導(dǎo)語：中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的探討思維導(dǎo)圖在中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取我院2017級中職護(hù)理1班和2班學(xué)生為研究對象，設(shè)為實驗組和對照組。實驗組學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖制作方法并應(yīng)用于教學(xué)全程，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果實驗組期末考試成績?yōu)椋?7.6±5.3）分，顯著高于對照組的（75.3±4.7）分，教學(xué)滿意度也高于對照組。結(jié)論將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于中職護(hù)理專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)效果顯著，值得在醫(yī)學(xué)相關(guān)課程教學(xué)中推廣。

關(guān)鍵詞：中職；藥理學(xué)；思維導(dǎo)圖

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程體系中的一門核心課程，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁學(xué)科，主要研究藥物與機(jī)體的相互作用及其規(guī)律。通過學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程，學(xué)生掌握常用藥物的藥理作用及其機(jī)制、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥指導(dǎo)，為今后合理用藥、開展用藥護(hù)理奠定理論基礎(chǔ)。藥理學(xué)知識相互關(guān)聯(lián)、抽象難懂，而中職生學(xué)習(xí)能力較弱，畏難情緒較強(qiáng)，因此教學(xué)效果一般。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是藥理學(xué)教師需要盡快解決的難題。思維導(dǎo)圖是一種新型、可視化的思維工具，它將相互聯(lián)系的知識，圍繞某一主題，以主干及分支的形式，借助圖片、顏色、關(guān)鍵詞等聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)者在繪制思維導(dǎo)圖過程中逐漸摸清知識脈絡(luò)[1]。思維導(dǎo)圖將大腦左半球的理解、分析、判斷等抽象思維功能，與大腦右半球的想象、靈感和創(chuàng)意等直觀思維功能充分調(diào)動起來，把海量、枯燥的知識變成容易識別記憶且具體、可視的思維圖譜[2]。思維導(dǎo)圖在臨床、護(hù)理、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)教學(xué)中被廣泛使用[3-6]。本研究擬將思維導(dǎo)圖引入高職藥理學(xué)教學(xué)，深入分析思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，以期解決中職藥理學(xué)教學(xué)難題。

1對象與方法

1.1對象。我院2017級中職護(hù)理專業(yè)有5個班。1班（70人）和2班（69人）學(xué)生年齡、性別比例和階段檢測成績最為接近，故作為本研究對象（由同一教師授課）。班長抽簽決定分組，1班為對照組，2班為實驗組。藥理學(xué)共72學(xué)時，前12學(xué)時講授藥理學(xué)總論部分知識，并進(jìn)行階段檢測。1.2教學(xué)方法。1.2.1實驗組利。用晚自習(xí)時間簡要介紹思維導(dǎo)圖的起源、發(fā)展、使用目的和制作方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)。課前導(dǎo)學(xué)階段，教師在微信群發(fā)送預(yù)習(xí)導(dǎo)圖（只有中心主題和一級分支），學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完善思維導(dǎo)圖的二級分支。課堂教學(xué)過程中，教師以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)采用多媒體教學(xué)法講授新知，通過層層推理啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，學(xué)生補(bǔ)充三、四級分支。課后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，完善思維導(dǎo)圖并作為期末復(fù)習(xí)的參考依據(jù)，完成課后練習(xí)題。1.2.2對照組。采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課上采用多媒體教學(xué)法講授新知，課后及時復(fù)習(xí)完成章節(jié)練習(xí)題。1.3效果評價。由教研室主任命題，考查學(xué)生重、難點知識掌握程度。設(shè)計調(diào)查問卷對實驗組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)效果問卷調(diào)查。1.4統(tǒng)計學(xué)分析采用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，數(shù)據(jù)以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，P<0.05表示差異有顯著性。

2結(jié)果

實驗組期末考試成績?yōu)椋?7.6±5.3）分，對照組為（75.3±4.7）分（P<0.05），提示利用思維導(dǎo)圖教學(xué)可以顯著提高學(xué)生成績和教學(xué)效果。問卷調(diào)查顯示，實驗組學(xué)生普遍認(rèn)為思維導(dǎo)圖有助于理清知識脈絡(luò)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)整體護(hù)理觀念，但是繪制思維導(dǎo)圖有一定難度，總體滿意度為94.2%。

3討論

3.1藥理學(xué)教學(xué)存在的問題。藥理學(xué)是中職護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與解剖、生理、病生、生化等學(xué)科聯(lián)系密切且相互滲透，涉及藥物種類多，對學(xué)生邏輯推理能力要求高。學(xué)生普遍反映知識點多，藥名生疏難以記憶，無法融會貫通。大多數(shù)藥理學(xué)教師的教學(xué)思路為：先講藥理學(xué)總論，再根據(jù)教材編寫順序?qū)γ空鹿?jié)的代表性藥物進(jìn)行逐個講解，同時輔以多媒體教學(xué)使知識直觀、生動、形象。傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)面臨以下幾個問題：教師過于關(guān)注對具體藥物的講授，忽視了知識體系的構(gòu)建；學(xué)生只是掌握單一的知識點，無法繪制每個章節(jié)的知識框架，獨立思考問題能力有待提高，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效果差。3.2思維導(dǎo)圖在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖又稱心智圖或者樹狀圖，起源于Poephyry的放射線法，美國學(xué)者Quillian和Simon提出語義網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論，英國心理學(xué)家東尼博贊（TonyBuzan）于20世紀(jì)70年代首次提出思維導(dǎo)圖的概念[7]。思維導(dǎo)圖作為一種可視化思維工具，比純文本更加適合培養(yǎng)使用者的空間想象力[8]，已被廣泛應(yīng)用于創(chuàng)造性、發(fā)散思維訓(xùn)練。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)時只需要對教師和學(xué)生進(jìn)行簡單培訓(xùn)。制作思維導(dǎo)圖的方式有兩種：手繪式和專業(yè)軟件制作。手繪思維導(dǎo)圖簡單方便，只需要白紙和彩筆，使用者可隨時隨地繪制，凸顯個人特色，但是費(fèi)時且不易修改。大多數(shù)教師喜歡使用軟件制作思維導(dǎo)圖，當(dāng)前使用率最高的思維導(dǎo)圖軟件是MindManager。MindManager用戶界面友好、功能強(qiáng)大、交互性好、可反復(fù)修改，可與Word、PPT和Excel表鏈接，也可以直接演示，筆者推薦使用該軟件。設(shè)計思維導(dǎo)圖時，應(yīng)將主題置于圖形中央作為中心節(jié)點，利用彩色線條放射狀地擴(kuò)展連接至二級節(jié)點，針對二級節(jié)點的具體內(nèi)容創(chuàng)建三級節(jié)點，依此原則不斷向外發(fā)散。之后，通讀整個知識圖譜再進(jìn)行修改，利用顏色、粗細(xì)線條、文字、圖片區(qū)分圖譜層次。本次研究，教師利用軟件制作思維導(dǎo)圖、學(xué)生則以手繪為主。課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖理順知識點之間的關(guān)系、明確重難點，對新知識有一個初步認(rèn)識。課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，利用圖像、顏色、分支和關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生把握整個章節(jié)的知識脈絡(luò)、重點和邏輯層次，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。課后復(fù)習(xí)時，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點并及時鞏固，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自我評價能力。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的過程就是將新知識和已有知識聯(lián)系起來，構(gòu)建系統(tǒng)化、脈絡(luò)化的知識體系，培養(yǎng)發(fā)散性思維的過程。比較兩組期末考試成績，實驗組明顯高于對照組，說明思維導(dǎo)圖在中職藥理學(xué)教學(xué)中取得較好效果，能夠解決當(dāng)前藥理學(xué)教學(xué)存在的問題，便于學(xué)生構(gòu)建藥理學(xué)知識體系。學(xué)生是教學(xué)改革的直接體驗者。學(xué)生結(jié)合自身體驗評價學(xué)習(xí)效果是獲取教學(xué)反饋信息的重要渠道[9]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有4名學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法效果一般。經(jīng)隨訪得知，他們平時接觸電腦機(jī)會少，很難完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計制作，因此產(chǎn)生抵觸情緒。為此，我們聯(lián)合圖書館開放電子閱覽室方便學(xué)生制作思維導(dǎo)圖。

總之，思維導(dǎo)圖是一種有效的輔助學(xué)習(xí)工具，在藥理學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié)合理使用，能夠方便學(xué)生梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率，值得大力推廣。

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作者:阮耀祥 單位:河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院