教學(xué)工作，就需要突破固有的教學(xué)模式，從學(xué)生的心理接受特點(diǎn)出發(fā)，通過利用好手邊的信息化平臺，為學(xué)生和老師之間搭好互動教學(xué)的平臺，讓學(xué)生可以對于教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓整個《攝影》教學(xué)可以真正落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生們感受到課程重要性的同時可以充分接受并理解這門課的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，讓整個攝影課程的教學(xué)可以在師生的共同努力下更上一層樓。

作者:付健 單位:冀中職業(yè)學(xué)院建筑藝術(shù)系