導語：高職涉外護理專業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對象

1．1教師:承德護理職業(yè)學院，承德醫(yī)學院，唐山職業(yè)技術學院3所學校的所有高職護理專業(yè)的基礎課和護理專業(yè)課的60名教師。

1．2護士:承德附屬醫(yī)院、承德市中心醫(yī)院、唐山市醫(yī)院、承德中醫(yī)院、承德市婦幼保健醫(yī)院、灤平縣醫(yī)院、灤平縣中醫(yī)院、豐寧縣醫(yī)院、隆化縣醫(yī)院、隆化縣婦幼保健醫(yī)院、隆化張三營鎮(zhèn)醫(yī)院等不同臨床科室的80名護士。

2研究方法

2．1文獻調(diào)查法:通過文獻調(diào)查法，了解有關護理專業(yè)生物化學教學大綱研究，根據(jù)2007年新一輪教學大綱、教學計劃，根據(jù)國家高職高專教育的辦學指導思想以及高等職業(yè)教育的特點，高職護理專業(yè)培養(yǎng)目標，以“精練、實用”為特點，“必需、夠用”為原則，走訪學校生物化學、其他基礎課和護理專業(yè)課資深教師，共同研究。確定高職護理專業(yè)36學時生物化學教學內(nèi)容和教學時數(shù)分配。

2．2訪談法:走訪上述學校的生物化學和其他基礎學科的資深教師，確定生物化學本學科和后續(xù)課程需要的內(nèi)容及其使用情況;廣泛調(diào)研上述各醫(yī)院，對護理人員的培養(yǎng)要求，確定生物化學中崗位需求的內(nèi)容及利用率，調(diào)整課程設置。

2．3行為研究法:根據(jù)上述確定的36學時生物化學教學內(nèi)容、教學時數(shù)分配及訪談結(jié)果和車龍浩、趙漢芬，李宗根分別主編的教材，編制:高職涉外護理專業(yè)生物化學教學內(nèi)容及本學科和后續(xù)學科需要情況調(diào)查表(教師用卷)和高職涉外護理專業(yè)生物化學教學內(nèi)容及臨床應用情況調(diào)查表(護士用卷)。調(diào)查表中頻繁應用指每月應用≥6次，常用指每月應用≥3－5次，偶爾應用指每月應用≤2次。

2．4問卷調(diào)查法:向上述3所學校的高職護理專業(yè)的基礎課和護理專業(yè)課的教師共60人，發(fā)放高職涉外護理專業(yè)生物化學教學內(nèi)容及本學科和后續(xù)學科需要情況調(diào)查表(教師用卷);向上述11所醫(yī)院不同臨床科室的護士80人，發(fā)放高職涉外護理專業(yè)生物化學教學內(nèi)容及臨床應用情況調(diào)查表(護士用卷);無記名填寫、三天之后回收，有效卷分別為58份和75份。

3結(jié)果

70%以上的護士和教師認為蛋白質(zhì)、核酸、酶的結(jié)構與功能;維生素概念、分類、命名、生理功能及其與輔酶;水的攝入與排出;鈉、鉀、鈣的代謝;酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)的來源;生物轉(zhuǎn)化的概念與意義;膽汁酸生理功能這些知識點頻繁使用。60%以上的教師和護士認為血糖與糖尿病;血脂和高脂血癥;氨代謝與肝性腦病;水的生理功能;電解質(zhì)的生理功能;酸堿平衡調(diào)節(jié);黃疸等常用。50%以上的教師和護士認為糖代謝、脂代謝、氨基酸一般代謝、血紅素代謝過程;酸堿平衡生化指標;常用肝功能檢查與物質(zhì)代謝的聯(lián)系等知識點偶爾應用。50%以下的教師和護士認為生物氧化和核酸代謝與蛋白質(zhì)生物合成的知識點偶爾應用。

4討論

4．170%以上的護士和教師認為蛋白質(zhì)、核酸、酶的結(jié)構與功能等知識點頻繁使用，是因為蛋白質(zhì)、核酸、酶、水，無機鹽是生命的物質(zhì)基礎，與其它基礎課和臨床有著密切的關系;維生素與臨床和日常生活關系密切，尤其是維生素的分類、來源、生理功能、缺乏癥及構成的輔酶，由于酶的結(jié)構與功能與臨床聯(lián)系較多，故酶的概念、特點、酶原、同工酶內(nèi)容，編寫大綱時作為掌握內(nèi)容，教材中作為精編內(nèi)容。

4．2由于生活水平的提高，飲食結(jié)構的改變，再加上社會等因素，三高病人、心腦血管病人越來越多，所以60%以上的教師和護士認為血糖與糖尿病;血脂和高脂血癥;氨代謝與肝性腦病等知識點常用，把這些內(nèi)容作為學生熟悉內(nèi)容。

4．350%以上的教師和護士認為糖代謝、脂代謝、氨基酸一般代謝、血紅素代謝過程等知識點偶而應用，這就要求代謝過程簡明扼要地編寫，要求學生懂得重要步驟和結(jié)果能滿足后續(xù)教學即可，作為了解內(nèi)容。

4．450%以下的教師和護士認為偶爾應用生物氧化和核酸代謝與蛋白質(zhì)生物合成的知識點刪除。

4．5結(jié)論及研究成果

4．5．1結(jié)論:調(diào)查結(jié)果可以作為高職涉外護理專業(yè)生物化學教學大綱和校本教材的編寫依據(jù)

4．5．2研究成果

4．5．2．1編寫“高職涉外護理專業(yè)18學時的生物化學教學大綱、教學內(nèi)容和教學時數(shù)分配表及要求”。

4．5．2．2編寫相應的校本教材

4．5．2．2．1教材編寫原則:按著上述教學大綱，根據(jù)本課題對基礎課、護理專業(yè)課教師和臨床護士的調(diào)查結(jié)果，遵著“必需、夠用”為原則，即前期基礎課程服務于后期基礎課程，基礎課程服務于專業(yè)課程，即前面知識為本課程后面學習的需要做鋪墊，本課程知識為后續(xù)課程學習的需要做鋪墊，基礎課程為專業(yè)課程做鋪墊。以“精煉、實用”為特點，設計的知識點屬于本課程知識系統(tǒng)化需要，后續(xù)所有課程均不需要的知識點一律刪除。經(jīng)重新整合后的教材，達到學生學習難度降低，涉及知識面更廣，更接近專業(yè)需要的目的。此外，凡能與專業(yè)接軌的語言一律使用專業(yè)語言，避免增加學生不必要的學習負擔。為突出涉外特色，教材要給出主要專業(yè)詞的英文單詞，增加英文專業(yè)名詞，以幫助學生日常學習和涉外服務。

5結(jié)語

本教材打破了生物化學原有的傳統(tǒng)性、打破了生物化學課程結(jié)構的完整性、系統(tǒng)性，這使得在教學過程中存在一定的難度，如何教是個有待探討的問題。。本教材要求任課教師知識面要廣，教師再不能只低頭研究自己的一部分．要注意開闊視野，打得開，收得進，與其他醫(yī)學基礎課教師，護理專業(yè)課教師經(jīng)常交流，深諳生物化學與其他基礎課及專業(yè)課的聯(lián)系。本教材使用效果還有待經(jīng)過教學實踐和臨床應用檢驗，這就需要繼續(xù)跟蹤和完善。

作者：孫寶琴單位：承德護理職業(yè)學院