導語：涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以湖南農(nóng)業(yè)大學工商管理一級學科的技術經(jīng)濟及管理專業(yè)開設技術創(chuàng)新管理課程為契機，從分析技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，然后，從涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對技術創(chuàng)新管理人才的需求，以及如何將農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為對涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的優(yōu)勢等方面，闡述了關于涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的思考。

關鍵詞：涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)；技術創(chuàng)新管理；人才培養(yǎng)

國務院總理在2014年9月的夏季達沃斯論壇上就提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，在《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》中，也明確提出了要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，這些都離不開技術創(chuàng)新管理。技術創(chuàng)新管理人才到底應該如何培養(yǎng)，湖南農(nóng)業(yè)大學商學院今年工商管理一級學科申報成功，下設技術經(jīng)濟及管理專業(yè)。湖南農(nóng)業(yè)大學也將技術創(chuàng)新管理課程作為技術經(jīng)濟及管理專業(yè)的核心課程。故此，引發(fā)了涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)對技術創(chuàng)新管理人才的需求，應該是既懂技術，又懂管理的高級專門人才，只有這樣才能幫助推動企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，獲得核心競爭力。那么如何從涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求入手，培養(yǎng)好技術創(chuàng)新管理人才就成為擺在我們面前的現(xiàn)實問題。本文擬從分析培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，然后，從涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的需求并結合農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢資源對涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的方式進行闡述。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

通過檢索各大期刊數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，目前直接開展技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)研究的較少，僅有國內(nèi)學者汪傳雷等在《技術經(jīng)濟及管理學科專業(yè)研究生教育教學探索》中指出，對其搜集的22所設有技術經(jīng)濟及管理學科專業(yè)碩士點的高校課程設置進行整理發(fā)現(xiàn)，有77.3%的高校開設了技術創(chuàng)新管理方面的課程，位居榜首[1]。為了能夠充分剖析技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀為涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)打下良好的基礎，以下專門從技術創(chuàng)新管理的研究內(nèi)容和技術創(chuàng)新管理專業(yè)人才培養(yǎng)兩個方面對人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析。1.1技術創(chuàng)新管理研究內(nèi)容為了對技術創(chuàng)新管理研究內(nèi)容進行一個較為系統(tǒng)的了解，主要通過對技術創(chuàng)新管理領域的書籍篇章布局來梳理技術創(chuàng)新管理的研究內(nèi)容。國內(nèi)學者吳貴生在《技術創(chuàng)新管理》一書中，闡明了技術創(chuàng)新的理論，內(nèi)容涉及企業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略、技術選擇、研究與開發(fā)、新產(chǎn)品的生產(chǎn)和營銷、技術轉(zhuǎn)移與交易、技術信息與知識產(chǎn)權、技術創(chuàng)新能力建設和組織管理等[2，3]。2011年編著的《技術創(chuàng)新管理：中國企業(yè)自主創(chuàng)新之路》在闡述了創(chuàng)新的概念、類型、作用、運行規(guī)律和管理的基礎上，對中國企業(yè)獨特的創(chuàng)新之路和中國企業(yè)自主創(chuàng)新理論進行了研究，并通過中國產(chǎn)業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新案例來說明其觀點[4]。國內(nèi)學者趙晶媛在《技術創(chuàng)新管理》中，系統(tǒng)地闡述了技術創(chuàng)新管理的基本理論和內(nèi)容，論述了技術創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、項目管理、過程管理、風險管理和知識產(chǎn)權管理的理論與方法，介紹了企業(yè)技術創(chuàng)新的主要模式及其各自特點、技術創(chuàng)新的測度與評估、技術創(chuàng)新能力與培育、技術創(chuàng)新組織與激勵，為技術創(chuàng)新管理者提供一整套的管理方法和實踐操作技巧[5]。國內(nèi)學者雷家骕、洪軍在編寫的《技術創(chuàng)新管理》中，將技術創(chuàng)新管理分為了四個模塊：第一模塊，是技術創(chuàng)新的基礎理論，包括技術創(chuàng)新的理論基礎、技術創(chuàng)新的模式與發(fā)展；第二模塊，是技術創(chuàng)新的實現(xiàn)過程，包括前景性高技術的獲取與破壞性創(chuàng)新、企業(yè)的生產(chǎn)及工藝創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新中的技術整合、企業(yè)的市場開拓與服務創(chuàng)新；第三模塊，是企業(yè)創(chuàng)新的管理，包括企業(yè)的技術創(chuàng)新能力、企業(yè)技術創(chuàng)新的戰(zhàn)略管理、企業(yè)技術創(chuàng)新的管理要素；第四模塊，是技術創(chuàng)業(yè)，包括創(chuàng)新的特殊實現(xiàn)形式———技術創(chuàng)業(yè)[6]。國內(nèi)學者周寄中在《科學技術創(chuàng)新管理》中，先按管理科學的四大管理職能，從計劃、組織、領導和控制對科技創(chuàng)新管理的對象展開論述，依次包括：國家科技計劃、科技創(chuàng)新戰(zhàn)略、科技活動組織、科技創(chuàng)新與成果商業(yè)化過程、科技創(chuàng)新的評估控制與激勵，然后，從當今科技創(chuàng)新管理的五個重要方面進行剖析，主要包括：技術轉(zhuǎn)讓、技術市場和技術中介，智力資本、知識產(chǎn)權與知識管理，科技創(chuàng)新資源配置，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)技術競爭力，以及國家創(chuàng)新系統(tǒng)和科技創(chuàng)新文化[7]。1.2技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)技術創(chuàng)新管理專業(yè)人才培養(yǎng)，應該既包括專門的學位教育，也包括繼續(xù)教育和相關培訓等。但是從目前查閱的資料來看，盡管有些地方開展了技術創(chuàng)新管理的培訓，但是由于資料不夠全面和具體，因此，僅通過對專門的學位教育了解一二。設有技術經(jīng)濟及管理學科專業(yè)碩士點的高校網(wǎng)站，僅有中科院大學對技術創(chuàng)新管理培養(yǎng)的目的、要求，以及主要內(nèi)容等列出[8]。主要講授技術創(chuàng)新管理的研究進展，以理論與實務并重的原則，整合技術、管理和創(chuàng)新政策等知識，培養(yǎng)既熟悉技術又懂管理的高級專門人才。以理論性評價與研討為主，輔以有針對性的案例。學習要求主要有4點：①掌握技術創(chuàng)新管理和創(chuàng)業(yè)管理的基本理論知識；②通過案例討論熟悉企業(yè)技術創(chuàng)新管理的流程和實踐；③能夠針對企業(yè)創(chuàng)新管理過程中的問題進行診斷分析，提出優(yōu)化和改進建議；④初步具備通過技術創(chuàng)新管理創(chuàng)建新企業(yè)及進行創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的能力。由于其采用的是周寄中老師的《科學技術創(chuàng)新管理》一書作為教材，因此，其教學內(nèi)容與書中內(nèi)容保持一致。綜上所述，隨著技術創(chuàng)新備受矚目，技術創(chuàng)新管理也愈發(fā)受到重視，但是關于技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的研究內(nèi)容卻還存在著不同的觀點和體系，這自然也體現(xiàn)到了技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)上。

2涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的思考

圍繞黨中央提出的“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”偉大目標，從當前涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)對技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求實際出發(fā)，結合農(nóng)業(yè)院校的資源優(yōu)勢，摸索出符合涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)需求的技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)模式。2.1涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)要解決的關鍵問題涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)要解決的關鍵問題主要有兩個：一是，如何結合涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術創(chuàng)新管理需求進行人才培養(yǎng)。由于不同的產(chǎn)業(yè)對技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)既有共性，又有所區(qū)別。對于涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)必然要圍繞涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術創(chuàng)新管理需求來開展好技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)設計。但涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)對技術創(chuàng)新管理的需求分別代表了中觀和微觀兩個層面的需求，如何將這兩個層面的需求轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)內(nèi)容，需要對涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)兩個層面的需求進行全面分析，并發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，以形成科學合理的培養(yǎng)體系。二是，如何將農(nóng)業(yè)院校資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變成技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。技術創(chuàng)新管理是要培養(yǎng)既懂技術，又懂管理的人才，其培養(yǎng)內(nèi)容和方式都具有獨特性。如何把農(nóng)業(yè)院校已有的涉農(nóng)資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)優(yōu)勢，需要在對涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術創(chuàng)新管理需求進行深入分析的基礎上，并結合農(nóng)業(yè)院校的學科門類和專家資源豐富等優(yōu)勢，通過涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)使更多的農(nóng)業(yè)院校的專家資源、平臺資源等走進涉農(nóng)企業(yè)，更好的支撐本地社會經(jīng)濟發(fā)展。2.2涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)定位首先，根據(jù)涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才需求對培養(yǎng)進行定位。在涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)中選取龍頭企業(yè)、高新技術企業(yè)和中小型企業(yè)作為樣本，研究涉農(nóng)企業(yè)對技術創(chuàng)新管理人才的需求趨勢，然后，對已開展技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的機構，進行調(diào)研了解技術創(chuàng)新管理人才的培養(yǎng)效果和職業(yè)發(fā)展趨勢，通過對這兩個方面的研究，發(fā)現(xiàn)技術創(chuàng)新管理人才需求趨勢及職業(yè)發(fā)展趨勢，為進一步明確涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)目標和定位提供可行性保障。根據(jù)從食品產(chǎn)業(yè)和生物產(chǎn)業(yè)部分企業(yè)了解的情況來看，企業(yè)需要的技術創(chuàng)新管理人才主要包括兩類：一是，能夠提升企業(yè)內(nèi)部研發(fā)管理的人才，二是，能夠從外部引進技術并在內(nèi)部實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化管理的人才。從企業(yè)需求定位來看，培養(yǎng)內(nèi)容將主要涵蓋研發(fā)管理和技術轉(zhuǎn)移的內(nèi)容。然后，積極借鑒已開展技術創(chuàng)新管理培養(yǎng)機構的經(jīng)驗，對培養(yǎng)方式進行定位。通過對農(nóng)業(yè)院校技術創(chuàng)新管理培養(yǎng)情況和培養(yǎng)資源進行分析，然后，再與綜合性院校開展技術創(chuàng)新管理培養(yǎng)有關情況進行對比分析，研究農(nóng)業(yè)院校開展技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢。同時，對國內(nèi)外技術創(chuàng)新管理培養(yǎng)的背景、內(nèi)容和效果等進行分析，預判農(nóng)業(yè)院校開展技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)非常注重理論聯(lián)系實際非常，在培養(yǎng)對象的選擇上就要主要選擇那些有一定技術背景的人，或者對技術管理有一定經(jīng)驗的人，在培養(yǎng)形式上除了必要的理論傳授以外，需要更多的配以研討、實例分析和技術創(chuàng)新管理模擬等。最后，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校資源優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)學研合作融為一體。依據(jù)院校的資源特征、技術創(chuàng)新管理人才需求趨勢和就業(yè)趨勢，以及院校技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢和發(fā)展趨勢，采取避強定位的方法，差異化地對技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)進行定位。依據(jù)農(nóng)業(yè)院校技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)定位，在借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗的基礎上，充分挖掘農(nóng)業(yè)院校的教育資源優(yōu)勢，以建設一套符合農(nóng)業(yè)院校特點的涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)體系。湖南農(nóng)業(yè)大學的動植物科學領域、農(nóng)業(yè)科學領域的ESI學科排名進入全球前1%，作物學、園藝學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、畜牧學4個一級學科在教育部第三輪學科評估中進入全國前十，這說明學校在這些領域擁有雄厚的科研實力。涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)的技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮這些優(yōu)勢學科專家團隊的力量，聘請這些專家為學員講授科研的歷程，研討與企業(yè)合作的經(jīng)驗，讓學員通過生動的案例掌握技術創(chuàng)新管理的精髓，同時，也幫助學員聚集一批專家資源，全面推動產(chǎn)學研合作。

3結語

上述關于農(nóng)業(yè)院校開展涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)的思考，尚有許多不足之處，主要是兩個方面：一是，全國開展技術創(chuàng)新管理培養(yǎng)的資料僅通過網(wǎng)絡進行搜集，沒有專門向各個機構索?。欢?，涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的技術創(chuàng)新管理需求僅根據(jù)已有的經(jīng)驗和對若干業(yè)內(nèi)人士的訪談形成，沒有通過調(diào)查問卷進行大范圍調(diào)研。今后還將在這兩個方面，對農(nóng)業(yè)院校開展涉農(nóng)產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)進行更為科學合理的規(guī)劃與設計。

作者:史敏 羅建 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學

參考文獻：

[1]汪傳雷，樂亞鳴.技術經(jīng)濟及管理學科專業(yè)研究生教育教學探索[J].中國市場，2013，（17）：88-93.

[2]吳貴生.技術創(chuàng)新管理[M].北京：清華大學出版社，2000.

[3]吳貴生，.技術創(chuàng)新管理（第2版）[M].北京：清華大學出版社，2009.

[4]吳貴生.技術創(chuàng)新管理：中國企業(yè)自主創(chuàng)新之路[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[5]趙晶媛.技術創(chuàng)新管理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010.

[6]雷家骕，洪軍.技術創(chuàng)新管理[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[7]周寄中.科學技術創(chuàng)新管理[M].北京：經(jīng)濟科學出版社，2014.

[8]盧濤.技術創(chuàng)新管理[EB/OL].www.mscas.ac.cn/training/Master/Professional_947.shtml，2012-10-23.