導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

教學(xué)示錯(cuò)主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中采用各種手段示范錯(cuò)誤和克服錯(cuò)誤的技術(shù)。示錯(cuò)法為臨床上一種新型的教學(xué)方式，過(guò)去在體育教學(xué)中應(yīng)用率較廣，現(xiàn)隨著我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育模式的改變，該種教學(xué)方式適用于實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中，取得滿(mǎn)意效果[1]。本院對(duì)示錯(cuò)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，并總結(jié)分析結(jié)果（2015～2017年），具體情況見(jiàn)下文描述。

1資料與方法

1.1一般資料。本院收取對(duì)象為實(shí)驗(yàn)操作小組學(xué)生，收取時(shí)間在2015年10月18日～2017年12月26日之間，對(duì)收取100例實(shí)驗(yàn)操作小組學(xué)生進(jìn)行分組，分為觀察組和對(duì)照組，每組各50例。觀察組各項(xiàng)基本資料-年齡：年齡上下限值分別為18/16，平均年齡（17.58±1.02）歲。對(duì)照組各項(xiàng)基本資料-年齡：年齡上下限值分別為17/18，平均年齡（17.12±1.55）歲。兩組實(shí)驗(yàn)操作小組學(xué)生在各項(xiàng)臨床資料對(duì)比中無(wú)顯著差異，即性別、年齡等，因此，可采用P＞0.05來(lái)表示，能進(jìn)行對(duì)比。1.2方法。通過(guò)小組成員集體討論，將無(wú)菌技術(shù)操作、導(dǎo)尿術(shù)和靜脈輸液作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。兩組基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實(shí)驗(yàn)操作課均由同一名教師授課，每個(gè)項(xiàng)目操作流程均遵循本院編制的基礎(chǔ)護(hù)理操作手冊(cè)中的內(nèi)容規(guī)范實(shí)行。觀察組-采取實(shí)施示錯(cuò)法教學(xué)，即示范-聯(lián)系-示錯(cuò)-糾錯(cuò)-總結(jié)，具體內(nèi)容：（1）無(wú)菌技術(shù)操作示錯(cuò)法：投遞器械手法錯(cuò)誤；覆蓋無(wú)菌盤(pán)時(shí)手法錯(cuò)誤；鋪無(wú)菌盤(pán)將無(wú)菌包打開(kāi)時(shí)手觸及包布的內(nèi)面，并將污染物直接放置于無(wú)菌包內(nèi)；打開(kāi)閉合貯藏手法錯(cuò)誤；用無(wú)菌持物鉗時(shí)觸碰至容器邊緣；器械包開(kāi)包時(shí)使包里物品受到污染；倒無(wú)菌溶液手法錯(cuò)誤；檢查無(wú)菌溶液時(shí)操作手法錯(cuò)誤；跨越無(wú)菌區(qū)等臨床上學(xué)生常犯的錯(cuò)誤操作[2]。（2）導(dǎo)尿術(shù)示錯(cuò)法：將女性患者導(dǎo)尿術(shù)為例子，首次消毒未按照順序進(jìn)行、未能備好便器、在備好便器后未洗手、倒消毒液前未沖洗瓶口、用戴手套的手倒消毒液、戴手套方法不正確、在插導(dǎo)尿管時(shí)未將小陰唇分開(kāi)并將導(dǎo)尿管進(jìn)行固定、第二次消毒時(shí)消毒順序錯(cuò)誤、倒尿液時(shí)導(dǎo)尿管位置不正確、跨越無(wú)菌區(qū)等學(xué)生常犯錯(cuò)誤。（3）靜脈輸液示錯(cuò)法：未能?chē)?yán)格執(zhí)行三查七對(duì)原則、手觸及患者皮膚消毒區(qū)域、未扎止血帶、拔針后按針眼手法錯(cuò)誤、配制藥物時(shí)針頭受到污染、針頭受到污染后繼續(xù)穿刺、穿刺角度不正確等。每個(gè)操作分環(huán)節(jié)示錯(cuò)，一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后由學(xué)生糾正錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生的面將錯(cuò)誤指出，對(duì)于學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)對(duì)照組-實(shí)施采用示范一聯(lián)系一總結(jié)的教學(xué)方法。1.3觀察指標(biāo)。對(duì)比且分析兩組實(shí)驗(yàn)操作小組學(xué)生的指標(biāo)，即教學(xué)效果評(píng)分。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)本次研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料以例（n），百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組實(shí)驗(yàn)操作小組學(xué)生無(wú)菌技術(shù)考核成績(jī)（89.65±1.02）分；導(dǎo)尿術(shù)操作考核成績(jī)（88.52±1.67）分；靜脈輸液操作考核成績(jī)（82.10±1.32）分，顯著高于對(duì)照組各項(xiàng)指標(biāo)，P＜0.05。見(jiàn)表1。

3討論

目前臨床上常用的教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)護(hù)理操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的授課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但該方式易導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性下降[3]。而示錯(cuò)法能夠使學(xué)生主動(dòng)找出錯(cuò)誤，并進(jìn)行糾正，對(duì)于學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤教師給予指出，形成了教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)觀念，進(jìn)而取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。本次研究數(shù)據(jù)，觀察組實(shí)驗(yàn)操作小組學(xué)生無(wú)菌技術(shù)考核成績(jī)（89.65±1.02）分；導(dǎo)尿術(shù)操作考核成績(jī)（88.52±1.67）分；靜脈輸液操作考核成績(jī)（82.10±1.32）分，顯著高于對(duì)照組各項(xiàng)指標(biāo)（P＜0.05）?？偠灾?，示錯(cuò)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)中效果顯著，值得進(jìn)一步探究與推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]龔國(guó)梅,洪迎迎,彭金,等.示錯(cuò)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2015,30(1):52-54.

[2]李泉清,任華蓉,何開(kāi)蓮,等.示錯(cuò)情景教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外健康文摘,2013,78(30):330-331.

[3]馮艷.示錯(cuò)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,29(4):75-76.

作者:康美玲 單位:呂梁市衛(wèi)生學(xué)校