導(dǎo)語(yǔ)：護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】班主任教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在加強(qiáng)班級(jí)管理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。而護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班主任教師具有一定的特殊性，需要針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況開(kāi)展班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)，保證護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任工作作用的發(fā)揮。本文在簡(jiǎn)要分析護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任教師管理工作障礙的基礎(chǔ)上，對(duì)管理藝術(shù)和實(shí)踐舉措進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，希望能夠?yàn)樽o(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開(kāi)展提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專(zhuān)業(yè)；班主任教師；管理藝術(shù)；實(shí)踐

隨著我國(guó)高等教育的大眾化發(fā)展趨勢(shì)愈加明顯，同時(shí)，高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域劃分的更加細(xì)致，學(xué)生數(shù)量不斷增多，如何適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)下的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)班主任班級(jí)管理工作提出了一定的挑戰(zhàn)。特別是對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作具有一定的特殊性，所以要求班主任教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身班級(jí)管理工作職能和對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的能力，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一定的輔助，在提高班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)，也為護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作提供有效地支持。所以護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)管理藝術(shù)進(jìn)行研究和分析，爭(zhēng)取借助藝術(shù)化管理措施的踐行，促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

1護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任班級(jí)管理工作的障礙

對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)雖然管理水平有所提高，但是總體上仍然不夠理想，這主要是因?yàn)榘嗉?jí)管理工作的開(kāi)展受到學(xué)生心理因素、社會(huì)因素等多種因素的影響，班級(jí)管理工作的優(yōu)化開(kāi)展存在較大的障礙。學(xué)生心理問(wèn)題上，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)，希望未來(lái)到護(hù)理崗位上開(kāi)展工作，但是剛進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，心理上并未真正做好為護(hù)理事業(yè)努力奮斗的準(zhǔn)備，在護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒，針對(duì)特殊的護(hù)理病案分析可能會(huì)產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，對(duì)醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，導(dǎo)致班主任教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中存在一定的難度。作為班主任教師，不僅要加強(qiáng)管理，還應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的心理引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψo(hù)理專(zhuān)業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生護(hù)理職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，力求將護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生真正培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才[1]。社會(huì)方面的問(wèn)題上，一些社會(huì)因素的存在也會(huì)影響護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任班級(jí)管理效果。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到飛速發(fā)展并且在社會(huì)上普及應(yīng)用的背景下，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)上紛亂駁雜的信息，這會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)產(chǎn)生不良影響，甚至網(wǎng)絡(luò)上一些醫(yī)患糾紛問(wèn)題也會(huì)導(dǎo)致護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和工作崗位存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，亦或是造成學(xué)生在進(jìn)入到崗位工作前就對(duì)患者產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[2]?？梢?jiàn)，社會(huì)問(wèn)題的存在也在一定程度上增加了護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)難度和學(xué)生管理難度，班主任教師在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)社會(huì)影響進(jìn)行具體分析，并引導(dǎo)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題形成更為明確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

2護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任管理藝術(shù)和踐行措施

護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任教師管理工作藝術(shù)性的凸顯主要體現(xiàn)在其能夠靈活應(yīng)用不同的管理方式，以身作則為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，在與學(xué)生進(jìn)行良好溝通和交流的同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施人性化管理，并且所開(kāi)展的班級(jí)管理工作能夠得到學(xué)生的廣泛認(rèn)同，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響。基于此要想在護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任教師班級(jí)管理工作中踐行管理藝術(shù)，就應(yīng)該探索更為科學(xué)合理的管理措施，對(duì)班主任班級(jí)管理工作實(shí)施全面優(yōu)化。

2.1班主任教師應(yīng)該在班級(jí)管理工作中樹(shù)立管理威信

護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班主任教師要想實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化管理，首要工作就是應(yīng)該在班級(jí)中樹(shù)立班主任威信，正如蘇聯(lián)教育學(xué)研究專(zhuān)家贊科夫所說(shuō)，如果喪失了威信，師生之間就不會(huì)產(chǎn)生真正的關(guān)系，教育有效性和引導(dǎo)性也會(huì)隨之喪失。可見(jiàn)，樹(shù)立班主任教師的威信是護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中的首要工作，只有樹(shù)立威信，才能夠獲得學(xué)生的信任，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的有效管理。但是需要注意的是，樹(shù)立班主任教師的威信，不是要對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)制性管理，而是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班主任教師在班級(jí)管理工作中的地位以及管理權(quán)利，進(jìn)而增強(qiáng)班主任管理工作的影響力和號(hào)召力，保證各項(xiàng)管理措施都能夠得到有效貫徹落實(shí)，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任教師管理工作的特殊性，教師可以從以下方面入手樹(shù)立管理威信。2.1.1加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做好榜樣。由于護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)管理工作中希望能夠促進(jìn)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、謹(jǐn)言慎行習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的強(qiáng)化，因此班主任教師在工作中也應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為學(xué)生起到良好的示范作用，促進(jìn)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)化。2.1.2用愛(ài)心和真誠(chéng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流是班主任教師班級(jí)管理工作的重要構(gòu)成元素，護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任教師應(yīng)該注意觀(guān)察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題，并通過(guò)關(guān)心愛(ài)護(hù)和友好交流，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成健康的心理狀態(tài)，以加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.1.3堅(jiān)持平等的原則。在班級(jí)管理中不偏待任何一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)同感和滿(mǎn)意度，進(jìn)而逐步樹(shù)立班級(jí)管理威信，凸顯班級(jí)管理的藝術(shù)化[3]。

2.2選拔學(xué)生干部促進(jìn)學(xué)生自我管理

在班級(jí)管理工作中，僅憑護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任教師的個(gè)人力量必然無(wú)法取得理想的管理成績(jī)，而教師合理選拔班級(jí)干部，分擔(dān)不同方面的管理責(zé)任，讓學(xué)生參與管理，班級(jí)管理效果能夠得到進(jìn)一步地提高，班主任教師的管理藝術(shù)化程度也會(huì)有所提升。在具體踐行方面，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班主任教師可以結(jié)合班級(jí)管理工作的實(shí)際需求在班級(jí)中選拔有能力的班干部，分擔(dān)學(xué)生心理管理、學(xué)習(xí)管理、日常事務(wù)管理等多方面的內(nèi)容，并定期召開(kāi)班會(huì)對(duì)學(xué)生管理情況進(jìn)行分析和總結(jié)，積極聽(tīng)取護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，定期對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，唯有如此，在學(xué)生管理的支持和輔助下，班主任教師的班級(jí)管理效果才能夠得到全面提高，班級(jí)管理藝術(shù)也能夠得到相應(yīng)的凸顯。

2.3激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)

在護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班級(jí)管理工作中，學(xué)生的配合對(duì)班主任管理也產(chǎn)生著重要的影響，因此要嘗試激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)參與到班級(jí)管理工作中，認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)中的一份子，積極配合班級(jí)管理活動(dòng)。這樣，班級(jí)管理工作在學(xué)生的全面配合下才能夠取得理想的管理成效。此外，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中，與其他學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生未來(lái)和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建也能夠產(chǎn)生一定的積極影響，有助于促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此班主任管理工作中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)整體管理質(zhì)量的全面提高，為我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作貢獻(xiàn)一定的力量。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的班主任教師管理工作存在特殊性，班主任教師只有加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的重視，并與時(shí)俱進(jìn)的引入新的管理思想，凸顯班級(jí)管理的藝術(shù)，才能夠有效提高班級(jí)管理的效果，為高素質(zhì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的支持。因此護(hù)理專(zhuān)業(yè)班主任教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和看待班級(jí)管理工作，明確自身管理責(zé)任，通過(guò)制定合理的班級(jí)管理措施，有效促進(jìn)管理工作的優(yōu)化開(kāi)展。

作者:孫瑞曼 張曉東 湯冠榮 單位:徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校

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