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人類活動強烈地改變了自身的生存環(huán)境，影響了現(xiàn)代社會的可持續(xù)發(fā)展。提高公民的生態(tài)素養(yǎng)，是解決生態(tài)環(huán)境問題的基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織在21世紀(jì)初就提出“要將生態(tài)學(xué)知識普及到全世界的每一個公民”。從娃娃開始培養(yǎng)生態(tài)環(huán)保知識和意識，參與生態(tài)環(huán)境建設(shè)，對于培養(yǎng)公民良好的生態(tài)素養(yǎng)，增強公民的環(huán)保意識特別重要。經(jīng)過多年的努力，在教材內(nèi)容、課程計劃和教學(xué)大綱等方面，我國已有了初步的小學(xué)生態(tài)環(huán)境教育體系。但是，目前大多數(shù)小學(xué)還沒有系統(tǒng)、規(guī)范、持續(xù)地開展生態(tài)環(huán)境教育活動，從娃娃開始培養(yǎng)生態(tài)素養(yǎng)沒有受到切實的關(guān)注。其原因與環(huán)保教育的素材缺乏、內(nèi)容陳舊、缺乏學(xué)校周圍的實際案例，以及與日常生活內(nèi)容脫節(jié)有關(guān)。因此，需要開發(fā)適合小學(xué)生的生態(tài)環(huán)保教育資源，讓生態(tài)環(huán)保教育多維度、全方位陪伴學(xué)生的成長。經(jīng)過多年的觀察，結(jié)合中外小學(xué)環(huán)境教育的文獻(xiàn)檢索，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面開展小學(xué)生生態(tài)環(huán)保教育資源的開發(fā)。

從現(xiàn)有的教材中挖掘素材

小學(xué)生的科學(xué)、語文教材中有不少可以挖掘的身邊的生態(tài)環(huán)保教育素材。例如，浙江版三年級《科學(xué)》有一章節(jié)“動物的一生”講到蠶寶寶。20世紀(jì)末浙江嘉興蠶養(yǎng)殖是一個很大的產(chǎn)業(yè)，后來由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，特別是水泥廠、磚瓦廠、造紙廠的大量興建，空氣、水質(zhì)污染嚴(yán)重，蠶的養(yǎng)殖越來越少，現(xiàn)在在嘉興幾乎絕跡，因此可以通過小實驗，如改變蠶的生長水質(zhì)條件，觀察蠶的生長狀況等；可以以蠶與空氣環(huán)境為主題，編輯環(huán)保教育故事。又如，教材中關(guān)于動物繁殖的內(nèi)容，其中有鱷魚。筆者所在學(xué)校的學(xué)生對鱷魚可能很陌生，但是在嘉興附近的長興縣，有一個“浙江長興尹家邊揚子鱷保護區(qū)”，可以此為材料，編輯圍繞瀕危動物、生物多樣性保護為主題的教學(xué)案例或組織活動等。一年級教材中的以水為對象的知識內(nèi)容，可以圍繞水這一主題，講解我國水資源的缺乏和水質(zhì)保護的重要性，以及日常生活中如何節(jié)約用水等。

從周邊環(huán)境中找素材

不少教材的生態(tài)環(huán)保教育內(nèi)容與學(xué)生所處的環(huán)境相脫離，不能很好地激發(fā)學(xué)生的實踐意愿或深切感受。因此，盡量從學(xué)生周邊的環(huán)境中尋找生態(tài)環(huán)保教育素材。例如，在學(xué)生經(jīng)過的地方，經(jīng)常會有一些生態(tài)環(huán)境的宣傳畫或標(biāo)記，以的“綠水青山就是金山銀山”理念為例，圍繞這個主題，通過具體的案例，保護好一座青山，管理好一方河道，會產(chǎn)生怎樣的經(jīng)濟價值等展開說明。例如，我國東北的“長白山自然保護區(qū)”，薛達(dá)元博士寫了一本專著《生物多樣性經(jīng)濟價值評估——長白山自然保護區(qū)案例研究》，將長白山自然保護區(qū)的價值分為野生植物資源（木材產(chǎn)品、藥材產(chǎn)品、林副產(chǎn)品、其他產(chǎn)品）、野生動物資源、科學(xué)研究價值、文化教育價值、旅游價值、森林年生物生產(chǎn)量價值、涵養(yǎng)水分、固定CO2、降低污染物價值等，結(jié)果表明，1995年時長白山總經(jīng)濟價值共計72.91億元，全國森林類自然保護區(qū)當(dāng)年經(jīng)濟價值共計6556.59億元，相當(dāng)于當(dāng)年全國國內(nèi)生產(chǎn)總值58260.5億元的1/9。從日常生活中找素材我國一年四季溫度變化很大，經(jīng)常出現(xiàn)一些極端的天氣現(xiàn)象，可以圍繞這個主題，編輯“溫室效應(yīng)”現(xiàn)象、原因的科普故事，以及有關(guān)“二氧化碳、低碳”的故事，讓同學(xué)列舉綠色節(jié)能生活方面的例子，認(rèn)識什么樣的生活、行為是科學(xué)合理的。圍繞“低碳生活”這一主題，在植樹綠化、節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、對垃圾進行分類等方面開展富有小學(xué)生特點的公益活動等。鼓勵學(xué)生們從身邊小事做起，例如，步行上學(xué)、爭取吃完每一粒米飯，不浪費糧食；養(yǎng)成最后一個離開教室時隨手關(guān)燈的良好習(xí)慣，夏天教室的空調(diào)溫度不宜調(diào)得太高，從小培養(yǎng)低碳生活方式。又如，吸煙是每個小學(xué)生經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，從煙草種植要爭糧田、煙生產(chǎn)要耗能、吸煙對身體危害、吸煙形成的疾病的社會成本等，編輯科普故事，提倡健康的生活方式等。

從大自然中尋找素材

喚醒民眾環(huán)保意識的《寂靜的春天》的作者蕾切爾·卡遜說：“那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生。人類離不開自然的恩賜和教誨?！蔽覀兊淖嫦群茉缇屯ㄟ^對自然的觀察，獲取了人類生存和發(fā)展的知識。生態(tài)學(xué)教材的眾多知識是人們觀察自然、學(xué)習(xí)自然的結(jié)果。尊重自然、向自然學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外盡可能多地走進自然，觀察自然，引發(fā)和啟迪兒童對人與自然(生態(tài))關(guān)系的思考，培養(yǎng)尊重與關(guān)愛、珍惜與保護自然的生態(tài)素養(yǎng)(霍雨佳,2015)。這方面也有大量素材可以挖掘，例如，讓同學(xué)們觀察桃子的成熟過程，問問為什么桃子小的時候外面有毛？為什么果肉（中果皮）是甜的？為什么桃核（內(nèi)果皮）是硬的？為什么桃仁是苦的？從生態(tài)適應(yīng)的角度來編輯科普故事，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。又如，問問同學(xué)們，為什么路邊的苔蘚多數(shù)聚在一起生長？從群體改變苔蘚生長環(huán)境來解釋，引申“團結(jié)”才能生長的道理。

從家庭教育中積累生態(tài)環(huán)境教育素材

“父母是子女在生活中一切言行舉止的啟蒙老師。只要家長善于利用，生活中的每個細(xì)節(jié)都可以用來教育孩子”(黃朝玲，2016)?？梢姡彝ソ逃龑τ诤⒆拥纳鷳B(tài)意識培養(yǎng)起著非常重要的作用。學(xué)校要鼓勵家長參與到學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)的培養(yǎng)中來，利用家長會、網(wǎng)絡(luò)會議等多種形式，及時與家長溝通，了解家長的生態(tài)環(huán)保知識，以及對學(xué)生的生態(tài)環(huán)保教育情況。將校園低碳環(huán)保綠色生活展示給學(xué)生，讓低碳成為學(xué)生校園的一種生活態(tài)度，讓低碳自然走進校園，可以從作息時間安排、無紙化辦公、教輔用書的循環(huán)利用、垃圾分類、綠色景觀構(gòu)建等方面踐行（李雄輝，2016）。例如，引導(dǎo)學(xué)生們思考校園綠化建設(shè)草坪好還是植樹造林好？基于生態(tài)學(xué)知識，從亞熱帶氣候環(huán)境的植物群落演替方向、群落管理、群落的放氧量和二氧化碳的吸收等方面,編寫科普故事，提倡植樹造林，這些是更符合低碳生活方式的綠化景觀。經(jīng)過實踐，加強與同行交流，注意素材積累整理，編輯適合本地區(qū)小學(xué)生的生態(tài)環(huán)保教育科普故事，為學(xué)生的生態(tài)環(huán)保教育提供師生喜歡的素材。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃朝玲.依托家庭教育培養(yǎng)未成年人的生態(tài)意識——《體驗教育運用于我縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的研究》結(jié)題報告[J].中國校外教育，2016,(5)8.

［2］黃麗金,歐國安，馮敏芝.基于生態(tài)環(huán)保教育的小學(xué)綜合實踐活動探索[J].2019,(5)30-31.

［3］霍雨佳.以“自然”為“學(xué)?！薄獌和鷳B(tài)教育的實踐與思考2019[J].中國校外教育，2015,(3)7-8，32.

［4］李雄輝.低碳應(yīng)該成為學(xué)生校園生活的一種態(tài)度[J].廣州環(huán)境科學(xué),2016,31(2):19-21.

［5］薛達(dá)元，包浩生，李文華.長白山自然保護區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)間接經(jīng)濟價值評估[J].中國環(huán)境科學(xué),1999.(3)247-252.

作者：朱敏霞 郭水良