導語：護理專業(yè)數(shù)字化臨床教學資源研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】論述了護理專業(yè)數(shù)字化臨床教學資源建設的必要性，采用院校合作模式，共建共享，以護理專業(yè)崗位需求為導向，明確教學資源建設內(nèi)容，優(yōu)化整合形成包括：疾病相關(guān)知識、護理評估、護理常規(guī)/指南、護理要點、健康教育、用藥護理、基礎(chǔ)護理/?？谱o理操作技能、前沿知識拓展、急救護理、手術(shù)室護理、職業(yè)態(tài)度/價值觀、護理制度與流程、護理人文等13個方面的資源內(nèi)容，并將數(shù)字化教學資源推送組建教學平臺。為護生自主學習提供平臺，為多種信息化教學提供保障，從而提高教學質(zhì)量、提升護理專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】護理；教學資源；信息化教學；護理教育

臨床護理教學是培養(yǎng)護理專業(yè)實習生（護生）職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)道德的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其教學質(zhì)量直接影響高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)效果及護理畢業(yè)生的崗位勝任力水平?！吨袊o理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020）》指出，以護理崗位勝任力為核心，加強臨床實踐教學，提高護理人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。目前，我國臨床護理教學多以知識傳授、培訓技能為目標，這種被動傳授知識、技能的傳統(tǒng)教學制約了護生自主學習的積極性，不利于護生臨床綜合能力及職業(yè)素養(yǎng)的提高，已遠遠不能滿足當今時代護理崗位勝任力的要求。因此，創(chuàng)新臨床教學模式以信息化促進教學改革，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)護理人才培養(yǎng)與職業(yè)標準和崗位需求的對接勢在必行[2]。但任何形式的信息化教學必須以豐富的數(shù)字化教學資源為支撐。為滿足教學需求，本研究采用院校合作，進行了優(yōu)質(zhì)共建共享數(shù)字化臨床教學資源建設，現(xiàn)介紹如下。

1院校護理專業(yè)教學資源存在的問題

近年來，我國高校護理專業(yè)教學資源建設取得了較大的發(fā)展，成果頗豐。包括國家級、省市級、校級精品課、標準化課程建設了很多。課程具有標準的教學大綱、教案、教學課件、試題庫、作業(yè)庫等，內(nèi)容形式豐富，利于多種教學方法的實施。但由于學校專職教師多年來脫離臨床，所以教學資源存在與臨床實際相脫節(jié)、實訓課程缺乏生動性、案例庫不夠豐富、教學內(nèi)容注重學生專業(yè)理論知識與操作技能的提高，忽略了護生綜合能力的培養(yǎng)等不足。醫(yī)院實踐教學資源建設相對滯后，缺乏系統(tǒng)建設，只是一些簡單文本、PPT、圖片的堆積，不利于當今信息化、移動化教學的實施，不利于護生臨床思維、人際溝通能力、信息運用、終身學習能力等崗位勝任力的培養(yǎng)，嚴重影響了護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2護理專業(yè)數(shù)字化臨床教學資源建設的思路

院校合作建設教學資源，以滿足學校教師、在校學生、實習護生、臨床教師的需求為宗旨，以護理崗位需求為依據(jù)，與行業(yè)專家共同研究探討，結(jié)合學生學習認知特點來確定臨床護理教學資源內(nèi)容。院校雙方共同遴選優(yōu)秀教師，共同完成教學資源的收集、整理及錄制過程，具體方案如下：1）組建院校合作團隊；2）確定臨床教學資源建設目標和方案；3）開展調(diào)研，進行護理職業(yè)崗位勝任力分析；4）優(yōu)化整合學校、臨床教學資源內(nèi)容；5）收集整理、錄制教學資源；6）建設教學資源平臺；7）學校、醫(yī)院、學生、教師應用；8）資源庫的管理、維護及補充更新。

3護理專業(yè)數(shù)字化臨床教學資源建設的步驟

3.1明確資源庫建設內(nèi)容。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，明確護理專業(yè)崗位需求。隨著社會發(fā)展、深化優(yōu)質(zhì)護理服務及人民群眾對健康服務需求的不斷提升，對護理教育人才培養(yǎng)目標提出更高要求。護理專業(yè)學生培養(yǎng)必須注重專業(yè)知識、護理操作技能、臨床思維、人際溝通能力、信息運用能力、專業(yè)價值觀、終身學習能力等護理崗位勝任力的培養(yǎng)[3-4]。將護理臨床教學資源優(yōu)化整合，最后形成：常見病、多發(fā)病相關(guān)理論知識（包括疾病的病因、病生理、臨床表現(xiàn)、輔助檢查、診療要點等）；護理評估；護理常規(guī)/指南；護理要點；健康教育；用藥指導；基礎(chǔ)護理/專科護理操作技能；急救護理；手術(shù)室護理；前沿知識拓展內(nèi)容；職業(yè)態(tài)度/價值觀；護理制度與流程和人文護理等教學內(nèi)容。3.2收集、整理教學資源，錄制視頻、微課，組建教學資源平臺。依托學校已經(jīng)比較成熟的精品課程資源以及網(wǎng)絡教學資源庫內(nèi)容，學校教師進行教學文本、PPT的整合與制作、試題庫、作業(yè)庫的建立、網(wǎng)上作業(yè)與線上討論內(nèi)容的設計等。臨床教師負責臨床經(jīng)典案例、教學圖片的搜集整理、情景模擬的設計、教學視頻、微課的拍攝錄制等。確保教學資源內(nèi)容符合教學內(nèi)容、與臨床實踐工作接軌、內(nèi)容豐富、精悍、實用。最后教學資源以文本、PPT、圖片、微課、視頻、動畫等媒體形式呈現(xiàn)，并以學校、醫(yī)院網(wǎng)絡、微信、公共郵箱、QQ等構(gòu)建臨床教學資源平臺，供教學使用。

4院校共建共享的數(shù)字化臨床教學資源的應用前景

4.1為學生提供自主學習平臺，提高學習效果。優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、生動、豐富的數(shù)字化教學資源推送到微信、QQ、學校、醫(yī)院網(wǎng)絡平臺，以供學生使用。學生利用智能手機、電腦，借助學校和醫(yī)院網(wǎng)絡，開展自主學習。在校生可以利用教學資源進行課前預習、課后復習，鞏固學習知識、開闊視野。同時通過生動的動畫、直觀的圖片、真實的案例，激發(fā)學習興趣，促進學生個性化學習，達到護理人才的培養(yǎng)目標[5]。4.2促進教學模式改革，提高護理人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于數(shù)字化臨床教學資源平臺，探索線上、線下相結(jié)合的混合式教學。形成“理論教學+網(wǎng)絡教學+實踐教學”、“課上+課下”、“校內(nèi)+校外”等多種教學模式；創(chuàng)造學生時時可學、處處可學的學習環(huán)境?；旌鲜浇虒W是將傳統(tǒng)面對面教學與線上學習相結(jié)合的一種教學模式，該模式充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的教學理念，將多種教學內(nèi)容、教學方法、教學形式、教學評價進行有機結(jié)合，以達到最優(yōu)教學效果[6]?；旌鲜浇虒W中，教師在線上安排學習內(nèi)容、作業(yè)、分組案例討論等教學活動。學生打破時間、空間限制，完成自主預習、復習、自主測試等。教師在網(wǎng)上平臺隨時關(guān)注學生學習動態(tài)、學習情況、進行評價。師生在平臺上交流互動、探討分享，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。在面對面教學過程中，教師可以采用多種教學方法，如：以問題為基礎(chǔ)的教學（PBL）、案例討論教學法、情景模擬教學、微課結(jié)合高仿真模擬人教學等。研究表明[7-8]，混合式教學能夠促進護生臨床綜合能力與職業(yè)崗位勝任力的提高。

5結(jié)語

護理專業(yè)數(shù)字化臨床教學資源建設不僅是護理教學改革的需要，也是臨床醫(yī)院教育發(fā)展的必然趨勢。本研究通過院校合作，對學校教學資源和臨床資源相整合，從而形成了優(yōu)質(zhì)共享、規(guī)范、前沿的教學資源。為護生提供自主學習平臺，提高學習效果。為信息化教學改革提供了基礎(chǔ)，從而提升了教學質(zhì)量，有助于護生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重大意義。但教學資源建設還需要不斷完善、補充和更新，才能更好的服務師生，滿足教學需求。

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作者:金鳳娟 李麗雅 王芃 李雁平 單位:1天津市第三中心醫(yī)院護理教學辦公室 2天津醫(yī)科大學護理學院 3天津醫(yī)學高等專科學校教務處 4天津市第三中心醫(yī)院臨床技能實訓中心