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摘要：本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校物流管理教學(xué)的必要性，其后提出了一系列提高翻轉(zhuǎn)課堂在高校物流教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和效果的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校；物流管理；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校物流管理教學(xué)的必要性

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，通常我們將課堂教學(xué)的過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段。翻轉(zhuǎn)課堂則與傳統(tǒng)教學(xué)不同，整個(gè)過(guò)程正好相反，主要包括了問(wèn)題引導(dǎo)、解決問(wèn)題以及效果評(píng)價(jià)。傳在對(duì)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體、信息化等技術(shù)，在課堂教學(xué)開(kāi)展之前，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征和興趣愛(ài)好，制作出相應(yīng)的微課課件，同時(shí)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看課件對(duì)即將開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，并且將遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋有針對(duì)性地進(jìn)行典型問(wèn)題的探討和學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，互助協(xié)調(diào)，從而使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行深入理解和掌握。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)而言，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)情況和過(guò)程有深入的理解，結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，對(duì)自身學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，從而使整體教學(xué)效果與教學(xué)進(jìn)度相一致。翻轉(zhuǎn)課堂的引入和推廣，從一定意義上來(lái)講，滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)際特征和社會(huì)需要，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校物流管理教學(xué)的必要性

第一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂從一定意義上來(lái)講，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，對(duì)課堂內(nèi)外教學(xué)的實(shí)踐和方法都進(jìn)行了調(diào)整和完善，逐漸確定了學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)對(duì)課件的制作和觀(guān)看，充分吸引學(xué)生的注意力，在一定程度上提升了物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的趣味性。第二，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將部分物流管理的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)中相關(guān)討論和分析，能夠在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的物流管理實(shí)踐操作能力。

二、提高翻轉(zhuǎn)課堂在高校物流教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量和效果的策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂是物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)思想和物質(zhì)的基本保障

第一，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的重要性。要充分實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，發(fā)揮其作用和意義，教師和相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、教學(xué)人員、社會(huì)中的相關(guān)企業(yè)以及學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，使其意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)展的重要意義。尤其對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間和精力對(duì)物流管理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，盡可能實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新，要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。第二，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和通信技術(shù)對(duì)于高校物流管理的重要性，現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的靈活性，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多重需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的相關(guān)物流管理人才，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地將相關(guān)先進(jìn)技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)課堂中，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)的物流管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂中的相關(guān)技術(shù)和軟件進(jìn)行熟練掌握，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)物流管理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。第三，充分滿(mǎn)足高校物流教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的物質(zhì)條件。為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，高校應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的條件，對(duì)教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行完善，從而完善教學(xué)過(guò)程。另外，教師可以開(kāi)放教學(xué)電腦網(wǎng)絡(luò)，搭建先進(jìn)完善的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生營(yíng)造良好的物流管理教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施要點(diǎn)和步驟

第一，課前準(zhǔn)備。物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)以后可能直接就是進(jìn)入一線(xiàn)崗位進(jìn)行工作的。因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立足于社會(huì)的發(fā)展需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出與物流管理實(shí)際操作程序和步驟的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課課件的錄制，使學(xué)生能夠不受時(shí)間和空間的限制觀(guān)看教學(xué)視頻。對(duì)于課件的制作而言，視頻時(shí)間應(yīng)當(dāng)以10分鐘左右最佳，內(nèi)容重點(diǎn)突出，具有一定的趣味性。教師可以對(duì)物流管理的相關(guān)流程進(jìn)行制作，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)的物流管理案例，并且對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第二，課中教學(xué)。對(duì)于高校物流管理專(zhuān)業(yè)而言，教師可以根據(jù)初步的預(yù)習(xí)，有針對(duì)性地設(shè)置一些題目，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)平臺(tái)，從而對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，并且對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督管理。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，選擇一些有代表性和拓展性的問(wèn)題進(jìn)行集中解答，并且將其作為教學(xué)的重點(diǎn)。一般而言，在課堂教學(xué)中，教師通常采用小組合作的方式，小組人數(shù)在5-6人為最佳，并且有針對(duì)性地設(shè)置課題，教師則從旁協(xié)助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而保障教學(xué)活動(dòng)的正常有序開(kāi)展。

第三，課后評(píng)價(jià)。高校對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)的課后評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況兩方面進(jìn)行。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而言，可以根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的成果學(xué)生可以進(jìn)行自評(píng)，然后根據(jù)其他小組的整體成果展示，找出自身的不足。對(duì)于教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)而言，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查研究，以及對(duì)課程滿(mǎn)意度的調(diào)查對(duì)教師進(jìn)行客觀(guān)公正的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值，高校和相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分滿(mǎn)足高校物流教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的物質(zhì)條件。

參考文獻(xiàn)

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［2］王文靜.物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的分析［J］.新商務(wù)周刊,2017（7）.

作者:熊清明 單位:四川工業(yè)科技學(xué)院