導(dǎo)語(yǔ)：年輕護(hù)士微技能培訓(xùn)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的探討護(hù)理學(xué)中微技能培訓(xùn)法對(duì)提高年輕護(hù)士應(yīng)急能力的作用效果。方法選取2018年6月～2019年5月我院急診科年輕的護(hù)士30名作為研究對(duì)象。對(duì)所有年輕護(hù)士采取微技能培訓(xùn)法，在早上護(hù)士交接班后的十分鐘，由?？评蠋煂?duì)年輕護(hù)士進(jìn)行監(jiān)護(hù)理論知識(shí)和臨床搶救技能的培訓(xùn)。結(jié)果所有年輕護(hù)士在實(shí)施微技能培訓(xùn)之前和培訓(xùn)6個(gè)月后，分別考核的得分均有不同的改變，且在培訓(xùn)后各項(xiàng)分?jǐn)?shù)明顯高于培訓(xùn)前分?jǐn)?shù)，故此，在微技能培訓(xùn)前后，對(duì)比所有年輕護(hù)士的綜合能力，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論微技能培訓(xùn)法能夠有效提高年輕護(hù)士的應(yīng)急能力。

【關(guān)鍵詞】微技能培訓(xùn)法；年輕護(hù)士；應(yīng)急能力；效果

護(hù)理學(xué)中的應(yīng)急能力，是急診護(hù)士的一項(xiàng)基本技能[1]。在急診科內(nèi)，對(duì)護(hù)士的臨床應(yīng)急能力要求非常高，但年輕的急診護(hù)士卻非常欠缺，所以急需對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。微技能培訓(xùn)法，能夠通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化、理論結(jié)合實(shí)踐的方式，提高急診年輕護(hù)士的應(yīng)急能力。本文研究當(dāng)中，對(duì)急診年輕護(hù)士采取微技能培訓(xùn)法，來(lái)提高其臨床應(yīng)急能力，取得的成效是非?？捎^的，現(xiàn)將詳情報(bào)告如下文所示。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2018年6月～2019年5月我院急診科年輕的護(hù)士30名作為研究對(duì)象。所有年輕護(hù)士的工齡都少于5年，且自愿參加本次研究。其中，男3名、女27名，年齡20～28歲、平均年齡（25.27±1.38）歲，中專學(xué)歷占7名、大專學(xué)歷占13名、本科學(xué)歷占10名。1.2方法。對(duì)所有急診年輕護(hù)士采取微技能培訓(xùn)法，在早上護(hù)士交接班后的十分鐘，由?？评蠋煂?duì)年輕護(hù)士進(jìn)行監(jiān)護(hù)理論知識(shí)和臨床搶救技能的培訓(xùn)。1.3觀察指標(biāo)及療效判定標(biāo)準(zhǔn)。1.3.1觀察指標(biāo)。觀察年輕護(hù)士的監(jiān)護(hù)理論知識(shí)和臨床搶救技能，根據(jù)年輕護(hù)士的臨床操作進(jìn)行評(píng)分，各項(xiàng)目評(píng)分作為觀察指標(biāo)。1.3.2各項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由護(hù)士長(zhǎng)加兩名高年資護(hù)士，三人共同評(píng)分，按照一項(xiàng)20分計(jì)算，共計(jì)100分。在實(shí)施微技能培訓(xùn)之前和培訓(xùn)6個(gè)月后分別考核一次，對(duì)比評(píng)分。應(yīng)急能力考核內(nèi)容包括：監(jiān)護(hù)理論知識(shí)、臨床搶救技能、個(gè)案護(hù)理。臨床操作考核內(nèi)容包括：根據(jù)臨床搶救技能中隨機(jī)抽取五項(xiàng)進(jìn)行實(shí)際操作考核，記錄所用時(shí)長(zhǎng)、流程規(guī)范情況。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

所有年輕護(hù)士在實(shí)施微技能培訓(xùn)之前和培訓(xùn)6個(gè)月后，分別考核的得分均有不同的改變，且在培訓(xùn)后各項(xiàng)分?jǐn)?shù)明顯高于培訓(xùn)前分?jǐn)?shù)，故此，在微技能培訓(xùn)前后，對(duì)比所有年輕護(hù)士的綜合能力，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），

3討論

護(hù)理學(xué)中的應(yīng)急能力，體現(xiàn)了醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)知識(shí)水平、臨床操作技能的綜合素質(zhì)，也是其工作職責(zé)當(dāng)中必須掌握的一項(xiàng)基本技能。在急診科內(nèi)，患者的疾病病情嚴(yán)重、病情變化速度快、病情復(fù)雜性高，這就要求了醫(yī)護(hù)人員必須具備非常高的臨床應(yīng)急能力，才能處理好各種不同的疾病。但是對(duì)于急診的年輕護(hù)士，工齡低、工作經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)疑這種應(yīng)急能力是非常欠缺的，所以對(duì)年輕的急診科護(hù)士進(jìn)行臨床應(yīng)急技能的培訓(xùn)，提高其綜合素質(zhì)，是非常有必要的。微技能培訓(xùn)法，是利用護(hù)士工作空閑之余，對(duì)其采取日常短時(shí)間的教學(xué)模式，通過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，再將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)聯(lián)合到工作的實(shí)踐中去，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最佳效果。微技能培訓(xùn)的主要內(nèi)容：第一點(diǎn)，監(jiān)護(hù)理論知識(shí)。包括常見(jiàn)疾病知識(shí)，預(yù)防并發(fā)癥知識(shí)，重癥患者觀察，搶救配合方式等；第二點(diǎn)，臨床搶救技能。包括心電監(jiān)護(hù)，切管或插管，機(jī)械通氣，靜脈穿刺、動(dòng)脈穿刺，負(fù)壓吸痰，電除顫，清創(chuàng)包扎，心肺復(fù)蘇，危重患者的接診、轉(zhuǎn)運(yùn)、搶救等[2]。微技能培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)主要是：第一點(diǎn)，時(shí)間安排合理。微技能培訓(xùn)時(shí)間選擇的是早上護(hù)士交接班后的十分鐘，每天反復(fù)強(qiáng)化同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二點(diǎn)，提高積極性。微技能培訓(xùn)是將護(hù)士所需掌握的專業(yè)理論知識(shí)，臨床操作技能進(jìn)行分解后，每日培訓(xùn)時(shí)反復(fù)強(qiáng)化，做好自身工作技能的儲(chǔ)備。第三點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，緊跟科學(xué)技術(shù)。由于醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷更新，所以護(hù)士的工作技能也隨之改變，在微技能的長(zhǎng)期培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，每日可以隨時(shí)根據(jù)新技能，更新護(hù)士培訓(xùn)內(nèi)容，針對(duì)性提升年輕護(hù)士的專業(yè)知識(shí)、搶救能力、應(yīng)急處理能力等[3]。在本次研究當(dāng)中，對(duì)比年輕護(hù)士考核分?jǐn)?shù)，培訓(xùn)后各項(xiàng)分?jǐn)?shù)明顯高于培訓(xùn)前，故此，比較培訓(xùn)前后年輕護(hù)士的綜合能力，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。綜上所述，微技能培訓(xùn)法能夠有效提高急診年輕護(hù)士的應(yīng)急能力。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘麗紅,林巧麗,黃慶芬.微技能培訓(xùn)法在提高急診年輕護(hù)士應(yīng)急能力中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志,2015,21(01):16-18.

[2]楊桂溶,吳萍,唐連家,等.微格教學(xué)在院前護(hù)士急救技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2012,10(1):80-81.

[3]李霞,李莉.模擬微格教學(xué)訓(xùn)練法在新護(hù)士教學(xué)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2010,25(2):17-18.

作者:孔祥慧 單位:黑龍江省密山市人民醫(yī)院