導(dǎo)語：高職管理學(xué)課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的問題

其一，學(xué)生在課堂上存在消極學(xué)習(xí)行為。超過90%的學(xué)生在問卷調(diào)查中表示沒有出現(xiàn)缺勤或者遲到的行為，但是這種考量方式并不能直觀體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。230份有效問卷顯示，大約40%的學(xué)生在課堂上看手機(jī)或者無關(guān)的書籍等;大約50%的學(xué)生在課堂上沒有記筆記的習(xí)慣;超過90%的學(xué)生在課堂上不愿意參與和老師、同學(xué)之間的互動。表明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在消極學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。其二，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中存在消極行為。問卷調(diào)查結(jié)果表明，盡管學(xué)生表示會根據(jù)實(shí)際情況確定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是并沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)資料的習(xí)慣。這表明學(xué)生在課外也存在消極學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。其三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的滿意度不高。問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在課堂教學(xué)、課堂討論和課程考核方式三個方面滿意度不高。

二、學(xué)生在管理學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在問題的原因

(一)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。不少高職院校采用普通本科院校的培養(yǎng)方式，沒有明確自身的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在:一方面，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了企業(yè)的實(shí)際需要;另一方面，沒有重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，僅僅強(qiáng)調(diào)單一的專業(yè)技能。這樣的教育模式使得很多高職院校畢業(yè)生的知識面狹窄，缺乏相關(guān)專業(yè)的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。(二)課程設(shè)置缺乏針對性。管理學(xué)是一門基礎(chǔ)性的理論課程，在課程設(shè)置上應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)屬性有針對性地進(jìn)行教學(xué)。高職院校由于忽略了專業(yè)屬性而進(jìn)行統(tǒng)一的課程設(shè)置，使得教學(xué)缺乏針對性和實(shí)用性，教學(xué)效果不盡人意。(三)教材選用和使用存在缺陷。教材中缺少相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，不符合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。一些教材的相關(guān)內(nèi)容和我國目前的國情也不吻合。教師教學(xué)方式單一，缺少師生間的互動，在教學(xué)中完全依賴教材，這樣的授課方式使得學(xué)生脫離實(shí)際，不利于今后個人的發(fā)展。(四)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在不足。其一，校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。一方面，有些學(xué)院對管理學(xué)課程的實(shí)訓(xùn)資金投入少;另一方面，教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)理論知識的講解，忽略了對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生很難將所學(xué)知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，無法提升其管理能力。其二，課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有待創(chuàng)新。在課程教學(xué)中，過于依賴課堂教學(xué)而忽視課后的實(shí)踐操作，學(xué)生僅僅依靠教材獲取知識，缺乏在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中的感悟，對于管理原理的理解和實(shí)際應(yīng)用缺乏足夠的體會和認(rèn)識。這些問題亟待在教學(xué)中解決。一些高職院校把實(shí)訓(xùn)教學(xué)變成了教授知識和舉例的結(jié)合，學(xué)生缺乏實(shí)際的操作，沒有主動性和積極性。其三，教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。高職院校在該課程教學(xué)中，一個亟待解決的問題是相關(guān)專業(yè)的教師缺少企業(yè)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對企業(yè)管理缺少切身體會和深入理解。其四，校企合作實(shí)際操作難度大。缺乏校企合作的具體事務(wù)，學(xué)生在企業(yè)中變成了企業(yè)的臨時工人，實(shí)訓(xùn)崗位與本專業(yè)關(guān)系不密切甚至無關(guān)，學(xué)生無法在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中鞏固專業(yè)知識、提升管理技能。

三、管理學(xué)課程教學(xué)改革措施

(一)重新定位課程功能。管理學(xué)課程的功能定位如下:第一，學(xué)生通過這門課能夠較為清晰地了解管理類基本知識;第二，讓學(xué)生知道掌握這門學(xué)科對其步入社會后的重要作用;第三，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)敏感性;第四，讓學(xué)生逐漸學(xué)會以專業(yè)的眼光去看待生活中的事情，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;第五，使學(xué)生具有職業(yè)操守。(二)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。一方面，在教學(xué)過程中不斷更新，將最新理論教授給學(xué)生。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中多用案例分析法，以便學(xué)生理解。同時，還要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和授課深度。(三)改革教學(xué)方法。1．引入科學(xué)有效的教學(xué)方法第一，體驗(yàn)式教學(xué)法。教師要結(jié)合實(shí)例對書本知識進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例進(jìn)行思考并尋找支持自己論點(diǎn)的依據(jù)，讓學(xué)生之間相互交流意見。在此過程中加深學(xué)生對于專業(yè)知識的認(rèn)知，提高學(xué)生的思考能力及收集資料的能力。通過小組之間的辯論等，讓學(xué)生對專業(yè)知識有更深的認(rèn)識，同時，同學(xué)之間相互討論也能活躍課堂氣氛，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。第二，視頻案例輔助法。視頻文件能夠搭載各種各樣的信息，能大大豐富教學(xué)活動的內(nèi)容，能夠引領(lǐng)學(xué)生在情境中思考，加深學(xué)生對于書本理論知識的理解。通過播放相關(guān)視頻，學(xué)生能夠結(jié)合書本知識，對實(shí)際工作過程有一個更直觀的感受。第三，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂開啟了多元化的教學(xué)模式。教師要合理利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂，找到網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)兩者之間的平衡點(diǎn)，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識提前進(jìn)行思考，教師則負(fù)責(zé)在課堂上對專業(yè)知識進(jìn)行深化、解答學(xué)生的疑問等。2．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，合理利用現(xiàn)有資源:一是企業(yè)資源。院校與企業(yè)之間開展合作。企業(yè)參與教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會，雙方共同為學(xué)生的就業(yè)環(huán)境搭建一個適宜的平臺。二是社會資源。高職院校應(yīng)當(dāng)及時了解管理咨詢公司、職業(yè)資格鑒定中心、行業(yè)協(xié)會等方面的訊息，為學(xué)生提供最新的社會就業(yè)資源，并以此開展教學(xué)活動。三是內(nèi)部資源。高職院校要加大資金投入，支持實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè);制定激勵措施，發(fā)掘人才、鍛煉人才。(四)改革考核模式。期末成績不能作為考核學(xué)生優(yōu)異與否的唯一指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將考核納入日常教學(xué)中。建立學(xué)習(xí)小組，選出組長。每周由教師布置任務(wù)，小組成員在業(yè)余時間查找相關(guān)資料，拿出解決方案。每組學(xué)生之間互相打分，然后教師為每個學(xué)生打分。教師布置討論題，各小組進(jìn)行準(zhǔn)備并在課堂上進(jìn)行論述，教師給予評分，計(jì)入期末考核分?jǐn)?shù)。這樣可以提高學(xué)生搜集資料的能力、解決問題的能力及表達(dá)能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個同學(xué)都真正參與進(jìn)來。

四、結(jié)語

管理學(xué)這門課程在網(wǎng)絡(luò)和智能背景下發(fā)展很快，需要及時根據(jù)大數(shù)據(jù)分析用戶群體的消費(fèi)趨勢。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，幫助他們不斷提升自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

［1］吳真．基于大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的《管理學(xué)》多元化教學(xué)模式探索［J］．山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，14(6):70-72．

［2］劉丹．基于能力培養(yǎng)的《管理學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)［J］．中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2013(11):245-246．

［3］陳又星．基于“2+5”模式的《管理學(xué)》課程教學(xué)改革研究［J］．科技信息，2013(8):132．

［4］蘇悅娟．廣西高職院校工商管理專業(yè)同質(zhì)化及教學(xué)改革研究［J］．大眾科技，2013，15(6):245-247．

作者:王曉航 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院